des outils clés pour l`étudiant présentant un

Congrès de l’AQICESH
L’enseignement supérieur :
des réussites et des défis partagés !
7 juin 2012, UQAM
La synthèse vocale et la
prédiction de mots
Des outils-clés pour l’étudiant présentant un trouble d’apprentissage
par
Pascale Dubois
Orthophoniste, M.P.O.
École secondaire Vanguard interculturelle
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Plan de la présentation
Résultats de recherche
Présentation des fonctions logicielles
Tableau comparatif
Présentation d’un logiciel combinant les
deux fonctions
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Résultats de recherche
Efficacité des outils technologiques
Haut pourcentage de satisfaction
Sondage téléphonique
Étudiants dyslexiques de niveau post-secondaire
ont reçu ordinateurs et technologies
90% satisfaits ou très satisfaits
Draffan, Evans & Blenkhorn (2007)
Implantation des logiciels très efficace
Analyse de données (subvention gouvernementale en Ohio)
Élèves du primaire et du secondaire
difficultés en écriture
ont reçu outils technologiques variés
Plus de succès dans les études
Olson (2006)
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La synthèse vocale
QUOI ?
Fonction logicielle
Permet d’entendre un texte sélectionné
COMMENT ?
À l’aide d’une voix de synthèse
POUR QUI ?
Étudiant qui a des difficultés en lecture
(précision et/ou vitesse et/ou compréhension) … et
pour qui le besoin de support en lecture est identifié
Étudiant qui a des difficultés en écriture (structure de
phrase, organisation des idées) … et pour qui le
besoin de support en écriture est identifié
POURQUOI ?
Lire un document
Réviser un texte ou des phrases écrites par l’étudiant
en les écoutant
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Résultats de recherche
Efficacité de la synthèse vocale
Fréquemment demandée par les élèves
Compréhension en lecture
Faible lecteur
Pourrait rejoindre le niveau de compréhension moyen
Bonne compréhension en lecture silencieuse
Olson (2006)
Plutôt interférence
Olson (2006) ; Lindstrom (2007)
Écriture
Plus d’erreurs corrigées que relecture ou lecture humaine
Surtout pour erreurs mécaniques
Semble moins efficace pour erreurs de contenu
Mais… aspect mécanique de la voix peut nuire
Aidant d’entendre le texte
Mots manquants, grammaire fautive, sens erroné
Li & Hamel (2003)
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Olson (2006) ; Morphy & Graham (2011)
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La prédiction de mots
QUOI ?
Fonction logicielle
Permet de sélectionner un mot parmi une liste
proposée par le logiciel
COMMENT ?
À l’aide d’une boîte de mots disponible pendant
l’écriture
POUR QUI ?
Étudiant qui a des difficultés en orthographe
(surtout lexicale, mais aussi grammaticale) … et pour
qui le besoin de support en orthographe est identifié
POURQUOI ?
Supporter l’orthographe pendant la rédaction
Supporter l’orthographe après la rédaction
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Résultats de recherche
Efficacité de la prédiction de mots
Fréquemment demandé par les élèves
Efficace pour améliorer :
Précision de l’orthographe
Nombre de mots
Vitesse d’écriture
Richesse du vocabulaire
Olson (2006)
Evmenova et al. (2010) ; Li & Hamel
(2003) ; MacArthur (2009); Olson (2006)
Mais…
MacArthur (2009)
Taille du dictionnaire doit être appropriée
Dérangeant pour ceux qui n’ont pas de difficulté
d’apprentissage
Olson (2006)
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Résultats de recherche
Optimisation de l’efficacité
Technologie doit être combinée à:
Enseignement et utilisation de stratégies
d’apprentissage
Intervention avec spécialistes
Programmation spécifique à l’utilisateur
Olson (2006) ; Li & Hamel
(2003) ; Engstrom (2005)
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Logiciels pour la synthèse vocale
Logiciel
Source
Coût
TextAloud
NextUp
29,95$
Version démo de 15 jours
Balabolka
WordQ
http://www.cross-plusa.com/fr/balabolka.htm
GoQ Software
gratuit
199$
Possible de l’acheter à plusieurs endroits
en ligne
Version démo de 30 jours
WoDy
Sensotec
Distributeur au Canada : Bridges-Canada
Version démo de 30 jours
276$ à
297$
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Logiciel
Voix
Fichier
audio
TextAloud
-Inclus (voix L&H) :
voix françaises
(Pierre et
Véronique)
-Possible d’en
acheter plusieurs
autres sur le site
internet
Oui
-Inclus (voix L&H) :
Oui
-Oui (toujours dans
Balabolka)
-Possibilité de modifier les
couleurs du mot surligné
-Plusieurs langues
- Texte lu seulement dans
Balabolka
- Options nombreuses (moins
que TextAloud)
-Options de base faciles
d’accès
- Inclus (voix
Acapela) : voix
québécoise
(Louise) et
française (Claire
et Bruno)
Non
-Variable selon le logiciel
-Pas de modifications
possibles
-Plusieurs langues
-Compatible avec plusieurs
logiciels
-Très simple et facile
d’utilisation
-Options de base
- Inclus (voix
Nuance
Vocalizer): voix
québécoise
(Julie)
Non
-Toujours (parfois dans
logiciel, sinon dans WoDy)
-Phrase et mot lu surlignés
-Pas de modifications
possibles
-Français
-Compatible avec plusieurs
logiciels, mais souvent
ouverture d’une autre 10
fenêtre
-Une seule voix incluse
-Options de base
Balabolka
WoDy
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-Variable selon le logiciel
Dans TextAloud :
