CR_Comité plénier CREFOP_10 juin 2015 pour

COMITE REGIONAL DE L’EMPLOI, DE LA
FORMATION ET DE L’ORIENTATION
PROFESSIONNELLES
Comité plénier
10 juin 2015 – Cité des échanges, Marcq-en-Barœul
Compte-rendu
Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Sommaire
Introduction ................................................................................................................. 4
Jean François BENEVISE ................................................................................................................................................... 4
Jean-Jacques POLLET ........................................................................................................................................................ 4
Christophe PILCH.............................................................................................................................................................. 4
Laurent GIBELLO .............................................................................................................................................................. 5
Yannick GHORIS ............................................................................................................................................................... 5
Adoption du compte-rendu de Plénier du 10 février 2015.......................................................................... 5
Adoption du règlement intérieur ............................................................................................................... 5
Christophe JACOBS ........................................................................................................................................................... 5
Composition des commissions et co-présidences ........................................................... 6
Co-présidences .......................................................................................................................................... 6
Composition des commissions ................................................................................................................... 6
Sujets prioritaires ...................................................................................................................................... 6
Michel-André PHILIPPE .................................................................................................................................................... 7
Thierry QUETU ................................................................................................................................................................. 7
Nadine CRINIER ................................................................................................................................................................ 7
Evelyne MERCHEZ ............................................................................................................................................................ 8
Proposition d’organisation pour l’instruction des demandes de certification
professionnelle des organismes de formation ................................................................ 9
Campus des métiers et des qualifications de l’autonomie, de la longévité et de la santé 10
Généralités .............................................................................................................................................. 10
•
•
•
•
•
Définition ............................................................................................................................... 10
Objectifs ................................................................................................................................. 10
Acteurs ................................................................................................................................... 10
Cahier des charges .................................................................................................................. 11
Etat des lieux .......................................................................................................................... 11
Campus des métiers et des qualifications de l’Autonomie, de la longévité et de la santé ......................... 11
Martine PAVOT .............................................................................................................................................................. 11
•
Longévité ................................................................................................................................ 11
•
Autonomie .............................................................................................................................. 12
•
Santé ...................................................................................................................................... 12
•
Stratégie ................................................................................................................................. 12
•
Objectifs principaux ................................................................................................................ 12
•
Schéma des formations sanitaires et sociales ............................................................................ 12
•
Secteurs concernés ................................................................................................................. 13
•
Partenaires identifiés .............................................................................................................. 13
Pascal CATTO.................................................................................................................................................................. 13
Anne-Françoise LACOMBLEZ .......................................................................................................................................... 14
Philippe KAIRIS ............................................................................................................................................................... 14
Patrick BRUNIER ............................................................................................................................................................. 14
Mohamed ATTIA ............................................................................................................................................................ 15
Bernard COLLOT ............................................................................................................................................................. 15
Sophie MERLIER ............................................................................................................................................................. 16
Gilles DENISSE ................................................................................................................................................................ 16
Mobilisation régionale sur l’apprentissage................................................................... 17
Agnès ANDRICQ ............................................................................................................................................................. 17
Agir « sur » et « pour » les entreprises..................................................................................................... 17
•
•
•
•
Aides aux employeurs d’apprentis ............................................................................................ 17
Le secteur public ..................................................................................................................... 17
Evolution de l’offre de formation par apprentissage .................................................................. 18
Lignes de force de la rentrée 2015............................................................................................ 18
Agir « sur » et « pour » les jeunes ............................................................................................................ 18
•
Repérage et préparation des futurs apprentis ........................................................................... 18
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
•
Sécurisation des parcours des jeunes ........................................................................................ 18
Agir sur l’équilibre financier de l’apprentissage ....................................................................................... 19
•
La Région partenaire du futur OCTA Régional ............................................................................ 19
Agir avec l’ensemble des acteurs régionaux de l’apprentissage ............................................................... 19
Laurent RIGAUD ............................................................................................................................................................. 20
Dominique LEVEQUE ...................................................................................................................................................... 21
Nathalie LIBBRECHT ....................................................................................................................................................... 22
Denis JOREL .................................................................................................................................................................... 22
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Introduction
La séance débute à 11h25.
Jean François BENEVISE
Directeur régional, Direction régionale des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du
travail et de l'emploi (DIRECCTE) Nord – Pas de Calais
Je représente M. le préfet, en co-présidence pour la durée de cette réunion. Veuillez excuser
son absence, il est mobilisé en tant que préfet préfigurateur de la région Nord – Pas de Calais
– Picardie.
Notre réunion plénière est aujourd’hui une réunion de transition au cours de laquelle nous
allons acter la fin du processus organisationnel de la mise en place de nos instances et
débuter le travail sur notre premier grand sujet de fond.
Quatre mois, jour pour jour, après la première réunion du comité plénier, il nous reste à
adopter le règlement intérieur du CREFOP, à calibrer les commissions thématiques et à régler
quelques points d’organisation.
La clarification des périodes d’interventions de l’ensemble des acteurs ne traduit pas une
volonté de cloisonnement des interventions. Au contraire, le CREFOP est, par définition, la
réunion de l’ensemble des partenaires et il permet une réflexion commune sur les sujets
importants que sont l’emploi, la formation et l’orientation professionnelle.
Les instances représentant l’Etat ont déjà avancé sur la Stratégie régionale de l’emploi (SRE).
Je vous rappelle qu’un appel à contributions a été lancé à ce sujet, mais nous n’avons reçu
que quelques demandes. Or nous souhaitons que chacune des composantes du CREFOP
participe afin que les sujets soient débattus collectivement.
Notre sujet de fond du jour est l’apprentissage. Actuellement, la situation régionale de
l’apprentissage n’est pas brillante. En 2014, seulement 11 500 contrats d’apprentissage ont
débuté dans la région, alors que le potentiel d’accueil est nettement supérieur à ce chiffre.
Les entrées de 2014 ont baissé de 7 % par rapport à 2013. Cependant, les cinq premiers mois
de 2015 sont un peu plus prometteurs avec un total de 4 400 entrées, ce qui reste tout de
même faible vis-à-vis de la situation de 2012. Il nous faut nous interroger ensemble sur les
moyens de répondre à cet enjeu collectif.
Jean-Jacques POLLET
Recteur, chancelier des universités
L’Education nationale ne doit pas avoir une position marginale dans les travaux du CREFOP,
elle doit au contraire prendre toutes ses responsabilités et toute sa place au sein de cette
institution.
