Evaluation du master Génie civil (Université de Lorraine)

Transcription

Section des Formations et des diplômes
Rapport d’évaluation
du master
Génie civil
de l’Université de Lorraine
Vague C 2013-2017
Campagne d’évaluation 2011-2012
Section des Formations et des diplômes
Evaluation des diplômes
Masters – Vague C
Académie : Nancy-Metz
Etablissement déposant : Université de Lorraine
Académie(s) : Nancy-Metz
Etablissement(s) co-habilité(s) : École nationale supérieure d’architecture
de Nancy (ENSA-Nancy) ; École nationale du génie de l’eau et de
l’environnement de Strasbourg (ENGEES) ; Hochschule für technik und
wirtschaft des Saarlandes (HTW), Sarrebruck, Allemagne.
Mention : Génie civil
Domaine : Sciences, technologies, santé
Demande n° S3MA130004625
Périmètre de la formation

Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :
Faculté des Sciences et technologies de Nancy ;
UFR Mathématiques, informatique, mécanique et automatique (MIM) de Metz ;
 HTW, Sarrebruck (parcours franco-allemand Isfates) ;
 École nationale supérieure des technologies et industries du bois (ENSTIB) ;
 Institut polytechnique d’études franco-allemandes et de management (IPEFAM), Metz ;
 Institut national polytechnique de Lorraine (INPL)- École nationale supérieure d’architecture de Nancy
(ENSA-Nancy) ;
 INPL- École nationale supérieure de géologie (ENSG) ;
 INPL- École nationale supérieure des mines de Nancy (ENSMN).



Délocalisation(s) :



École nationale supérieure d’architecture de Strasbourg (ENSA-Strasbourg) ;
Hochschule für technik und wirtschaft des Saarlandes (HTW) Sarrebruck, Allemagne.
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger :

Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes, Allemagne.
Présentation de la mention
La mention Génie civil de l’Université de Lorraine vise à donner aux étudiants les connaissances scientifiques,
techniques et la méthodologie nécessaires à la maîtrise de toutes les étapes de la vie d’un ouvrage, depuis les études
de conception, de dimensionnement jusqu’à la déconstruction. Elle veut également apporter une ouverture vers les
technologies innovantes et intégrer les préoccupations environnementales. La première année a pour objectif
d’enseigner aux étudiants les fondamentaux scientifiques communs aux quatre spécialités.
1
La mention de master Génie civil propose quatre spécialités :




Une spécialité à finalité professionnelle et recherche : Architecture, bois, construction (ABC). Cette
spécialité est co-habilitée avec l’École nationale supérieure d’architecture de Nancy (ENSA-Nancy) et
s’appuie sur un partenariat avec l’École nationale supérieure d’architecture de Strasbourg (ENSAStrasbourg). Les enseignements se déroulent à Epinal et à Nancy.
Une spécialité à finalité professionnelle et recherche : Construction, environnement, management
(CEM). L’École supérieure d’ingénieurs des travaux de la construction (ESITC – Metz), l’Hochschule für
technik und wirtschaft des Saarlandes (HTW – Sarrebruck – Allemagne), et l’Ecole polytechnique
montréal (Québec) sont partenaires de cette spécialité.
Une spécialité à finalité professionnelle et recherche : Géotechnique, eau, risques (GER) à Nancy. Cette
spécialité est co-habilitée avec l’École nationale du génie de l’eau et de l’environnement de Strasbourg
(ENGEES).
Une spécialité à finalité professionnelle et recherche : Structures, matériaux, énergétique du bâtiment
(SME) à Nancy en partenariat avec l’École supérieure d’ingénieurs des travaux de la construction (ESITC Metz) et l’Université du Luxembourg (Faculté des Sciences, de la Technologie et de la Communication).
Synthèse de l’évaluation

