titre

C6FB20302
NIVEAU :
DISCIPLINE(S) :
CHAMP(S) :
COMPETENCE :
MOTS CLES :
COLLÈGE - cycle d'adaptation - 6e
Français
Outils de la langue
Maîtrise des outils de la langue pour écrire
Produire - type-forme - phrases
TITRE
La saint Glinglin
Robert ESCARPIT, Les contes de la Saint Glinglin, © Hachette Livre de poche jeunesse
PRESENTATION
Nature de l’activité
Produire des phrases correspondant à une forme ou un type imposés.
Type et origine des supports
Exercice extrait du cahier d’évaluation en Français de septembre 1999, exercice 18.
CONSIGNES DE PASSATION
Lisez d’abord le texte aux élèves en leur demandant de suivre sur le cahier et en leur faisant
remarquer qu’ils devront écrire eux-mêmes la question posée par un des personnages de ce texte.
Dites ensuite aux élèves : « Vous avez trois réponses à donner. Suivez bien les consignes. »
Laissez le temps nécessaire. Temps indicatif : 6 minutes.
COMMENTAIRES
Pour parvenir à l’objectif visé, l’élève doit :
- comprendre la situation de communication et le sens global du texte ;
- maîtriser les types et les formes de phrases et les termes grammaticaux correspondants ;
- produire des phrases correspondant à une situation donnée.
La difficulté de ce type d’exercice vient du fait que les élèves doivent respecter simultanément des
contraintes de deux types, les unes liées au sens du texte initial, les autres à la dénomination
grammaticale des phrases à produire ou à la contrainte de correction syntaxique.
Ministère de l'Éducation nationale— Direction de la programmation et du développement (DP&D)
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NATURE ET EXPLOITATION DES REPONSES
Item 1 – Produire une phrase interrogative
Résultats en
septembre
1999
- L’élève a donné une des réponses attendues : « Comment vous appelez-vous ? » ou
bien « Vous vous appelez comment ? » ou bien « Comment est-ce que vous vous
appelez ? » ou bien « Quel est votre nom ? ». La majuscule et le point
d’interrogation sont obligatoires......................................................................................code 1
- Phrase interrogative correcte (sens, syntaxe), mais oubli de la majuscule et/ou du
point d’interrogation ........................................................................................................code 2
- Phrase interrogative grammaticalement correcte mais qui ne respecte pas la situation
de communication : l’élève a employé le tutoiement ......................................................code 7
- Toute autre réponse .......................................................................................................code 9
- Absence de réponse .......................................................................................................code 0
24,5
31,8
8,0
Item 2 – Transformer une phrase affirmative en phrase négative
- L’élève a produit la phrase attendue : La saint Glinglin ne sera pas une fête
carillonnée.......................................................................................................................code 1
- L’élève a omis « ne ».....................................................................................................code 8
- Toute autre réponse .......................................................................................................code 9
- Absence de réponse .......................................................................................................code 0
68,8
1,0
18,3
12,0
Item 3 – Produire une phrase impérative
- L’élève a produit la phrase attendue : « Ne pleurez pas. » ou bien « Ne pleurez
plus ». La majuscule est obligatoire ................................................................................code 1
- Phrase impérative correcte (sens, syntaxe) mais oubli de la majuscule .......................code 2
- L’élève a omis « ne ».....................................................................................................code 3
- Phrase impérative grammaticalement correcte mais qui ne respecte pas la situation
de communication : l’élève a employé le tutoiement ......................................................code 7
- L’élève a produit une phrase injonctive mais le verbe n’est pas à l’impératif ..............code 8
- Toute autre réponse .......................................................................................................code 9
- Absence de réponse .......................................................................................................code 0
Suggestions pédagogiques
Les résultats montrent que le travail sur les types et formes de phrase ne peut être mené qu’en
situation de lecture, écriture, oral :
- en lecture, en prenant appui sur l’analyse des types et formes de phrase pour construire le sens du
texte ou sur le commentaire de certaines phrases (fausses questions, ordres exprimés d’une autre
manière que par l’impératif…) ;
- en écriture, en produisant des types et formes de phrase en contexte (suite et milieu de texte à
construire, textes avec contraintes, transposition dialogue-récit, transcription à l’écrit
d’enregistrements divers, notamment d’enquêtes) ;
- à l’oral, en mettant en scène des textes ou par leur lecture à plusieurs voix.
À l’occasion de toutes ces situations on s’attachera à travailler de façon systématique l’acquisition des
normes linguistiques.
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22,8
12,9
19,7
2,2
1,3
19,1
8,5
17,2
32,0
NOM : ………………..
CLASSE : ………………..
DATE : … / … / …
Lis ce texte.
Galahan O’Galahan est un moine irlandais. Il arrive en France et la première personne qu’il
rencontre est une fillette de neuf ans. Elle le trouve en train de pleurer car il ne sait plus où il
est.
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C’était une très gentille petite fille et elle habitait Sainte Macaire, où son papa était
tonnelier. Elle s’appelait Lurette. Et comme elle était fort jolie, quand on parlait d’elle on
disait « la belle Lurette ». C’est même sous ce nom qu’elle est devenue célèbre. Entre
autres qualités, Lurette avait bon cœur. Elle s’assit à côté du moine.
— Pourquoi pleurez-vous ? dit-elle.
— Je… euh… j’ai oublié, répondit Galahan.
C’était vrai, il avait oublié pourquoi il pleurait. Mais comme Lurette lui avait parlé en
français, il s’était ressouvenu qu’il était en France. Cela le consola un peu. Il essuya ses
larmes avec la robe de bure. Lurette sourit.
—.……………………………………………………………………………demanda-telle.
— Galahan O’ Galahan…
Il faut dire qu’il parlait avec l’accent irlandais qui tient un peu le milieu entre l’accent
anglais et l’accent auvergnat. Lurette comprit qu’il disait Glinglin.
— Glinglin, dit-elle, c’est un joli nom. On dirait une cloche du dimanche. La saint
Glinglin sera une fête carillonnée.
Robert ESCARPIT, Les contes de la Saint Glinglin © Hachette Livre de Poche Jeunesse
1) Relis dans ce texte la réponse de Galahan à Lurette ligne 11.
Écris sur la ligne 10 la question qu’a posée Lurette.
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2) Écris la phrase suivante à la forme négative : « La saint Glinglin sera une fête
carillonnée. » (lignes 14 et 15).
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2
3) Imagine qu’au cours de la conversation, Lurette demande à Galahan de ne
pas pleurer. Utilise un verbe à l’impératif pour écrire la phrase qu’elle prononcerait.
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