Programme pour l`éducation et la formation tout - EACEA

Transcription

Compendium 2007
Version Française
Programme pour l’éducation et
la formation tout au long de la vie
Comenius
Enseignement scolaire
PROGRAMME POUR L'ÉDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE COMENIUS
Table des Matières
Mesures d'accompagnement .............................................................................................. 4
TITRE:
TITRE:
TITRE:
TITRE:
TITRE:
TITRE:
TITRE:
MOVING BEYOND MOBILITY: INTERCULTURAL LEARNING THROUGH YOUTH EXCHANGE.......5
JMV-PEDAGOGIE DU PATRIMOINE DES JARDINS EN EUROPE...............................................................6
Indicators on Inclusive Education and Classroom Practice in Europe ...................................................................7
Europe Needs Teachers - ETUCE campaign .........................................................................................................8
International Sessions of the European Youth Parliament in Ireland and the Czech Republic..............................9
Promoting Equality in Maths Achievement 2 ......................................................................................................11
Festival Européen du Livre et de la Lecture Jeunes .............................................................................................12
Projets multilatéraux......................................................................................................... 13
TITRE: Shared Practice in Teacher Education ..................................................................................................................14
TITRE: Inspire School Education by Non-formal Learning .............................................................................................16
TITRE: Teacher's Aids on Creating Content for Learning Environments.........................................................................17
TITRE: Continuing Intercultural Professional Development in Europe............................................................................19
TITRE: Innovative Science Pedagogy in Research and Education ...................................................................................20
TITRE: Virtuell vernetzte Sprachwerkstätten an europäischen Schulen - Ein Fortbildungskonzept für Spracherwerb,
Mehrsprachigkeit und kreatives Lernen ...............................................................................................................................22
TITRE: ARGuing for multilingual motivation in web 2.0 ................................................................................................24
TITRE: A comparative analysis of folk tales: a multicultural perspective ........................................................................25
TITRE: HOListic Approach to Language learning for kids!.............................................................................................26
TITRE: Lire, une recherche active de sens........................................................................................................................28
TITRE: Sites d'Accompagnement pour les Enseignants de langues..................................................................................30
TITRE: Career Counsellors' Interactive Training..............................................................................................................31
TITRE: Induction and Guidance of Newly Appointed Teachers in European Schools ....................................................32
TITRE: Teacher In-Service Training for Roma Inclusion.................................................................................................33
TITRE: No child left behind..............................................................................................................................................35
TITRE: Primary and secondary Continuity in foreign language teaching.........................................................................37
TITRE: Bridging Insula Europae.......................................................................................................................................39
TITRE: School on borders.................................................................................................................................................41
TITRE: Motivating pupils, linking teachers through active learning with Multi-Users Virtual Environments ................43
TITRE: TIPP- teachers in practice and process.................................................................................................................45
TITRE: Technologically-Enhanced Language Learning Pedagogy ..................................................................................47
TITRE: Enhancing the Use of Cooperative Learning to Increase Development of Science studies .................................48
TITRE: European Modules and Mobility in Agricultural education .................................................................................50
TITRE: SCHOOL INCLUSION .......................................................................................................................................51
TITRE: Teachers Intercultural Competences as Keystone to Learning in Europe ............................................................53
TITRE: Michelangelo: Unlocking European Fine Art ......................................................................................................55
TITRE: e-based Content and Language Integrated Learning Training .............................................................................57
TITRE: Entwicklung eines Europäischen Weiterbildungsprogramms für begabungsfördernde Lehrkräfte.....................58
TITRE: Involve Parents - Improve School. Concepts and materials for fostering the participation of parents in school
life with particular emphasis on families with an immigrant background ...........................................................................60
TITRE: Focus on Awareness of Culture and Education for International Teachers .........................................................62
TITRE: Active Literacy: Competence and Understanding, Internally ..............................................................................64
Naturalized - from decoding to understanding.....................................................................................................................64
TITRE: Broad Sweeps of Imagination: A new method to teach a foreign language.........................................................66
TITRE: Regards croisés sur la première guerre mondiale .................................................................................................67
TITRE: "Docente Europeo: move'in Science²"..................................................................................................................69
TITRE: Intercultural Education through Museums. ..........................................................................................................71
Réseaux ............................................................................................................................... 72
TITRE:
TITRE:
TITRE:
TITRE:
TITRE:
Common Constitution and Language Learning....................................................................................................73
School and the World of Work ............................................................................................................................75
Developing Quality in Mathematics Education II ................................................................................................77
INTER Network. Intercultural education.Teacher training and school practice. .................................................79
Partnership and Participation for a Sustainable Tomorrow..................................................................................81
3
Compendium 2007
Version Française
Comenius
Mesures d’accompagnement
RÉFÉRENCE:
135489-LLP-1-2007-1-BE-COMENIUS-CAM
TITRE: MOVING BEYOND MOBILITY: INTERCULTURAL LEARNING THROUGH YOUTH
EXCHANGE
DESCRIPTION:
L’objectif principal du projet MOVING BEYOND MOBILITY est de contribuer au
développement des compétences personnelles et interculturelles des élèves du
secondaire grâce à l’optimisation des formules existantes de mobilité des jeunes et à la
création d’un climat favorable aux échanges de jeunes suivant des études secondaires.
La mise en œuvre du projet créera une base de connaissances commune sur les
actuelles formules de mobilité des élèves et sur l’impact qu’elles ont sur les personnes
et les sociétés. Elle donnera également lieu à des recommandations sur la façon
d’améliorer l’impact éducatif des programmes de mobilité des jeunes et sur la façon
d’ouvrir le système scolaire européen à l’apprentissage interculturel. Par conséquent,
les principaux résultats prévus du projet sont 1) un document sur l’état de la recherche
sur l’apprentissage interculturel grâce à la mobilité des jeunes; 2) une conférence sur
l’éducation Moving Beyond Mobility: Intercultural Learning through Youth Exchange (Audelà de la mobilité: apprentissage interculturel grâce aux échanges de jeunes) (Berlin,
les 13 et 14 octobre) et 3) le Berlin Manifesto (manifeste de Berlin) avec des
recommandations à l’intention des décideurs (aux niveaux national et européen) et des
professionnels, sur la façon d’améliorer le dialogue interculturel grâce aux échanges de
jeunes. La conférence sur l’éducation réunira un large éventail et une masse critique de
parties prenantes dans le domaine de la mobilité des jeunes et de l’apprentissage
interculturel, à savoir des chercheurs, prestataires de mobilité et responsables des
orientations politiques. Elle offrira un forum idéal pour faire connaître les meilleures
pratiques, partager les résultats de la recherche, discuter de la façon d’améliorer la
qualité des programmes d’échanges au niveau des écoles secondaires et surmonter les
obstacles à la mobilité. Les conclusions de la conférence sur l’éducation ainsi que celles
de l’étude sur l’état de l’art donneront lieu à la recommandation du Berlin Manifesto. Le
consortium du projet accordera une attention particulière à l’intégration et la
multiplication des résultats du projet MOVING BEYOND MOBILITY.
COORDINATEUR:
EUROPEAN FEDERATION FOR INTERCULTURAL LEARNING (EFIL)
Avenue Emile Max, 150
BRUSSELS 1030, BE
Téléphone:
+32 25145250
Fax:
+32 25142929
Courriel: [email protected]
Site web: www.efil.afs.org
CONTACT:
Mrs Tatiana DAMARAD
PARTENAIRES:
•
•
INTERCULTURAL DEVELOPMENT RESEARCH INSTITUTE EUROPA , IT
AFS INTERKULTURELLE BEGEGNUNGEN E.V., DE
SUBVENTION:
133,005 €
BUDGET APPROUVÉ:
177,553 €
DURÉE DU CONTRAT:
12 months
5
REFERENCE:
135499-LLP-1-2007-1-IT-COMENIUS-CAM
TITRE: JMV-PEDAGOGIE DU PATRIMOINE DES JARDINS EN EUROPE
DESCRIPTION:
Les Mesures d'accompagnement (7 pays de l’UE, 8 partenaires) répondent aux
besoins d'adapter et de diffuser les résultats du projet Comenius 3.1 "Le jardin,
monument vivant. Pédagogie du patrimoine des jardins en Europe" (86991-CP-12000-1). Ces résultats ont été reconnus et démontrés à travers une offre de formation
internationale (quatre sessions), des applications pluridisciplinaires dans les classes,
au contact d'artistes, de visites de jardins éditées dans le DVD-Rom « Cultivons notre
jardin » en 3 langues aujourd'hui épuisé.
Objectifs: 1) Communiquer, diffuser, exploiter ces résultats auprès du plus large public:
enseignants, éducateurs, parents d’élèves, professionnels de l’éducation et de la
culture
2) Recréer, promouvoir de nouveaux outils plus performants à partir de l'adaptation
des anciens, 3) Contribuer à la promotion du dialogue interculturel, contre le repli
identitaire, source de conflit et de violence dans et hors des établissements scolaires.
Réalisations: 1) un site web permettant la mise en ligne des contenus du DVD et de
nouvelles ressources, l’échange et le partage d’un socle culturel commun sur le jardin
européen, fondé sur la connaissance, le respect réciproque des valeurs de l’Autre 2) la
dissémination et l'exploitation des résultats dans le cadre national (groupes de travail)
et international (réunions de pilotage, réunions de partenaires) sous forme de
séminaires ouverts aux enseignants, aux représentants des communes, des régions et
au grand public 3) la promotion du projet à grande échelle (concours, expositions
internationales) 4) des offres de formation internationales 5) l'évaluation des
résultats,(critères, indicateurs, observations, évaluation quantitative et formative
régulière) afin d’assurer une durabilité du projet au-delà de sa période d’éligibilité.
Impact escompté: 1) l'utilisation optimale du site web, 2) la valorisation du projet, de sa
qualité, 3) la valorisation des potentialités des élèves et des enseignants, susceptible
de les mettre en situation favorable à la réussite, à l’élévation de leur niveau de
compétences 4) une meilleure communication permettant aux enseignants de s’inscrire
pour les formations proposées dans le projet 5) l'augmentation des partenariats
scolaires Comenius dans le domaine de l’éducation au jardin 6) la diminution, à travers
la connaissance et la compréhension de l’autre, de la violence et du repli identitaire.
COORDINATEUR:
LABORATORIO DEL CITTADINO CITTADINANZATTIVA ONLUS
Via Bruno Buozzi 48
CASTIGLIONE DEL LAGO 06061, IT
Téléphone:
++ 39 075951452
Fax:
Site web: www.labcittadino.org
CONTACT:
PARTENAIRES:
Mme Mariella MORBIDELLI
•
•
•
•
•
•
•
ASBL PAYSAGE ET PATRIMOINE SANS FRONTIERE, FR
FÉDÉRATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE CATHOLIQUE, BE
1 NIPIAGOGEIO VOULAS, GR
ESCOLA SECUNDARIA JOAO DE DEUS, PT
COMUNE DI RAVENNA, IT
INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI BACAU, RO
CENTRO DE EDUCACION DE ADULTOS, ES
SUBVENTION:
149,531 €
BUDGET APPROUVÉ:
374,168 €
DURÉE DU CONTRAT:
12 months
6
RÉFÉRENCE:
135749-LLP-1-2007-1-DK-COMENIUS-CAM
TITRE: Indicators on Inclusive Education and Classroom Practice in Europe
DESCRIPTION:
On dispose actuellement de très peu d’indicateurs qualitatifs ou quantitatifs concernant
l’éducation des personnes ayant des besoins particuliers au niveau européen. Ce projet
a pour objectifs d’élaborer des indicateurs d’éducation intégrante et de pratiques de
classe à utiliser (1) par les pays européens pour assurer le suivi de leurs propres
initiatives au niveau de la politique et des pratique nationales (grâce à l’utilisation d’un
large ensemble d’indicateurs), et (2) par l’Agence (l’Agence européenne pour le
développement de l’éducation des personnes ayant des besoins particuliers) pour
collecter des données sur la situation dans chaque pays. On utilisera pour cela un petit
nombre d’indicateurs clés ayant fait l’objet d’un accord entre les pays membres et à
utiliser pour la collecte de données de l’Agence. Les résultats du projet, c’est-à-dire
l’ensemble des indicateurs, seront fournis en anglais, préparés pour être traduits dans
toutes les autres langues des États membres de l’Agence (18 langues au moment de la
rédaction de cette demande) et mis à la disposition de tous les ministères de
l’Éducation pour stimuler leur utilisation. Cela s’accompagnera d’une présentation et
d’une discussion des résultats du projet lors d’une réunion de tous les représentants
nationaux nommés par les ministères de l’Éducation des pays membres de l’Agence, au
niveau de la politique et des professionnels. Grâce à la prise en considération de ces
indicateurs, le domaine de l’éducation intégrante et des pratiques de classe – dont la
plupart des pays membres européens considèrent qu’il a une importance cruciale pour
répondre aux besoins éducatifs particuliers – s’ouvrira pour permettre une comparaison
constructive et un apprentissage mutuel à partir d’approches performantes. Les
indicateurs constitueront également, pour les pays participants, un outil leur permettant
de suivre leurs propres développements en matière de politique et de pratique. Au
début de 2006, l’Agence européenne pour le développement de l’éducation des
personnes ayant des besoins particuliers a réalisé une enquête à l’échelle européenne
visant à collecter, dans les pays membres de l’Agence, des informations sur les
questions actuelles, nouvelles et futures, ainsi que sur les tendances à examiner dans
le domaine de l’enseignement à l’enfance en difficulté. Les questions et tendances
identifiées dans l’enquête ont été sélectionnées compte tenu des priorités nationales
individuelles en matière d’éducation des personnes ayant des besoins particuliers et
des priorités d’éducation, au niveau européen, identifiées par le Conseil européen de
Lisbonne. Les ministères de l’Éducation de 22 pays européens ont participé à l’enquête
dont les résultats ont clairement indiqué que les pays étaient particulièrement intéressés
par l’élaboration d’indicateurs dans le domaine de l’éducation intégrante. Comme le
domaine de l’éducation des personnes ayant des besoins particuliers couvre un large
éventail de sujets connexes, les résultats de l’enquête ont servi à sélectionner un
domaine d’intérêt particulier pour les pays participants: l’éducation intégrante et les
pratiques de classe dans l’enseignement primaire et secondaire.
COORDINATEUR:
EUROPEAN AGENCY FOR DEVELOPMENT IN SPECIAL NEEDS EDUCATION
Ostre Stationsvej 33
ODENSE C 5000, DK
Téléphone:
+4564410020
Fax:
+4564412303
Site web: www.european-agency.org
CONTACT:
Mr Cor J.W MEIJER
PARTENAIRES:
SUBVENTION:
102,260 €
BUDGET APPROUVÉ:
212,002 €
DURÉE DU CONTRAT:
12 months
7
RÉFÉRENCE:
135757-LLP-1-2007-1-BE-COMENIUS-CAM
TITRE: Europe Needs Teachers - ETUCE campaign
DESCRIPTION:
Ce projet renforcera la campagne intitulée Europe Needs Teachers (l’Europe a besoin
d’enseignants) lancée par l’ETUCE en 2004. Cette campagne a mis l’accent sur trois
questions cruciales qui se posent actuellement aux enseignants: a) Comment améliorer
l’éducation initiale des enseignants pour assurer une formation pédagogique et
professionnelle de qualité pour les nouveaux enseignants? b) Comment peut-on
disposer (maintien en poste et recrutement) d’un nombre suffisant d’enseignants
qualifiés pour préserver et améliorer la qualité de la profession enseignante? c)
Comment le perfectionnement professionnel peut-il faire partie intégrante de la
profession enseignante?
Les objectifs du projet sont multiples. Premièrement, il entend sensibiliser les
organisations membres de l’ETUCE à d’importantes réalités nouvelles concernant la
coopération européenne en matière d’enseignement scolaire et de formation des
enseignants en 2006 et 2007. Deuxièmement, il vise à permettre aux organisations
membres de l’ETUCE d’analyser en commun les implications de ces nouvelles réalités
et d’en débattre. Troisièmement, sur la base de cette analyse, il vise à préparer des
recommandations de principe concernant les trois domaines d’action prioritaires
identifiés par l’ETUCE dans les activités précédentes dans le cadre de la campagne
Europe Needs Teachers. Globalement, l’objectif du projet est de faire étroitement
participer les syndicats nationaux des enseignants – les organisations membres de
l’ETUCE – aux actuelles élaborations de politiques (au niveau de l’UE) sur
l’enseignement scolaire et la formation des enseignants, afin de les préparer à jouer un
rôle proactif dans la mise en œuvre des recommandations de l’UE en matière
d’éducation au niveau national. Le résultat du projet sera un document directif de
l’ETUCE sur les réformes dans la formation des enseignants, y compris une annexe sur
les meilleures pratiques (qui seront collectées pendant le déroulement du projet) en
matière de réformes de la formation des enseignants dans l’UE.
COORDINATEUR:
EUROPEAN TRADE UNION COMMITTEE FOR EDUCATION - COMITÉ SYNDICAL
EUROPÉEN POUR L'EDUCATION ETUCE-CSEE FOUNDATION
Bd. Du Roi Albert II, n 5, ét. 9
BRUSSELS 1210, BE
Téléphone:
+32 22 24 06 30
Fax:
+32 22 24 06 94
Site web: www.csee-etuce.org
CONTACT:
Ms Elena JENARO
PARTENAIRES:
SUBVENTION:
92,993 €
BUDGET APPROUVÉ:
124,824 €
DURÉE DU CONTRAT:
12 months
8
RÉFÉRENCE:
135763-LLP-1-2007-1-DE-COMENIUS-CAM
TITRE: International Sessions of the European Youth Parliament in Ireland and the Czech
Republic
DESCRIPTION:
Il ressort clairement des déclarations des commissaires européens, des résultats
d’enquêtes Eurobaromètre spéciales et du programme de travail pour les futurs
objectifs des systèmes d’enseignement et de formation, qu’il existe un besoin de
promouvoir la citoyenneté active chez les jeunes Européens, d’inciter ces derniers à
s’intéresser aux questions européennes, de lutter contre la discrimination et de favoriser
le dialogue et la diversité interculturels.
Grâce au projet présenté, le Parlement européen des jeunes (PEJ) entend répondre à
ces besoins en préparant les jeunes Européens à la participation active, en stimulant
leur intérêt pour les politiques européennes, en fournissant un cadre dans lequel la
diversité de l’Europe devient tangible, et en motivant les jeunes Européens à s’opposer
à tout type de discrimination.
Le PEJ va par conséquent organiser deux «sessions internationales» qui auront lieu à
Dublin du 2 au 11 novembre 2007 et à Prague du 4 au 13 avril 2008. Chaque session
réunira 270 jeunes de 15 à 22 ans originaires de 29 pays européens, ainsi que 30
enseignants accompagnateurs. Les participants débattront de sujets européens actuels
lors de deux conférences organisées selon le modèle de rôle du Parlement européen.
Ils seront répartis en 15 «comités» internationaux et rédigeront un projet de résolution
(concernant leur sujet respectif) qu’ils devront présenter et dont ils devront débattre
dans le cadre d’une assemblée parlementaire. De plus, une série de manifestations
culturelles encourageant les échanges et les dialogues interculturels et célébrant la
diversité culturelle de l’Europe seront organisées en parallèle. La production matérielle
des sessions (résolution imprimée et rapports concis des sessions) sera ensuite
envoyée à la Commission européenne, au Parlement européen et autres institutions
européennes.
En participant à une des sessions, les jeunes participants et leurs maîtres feront une
expérience d’apprentissage non formel de la citoyenneté active et de l’éducation
interculturelle, une expérience qui sera entièrement nouvelle pour eux et qui complètera
et enrichira l’éducation scolaire ordinaire. Lors des sessions internationales, les
participants s’initient au dialogue interculturel dans un groupe de travail international,
pratiquent la coopération européenne avec tous ses avantages et ses problèmes,
acquièrent les compétences de participation démocratique et de citoyenneté active lors
de débats et de discussions, et font connaissance avec l’expression et la diversité
culturelles. Le projet présenté contribue ainsi directement à la réalisation des objectifs
du programme d’apprentissage tout au long de la vie.
COORDINATEUR:
HEINZ-SCHWARZKOPF-STIFTUNG "JUNGES EUROPA"
Sophienstrasse 28-29
BERLIN 10178, DE
Téléphone:
++ 49-30 97005095
Fax:
++ 49-30 97005096
Site web: www.eypej.org
CONTACT:
PARTENAIRES:
Ms Philipp SCHARFF
•
•
•
•
•
•
•
•
•
DÀLI EORPACH NA NOG, EIREANN , IE
EUROPEAN YOUTH CLUB OF ROBERT COLLEGE / EYP TURKEY , TR
EUROPÄISCHES JUGENDPARLAMENT ÖSTERREICH , AT
EUROPEAN YOUTH PARLIAMENT BELGIUM, BE
EVROPEISKI MLADEJKI PARLAMENT - BULGARIA, BG
EUROPEAN YOUTH PARLIAMENT CYPRUS, UK
MTÜ TEGUSAD EESTI NOORED , EE
EUROPÄISCHES JUGENDPARLAMENT IN DEUTSCHLAND E.V., DE
EUROPAIKO KOINOVOULIO NEWN ELLADOS, GR
9
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
EYP FINLAND RY, FI
PARLEMENT EUROPÉEN DES JEUNES FRANCE , FR
ASSOCIAZIONE PARLAMENTO EUROPEO GIOVANI, IT
LATVIJAS JAUNIESU KUSTIBA "TELLUS", LV
EUROPEJSKI PARLAMENT MLODZIEZY , PL
ASSOCIAÇAO PORTUGUESA - P.E.J., PT
PARLAMENTUL EUROPEAN AL TINERILOR, RO
PARLAMENTO EUROPEO DE JOVENES ESPANA , ES
EUROPEISKA UNGDOMSPARLAMENTET SVERIGE , SE
STICHTING EUROPEES JEUGD PARLEMENT NEDERLAND , NL
EUROPEAN YOUTH PARLIAMENT UNITED KINGDOM, UK
NASJONALKOMITEEN FOR EUP NORGE, NO
EVROPSKY PARLAMENT MLADEZE V CR, CZ
SUBVENTION:
110,000 €
BUDGET APPROUVÉ:
163,657 €
DURÉE DU CONTRAT:
10 months
10
REFERENCE:
135773-LLP-1-2007-1-GR-COMENIUS-CAM
TITRE: Promoting Equality in Maths Achievement 2
DESCRIPTION:
Le projet PREMA 2 est construit sur la base de récents résultats de recherche donnant
à penser qu’il y a peu (ou pas) de formation des enseignants sur la thématique du genre
et des mathématiques. D’un autre côté, les recherches en cours donnent également à
penser que des facteurs socio-culturels et pédagogiques (exprimés en termes de
motivation et d’amour-propre) ont tendance à avoir des incidences sur les résultats des
filles en mathématiques et à avoir de graves conséquences sur leur choix de carrière.
