Guide de la licence 2 - Ecole nationale supérieure d`architecture de

Transcription

École nationale supérieure d'architecture de Versailles
ÉNSA-V
GUIDE DE LA LICENCE 2
1
SOMMAIRE
Troisième semestre
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Expression plastique
Histoire de l'art
Théorie et analyse
Projet 'Morphogenèse d'une maison'
Géométrie
Représentation de l'architecture
Histoire et théories de l'architecture moderne
et contemporaine, de la ville et de ses territoires
Langues
Anthropologie des espaces domestiques
Métiers et emplois
L'architecture comme l'invention d'un langage
Pensée technique
p.3
p.4
p.5
p.6
p.7
p.8
p.9
p.10
p.11
p.12
p.13
p.14
Deuxième semestre
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Théorie et analyse 'Lecture de la Ville'
Projet 'Lecture de la ville'
Représentation
Histoire et théories de l'architecture moderne
et contemporaine, de la ville et des territoires
Philosophie contemporaine
Conférences métiers et emplois de l'architecture
Stage
Studio la densité dans la métropole / Culture artistique
Anglais
Studio Semaine Ensav
Pensée technique
p.15
p.16
p.17
p.18
p.19
p.20
p.21
p.22
p.23
p.24
p.25
p.26
2
ARCHITECTURE → 1° CYCLE LICENCE → S3-UEE21 (2015-2016)
Responsable : Pierre Antoine (Deshayes)
Autres enseignants : Claire Chevrier, Julia Cottin, Jacques Floret, Aurélie Godard, David
Saltiel, Gregg Smith
36h de cours de travaux dirigés
Objectifs pédagogiques
Cette unité d'enseignement a pour objectif appréhender la question de l'image, non pas uniquement dans les
relations qu'elle entretient avec la représentation (ressemblance et/ou vérité), mais aussi avec celles qu'elle
entretient avec le temps. Le temps de sa fabrication, celui qui lui est propre ou encore celui que son usage
produit.
Contenu
Le Temps de l'image : Grâce à de nombreuses expérimentations, des exercices courts, ce semestre, traitera de
la façon dont les images se fabriquent et mettent en jeu des sens différents en fonction des médias qui les
constituent (dessin, photo, vidéo, volume).
Une proposition itérative traversera le semestre. Il s'agira pour l'étudiant d’appréhender par de multiples
tentatives, réussites et ratages, comment une question se reformule dans le travail en fonction des protocoles
et des « techniques » qu'il aborde.
La dernière demi-journée fera l'objet d'une conférence/lecture où seront présentées, sous la forme d'un
diaporama commenté, l'ensemble des ressources et références artistiques relatives aux questions abordées
pendant le semestre.
Mode d'évaluation
Contrôle continu, travaux réalisés.
Dossier.
Discipline
• Expression artistique, histoire et théorie de l'art
• Arts plastiques ou visuels
•
Esthétique
3
Histoire de l'art
Enseignant : Luc Régis
16h de cours magistraux
Les sources de la création contemporaine.
Contenu
Cinq voies majeures de l’art contemporain sont explorées pour leur intérêt spécifique vis-à-vis de la création
architecturale.
- La nature, le lieu : Land art, Robert Smithson, Richard Long, Anish Kapoor
- Le corps : Performances de Yves Klein, Joseph Beuys, Marina Abramovitch, Vanessa Beecroft, Hermann
Nitsch, Bill Viola
- L’art participatif : installations, Félix Gonzalez Torres, Christo, street art, JR
- Peinture et culture urbaine : Wahrol, Basquiat, Twombly, Christopher Wool, Jonathan Meese, Jules de
Balincourt, Danny Fox
- Les arts émergents : Chéri Samba, Henry Taylor, Oscar Murillo, l’avant garde chinoise, Ai Wei Wei…
Mode d'évaluation
Examens en salle
Travaux requis
Partiel / rattrapage partiel
Discipline
• Histoire et théories de l'art
4
ARCHITECTURE → 1° CYCLE LICENCE → S3-UEP21 (2015-2016)
Théorie et analyse
Responsable : Frank Rambert
« La théorie, c’est ce qui permet de penser l’architecture comme une production intellectuelle ». C'est forts
de cette parole de Bernard Huet que les cours proposés aux étudiants veulent d'abord être pour eux une aide à
la conception. L'exercice théorique est envisagé comme une façon de penser l'édifice, de ce qui l'incarne et
de ce qu'il incarne en retour.
Le travail théorique permet d'ordonner la pensée, c'est à dire de la rendre intelligible. Il permet aussi de
développer le langage et c'est bien le langage qui fait passer un bâtiment de l'état de construction à l'état
d'architecture.
Contenu
- L'édifice et la matière : le dessin et ses formes ; l'ornement ; langage & matériaux
- L'édifice et la doctrine : à propos des cinq points pour une nouvelle architecture ; à propos de 'Raumplan' et
d'espaces servants
- L'édifice dits et non-dits : « l'ange de l'Histoire »; « Sur le jadis »; « Le théâtre de la mémoire »
Mode d'évaluation
Dossier
Discipline
• Théorie et pratique du projet architectural
5
Projet 'Morphogenèse d'une maison'
Responsable : Ingrid Taillandier
Autres enseignants : Pierre Alexandre Devernois, Elias Guenoun, Nicolas Karmochkine,
Isabelle Lattapy, Cedric Libert, Emmanuelle Piard, Jean (Christophe Quinton), Yves