Appréciation globale :
La mention Génie civil de l’Université de Lorraine consiste en une restructuration qui vise à rassembler et à
tenter d’harmoniser les formations existantes dans ce domaine de l’Université de Nancy et de l’Université de Metz.
Elle a pour ambition de devenir une formation unique en son genre à l’échelle du Grand-Est pour structurer l’offre en
Génie civil avec le soutien de l’environnement socio-économique.
Du côté de Nancy-Université, un master Génie civil a été créé en 2009. Il se décline en trois spécialités. Du
côté messin, le master Sciences pour l’ingénieur actuel comporte une spécialité Génie civil depuis 2005 suite à une
adaptation de l’IUP Génie civil (2000 à 2005).
L’adossement à la recherche du master se traduit dans le dossier par la présence sur l’Université de Lorraine
de plusieurs laboratoires de recherche labellisés et dont les activités sont en rapport avec le domaine. Si on excepte
le parcours spécifique « recherche » de la spécialité Construction, environnement et management, la formation à et
par la recherche ne semble pas être organisée et se limite aux interventions dans la formation d’enseignants–
chercheurs de ces laboratoires ou au choix d’un stage en laboratoire.
Avec les quatre spécialités proposées, l’offre couvre un large spectre de métiers du génie civil. Les objectifs de
chaque spécialité sont clairement identifiés. L’offre du master Génie civil se veut en cohérence avec celles des
formations d’ingénieurs de la Région qui proposent des cursus ou parties de cursus dans les spécialités du génie civil.
D’une façon générale, les interactions entre le master et les écoles d’ingénieurs devraient être éclaircies.
En première année du master, des flux d’étudiants suffisants (environ 40 par site actuellement) devraient
permettre de proposer les enseignements en parallèle sur les sites de Nancy et Metz sur la base d’unités
d’enseignement obligatoires identiques. Un effort d’uniformisation est à constater. La mutualisation n’a pas été
recherchée. Sur les deux sites, les formations semblent devoir fonctionner de façon indépendante.
Au deuxième semestre de la première année de master, des unités d’enseignement optionnelles, différentes
sur les deux sites, sont proposées aux étudiants. Leurs choix préfigurent l’orientation dans les spécialités de deuxième
année dont il semble difficile de s’écarter. Il ne semble pas évident pour un étudiant d’un site de poursuivre dans une
spécialité dont la clef d’entrée sont les unités d’enseignement proposées sur l’autre site. L’orientation n’est pas
progressive, elle est prédéterminée par le site de master 1 de l’étudiant.
Même si le dossier présente une restructuration de formations qui fonctionnera sous cette forme à partir de la
rentrée 2013, le Master Génie civil apparaît comme la juxtaposition de quatre spécialités qui fonctionnent déjà
actuellement de façons distinctes et étanches avec une part de recouvrement en particulier au sein des spécialités
Construction, environnement, management et Géotechnique, eau, risques. Il est difficile dans ces conditions de faire
ressortir une cohésion de l’ensemble de la formation.

2

Points forts :





Structuration régionale de l’offre en génie civil.
Soutien et participation du milieu professionnel.
Spectre étendu de la formation.
Cohérence des programmes au sein de chaque spécialité.
Points faibles :





Fonctionnement tubulaire des quatre spécialités avec une mutualisation faible.
Manque de cohésion de l’ensemble de la formation.
Manque de formation à et par la recherche dans les voies professionnelles.
Manque de pilotage de la formation.
Manque de suivi des étudiants.
Recommandations pour l’établissement
Il serait souhaitable de :

mettre en place les outils de pilotage de l’ensemble ;

améliorer la cohésion de la formation ;

favoriser une orientation progressive et éliminer le caractère tubulaire des formations ;

uniformiser le fonctionnement des spécialités ;

mettre en place des outils uniformes de suivi des étudiants et transmettre les données complètes ;

préciser les conditions de validation du master pour les élèves-ingénieurs en double cursus et préciser la
proportion qu’ils représentent dans les divers effectifs.
Notation