Cela a des répercussions directes sur la représentation (ou plutôt la sousreprésentation) des femmes dans des domaines socialement et économiquement
importants, par exemple les secteurs scientifiques et technologiques. PREMA 2
s’efforce de soutenir sa thématique et facilite ainsi l’offre de cours de formation des
enseignants sur la thématique du genre et des mathématiques en mettant l’accent sur
un modèle de cadre de programme d’études fondé sur des données probantes (à
fournir sous forme de programme européen commun et contextualisé selon les
exigences nationales spécifiques de la Grèce, l’Espagne, le Royaume-Uni, la France,
l’Autriche et la Pologne). PREMA 2 a pour objectif de fournir des plans de formation des
enseignants avec un programme d’études validé et des outils connexes de réflexion
(basés sur l’observation de soi). La conception et l’application du programme d’études
et des outils seront basées sur une approche de collaboration et d’autoréflexion
d’apprentissage contextuel et sensible au genre (formation des enseignants).
Parallèlement, PREMA 2, dans le cadre de ses travaux, mettra en place un réseau
d’environ 300 professionnels destiné à faciliter l’élaboration du programme d’études qui
sera ensuite testé aux niveaux national, européen et international. Après deux séries
d’affinage itératif, le programme d’études sera diffusé parmi les groupes cibles
(enseignants et futurs enseignants du primaire et du secondaire). Le consortium
PREMA 2 comprend sept partenaires représentant six États membres de l’UE. Il
comprend des établissements de recherche et de formation des enseignants. La durée
du projet est de 12 mois et il est ventilé en cinq phases interdépendantes.
COORDINATEUR:
IDRYMA TECHNOLOGIAS KAI EREYNAS / INSTITOYTO YPOLOGISTIKON
MATHIMATIKON
Vassilika Vouton
HERAKLION 71110, GR
Téléphone:
++ 30 2810391800
Fax:
++ 30 2810391801
Site web: www.iacm.forth.gr/education/index.html
CONTACT:
Dr Kathy KIKIS-PAPADAKIS
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
VEREIN FÜR NEUES LEHREN UND LERNEN - INSTITUTE FOR FUTURE
STUDIES, AT
UNIVERSITAT DE BARCELONA, ES
OSTENSO S.L., ES
UNIVERSITY OF DURHAM, UK
WYZSZA SZKOLA INFORMATYKI I ZARZADZANIA Z SIEDZIBA W
RZESZOWIE, PL
UNIVERSITE PARIS DESCARTES , FR
SUBVENTION:
134,642 €
BUDGET APPROUVÉ:
179,523 €
DURÉE DU CONTRAT:
12 months
11
REFERENCE:
135780-LLP-1-2007-1-IT-COMENIUS-CAM
TITRE: Festival Européen du Livre et de la Lecture Jeunes
DESCRIPTION:
Le projet vise à proposer encore une fois le Festival européen du Livre et de la Lecture
Jeunes, dans le but de le soutenir et de lui attribuer une sorte de pérennité, ainsi que
souhaité et encouragé non seulement par les jeunes et les enseignants, mais aussi par
les spécialistes de la « chaîne » du livre et par les professionnels de la formation
(lycéenne et universitaire).
Le Festival sera organisé par le consortium qui prend sa source du partenariat du
Réseau Comenius 3 EWHUM (European Humanism in the World): c’est pourquoi
FELJEU 2 se propose de contribuer à la promotion des idéaux et des valeurs
humanistes dans les systèmes scolaires européens.
Le projet aboutira à la présentation et à la réflexion publique des données recueillies au
long de l’enquête menée dans les différents pays européens autour du livre, de la
lecture et du choix des textes essentiels pour la formation du jeune européen.
Le Festival proprement dit ne sera qu'une occasion pour la mise en œuvre des activités
chorales, pour la rencontre du monde de l’école avec celui des spécialistes et des
professionnels ; FELJEU 2 a en effet établi un imposant programme de successives
diffusions, dissémination et exploitation des résultats et des produits mis à disposition
de la communauté éducative et scientifique européennes.
Il faut ajouter que le projet vise à maintenir la coopération transnationale et le complexe
des contacts, des rapports et des relations promues par EWHUM et par le partenariat
concernant la première édition de FELJEU, dont le succès exige la continuation à
travers l’engagement de différents Pays et de nouveaux sujets dans la rechercheaction et dans le concours qui permettra la sélection des futures participants.
COORDINATEUR:
LICEO STATALE "CAGNAZZI"
Piazza Zanardelli 30
ALTAMURA 70022, IT
Téléphone:
++ 39 0803111707
Fax:
++ 080 2113053
Site web: www.ewhum.org
CONTACT:
Prof. Filipo TARANTINO
PARTENAIRES:
•
•
•
UNIVERSITATEA BUCURESTI - FACULTEA DE LIMBI SI LITERATURI
STRAINE, RO
LYCEE COLLEGE VOLTAIRE, FR
UNIVERSITA DI BARI, IT
SUBVENTION:
124,622 €
BUDGET APPROUVÉ:
217,340 €
DURÉE DU CONTRAT:
11 months
12
Compendium 2007
Version Française
Comenius
Projets Multilatéraux
REFERENCE:
133785-LLP-1-2007-1-NL-COMENIUS-CMP
TITRE: Shared Practice in Teacher Education
DESCRIPTION:
Dans le cadre de ce projet, les partenaires (établissements de formation des
enseignants et écoles accueillant les futurs enseignants) considèrent qu’il est important
que les futurs enseignants fassent une partie de leurs stages pédagogiques dans
d’autres pays. Nous pensons que cela contribuera à enrichir leur sensibilisation
culturelle, améliorera leurs compétences sociales et culturelles et leurs connaissances
de différentes pédagogies et méthodes d’enseignement. Toutefois, cela ne va pas sans
poser de problèmes. Chaque pays a sa propre réglementation en matière de formation
des enseignants, notamment en ce qui concerne les stages pédagogiques des futurs
enseignants. Les compétences exigées diffèrent par conséquent entre pays (et parfois
même à l’intérieur d’un même pays). De plus, les établissements de formation des
enseignants n’ont pas tous la même conception de la formation des maîtres. Différents
pays ont leur propre histoire éducative et culturelle qui a une influence sur la formation
des enseignants et sur ce qui se passe dans les écoles. Nous pensons que ces
différences, si elles compliquent singulièrement le projet, n’en sont pas moins
intéressantes pour les futurs enseignants, les établissements de formation des
enseignants et les écoles elles-mêmes. Tous ont quelque chose à tirer de ces
différences culturelles et éducatives et peuvent adopter les bonnes pratiques de
différents partenaires et pays.
Dans le cadre de ce projet, les établissements de formation des enseignants qui sont
habitués à accueillir des futurs enseignants coopèrent entre eux. Les stages
pédagogiques ne sont pas seulement l’affaire des établissements de formation des
maîtres, les écoles doivent également avoir leur mot à dire sur la façon dont cette
formation est organisée.
Ce projet se propose de mettre au point quatre produits importants: 1) une liste des
compétences exigées des futurs enseignants voulant obtenir une maîtrise en éducation,
2) un cadre pédagogique de supervision des futurs enseignants qui feront leurs stages
pédagogiques dans plusieurs pays (chaque futur enseignant fera, de préférence, un
stage dans son pays d’origine et dans deux autres pays), 3) un cadre pédagogique
permettant de travailler avec un dossier électronique comme outil de supervision et
d’évaluation, et 4) un cours de formation culturelle en ligne permettant de préparer les
futurs enseignants à leurs stages à l’étranger.
Les partenaires souhaitent créer une maîtrise commune de formation des enseignants à
partir de septembre 2010. Les résultats de ce projet sont nécessaires pour savoir
comment organiser les stages pédagogiques des futurs enseignants dans le cadre de la
maîtrise commune.
COORDINATEUR:
RIJKSUNIVERSITEIT GRONINGEN
POBOX 800
GRONINGEN 9700 AV, NL
Téléphone:
+31503636779
Fax:
+31503636614
Site web: http://www.rug.nl
CONTACT:
Dr Jan Folkert DEINUM
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
UNIVERSITY OF HELSINKI, FI
ESZTERHAZY KAROLY COLLEGE, HU
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE, PEDAGOGICKA FAKULTA, CZ
UNIVERSITAT AUTONOMA DE BARCELONA, ES
UNIVERSITY OF TARTU, EE
THE UNIVERSITY OF EDINBURGH, UK
JOENSUUN NORMAALIKOULU, FI
14
•
•
•
•
•
•
•
JOENSUUN YLIOPISTO, FI
DR NASSAU COLLEGE, NL
EKF TRAINING SCHOOL, HU
AKADEMICKE GYMNAZIUM STEPANSKA, CZ
INSTITUT D'EDUCACIO SECUNDARIA SABADELL, ES
MIINA HARMA GYMNASIUM, EE
UNIVERSITÄT REGENSBURG , DE
SUBVENTION:
300,000 €
BUDGET APPROUVÉ:
408,211 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
15
REFERENCE:
133862-LLP-1-2007-1-DE-COMENIUS-CMP
TITRE: Inspire School Education by Non-formal Learning
DESCRIPTION:
Le premier résultat du projet sera un aperçu de concepts associant l’apprentissage en
milieu non scolaire et l’apprentissage en milieu scolaire existant dans les pays
participants sur le thème de l’utilisation écologique de l’énergie. Sur la base de ces
concepts, des exemples de meilleures pratiques seront examinés. De nouveaux
modules de formation seront conçus en coopération avec des lieux d’apprentissage en
milieu non scolaire et de nouveaux stages de formation des enseignants seront
préparés. Il sera tenu compte des programmes d’études existants, des conditions
d’apprentissage scolaire et des besoins des enseignants pour mettre au point des
stratégies efficaces de mise en œuvre de la formation non scolaire dans le cadre de
l’éducation scolaire. Dans un troisième temps, ces cours seront enseignés, évalués et
améliorés. Le matériel de cours sera distribué dans les instituts de formation des
maîtres et dans les lieux d’apprentissage non scolaire. Cette distribution se fera au
moyen, par exemple, de publications et de séminaires. Les principaux groupes cibles
sont les instituts de formation des maîtres et les présidents des lieux d’apprentissage en
milieux non scolaires (musées, centres écologiques, etc.). Les enseignants et les
salariés assurant des fonctions pédagogiques devront acquérir de nouvelles méthodes
pratiques et utiles d’enseignement stimulant les activités quotidiennes d’optimisation
des processus d’apprentissage. Selon la commission Faure de l’UNESCO,
l’apprentissage informel représente environ 70 % de tous les processus d’apprentissage
chez l’homme. Ainsi, le renforcement de l’apprentissage informel à l’école améliorera
sans doute l’impact de l’enseignement scolaire. Mais à ce jour, aucune étude n’a
évalué, quantitativement ou qualitativement, l’impact positif de l’apprentissage informel.
Cette forme d’apprentissage s’effectue souvent dans des lieux d’apprentissage non
scolaire tels que les musées, centres d’éducation environnementale ou centres des
sciences qui tentent de faire acquérir des connaissances par le biais des loisirs et
d’expériences pratiques. Ce projet a pour principal objectif de créer des synergies et
des liens entre l’apprentissage en milieu non scolaire et l’apprentissage scolaire, et
d’améliorer ainsi les connaissances des élèves européens. L’utilisation efficace de
l’énergie et le recours aux énergies renouvelables serviront à analyser les possibilités et
les besoins et à créer des cours de formation optimisés à l’intention des enseignants. Le
sujet de l’énergie respectueuse de l’environnement recouvre des compétences sociales
et scientifiques et, en ce qui concerne la menace du changement climatique, de graves
problèmes européens à résoudre. Par contre, les centres d’éducation environnementale
en milieu non scolaire sont solidement implantés en Allemagne et en Lettonie si bien
que les effets synergiques et les stages de formation peuvent s’appuyer sur une base
existante. Cela contribuera efficacement à améliorer l’impact du projet.
COORDINATEUR:
TUTECH INNOVATION GMBH
Harburger Schlossestrasse 6-12
HAMBURG 21079, DE
Téléphone:
+4940428756313
Fax:
+4940428756499
Site web: www.tutech.de
CONTACT:
Prof Dr Walter LEAL
PARTENAIRES:
•
•
•
•
NATURGUT OPHOVEN E.V., DE
HAMBURG UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES, DE
PANSTWOWA WYZSZA SZKOLA ZAWODOWA W RACIBORZU, PL
UNIVERSITY OF DAUGAVPILS, LV
SUBVENTION:
297,154 €
BUDGET APPROUVÉ:
396,206 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
16
RÉFÉRENCE:
133863-LLP-1-2007-1-BE-COMENIUS-CMP
TITRE: Teacher's Aids on Creating Content for Learning Environments
DESCRIPTION:
Les milieux d’apprentissage offrent d’excellentes possibilités de stimuler l’apprentissage
tout au long de la vie, aussi bien en ce qui concerne l’enseignement obligatoire que
l’éducation des adultes. La création de contenus de haute qualité pour les milieux
d’apprentissage est indispensable à la réussite de ce nouveau mode d’apprentissage. Il
est important de former les enseignants à la façon de créer ces contenus et c’est là le
principal objectif de notre projet: former les enseignants à créer des contenus pour les
milieux d’apprentissage. En assurant une telle formation, nous contribuerons à
l’instauration d’une culture de l’innovation dans l’organisation scolaire des enseignants
qui suivront notre formation. Cela contribuera directement à réaliser l’objectif «de
soutien du développement, dans le domaine de l’éducation et de la formation tout au
long de la vie, d’un contenu, de services, de pédagogies et de pratiques innovants
fondés sur les TIC» défini dans les objectifs du programme d’apprentissage tout au long
de la vie.
Nos objectifs:
- former les enseignants à créer un contenu pour les environnements de cyberapprentissage (e-learning) dans le cadre de la conception didactique d’un cours de
cyber-apprentissage;
- mettre les enseignants à même d’identifier les outils TIC et le contenu et de déterminer
ceux qu’ils jugent les plus utiles pour certains types d’études;
- enseigner aux maîtres la façon de créer un contenu d’enseignement en utilisant le
design de l’information, les normes web, les critères d’utilisation et la réutilisation des
objets d’apprentissage (texte, images, animations, audio, vidéo, etc.).
- mettre l’accent sur le contenu de l’enseignement facilitant l’application de processus
d’apprentissage actifs, interactifs et coopératifs;
- améliorer la qualité des milieux d’apprentissage en formant les enseignants à la façon
de les utiliser;
- créer des ressources à l’intention des enseignants pour les aider à utiliser les milieux
d’apprentissage d’une façon pédagogique;
- stimuler la mise en œuvre de nouvelles approches de formation des enseignants de
TIC liées au concept d’apprentissage tout au long de la vie, de partage des
connaissances et d’apprentissage avec les pairs;
- inciter les enseignants à faire profiter leurs collègues du contenu créé en utilisant les
sources de renseignement existantes.
La réalisation de ces objectifs grâce à un cours de formation européen en cours
d’emploi disposant de moyens adéquats permettra aux enseignants d’utiliser les milieux
d’apprentissage de manière optimale. Ils pourront élaborer des objets d’apprentissage
(contenus) à utiliser dans ces milieux. Cela permettra de donner plus de souplesse au
processus d’apprentissage.
COORDINATEUR:
GO! EDUCATION OF THE FLEMISH COMMUNITY
EMILE JACQMAINLAAN 20
BRUSSEL 1000, BE
Téléphone:
+32 2 790 95 98
Fax:
+32 2 790 97 97
Site web: www.taccle.eu
CONTACT:
JENS VERMEERSCH
PARTENAIRES:
•
•
•
•
VIA MEDIA SOLUTIONS / INFORMATIONSDESIGN FUR DIGITALE MEDIEN,
AT
TRAINING 2000, IT
UNIVERSITY OF URBINO "CARLO BO"- CENTRER FOR ELEARNING
RESEARCH, IT
WELSH INDEPENDENT RESEARCH INSTITUTE, PONTYDYSGU, UK
17
•
DIRECCION GENERAL DE FORMACION PROFESIONAL Y EDUCACION
PERMANENTE. JUNTA DE ANDALUCIA, ES
SUBVENTION:
238,508 €
BUDGET APPROUVÉ:
318,011 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
18
REFERENCE:
133864-LLP-1-2007-1-UK-COMENIUS-CMP
TITRE: Continuing Intercultural Professional Development in Europe
DESCRIPTION:
Des représentations de médias et d’artefacts culturels provenant des pays participants,
par exemple des œuvres d’art iconiques, littéraires et musicales, y compris des
représentations culturelles de et par des communautés de migrants dans ces pays,
constitueront le thème principal du projet de perfectionnement professionnel continu
(PPC). Les enseignants seront encouragés à prendre conscience du lien qui existe
entre leur sensibilisation et leur compréhension croissantes de la culture et leurs
méthodes d’enseignement. Du point de vue des partenaires du projet, le
«perfectionnement professionnel» des enseignants doit être perçu comme un
enrichissement personnel et culturel par opposition aux conceptions «technicistes» plus
étroites du PPC. Le projet intégrera dès le début la recherche, l’évaluation et la diffusion
afin d’analyser et de mieux faire connaître l’impact de cette approche sur les
enseignants et leur perfectionnement professionnel. Les partenaires du projet vont
préparer, évaluer et diffuser un kit en ligne (sur l’internet) de perfectionnement
professionnel continu (PPC) à l’intention des enseignants. Ce kit PPC accentuera la
sensibilisation interculturelle des enseignants, améliorera leur compréhension des
applications éducatives de la technologie et renforcera leur capacité à encourager la
citoyenneté et la compréhension interculturelle entre les élèves des écoles. Il
constituera également un modèle de PPC pouvant être utilisé pour soutenir le
perfectionnement professionnel des enseignants à tous les stades, qu’ils soient en
période de formation initiale ou en première année d’enseignement ou qu’ils aient le
statut d’enseignants chevronnés et plus expérimentés.
Ce projet PPC commencera par mettre l’accent sur le questionnement épistémologique
qui exigera des enseignants qu’ils réfléchissent de manière critique sur leurs actuelles
hypothèses professionnelles et culturelles. Ils seront ensuite guidés dans un processus
d’amélioration de leur vocabulaire et de leur perception personnels et professionnels en
vue de créer un cadre dans lequel un dialogue professionnel international pourra
s’instaurer sur des questions pédagogiques et culturelles critiques. Le projet PPC se
déroulera dans le cadre d’un environnement d’apprentissage en ligne qui stimulera et
soutiendra les enseignants et les intégrera dans une communauté virtuelle d’étude.
Cette approche sera pilotée avec des groupes d’enseignants (qui en bénéficieront
gratuitement) de cinq États membres de l’UE et s’ouvrira plus largement sur le monde
de l’enseignement à la fin du projet, après une évaluation de son impact.
COORDINATEUR:
EDUCATION FOR GLOBAL CITIZENSHIP UNIT (EGCU) UNIVERSITY OF GLASGOW
Faculty of Education St. Andrew's Building, Univ. Glasgow
GLASGOW G36NH, UK
Téléphone:
+441413303498
Fax:
+441413303060
Site web: http://www.global-citizenship.org
CONTACT:
Mr. Alan BRITTON
PARTENAIRES:
•
•
•
•
NATIONAL INSTITUTE FOR CURRCIULUM DEVELOPMENT, NL
COOPERATIVA INSEGNANTI DI INIZIATIVA DEMOCRATICA, IT
OPETUSALAN KOULUTUSKESKUS , FI
CENTRE FOR CONTINUING EDUCATION IN SOPOT, PL
SUBVENTION:
225,000 €
BUDGET APPROUVÉ:
300,649 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
19
RÉFÉRENCE:
TITRE: Innovative Science Pedagogy in Research and Education
DESCRIPTION:
Le projet INSPIRE se propose de mettre en place un observatoire de validation limité
dans le cadre duquel il sera proposé à 60 écoles d’Europe d’utiliser, tester et analyser
de nouveaux outils didactiques (à savoir un service d’échange de ressources
pédagogiques numériques) dans le domaine des MST (mathématiques, sciences et
technologie). Grâce à cette expérience, un intérêt particulier sera accordé (et fera l’objet
d’un rapport) (1) à l’impact de ces nouvelles techniques d’enseignement au niveau des
élèves et de leur motivation, (2) à l’analyse des conditions préalables à définir pour
mettre les enseignants à même d’intégrer ces nouvelles techniques dans leur
pédagogie, (3) aux facteurs critiques de réussite à maîtriser au niveau de l’enseignant
et de l’école pour pouvoir généraliser de telles pratiques.
Sur un plan plus pratique, le projet s’appuiera sur des activités antérieures de recherche
et développement et sur la mise en œuvre des activités suivantes: fournir une version
adaptée d’un service dédié d’échange de ressources pédagogiques dans le domaine
des MST (un réseau de 20+ centres de renseignements sera déjà en service au début
de INSPIRE – les objectifs de ce projet étant d’identifier et d’évaluer une masse critique
de ressources pédagogiques de bonne qualité en MST dans le cadre de cette
fédération) et évaluer la qualité des ressources MST proposées.
- Mettre en œuvre trois projets pilotes auxquels participeront un total de 60 écoles (un
en Allemagne, un en Autriche et un ensemble d’autres écoles européennes portant un
intérêt actif aux MST).
- Définir le protocole d’expérimentation et organiser la formation des écoles pilotes (au
moyen d’une séance de formation des formateurs).
- Lancer l’activité d’expérimentation et en faire un suivi (pendant une période de 6 à 8
mois) pour 60 écoles en Europe.
- Analyser l’impact et la rétroinformation de cette expérimentation.
- Tirer les leçons de l’expérience et proposer des recommandations, un plan d’action et
un soutien concret (un manuel pour les enseignants, par exemple) pour généraliser une
telle approche.