Roujon, Emmanuel Saadi
70h de travaux dirigés
Résultat de la quête populaire d’individualité, la maison particulière en tant que typologie architecturale
participe à la dissémination urbaine de nos territoires. Consommatrice de foncier, elle fait également
augmenter la consommation de l’énergie. Cependant, même si la maison particulière représente un modèle
de territorialisation plus que critiquable au point de vue économique, sociale et écologique, il ne s’agit pas ici
de la condamner, parce que l’architecte n’a de toute façon pas le pouvoir d’exorciser la recherche de confort
et l’idéal d’individualité de nos sociétés occidentales, même si l’on peut observer depuis quelques décennies
une reconquête des centres-villes américains ou européens par ce que certains économistes appellent la «
classe créative ». Au contraire, l’approche de cet enseignement de projet (P21) consiste à « faire avec » cette
réalité, en expérimentant des projets qui répondent à une ou plusieurs des problématiques liées au logement
individuel.
Une autre raison pour accepter et ainsi transformer de manière positive le modèle de la maison individuelle
se trouve dans le fait qu’il s’agit là d’un exercice auquel des jeunes architectes sont souvent confrontés au
début de leur carrière. Il est évident que les architectes devraient réexploiter le champ du logement individuel
afin d’améliorer sa qualité constructive, esthétique et énergétique.
Contenu
Cette question du logement individuel est abordée par la voie de trois thèmes et deux contraintes :
- Thème 1 :le programme
La première différence entre le logement collectif et le logement individuel réside dans le fait que ce dernier
répond à un programme très particulier. La force de l’architecte est d’élaborer une spatialité qui se déduit,
entre autres, des modes de vie de ses habitants. Les étudiants ont développé des scénarios de cohabitation,
une sorte de récit psycho-sociologique des habitants (quatre ou cinq) qui sera à l’origine du concept spatial.
La création d’un monde imaginaire, autour de ces habitants permettra de définir les relations fonctionnelles
entre pièces ainsi que les qualités spatiales et lumineuses des espaces.
- Thème 2 : la construction
A l’échelle architecturale, la question écologique concerne principalement l’aspect constructif. La
construction doit aujourd’hui assurer une efficience énergétique et la plus grande longévité, elle doit aussi
rendre compte d’une recyclabilité ultérieure mais certaine. Comment associer deux éléments constructifs et
comment établir un rapport poétique et soutenable entre structure et enveloppe sont deux questions
essentielles,définiront donc un matériau qui va dominer la structure et l’ambiance de leur projet. Ce
matériau, dont les caractéristiques, seront étudiés en adéquation avec le concept spatial.
- Thème 3 :la mesure
Qui dit maison dit rapport du corps humain à son environnement immédiat. Les étudiants seront alors être
particulièrement attentif/attentive à donner les mesures justes à ces objets et leurs rapports à l’usager et à
l’espace habité.
Mode d'évaluation
Rendus de projet
Discipline
• Conception et mise en forme
• Réflexions sur les pratiques
6
Géométrie
Responsable : Thierry Beauvais
Contenu
Mode d'évaluation
Discipline
• Sciences et techniques pour l'architecture
• Géométrie
7
Représentation de l'architecture
Enseignants : Guillaume Cadot, Damien Laurens, Gabriele Pierluisi
18h de cours travaux dirigés
L'enseignement de la discipline vise à l'acquisition d'une maîtrise des outils de la représentation
suffisamment vaste pour élargir le champ des possibles à chaque étape de la conception, et suffisamment fine
pour que l'information véhiculée soit exprimée le plus fidèlement possible à l'intention.
Le positionnement pédagogique répond à ces enjeux, et se base sur : l'exploration de l'hybridation des
systèmes de représentation numériques et traditionnels (numérique «chaud») ; la gestion des passages entre
les différents systèmes de représentation (maîtrise des outils graphiques et logiciels) ; l'acquisition d'une
méthodologie claire et efficace appliquée au projet d'architecture ; le dessin intégré dans le numérique :
mutation et « numérique chaud ».
Il est proposé, dans ce projet pédagogique, de développer l'apprentissage à travers les outils manuels et
numériques, parce qu'ils participent tous les deux à la conception d'un projet, en explorant ainsi une
technique hybride de représentation : la « représentation numérique chaude », modalité opérationnelle mixte
qui intègre dans le processus de production numérique les qualités les plus importantes des techniques
traditionnelles. Conserver la sensibilité et la proximité de la représentation traditionnelle tout en exploitant la
ductilité du numérique.
Contenu
L'enseignement de la représentation de l'architecture peut être distingué en trois grandes catégories de