Christophe PILCH
Conseil régional Nord – Pas de Calais, vice-président à l’apprentissage
Au titre du quadripartisme, je voudrais vous saluer Monsieur Bennevise, saluer Jean-Jacques
Pollet, Yannick Ghoris et Laurent Gibello.
Nous avons un ordre du jour assez dense avec des sujets primordiaux pour notre région qui
mobilisent chacun d’entre nous. Je vous propose, après avoir laissé la parole à nos
coprésidents, d’entamer l’examen des différents points de notre ordre du jour.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Laurent GIBELLO
Président du Conseil paritaire interprofessionnel régional pour l'emploi et la formation (COPAREF)
Frédéric Motte, président régional du Mouvement des entreprises de France (MEDEF) et moimême, sommes heureux de vous accueillir dans ce lieu, la Cité des échanges, symbole des
échanges du quadripartisme.
L’apprentissage et l’emploi des jeunes sont au cœur de nos préoccupations et sont des
thèmes importants à traiter.
Yannick GHORIS
Vice-président du COPAREF, secrétaire régional Confédération française démocratique du travail
(CFDT)
Bonjour à tous. Je partage également l’idée de lever les freins au sujet de l’apprentissage et
de faire en sorte qu’il se développe dans la région.
Adoption du compte-rendu de Plénier du 10 février 2015
Le compte-rendu du comité plénier du 10 février 2015 est adopté à l’unanimité.
Adoption du règlement intérieur
Jean-François BENEVISE
Une commission particulière a travaillé sur le règlement intérieur. Les modifications
demandées lors du précédent bureau du 15 avril ont été intégrées au règlement. Un
paragraphe a été ajouté à l’article 3, qui confirme le rôle des représentants des organisations
professionnelles d’employeurs d’une part et de celui des représentants des organisations
syndicales de salariés d’autre part au niveau des deux vice-présidences. La structure
d’origine du représentant assurant une coprésidence reste membre du bureau mais n’a
qu’un seul droit de vote. Cette formule a été retenue pour établir une continuité entre le
COPAREF et le CREFOP.
Avez-vous des objections à formuler quant à ce règlement et à cet amendement de
l’article 3 ?
Le règlement intérieur du CREFOP est adopté (une abstention de Christophe Jacobs,
Confédération générale du travail – CGT)
Christophe JACOBS
CGT
La CGT s’abstient car elle maintient sa position de principe, déjà évoquée lors de précédentes
réunions, vis-à-vis de la question des représentativités syndicales dans le cadre du règlement
intérieur.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Composition des commissions et
co-présidences
Co-présidences
Christophe PILCH
Le bureau du 15 avril a acté les co-présidences des quatre commissions.
Le Conseil régional a désigné comme élus :
- pour la commission C1 Orientation et évolution professionnelle, Dominique Rembotte ;
- pour la C2 Formation tout au long de la vie, Christophe Pilch, coprésident ;
- pour la C3 Mutations économiques et territoires Francine Herbaut-Dauptain ;
- pour la C4 Emploi et insertion, Cathy Apourceau-Poly, coprésidente.
Dans chaque commission, nous travaillerons aussi avec quatre techniciens régionaux. Ce qui
fera un total de cinq représentants de la Région par commission.
Jean-François BENEVISE
Le co-président représentant l’Etat pour la C2 est Jean-Yves Ledoux (Rectorat – Délégué
Académique à la Formation continue) et j’assumerai la co-présidence de la C4.
La C1 sera co-présidée par Laurent Rigaud (Union professionnelle artisanale, UPA) et Evelyne
Merchez (Force ouvrière – FO).
La C3 sera co-présidée par Carine Gosse (Confédération générale du patronat des petites et
moyennes entreprises – CGPME) et Olivier Prouvost (Confédération générale des cadres,
CGC).
Composition des commissions
Jean-François BENEVISE
L’équilibre est toujours difficile à tenir entre le souhait légitime de chaque structure d’être
représentée et la nécessité de travailler efficacement. Différentes structures ont présenté
leurs candidatures pour participer aux commissions : Pôle Emploi, la Fédération syndicale
unitaire (FSU), l’UPA, l'Union des employeurs de l'économie sociale et solidaire (UDES) et FO.
Sujets prioritaires
Jean-François BENEVISE
Lors du bureau, nous avons aussi acté les thèmes prioritaires sur lesquels travailler :
- C1 : Le Service public régional de l’orientation (SPRO) et la lutte contre le décrochage
- C2 : L’apprentissage : Plan de mobilisation régionale
- C3 : Etat des lieux partagé des outils d’accompagnement de gestion des Ressources
humaines (GRH) des entreprises
- C4 : La Stratégie régionale pour l’emploi – Volet Service public de l’emploi de proximité et
territoires.
Nous proposons à ceux qui souhaitent participer à une commission d’envoyer leur
candidature au secrétariat permanent dans les 10 jours à venir.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Je précise cependant, que nous n’accepterons pas plus d’une personne par organisation afin
de rester dans un système efficace de travail et de bénéficier d’un réel apport de
compétences.
Michel-André PHILIPPE
CAP Emploi
Nous avions justement envoyé un courrier au secrétariat afin de participer aux commissions
traitant de toutes les problématiques des travailleurs en situation de handicap et de leur
intégration en entreprise. Je constate avec regret aujourd’hui que notre demande n’a pas été
prise en compte, bien qu’elle apparaisse également sur le compte-rendu du comité plénier
de février. Nous n’avons eu aucun retour quant à cette demande.
Jean-François BENEVISE
Vous faites bien de nous le rappeler, nous accueillons volontiers votre candidature.
Thierry QUETU
FSU
Nous réitérons notre demande d’avoir accès aux comptes-rendus des réunions du bureau,
afin de bénéficier de plus d’informations sur ce qui se fait en amont des comités pléniers.
Jean-François BENEVISE
Les sujets débattus en bureau sont les mêmes qu’en comité plénier. Le bureau propose des
orientations de réflexion mais ne prend pas de décisions officielles. Seul le comité plénier a
une position décisionnelle officielle dans les processus d’élaboration. Le compte-rendu du
bureau n’a pas d’utilité dans les prises de décisions du plénier. Le bureau n’est qu’une
instance de concertation, de propositions.
Nadine CRINIER
Pôle Emploi, directrice
Ma question porte sur la C2 Formation tout au long de la vie. Cette commission traitera de
l’apprentissage mais traitera-t-elle aussi des demandes de formation des actifs, dont les
demandeurs d’emploi ?
Jean-François BENEVISE
Afin de pouvoir réellement avancer et de travailler avec efficacité, l’idée a été de fixer des
thèmes de travail prioritaires. Néanmoins, le sujet dont vous parlez est tout à fait
fondamental et pourrait être à l’ordre du jour d’un comité plénier.