- Assurer la diffusion des résultats de ce projet par l’intermédiaire d’un portail dédié à
l’enseignement des sciences (sur la base du portail Xplora existant).
- Assurer l’exploitation de ce projet en organisant une université d’été internationale et
en créant une communauté en ligne de pratique à l’intention des éducateurs concernant
l’utilisation des ressources pédagogiques numériques en MST. Ce projet sera
coordonné par European Schoolnet (un réseau de 28 ministères de l’éducation
européens) avec, pour partenaires, le ministère autrichien de l’éducation, des arts et de
la culture, Educonsult (un cabinet belge de conseillers pédagogiques) et l’institut de
formation des maîtres, d’apprentissage continu et des médias de la Thuringe. Les
détails complets du contenu de la banque d’échange de ressources pédagogiques sont
donnés dans l’annexe 1, Description des données et sources intrinsèques du service
d’échange de ressources pédagogiques.
COORDINATEUR:
EUN PARTNERSHIP AISBL - "EUROPEAN SCHOOLNET"
Rue de Treves 61
BRUSSELS 1040, BE
Téléphone:
+3227907570
Fax:
+3227907575
Site web: www.europeanschoolnet.org
CONTACT:
Mr Marc DURANDO
20
PARTENAIRES:
•
•
•
FEDERAL MINISTRY OF EDUCATION, ARTS AND CULTURE (BM:UKK), AT
EDUCONSULT, BE
THÜRINGER INSTITUT FÜR LEHRERFORTBILDUNG,
LEHRPLANENTWICKLUNG UND MEDIEN (THILLM), DE
SUBVENTION:
291,021 €
BUDGET APPROUVÉ:
390,701 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
21
RÉFÉRENCE:
TITRE: Virtuell vernetzte Sprachwerkstätten an europäischen Schulen - Ein Fortbildungskonzept
für Spracherwerb, Mehrsprachigkeit und kreatives Lernen
DESCRIPTION:
Ce projet a essentiellement pour but de développer un concept scientifique de
perfectionnement pour l’acquisition des langues, le multilinguisme et l’apprentissage
créatif des langues; un tel concept se basera sur les expériences vécues par les
enseignants en relation avec les réformes pédagogiques et utilisera les innovations
scientifiques et techniques dans le domaine de l’apprentissage des langues et du
multilinguisme. Les participants de ce projet seront des écoles primaires et/ou des
écoles secondaires de premier cycle issues de six pays européens ainsi qu’un
organisme scientifique issu de chacun de ces pays et opérant dans le domaine de la
formation et/ou du perfectionnement des enseignants.
Le projet s’inscrit dans les efforts qui visent à soutenir efficacement l’apprentissage
d’autres langues dès l’enseignement primaire et à développer des compétences
interculturelles. Les élèves qui savent déjà parler plusieurs langues sont notamment
concernés par le projet (plusieurs écoles participant au projet ont un taux de migrants
allant jusqu’à 80% ou possèdent une part importante de groupes minoritaires, comme la
minorité des Roms). Cette diversité linguistique doit être comprise et exploitée en tant
que ressource.
L’objectif est de mettre en place des ateliers linguistiques dans toutes les écoles
participant au projet et de relier ces ateliers entre eux via une plate-forme de
communication virtuelle, afin que tous les participants puissent communiquer et
échanger des expériences et du matériel.
Ces ateliers linguistiques auront principalement pour tâche de travailler sur le lexique
interactif européen pour enfants «Euroklex» dont le logiciel sera étendu à huit langues
dans le cadre du projet (allemand, anglais, finnois, italien, néerlandais, romani, hongrois
et turc) et qui sera élaboré en commun par les élèves des écoles participant au projet.
Les expériences des écoles ainsi que les résultats scientifiques obtenus en parallèle
seront intégrés dans le concept commun de perfectionnement.
Ces activités dans le domaine de l’apprentissage des langues et du multilinguisme
viseront à renforcer l’intérêt pour la diversité linguistique en Europe. Des méthodes
innovantes et éprouvées permettront un travail créatif dans les cours de langue et
contribueront à augmenter la motivation à acquérir des langues.
COORDINATEUR:
UNIVERSITY OF OSNABRÜCK
Heger-Tor-Wall 9
OSNABRÜCK 49069, DE
Téléphone:
+4905419694981
Fax:
+4905419694861
Site web:
CONTACT:
PARTENAIRES:
Frau Prof. Dr. Ingrid KUNZE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
NYUGAT-MAGYARORSZAGI EGYETEM APACZAI CSERE JANOS KAR, HU
KÄTHE-KOLLWITZ-SCHULE OSNABRÜCK, DE
HEILIGENWEGSCHULE, DE
PÄDAGOGISCHES INSTITUT FÜR DIE DEUTSCHE SPRACHGRUPPE, IT
MITTELSCHULE SCHENNA, IT
RADO TIBOR ALTALANOS ISKOLA ES GYOGYPEDAGOGIAI MODSZERTANI
KÖZPONT, HU
MARTTILAN KOULU, FI
NYME ÖVEGES KALMAN GYAKORLO ALTALANOS ISKOLA, HU
HAUPTSCHULE ST. LEONHARD, AT
RADBOUD UNIVERSITY NIJMEGEN, NL
UNIVERSITÄT GRAZ, AT
22
•
•
•
ÜBUNGSVOLKSSCHULE DER PÄDAGOGISCHEN AKADEMIE DES BUNDES
IN DER STEIERMARK, AT
VAASAN YLIOPISTO, FI
HOGESCHOOL EDITH STEIN / ONDERWIJSCENTRUM TWENTE, NL
SUBVENTION:
298,453 €
BUDGET APPROUVÉ:
400,357 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
23
REFERENCE:
TITRE: ARGuing for multilingual motivation in web 2.0
DESCRIPTION:
ARGuing est un projet d’avant-garde visant à répondre de manière tout à fait innovante
à deux besoins fondamentaux dans l’enseignement européen. Premièrement, comment
combler le fossé technologique de plus en plus large entre les éducateurs et leurs
élèves, et deuxièmement, comment inciter les élèves à prendre conscience des
avantages de l’apprentissage des langues à un niveau ayant une incidence sur leur vie
personnelle.
Ce projet répondra à ces besoins importants en élaborant, à l’intention des éducateurs,
une méthodologie incluant la technologie Web 2.0, c’est-à-dire utilisant la technologie
numérique pour créer du contenu et communiquer. Il mettra en outre au point un type
spécial de jeu de puzzle appelé Alternate Reality Game (ARG) qui utilise la technologie
numérique comme outil de communication pour des communautés internationales,
multilingues de peer students qui doivent résoudre le puzzle en travaillant en groupe
collaboratif multiacteurs, dans plusieurs langues.
Le projet fait appel à une grande diversité de spécialistes car seule une combinaison de
compétences peut réaliser l’innovation envisagée. Un des plus importants départements
universitaires du Royaume-Uni spécialisé dans l’élaboration de jeux, l’apprentissage par
le jeu et la pédagogie des langues, ainsi que des formateurs de professeurs
d’université, un spécialiste des Alternate Reality Games (ARG) (jeux à réalité
alternative) et un spécialiste des communications sur l’internet font partie du partenariat.
Il ressort de nos recherches que ce projet sera le premier au monde à utiliser les ARG
au niveau secondaire, à créer un ARG intégrant le multilinguisme dans son cadre de
base, à faire appel aux techniques et à la technologie utilisées dans un ARG pour
élaborer une méthodologie d’enseignement reproductible, à encourager l’apprentissage
des langues en plaçant la langue au centre d’un jeu qui plaît aux jeunes et les mobilise
au niveau personnel.
En D4 ci-dessous, un ARG est décrit en détail, mais il est important de comprendre
qu’un ARG n’est pas un jeu informatique qui se joue uniquement devant un écran
d’ordinateur par une seule personne, mais un puzzle collaboratif qui comporte des
éléments en ligne et hors ligne et qui ne peut être résolu que par plusieurs joueurs
travaillant en groupes. Les participants ne sont pas en compétition pour résoudre le
problème, ils collaborent à sa résolution.
COORDINATEUR:
UNIVERSITY OF PAISLEY
HIGH ST, PAISLEY
GLASGOW PA1 2BE, UK
Téléphone:
+441418483541
Fax:
+441418483542
Site web: www.paisley.ac.uk
CONTACT:
PROFESSOR THOMAS CONNOLLY
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
SOFIA UNIVERSITY "ST KLIMENT OHRIDSKI", DEPARTEMENT OF
INFORMATION AND IN-SERVICE TRAINING OF TEACHERS, BG
KINDERSITE PROJECT LTD., UK
RUSENSKI UNIVERSITET "ANGEL KANCHEV", BG
AHEAD OF THE GAME, NL
CENTRO NAVARRO DE AUTOAPRENDIZAJE DE IDIOMAS, ES
SUBVENTION:
230,871 €
BUDGET APPROUVÉ:
307,828 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
24
REFERENCE:
133910-LLP-1-2007-1-TR-COMENIUS-CMP
TITRE: A comparative analysis of folk tales: a multicultural perspective
DESCRIPTION:
L’expérience humaine est le véritable cadeau de chaque culture. Les contes sont parmi
les principaux moyens qui représentent de manière parfaite les expériences mutuelles
et universelles, quoique différentes, de l’homme à des moments et dans des domaines
sociaux, culturels, politiques, géographiques et anthropologiques variés. Ce projet fait
donc appel à des contes populaires originaires de diverses régions d’Europe pour
représenter les diversités culturelles constituant une unité inimitable. Il est
essentiellement axé sur la sensibilisation à la réalité culturelle, multiculturelle et
interculturelle, sur l’observation et la prise de conscience de la diversité culturelle dans
l’unité, sur la nécessité de combler les fossés censés exister entre les cultures et sur la
volonté de vaincre les préjugés, la tendance à exclure «l’autre», l’intolérance et le
manque de communication. Ainsi, le projet aidera les personnes de tout âge à prendre
conscience de la richesse de leur patrimoine culturel local et les amènera à se percevoir
comme les membres naturels d’un tout plus vaste en contribuant à la formation d’une
identité citoyenne européenne. Pour présenter notre centre d’intérêt, nous avons
l’intention d’utiliser des contes populaires de diverses régions géographiques en axant
nos études sur les similitudes et les différences des mœurs, valeurs, jugements de
valeur, traditions et images transparaissant dans les contes populaires. Les produits
finals serviront à mettre en valeur la richesse des différentes représentations
folkloriques et du patrimoine culturel de l’humanité en mettant l’accent sur l’unité et la
diversité. Nos groupes cibles provisoires sont les élèves du primaire/secondaire, les
futurs enseignants, les enseignants utilisant des documents comme matériel didactique
(formation en cours d’emploi), les enfants handicapés (notamment ceux qui présentent
une déficience auditive et visuelle), les parents et les personnes intéressées par la
littérature et les études culturelles.
COORDINATEUR:
GAZI EGITIM FAKULTESI
TEKNIK OKULLAR
ANKARA 06500, TR
Téléphone:
+903122028467
Fax:
+903122227037
Site web: www.gazi.edu.tr
CONTACT:
Assistant Professor Asli Ozlem TARAKCIOGLU
PARTENAIRES:
•
•
•
TMHMA PROSHOLIKIS EKPAIDEYSIS PANEPISTIMIOY THESSALIAS, GR
UNIVERSITY OF LJUBLJANA, FACULTY OF EDUCATION, SI
SCHOOL OF TEACHER EDUCATION, UNIVERSITY OF TARTU, EE
SUBVENTION:
272,637 €
BUDGET APPROUVÉ:
363,516 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
25
RÉFÉRENCE:
TITRE: HOListic Approach to Language learning for kids!
DESCRIPTION:
Le programme de travail Éducation et formation 2010 a pour objectif de faire en sorte
que chaque citoyen européen maîtrise au moins deux langues étrangères. Plusieurs
pays européens ont fait de cet objectif une priorité nationale. De nombreux professeurs
de langues continuent de préférer l’approche grammaticale traditionnelle à
l’apprentissage par objets (langue formulaire) en raison de la sécurité et de la
contrôlabilité qu’elle offre, en raison du manque de documents authentiques ciblant les
jeunes apprenants et en raison de leur propre manque de maîtrise de la langue cible.
Grâce à une approche holistique de l’apprentissage des langues, HOLA! se propose
d’offrir aux professeurs de langues des stratégies adaptées aux jeunes apprenants (12
ans maximum) tenant compte des principes d’acquisition des langues, complétées par
des documents exemplaires pour le français et l’anglais et quelques exemples pour le
néerlandais, le danois, le grec, l’espagnol, l’italien et le turc pour témoigner de la
possibilité de transfert. Comme le projet s’adresse aux jeunes apprenants vivant dans
un environnement relativement clos, la langue et la culture seront combinées: de fait, la
langue et l’expression de la pensée font référence à la réalité culturelle à laquelle elles
appartiennent.
La stratégie de travail s’appuie en fait sur des stratégies ascendante et descendante
concomitantes: de la pratique à la théorie et vice versa.
Les quatre principaux résultats de ce projet seront les suivants: une publication
décrivant une approche holistique de l’apprentissage des langues, ainsi que quelques
documents exemplaires à l’intention des professeurs de langues de l’enseignement
primaire; des documents et lignes directrices pour l’adaptation des documents au public
cible; des stratégies de gestion de classe; un cours de dissémination Comenius à
l’intention des professeurs de langues, incluant ce qui précède et l’amélioration de la
langue. Ces résultats seront pilotés et évalués par l’intermédiaire d’activités de diffusion
locales et pourront être consultés sur un site web.
Pour atteindre ces objectifs, un groupe de travail complémentaire sera constitué: les
écoles, la formation avant l’emploi et en cours d’emploi, les établissements et des
organes consultatifs unissent leurs efforts et mettent leurs compétences en commun.
Les résultats souhaités sont les suivants: des enfants heureux, empathiques et motivés,
qui apprennent les langues étrangères et commencent à construire leur portfolio
linguistique à un stade où des créneaux sont encore ouverts. L’approche précoce
contribue à fixer les compétences linguistiques et les attitudes positives à l’égard de
ceux dont la langue et la culture sont différentes.
COORDINATEUR:
VZW NASCHOLING IN HET KATHOLIEK ONDERWIJS
GUIMARDSTRAAT 1
BRUSSEL B-1040, BE
Téléphone:
+3225070818
Fax:
+3225116839
Site web: www.vsko.be
CONTACT:
MRS KARINE VAN THIENEN
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
FEDERATION ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL CATHOLIQUE, BE
AARHUS UNIVERSITET, DK
PERIFERIAKI DIEFTHINSI PROTOVATHMIAS KAI DEFTEROVATHMIAS
EKPEDEFSIS KENTRIKIS MAKEDONIAS GRAFIO SXOLIKON SIMVOULON
NOMOU, EMATHIAS, GR
DOGUS OKULLAR GRUBU, TR
ATALANTE INNOVATIONS, FR
ALCIDE DE GASPERI PRIMARY SCHOOL, IT
ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO (UNIVERSIDAD D ALCALA), ES
26
SUBVENTION:
299,774 €
BUDGET APPROUVÉ:
399,699 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
27
REFERENCE:
TITRE: Lire, une recherche active de sens
DESCRIPTION:
Il existe un réel problème de compréhension en lecture, dans nos pays européens et
dans le monde. Une frange importante de la population (20% selon le chercheur
français Alain Bentolila) reste aujourd'hui « illettrée » dans la mesure où elle peut
déchiffrer des mots, des phrases courtes, mais se révèle incapable de saisir le sens
d'un texte court et simple parlant de choses de la vie courante. Et si l'on envisage la
réception de textes plus longs, plus complexes et surtout de textes présentant une
grande part d'implicite ou des éléments à valeur symbolique, le nombre de mauvais
lecteurs s'accroît considérablement.
La lecture n'est pas innée, elle est le résultat d'un apprentissage guidé. Dans nos pays,
ce guidage est plutôt satisfaisant en ce qui concerne l'apprentissage du code : la plupart
des enfants apprennent à déchiffrer des textes avant 8 ans. Il est beaucoup moins
satisfaisant en ce qui concerne la compréhension de texte, comme en témoignent les
enquêtes Pisa. Cela s'explique notamment par une méconnaissance de la lecture en
tant qu'acte de compréhension, d'où découlent des pratiques pédagogiques
inadéquates : on confond souvent le « faire-lire » avec « l'apprendre à lire ».
Le but de notre projet est de construire un module de formation initiale et continue pour
aider les enseignants à améliorer leur connaissance de l'acte lexique, à mieux identifier
les véritables obstacles à la compréhension en lecture et développer des pratiques
pédagogiques adaptées pour franchir ces obstacles. Le partenariat européen que nous
avons mis en place nous permettra d'expérimenter ces pratiques avec divers profils
d'apprenants (en fonction de l'âge, du contexte socio-économique, de certains besoins
spécifiques) et dans des contextes d'apprentissage diversifiés (apprentissage du
français langue maternelle ou langue étrangère, dans le pays d'origine ou dans un pays
étranger, travail dans les autres langues des pays participant au projet').
Pour atteindre ces objectifs, nous développerons les activités suivantes : recherche et
mise en commun des approches utilisées avec le plus de succès dans les différents
pays participants pour l'apprentissage de la lecture/écriture ; organisation de formations
pour les enseignants impliqués dans le projet (formations sur les obstacles à la lecture,
travail sur les albums, initiation à la gestion mentale') ; développement de stratégies
didactiques visant à la « recherche de sens » dans les actes de lecture, au sens large
du terme (c'est-à-dire dans la lecture de tout message, qu'il soit oral ou écrit, ou qu'il
passe par d'autres supports tels que l'image, la musique, la communication non
verbale') ; réalisation de séquences d'apprentissage qui seront filmées ou présentées
sous une forme multimédia ; création d'un module de formation (initiale et continue) à
l'usage des enseignants qui rassemblera les résultats de nos travaux et les mettra à
disposition du public sur un support multimédia (site web et DVD) ; expérimentation et
évaluation du module de formation ; organisation d'activités de dissémination visant à
garantir l'exploitation à long terme des résultats du projet.
COORDINATEUR:
INFOREF, INITIATIVES POUR UNE FORMATION EFFICACE
RUE EDOUARD WACKEN, 1B
LIEGE B-4000, BE
Téléphone:
+3242210465
Fax:
+3242370997
Site web: www.inforef.be
CONTACT:
MS CHRISTINE CLOES
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
ZESPÓL SZKÓL W PRZECLAWIU, PL
IF BELGIQUE, INITIATIVE ET FORMATION BELGIQUE, BE
ASSOCIATION EUROPEENNE DES ENSEIGNANTS - ENSEIGNEMENT
LIBRE, AEDE-EL ASBL, BE
LYCEE FRANCAIS NOTRE DAME DE SION, TR
ESCOLA SECUNDARIA C/3° CEB DE AFONSO DE ALBUQUERQUE, PT
28
•
•
•
LICEU TEORETIC, RO
UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI, RO
CENTRE NATIONAL DE FORMATION DE L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
PRIVE, CNFETP, FR
SUBVENTION:
251,649 €
BUDGET APPROUVÉ:
359,499 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
29
REFERENCE:
133945-LLP-1-2007-1-FR-COMENIUS-CMP
TITRE: Sites d'Accompagnement pour les Enseignants de langues
DESCRIPTION:
Le projet SAEL réunit 3 partenaires européens, responsables à eux tous de 6 sites
d'accompagnement nationaux destinés aux enseignants de langues. Dans un contexte
de mutation profonde de l'enseignement des langues au sein de l'UE, il se propose de
promouvoir le concept d'accompagnement en ligne des enseignants de langues. Se
situant à mi-chemin entre formation et information, l'accompagnement en ligne permet
d'accélérer auprès des enseignants de langues la mise en place des décisions et/ou
des recommandations innovantes de politique linguistique, qu'il s'agisse de mesures
proposées par les états membres ou recommandées par la Commission. En outre les
dispositifs d'accompagnement prolongent et complètent les formations en présence. Ils
favorisent la mutualisation des bonnes pratiques menées par les enseignants euxmêmes et leur donnent les moyens de travailler en réseau.
Le projet SAEL consiste en une recherche-action sur les sites d'accompagnement des
enseignants de langues. Cette étude sera fondée sur :
- l'analyse approfondie des sites partenaires et ainsi que d'autres sites similaires en
Europe ;
- les expérimentations qui seront conduites par les partenaires qui s'engagent à
échanger concrètement leurs pratiques et à mettre en ½uvre au sein de leur site au
moins une bonne pratique inspirée des sites partenaires.
L'étude doit aboutir à la production d'un Guide pratique pour la conception, l'animation
et l'amélioration des sites d'accompagnement des professeurs de langues. Ce Guide
sera construit et rédigé par un expert à partir des travaux que l'ensemble des
partenaires auront réalisés.
Publié sous format papier et mis en ligne sur un site spécifique, le Guide doit être
diffusé auprès des principaux acteurs de la formation et de l'information des
enseignants de langues en Europe ainsi qu'auprès des autorités éducatives. Un
séminaire européen sera organisé à la fin du projet en vue de valoriser et de
démultiplier les résultats.
COORDINATEUR:
CENTRE INTERNATIONAL D'ETUDES PEDAGOGIQUES
1, avenue Léon-Journault
SEVRES 92318, FR
Téléphone:
+33145076946
Fax:
+33145076003
Site web: http://www.ciep.fr
CONTACT:
Chargée de programme Chirine ANVAR
PARTENAIRES:
•
•
ANIF_ ASSOCIAZIONE NAZIONALE INSEGNANTI DI FRANCESE, IT
EUROPEES PLATFORM VOOR HET NEDERLANDSE ONDERWIJS, NL
SUBVENTION:
176,082 €
BUDGET APPROUVÉ:
234,777 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
30
REFERENCE:
134005-LLP-1-2007-1-GR-COMENIUS-CMP
TITRE: Career Counsellors' Interactive Training
DESCRIPTION:
Le projet de formation interactive des conseillers d’orientation professionnelle (Career
Counselors Interactive Training) a pour objectif de promouvoir l’orientation
professionnelle et la sensibilisation aux carrières en Europe, de préparer des conseillers
d’orientation professionnelle et des citoyens qui seront en mesure d’explorer la réalité
environnante, d’analyser les phénomènes sociaux de manière approfondie et critique, et
de contribuer à la reconstruction sociale grâce à des efforts visant à démocratiser et
moderniser les institutions.