connaissances :
-Dessiner pour voir : apprentissage du regard et de la lecture de l'espace.
-Dessiner pour la transformation : la représentation pour la transformation et la conception de l'espace dans
le processus du projet.
-Dessin pour la communication : représentation pour la communication du projet final et pendant le
processus de formation du projet.
L'enseignement de la discipline sera donc orienté :
• D'une part vers une utilisation des instruments de conception numérique, en vue d'affiner l'usage des outils
de représentation analogique (croquis à la main et épurés du projet), et d'assurer la continuité du processus
d'invention, à travers les allers-retours entre les différents outils. En particulier dans le but d'apprendre à lire
et redessiner une architecture.
• D'autre part sur l’apprentissage de la modélisation numérique, qui à partir de la lecture critique d'une
architecture à travers le dessin traditionnel, nous permet de faire une expérience de construction de l'espace.
Le passage d'une lecture de l'existant (le projet analyse) à un objet dérivé (la maquette numérique).
Le thème du cours est la modélisation numérique d'une séquence spatiale, un fragment d'espace d'une
architecture choisie à partir d'une liste de réalisations des années '60-'70.
Mode d'évaluation
Présence au cours. Contrôle continu, correction pendant le cours et rendu à la fin du semestre.
Travaux requis
• Éventuel premier essai de modélisation.
• Travail de recherche sur une architecture année '60-'70 sur un sketchbook dédié.
• Croquis d’étude (doit être dans le Sketchbook) et planches d'Analyse graphique, avec les dessins en plan et
coupe de la séquence choisie.
• Planches de présentation du modèle 3d, avec le traitement d'image (analogique ou numérique).
Discipline
• Représentation de l'architecture
• Modes de représentation liés au projet architectural
8
ARCHITECTURE → 1° CYCLE LICENCE → S3-UESH21 (2015-2016)
Histoire et théories de l'architecture moderne et contemporaine, de la ville et de ses territoires
Enseignants : Paolo Amaldi, Grégory Azar, Maribel Casas, Jean François Coulais, Christel
Palant Frapier
24h de cours magistraux et 24h de travaux dirigés
Suite à l’enseignement de première année qui constituait essentiellement une approche chronologique,
matérielle et évolutive de l’architecture en mettant l’accent sur les conditionnements internes de la discipline,
le cours du premier semestre de deuxième année vise à développer un certain nombre de thèmes de la
Modernité ainsi qu’à expliciter pour chacun d’entre eux l’articulation spécifique des dimensions historiques,
théoriques, techniques, formelles, sociales et politiques.
Contenu
Présentation du cours
Cours 1 : Chicago
Cours 2 : Paris et Vienne
Cours 3 : L’Eixample de Barcelone et la ville linéaire de Soria y Mata
Cours 4 : Mies et Le Corbusier 1
Cours 5 : Expressionnisme, Siedlungen, CIAM
Cours 6 : Années 30
Cours 7 : Reconstruction
Cours 8 : Mies Le Corbusier 2
Cours 9 : Brasilia Chandigarh
Cours 10 : Ville diffuse 1
Cours 11 : Ville diffuse 2
Mode d'évaluation
examen oral (50%), contrôle continu des TD (50%)
Discipline
• Histoire et théorie de l'architecture et de la ville
• Histoire et théorie de l'architecture
• Histoire et théorie de la ville
9
Langues
Enseignant : Richard Hoyland
- Améliorer la compréhension de textes professionnels en anglais.
- Améliorer les compétences en anglais parlé (en groupe et individuel).
- Renforcer / améliorer les compétences en grammaire et/ou vocabulaire où il s’avère nécessaire.
- Améliorer la connaissance des termes et expressions architecturelles en anglais.
Contenu
Leçon 1 : Level testing to make groups (mini-Toeic)
Leçon 2 : Sustainable architecture
Leçon 3 : EHS in architecture
Leçon 4 : Oral presentations + The world’s best cities for architect lovers and current styles of urban
planning
Leçon 5 : Oral presentations + urban planning for the future
Leçon 6 : Oral presentations + houses in general
Leçon 7 : Oral presentations + the house of the future
Leçon 8 : Semester exam – Complete Toeic exam
Mode d'évaluation
Test Toeic à la fin du semestre : 70%
Discipline
• Enseignements de support pédagogique
• Langues vivantes
10
Anthropologie des espaces domestiques
Enseignants : Laure Assaf, Sophie Brones, Mariangela Gasparatto, Pierre Gaudin, Jeremy
Lecomte, Maud Leonhardt Santini, Véronique Zamant
Cet enseignement s’inscrit dans la continuité du cours magistral de première année intitulé « Introduction à
l’anthropologie de l’espace ». Il propose une réflexion centrée sur des questionnements en lien avec l’espace
domestique, l’échelle du corps et de l’individu. Le sujet sera abordé dans ses dimensions les plus diverses, en
soulignant la complexité des croisements entre formes, fonctions, usages, systèmes symboliques et
productions sociales. En effet, la thématique de l’espace domestique ne se réduit pas au logement, à l’habitat.