Note de la mention (A+, A, B ou C) : B
Indicateurs
*Master Génie civil (Nancy-Université)
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA MENTION ET DES SPECIALITES*
(fourni par l’établissement)
20062007
Nombre d’inscrits pédagogiques en M1
Nombre d’inscrits pédagogiques en M2 –
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Taux de réussite en M1 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant
réussi le passage en M2)
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre
formation que le M2 correspondant
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de
note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
obtenu leur diplôme) Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Taux de poursuite en doctorat
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2
20072008
20082009
20092010
19
31
22
6
20102011
31
32
18
16
50%
74%
10%
10%
100%
44%
0%
0%
100%
100%
100%
50%
nc
nc
0%
100%
100%
100%
nc
nc
19%
3
ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie
professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de
l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à
l’enquête.
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe
pédagogique
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Tableau
M1 (2010-2011)
Volume horaire (nombre d’heures de présence d’un étudiant hors
stage et projet tuteuré)
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Taux des enseignements d’ouverture et de préparation à la vie
professionnelle
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Nombre d’enseignants-chercheurs intervenant dans la mention
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Nombre global d’heures assurées par ces enseignants-chercheurs
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Nombre global d’heures assurées par des intervenants
professionnels extérieurs
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
-
-
100%
100%
-
-
46%
46%
30%
20%
30%
20%
M2 (2010/2011)
600
320
240
240
15%
66%
66%
66%
85%
43%
65%
55%
465
Nc
Nc
289
148
Nc
Nc
97
*Master Sciences Pour l’Ingénieur, Spécialité : Génie civil (UPV-Metz)
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA MENTION ET DES SPÉCIALITES*
(fourni par l’établissement)
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
23
15
25
31+9*
29+8*
23
37
18
26
33+9*
87%
80%
76%
90%
76%
inc
inc
inc
inc
inc
inc
inc
inc
inc
inc
Proche
de 0
Proche
de 0
Proche
de 0
Proche
de 0
Proche
de 0
83%
89%
89%
73%
88%
0
0
0
0
4%
Environ
100%
Environ
100%
Environ
100%
Environ
100%
Environ
100%
47%
47%
47%
47%
47%
réussi le passage en M2)
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de
note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
obtenu leur diplôme)
Taux de poursuite en doctorat
Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2
ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie
professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de
l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à
l’enquête.
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe
pédagogique
* effectif étudiants ISFATES
4
Tableau
Volume horaire (nombre d’heures de présence d’un étudiant hors
stage et projet tuteuré)
Taux des enseignements d’ouverture et de préparation à la vie
professionnelle
Nombre d’enseignants-chercheurs intervenant dans la mention
M1 (2010-2011)
672h
47%
8
Nombre global d’heures assurées par ces enseignants-chercheurs
380h
Nombre global d’heures assurées par des intervenants
professionnels extérieurs
227h
M2 (2010/2011)
CO, EAD : 480h
M&C (Alt.) : 318h
CO et EAD : 45%
M&C (Alt.) : 80%
7
CO et EAD : 338h
M&C (Alt.) : 62h
CO et EAD : 98h
M&C (Alt.) : 215h
5
Appréciation par spécialité
Architecture, bois, construction (ABC)

Périmètre de la spécialité :
École nationale supérieure des technologies et industries du bois (ENSTIB) et École nationale supérieure
d’architecture de Nancy (ENSA-Nancy).
Etablissement(s) co-habilitation(s) :
École nationale supérieure d’architecture de Nancy (ENSA-Nancy).
Délocalisation(s) : /
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger : /

Présentation de la spécialité :
La spécialité Architecture, bois, construction (ABC) vise à apporter une expertise dans la conception et la
réalisation de constructions « bois » à des étudiants ayant des profils variés de type ingénieur ou architecte. Les
diplômés pourront occuper des emplois de cadres dans des entreprises impliquées dans la construction « bois » ou
intégrer des laboratoires de recherche.