Le projet bénéficiera de la collaboration d’experts en psychologie, en pédagogie et en
orientation professionnelle et de représentants du marché du travail et du monde des
affaires afin de contribuer à offrir une formation solide aux conseillers d’orientation
professionnelle et, par conséquent, à conseiller efficacement les jeunes dans leurs
choix professionnels.
Le projet définira les besoins des conseillers d’orientation professionnelle puis élaborera
du matériel didactique concernant un modèle critique, holistique et innovant, préparera
des activités et des exercices de développement personnel et professionnel ainsi que
des exercices et des pratiques à mettre en œuvre par les conseillers, en classe ou dans
les bureaux d’orientation, et mettra au point un programme pas à pas décrivant le
processus d’orientation professionnelle s’adressant aux jeunes de 11 à 20 ans. Des
séminaires de formation seront organisés dans quatre pays d’Europe. Ces séminaires
interactifs dureront environ deux jours et accueilleront de petits groupes de conseillers
d’orientation professionnelle (3 à 5 conseillers). Le matériel didactique sera mis en
œuvre et évalué par les conseillers et sera adapté par les partenaires/chercheurs.
Il correspondra aux activités de recherche et sera divisé en domaines thématiques.
Chaque partenaire aura la charge de domaines thématiques particuliers. En conclusion,
un manuel comprenant l’ensemble des documents de recherche sera publié.
COORDINATEUR:
ELLINOGERMANIKI AGOGI
Dimitriou Panagea
PALLINI ATTIKIS 15351, GR
Téléphone:
+302108176790
Fax:
+302106032554
Site web: www.ellinogermaniki.gr
CONTACT:
PARTENAIRES:
Mrs Nora GIKOPOULOU
•
•
•
•
•
STEIRISCHE VOLKSWIRTSCHAFTLICHE GESELLSCHAFT, AT
SYNTHESI: THE HEURISTIC TEACHERS' SOCIETY, GR
AKADEMIA KOMUNIKACIE S.R.O., SK
MELIUS S.R.L. MOBILITA E LAVORO INTERNAZIONALE-CONSULENZASERVIZI-RICERCA, IT
VEREIN FÜR NEUES LEHREN UND LERNEN - INSTITUTE FOR FUTURE
STUDIES, AT
SUBVENTION:
288,000 €
BUDGET APPROUVÉ:
384,000 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
31
RÉFÉRENCE:
TITRE: Induction and Guidance of Newly Appointed Teachers in European Schools
DESCRIPTION:
Le perfectionnement professionnel continu du personnel enseignant, et plus
particulièrement des enseignants débutants dans le cadre de la formation en cours
d’emploi, est un sujet de préoccupation pour tous les pays européens. Dans un certain
nombre d’entre eux où il est difficile de recruter et de conserver des enseignants
qualifiés, il est urgent de combler le fossé qui existe entre la formation initiale des
enseignants et le monde du travail.
L’objectif général de ce projet est d’améliorer le perfectionnement professionnel continu
du personnel enseignant en mettant plus particulièrement l’accent sur les enseignants
débutants. À cet effet, «N tandems d’instituts de formation et d’écoles» coopéreront à
l’élaboration de modèles d’orientation souples et efficaces et à celle d’un stage de
formation en cours d’emploi à l’intention de ceux qui sont concernés par l’initiation et
l’orientation.
Les groupes cibles sont les enseignants (débutants) et ceux qui sont concernés par leur
initiation et leur orientation.
Les principales activités suivantes sont envisagées:
1.
élaboration et mise à l’essai d’un modèle d’orientation et d’initiation pour
chaque paire d’établissements participant au projet;
2.
élaboration et application pilote d’un stage de formation en cours d’emploi
adapté aux besoins de N systèmes européens différents d’enseignement et de
formation des maîtres.
Ce projet doit contribuer à améliorer l’initiation et l’orientation des enseignants
(débutants) dans les écoles européennes.
COORDINATEUR:
INSTITUUT VOOR DE LERARENOPLEIDING UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM
SPINOZASTRAAT 55
AMSTERDAM 1018 HJ, NL
Téléphone:
+31205251288
Fax:
+31205251290
Site web: www.ilo.uva.nl
CONTACT:
MR TON KOET
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ROSENLUNDSKOLEN, DK
KIPPENBERG GYMNASIUM, DE
REGIONALE OPLEIDINGSSCHOOL WESTFRIESLAND, NL
LANDESINSTITUT FÜR SCHULE - LIS, DE
EÖTVÖS LORAND TUDOMANYEGYETEM, HU
UTS UNITA TERRITORIALE DI SERVIZI PROFESSIONALI PER I DOCENTI
INSERIMENTO SCOLASTICO ALLIEVI STRANIERI - TORINO, IT
MADACH IMRE GIMNAZIUM, HU
UNIVERSIDADE DO ALGARVE, PT
ESCOLA BASICA DE 1° CICLO DO ENSINO BASICO DE FARO N°1, PT
DIPARTIMENTO DI SCIENZE LETTERARIE E FILOLOGICHE , IT
KOBENHAVNS DAG OG AFTENSEMINARIUM, DK
SUBVENTION:
274,929 €
BUDGET APPROUVÉ:
366,631 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
32
REFERENCE:
134018-LLP-1-2007-1-CY-COMENIUS-CMP
TITRE: Teacher In-Service Training for Roma Inclusion
DESCRIPTION:
L’importante mobilité démographique constatée dans toute l’Europe a entraîné la
formation de sociétés multiculturelles d’une diversité accrue. Les citoyens européens
sont incités à accepter les différences culturelles, ethniques et religieuses. Toutefois, le
racisme et la xénophobie sont des problèmes majeurs qui ont un impact sur la stabilité
et la cohérence sociale. Les roms constituent le plus important groupe ethnique
minoritaire de l’ensemble de l’Europe. Ils se caractérisent souvent par une culture
distincte en désaccord avec la culture dominante des pays dans lesquels ils vivent.
Cette division semble renforcer les craintes des parents roms en ce qui concerne
l’enseignement traditionnel. On sait également que des membres de la communauté
rom considèrent souvent que la scolarisation constitue une menace pour leurs valeurs
et leurs besoins culturels ainsi que pour le bien-être de leurs enfants. Les taux de
fréquentation scolaire des enfants roms sont bas, ce qui menace leur niveau
d’instruction, leur participation au marché du travail et leur capacité à se faire entendre
par des voies démocratiques. Parallèlement, les écoles et les enseignants sont souvent
tenus pour responsables de l’échec de l’intégration des enfants roms dans les écoles et
dans la société en général. Ce projet prend acte du fait que les interactions entre les
établissements scolaires et la communauté rom se caractérisent souvent par un
manque d’information, par des idées fausses et des stéréotypes en ce qui concerne le
rôle de l’éducation ou la culture rom. Ce projet a pour objectif de faciliter l’établissement
de partenariats entre l’école et les familles roms afin de créer un climat de collaboration
et d’objectifs communs pour l’éducation des enfants. L’hypothèse sous-jacente est que
l’amélioration de la sensibilisation des enseignants à la culture et aux points de vue des
roms entraînera une participation accrue des parents roms à l’éducation de leurs
enfants et maintiendra par conséquent ces derniers dans l’enseignement traditionnel et
dans la communauté en général. Pour atteindre ce résultat, les enseignants seront
formés à des méthodes incitant les parents roms à jouer un rôle actif dans l’éducation
de leurs enfants. Le projet comprend: (1) une évaluation des besoins des enseignants
et des familles roms dans les écoles cibles; (2) l’élaboration d’un programme de
formation des enseignants visant à améliorer l’efficacité de la collaboration entre les
enseignants et les parents roms et à préparer des plans d’action au niveau de la classe
et/ou de l’école; (3) la formation des enseignants; (4) la mise en œuvre des
interventions des enseignants à la suite de leur formation; et (5) l’évaluation des
programmes d’intervention et des modules de formation. La sensibilisation accrue des
enseignants à la culture rom et à la participation des parents roms à l’éducation de leurs
enfants doit avoir un impact sur l’insertion des roms dans la communauté en général en
(a) minimisant les craintes des parents roms selon lesquelles l’éducation est une
menace pour leurs valeurs et besoins culturels, (b) améliorant la fréquentation scolaire
des enfants roms et leur inclusion dans l’enseignement traditionnel.
COORDINATEUR:
A.S. CYPRUS COLLEGE LTD
6, Diogenes street Engomi P.O. Box 22006
NICOSIA 1516, CY
Téléphone:
+35722713178
Fax:
+35722590539
Site web: www.cycollege.ac.cy
CONTACT:
Dr Loizos SYMEOU
PARTENAIRES:
•
•
•
•
UNIVERSITA DI TORINO, IT
UNIVERSITAT WIEN , AT
UNIVERSITATEA 'BABES BOLYAI' FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI
STIINTE ALE EDUCATIE, RO
UNIVERSITE OF IOANNINA - PEDAGOGICAL DEPARTMENT OF
ELEMENTARY EDUCATION - LABORATORY OF STUDIES OF EMIGRANT
33
•
•
•
HELLENISM AND INTERCULTURAL EDUCATION, GR
UNIVERZITA KONSTANTINA FILOZOFA V NITRE, SK
INTERNATIONAL ASSOCIATION FOR INTERCULTURAL EDUCATION , NL
UNIVERSITY OF SUNDERLAND , UK
SUBVENTION:
289,686 €
BUDGET APPROUVÉ:
386,249 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
34
REFERENCE:
TITRE: No child left behind
DESCRIPTION:
Le soutien scolaire est universellement reconnu comme un outil clé cimentant les
acquisitions formelles des enfants dans le cadre du programme d’études grâce à des
programmes d’apprentissage informel appliqués en dehors des heures d’enseignement.
Le Royaume-Uni a mis au point, au niveau national, des systèmes visant à assurer la
cohérence et la qualité de cet apprentissage informel mais des efforts similaires en
Lituanie, Pologne, Roumanie, Espagne et Bulgarie varient considérablement en raison
d’un manque de financement, de soutien et de coordination local, régional et national.
Dans de nombreux cas, les initiatives sont soutenues par des écoles privées au
détriment du système public. Malgré cela, dans chacun de ces pays, il est reconnu au
niveau national que le soutien scolaire doit être mis en œuvre (ou remis en œuvre) afin
d’améliorer le niveau d’instruction des élèves. Le projet No Child Left Behind (aucun
enfant à la traîne) examinera la disponibilité du soutien scolaire et les méthodes
d’enseignement utilisées dans les pays partenaires, comparera les forces et les
faiblesses et adoptera une série de bonnes pratiques pouvant être échangées au
niveau international. Les partenaires mettront au point un programme de formation à
l’intention des enseignants et des formateurs du soutien scolaire. Ce programme sera
structuré sur des méthodologies novatrices et flexibles, notamment les dernières
technologies TIC, et sur des mécanismes intégrés d’assurance de la qualité visant à
inciter les enseignants et les formateurs à préparer un programme de soutien scolaire
enrichi et plus stimulant pour leur propre école. La pédagogie tiendra compte de la
dimension européenne de la culture. Après sa création, le programme de formation fera
l’objet d’un examen indépendant de la part d’une organisation spécialisée dans
l’évaluation de la formation des enseignants au niveau national. Les résultats de cet
examen seront communiqués aux partenaires et le programme sera adapté
conformément aux recommandations. Le stage de formation des enseignants fera
ensuite l’objet d’une application pilote dans chaque pays partenaire par l’intermédiaire
de formateurs agréés par les partenaires. La formation des formateurs sera ensuite
évaluée selon un processus de retour d’informations communiquées par les stagiaires,
le formateur et un observateur indépendant. Les partenaires diront ensuite dans quelle
mesure le programme atteint ses objectifs et modifieront le programme conformément
aux recommandations. Cette phase comportera également des recommandations sur la
nature des documents de soutien nécessaires à l’efficacité du stage. Dans le processus
suivant, les partenaires participeront à la production de documents provisoires de
soutien sous forme d’un manuel disponible en version imprimée et sur CD-ROM. Le
cours et les documents de soutien seront traduits dans les langues des pays des
partenaires. Le processus de diffusion et d’exploitation aura sa propre stratégie qui
utilisera les réseaux locaux, régionaux et nationaux connus par l’intermédiaire de
chaque partenaire, ainsi qu’un site web servant à informer et mobiliser le grand public
dès la phase initiale.
COORDINATEUR:
CITY OF WESTMINSTER (WESTMINSTER CITY COUNCIL)
Council House, 97-113 Marylebone Road
LONDON NW1 5PT, UK
Téléphone:
+442076418195
Fax:
+442076416150
Site web: http://westminster.gov.uk
CONTACT:
PARTENAIRES:
Mr Nishaharan VAITHILINGAM
•
•
•
•
FUNDATIA "EUROED", RO
KRAKOWSKIE CENTRUM DOSKONALENIA KADR OSWIATOWYCH, PL
SAVANORIU CENTRAS, LT
CECE - CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE CENTROS DE ENSEÑANZA, ES
35
SUBVENTION:
209,443 €
BUDGET APPROUVÉ:
279,258 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
36
REFERENCE:
TITRE: Primary and secondary Continuity in foreign language teaching
DESCRIPTION:
Le projet s’attaque aux problèmes liés au passage des élèves du primaire au
secondaire en ce qui concerne l’apprentissage et l’enseignement des langues
étrangères. Ce passage de l’application de méthodes informelles et holistiques à celle
de méthodes plus formelles et conscientes d’apprentissage des langues pose souvent
des problèmes aux élèves et aux enseignants. Cela tient à la différence des cultures
d’apprentissage et des méthodes d’enseignement dans les deux contextes et à un
manque de communication et de coopération entre les enseignants des deux niveaux.
Alors que l’apprentissage des langues au niveau primaire a tendance à être
communicatif, basé sur le contenu, multisensoriel et axé sur le développement de
l’expression orale, l’apprentissage axé sur les règles et la maîtrise de l’écrit prévaut au
niveau secondaire.
Le projet cherche à échanger des expériences et recueillir des exemples de bonnes
pratiques dans le domaine de la transition, et à élaborer des stratégies visant à faciliter
le passage du primaire au secondaire. Il créera un site web international et des manuels
locaux à l’intention des enseignants et des formateurs d’enseignants à ce sujet. Ces
produits doivent aider les enseignants à se faire une idée de différentes approches
d’enseignement et cultures d’apprentissage et à mieux se comprendre (par exemple
grâce à des leçons types sur support vidéo). Ils constitueront également du matériel
didactique pour la phase de transition (par exemple sur la base d’approches EMILE et
orientées tâches) visant à concilier les deux approches («tâches de transition»). Pour
effectuer des diagnostics, des outils d’évaluation sont présentés, y compris pour l’autoévaluation et les travaux de portefeuille. Les leçons types ainsi que le matériel
didactique et d’évaluation sont accompagnés de commentaires et de tâches d’études
qui permettront aux enseignants de réfléchir à leur propre enseignement et d’intégrer de
nouvelles idées. Ce matériel servira de base à l’élaboration de concepts
méthodologiques pour des conférences sur la transition (tables rondes d’enseignants de
différents niveaux) et à la préparation de stages de formation des enseignants sur le
thème de la transition.
Outre la réalisation d’un site web et de manuels locaux, les résultats sont diffusés par le
biais de la formation initiale des enseignants dans les organisations participantes et par
l’intermédiaire de stages de formation des enseignants en cours d’emploi avec la
participation des écoles partenaires associées. Un stage international Comenius de
formation des enseignants est prévu. Les résultats du projet seront présentés lors de
conférences internationales sur l’apprentissage des langues et la linguistique appliquée.
Chaque organisation partenaire œuvrant dans le domaine de la formation des
enseignants coopère au minimum avec une école primaire et une école secondaire
pour recueillir des leçons types, essayer et tester le matériel élaboré dans le cadre du
projet et recevoir des commentaires des enseignants et des élèves. Le projet porte sur
les langues cibles suivantes: anglais, allemand et français.
COORDINATEUR:
PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE HEIDELBERG
Im Neuenheimer feld 561
HEIDELBERG 69120, DE
Téléphone:
+496221477326
Fax:
+496221477408
Site web: www.ph-heidelberg.de
CONTACT:
Prof.Dr. Nikola MAYER
PARTENAIRES:
•
•
•
•
INSTITUT UNIVERSITAIRE DE FORMATION DES MAÎTRES - MIDIPYRÉNÉES, FR
KECSKEMETI FOISKOLA, TANITOKEPZO FOISKOLAI KAR , HU
MALMÖ HÖGSKOLA, SE
UNIVERSIDAD DE ALCALA, ES
37
•
PÄDAGOGISCHE AKADEMIE DER DIÖZESE SANKT PÖLTEN, AT
SUBVENTION:
290,736 €
BUDGET APPROUVÉ:
387,648 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
38
REFERENCE:
134214-LLP-1-2007-1-IT-COMENIUS-CMP
TITRE: Bridging Insula Europae
DESCRIPTION:
À partir de l’expérience positive qu’a été le projet «Insula Europae» (119117-CP-12004-1-IT-COMENIUS-C21), le projet Bridging Insula Europae s’est fixé les principaux
objectifs suivants:
1.
encourager les enseignants de toute l’Europe à adopter une nouvelle
approche didactique basée sur l’apprentissage actif qui améliore leur perfectionnement
professionnel et la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage dans la salle de
classe, notamment grâce à l’adoption d’une plus vaste dimension européenne;
2.
encourager la participation des élèves au processus d’enseignement grâce à
l’adoption d’une méthodologie de formation qui valorise leurs efforts et les rend
responsables de ce qu’ils apprennent et de la façon dont ils l’apprennent;
3.
définir un moyen d’utiliser efficacement les nouvelles technologies de
communication comme outils d’enseignement et d’apprentissage pouvant être
économiquement, financièrement et technologiquement viables pour les écoles
européennes;
4.
définir des stratégies d’enseignement dans les programmes d’études afin de
soutenir la culture européenne de tolérance et renforcer la conscience civique
européenne.
Le projet comprend trois grandes étapes.
Première étape – L’accent est mis sur la recherche de méthodologies liées à
l’apprentissage actif et plus particulièrement à l’apprentissage par la pratique et à
l’apprentissage coopératif. L’étude portera également sur les sujets liés à la mise en
place d’un environnement d’apprentissage basé sur les TIC pour l’apprentissage ouvert
et à distance (AOD). Les résultats de la recherche seront présentés dans un rapport qui
contiendra toutes les références d’élaboration des stratégies de formation et de mise en
place de l’environnement d’apprentissage AOD.
Deuxième étape – L’accent est mis sur les enseignants et plus particulièrement sur la
réalisation d’un cyberguide en ligne s’appuyant sur plusieurs questions clés pour:
1.
actualiser leur maîtrise des nouvelles technologies de communication afin de
leur donner les compétences dont ils ont besoin, non seulement pour réaliser la phase
d’expérimentation du projet, mais aussi pour utiliser les TIC de manière indépendante,
sans être effrayés par le renouvellement technologique rapide du secteur;
2.
accéder au «monde» étudiant et l’explorer de l’intérieur: connaître et parler le
«langage» des adolescents et par conséquent mieux comprendre leurs besoins.
Troisième étape – L’accent est mis sur l’expérimentation du modèle didactique et de la
méthodologie de formation avec les classes des écoles participant au projet. Le rôle des
élèves dans le projet Bridging Insula Europae n’est pas celui d’expérimentateurs; ils
participent activement et pratiquement à l’élaboration des programmes d’études que le
projet souhaite réaliser:
Being Europeans remembers (expériences sur l’histoire de l’intégration européenne)
Being Europeans means (expériences sur l’éducation civique européenne)
Being Europeans tells (expériences sur la littérature et la culture européennes)
À partir des programmes d’études réalisés dans le cadre du projet Insula Europae, les
élèves répartis en petits groupes devront apporter leur contribution aux contenus des
programmes d’études, et développer et décrire leur identité nationale. Les activités
s’effectueront sur l’environnement d’apprentissage en ligne et les élèves seront libres
de coopérer avec des collègues européens et de choisir la méthode et «l’outil» qu’ils
préfèrent pour accomplir leur tâche. Un dossier vidéo et une exposition de photos
virtuelle seront produits à la fin de cette étape; ils comporteront également certains
documents collectés et réalisés par les élèves pendant la phase d’expérimentation.
COORDINATEUR:
VILLA MONTESCA RESEARCH AND TRAINING CENTER
Villa Montesca
CITTA'DI CASTELLO 06012, IT
Téléphone:
+39/ 075 852 15 12
Fax:
+ 39/ 075 852 16 10
Site web: www.montesca.it
39
CONTACT:
PARTENAIRES:
DR Fabrizio BOLDRINI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
EUNEOS CORPORATION, FI
NATIONAL CENTRE FOR PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN EDUCATION,
FI
CENTRE FOR EDUCATIONAL INITIATIVES ASSOCIATION (CEI), BG
DEPARTMENT OF INFORMATION AND IN-SERVICE TRAINING OF
TEACHERS (DIUU), BG
MID SWEDEN UNIVERSITY, DEPARTMENT OF EDUCATIONAL SCIENCES,
SE
IMCS INTERCOLLEGE LTD, CY
SPANISH CONFEDERATION FOR EDUCATIONAL CENTERS, ES
TECHNICAL RAILWAYS TRANSPORTS HIGH SCHOOL, RO
TEACHER TRAINING CENTER, RO
UNIVERSITY CA'FOSCARI OF VENICE - SSIS OF VENETO (SCHOOL OF
SPECIALIZATION FOR SECONDARY TEACHING), IT
SUBVENTION:
230,047 €
BUDGET APPROUVÉ:
306,730 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
40
REFERENCE:
TITRE: School on borders
DESCRIPTION:
Une frontière peut être une «ligne de front» (entre les cultures, les langues et les
personnes) ou, au contraire, une porte ouverte, un lieu de rencontres, de cohabitation
pacifique et de «contamination» positive. Nous faisons allusion, non seulement aux
frontières physiques entre deux différents pays mais également aux frontières qui, à
l’intérieur des villes, séparent des zones dans lesquelles vivent des groupes différents
(différences d’ethnies, de langues, de religions et de profils sociaux). Dans ce contexte,
l’école devient un environnement idéal de promotion du dialogue interculturel et de la
citoyenneté active.