Elle recouvre des réalités plurielles, que l’anthropologie contribue à décrire et à éclairer. En tant qu’espace
différencié, privé, familial, corporel, l’espace domestique constitue un territoire éminemment symbolique.
Porteur et producteur de normes, il participe également de la production/reproduction sociale. À ce titre, il
fait figure d’institution sociale, à explorer dans ses manifestations contemporaines comme dans ses
dimensions historiques.
Contenu
TD associés au cours magistral:
Les TD sont conçus comme des ateliers de lecture. Chaque enseignant propose un ou plusieurs textes
(ouvrages, articles) abordant des sujets en lien avec le contenu du cours magistral, permettant aux étudiants
d’approfondir les connaissances dispensées en cours.
Plan du cours magistral : Anthropologie des espaces domestiques : éléments de définition ; La notion
d’espace social ; La chambre à coucher ; La pratique de l’espace domestique comme système symbolique ;
Passages et seuils ; Le grand ensemble I ; Le grand ensemble II ; Examen.
Mode d'évaluation
Partiel 50% + TD 50% / Rattrapage dossier
Discipline
• Sciences humaines et sociales pour l'architecture
• Analyse et évolutions des pratiques urbaines
11
Métiers et emplois
Enseignant : Anne Bussery
Connaître les principales notions juridiques relatives à l’exercice de l’activité d’architecte.
Contenu
Notion de profession libérale : L’exercice à titre libéral ; L’exercice en qualité de salarié ; L’exercice
collectif ; Propriété littéraire et artistique.
Mode d'évaluation
Partiel
Discipline
• Profession et rôle de l'architecte
• Réglementations, procédures
12
ARCHITECTURE → 1° CYCLE LICENCE → S3-UESP21 (2015-2016)
L'architecture comme l'invention d'un langage
Responsable : Philippe Rahm
Autres enseignants : Grégory Azar, Nicolas Dorval Bory, Djamel Klouche, Emeric Lambert,
Suzanne Stacher, Guillermo Wieland
Le projet d’architecture donne l’illusion de l’invention à travers la nouveauté du champ d’application sans
permettre de repenser radicalement la question du langage architectural lui-même et produit une forme
contemporaine de l’académisme.
L'ambition de notre intensif est d'ouvrir un espace dans le cours des études d'architecture qui ne soit plus de
l'ordre de la Mimesis, mais de l'invention, afin de permettre à chaque étudiant de se considérer, durant trois
semaines, comme à l'origine d'une pensée originale, de se prétendre génial, d'être non plus un disciple mais
un maître, capable d'inventer l'architecture de demain, ses thèmes, ses formes, son langage. Les causes de
l’invention d’un langage sont multiples et se croisent. Elles peuvent être historiques ou politiques. Elles
peuvent être techniques comme la modernité elle-même. Elles peuvent être économique ou écologique.
En réalité, l’invention d’un langage en architecture comme dans les arts plastiques mais aussi dans la
musique ou les autres arts est une chose extrêmement rare et dont l’apparition marque l’histoire de l’art.
L’invention d’un langage n’est en aucune manière synonyme de succès. Elle peut conduire tout autant à une
révolution sociale qu’à un cul-de-sac théorique.
De ces trois semaines surgira peut-être quelques pistes L’ambition de cet intensif est une utopie, celle de
l’invention en trois semaines de nouveaux langages. Il s’agira non pas de faire un projet d’architecture, mais
de faire un projet du projet d’architecture, en essayant, par une extrême réactivité au monde contemporain,
de découvrir et d’inventer quelques éléments d’un nouveau langage architectural, inédit et original, qui
prendra la forme d’un projet de manifeste. Chaque étudiant devra inventer son propre langage, totalement
original, totalement innovant, en le fondant d'abord sur une intuition, sur un manque, sur une conviction, un
sentiment, qu'il faudra formuler puis critiquer, fonder en le comparant avec les expériences historiques
précédentes pour les dépasser. Il s'agira au final de produire les premiers éléments de ce nouveau langage, en
réinventant la finalité de l'architecture tout autant que ses moyens de représentation, ses processus
programmatiques, économiques, sociaux et politiques, la construction.
Contenu
-Une introduction aux langages qui ont émergé depuis la fin du 19ème siècle dans différentes pratiques
artistiques et en architecture (conférences)
-Enoncé et formulation d'une idée nouvelle
-Recherche, critique et développement (graphique, représentation, programme, processus, architecture,
construction),
-Élaboration d’un manifeste (forme et fond)
-Présentation
Mode d'évaluation
Rendu/ aucun rattrapage
13
ARCHITECTURE → 1° CYCLE LICENCE → S3-UET21 (2015-2016)
Pensée technique
Responsable : Guillermo Wieland
Autres enseignants : Stéphane Berthier, Rémi Souleau
32h de cours magistraux et 16h de travaux dirigés.