Laurent GIBELLO
Notre calendrier est très serré, nous sommes dans une logique de résultats. Nous avons à
réaliser un travail précis pour rendre des résultats le plus rapidement possible.
Jean-François BENEVISE
S’il n’y a pas d’autres questions, je vous propose de faire parvenir vos candidatures au
secrétariat permanent.
Je rappelle cependant que ces désignations sont provisoires. La fusion des régions, qui aura
er
lieu le 1 janvier 2016, modifiera le format actuel de notre instance. La question des
représentations sera alors à revoir.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Evelyne MERCHEZ
Force ouvrière (FO)
Travailler avec la Picardie ne présente-il pas un risque ? Devons-nous impérativement cesser
er
le fonctionnement actuel du CREFOP à partir du 1 janvier 2016 ?
Jean-François BENEVISE
Le travail avec la Picardie doit être considéré comme une chance, non comme un risque. Les
modifications se feront progressivement, par le biais de nouveaux textes. Il n’y aura pas de
changement avant l’élaboration formelle de nouveaux textes. Des questions se posent sur les
futures modifications mais cette convergence n’est pas à redouter.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Proposition d’organisation pour
l’instruction des demandes de
certification professionnelle des
organismes de formation
Jean-François BENEVISE
L’organisation pour l’instruction des demandes de certifications professionnelles des
organismes de formation est un sujet classique, très technique, qui nécessite un avis formel
du CREFOP. Nous proposons que cette instruction soit réalisée par des membres du CREFOP,
associés à un comité technique. Ce comité rendra des avis techniques quant aux dossiers de
la Commission nationale de la certification professionnelle (CNCP).
Une lettre sera envoyée aux institutions membres du CREFOP avec voix délibérative pour leur
proposer de désigner une personne de leur organisation qui participera aux travaux de ce
comité.
La proposition est acceptée.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Campus des métiers et des
qualifications de l’autonomie, de la
longévité et de la santé
Généralités sur le Campus des métiers et des qualifications (CMQ)
Définition
Jean-Jacques POLLET
Le Campus des métiers et des qualifications (CMQ) est porté par la Région et par le Rectorat.
Il s’agit d’un réseau d’acteurs qui agissent sur un territoire pour développer des formations
autour d’une filière stratégique. Cette formulation montre l’originalité de la démarche, il ne
s’agit plus d’une structure d’enseignement qui dicte les différences entre lycées généraux,
technologiques, etc., ou entre les voies d’apprentissage. Il s’agit d’une filière reconnue
stratégique pour le développement territorial autour de laquelle s’organisent le réseau
d’enseignement, le réseau des formations.
Ce CMQ est un label, attribué pour quatre ans par le ministre de l’Education nationale, de
l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Il ne s’agit donc pas d’une décision simplement
locale. Ce label ne remplace pas le label « Lycées des métiers », il englobe un périmètre plus
large. Le label « Lycées des métiers » assure une collaboration entre un lycée et
l’environnement économique mais n’inclut pas la recherche, ni l’université, contrairement au
CMQ. La loi fixe a minima un campus par académie et chaque projet doit être porté par la
Région et par l’autorité académique.
Objectifs
Les objectifs principaux du CMQ sont :
- organiser des synergies autour d’un secteur d’activité spécifique identifié comme
stratégique pour le territoire ;
- favoriser une continuité de parcours entre formation initiale secondaire et supérieure ;
l’idéal serait, dans un secteur d’activité donné, d’aller du Certificat d’aptitude
professionnelle (CAP) à la licence professionnelle ;
- favoriser l’accès à la formation continue pour tous les publics ;
- étendre le CMQ à l’ensemble des filières créatrices d’emplois et favoriser une interaction
croissante entre les activités de services et celles de l’industrie.
Acteurs
Les acteurs qui peuvent composer un campus sont :
- les lycées professionnels ou polyvalents,
- les établissements de l’enseignement supérieur,
- les Centres de formation des apprentis (CFA),
- les organismes de formation initiale et continue, publics et privés,
- des associations, des fédérations, des collectivités,
- des branches professionnelles et des entreprises,
- des laboratoires de recherche.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Cahier des charges
Pour répondre au cahier des charges, l’offre de formation doit être :
- adaptée aux besoins et aux atouts du territoire
- étendue aux diplômes de l’enseignement supérieur (du CAP au Brevet de technicien
supérieur – BTS) et en partenariat avec les établissements de l’enseignement supérieur (pour
la licence professionnelle, le master et le diplôme d’ingénieur).
- positionnée sur des secteurs spécifiques identifiés comme stratégiques.
Etat des lieux
Aujourd’hui, 31 campus sont labellisés au plan national, deux en région Nord – Pas de Calais,
celui des Travaux publics de Bruay-la-Buissière, labellisé en 2013, et celui de l’Image
numérique et des industries créatives sur Lille métropole, labellisé en 2014.
Le dossier du CMQ du Ferroviaire, de l’Industrie automobile et de l’Eco-mobilité sera labellisé
prochainement, le 15 juin 2015, sur le territoire du Valenciennois.
Campus des métiers et des qualifications de l’Autonomie, de la
longévité et de la santé
Jean-Jacques POLLET
Un troisième appel à projets vient d’être lancé pour un CMQ de l’Autonomie, de la longévité
et de la santé. Ce dossier doit être prêt pour le 30 septembre 2015.
Martine PAVOT
Directrice générale adjointe, Pôle éducation jeunesse, conseil régional
Travailler sur la synergie des métiers et des qualifications de l’autonomie, de la longévité et
de la santé est une volonté commune de l’Etat, des autorités académiques et de la Région,
ceci pour aller dans la continuité de travaux précédents dans le cadre du Contrat de plan
régional pour le développement des formations professionnelles (CPRDFP) et des contrats
d’objectifs sectoriels.
Le secteur est identifié dans la Stratégie régionale pour l’emploi et dans le schéma régional
des formations sanitaires et sociales. Le campus associe deux territoires emblématiques pour
la prise en charge de la santé, de la longévité et de l’autonomie, Lille et Berck, et associera
par la suite des territoires de la Picardie. Les dynamiques déjà enclenchées vont se renforcer
et se concrétiser.
Suite aux divers travaux effectués avec les partenaires nous connaissons les enjeux de
société, il n’est pas inutile de les rappeler.