Le projet a pour principal objectif de soutenir et renforcer la coopération culturelle et
scolaire dans les zones «frontalières» en les aidant à faire face aux changements
politiques et sociaux. Nous avons l’intention d’exploiter les antécédents de coopération
culturelle existant généralement dans ces zones frontalières: connaissance de la langue
de l’autre, identités ethniques mixtes, histoire commune faite non seulement de conflits
mais aussi de réalisations communes. Notre objectif est de créer un lieu de rencontre
virtuel dans les milieux de «frontière».
Les principaux produits du projet seront:
a)
une étude sur la situation actuelle dans les zones frontalières concernées,
dans le cadre des échanges multiculturels dans les environnements sociaux et
scolaires; cette étude comprendra un recueil de bonnes pratiques;
b)
un module de formation des enseignants en cours d’emploi et un manuel
connexe (sur support numérique) intitulé How to design and implement a multi-cultural
approach for teaching / learning pathways in the border areas (comment concevoir et
mettre en œuvre une approche multiculturelle des filières d’enseignement /
apprentissage dans les zones frontalières). Ce module sera testé de différentes
manières, dans 5 ateliers organisés dans les pays concernés;
c)
des modules didactiques pour les élèves, créés par les enseignants participant
à la formation;
d)
un forum internet international et des réseaux d’échanges entre chercheurs
universitaires, enseignants et élèves.
L’impact envisagé est une capacité renforcée, pour les «écoles frontalières»,
d’améliorer leur qualité et de devenir des «nids interculturels» et un excellent exemple
pour toutes les écoles européennes.
COORDINATEUR:
DIPARTIMENTO DI GEOGRAFIA E DI SCIENZE UMANE DELL AMBIENTE
DELL'UNIVERSITA STATALE DEGLI STUDI DI MILANO
Via le Casiraghi 325/b
SESTO SAN GIOVANNI-MI 20099, IT
Téléphone:
+390226263959
Fax:
Site web: www.unimit.it
CONTACT:
PARTENAIRES:
Dottoressa Rosella REVERDITO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
FUNDACJA PRODEST, PL
HELLENIC CENTER FOR EUROPEAN STUDIES , GR
10TH DIMOTIKO SCHOLEIO KOMOTINIS, GR
MUNICIPALITY OF KOMOTINI, GR
BOCSKAI ISTVAN ALTALANOS ISKOLA ES OVODA, HU
GLEN ROAD CBS, UK
ZESPOL SZKOL EKONOMICZNYCH W ZIELONEJ GORZE, PL
ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE CON LINGUA DI INSEGNAMENTO
SLOVENA "P. TRUBAR - S. GREGORIC", IT
UNIVERSITATEA CRESTINA PARTIUM - FILIALA, RO
INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETUTUI BIHOR, RO
41
•
UNIVERSITATEA DIN ORADEA, RO
SUBVENTION:
300,000 €
BUDGET APPROUVÉ:
404,407 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
42
RÉFÉRENCE:
TITRE: Motivating pupils, linking teachers through active learning with Multi-Users Virtual
Environments
DESCRIPTION:
Sur la base du potentiel et des possibilités offertes par les approches d’apprentissage
actif associées aux environnements virtuels multi-utilisateurs massifs (Massive MultiUsers Virtual Environments - MUVE) comme solutions efficaces de motivation et de
participation des apprenants, l’objectif général du projet MUVEnation est de contribuer à
l’exploration, à l’analyse, au développement et à l’évaluation, dans le contexte, de
l’efficacité de cette forme innovante d’enseignement et d’apprentissage s’attaquant à
certains problèmes du système éducatif tels que la motivation et la participation des
élèves. Le projet MUVEnation mise sur «l’effet de l’enseignant» sur l’innovation
éducative et son approche consiste à explorer le potentiel prometteur des approches
d’apprentissage actif intégrées aux MUVE en commençant par analyser certains
problèmes éducatifs majeurs tels que le manque de motivation et par trouver comment
leur intégration dans le processus d’enseignement peut efficacement encourager la
motivation et la participation des élèves.
Le projet MUVEnation cherche par conséquent à élaborer un programme européen
d’apprentissage entre pairs pour la formation des enseignants visant à utiliser
«l’apprentissage actif et les environnements virtuels multi-utilisateurs pour accroître la
motivation et la participation des élèves au processus d’enseignement». Ce faisant, le
projet MUVEnation cherche à encourager la mise au point de stratégies de
métaconnaissances des enseignants et de principes de résolution de problèmes,
d’esprit critique et de jugement professionnel pour qu’ils s’habituent à prendre des
décisions quant à savoir quelle technologie utiliser pour quels élèves, comment
procéder et comment juger de l’efficacité de son utilisation. Le principal objectif du
programme est de développer les compétences et le savoir-faire des enseignants en
fonction et des futurs enseignants pour qu’ils puissent contribuer, par leur pratique
novatrice et à leur échelle, à apporter des solutions visant à améliorer la motivation et la
participation des apprenants dans des domaines clés d’intérêt commun en Europe, tels
que la participation des filles aux études de mathématiques, de sciences et de
technologie, celle des garçons aux études littéraires, celle des enfants et des jeunes
adultes handicapés à l’enseignement, la lutte contre les abandons scolaires,
l’enrichissement mutuel des environnements d’apprentissage formel et informel, et le
passage efficace et en douceur du milieu scolaire au milieu du travail.
Par conséquent, les objectifs spécifiques du projet sont les suivants:
· développer les expériences, méthodologies, documents et outils d’apprentissage
inductif-déductif qui soutiendront «l’échafaudage intellectuel» nécessaire à l’intégration
des MUVE dans la classe en explorant le lien qui existe entre TIC, apprentissage et
motivation, et application de méthodologies d’apprentissage actif (par exemple, groupes
de discussion, groupes d’affinités, groupes de solution ou de critique, approches
«enseigner-rédiger-débattre», séances critiques, jeu de rôle, débats, études de cas et
projets intégrés);
· mettre en œuvre les solutions technologiques permettant d’améliorer l’interaction
sociale en ligne pour la communauté d’apprentissage entre pairs des enseignants;
· mettre en place la communauté d’apprentissage entre pairs des enseignants pour
pouvoir réaliser les activités suivantes:
· identifier et analyser les besoins de formation des éducateurs européens en exercice
gérant, ou souhaitant gérer, des projets éducatifs dans des MUVE de la maternelle à la
douzième année et dans l’enseignement secondaire de premier et de deuxième cycles;
· recueillir et documenter des bonnes pratiques illustrant l’utilisation de méthodologies
d’apprentissage actif avec des MUVE pour accroître la motivation et la participation des
élèves dans l’enseignement;
· concevoir des modèles pédagogiques donnant une solution à des problèmes
pédagogiques identifiés en ce qui concerne la motivation des élèves et l’enseignement
dans ces nouveaux environnements;
· garantir la large diffusion des résultats du projet dans les établissements
d’enseignement supérieur, les centres de formation des enseignants, les réseaux de
formation des enseignants et les réseaux d’enseignants et/ou les communautés
43
professionnelles.
Parmi les résultats concrets du projet, nous attirons l’attention sur la communauté
d’apprentissage entre pairs à laquelle 60 à 80 enseignants participeront pendant 6
mois, sur les activités d’apprentissage inductif-déductif pour l’acquisition des
connaissances requises, sur les cadres méthodologiques nécessaires à l’analyse des
besoins, sur la collecte des bonnes pratiques ainsi que la conception et le
développement des modèles pédagogiques, sur la collecte nationale d’informations
dans chaque pays participant au programme, sur les rapports européens intégrant les
données collectées dans le cadre des activités, sur la réflexion portée par les
enseignants aux activités auxquelles ils ont participé et l’évaluation qu’ils en font, et sur
la conférence en ligne.
COORDINATEUR:
MENON NETWORK EEIG
Rue des Deux Eglises 35
BRUXELLES 1000, BE
Téléphone:
+3226393030
Fax:
+3226443583
Site web: www.menon.org
CONTACT:
Dr Nikitas KASTIS
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
SCIENTER SOC. CONS. A R.L., IT
AGENCE DÉPARTEMENTALE DU NUMÉRIQUE, FR
FLORIDA CENTRE DE FORMACIO, COOP. V., ES
FRIEDRICH-ALEXANDER-UNIVERSITÄT ERLANGEN-NÜRNBERG, DE
UNIVERSITY OF READING, UK
KING'S COLLEGE LONDON, UK
SUBVENTION:
300,000 €
BUDGET APPROUVÉ:
400,000 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
44
REFERENCE:
TITRE: TIPP- teachers in practice and process
DESCRIPTION:
But:
Les premières années d’enseignement sont une période aussi éprouvante que sensible
dans la carrière de tout enseignant. Si l’on part des quatre phases qui caractérisent la
formation des enseignants (formation de base, entrée dans la vie active,
professionnalisation et perfectionnement), la pratique montre que des champs d’action
conflictuels existent aussi bien lors du passage de la formation de base à l’entrée dans
la vie active que dans le domaine de la professionnalisation et du perfectionnement. Les
personnes qui se trouvent dans ces différentes phases de leur vie professionnelle sont
soumises à d’énormes tensions.
Les entretiens préparatoires ont montré que l’ensemble des instituts impliqués
considèrent la phase d’entrée dans la vie active comme particulièrement éprouvante
pour les jeunes enseignants. C’est dans ce contexte que le présent projet a vu le jour.
Objectifs:
Les tensions auxquelles les enseignants sont soumis seront examinées dans une
première phase analytique, via une comparaison des organisations participant au projet.
L’analyse des résultats de cette comparaison dans différents domaines servira de base
pour développer un concept visant à fournir des recommandations d’action au niveau
des trois dernières phases de la formation des enseignants (entrée dans la vie active,
professionnalisation et perfectionnement). Le projet visera essentiellement à formuler
des recommandations pour une direction optimale des classes, notamment quant à
l’approche à adopter en cas d’hétérogénéité, quant à l’encouragement individuel (avec
développement des compétences diagnostiques), quant à l’enseignement d’une
meilleure perception et de procédés interactifs, quant à la direction de groupe ou bien
encore quant à l’enseignement de l’autoréflexion (élaboration de portfolios et de
vidéographies). Au final, un manuel expliquant comment diriger une classe sera
développé en version papier et en version électronique.
Les groupes cible sont, d’une part, les enseignants en exercice ainsi que les
enseignants et étudiants qui se trouvent dans la phase transitoire entre la formation de
base et l’entrée dans la vie active. D’autre part, le projet s’adresse également à tous les
groupes chargés de la formation et du perfectionnement des enseignants (professeurs
et maîtres de conférence à l’université, formateurs de séminaires, tuteurs).
Principales activités:
Le projet est innovant dans la mesure où, tout en respectant les conditions existantes
du système (normes standard), un concept européen transnational de formation des
enseignants sera développé, mis en œuvre et évalué pour les pays participant au
projet; au cours d’une phase ultérieure, ce concept sera perfectionné et utilisé aux
niveaux les plus divers (universités, organismes de formation des enseignants, écoles,
jardins d’enfants).
COORDINATEUR:
STUDIENSEMINAR BIELEFELD II
Kurt Schumacher Str.6
BIELEFELD 33615, DE
Téléphone:
+495203884322
Fax:
+495211066401
Site web: www.ssbi1-nrw.de
CONTACT:
PARTENAIRES:
Herr Bernd TRENNER
•
•
•
•
•
OSTRAVSKA UNIVERSITA , CZ
NAUCZYCIELSKIE KOLEGIUM JEZYKOW OBCYCH W OPOLU, PL
BERUFSPADAGOGISCHE AKADEMIEN DES BUNDES IN OSTERREICH, AT
HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu, FI
VILNIAUS KOLEGIJA, LT
45
SUBVENTION:
219,893 €
BUDGET APPROUVÉ:
293,798 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
46
RÉFÉRENCE:
TITRE: Technologically-Enhanced Language Learning Pedagogy
DESCRIPTION:
Ce projet se propose de contribuer à l’ambition européenne de créer une société des
connaissances (Stratégie de Lisbonne, 2000) multilingue et culturelle (Plan d’action,
2004-6). La disponibilité, aux niveaux nationaux, d’enseignants suffisamment qualifiés
pour enseigner les langues au niveau primaire et pour intégrer l’apprentissage des
langues dans les programmes d’études nationaux est cruciale pour la mise en œuvre
du plan d’action.
Il a pour principaux objectifs de former une nouvelle génération d’enseignants du
primaire qui seront équipés pour enseigner aux futures générations d’enfants
européens qui, grâce à l’apprentissage des langues, ouvriront une fenêtre sur la
diversité culturelle et linguistique de l’Europe (Conseil de l’Europe, 2003). Grâce à
l’utilisation d’une nouvelle technologie, les stagiaires se spécialisant dans
l’enseignement des langues primaires dans les trois établissements partenaires de
formation des enseignants (Manchester Metropolitan University, à Manchester,
Royaume-Uni; l’université de Grenade, en Espagne; l’Institut universitaire de formation
des maîtres de Niort, Poitou-Charentes, France) apprendront à planifier l’enseignement
et l’apprentissage des langues intégrés dans le programme scolaire (EMILE).
Le produit final sera une pédagogie d’enseignement et d’apprentissage des langues
technologiquement améliorée, avec des résultats intermédiaires (pendant toute la durée
du projet) d’impacts prévus sur l’apprentissage des enfants, sur le perfectionnement
professionnel des enseignants à mesure qu’ils adaptent et adoptent de nouvelles
technologies, et sur la réaction des stagiaires à l’idée de devenir des enseignants
européens.
COORDINATEUR:
MANCHESTER METROPOLITAN UNIVERSITY
799 Wilmslow Road, Didsbury
MANCHESTER M20 2RR, UK
Téléphone:
+44(0) 161 247 2304
Fax:
+44(0) 161 247 6368
Site web: http.//www.mmu.ac.uk
CONTACT:
Ms Lynda MOORE
PARTENAIRES:
•
•
UNIVERSIDAD DE GRANADA, ES
INSTITUT UNIVERSITAIRE DE FORMATION DES MAITRES POITOUCHARENTES, FR
SUBVENTION:
187,163 €
BUDGET APPROUVÉ:
249,551 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
47
RÉFÉRENCE:
TITRE: Enhancing the Use of Cooperative Learning to Increase Development of Science studies
DESCRIPTION:
Le cadre de la proposition EUCLIDES est la promotion et l’amélioration du dialogue
entre la science et la société – un bon nombre d’études scientifiques concerne la qualité
de vie des citoyens européens. L’objectif est, d’une part, de créer une société des
connaissances dans laquelle la démocratie est garantie et d’autre part, de constituer
une réserve de professionnels capables de contribuer au développement économique
basé sur les connaissances. EUCLIDES prévoit une série d’applications susceptibles
d’aider les responsables des orientations politiques à élaborer de nouvelles stratégies
éducatives pour l’apprentissage des sujets scientifiques, par exemple: i)
la
caractérisation d’une plate-forme d’apprentissage ouvert et à distance pour la mise en
œuvre et l’évaluation d’un «modèle centré sur une équipe d’apprentissage» pour
l’enseignement des sciences; ii) la recherche d’environnements efficaces pour le
renforcement des échanges de connaissances et de communications; iii) l’évaluation de
l’efficacité de la méthodologie d’apprentissage des sciences grâce au modèle
d’apprentissage par problèmes (APP); iv) la mise en place de programmes d’études en
ligne qui sont à la base du modèle APP, v) l’étude des compétences techniquesprofessionnelles acquises et du degré d’intérêt des élèves à la suite de la phase
d’expérimentation. EUCLIDES a pour objectifs:
1) de promouvoir, dans les établissements et les systèmes d’enseignement des pays
participants, une nouvelle approche pédagogique de l’étude des sciences basée sur la
méthode collaborative et sur l’apprentissage par problèmes, grâce à l’utilisation des
TIC;
2) de mettre en œuvre des activités de formation pour les enseignants de matières
scientifiques afin de leur permettre d’utiliser les méthodes susmentionnées;
3) d’utiliser la méthodologie proposée dans les écoles participant au projet dans le
cadre d’une phase d’expérimentation de deux cyber-programmes d’études intitulés
Environmental Science: an approach to the climate modification (sciences
environnementales: une approche de la modification du climat) et natural science: trend
analysis of natural resources (sciences naturelles: analyse des tendances concernant
les ressources naturelles);
4) d’utiliser les systèmes de cyber-apprentissage comme support clé de la mise en
œuvre de la méthode pédagogique. Cela est particulièrement important pour la mise en
place d’un modèle de coopération transnationale permanente dans le domaine de
l’enseignement.
Les groupes cibles du projet EUCLIDES sont les enseignants, les formateurs et les
écoles participant au projet, qui sont les «moteurs» de l’initiative. Sont également
concernés les élèves et les membres du personnel enseignant pouvant participer aux
activités du projet (animateurs et moniteurs, par exemple).
COORDINATEUR:
CENTRO STUDI E FORMAZIONE VILLA MONTESCA
Villa Montesca
CITTA DI CASTELLO 06012, IT
Téléphone:
+390758521512
Fax:
+390758521610
Site web: [email protected]
CONTACT:
Dr. Fabrizio BOLDRINI
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
PROVINCIA DI PERUGIA, IT
CONFEDERACION ESPAÑOLA DE CENTROS DE ENSEÑANZA, ES
CASA CORPULUI DIDACTIC, RO
BOLU IL MILLI EGITIM MUDURLUGU, TR
UNIVERSITY OF CRETE-NATURAL HISTORY MUSEUM OF CRETE, GR
CENTRE FOR EDUCATIONAL INITIATIVES ASSOCIATION (CEI), BG
DEPARTMENT ZA INFORMATZIA I USSAVARSHENSTVANE NA
48
•
•
•
UTCHITELITE, BG
GRUP SCOLAR TEHNIC DE TRANSPORTURI CAI FERATE, RO
UNIVERSITA DEGLI STUDI DI PERUGIA-SSIS PERUGIA, IT
SUBVENTION:
237,664 €
BUDGET APPROUVÉ:
316,887 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
49
REFERENCE:
134290-LLP-1-2007-1-CZ-COMENIUS-CMP
TITRE: European Modules and Mobility in Agricultural education
DESCRIPTION:
Objectifs
Notre projet se propose de préparer et de mettre en œuvre, dans le cadre de la
formation des futurs enseignants, des modules d’enseignement agricole dans l’optique
d’une meilleure adaptation au contexte européen. Ce projet va par conséquent:
− introduire de nouveaux concepts et de nouveaux cours dans la formation des
futurs enseignants;
− améliorer et adapter la formation des futurs enseignants à leur environnement
européen;
− promouvoir des concepts tels que la construction de l’Europe, la sensibilisation
sociale européenne et la mondialisation auprès du corps enseignant, des
étudiants, des enseignants et des élèves;
− poursuivre le développement de la mobilité des futurs enseignants;
− encourager la création de partenariats entre les instituts de formation européens;
− faire état de la situation actuelle des politiques et concepts européens dans le
cadre de l’enseignement agricole en Europe.
− Principales activités
− Le projet donnera lieu à:
− l’élaboration et la mise en œuvre de modules européens pour la formation des
futurs enseignants,
− une période de formation d’un mois à l’étranger pour 49-56 futurs enseignants par
an,
− une session de travail pluridisciplinaire et européenne d’une semaine pour les
formateurs et le personnel concernés par l’élaboration des modules de formation
européens.
Résultats escomptés:
− intégration d’une dimension européenne dans la formation des futurs enseignants,
− développement des échanges de futurs enseignants et de formateurs,
− rapport sur la situation actuelle des concepts européens dans l’enseignement
agricole européen,
méthode pédagogique sur CD-ROM s’adressant aux instituts de formation et aux écoles
d’agriculture et visant à introduire des concepts européens dans la formation et les
programmes d’études.
COORDINATEUR:
CZECH UNIVERSITY OF LIFE SCIENCES PRAGUE
KAMYCKA 129, PRAHA 6 - SUCHDOL
PRAHA 165 21, CZ
Téléphone:
+ 420/ 251 810 878
Fax:
+ 420/ 251 811 364
Site web: WWW.IVP.CZU.CZ
CONTACT:
PROF.Ing.CSc Milan SLAVIK
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU, FI
TEACHER AND CONSULTANT TRAINING COLLEGE, VIENNA, AT
THE ANDALUSIAN INSTITUTE OF RESEARCH AND AGRARIAN, FISHING,
FOOD TRAINING AND ECOLOGICAL PRODUCTION (IFAPA), ES
STOAS HOGESCHOOL, NL
ECOLE NATIONALE DE FORMATION AGRONOMIQUE, FR
SUBVENTION:
168,738 €
BUDGET APPROUVÉ:
233,734 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
50
REFERENCE:
TITRE: SCHOOL INCLUSION
DESCRIPTION:
Objectifs
Le projet se propose de répondre au problème de l’abandon scolaire en commençant
par effectuer une analyse approfondie des données, des motifs de ce phénomène et
des stratégies mises en œuvre pour vaincre ce problème dans les divers pays. Il a pour
objectif d’élaborer, au niveau européen, une stratégie commune valorisant les
meilleures pratiques nationales dans ce domaine, de créer, à l’intention des
enseignants du secondaire, un cours de formation basé sur le principe du cyberapprentissage destiné à leur faire acquérir le savoir-faire et les compétences
nécessaires pour identifier les élèves exposés au problème et éviter qu’ils abandonnent
trop tôt la scolarité obligatoire.
Activités
− Réalisation d’enquêtes dans chacun des pays participants afin de mieux connaître
les contextes nationaux, d’identifier les principales tendances concernant les
abandons scolaires, ainsi que les stratégies en place pour vaincre ce phénomène
au niveau européen;
− organisation d’un débat transnational entre enseignants et experts afin d’identifier
et d’exploiter les cas de réussite pour formaliser une éventuelle proposition
intégrée d’intervention valorisant les meilleures pratiques nationales dans ce
domaine et pour se mettre d’accord sur une structure commune d’initiative de
formation des enseignants visant à leur donner les compétences nécessaires pour
éviter les abandons scolaires;
− élaboration et mise à l’essai de matériel de formation visant à transmettre aux
enseignants les compétences nécessaires pour savoir comment identifier et éviter
les facteurs de risque à l’origine des abandons scolaires.