Compréhension et analyse du fonctionnement mécanique d’une structure simple et principes de la résistance
des matériaux.
Initiation à la problématique et technologies des enveloppes des bâtiments..
Pratique des échelles constructives : proportions, épaisseurs, dimensions.
Contenu
- Analyse des structures 1 : cours magistral présentant les principes d'équilibre statique et l'analyse des
systèmes structurels simples et des structures en treillis. Initiation au calcul des sollicitations et contraintes.
Poutres et portiques. Exemples et exercices de conception.
- Enveloppes 1 : après une introduction aux théories architecturales de l'enveloppe, ce cours magistral pose
les bases de la thermique du bâtiment et de la physique des enveloppes pour aborder les grands principes de
la conception bio-climatique.
- projet constructif : construction et test destructif de structures en treillis.
Mode d'évaluation
examen écrit, rattrapage en 2ème session.
contrôle continu et évaluation du projet.
Discipline
• Connaissance des structures, techniques de construction, génie civil
14
Responsable : Pierre Antoine Deshayes
Autres enseignants : Claire Chevrier, Julia Cottin, Aurélie Godard, David Saltiel, Stéphane
Sautour, Gregg Smith
Il s'agira durant ce semestre de privilégier l'expérimentation plastique dans l'espace public. On interrogera
donc cet espace, les questions d'éthique et de responsabilité que cela suscite, autant que de démarche
artistique et de forme plastique.
Contenu
Faisant suite au semestre précédant dédié au temps de l'image, ce nouveau semestre sera consacré
à l'espace du réel. Il s'agira d'appréhender et d’expérimenter le réel, celui qui nous inclut, que l'on façonne et
qui nous façonne, non plus à travers l'extériorité de l'image mais dans des actions plastiques qui nous y
impliquent. L’étudiant abordera des questions relatives au contexte et aux interactions avec celui-ci.
Interactions vécues, induites, produites. Des propositions plastiques autour de la notion de « in situ »
constitueront la base du cours.
Travaux requis
- Travaux réalisés, constats, modes de rendus, exposition.
- Dossier.
- Chaque semestre donnera lieu à la présentation collective des travaux réalisés sous la forme d'une
exposition. La conception et la mise en œuvre de cette exposition feront partie intégrante du cours (narration,
articulation des travaux entre eux, spécialisation…) et un temps dédié sera intégré dans le séquençage du
semestre.
- La dernière demi-journée fera l'objet d'une conférence où sera présenté sous la forme d'un diaporama
commenté l'ensemble des ressources et références artistiques relatives aux questions abordées pendant le
semestre.
Mode d'évaluation
contrôle continu et rendu final
Discipline
• Arts plastiques ou visuels
• Esthétique
15
Théorie et analyse ' Lecture de la Ville'
Responsable : Jean François Coulais
L’enseignement du second semestre prolonge le travail mené au cours du premier semestre sous la forme
d’ateliers. Ces ateliers placeront les étudiants en situation face à trois enjeux d’aménagement de
l’agglomération parisienne. L’analyse de ces situations nécessitera un approfondissement de leurs
connaissances de l’histoire contemporaine et une initiation aux principales questions de recherche
spécifiques du Grand Paris au début du XXIe siècle. L’enseignement sera organisé en trois petits groupes de
4 étudiants maximum (donc un effectif de 12 au total), chaque groupe travaillant sur une thématique ciblée.
A mi-chemin entre séminaire d’initiation à la recherche et travaux dirigés, ces ateliers donneront lieu à un
accompagnement pédagogique personnalisé et adapté à chaque thématique.
Contenu
L’enseignement sera conduit en partenariat avec l’Institut d’Aménagement d’Île-de-France (IAU-IdF), qui
apportera ses ressources documentaires, son expertise de bureau d’études et de centre de recherches. Les
séances seront organisées sur une journée par semaine. Elles prendront la forme de workshops, rythmés par
les interventions d’experts qui partageront leurs réflexions et leurs pratiques d’urbaniste, et orienteront les
recherches grâce à leur expérience dans les thématiques étudiées. Des séances de recherche documentaire et
des sorties de terrain seront programmées au fil des séances. Il sera en retour demandé aux étudiants de
contribuer au corpus de l’IAU, en particulier à travers la production graphique des dossiers qu’ils
constitueront au cours du semestre, sur les trois thématiques détaillées ci-après.
Mode d'évaluation
Assiduité et régularité du travail et soutenance d’un dossier d’études.
Un complément de dossier sera demandé pour le rattrapage.
Discipline
• Analyse urbaine
16
Projet 'Lecture de la ville'
Responsable : Djamel Klouche
Autres enseignants : Ido Avissar, Roberta Borghi, Xavier Brunnquell, François Chas,
Raphaëlle Hondelatte, Emeric Lambert, Radim Louda, Yves Roujon, Luc Vilan