Longévité
En 2030, les plus de 60 ans seront deux fois plus nombreux qu’aujourd’hui et représenteront
13 % de la population régionale. Il s’agit d’un heureux phénomène mais qui a des impacts sur
l’organisation sociétale, économique et sur celle de l’appareil de santé.
En 2010, 9 % des plus de 60 ans ont bénéficié de l’Allocation personnalisée d’autonomie
(APA), 64 % d’entre eux vivent à domicile. Ces personnes vivent à domicile par choix mais
aussi car les aménagements sur le territoire ne leur offrent pas d’autres possibilités.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
De cette longévité découlent des enjeux de formation, qui doivent placer les relations
humaines intergénérationnelles entre professionnels et personnes âgées au cœur des
métiers en évitant les cloisonnements et en croisant les compétences.
Autonomie
Dans le Nord – Pas de Calais, 600 000 personnes sont en situation de handicap. 3 % des 20 à
64 ans bénéficient de l’Allocation adultes handicapés (AAH), 3 000 adultes sont accueillis en
Etablissement d’aide et service par le travail (ESAT), 500 adultes en Entreprises adaptées
(EA), 600 jeunes sont accompagnés par un Service éducatif spécialisé de soin à domicile
(SESSAD).
L’enjeu est de favoriser l’adaptation des comportements professionnels pour la qualité de la
relation entre la personne et le professionnel et pour chaque type de handicap.
Santé
200 000 personnes exercent une profession paramédicale ou sociale dans le Nord – Pas de
Calais. 2 200 chercheurs sont repérés en biotechnologies. Mais la région continue de faire
face à des problèmes de santé publique importants (obésité, maladies cardio-vasculaires) et
à un double défi démographique : le vieillissement de la population et l’accroissement de
l’espérance de vie.
Les enjeux sont d’accompagner l’émergence de nouveaux métiers et la montée en
compétences des professionnels de l’aide à domicile et de concourir à la prévention et à
l’éducation thérapeutique.
Stratégie
Il est essentiel de mettre toutes nos actions en synergie, les axes d’actions doivent se
conjuguer et se croiser. Les problématiques sont sociétales et professionnelles. Il nous faut
faire preuve de pluridisciplinarité pour croiser les secteurs du social et du médical, et
favoriser l’innovation dans le secteur des équipements de la vie quotidienne.
Objectifs principaux
En conclusion, les objectifs poursuivis par ce CMQ sont donc :
- améliorer l’articulation entre les formations pour sécuriser les parcours de formation
- anticiper les besoins de formation et les futurs métiers
- construire le maillage formation/recherche/tissu professionnel
- contribuer au décloisonnement entre les formations sanitaires et sociales pour améliorer la
qualité de l’accompagnement des publics
- favoriser l’interdisciplinarité, les synergies, les complémentarités
- améliorer la lisibilité métiers et accompagner l’émergence de nouveaux métiers
- favoriser le renouvellement des compétences et les recrutements.
Schéma des formations sanitaires et sociales
Le périmètre du schéma des formations sanitaires et sociales est large : 25 diplômes de
l’éducation nationale, 35 diplômes de formations sanitaires et sociales décentralisées, des
diplômes, titres et certificats en formation continue et des formations universitaires, soit un
total de plus de 60 diplômes pour des formations tout au long de la vie.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Secteurs concernés
Jean-Jacques POLLET
Les secteurs concernés sont effectivement ceux du médico-social et du sanitaire mais aussi
celui des technologies. Ces secteurs d’activité englobent réellement un nombre considérable
de diplômes, allant du CAP à la licence professionnelle.
L’organisation aujourd’hui envisagée est d’associer deux territoires emblématiques, la
métropole lilloise avec Lille, La Madeleine et le littoral avec Berck. Nous souhaitons que ces
opérations regroupent à l’avenir le Nord – Pas de Calais et la Picardie. La localisation reste
provisoire et ouverte.
Partenaires identifiés
La liste non exhaustive des partenaires identifiés est la suivante :
- Université de Lille (Lille 1, Lille 2 et Lille 3)
- Université du Littoral Côte d'Opale (ULCO)
- Université d’Artois
- Ecoles sanitaires et sociales : le Comité d’entente des formations d’infirmières et cadres
(CEFIEC) et l’Union nationale des associations de formation et de recherche en intervention
sociale (UNAFORIS)
- Laboratoires de santé : EURASANTE et l’Equipe de recherche en sciences sociales du sport
(ER3S)
- Partenaires économiques ou institutionnels : Direction régionale de la jeunesse, du sport,
de la cohésion sociale, de l’emploi et de la formation (DRJSCS), l’Autorité régionale de santé
(ARS), Association française de normalisation (AFNOR), Clubster SANTE, Clubster HBI,
Clubster SENIOR, etc.
Ce projet doit être encore travaillé et densifié pour être présenté en septembre 2015.
Christophe PILCH
Je suis très favorable à la création de ce campus dans ce secteur qui présente de nombreux
besoins nouveaux en termes de formations, d’équipements, etc.
Nous ne pouvons que nous réjouir de l’alliance entre l’Education nationale et le Conseil
régional pour la création de ce nouveau campus des métiers et des qualifications.
Avez-vous des remarques à formuler ?
Evelyne MERCHEZ
Compte tenu de l’importance des enjeux évoqués, il est impératif de préparer l’activité de
demain en tenant compte des besoins d’aujourd’hui. Il faut coordonner l’ensemble des
acteurs pour éviter les doublons d’actions.
Pascal CATTO
Confédération française démocratique du travail (CFDT)
Je soulignerai quelques points de vigilance. Premièrement, lorsque les personnes terminent
leur formation, il est nécessaire qu’une réelle articulation se fasse vers l’emploi, que les
personnes soient réellement accompagnées.
Deuxièmement, il faut aussi réfléchir à tous les aspects périphériques de ces formations :
internat, hébergement, transports, etc.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Enfin, il serait intéressant de faire un point sur les besoins à venir en termes de maind’œuvre, du fait de l’évolution des métiers.
L’articulation entre formation et emploi et l’articulation entre formation initiale et formation
tout au long de la vie sont essentielles.
Jean-Jacques POLLET
Nous avons pris tout cela en compte, sans quoi le dossier aurait peu de chances d’être
accrédité. Le cahier des charges est très exigeant.
Anne-Françoise LACOMBLEZ
Direction régionale de l’alimentation, de l’agriculture et de la forêt (DRAAF)
L’enseignement agricole dispense aussi quelques formations dans ce domaine, avec une
spécificité qui est l’accompagnement des personnes en milieu rural.