− Résultats escomptés
− Disponibilité d’une collection de données favorisant la compréhension des
différents contextes nationaux des pays concernés et celle des causes et
conséquences des abandons scolaires, validation des stratégies et interventions
les plus efficaces pour lutter contre ce problème et mise à disposition de ces
dernières aux enseignants et responsables des orientations politiques;
− disponibilité, pour les systèmes d’enseignement européens, d’une stratégie
commune d’identification, de prévention et de lutte contre les facteurs de risque à
l’origine des abandons scolaires, fondée sur les meilleures pratiques identifiées au
niveau européen et prenant la forme de programmes de formation pour les
enseignants;
disponibilité de matériels de formation qui sera élaboré selon les stratégies les plus
efficaces au niveau européen, validées par les experts et les enseignants collaborant au
niveau transnational pour que les enseignants du secondaire acquièrent les
compétences nécessaires pour identifier les élèves présentant les symptômes de
problèmes pouvant conduire à un abandon scolaire précoce et pour s’en occuper.
COORDINATEUR:
PIXEL ASSOCIAZIONE
Via del Berignolo 40
FLORENCE 50141, IT
Téléphone:
+39 055489700
Fax:
+39 0554369737
Site web: www.pixel-online.net
CONTACT:
Dr Elisabetta DELLE DONNE
PARTENAIRES:
•
•
•
ASPETE (SCHOOL OF PEDAGOGICAL & TECHNOLOGICAL EDUCATION),
BRANCH OF PATRAS, GR
CONNECTIS, IT
ZENTRUM FUR EMPIRISCHE PADAGOGISCHE FORSCHUNG,
51
•
•
UNIVERSITAT KOBLENZ-LANDAU, DE
WILSTHORPE BUSINESS & ENTREPRISE COLLEGE, UK
MAYO EDUCATION CENTRE, IE
SUBVENTION:
251,063 €
BUDGET APPROUVÉ:
334,752 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
52
RÉFÉRENCE:
TITRE: Teachers Intercultural Competences as Keystone to Learning in Europe
DESCRIPTION:
1. Objectifs
Le projet se propose d’élaborer, tester et diffuser des outils didactiques visant à
améliorer les compétences interculturelles des formateurs d’enseignants, des futurs
enseignants et des enseignants. La condition préalable à la réalisation de cette tâche
est l’identification des domaines et contextes dans lesquels la diversité culturelle est
particulièrement pertinente pour les processus d’enseignement et d’apprentissage dans
les écoles et les salles de classes des pays participants. Nous voulons sensibiliser les
professionnels à la diversité culturelle, qu’ils traitent déjà ou non de cette question, et
leur faire savoir que la diversité culturelle n’est pas une menace mais un soutien pour la
citoyenneté européenne qui est une des questions d’avenir essentielles pour
l’élargissement de l’horizon européen. Nous pourrons ainsi renforcer les compétences
et les attitudes en matière de diversité culturelle et les intégrer dans le profil général de
la profession enseignante. Nous appliquerons activement les nouvelles méthodologies
d’enseignement tirées de projets antérieurs (UE et Comenius 2.1) aux situations
d’apprentissage caractérisées par une importante diversité culturelle et élargirons
l’éventail méthodologique dans ce domaine d’enseignement et d’apprentissage en
exploitant ces synergies.
2. Activités
Les principales activités du projet dans les sept pays concernés consisteront à créer 42
outils ou approches méthodologiques essentiels pouvant servir à élargir les
compétences interculturelles. Chaque partenaire doit élaborer 6 de ces outils ou
approches méthodologiques essentiels. Lors des 7 réunions de projet organisées dans
les pays participants, ces outils seront présentés dans six unités de formation d’une
journée aux formateurs d’enseignants, futurs enseignants et enseignants du pays invité.
Une personne de chaque pays partenaire est chargée de présenter un outil essentiel
par réunion; les autres membres des groupes d’action nationaux assisteront aux unités
de formation des collègues. Les outils et approches méthodologiques essentiels seront
immédiatement évalués par l’assistance puis discutés le lendemain lors d’une réunion
des membres des groupes nationaux à laquelle un consultant externe apportera son
concours. La principale question qui se pose est de savoir si les outils essentiels
présentés peuvent être utilement mis en œuvre dans la formation initiale des
enseignants au niveau national ou régional. Cette approche créera des «laboratoires de
la réalité» fondés sur la méthodologie des compétences interculturelles des
enseignants. Entre les réunions de projet, les groupes d’action nationaux diffuseront les
résultats auprès de leurs propres professionnels et modifieront les outils essentiels en
cas de besoin. Cela entraînera une diffusion immédiate et aura des effets instantanés
de valorisation dans tous les pays participants. Toutes les unités de formation pourront
être directement téléchargées sur le site web TICKLE après la fin de chaque réunion de
projet. À la fin du projet, une boîte à outils de 42 unités de formation destinées à
améliorer les compétences interculturelles sera prête. Elle pourra être utilisée dans
d’autres environnements pédagogiques européens comme valeur ajoutée à la
profession enseignante. Le projet touchera plusieurs centaines de professionnels qui
seront autant de vulgarisateurs actifs et de sources de rétroinformation dans les pays
participants et il contribuera à échanger des modèles de bonne pratique grâce à
l’évaluation personnelle et professionnelle des outils par le consultant externe et à
l’évaluation externe.
COORDINATEUR:
STAATLICHES SEMINAR FÜR DIDAKTIK UND LEHRERBILDUNG OFFENBURG
Weingartenstrasse 34
OFFENBURG 77654, DE
Téléphone:
+00497819238930
Fax:
+00497819238934
Site web: www.seminaroffenburg.de
CONTACT:
Dr Bernd HAINMULLER
53
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
TALLINNA ULIKOOL, EE
INSTITUT UNIVERSITAIRE DE FORMATION DES MAÎTRES, FR
UNIVERSITY OF WEST HUNGARY , HU
HOGESCHOOL VAN ARNHEM EN NIJMEGEN - PABO ARNHEM, NL
LULEA TEKNISKA UNIVERSITET, SE
ESZTERHAZY KAROLY FOISKOLA, HU
SUBVENTION:
224,922 €
BUDGET APPROUVÉ:
299,897 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
54
REFERENCE:
TITRE: Michelangelo: Unlocking European Fine Art
DESCRIPTION:
Objectifs:
Le projet a pour objectif de donner aux élèves et professeurs d’art européens du
secondaire la possibilité de connaître les œuvres d’art européennes les plus célèbres et
les plus représentatives, y compris dans les pays moins connus pour leur patrimoine
artistique.
Groupe cible:
Le groupe cible direct du projet comprend les professeurs d’art du secondaire, les
étudiants en art et les artistes de toute l’Europe. Le projet s’adresse aussi, et
indirectement, à tous les enseignants qui tireront parti de cette expérience pilote qui
peut également s’appliquer à d’autres matières que l’art.
Principales activités:
− identification, dans chaque pays partenaire, des œuvres d’art les plus célèbres et
représentatives. Au moins dix chefs-d’œuvre seront identifiés dans chaque pays, à
raison d’au moins un pour chaque siècle (du Xe au XXe siècles);
− analyse au niveau national de l’œuvre d’art et de l’artiste qui l’a réalisée.
Contextualisation de l’œuvre d’art dans le cadre historique, au niveau national puis
au niveau européen. Interprétation de l’œuvre d’art. Collecte de documents
concernant les œuvres d’art sélectionnées (par exemple, images de l’œuvre,
études sur l’auteur, etc.);
− création d’un kit éducatif sur chacun des artistes sélectionnés;
− traduction en anglais de tous les documents;
− téléchargement du kit éducatif créé sur le portail internet Michelangelo où il sera
ensuite possible d’effectuer une recherche sur les artistes et/ou les œuvres d’art
selon des critères nationaux et/ou historiques;
− application de l’approche «wiki» pour télécharger la documentation sur le portail.
Cette approche est basée sur la réussite de l’expérience Wikipedia, à cette
différence près que la documentation téléchargée fera l’objet d’un contrôle
scientifique avant d’être disponible sur le portail;
− analyse comparative transnationale des œuvres d’art européennes sélectionnées
permettant de comprendre les différences et les similitudes des œuvres d’art
pendant ces 10 siècles de l’histoire européenne;
− formation transnationale en ligne des élèves du secondaire sur les beaux-arts
européens grâce au portail Michelangelo, selon un mode actif et interactif.
− Résultats escomptés:
− portail internet Michelangelo s’adressant aux professeurs d’art et aux élèves
souhaitant avoir une vue globale des beaux-arts en Europe;
− analyse transnationale des beaux-arts européens;
− formation réciproque des professeurs d’art et des élèves sur le sujet des beauxarts dans tous les pays européens participants;
lignes directrices de création et de développement d’un cyber-apprentissage de qualité
et d’une documentation d’enseignement de l’art s’appuyant sur les TIC.
COORDINATEUR:
PIXEL ASSOCIAZIONE
Via Luigi Lanzi 12
FLORENCE 50134, IT
Téléphone:
+39 055 48 97 00
Fax:
+39 055 462 88 73
Site web: www.pixel-online.net
CONTACT:
DR ELISABETTA DELLE DONNE
PARTENAIRES:
•
CONNECTIS, IT
55
•
•
•
•
•
•
ZINEV ART TECHNOLOGII EOOD, BG
ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG DER
UNIVERSITÄT KOBLENZ-LANDAU, CAMPUS LANDAU, DE
CENTRUM KSZTALCENIA USTAWICZNEGO , PL
ACCADEMIA DI BELLE ARTI DI BRERA, IT
CAMARA MUNICIPAL DE LOURES, PT
CUMBRIA INSTITUTE OF THE ARTS, UK
SUBVENTION:
270,198 €
BUDGET APPROUVÉ:
360,264 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
56
RÉFÉRENCE:
TITRE: e-based Content and Language Integrated Learning Training
DESCRIPTION:
Le projet e-CLILT (e-based Content and Language Integrated Learning Training)
concerne directement les priorités 2007 relatives à «l’enseignement d’une matière par
l’intégration d’une langue étrangère (EMILE)». Il a pour objectif d’améliorer la qualité et
la dimension européenne de la formation des enseignants dans un consortium de huit
pays partenaires (IT, AT, ES, FR, GR, PL, SK, UK).
Les objectifs du projet peuvent se diviser en deux parties, d’un côté une dimension
enseignement et apprentissage (élargir le réseau européen d’établissements concernés
par l’EMILE et favorisant l’utilisation de méthodologies interactives et de théories
constructivistes de l’apprentissage) et de l’autre une dimension sociale et culturelle
(soutenir le multilinguisme en Europe et encourager la compréhension, la tolérance et le
respect conformément à la Décision du Parlement européen et du Conseil de faire de
2008 «l’Année européenne du dialogue interculturel»).
Les résultats prévus sont les suivants:
i) un cours de formation type, transnational et mixte (en ligne et face à face) à l’intention
des formateurs d’enseignants EMILE, adaptable à différents pays. La durée du cours
(120 heures) sera atteinte en limitant les heures de contact à 30 et en créant un
élément de formation en ligne de 90 heures;
ii) un guide avec des exemples de documents dans les huit langues cibles (EN, FR, ES,
PL, IT, SK, GR, DE);
iii) un CD-Rom avec des simulations de la façon dont la fonctionnalité et le contenu de
la plate-forme d’apprentissage ont été exploités, avec de nombreux exemples de la
documentation de cours et des échanges entre pairs.
Le domaine d’application aux huit langues cibles représentées dans le partenariat (3
langues romanes, 2 langues germaniques et deux langues slaves, plus le grec) élargira
le contexte d’application de l’EMILE bien au-delà de l’anglais, inclura également des
langues minoritaires (par exemple le polonais en Autriche) et favorisera l’adoption de
l’EMILE dans de nouveaux pays (Grèce).
Des stratégies de promotion, de diffusion et d’exploitation ont été prévues et la
combinaison de l’évaluation interne et externe garantira la qualité des produits, ainsi
qu’un impact à court et long termes.
COORDINATEUR:
UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DEL MOLISE
Via Giuseppe Cuboni 4B
ROME 00197, IT
Téléphone:
+00390680690034
Fax:
+00390680690034
Site web: http://www.unimol.it
CONTACT:
Dr Claudia SACCONE
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
•
ISTITUTO TECNICO DI STATO PER IL TURISMO "LIVIA BOTTARDI", IT
DIEFTHINSI DEFTEROVATHMIAS EKPEDEFSIS NOMOU KORINTHIAS, GR
FAKULTA PRIRODNYCH VIED ZILINSKA UNIVERZITA, SK
CENTRO RIOJANO DE INNOVACION EDUCATIVA, ES
INSTITUTE OF EDUCATION, UNIVERSITY OF WARWICK, UK
NAUCZYCIELSKIE KOLEGIUM JEZYKOW OBCYCH W BYDGOSZCZY, PL
UNIVERSITE BLAISE PASCAL, FR
UNIVESITÄT LINZ, AT
SUBVENTION:
217,603 €
BUDGET APPROUVÉ:
299,937 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
57
REFERENCE:
TITRE: Entwicklung eines Europäischen Weiterbildungsprogramms für begabungsfördernde
Lehrkräfte
DESCRIPTION:
En coopération avec plusieurs établissements d’enseignement supérieur, avec un
centre de formation continue pour enseignants et avec sept écoles européennes dotées
de programmes visant à encourager les élèves particulièrement doués, des experts
scientifiques développeront avec l’aide d’enseignants expérimentés un programme de
formation et de perfectionnement dans le domaine de la promotion des talents. Les
universités et les établissements d’enseignement supérieur des pays participants ne
disposent actuellement pas de programme adéquat dans ce domaine d’activité
spécifique. L’encouragement des enfants et des jeunes particulièrement doués exige
cependant de la part des enseignants une attitude particulière et des compétences
spécifiques sans lesquelles une promotion ciblée de ce groupe social important ne peut
être correctement assurée. L’objectif du projet est de développer une formation de base
et une formation continue pour les enseignants chargés de promouvoir les talents des
élèves, en tenant compte à cet égard des concepts et expériences recueillis dans les
écoles participant au projet. En combinant étroitement la théorie et la pratique, le projet
vise à développer des modules de formation et de perfectionnement en ligne et à
élaborer un manuel pratique sur le thème de l’«encouragement des talents» (y compris
sous forme multimédia) - cf. annexe A: modèle de programme d’études. Ce programme,
qui s’intitulera eVOCATIOn, couvrira trois principaux thèmes de l’encouragement des
talents:
a) fondements, différenciation, individualisation;
b) encadrement, tutorat;
c) observation et aperception.
Le projet reliera les éléments suivants:
- fondement scientifique: théorie de base ayant un fondement scientifique (avec
conférences d’experts sur les différents thèmes);
- détermination des éléments pratiques et pertinents de l’encouragement des talents et
réflexion sur ces éléments: réunions de travail (réunions thématiques et réunion
annuelle) et participation d’experts compétents issus de la pratique et du monde
scientifique pour développer les modules de formation et de perfectionnement;
- feed-back et mise à l’essai dans les écoles participant au projet, avec direction et
assistance scientifiques;
- évaluation: évaluation et suivi scientifique par les universités et les établissements
d’enseignement supérieur;
- certification: les mesures précitées conduiront à une certification des mesures de
formation et de perfectionnement;
- diffusion et utilisation: mise en œuvre de mesures de formation et de perfectionnement
dans toute l’Europe, avec modules thématiques spécifiques.
COORDINATEUR:
PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE KARLSRUHE
Bismarckstrasse 10
KARLSRUHE 76133, DE
Téléphone:
+497219254951
Fax:
+497219254901
Site web:
CONTACT:
PARTENAIRES:
Prof. Dr. Gabriele WEIGAND
•
•
•
•
•
SÄCHSISCHES LANDESGYMNASIUM ST. AFRA MEISSEN HOCHBEGABTENFÖRDERUNG, DE
DEUTSCHHAUS-GYMNASIUM WÜRZBURG, DE
STEDELIJK GYMNASIUM NIJMEGEN, NL
WIEDNER - GYMNASIUM/SIR-KARL POPPER SCHULE WIEN (SKP), AT
ZESPOL SZKOL OGOLNOKSZTALCACYCH GIMNAZJUM I LICEUM
58
•
•
•
•
•
•
•
•
AKADEMICKIE W TORUNIU, PL
SKOLA PRE MOMORIADNE NADANÉ DETI A GYMNAZIUM, BRATISLAVA
(SMND), SK
RADBOUD UNIVERSITEIT NIJMEGEN, CENTRUM VOOR
BEGAAFDHEIDSONDERZOEK CBO, NL
FILOZOFA UNIVERZITE KONSTANTINA FILOZOFA V NITRE, SK
UNIVERSITY OF SALZBURG, DIVISION OF EDUCATION AND CULTURAL
SOCIOLOGY, DEPARTMENT OF EDUCATION, AT
SACHSISCHES BILDUNGSINSTITUT MEISSEN, DE
OSTERREICHISCHES ZENTRUM FUR BEGABTENFORDERUNG UND
BEGABUNGSFORSCHUNG, AT
UNIWERSYTET MIKOLAJA KOPERNIKA W TORUNIU, PL
UNIVERSITÉ PARIS 8, FR
SUBVENTION:
271,006 €
BUDGET APPROUVÉ:
387,114 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
59
RÉFÉRENCE:
TITRE: Involve Parents - Improve School. Concepts and materials for fostering the participation of
parents in school life with particular emphasis on families with an immigrant background
DESCRIPTION:
La réussite scolaire dépend considérablement du cadre familial. En conséquence, les
enfants dont les parents ont un faible profil scolaire, et notamment les enfants
d’immigrants, ont moins de possibilités de s’instruire. L’encouragement de la
participation des parents à la vie scolaire, notamment l’intensification de la participation
des parents issus de l’immigration, a jusqu’à maintenant été un sujet marginal dans la
formation des enseignants et la formation des enseignants en cours d’emploi en
Europe. Il existe un besoin évident d’intensifier la recherche sur la façon de donner à
tous les parents la possibilité d’assumer leur responsabilité en ce qui concerne
l’éducation et la scolarité de leurs enfants.
Compte tenu de la diversité des parents, les partenaires du projet élaboreront et
testeront en commun les modules qui constitueront des éléments appropriés pour que
les programmes spécifiques à l’école encouragent et soutiennent la participation des
parents, pour les enfants d’âge préscolaire et les jeunes jusqu’à 16 ans. Ce matériel
s’adresse aux enseignants, et plus particulièrement aux responsables d’écoles et aux
enseignants de classe, mais également à d’autres membres du personnel scolaire
travaillant dans les systèmes consultatifs et de soutien. Pour produire ces modules, les
idées et documents existants glanés dans toute l’Europe seront systématiquement
regroupés et publiés sous forme de synopsis (en anglais et en allemand et dans les
autres langues des partenaires du projet) pour constituer la base du projet. Le produit
final fournira une aide concrète et des instructions pour produire des programmes
spécifiques aux écoles favorisant la participation des parents et se présentera sous la
forme d’un kit documentaire publié par des professionnels sur support papier et
électronique et visant l’éducation et la formation des enseignants en Europe. Eu égard à
l’évolution démographique dans les pays de l’Union européenne, le projet contribuera
de façon durable au perfectionnement continu de la formation des enseignants et de la
formation tout au long de la vie. La compréhension et le respect mutuels des gens de
différentes cultures sont les conditions préalables à l’amélioration de la participation des
parents de tous les segments de la population à la vie scolaire et ces conditions seront
encouragées par le matériel qui doit être élaboré.
L’exploitation de ce matériel doit également entraîner une amélioration de la gestion
scolaire car un accroissement de la participation des parents n’est possible que si la
communication interne dans les écoles et les liens avec la communauté s’intensifient et
gagnent en efficacité.
La coopération entre les écoles pilotes, les parents et les associations, y compris les
associations patronales participant au projet, constituera une plate-forme continue
permettant à un réseau à l’échelle de l’Europe de poursuivre les travaux.
COORDINATEUR:
NIEDERSÄCHSISCHES LANDESAMT FÜR LEHRERBILDUNG UND
SCHULENTWICKLUNG
Keßlerstraße 52
HILDESHEIM 31134, DE
Téléphone:
+49-5121-1695-231
Fax:
+49-5121-1695-292
Site web: www.nibis.de/nli1/europa
CONTACT:
PARTENAIRES:
Dr. h.c. Rolf-Peter BERNDT
•
•
•
•
•
ACADEMIE DE ROUEN, FR
DEPARTEMENT OF EDUCATION AND SOCIAL SERVICES, UK
TAKEV GERMAN-TURKISH SHOOL, TR
DIRECCION GENERAL DE FORMACION PROFESIONAL E INNOVACION
EDUCATIVA, JUNTA DE CASTILLA Y LEON, ES
TAECHER TRAINING AND RESOURCE CENTER POZNAN, PL
60
SUBVENTION:
268,832 €
BUDGET APPROUVÉ:
363,729 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
61
RÉFÉRENCE:
TITRE: Focus on Awareness of Culture and Education for International Teachers
DESCRIPTION:
Le projet Face it! a pour objectif global d’élaborer un contenu et une méthodologie
permettant aux futurs enseignants fréquentant les instituts de formation des maîtres
d’acquérir les connaissances, les compétences, le savoir-faire et les attitudes
nécessaires pour devenir des enseignants européens.
Le matériel didactique sera basé sur les caractéristiques d’un enseignant européen
telles qu’elles sont formulées par Michael Schratz (voir D.1) et qu’on peut résumer
comme suit.
1. Identité européenne: un enseignant européen a ses racines dans un pays particulier
mais appartient en même temps à un ensemble européen plus vaste. Cette
coexistence d’une identité nationale et d’une prise de conscience transnationale
offre une précieuse perspective sur les questions d’hétérogénéité. La diversité au
sein d’une même unité est par conséquent un aspect clé de l’identité européenne
caractérisée par une ouverture d’esprit à l’égard du monde dans son ensemble.
2. Connaissances européennes: un enseignant européen a certaines connaissances
des autres systèmes d’éducation européens et, éventuellement, d’autres aspects
politiques de l’éducation au niveau de l’UE. Il a une approche européenne des
domaines d’études concernant les affaires européennes et mondiales et connaît
l’histoire ou les histoires européennes ainsi que son ou leurs influences sur la
société européenne contemporaine.
3. Multiculturalisme européen: un enseignant européen est en prise avec la nature
multiculturelle de la société européenne, entretient une relation positive avec sa
propre culture et est ouvert aux autres cultures. Il maîtrise les problèmes que
posent les aspects multiculturels de la société des connaissances.
4. Compétences linguistiques européennes: un enseignant européen parle plus d’une
langue européenne avec différents niveaux de compétence et est en mesure
d’enseigner dans des langues autres que sa langue maternelle.