-Possibilité de changer les
couleurs
-Possibilité de surligner le
mot et la phrase
voix françaises
(Pierre et
Véronique)
-Possible
d’acheter
d’autres voix
WordQ
Mise en évidence
(mot lu)
Convivialité
-Interface en anglais
seulement, mais voix de
plusieurs langues disponibles
-Barre d’outils intégrée
(ex. Word, Explorer, …)
-Options très nombreuses
-Options de base faciles
d’accès
Logiciels pour la prédiction de mots
Logiciel
Qualité de la
prédiction
Options
Convivialité
WordQ
-Une liste de mots
-Très difficile quand la 1re
lettre du mot n’est pas
respectée
-Peut aussi être difficile si
les sons ne sont pas bien
respectés
-S’améliore avec l’usage
-Mots affichés :
nombre, séquence,
disposition, police et
taille
-Emplacement de la
boîte de mots
-Listes de mots
-Boîte de mots disponible en tout
temps (avant, pendant, après
l’écriture)
-Très rapide
-Possible d’entendre les mots
prédits
-Accès à une phrase où le mot
est mis en contexte lorsque désiré
-Variété de moyens pour
sélectionner le mot voulu
WoDy
-Une ou deux listes de
mots
-Assez souple peu
importe les erreurs dans
les mots
-Prédictions peuvent
toutefois être éloignées
de la cible
-S’améliore avec l’usage
-Mots affichés :
nombre, police, taille,
espacement, nombre
de caractères, couleur
-Emplacement de la
boîte de mots
-Listes de mots
-Boîte de mots seulement disponible
pendant l’écriture du mot
-Un peu lent
-Possible d’entendre les mots prédits
-Accès à un dictionnaire (définition,
exemple, illustration, conjugaison)
-Variété de moyens pour
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sélectionner le mot voulu
-Accès à un journal de l’utilisation
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Présentation du logiciel WordQ
Pourquoi ce logiciel ?
Très répandu dans le milieu scolaire
Permet d’obtenir de bons résultats
Facile d’accès et d’utilisation
Apprécié des utilisateurs
Evmenova, Graff, Jerome &
Behrmann (2010)
Mais… ce n’est pas le seul !
Important de rester à l’affût des nouveautés
Telles que celles présentées précédemment
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Fonctions
Logiciel d’aide à la lecture et à la
rédaction
Deux fonctions principales
Prédiction
Synthèse vocale
Utilisation en anglais et en français
espagnol et allemand également
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Création d’un profil
Chaque utilisateur devrait avoir son profil
Améliore la performance du logiciel
Permet de conserver les réglages choisis
Pour créer un nouveau profil :
Option – nouvel utilisateur
Choisir le Vocabulaire approprié au niveau
de rédaction
Possibilité de choisir différentes langues
Nommer le profil et l’enregistrer
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Création d’un profil
Un même utilisateur peut avoir plusieurs profils
Intéressant pour l’utilisation en langue seconde
Pour ouvrir le profil :
Option – ouvrir un fichier utilisateur
Profil doit être ouvert à chaque fois
Sauf si ordinateur personnel
Vérification à faire dans la section
Options – Mes mots – Orthographe
Mots inconnus ou mal orthographiés enregistrés dans
un fichier séparé
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Réglages
Options – Prédiction – Liste de mots
Mots
Séquence des mots
Plus probable
Mise en page
Possibilité de changer le nombre de mots
Possibilité de modifier la police (dont la taille)
Possibilité de choisir entre la liste verticale et la
liste horizontale
Position de la liste
Possibilité de choisir de la faire suivre le texte ou
de la laisser en place
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Réglages
Options – Prédiction – Prédiction
Tout cocher, sauf…
Utilisateur qui a des difficultés en structure de
phrase : ne pas cocher Adapter les prédictions
basées sur l’association des mots
Options – Prédiction – Sélection
Laisser les options par défaut
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Réglages
Options – Rétroaction vocale - Voix
Options – Rétroactions
Possibilité de modifier la vitesse de lecture
Possibilité de changer la voix (Côte-Giroux et al., 2011)
Possibilité de modifier la prononciation d’un mot
Possibilité d’énoncer les lettres, les mots et/ou les
phrases
Autres possibilités de rétroaction vocale à explorer
Options - Raccourcis
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Utilisation de la fenêtre de prédiction
Utile pendant la rédaction et la correction
Possible d’écouter les choix proposés
Pour choisir un mot
Cliquer sur le mot avec la souris
Sélectionner avec les flèches ↑↓ puis Enter
Appuyer sur le chiffre correspondant avec le clavier
En cas de mauvais choix : appuyer sur Échap
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Utilisation de la fenêtre de prédiction
Si le mot n’y est pas :
Souvent, erreur avec la 1re lettre
Se déplacer dans le mot avec le curseur
Recommencer l’écriture du mot
Essayer de la changer si ça semble être le cas
S’assurer de la présence et de l’exactitude de tous les sons
Précisions sur les mots proposés
Pour certains mots, possibilité d’écouter une phrase avec
le mot proposé (flèche à-côté du mot)
Possible d’ajouter des phrases au besoin
Option – mes mots
Nouveau mot : écrire le mot recherché
Écrire la phrase dans le bas de l’écran
Cliquer sur Ajouter
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Lecture du texte
Pour utiliser la synthèse vocale
1.