Thierry QUETU
Il ne faudrait pas oublier certains établissements, d’autres pôles de formation qui risquent de
s’appauvrir. Le campus ne doit pas se faire au détriment de ces autres établissements. Dans
l’idéal, il faudrait que tous les établissements puissent être raccrochés aux CMQ, ce n’est
malheureusement pas le cas aujourd’hui.
Jean-Jacques POLLET
Il y a une certaine logique dans le choix de localisation. Nous cherchons toujours à identifier
les filières sur un territoire donné. Pour autant, les autres lieux de formations ne seront pas
condamnés à une désertification.
Martine PAVOT
Les établissements phares restent des points de repères, mais nous sommes dans une mise
en réseau, pour que des établissements qui ne le font pas d’habitude travaillent ensemble,
afin d’entrer dans une dynamique collective. Nous allons établir des croissants
géographiques où tous les établissements qui le souhaitent pourront adhérer, sous certaines
conditions, aux actions du campus pour le développement de la formation sur le territoire.
Christophe PILCH
Tout ceci créera une dynamique et bénéficiera à l’ensemble des formations du domaine,
dont les besoins sont importants. Les jeunes auront de réelles opportunités de parcours
jusqu’au bac + 3.
Philippe KAIRIS
DRJSCS
Nous pouvons nous réjouir de l’action qui sera menée. Le choix du domaine du sanitaire et
du social est opportun. 6 000 personnes par an sortent diplômées de formations dans ce
secteur. L’enjeu à la clé est effectivement aussi l’insertion de ces diplômés sur le marché du
travail.
La DRJSCS souhaite être associée à ce campus, notamment sur les notions de passerelles
entre les diplômes des formations de l’Education nationale et les diplômes que nous
certifions.
Patrick BRUNIER
Mouvement des entreprises de France (MEDEF)
Serait-il possible de nous rappeler les dispositions à suivre pour associer les différents
partenaires économiques à ces démarches ?
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Pourrions-nous aussi avoir des témoignages, un retour sur ces démarches lors des
commissions ?
Jean-Jacques POLLET
Deux comités assureront le pilotage du CMQ, un comité restreint composé de six membres et
un comité de pilotage, composé de 25 membres représentant le rectorat, les établissements
supports et tous les partenaires (acteurs économiques, laboratoires de recherche, écoles
d’ingénieurs, établissements de l’enseignement supérieur, les pôles de compétitivité et
d’excellence, les collectivités territoriales, etc.)
Ces comités offrent une certaine latitude en matière de gouvernance.
Mohamed ATTIA
Union nationale des syndicats autonomes (UNSA)
Je pense qu’il existe effectivement un consensus autour des activités stratégiques qui ont été
déterminées, avec des établissements bien ciblés, identifiés et reconnus par tous. Cependant
je m’interroge sur les effets induits par la création de ce pôle de compétitivité. Certains
territoires risquent réellement de pâtir de la hiérarchisation qui se mettra en place de facto.
Nous avons conscience que cela créera une dynamique mais nous souhaitons que tout le
monde puisse en profiter.
Une coordination absolue entre les acteurs sera bel et bien nécessaire pour éviter les
doublons et les phénomènes de concurrences devront être gérés au mieux.
Au sujet de la coordination entre la formation initiale et la formation continue, il faudra
veiller à ce que les plateaux techniques soient utilisés de manière concrète.
Pour conclure, l’UNSA est donc assez enthousiaste quant à la philosophie générale, aux
principes et aux objectifs de ce campus mais s’interroge quant aux effets induits du maillage
territorial et de la coordination entre formation initiale et formation continue, entre les
différents acteurs.
Jean-Jacques POLLET
Il faut distinguer pôle de compétitivité et CMQ. Ce sont des concepts différents. Le CMQ est
une manière de structurer la formation dans toutes ses voies et parcours autour d’un secteur
d’activité. Nous veillerons à ce qu’aucune hiérarchisation entre les établissements ne se
mette en place.
D’ailleurs, si nous nous référons aux expériences des « Lycées des métiers », nous constatons
qu’aucun territoire, aucun établissement n’a été appauvri par ce label, dans la mesure où
tous les lycées pouvaient labelliser une partie de leur offre de formations. Ils n’ont pas eu à
se spécialiser entièrement dans tel ou domaine, ils pouvaient labelliser une section de leur
palette de formations.
Le risque d’appauvrissement est un risque non négligeable, à intégrer, mais qui ne nuit pas à
la pertinence de la démarche globale.
Bernard COLLOT
Confédération française de l'encadrement - Confédération générale des cadres (CFE-CGC)
Concernant les passerelles entre les niveaux de diplômes, il me paraît important de parler
des liens entre l’Education nationale et les certifications afin de lever certaines ambiguïtés.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Sophie MERLIER
Fédération régionale des syndicats d'exploitants agricoles, (FRSEA)
Tout d’abord, il ne faut en effet pas oublier l’enseignement agricole.
Ensuite, le maillage des territoires ne doit pas être déséquilibré, il ne doit rien négliger. Il
existe des territoires qui présentent de faibles niveaux de qualifications, où les jeunes sont
peu mobiles. Ces territoires doivent être pris en compte. De plus, si nous souhaitons
développer et favoriser l’apprentissage et l’alternance, les centres de formation doivent
rester proches des entreprises.
Gilles DENISSE
FRSEA
Avons-nous une idée de la géographie des pôles d’enseignement médico-social et sanitaire
de la Picardie ?
Jean-Jacques POLLET
Nous avons été approchés par les laboratoires Jules Verne.
Jean-François BENEVISE
Merci à tous pour ces échanges.
La mise en place d’un label national me semble toujours utile. C’est un outil de
reconnaissance, un moyen de mobilisation des acteurs. Nous devons avoir des projets, des
structures qui font avancer l’ensemble du système.
Ce type de projet permet de créer une dynamique interinstitutionnelle, intégrant les
préoccupations des uns et des autres.
Le projet de Campus des métiers et des qualifications de l’Autonomie, de la longévité et de la
santé est approuvé (abstention de la FSU)
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Mobilisation régionale sur
l’apprentissage
Agnès ANDRICQ
Conseil régional Nord – Pas de Calais
Nous avons essayé de condenser toutes les actions et les mesures prises par le Conseil
régional vis-à-vis des entreprises, des jeunes, de l’équilibre financier de l’apprentissage et de
l’ensemble des acteurs régionaux de l’apprentissage.
Agir « sur » et « pour » les entreprises
L’objectif principal de la mobilisation régionale sur l’apprentissage est d’augmenter le
nombre de contrats d’apprentissage dans la région. Un appel à projet a été lancé par le
Conseil régional et deux types d’opérateurs y ont répondu : les chambres consulaires et les
Centres de gestion (CDG) pour le secteur public.