5. Professionnalisme européen: un enseignant européen a une éducation qui lui
permet d’enseigner dans un autre pays européen. Il a une approche européenne
des domaines d’études de son enseignement et fait le lien entre les thèmes
pluridisciplinaires selon un point de vue européen. Il échange les contenus et les
méthodologies des programmes d’études avec ses collègues d’autres pays
européens.
Le matériel didactique sera élaboré selon quatre types de contenu: diversité culturelle,
patrimoine culturel, citoyenneté mondiale et concepts scolaires européens.
Résultats
(A) Un matériel didactique se rapportant aux quatre types de contenu susmentionnés, à
savoir la diversité européenne (DE), le patrimoine culturel (PC), la citoyenneté
européenne (CE) et les concepts scolaires européens (CSE) intégrés dans un
environnement de cyber-apprentissage (ECA);
(B) une méthodologie (méthodes d’enseignement) comportant un cadre d’évaluation et
de description des progrès des futurs enseignants concernant l’acquisition du savoirfaire et des compétences nécessaires pour devenir des enseignants européens;
(C) un DVD contenant des exemples de documents élaborés dans le cadre du projet,
ainsi que le cadre d’évaluation.
COORDINATEUR:
HOGESCHOOL EDITH STEIN / ONDERWIJSCENTRUM TWENTE
M.A. DE RUYTERSTRAAT 3
HENGELO 7556 CW, NL
Téléphone:
+31748516000
Fax:
+31748516161
Site web: http://www.edith.nl
CONTACT:
DRS FROUKJE BAKKER
62
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
UNIVERSIDADE DO MINHO, PT
PADAGOGISCHE AKADEMIE DES BUNDES IN DER STEIERMARK, AT
UNIVERSITAT AITONOMA DE BARCELONA, FACULTAT DE CIENCIES DE
L'EDUCACIÓ, ES
LATVIJA UNIVERSITATE, MODERNO VALODU FAKULTATE, LT
EÖTVÖS LORÁND UNIVERSITY FACULTY OF ELEMENTARY AND
NURSERY SCHOOL TEACHERS TRAINING, HU
OULU YLIOPISTO, FI
ULUDAG UNIVERSITY, EDUCATIONAL FACULTY, PRIMARY EDUCATION
DEPARTMENT, TR
HOGESCHOOL DOMSTAD, NL
EHSAL EUROPESE HOGESCHOOL BRUSSEL, BE
SUBVENTION:
298,759 €
BUDGET APPROUVÉ:
427,516 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
63
RÉFÉRENCE:
134383-LLP-1-2007-1-SE-COMENIUS-CMP
TITRE: Active Literacy: Competence and Understanding, Internally
Naturalized - from decoding to understanding.
DESCRIPTION:
ALCUIN
Ces dernières années, on a constaté un déclin de la maîtrise de la lecture chez les
élèves des écoles secondaire du deuxième cycle. Ce déclin est reconnu dans les pays
partenaires. Devant cette situation considérée comme alarmante, les gouvernements de
Suède, d’Italie et de Lituanie ont décidé de prendre des mesures contre l’incapacité et
la réticence des élèves à lire des textes littéraires. Le projet a pour objectif global de
mettre au point des méthodes efficaces à utiliser par les enseignants dans les cours du
secondaire de deuxième cycle en langue maternelle ou en anglais et dans
l’enseignement général et professionnel, pour que les élèves élargissent leurs pratiques
de lecture et deviennent des lecteurs compétents et sûrs d’eux, souhaitant lire des
textes littéraires. En définissant et élaborant de nouvelles méthodes pédagogiques,
nous voulons donner aux enseignants des outils appropriés pour inciter les élèves à
améliorer leur aptitude à la lecture et les aider à transformer la lecture en
connaissances, c’est-à-dire les aider à passer du décodage à la compréhension. Pour
améliorer le professionnalisme des enseignants, nous allons concevoir de nouvelles
méthodes pédagogiques en tirant parti des ressources collectives du partenariat comme
ensemble. Diverses enquêtes et interviews seront réalisées parmi les élèves. Les
enseignants rédigeront des rapports sur les travaux en cours et dans les universités les
chercheurs analyseront les résultats qui décideront de l’élaboration de nouvelles
méthodes pédagogiques actualisées et efficaces à tester en classe. Ainsi, une méthode
par approches multiples, mise au point par le partenariat, sera testée en relation avec
divers textes littéraires et diverses formes d’art et assurera la participation des élèves
aux travaux en cours. Pendant ces travaux, il y aura des échanges continus entre les
enseignants et les élèves sur le site web du projet. Une salle de classe virtuelle sera
créée pour la communication par écrit entre les élèves. La principale fonction du site
web est la diffusion; il fonctionne en effet comme un forum public accessible à tous ceux
qui s’intéressent au projet. En plus de ce site, le projet sera porté à la connaissance du
plus grand nombre grâce à des émissions locales de radio et de télévision, à des
séminaires d’enseignants, à des ateliers organisés dans toutes les écoles partenaires,
aux bibliothèques et aux instituts de formation des maîtres, aux articles dans les revues
spécialisées et les journaux locaux. L’évaluation du projet s’effectue à plusieurs
niveaux. Les enseignants et les élèves documentent leurs auto-évaluations dans des
journaux de lecture qui doivent être remis au partenaire coordinateur chargé d’en
rédiger une synthèse qui sera publiée sur le site web. Globalement, le projet donnera
lieu à la préparation d’un guide du maître prêt à l’emploi et traduit dans toutes les
langues maternelles des partenaires, à un CD-ROM offrant au praticien de nouvelles
perspectives d’enseignement qui répondra aux exigences d’aujourd’hui et assurera sa
stabilité.
COORDINATEUR:
DEPARTMENT OF EDUCATION, CITY OF MALMO
BOX 17 195
MALMO 20010, SE
Téléphone:
+ 46/ 40343059
Fax:
+ 46/ 40343001
Site web: www.malmo.se
CONTACT:
Master of science Birgitta JOHANSSON
PARTENAIRES:
•
•
•
•
PASCAL GREEK SHOOL, CY
BRANDO UPPER SECONDARY SCHOOL, FI
UPPER SECONDARY SCHOOL "L.ARIOSTO", IT
UNIVERSITY OF FERRARA, IT
64
•
•
•
•
•
LUND UNIVERSITY, DEPARTMENT OF EDUCATION, SE
CENTER FOR VOCATIONAL EDUCATION AND RESEARCH VYTAUTAS
MAGNUS UNIVERSITY, LT
HELENEHOLMS GYMNASIUM, SE
MARIJAMPOLES PROFESINIO RENGIMO CENTRAS, LT
SUBVENTION:
212,346 €
BUDGET APPROUVÉ:
283,248 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
65
RÉFÉRENCE:
134405-LLP-1-2007-1-TR-COMENIUS-CMP
TITRE: Broad Sweeps of Imagination: A new method to teach a foreign language
DESCRIPTION:
Le projet BSI a pour objectif de préparer, tester, mettre en œuvre et affiner un cours de
formation des enseignants (en fonction) aux langues étrangères ayant pour objectif de
faire valoir l’efficacité d’une méthode novatrice que nous appelons Broad Sweeps of
Imagination (BSI) et de la diffuser dans un plus large contexte européen.
Cette méthode associe différentes approches et techniques d’apprentissage de
nouvelles informations et d’enseignement des langues étrangères qui, combinées dans
un ensemble intégré, ont prouvé leur efficacité pour faire rapidement acquérir des
capacités de communiquer à ceux qui apprennent les langues étrangères. La méthode
BSI associe des éléments visuels (clumsy pictures) et des approches donnant la
possibilité aux apprenants d’harmoniser leur apprentissage antérieur avec leurs
acquisitions récentes.
En plus de son efficacité dans le domaine de l’apprentissage des langues étrangères
par l’approche communicative, la méthode BSI favorise les connaissances
multiculturelles, les compétences interculturelles et le respect des valeurs des autres
cultures en les intégrant dans le processus d’apprentissage des langues étrangères.
Le projet BSI réunit des partenaires de Turquie, de Bulgarie, d’Italie et de Roumanie et
durera deux ans.
En plus du cours de formation des enseignants (en fonction) aux langues étrangères, le
projet vise à appliquer la méthode BSI à ceux qui enseignent une grande diversité de
langues étrangères, à créer un réseau de professeurs de langues étrangères qualifiés
qui contribueront à diffuser cette méthode novatrice, à la développer et l’adapter à leurs
pratiques d’enseignement et, ce n’est pas son moindre mérite, à élaborer, à l’intention
des professeurs de langues étrangères, un guide de la méthode BSI qui présentera les
principes de base de cette dernière. Il contiendra des informations sur les ressources
que les professeurs de différentes langues étrangères peuvent utiliser dans leur travail
sur la base de la méthode BSI et sur l’expérience qui sera acquise dans le processus
de collaboration internationale dans le cadre du présent projet.
Les efforts des établissements partenaires du projet seront soutenus par une cyberplateforme spécialement créée qui facilitera leurs travaux en leur offrant la possibilité de
recevoir des conseils et d’échanger des commentaires, des avis et des documents en
ligne, et celle de recueillir des informations sur la transférabilité et l’applicabilité de la
méthode BSI.
COORDINATEUR:
GOZTEPE IHSAN KURSUNOGLU ANADOLU LISESI
Tanzimat Sokak, 55
GÖZTEPE / ISTANBUL 34730, TR
Téléphone:
+902163555669
Fax:
+902163502593
Site web: http://www.kadikoy-meb.gov.tr/
CONTACT:
Mrs Lutfiye Pelin GERÇEKER
PARTENAIRES:
•
•
•
•
KADIKOY ILCE MILLI EGITIM MUDURLUGU, TR
FEDERAZIONE NAZIONALE INSEGNANTI - CENTRO DI INIZIATIVA PER
L'EUROPA, IT
INTERCULTURAL COOPERATION FOUNDATION, BG
UNIVERSITATEA VALAHIA TARGOVISTE, RO
SUBVENTION:
198,102 €
BUDGET APPROUVÉ:
264,143 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
66
REFERENCE:
134419-LLP-1-2007-1-FR-COMENIUS-CMP
TITRE: Regards croisés sur la première guerre mondiale
DESCRIPTION:
Pourquoi et comment aborder la question de la 1ère guerre mondiale dans
l’enseignement secondaire des pays européens ? Notre projet, fondé sur un partenariat
associant des universités, des instituts de formation, des associations européennes
d’enseignants et des écoles secondaires trouve son origine dans plusieurs constats.
L’enseignement de l’Histoire joue un rôle majeur sur le système de représentation des
populations; notamment la façon dont les hommes et les femmes se perçoivent par
rapport à leur nation ainsi que dans le regard et la relation vis-à-vis des autres nations
et donc sur la cohésion européenne.
L’étude de la 1ère guerre, à la fois dans son déroulement et aussi dans ses
conséquences immédiates et à long terme, apparaît essentielle pour mettre en
évidence son influence sur l’histoire et la construction de l’Europe et du monde dans
lequel nous vivons aujourd’hui. Ce conflit constitue un bon exemple d’événement qui a
longtemps fait l’objet d’un traitement national ou nationaliste. Nous voulons appliquer à
cet événement significatif et fondateur dans l’histoire de l’Europe une méthodologie de «
regards croisés » pour dépasser l’étroitesse des visions nationales, proposer une
lecture européenne de cette partie de notre histoire commune et intégrer dans
l’enseignement de ce conflit l’apport des tendances récentes de la recherche qui vont
précisément dans le sens d’une histoire multiple et comparée.
L’objectif du projet n’est pas de se livrer à une réflexion théorique sur le sujet et la
méthodologie mais de confronter et comparer concrètement les expériences, les
pratiques et les conceptions des différents participants pour construire des outils
pédagogiques et un module de formation initiale et continuée pour les enseignants.
Le sujet abordé – la 1èrre guerre mondiale- doit aussi constituer un point de départ pour
déboucher sur des acquis durables et transposables. Le projet doit proposer aux
enseignants des outils et méthodes pour appliquer ces « regards croisés » à d’autres
aspects de l’histoire européenne. Pour dépasser la dimension purement nationale et
participer à la construction d’une véritable identité européenne, l’échange et le partage
des expériences, la comparaison des manières de voir et de faire ne peuvent qu’enrichir
la réflexion et la pratique de ceux qui ont la charge d’enseigner l’histoire et former de
futurs citoyens européens, ainsi que celles de leurs élèves, citoyens européens de
demain.
COORDINATEUR:
INSTITUT DE FORMATION PEDAGOGIQUE
Rue du Faubourg de Roubaix 236
LILLE CEDEX 59041, FR
Téléphone:
+33320134120
Fax:
+33320134125
Site web: http://www.ifp-nordpasdecalais.fr
CONTACT:
Mr. Jean Marc PETIT
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
•
INFOREF, INITIATIVES POUR UNE FORMATION EFFICACE, BE
ASSOCIATION EUROPEENNE DES ENSEIGNANTS - ENSEIGNEMENT
LIBRE, AEDE-EL ASBL, BE
PIXEL ASSOCIAZIONE, IT
ZESPOL SZKOL W PRZECLAWIU, PL
EUROPAISCHER ERZIEHERBUND SEKTIONÖSTERREICH-AEDE, AT
INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETELUI HUNEDOARA-ROMANIA, RO
UNIVERSITÄT DES SAARLANDES, DE
UNIVERSITÄT AUGSBURG, DE
SUBVENTION:
266,086 €
BUDGET APPROUVÉ:
380,123 €
67
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
68
REFERENCE:
TITRE: "Docente Europeo: move'in Science²"
DESCRIPTION:
En Europe, les systèmes nationaux de formation des enseignants – formation initiale et
en cours d’emploi – sont basés sur des modèles traditionnels standardisés qui, la
plupart du temps, ne tiennent pas compte des résultats de la recherche dans le
domaine de l’enseignement et de la pratique des sciences. Ils ratent ainsi l’occasion de
relever les défis du 21e siècle et n’arrivent pas à tirer parti de l’intérêt des jeunes pour
les idées scientifiques. Notre proposition de projet s’appuie sur la nécessité de
développer les compétences et les connaissances dans ce domaine d’enseignement
particulier en s’appuyant sur le modèle PCK (pedagogical content knowledge) des
connaissances pédagogiques liées au contenu.
La présente proposition est une suite aux projets européens antérieurs tels que
Docente Europeo, STISS et STEDE. Le projet poursuivra par conséquence ces
expériences en agissant comme un «entonnoir» pour limiter le domaine d’activité à la
formation initiale des futurs enseignants des matières scientifiques et technologiques
concernées. Il attirera l’attention sur les résultats des projets antérieurs et proposera
une analyse internationale des CV de sciences et technologies, mettra l’accent sur la
reconnaissance mutuelle des unités de cours capitalisables, sur l’approfondissement
des connaissances et sur la compréhension de l’interdépendance entre pédagogie et
contenu qui sont les maîtres mots du projet.
Le projet a pour objectif général de peser sur la formation initiale des enseignants puis
sur leur formation en cours d’emploi, dans les domaines scientifiques et technologiques,
de manière à rendre plus attrayante pour les nouvelles générations l’étude des
«matières dites difficiles» et la perspective de carrières scientifiques. Plus précisément,
l’objectif du projet est:
o de créer, au niveau européen, un groupe de travail composé de formateurs des
futurs enseignants, d’enseignants en fonction et de futurs enseignants des
matières scientifiques et technologiques, qui élaborera une méthodologie
didactique basée sur le principe des connaissances pédagogiques liées au
contenu (pedagogical content knowledge – PCK) et diffusée dans les
établissements de formation initiale des futurs enseignants (niveau secondaire) et
dans les salles de classe qu’ils gèrent;
o de tester, en ce qui concerne les parcours de formation des futurs enseignants des
établissements partenaires, la création (selon une méthodologie de type
séminaire) de groupes de recherche constitués de formateurs de futurs
enseignants, de futurs enseignants et d’enseignants en fonction (groupe cible);
o d’élaborer, publier et diffuser en ligne le MANUEL comprenant des documents
didactiques pour le modèle PCK;
o d’expérimenter et d’échanger des formules PCK entre futurs enseignants de
matières scientifiques et technologiques grâce aux actions de mobilité à l’étranger.
Le projet contribuera à améliorer l’idée d’une coopération internationale entre
établissements de formation et la mobilité des futurs enseignants de matières
scientifiques et technologiques en perfectionnant la formation initiale des enseignants
du secondaire et en assurant un enseignement de meilleure qualité et un apprentissage
plus motivé des matières scientifiques et technologiques. Il améliorera la qualité de
l’enseignement de ces matières en vue de rendre l’apprentissage plus attrayant et
assurera une plus large diffusion des résultats du projet grâce à la publication d’un
séminaire Comenius.
COORDINATEUR:
ASSOCIAZIONE SEND
Piazza Aragona 13
PALERMO 90133, IT
Téléphone:
+390916172420
Fax:
+390916172420
Site web: [email protected]
CONTACT:
Mrs Valentina TORNABENE
69
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
MODERN DIDACTICS CENTRE, LT
COMENIUS UNIVERSITY IN BRATISLAVA, SK
ANDREI SAGUNA UNIVERSITY, RO
RUHR-UNIVERSITÄT BOCHUM, DE
ARTEVELDEHOGESCHOOL, BE
SUBVENTION:
300,000 €
BUDGET APPROUVÉ:
467,989 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
70
REFERENCE:
134710-LLP-1-2007-1-RO-COMENIUS-CMP
TITRE: Intercultural Education through Museums.
DESCRIPTION:
Les musées constituent de précieuses ressources dans le cadre de l’éducation
interculturelle mais des méthodologies innovantes doivent être élaborées afin de
motiver davantage l’apprentissage, notamment parmi les élèves de l’enseignement
secondaire supérieur. Une façon de stimuler la participation active des élèves à
l’apprentissage interculturel et leur réflexion sur les questions sensibles et complexes
concernant la diversité culturelle, le dialogue interculturel ou la lutte contre le racisme
et la xénophobie, ainsi que leur souhait d’apprendre d’autre langues, est d’intégrer
l’utilisation des TIC et de concrétiser l’idée de partenariats d’apprentissage
transnationaux dans le cadre de la coopération école – musée.
Le projet vise ainsi à développer et tester une méthodologie innovante structurée
autour des actions suivantes:
- les élèves, soutenus par les enseignants dans différentes disciplines et par des
spécialistes des musées, conçoivent un jeu vidéo interactif basé sur les ressources
proposées par un musée à proximité;
- ils échangent des DVD contenant leurs jeux et tentent de trouver des solutions pour
les jeux produits par des partenaires;
- grâce à une série de vidéoconférences, ils échangent des idées inspirées par leur
travail sur les jeux;
- chaque classe réfléchit sur les résultats d’apprentissage liés à l’expérience globale.
En menant ce processus, les élèves sont motivés pour apprendre l’anglais (leurs jeux
seront en anglais), pour améliorer leurs compétences dans l’utilisation des technologies,
pour exprimer leur créativité, mais également pour apprendre et réfléchir sur la diversité
culturelle et le dialogue interculturel. Une série de DVD produits par des élèves, ainsi
qu’un DVD supplémentaire contenant des ressources et des instructions
méthodologiques pour les enseignants seront produits et diffusés.
COORDINATEUR:
INSTITUTUL INTERCULTURAL TIMISOARA
Bul. 16 decembrie 1989, Nr. 8
TIMISOARA 300173, RO
Téléphone:
+ 40356421560
Fax:
+40 256 4984 57
Site web: http://www.intercultural.ro
CONTACT:
Mr Calin RUS
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
GENC GELISIM DERNEGI, TR
LICEUL TEORETIC NIKOLAUS LENAU TIMISOARA, RO
MUZEUL DE ARTA, RO
INSTITUT DE L'ENFANT-JESUS-LYCÉE, BE
MUSEE COMMUNAL DE NIVELLES, BE
ANADOLU MEDENIYETLER MUZESI, TR
REGIONAL MUSEUM OF HISTORY - VIDIN, BG
UCHILISHTNA ASOSTIATSIA ZA GLOBALNO OBRAZOVANIE SEIDJ, BG
SDRUZHENIE S NESTOPANSKA TSEL "DOVERIE", BG
TED POLATLI KOLEJI, TR
GIMNAZIYA S PREPODAVANE NA CHUZHDY EZITSY "YORDAN
RADCHKOV", BG
SUBVENTION:
179,343 €
BUDGET APPROUVÉ:
273,350 €
DURÉE DU CONTRAT:
24 months
71
Compendium 2007
Version Française
Comenius
Réseaux
REFERENCE:
133942-LLP-1-2007-1-DE-COMENIUS-CNW
TITRE: Common Constitution and Language Learning
DESCRIPTION:
Dans le cadre du processus de Bologne, la formation des enseignants est en train de
subir une mutation importante. Différents concepts sont discutés et testés dans chaque
pays. En présentant et adaptant leurs solutions via un échange transnational, les
organisations participantes pourront contribuer à augmenter la qualité de la formation
des enseignants grâce à une évaluation comparative et des échanges par
l’intermédiaire du réseau planifié. Cela concerne tout particulièrement la formation
politique qui est organisée et mise en œuvre de manière extrêmement diverse.
La crise de confiance ressentie par les jeunes citoyens envers l’Europe a été maintes
fois prouvée par des études sociologiques. Les analyses montrent que le succès du
«projet Europe» n’est pas perçu par les jeunes en raison d’un problème de
communication. Afin de rapprocher les élèves de l’Europe, les participants du projet
désirent développer et mettre à l’essai des méthodes innovantes ainsi que des thèmes
visant à stimuler activement les élèves. Les principales personnes susceptibles de
diffuser ce processus vers le plus grand nombre sont les enseignants. De par sa
conception thématique, le réseau touche non seulement les enseignants en cours de
formation, mais également les enseignants qui suivent des cours de perfectionnement.
Le réseau a choisi comme thème principal le «conflit sur la constitution européenne»,
étant donné que ce thème reflète tous les aspects fondamentaux de la politique
européenne. Chaque pays sera libre de choisir certains aspects problématiques au sein
de ce thème général. Le débat au sein du réseau sera passionnant, car les participants
viennent d’États qui ont une expérience plus ou moins longue de l’Union européenne et
qui défendent différentes positions au sujet de la politique européenne.