L’enjeu de cet enseignement est d’acquérir une connaissance spécifique de la ville en s ‘appuyant sur les
différentes catégories d’analyse urbaine, à travers essentiellement l’études des cartes et des plans de cadastre,
et sur une connaissance concrète des territoires étudiés par un travail de terrain intensif.
En croisant des deux approches et en y ajoutant celle plus dynamique de la croissance urbaine à partir de
l’étude des cartes historiques, les étudiants seront amenés à établir un constat critique de la situation des
territoires analysés. Ils proposeront ensuite des hypothèses de projets qu’ils auront à mettre en forme comme
première initiation au projet urbain.
Contenu
Les territoires analysés sont des villes de banlieue. Elles ont l’avantage de posséder une riche histoire urbaine
et d’être actuellement dans une période de profonde mutation, friches industrielles, grands ensemble et
renouvellement urbain… L’analyse abordera aux échelles appropriées, les points suivants :
- Découpage morphologique, étude du parcellaire et des principes de découpage des îlots.
- Tracés viaires et espaces publics
- Découpage fonctionnel et flux
- Ensembles bâtis, lotissement, grands ensembles, tissus mixtes…
- Formation et mutation des territoires
Ces différentes approches doivent permettre de produire une lecture critique de la ville analysée, indiquant
les secteurs homogènes, les ruptures ou les continuités, et d’élaborer des hypothèses de projet.
Mode d'évaluation
Assiduité et rendu final
Discipline
• Théorie et pratique du projet urbain
• Processus et savoirs
• Approches paysagères, environnementales et territoriales
• Urbanisme et technique de planification
17
Représentation
Enseignant responsable : Gabriele Pierluisi ; Enseignants : Guillaume Cadot, Marco Ferrara,
Damien Laurens,
L'enseignement de la discipline vise à l'acquisition d'une maîtrise des outils de la représentation
suffisamment vaste pour élargir le champ des possibles à chaque étape de la conception, et suffisamment fine
pour que l'information véhiculée soit exprimée le plus fidèlement possible à l'intention.
Le positionnement pédagogique répond à ces enjeux, se base sur : L'exploration de l'hybridation des
systèmes de représentation numériques et traditionnels (numérique «chaud») ; La gestion des passages entre
les différents systèmes de représentation (maîtrise des outils graphiques et logiciels) ; L'acquisition d'une
méthodologie claire et efficace appliquée au projet d'architecture. Le dessin intégré dans le numérique :
mutation et « numérique chaud ».
Ainsi, je propose, dans ce projet pédagogique, de développer l'apprentissage à travers les outils manuels et
numériques, parce qu'ils participent tous les deux à la conception d'un projet, en explorant ainsi une
technique hybride de représentation : la « représentation numérique chaude », modalité opérationnelle mixte
qui intègre dans le processus de production numérique les qualités les plus importantes des techniques
traditionnelles. Conserver la sensibilité et la proximité de la représentation traditionnelle tout en exploitant la
ductilité du numérique.
Contenu
L'enseignement de la représentation de l'architecture peut être distingué en trois grandes catégories de
connaissances : dessiner pour voir ; dessiner pour la transformation ; dessiner pour la communication.
L'enseignement de la discipline au deuxième semestre de la deuxième année sera orienté en particulier sur la
transformation d'un espace d'architecture (une séquence sélectionnée d'une architecture existante) et donc sur
l’expérimentation de la représentation pour le projet.
En s’appuyant sur le travail du premier semestre -la modélisation numérique d'une séquence spatiale, un
fragment d'espace d'une architecture choisie à partir d'une liste de réalisations des années '60-'70- on
travaillera sur la transformation de ces séquence spatiales et sa représentation.
On expérimentera la représentation de l'espace avec trois passages :
• Utilisation des instruments du dessin « analogique » pour concevoir la transformation à partir du travail de
R21. Passage entre la 3D originale (contexte de l’opération de projet) et ses variations.
• Application d'un travail de modalisation numérique qui nous permet de faire une expérience de construction
de l'espace.
• Représentation du nouvel objet d'architecture, avec des « rendering » du modèle 3d.
Mode d'évaluation
Présence au cours. Contrôle continu, correction pendant le cours et rendu à la fin du semestre.
Travaux requis
• Éventuel premier essai de rendering.
• Travail de recherche sur la transformation de la séquence du premier semestre.
• Croquis d’étude (doit être dans le Sketchbook) et planches relatives au processus d’élaboration de la
nouvelle forme, avec les dessins en plan et coupe de la séquence choisie.
• Planches de présentation du projet avec des perspectives et de rendu (rendering) avec un traitement d'image