2.
Sélectionner le texte à lire
Appuyer sur le bouton Lire
Pour s’assurer que le texte soit bien lu :
Fenêtre de WordQ visible à l’écran
Logiciel où se trouve le texte doit être celui
en cours d’utilisation
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Lecture d’une phrase
Pour écouter une phrase isolée
Même processus, ou…
1.
Placer le curseur dans la phrase
Appuyer sur le bouton Lire
Appuyer sur la barre d’espacement
2.
3.
Possible de se déplacer à l’intérieur de la
phrase (←→)
Permet d’entendre chaque mot séparément
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Création de sujets
Possibilité de créer des sujets
Pourquoi le faire ?
Option – mes mots – sujets
Nouveau sujet (lui donner un nom)
Ajouter des mots
Mots qui sont dans le sujet seront prédits beaucoup
plus rapidement
Attention !!!
Les mots ajoutés seront prédits tel qu’ils ont été
écrits…
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Logiciels compatibles
Possible d’utiliser WordQ
presque partout
Attention…
Mot lu seulement surligné dans les
logiciels de traitement de texte et
Outlook
Document à lire : converti en texte
Ne doit pas être une image
Utilisation d’un logiciel OCR
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Éléments à retenir
Deux fonctions logicielles à la fois simples et puissantes
Important de
1.
Bien cibler les besoins de l’utilisateur en fonction de ses
difficultés
2.
Adapter le logiciel aux besoins et caractéristiques de
l’utilisateur
3.
S’assurer que l’utilisateur est bien entraîné
4.
Enseigner des stratégies d’apprentissage de façon
parallèle
5.
Réévaluer périodiquement l’efficacité des outils
et tout cela dans le but de…
maximiser les bénéfices !
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Questions ?!?
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Références
Côté-Giroux, P., Trudeau, N., Valiquette, C., Sutton, A., Chan, E., & Hébert, C. (2011). Évaluation de
neuf synthèses vocales françaises basée sur l’intelligibilité et l’appréciation. Canadian Journal of
Speech-Language Pathology and Audiology, 35(4), 300-311.
Draffan, E. A., Evans, D. G. & Blenkhorn, P. (2007). Use of assistive technology by students with
dyslexia in post-secondary education. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 2(2), 105116.
Engstrom, E. (2005). Reading, writing, and assistive technology: An integrated developmental
curriculum for college students. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 49(1), 30-39.
Evmenova, A. S., Graff, H. J., Jerome, M. K., & Behrmann, M. M. (2010). Word prediction programs
with phonetic spelling support: Performance comparisons and impact on journal writing for students
with writing difficulties. Learning Disabilities Research & Practice, 25(4), 170-182.
Li, H., & Hamel, C. M. (2003). Writing issues in college students with learning disabilities : A synthesis
of the literature from 1990 to 2000. Learning Disability Quarterly, 26, 29-46.
Lindstrom, J. H. (2007). Determining appropriate accommodations for postsecondary students with
reading and written expression disorders. Learning Disabilities Research & Practice, 22(4), 229-236.
MacArthur, C. A. (2009). Reflections on research on writing and technology for struggling writers.
Learning Disabilities Research & Practice, 24(2), 93-103.
Morphy, P., & Graham, S. (2012). Word processing programs and weaker writers/readers: a metaanalysis of research findings. Reading and Writing, 25(3), 641-678.
Olson, C. H. (2006). Impact of assistive technology devices and services for students with learning
disabilities and an academic need in writing. Thèse de doctorat, University of North Dakota, 144 p.
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Contact
Pascale Dubois
Orthophoniste, M.P.O.
École secondaire Vanguard interculturelle
175, rue Metcalfe, Westmount
H3Z 2X6
[email protected]
(514) 932-9770 p.220
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