L’effet d’apprentissage ira encore plus dans le sens d’une orientation vers l’Europe si
les thèmes discutés sont traités dans le cadre des cours de langue étrangère. Le
réseau travaille avec la méthode EMILE («enseignement d’une matière par l’intégration
d’une langue étrangère»), aussi bien au niveau de l’enseignement de l’allemand que de
l’anglais en tant que langue étrangère. La didactique de cette méthode est développée
différemment dans chaque pays. Un échange intensif via le réseau garantira une plusvalue pour les personnes impliquées. Comme les organisations participantes opèrent
aussi bien au niveau de la formation des enseignants que directement dans les écoles,
une mise à l’essai et une évaluation internes seront garanties.
COORDINATEUR:
STAATLICHES SEMINAR FÜR DIDAKTIK UND LEHRERBILDUNG ( GYMNASIEN
UND SONDERSCHULEN)
Kunzenweg 21
FREIBURG 79117, DE
Téléphone:
+497617075273/+497615899432
Fax:
+497615899445
Site web:
CONTACT:
PARTENAIRES:
Herr Detlev HOFFMANN
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
SOFIA UNIVERSITY ST. KLIMENT OCHRIDSKI, BG
CENTRUL PENTRU FORMAREA CONTINUA IN LIMBA GERMANA, RO
SPOLEK GERMANISTU A UCITELU NEMCINY, CZ
SCHULE, DE
OPETUSALAN KOULUTUSKESKUS OPEKO, FI
LICEO GINNASIO STATALE G.B. BROCCHI, IT
KOCH VALERIA KOZEPISKOLA ALTALANOS ISKOLA OVODA ES
KOLLEGIUM, HU
VALUASCOLLEGE, NL
TRAKIYSKI UNIVERSITY, BG
NAUCZYCIELSKIE KOLEGIUM JEZYKOW OBCYCH, PL
DEPARTAMENT D'EDUCACIO - DIRECCIO GENERAL D'INNOVACIO, ES
73
•
•
•
•
PÄDAGOGISCHE AKADEMIE DES BUNDES IN TIROL, AT
EOTVOS LORAND UNIVERSITAT PHILOSOPHISCHE FAKULTAT
GERMANISTISCHES INSTITUT, HU
NOTTINGHAM TRENT UNIVERSITY, UK
UNIWERSYTET SLASKI, PL
SUBVENTION:
450,000 €
BUDGET APPROUVÉ:
824,101 €
DURÉE DU CONTRAT:
36 months
74
REFERENCE:
133995-LLP-1-2007-1-AT-COMENIUS-CNW
TITRE: School and the World of Work
DESCRIPTION:
Le principal objectif du réseau «L’école et le monde du travail» est de contribuer à
l’amélioration des politiques, stratégies, structures et processus en Europe et d’offrir à
tous les jeunes l’opportunité de réussir leur transition entre l’enseignement scolaire et
le monde du travail et l’emploi. S’inscrivant dans le cadre des politiques européennes
pour la jeunesse, l’éducation et l’emploi et de la stratégie pour l’apprentissage tout au
long de la vie de l’agenda de Lisbonne, cette tâche est l’une des plus importantes des
stratégies européennes pour l’éducation, l’emploi, l’apprentissage tout au long de la vie
et la cohésion sociale. Le principe directeur du réseau Comenius «L’école et le monde
du travail» est que la meilleure façon de lutter contre le chômage des jeunes est
d’améliorer les processus proactifs à toutes les interfaces entre l’école et le monde du
travail afin que le chômage ne touche pas les jeunes au début de leur parcours
professionnel.
On relève de nombreuses expériences et bonnes pratiques dans les différents pays
européens. Mais il n’existe toutefois pas de définition claire des principaux critères
d’une transition réussie pour les jeunes entre l’école et le monde du travail et des
principaux obstacles pour que cette transition se déroule correctement. Les indicateurs
du dernier rapport intermédiaire de 2006 montrent que certaines réformes progressent,
mais pas suffisamment, notamment dans le domaine du chômage des jeunes et de la
transition des jeunes entre l’école et le monde du travail. Un élément supplémentaire est
que les indicateurs, notamment ceux concernant les jeunes ayant une maîtrise
insuffisante de la lecture, les diplômés du deuxième cycle du secondaire, les jeunes
quittant prématurément l’école – dans plusieurs pays, ne sont pas corrélés à la situation
des jeunes dans des parcours ultérieurs, sur le marché du travail et dans l’emploi.
D’autres aspects essentiels déterminent également la réussite d’une transition réussie
entre l’école et le monde du travail. Le réseau découvre, analyse, documente et diffuse
les ingrédients d’une préparation, orientation, d’un conseil et d’un coaching réussis des
jeunes au stade de l’éducation initiale vers un parcours professionnel ultérieur et le
monde du travail. Les principes, critères et méthodes du réseau sont les suivants:
référence stricte aux politiques et stratégies européennes, échanges d’expériences
basés sur les preuves, transfert des exemples de bonnes pratiques entre pays
partenaires, analyse et description des modèles particuliers dans les domaines
présentant un intérêt spécifique. Le partenariat est composé de différents types
d’institutions présentant différentes responsabilités et expériences à l’interface entre
l’école et le monde du travail avec un contexte supplémentaire de réseaux nationaux et
régionaux.
COORDINATEUR:
STEIRISCHE VOLKSWIRTSCHAFTLICHE GESELLSCHAFT
Freiheitsplatz 2/III
GRAZ 8010, AT
Téléphone:
+43316830260
Fax:
+43316814773
Site web: http://www.stvg.com
CONTACT:
Mag. Dr. Peter HÄRTEL
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
•
RUPRECHT-KARLS- UNIVERSITY OF HEIDELBERG, DE
GEMEENTE 'S-HERTOGENBOSCH, NL
CVU MIDT-VEST, DK
ELLINOGERMANIKI AGOGI, GR
SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION,
SK
JYSK CENTER FOR VIDERE-GÅENDE UDDANNELSE, DK
ASOCIACE VYCHOVNYCH PORADCU, CZ
AYUNTAMIENTO DE PUNTA UMBRIA, ES
75
•
•
•
•
EUROCULTURA, IT
UNIWERSYTET JAGIELLONSKI, PL
INSTITUTUL DE STIINTE ALE EDUCATIEI (ISE), RO
UNIVERSISTY OF JYVASKYLA, FI
SUBVENTION:
428,793 €
BUDGET APPROUVÉ:
571,729 €
DURÉE DU CONTRAT:
36 months
76
REFERENCE:
134312-LLP-1-2007-1-DE-COMENIUS-CNW
TITRE: Developing Quality in Mathematics Education II
DESCRIPTION:
Le réseau «Développer la qualité dans l’enseignement des mathématiques II»
poursuivra le projet associé «Développer la qualité dans l’enseignement des
mathématiques». Il s’agira d’étendre les résultats très productifs et transférables
obtenus jusqu’à présent et de passer de quatre à onze pays participants. Étant donné
que dans chaque pays, il y a des groupes composés d’universités, d’institutions et
d’écoles de formation des enseignants, une caractéristique particulière de ce projet sera
le lien étroit entre la théorie et la pratique et entre la recherche et le développement de
l’enseignement des mathématiques. La coopération interculturelle et les échanges
d’idées, de documents, d’enseignants et d’élèves se poursuivront en développant la
qualité dans l’enseignement des mathématiques, notamment dans le domaine de la
modélisation mathématique. La qualité et l’application des matériels didactiques
élaborés seront également garanties par leur utilisation, comparaison et modification
dans douze pays différents. Cette comparaison conduira à un accord sur le contenu de
l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques dans onze pays européens. On
espère ainsi établir un «programme européen pour l’enseignement et l’apprentissage
des mathématiques» au XXIe siècle. En exploitant les technologies actuelles (par
exemple, la plateforme de communication planifiée), nous espérons offrir des
possibilités ambitieuses et passionnantes afin d’échanger des idées et des méthodes
ainsi que des matériels, notamment des séquences vidéo, pour mieux comprendre le
développement des aspects épistémologiques de l’enseignement des mathématiques.
Une conséquence extraordinaire, passionnante et majeure de ce projet sera que la
communauté des professeurs de mathématiques en Europe pourra renforcer et
partager ses relations professionnelles et accroître ses possibilités de collaboration.
COORDINATEUR:
UNIVERSITÄT DORTMUND
Vogelpothsweg 87
DORTMUND 44221, DE
Téléphone:
+492317552939
Fax:
+492317552948
Site web: www.sfs-dortmund.de
CONTACT:
Prf. Dr. Hans-Wolfgang HENN
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI ALMA, PL
GYMNAZIUM HANSA SELYEHO S VYUCOVACIM MAD'ARSKYM KOMANO,
SK
BERZSENYI DANIEL GIMNAZIUM, HU
IL LICEUM OGOLNOKSZTALCACE IM MARII-CURIE SKLODOWSKIEJ W CURIE, PL
RIVIUS GYMNASIUM ATTENDORN, DE
MOLL GYMNASIUM, DE
LANGLEY PARK SCHOOL FOR BOYS, UK
EÖTVÖS LORÀND TUDOMÁNYEGYETEM, HU
CSANADI ARPAD ALTALANOS ISKOLA ES GIMNAZIUM, HU
STAATLICHES SEMINAR FÜR DIDAKTIK UND LEHRERBILDUNG, DE
UNIVERZITA KONSTANTINA FILOZOFA V NITRE, SK
ZRINYI ILONA GIMNAZIUM, HU
RICARDA-HUCH-GYMNASIUM, DE
INTERNATIONAL HIGH SCHOOL OF GOTHEBURG REGION, SE
KITAS UTBILDNING AB, SE
DANMARKS PAEDAGOGISKE UNIVERSITET, DK
ROSKILDE UNIVERSITETSCENTER, DK
ODSHERREDS GYMNASIUM, DK
77
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ISTITUTO COMPRENSIVO DI GARDA "F. MALFER", IT
BG/BRG TULLN, AT
FAKULTA MATEMATIKY, FYZIKY A INFORMATIKY, UNIVERZITA
KOMENSKEHO BRATISLAVA, SK
GYMNAZIUM-GIMNAZIUM STUROVO, SK
GYMNAZIUM SVATEJ RODINY, SK
ZAKLADNA SKOLA GERGELYA CZUCZORA S VYUCOVACIM JAZYKOM
MAD'ARSKYM, SK
LICEUL TEORETIC BATHORY ISTVAN, RO
SCOALA ELEMENTARA SI GIMNAZIUL REFORMAT CU PEDAGOGIE
MONTESSORI, RO
OOSTERLICHT COLLEGE, NL
ROSKILDE GYMNASIUM, DK
LICEO SCIENTIFICO ALVISE CORNARO, IT
CITY UNIVERSITY, LONDON, UK
UNIVERSITÄT WIEN, FAKULTÄT FÜR MATHEMATIK, AT
GOTEBORG UNIVERSITY, SE
UNIVERSITATEA " BABES-BOLYAI", RO
UNIVERSITEIT UTRECHT, NL
UNIVERSITA DI PADOVA, IT
SUBVENTION:
399,042 €
BUDGET APPROUVÉ:
913,769 €
DURÉE DU CONTRAT:
36 months
78
RÉFÉRENCE:
134367-LLP-1-2007-1-ES-COMENIUS-CNW
TITRE: INTER Network. Intercultural education.Teacher training and school practice.
DESCRIPTION:
Le réseau INTER vise à améliorer la qualité de l’enseignement et à contribuer à
l’innovation dans les établissements scolaires en les aidant à adopter/ mettre en
œuvre une approche interculturelle, en encourageant la réflexion sur la diversité
culturelle et en fournissant un scénario permettant de coopérer, échanger et élaborer
des outils pratiques pour la formation initiale et continue des enseignants. Les
enseignants peuvent avoir un impact dans les écoles en faisant évoluer leurs propres
pratiques et leurs idées sur l’enseignement et la diversité culturelle.
Les groupes cibles seront des enseignants stagiaires ainsi que des enseignants en
poste et d’autres personnels scolaires en formation continue, plus spécifiquement, des
étudiants de premier cycle des institutions participantes qui suivent une formation
d’enseignant (ou de conseillers d’orientation si tel est le cas) et les étudiants de
troisième cycle en perfectionnement. Selon la nature des institutions partenaires, les
groupes cibles en poste seraient des chefs d’établissement, des directeurs, des
enseignants, de jeunes travailleurs et des conseillers d’orientation, impliqués dans des
programmes liés aux questions interculturelles. Les activités et les résultats
s’inscrivent dans les dimensions suivantes:
a)
communication entre les participants et installations: réunions, services basés
sur le web, plateforme virtuelle de la communauté apprenante et lettres d’information
électroniques;
b)
échanges de résultats, idées et innovation: rapports sur les principaux thèmes
du réseau INTER: éducation interculturelle – fondations théoriques, initiatives de
formation des enseignants, pratiques scolaires, ressources, communication et
échange et rapports (résumés) sur le processus d’évaluation;
c)
vision de l’avenir: activités de formation des enseignants afin de promouvoir
l’éducation interculturelle dans les pratiques scolaires;
d)
ressources pour l’éducation interculturelle: élaboration, mise en œuvre et
diffusion. Elles seront téléchargées sur le site web du réseau afin de les mettre à
disposition du grand public.
Le réseau INTER vise à créer une communauté d’apprentissage où l’enseignement et
l’apprentissage sont conçus comme un processus actif et coopératif qui intervient
inévitablement dans un contexte social. Il s’agit d’un processus dans lequel les gens
(les enseignants également) vont au-delà des facteurs où ils se conditionnent euxmêmes en tant que personnes et que professionnels. L’apprentissage n’a pas lieu au
milieu de rien, il prend place dans un contexte social spécifique et dynamique et se
déroule avec les autres et grâce aux autres. Nous pensons également que nous
apprenons principalement par expérience et lorsque nous établissons des liens entre la
théorie et la pratique. La coopération avec les autres est une priorité pour clarifier les
concepts ou les procédures et apprendre de l’expertise des autres.
COORDINATEUR:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (UNED)
Calle senda del Rey No 7
MADRID 28040, ES
Téléphone:
+34913987289
Fax:
+34913987288
Site web: http://www.uned.es
CONTACT:
Prof. Dr. Teresa AGUADO
PARTENAIRES:
•
•
•
•
•
•
METIS COMPANY LIMITED, MT
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCACAO PAULA FRASSINETTI, PT
ASSOCIAZIONE FORMAZIONE E RICERCA INTERNAZIONALE AFORII, IT
NAVREME KNOWLEDGE DEVELOPMENT, AT
UNIVERSIDADE DO PORTO, PT
79
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ECORYS POLSKA SPOLKA, PL
CENTRO DI STUDI INTERCULTURALI - DEPARTAMENTO DI SCIENZE
DELL' EDUCAZIONE - UNIVERSITA DEGLI STUDI DE VERONA, IT
CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS, ES
COLEGIO DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA (CEIP) ROSA CHACEL,
ES
FUNDACION HOGAR DEL EMPLEADO, ES
INSTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI SONA, IT
INTERNATIONAL ASSOCIATION FOR INTERCULTURAL EDUCATION, NL
EDUCATION RESEARCH INSTITUTE, SI
RADFORD PRIMARY SCHOOL , UK
SPIKKESTAD SCHOOL, NO
MINISTERIO DE EDUCATION. CENTRO DE INVESTIGACION Y
DOCUMENTACION EDUCATIVA, ES
UNIVERSITE DE LA REUNION - FACULTÉ DES LETTRES ET DES
SCIENCES HUMAINES - ORACLE, FR
UNIVERSITET I OSLO, NO
IES MAR DE ARAGON, ES
LATVIJAS UNIVERSATATE, LV
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID, ES
SUBVENTION:
340,001 €
BUDGET APPROUVÉ:
453,335 €
DURÉE DU CONTRAT:
36 months
80
RÉFÉRENCE:
134631-LLP-1-2007-1-NO-COMENIUS-CNW
TITRE: Partnership and Participation for a Sustainable Tomorrow
DESCRIPTION:
Le réseau Comenius «Partenariat et participation pour un avenir durable» (Partnership
and Participation for a Sustainable Tomorrow, SUPPORT) a été créé afin de répondre
à la nécessité d’améliorer la qualité des pratiques éducatives et des supports
pédagogiques en ligne en tenant compte du défi du développement durable. L’objectif
global est de promouvoir l’enseignement du développement durable dans les écoles
européennes. Le projet replacera les concepts et les questions de développement
durable dans le système éducatif en mettant en relation les écoles, les institutions de
recherche et les communautés dans le cadre d’un réseau basé sur le web. Des
possibilités d’apprentissage seront proposées afin d’encourager et d’habiliter les
individus à acquérir des expériences, des connaissances, des compétences, des
valeurs et une bonne compréhension et de réfléchir de façon critique sur leur rôle pour
bâtir un avenir durable. Ce faisant, le projet contribuera à l’apprentissage tout au long
de la vie pour une citoyenneté active et responsable. Le projet SUPPORT permettra
de créer et de diffuser des connaissances sur la façon de soutenir efficacement
l’enseignement du développement durable grâce à la coopération avec des acteurs
extérieurs à l’école en utilisant les TIC. Le projet devrait renforcer le statut des écoles
grâce à une plus grande implication dans la communauté locale et à la participation
aux processus démocratiques.
Les objectifs spécifiques du projet SUPPORT sont d’accroître la participation dans les
filières scientifiques en les rendant plus attractives, de réduire le déséquilibre entre les
hommes et les femmes dans l’enseignement des sciences et de promouvoir l’esprit
d’entreprise en soutenant une culture scolaire de l’innovation et la responsabilité.
L’interaction et la coopération entre les principaux acteurs et les échanges de bonnes
pratiques seront facilités grâce à des conférences thématiques, des ateliers, un
séminaire de mobilité Comenius, des séminaires de contact des écoles partenaires
Comenius, des visites Arion et une campagne basée sur le web sur les empreintes
écologiques des écoles. Les activités seront gérées et coordonnées grâce aux réunions
annuelles du groupe directeur et des partenaires. Les résultats du projet SUPPORT
seront repris dans des études comparatives transnationales, des lignes directrices pour
la collaboration entre écoles, institutions de recherche et communauté locale, des
rapports annuels sur l’état de l’innovation dans l’enseignement du développement
durable, des rapports sur les activités en réseau, l’élaboration de nouveau matériel
d’enseignement et de nouvelles approches pédagogiques, le développement du site
web existant (http://www.sustain.no), les critères qualité pour l’utilisation des TIC dans
l’éducation pour le développement durable et un site web pour le réseau SUPPORT.
Les activités seront contrôlées et évaluées à partir de ces indicateurs. Les résultats du
réseau seront distribués aux organisations partenaires, aux participants et aux
systèmes nationaux d’éducation.
COORDINATEUR:
THE NORWEGIAN DIRECTORATE FOR EDUCATION AND TRAINING
kolstadgaten 1, toyen, b.o box 2924
OSLO 0608, NO
Téléphone:
+ 47/ 23302780
Fax:
+ 47/ 23301220
Courriel: asa@udir/no
Site web:
CONTACT:
PARTENAIRES:
Ms Astrid SANDAS
•
•
•
•
•
•
FIELD STUDIES COUNCIL, UK
AUTONOMOUS UNIVERSITY OF BARCELONA, ES
THE NORWEGIAN UNIVERSITY OF LIFE SCIENCES, NO
AUSTRIAN FEDERAL MINISTRY OF EDUCATION, ARTS AND CULTURE, AT
AUSTRIAN INSTITUTE OF ECOLOGY (AIE), AT
FORUM OF ENVIRONMENTAL EDUCATION, AT
81
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
KIRCHLICHE PADAGOGISCHE HOCHSCHULE, AT
VZW IN SERVICE TRAINING OF THE CATHOLIC EDUCATION, BE
AMT FUR LEHRERBILDUNG, DE
HELMHOLTZ CENTRE FOR ENVIRONMENTAL RESEARCH, DE
INTERNATIONALE WEITERBILDUNG UND ENTWICKLUND G GMBH, DE
NGO OKOKRATT, EE
NATIONAL AND KAPODISTRIAN UNIVERSITY OF ATHENS, GR
BALEARIC ISLANDS UNIVERSITY, ES
FINNISH NATIONAL BOARD OF EDUCATION, FI
HUNGARIAN INSTITUTE FOR EDUCATIONAL RESEARCH AND
DEVELOPMENT, HU
HUNGARIAN SOCIETY FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION, HU
INSTITUTE OF ECOLOGY AND BOTANY OF THE HUNGARIAN ACADEMY
OF SCIENCES, HU
CODENAME FUTURE, NL
UNIVERSITY OF BERGEN, CENTRE OF SCHOOLS' SCIENCES
EDUCATION, NO
THE IDEAS BANK, NO
HEALTHY ENVIRONMENT REGIONAL ORGANIZATION "HERO", RO
LICEE PEDAGOGIQUE MIHAI EMINESCU, RO
KEEP SWEDEN TIDY FOUNDATION, SE
THE NATIONAL EDUCATIONAL INSTITUTE, SI
THE EDUCATIONAL RESEARCH INSTITUTE, SI
MF ASSOCIATES, UK
SCHOOL OF EDUCATION, UNIVERSITY OF WALES BANGOR, UK
HOGSkOLEN I LILLEHAMMER, NO
SUBVENTION:
395,941 €
BUDGET APPROUVÉ:
940,816 €
DURÉE DU CONTRAT:
36 months
82
eacea-p1-llp-07/2008/FR
Agence Exécutive Education, Audiovisual & Culture
LLP — Unité Comenius, Grundtvig, ICT et Langues
Rendez-nous visite:
Rue Colonel Bourg, 135-139
1140 Bruxelles
Belgique
Ecrivez-nous:
Avenue du Bourget, 1 (BOUR 02/30A)
1049 Bruxelles
Belgique
Fax: +(32 2) 292 1324
e-mail: [email protected]

Programme pour l`éducation et la formation tout - EACEA

Transcription

Documents pareils

Mais qui était Comenius ? Jan Amos Comenius (1592

VOYAGE À TALAVERA DE LA REINA → 23

Les valises de l`identité et de la différence

Charte pour les familles d`accueil

Programme du séjour à Deggendorf 02.04 – 12.04. 2016 Échange

ERASMUS MUNDUS www.europe-education

COMENIUS Bio : Jean Amos Komensky dit Comenius Tchèque

L`Espagne, par Amandine