(analogique ou numérique).
Discipline
• Représentation de l'architecture
• Modes de représentation liés au projet architectural
18
19
Histoire et théories de l'architecture moderne et contemporaine, de la ville et des territoires
Enseignants : Paolo Amaldi, Grégory Azar, Maribel Casas, Valéry Didelon, Florian
Hertweck, Denyse Rodriguez Tome, Léa Catherine Szacka, Annalisa Viati Navone
24h de cours magistraux et 24 de travaux dirigés
Contenu
Cours 12 : Kevin Lynch et Boston
Cours 13 : Brutalisme, Néoréalisme
Cours 14 : Team X et Mégastructures
Cours 15 : Louis Kahn
Cours 16 : Architecture radicale
Cours 17 : Postmode
Cours 18 – 19 : Tendenza
Cours 20 : High-Tech
Cours 21 : Régionalisme critique
Cours 22 : Déconstruction
Cours 23 : Ville archipel
Mode d'évaluation
Évaluation : examen oral (50%), contrôle continu des TD (50%)
Discipline
• Histoire et théorie de l'architecture
20
Philosophie contemporaine
Enseignant : Jeremy Lecomte
Partant d’une analyse du Crystal Palace, le vaste pavillon construit à Londres pour abriter la première des
expositions universelles en 1851, et détruit par un incendie en 1936, comme figure allégorique de la
modernité et de ses formes de rationalité, ce cours vise à introduire à une possible lecture philosophique et
architecturale du concept d’explicitation (Peter Sloterdijk), et de son interprétation pragmatique (Robert
Brandom, Ray Brassier, William James, Reza Negarestani, Wilfrid Sellars).
Contenu
Le cours débutera par un commentaire détaillé des analyses de Peter Sloterdijk sur « le palais de cristal », les
bombardements des villes durant la seconde guerre mondiale, et l’exploration spatiale, comme autant de
prises permettant de comprendre la modernité comme un processus d’explicitation de nos conditions
d’existence.
Partant de ces analyses, nous montrerons ensuite comment ce thème a été traité par la tradition héritée du
pragmatisme Américain (William James, Charles Sanders Peirce).
En nous appuyant sur les travaux de Ray Brassier et de Reza Negarestani, nous considérons la place centrale
qu’occupe ce concept dans la philosophie contemporaine, avant de montrer en quoi la ville de Lagos, au
Nigeria, conquise sous les bombardements de l’Empire Britannique en 1851 également, peut-être considéré
comme l’envers du « palais de cristal », la manifestation contemporaine de ce que cette structure de verre et
de fonte s’efforçait de contenir.
Mode d'évaluation
Partiel / rattrapage examen
Discipline
21
Conférences métiers et emplois de l'architecture
Enseignants : Ariane Dienstag, Carine Ollivier
Cycle de conférences autour des métiers et emplois de l’architecture. Après une série de cours magistraux sur
les métiers de l’architecture et en particulier sur les cadres d’exercices de la pratique architecturale pendant
le 1er semestre, ce second cycle d’interventions tend à illustrer le cours.
Ainsi, il s’agit de mettre face aux étudiants, des professionnels qu’ils peuvent devenir ou qu’ils rencontreront
dans exercices de leurs activités futurs et au cours de leur stage « première pratique ».
Contenu
3 tables rondes, chacune avec 3 intervenants sont organisées et articulées autour de 3 étapes de l’acte de
construire :
1- l’avant projet
2- pendant le projet
3- après le projet
Cette scission est très schématique car bien sur ces intervenants ont des rôles transversaux dans les étapes de
la vie du bâti.
Mode d'évaluation
Partiel / rattrapage partiel
Discipline
• Profession et rôle de l'architecte
22
Stage
Enseignants : Ido Avissar, Olivier Baudry, Roberta Borghi, François Chas, Raphaëlle
Hondelatte, Nicolas Karmochkine, Djamel Klouche, Luc Vilan et enseignants de P21
Le stage de « première pratique » est destiné « à appréhender la diversité des pratiques professionnelles ». Si
les stages en agence sont possibles, ils ne constituent qu’une option parmi d’autres. Pour bien prendre en
compte la diversité des cadres dans lesquels l’architecte pourra exercer son métier, ce stage est précédé dès le
1° semestre de la seconde année du cours « métiers et emplois de l’architecture ». Il est rattaché à l’UE S 22
de Sciences humaines ; il compte pour 3 ects dans cette UE et est préparé dans un TD comptant pour 1
ECTS. Le chargé de TD contrôlera le bon déroulement des stages et assurera la correction d’un rapport de
stage d’au moins quinze feuillets.
Mode d'évaluation
A l’issue du stage, l’étudiant remet au service de la pédagogie de l’école un rapport de stage.
Le rapport de stage est un document rédigé au format A4 de 6 pages annexes comprises. Il précise l’activité
de l’étudiant pendant le stage, les conditions de travail, les difficultés rencontrées, les contributions
apportées, les acquisitions faites, les contacts établis et fait le bilan par rapport aux objectifs et à la
thématique définis en amont. Le rapport de stage sera illustré de quelques documents graphiques qui