Nous comptabilisons actuellement 38 développeurs de l’apprentissage sur le territoire. Nous
avons veillé à ce qu’il y ait un maillage territorial important pour ce dispositif, prenant en
compte les secteurs clés.
Aides aux employeurs d’apprentis
Aujourd’hui les aides versées aux employeurs d’apprentis par la Région sont :
- une prime d’apprentissage d’un montant annuel de 1 000 euros pour les employeurs de
moins de 21 salariés,
- des bonus cumulables de 500 euros pour les entreprises de moins de 21 salariés qui
embauchent un apprenti majeur préparant un diplôme ou un titre de niveau IV ou V,
- une aide au recrutement d’apprentis de 1 000 euros pour les entreprises de moins de 250
salariés qui prennent un apprenti pour la première fois ou un apprenti supplémentaire.
Les aides versées par l’Etat sont :
- le crédit d’impôt apprentissage,
- les exonérations des charges sociales,
- les déductions de taxe d’apprentissage,
- l’aide pour l’embauche d’un travailleur handicapé,
- l’aide « TPE jeunes apprentis » qui prendra totalement en charge l’embauche d’un apprenti
mineur à hauteur d’un forfait de 4 400 euros versés à l’employeur tous les trois mois.
De plus, la durée de la période d’essai des apprentis a été modifiée, elle prend en compte
aujourd’hui le temps passé en entreprise pour permettre à l’employeur de disposer d’un
temps d’appréciation du profil du jeune suffisant.
Le secteur public
La Région présente une volonté très forte de développer l’apprentissage dans le secteur
public. Les élus ont décidé d’élargir la prime régionale aux employeurs publics. Ils ont
également décidé de créer des postes de développeurs sectoriels spécifiques, afin de
sensibiliser les collectivités territoriales et les communautés d’agglomérations à
l’apprentissage. Un groupe de travail d’élus a été créé et réfléchit à la façon d’accroître le
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
nombre d’apprentis dans le secteur public, et à la répartition des places vacantes. L’objectif
est aussi de développer l’apprentissage dans les services de l’Etat, avec 120 nouveaux
contrats d’apprentissage prévus uniquement par le rectorat de Lille employeur d’apprentis.
Evolution de l’offre de formation par apprentissage
L’offre de formation par apprentissage évoluera suivant certains principes d’élaboration :
- des compétences régionales exercées dans un cadre de concertation partenariale constante
- une solidarité et une complémentarité entre la voie scolaire et l’apprentissage
- l’optimisation de la carte des formations
- la prise en compte des évolutions économiques et des projets des territoires
- le respect du cadrage budgétaire et des coûts de formations encadrés.
Trois commissions sont mises en place pour statuer sur les délibérations relatives au
dispositif de mobilisation régionale pour l’apprentissage.
Lignes de force de la rentrée 2015
En matière de mobilisation pour l’apprentissage, les lignes de force à suivre pour la rentrée
2015 sont les suivantes :
- l’équilibrage des niveaux de formation. Il est prévu d’ouvrir majoritairement des formations
de niveau III, pour renforcer le cursus Bac-3/Bac+3. Parallèlement, des formations de niveau
IV fermeront. Ces fermetures n’appauvrissent pas l’offre de formation de niveau IV car il n’y
a pas d’extinction de diplôme mais une régularisation de l’offre de formation
- le soutien aux formations industrielles, avec l’ouverture de neuf formations, du niveau II au
niveau V
- La mixité des parcours et des publics, qu’il s’agisse de mélanger des lycéens avec des
apprentis ou des apprentis avec des stagiaires de la formation continue
Agir « sur » et « pour » les jeunes
Repérage et préparation des futurs apprentis
L’action de la Région pour les jeunes a été rénovée avec la mise en œuvre du dispositif
Initiative pour l’emploi des jeunes (IEJ). Cet outil d’accès à l’apprentissage aide au repérage
et à la préparation des futurs apprentis. Certains projets ont déjà émergé dans ce cadre.
Ainsi, des réunions techniques ont été mises en place, pour assurer une coordination
territoriale des actions. En outre, une communication massive pour le grand public est
prévue dès la mi-juin par l’Etat et la Région. Elle proposera un numéro vert pour faciliter le
retour en projet des jeunes qui ne sont ni étudiants, ni employés, ni stagiaires (Not in
Education, Employment or Training – NEET). Ce numéro vert permettra également de
fluidifier l’information et d’orienter les jeunes vers des solutions diversifiées. La mobilisation
des réseaux économiques et des branches professionnelles est plus que jamais à l’ordre du
jour : elle est décisive pour diversifier et multiplier les solutions proposées aux NEET repérés
et accompagnés dans les projets IEJ.
Sécurisation des parcours des jeunes
Développer des offres de contrats d’apprentissage implique aussi de sécuriser les parcours
des jeunes, pour éviter les ruptures. A cet effet, et suite à l’arrêt de la prise en charge par
l’Etat de la protection sociale des jeunes sans contrat d’apprentissage accueillis en CFA, la
Région expérimente jusqu’en 2017 la protection sociale « accident du travail et maladies
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
professionnelles » de ces jeunes. Ces jeunes bénéficient du statut de stagiaires de la
formation professionnelle.
Des conciliateurs ont été désignés pour prévenir les ruptures de contrat et lutter contre le
décrochage. D’ici mi-juillet, un potentiel de 34 conciliateurs, présents sur l’ensemble du
territoire régional et portés par des CFA et des missions locales, sera proposé à la
délibération des élus.
Une étude tout à fait intéressante a été réalisée par le Centre lillois d'études et de
recherches sociologiques et économiques (CLERSE) sur les ruptures de contrats. Cette étude
nous apporte des points de repère sur les causes des ruptures sur lesquelles agir.
Enfin, des aides régionales sont apportées aux apprentis :
- aide aux transports, à l’hébergement, à la restauration ;
- aide à l’équipement ;
- fonds de solidarité des apprentis, pour faire face aux situations difficiles.
Agir sur l’équilibre financier de l’apprentissage
La Région partenaire du futur OCTA Régional
Dans le cadre du futur unique Organisme de collecte de la taxe d’apprentissage (OCTA), les
priorités de la région pour l’affectation des fonds libres sont :
- sécuriser les CFA,
- flécher une partie des fonds sur les CFA accueillant des jeunes en formation de niveaux V
et IV,
- contribuer à de bonnes conditions de formation pour les apprentis du supérieur.
