Ingéniere et TIC : à propos de la « FOAD

Ingéniere et TIC : à propos de la « FOAD »
quelques repères essentiels pour l’ingénierie
de dispositifs « ouverts » et « à distance »
Annie Jézégou
Ecole des Mines de Nantes
&
CREAD. Université de Rennes 2
1er rendez-vous des acteurs de la formation,
de l’insertion et de l’accompagnement
25/10/11
Objectif : vous apporter des éléments essentiels
de réponse à trois questions clés sur la FOAD
1.
Que signifie « ouvrir » la formation ? Quel lien avec les TIC ?
En quoi peut-on dire qu’un dispositif de formation est « ouvert », « fermé »,
« semi-ouvert» ? Comment évaluer son degré d’ouverture ?
2.
C’est quoi la distance en formation ? Et si on parlait de « présence » ?
3.
Comment créer de « la présence à distance » au sein d’un espace numérique
de communication de formation ?
Auteur : Annie Jézégou. 25/10/2011
2
A propos des idées véhiculées sur
« l’ouverture » des dispositifs de formation
« ouverture » communément attribuée à des dispositifs très variés :
ateliers pédagogiques personnalisés, centres de ressources multimédia,
blend-learning, e-learning, etc.
si TIC intégrées dans le dispositif, alors dispositif « ouvert »
si démarche d’individualisation, alors dispositif « ouvert »
Auteur : Annie Jézégou. 25/10/2011
3
C’est quoi l’individualisation « autonomisante » ?
1.
Une démarche d’ingénierie qui associe le bénéficiaire lors des différentes
étapes du processus, notamment celle de la conception de son parcours de
formation
2.
lui ouvre des libertés de choix pour structurer ce parcours et ses situations
d’apprentissage
3.
lui offre des possibilités de négociation en fonction des ressources et des
contraintes de chacun
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Auteur : Annie Jézégou. Synthèse des résultats de recherche sur l’individualisation. 25/10/2011
« Ouvrir » des libertés de choix négociées à l’apprenant ?
Pourquoi ? : lui permettre d’exercer un contrôle sur sa formation
(parcours et situations d’apprentissage)
Où ? : 14 composantes plus particulièrement liées aux situations d’apprentissage
•
spatio-temporelles : temps, lieu, rythme, séquence
•
pédagogiques: objectifs, séquences, cheminement, méthodes, contenu, format,
évaluation
•
communication éducative médiatisée : supports numériques, outils numériques
de communication et de collaboration, personnes-ressources
GEODE : un instrument pour évaluer le degré d’ouverture d’un environnement éducatif
médiatisé
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Auteur : Annie Jézégou. Synthèse des résultats de recherche sur l’ouverture. 25/10/2011
A propos de la « distance » en formation
1.
2.
3.
4.
La distance en formation : une notion complexe et multiforme
distances géographique, temporelle, sociale, interpersonnelle, pédagogique, etc.
La distance peut tout aussi bien s’appliquer à une formation en « physique »
qu’à une formation soumis à un éclatement des unités de temps, de lieu et
d’action.
La question n’est pas la « distance » mais la « proximité » existante entre le
formateur et l’apprenant, entre le formateur et le groupe d’apprenants, entre les
apprenants eux-mêmes.
Les technologies numériques de communication et de collaboration offrent
des possibilités de proximité ou de « présence à distance ».
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Auteur : Annie Jézégou. synthèse des résultats de recherches sur la présence en e-learning. 25/10/2011
Créer de la présence à distance en e-learning
Situation de départ :
.
un groupe d’apprenants, éloignés géographiquement, ayant à résoudre un
problème, à réaliser un projet en utilisant des outils numériques de
communication de e-learning (mail, chat, forum, wiki, classe virtuelle, etc. )
•
Un formateur, éloigné géographiquement de ces apprenants et pouvant
communiquer à distance avec eux via ces outils
Situation visée :
•
une communauté d’apprentissage en ligne
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Auteur : Annie Jézégou. synthèse des résultats de recherche sur la présence en e-learning.
Créer de la présence à distance en e-learning
La présence est générée par certaines formes d’interactions sociales entre les
apprenants, entre le formateur et les apprenants au sein d’un espace numérique de
communication.
3 formes de présence :
1. socio-cognitive
2. socio-affective
3. pédagogique
La présence est la résultante de ces trois formes.
Elle favorise l’émergence et le développement d’une communauté d’apprentissage
en ligne.
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Auteur : Annie Jézégou. synthèse des résultats de recherche sur la présence en e-learning.
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