expriment de manière concrète le travail développé par l’agence.
Aucun rapport de plus de 6 pages, annexes comprises, ne sera accepté.
Tout rapport jugé insuffisant par l’enseignant responsable du stage devra être rédigé à nouveau, et jugé
satisfaisant, pour l’obtention des ECTS du stage.
23
Studio la densité dans la métropole / Culture artistique
Responsable : Djamel Klouche
Autres enseignants : Ido Avissar, Jérôme Boutterin, François Chas, Jason Danziger,
Raphaëlle Hondelatte, Elisabeth Lemercier, Maud Leonhardt Santini
un temps intensif précède le temps plus étiré de la fabrication du projet. Quatre semaines de travail, sous
forme de workshops intensifs auxquels sont associés ponctuellement des personnalités extérieures à l’école,
mettent en condition les étudiants dans la problématique de l’urbain à partir d’une thématique forte : la
densité dans la métropole.
Contenu
A - la densité dans la métropole 40h (projet intensif)
B - culture artistique 16h cours
Mode d'évaluation
rendu final
Discipline
• Théorie et pratique du projet urbain
• Processus et savoirs
• Approches paysagères, environnementales et territoriales
• Urbanisme et technique de planification
24
Anglais
Enseignant :
25
Studio Semaine ÉNSA-V
Responsable : David Leclerc, Thomas Raynaud, Benjamin Aubry, Yasutaka Yoshimura
architecture invité
20h de travaux dirigés et 6h de conférences
he influence of today’s world economic crisis, social and environmental problems has led many architects to
criticize the endless competition for new forms and the desire for ‘originality’ that has driven the practice of
architecture since the 90’s (Bilbao museum could be seen as the starting point) and has been encouraged by
globalization, the influence of 3D modelling software and the competition between star-architects.
As early as 2012, Rem KOOLHAAS has criticized his own work by showing, on a photomontage, his
CCTV building in Beijing among all the most spectacular skyscrapers built in the recent year and calling it
the “skyline of absurdity”. He has created in OMA a department called « Generic » (in reference to « generic
drugs »), to promote a return to a certain kind of normality.
In the field of object design, Jasper MORISSON and Naoto FUKASAWA have promoted the idea of
SUPERNORMAL in an exhibition they organized at the Milan Furniture fair in 2007. « The key point is that
the object is designed so that the visual characteristic is not the most important one, or it may even be
suppressed. It’s about unsensational-looking objects that perform in a sensational way. In fact, it may take
time for you to notice how well they work »
Goal
The goal of this workshop is to question and explore this idea of normal in architecture. What does normal
mean in architecture? How to define it? Why a project could be qualified as normal? Which criteria will you
consider to make a normal building ? What distinguish Normal from banal? Can a Normal architecture be
sensational?
Mode d'évaluation
Final Jury
Travaux requis
• Conceptual sketches in plans and sections explaining the design principles
• Diagrams to explain the environmental approach
• Model at scale 1/20
Disciplines
• Structures, enveloppes, détails d'architecture
• Insertion dans l'environnement urbain et paysager
26
ARCHITECTURE → 1° CYCLE LICENCE → S4-UET22 (2015-2016)
Pensée technique
Responsable : Guillermo Wieland
Autres enseignants : Julien Boitard, Rémi Souleau
Comprendre le fonctionnement des systèmes structurels dans une logique de projet d’architecture: géométrie,
matériaux, rythme et hiérarchie des éléments.
Approfondissement de la conception des enveloppes des bâtiments..
Apprendre à concevoir l’ensemble structure et enveloppe.
Contenu
- Analyse des structures 2 : Cours magistral présentant les actions agissant sur les bâtiments, l’étude de la
flexion et des éléments comprimés. Systèmes structurels complexes. Calcul des sollicitations et contraintes.
Exemples de structures et exercices de conception.
- Enveloppes 2 : Cours magistral présentant la conception et réalisation des façades. Façades pleines et
façades à ossature. Fenêtres, menuiseries, vitrages. Façades rideaux.
- Projet constructif : Conception d’un projet constructif au programme spatial élémentaire, associant la
définition du système structurel et la conception détaillée de l’enveloppe.
Mode d'évaluation
examen écrit, rattrapage en 2ème session.
contrôle continu et évaluation du projet.
Discipline
• Connaissance des matériaux
27

Guide de la licence 2 - Ecole nationale supérieure d`architecture de

Transcription

Documents pareils

CULTURE NUMÉRIQUE UE 10 - PROJET DE L - ged

Techniques d`expression, persuasion orale

RESSOURCES HUMAINES

Lycée Emilie du Chatelet

DUT Techniques de Commercialisation

Chiffre d`affaires

contacts et prestataires agréés

fiche d`information

Paul-Napoléon Calland 7, avenue du maréchal Juin, 78120

DUT GEA - IUT de Tarbes