Le tout doit être réalisé en tenant de compte de l’efficience des structures en termes de
formation et d’insertion.
Agir avec l’ensemble des acteurs régionaux de l’apprentissage
L’ensemble des acteurs régionaux de l’apprentissage se mobilise pour favoriser
l’apprentissage. Nous sommes dans une dynamique partenariale forte depuis janvier 2015
sous l’impulsion de l’association régionale des directeurs de CFA. Un travail assez dense a été
mené et se poursuit. Le périmètre des réflexions s’élargira avec l’arrivée de collaborateurs
picards, autour de thématiques précises : la promotion de l’apprentissage auprès du grand
public, le développement des potentialités du côté des entreprises et l’évolution du modèle
pédagogique pour tenir compte des changements économiques.
Jean-François BENEVISE
Le Premier ministre a réuni le 12 mai l’ensemble des présidents des conseils régionaux afin
de préparer la rentrée 2015. Je soulignerai quatre propositions retenues lors de cette
rencontre :
- l’aide « TPE jeunes apprentis » qui garantit la gratuité du contrat d’apprentissage dès la
première année. Elle représente 550 millions d’euros qui viennent s‘ajouter aux deux
milliards d’euros engagés par l’Etat en faveur de l’apprentissage
- le dispositif « Réussite apprentissage », ciblé sur 10 000 jeunes de quartier éligibles à la
politique de la ville, pour éviter les ruptures de contrat
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
- la procédure de dérogation à l’interdiction, pour les mineurs, d’effectuer certains travaux, a
été facilitée. Nous sommes passés d’un régime d’autorisation par l’inspection du travail à un
système déclaratif depuis le 2 mai 2015, dans le but d’assouplir les règles relatives aux
travaux que les jeunes apprentis peuvent prendre en charge.
- la prise en charge du développement de l’apprentissage dans le secteur public, avec un
objectif de 10 000 contrats dans la fonction publique d’Etat, contre 700 aujourd’hui.
Par ailleurs, Pôle emploi réalisera une campagne de prospection des entreprises qui paient la
contribution supplémentaire à l’apprentissage.
L’apprentissage est un sujet prioritaire. Le travail au sein du CREFOP pour avancer sur les
freins à l’apprentissage est essentiel.
Nadine CRINIER
Pôle Emploi est destinataire des pénalités versées par les entreprises soumises au « malus
alternance ». Elles sont au nombre de 200 sur la région. D’ici la fin du mois de juin, elles
auront toutes été visitées et ces visites donnent lieu à des dépôts d’offres de poste en
alternance dans l’entreprise. La démarche est donc bien engagée et fournit déjà de bons
résultats.
Sophie MERLIER
Je constate que les Groupements d'employeurs pour l'insertion et la qualification (GEIQ)
n’apparaissent pas dans la liste des conciliateurs. Or, en termes de promotion et de
développement de l’alternance et de l’apprentissage, ils sont non seulement promoteurs,
accompagnateurs des jeunes mais aussi conciliateurs pendant toute la durée des contrats
d’alternance. Nous notons une grande méconnaissance au sujet de ces acteurs économiques,
créés par et pour les entreprises. Je souhaitais donc rappeler aujourd’hui leur existence.
Par ailleurs, au cours de la présentation, vous nous avez indiqué un taux de rupture de
contrats plus faible quand la taille de l’entreprise est plus élevée. Néanmoins, nous pouvons
nous apercevoir que lorsque l’entreprise dépasse 21 salariés, très peu d’aides lui sont
apportées. Ce qui nous semble assez contradictoire.
Enfin, vous ne nous avez que peu parlé des travaux réalisés pour réduire les freins à
l’apprentissage.
Laurent GIBELLO
Il est vrai qu’au cours du dernier comité plénier, nous avions énoncé le lancement d’une
étude spécifique à l’apprentissage afin de déterminer quels sont ses freins, qui ne sont pas
uniquement conjoncturels ou économiques. Il est urgent d’avancer aujourd’hui et de lancer
cette étude.
Laurent RIGAUD
Union professionnelle artisanale, UPA
Je rappellerai que l’opération Direct artisanat a très bien fonctionné en 2014, avec 1 700
contrats signés.
Je rappellerai aussi que la période de signature des contrats d’apprentissage pour la rentrée
2015 commencera prochainement. Nous constatons que dans certains collèges, il n’existe
pas de passerelles pour l’apprentissage. De ce fait, les jeunes qui souhaitent s’orienter vers
l‘apprentissage, se voient opposer un refus et se retrouvent obligés de changer leur vœu.
Il est impératif de changer les mentalités et la communication autour de l’apprentissage,
sans quoi les centres de formation resteront vides et les entreprises resteront sur leur faim.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Dominique LEVEQUE
Office national d'information sur les enseignements et les professions (ONISEP)
Je vous rassure, les collèges peuvent bel et bien proposer le vœu de l’apprentissage. Vos
informations sont erronées. Des circulaires d’information et d’orientation existent et
présentent l’apprentissage comme un parcours essentiel dans la formation des jeunes.
Yves LE DOUJET
J’aimerais poser deux questions. La première porte sur les fonds laissés libres et les priorités
établies par la Région pour les répartir. Une compensation égalitaire est nécessaire entre les
CFA, mais une place sera-t-elle laissée aux projets des CFA ?
La deuxième porte sur le développement de l’apprentissage dans le secteur public. Les
primes seront-elles versées de façon indistincte entre les établissements qui versent des
taxes d’apprentissage et ceux qui ne le font pas ?
Evelyne MERCHEZ
Il est évidemment essentiel de développer l’apprentissage à tous les niveaux et de ne surtout
pas les opposer entre eux. L’image de l’apprentissage s’en verra redorer.
Par ailleurs, nous sommes souvent face à des apprentis qui ne trouvent pas de lieux
d’apprentissage et face à des entreprises qui ne trouvent pas d’apprentis. Que pourrionsnous faire afin de rapprocher les apprentis et les employeurs ?
En outre, il faut absolument veiller à agir par tous les moyens pour éviter les ruptures : des
écoutes, des conseils, des aides à la formation des maîtres d’apprentissage, etc., doivent être
envisagés.
Enfin, j’ai été particulièrement ravie de voir dans la dernière partie de votre présentation,
l’apprentissage au féminin. Les filles ont encore aujourd’hui beaucoup de difficultés à
trouver des apprentissages, seul un nombre limité de formations leur est ouvert. Des efforts
sont à faire pour incorporer les femmes à certaines professions.
Pascal CATTO
L’important est d’investir sur la qualité de l’apprentissage. La CFDT n’est pas forcément pour
l’instauration de nouvelles primes et souhaiterait à la place de réels investissements pour
valoriser l’apprentissage et pour créer un vrai statut d’apprenti. De plus, le rôle
d’accompagnement social des CFA doit être effectif.
Il faudrait aussi favoriser la mise en place de micromodule de découverte de l’apprentissage
et agir sur les problématiques de médiation entre les employeurs et les jeunes pour éviter les
ruptures de contrats. L’accompagnement des jeunes doit être renforcé.
Thierry QUETU
Le problème de fond est peut-être celui de la maturité des personnes qui entrent en
apprentissage. Aujourd’hui, il est difficile pour un jeune de moins de 18 ans de rentrer dans
un dispositif d’apprentissage, dans lequel il faut respecter les codes de la société, respecter
les règles du lieu de travail et faire preuve de mobilité.
L’autre problème majeur est de garantir aux jeunes qu’en choisissant de s’orienter vers
l’apprentissage, ils trouveront une entreprise près de chez eux, ou verront leur logement pris
en charge. Les jeunes ne peuvent pas savoir à l’avance sur quoi ils vont aboutir. La question
se pose moins pour les apprentis de plus de 18 ans, qui peuvent rebondir plus facilement.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Enfin, commencer tôt l’apprentissage ou suite à un changement d’orientation reste perçu
comme négatif et il n’y a que très peu de communication réalisée pour changer cela. La
plupart des enseignants ne possèdent pas les informations nécessaires au sujet de
l’apprentissage.
Jean-François BENEVISE
L’enjeu n’est pas ici de rappeler les positions des uns et des autres mais d’identifier ce sur
quoi nous sommes en mesure d’agir.
Thierry QUETU
Oui, c’est pourquoi il est réellement important de mener l’étude qui déterminera les freins à
l’apprentissage.
Mohamed ATTIA
Je confirme ce qui a été dit. Il existe toujours aujourd’hui un fossé entre la formation initiale
et l’apprentissage. Il existe aussi un déficit d’information auprès des jeunes et auprès des
enseignants, et effectivement se pose également le problème de la mobilité. Dans de
nombreux bassins, les jeunes sont assez peu mobiles et ne souhaitent pas se déplacer.
Enfin certains jeunes manquent de maturité, ils ont besoin d’un accompagnement particulier
et ne se rendent pas compte de ce qu’est le monde de l’apprentissage.
Une étude permettra de clarifier la situation et de débattre sur ces sujets.
Nathalie LIBBRECHT
Chambre de commerce et d’industrie de région (CCIR) Nord – Pas de Calais
Je souhaite répondre à la question de M. le Doujet au sujet de l’affectation des fonds dans
les projets des CFA. Cette répartition se fait selon des critères régionaux mais aussi selon
d’autres critères : les projets doivent être en adéquation avec les besoins des entreprises et
favoriser le taux d’insertion dans l’emploi.
Yves LE DOUJET
Les projets des CFA ont bien pour objectif de répondre aux besoins des entreprises.
Bernard COLLOT
Le travail sur les fonds libres est en cours de réalisation, il n’est pas finalisé, les éléments ne
sont donc pas actés pour le moment.
Jean-François BENEVISE
Merci à tous, ce sujet passionne mais il faut entrer dans du concret. L’étude ne doit être
qu’une partie du plan d’actions à mettre en place. Chaque partie ici présente doit être en
mesure de dire ce sur quoi elle peut s’engager concrètement, à son niveau, pour faire
évoluer l’apprentissage.
Il faut aller au-delà de l’étude et faire de réelles propositions.
La C2 se chargera de nous proposer, d’ici trois mois, un plan d’actions régional au sujet de
l’apprentissage.
Denis JOREL
Président, Association régionale de directeurs de centres de formation d'apprentis, (ARDIR)
Je vous invite à consulter les productions de l’ARDIR, réalisées lors de nos rencontres
régionales au sujet de l’apprentissage. 20 groupes de travail entre CFA, Région et partenaires
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
associés ont été créés et ont permis de déboucher sur des propositions concrètes pour
développer l’apprentissage en région.
Christophe PILCH
Beaucoup d’études ont été faites, il faut les utiliser davantage et non les multiplier.
La Région n’intervient que selon ses compétences. L’orientation, par exemple, dépend des
parents, ce qui rend difficile notre intervention. Quant aux autres sujets abordés, nous avons
mis en place des mesures envers les entreprises et nous avons créé des postes de
développeurs de l’apprentissage. Développer l’apprentissage implique de sécuriser les
parcours, afin de lutter contre le décrochage, c’est pourquoi nous mettons également en
place des conciliateurs. L’accompagnement du jeune se fera de manière pertinente à
plusieurs niveaux. Le développement de l’apprentissage dans le secteur public est un autre
moyen de favoriser l’apprentissage.
Toutes ces mesures répondent à des besoins concrets, réfléchis, à des objectifs régionaux et
nationaux.
Reste maintenant aux entreprises de déclencher leur volonté d’engager des apprentis,
autrement toutes les décisions prises n’aboutiront pas.
Beaucoup de moyens sont déployés pour développer l’apprentissage et pour permettre aux
centres de formation de le faire dans de bonnes conditions. Relancer une étude ne me
semble pas être la bonne solution.
Une amélioration de la croissance économique permettra peut-être aux entreprises de
retrouver un peu de confiance et de se lancer vers des contrats d’apprentissage.
Laurent GIBELLO
Je suis d’accord pour que les actions soient menées dans le cadre de la C2.
Yves LE DOUJET
Je reviens sur ma question quant au développement de l’apprentissage dans le secteur
public. Les primes seront-elles versées de façon indistincte entre les établissements qui
versent des taxes d’apprentissage et ceux qui ne le font pas ?
Christophe PILCH
Les travaux à ce sujet ne sont pas encore terminés, nous vous en transmettrons les résultats.
L’objectif était de cibler le coût des formations et d’établir les critères à prendre en compte
pour développer l’apprentissage dans la région. Toutes les communes ne sont pas au même
niveau de problématiques face à la mise en place de contrats d’apprentissage. De plus, les
formations doivent être en adéquation avec les besoins des collectivités.
Jean-François BENEVISE
Merci à tous. La proposition de confier à la C2 la tâche de réaliser dans les trois mois à venir,
un plan d’actions collectif concret au sujet de l’apprentissage, est approuvée.
La séance est levée à 13h25.
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Comité plénier CREFOP – 10 juin 2015
Compte rendu – Comité plénier du CREFOP
10 juin 2015
© C2RP 2015
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