Appréciation :
Les objectifs de la spécialité sont clairs, bien ciblés sur la construction « bois », et le programme des
enseignements est cohérent au regard de ces objectifs. La spécialité bénéficie d’une bonne attractivité dans un
secteur porteur et profite de bons échanges avec le milieu industriel. En revanche, Il n’y a pas de formation à et par
la recherche, si ce n’est la possibilité de faire un stage en laboratoire. L’effectif est limité à 30 étudiants et des
quotas par origine sont mis en place. Ainsi, les deux dernières années, seuls trois ou quatre étudiants issus de la
première année du master 1 nancéen ont intégré la spécialité qui apparaît comme étant une année isolée et non pas
comme faisant partie intégrante du cursus de master. Le « devenir » des étudiants est difficile à apprécier tel qu’il
est présenté étant donné les origines des candidats (architectes, ingénieurs diplômés…). Les données sont
incomplètes.

Points forts :
Bon Adossement socio-économique.
Mixité des profils des étudiants.
 Bonne attractivité/secteur porteur.
 Ouverture à l’international intéressante avec les « Défis du bois » (formation d’une semaine à la
réalisation de projets, par équipes internationales).



Points faibles :
Formation à et par la recherche limitée à la présence d’enseignants-chercheurs des laboratoires.
Capacité limitée de la formation, quotas par origine des étudiants, accueil réduit des étudiants de
première année de master.
 Données concernant le suivi des étudiants difficilement exploitables.



renforcer les interactions avec l’ensemble du master ;

améliorer la formation à et par la recherche ;

améliorer le suivi des étudiants.
6
Notation

Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B
Indicateurs
Se reporter au paragraphe « Indicateurs » de la mention.
7
Construction, environnement, management (CEM)

Metz : UFR MIM – ISFATES.
Etablissement(s) co-habilitation(s) : /
Metz : École supérieure d’ingénieurs des travaux de la construction (ESITC) ;
Saarbrücken, Allemagne : Hochschule für technik und wirtschaft des Saarlandes (HTW) ;
Ecole polytechnique Montréal.
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger :
Parcours Génie civil et management en Europe GCME – ISFATES/DFHI ;
Institut supérieur franco-allemand de techniques d’économie et de sciences / Deutsch-Französisches
Hochschulinstitut für technic und wirtschaft.

La spécialité Construction, environnement, management (CEM) vise à former des cadres pour l’industrie,
compétents dans les domaines du bâtiment, des travaux publics, des ouvrages d’art, du management, de
l’environnement, ou encore dans les domaines des sols et des structures. Elle permet également des poursuites en
doctorat. La spécialité propose quatre parcours (trois à vocation professionnelle, un à vocation recherche).
Le parcours professionnel Construction d’ouvrages (CO) est orienté construction, dimensionnement et calcul de
structure, dans le domaine des ouvrages d'art et des infrastructures.
Le parcours professionnel Environnement, assainissement et développement durable (EAD) est consacré à la
partie du génie civil concernant la gestion des rejets de déchets liés à l’activité humaine en lien avec des
préoccupations environnementales.
Le parcours professionnel Management et conception (M&C) vise à former des cadres sur des thèmes tels que le
management d’entreprise, la certification, la gestion et la conception de projets à grande échelle. Ce parcours peut
être complété par une ouverture à l’international et devient le parcours Génie civil et management en Europe (GCME)
franco-allemand ISFATES/DFHI.
Le parcours Comportement mécanique des géomatériaux et des structures (CMGS) est orienté vers la
recherche.

Appréciation :
Le regroupement des parcours dans la spécialité est cohérent et crée une identité lisible. On peut noter un
recouvrement du parcours Environnement, assainissement et développement durable avec le parcours Géotechnique
de la spécialité Géotechnique, eau, risques. Trois des quatre parcours sont clairement tournés vers la
professionnalisation. Ils comptent un taux important d’intervenants professionnels et une formation à et par la
recherche limitée à un éventuel stage en laboratoire. Un des parcours (management et conception) est proposé en
alternance. Il est décliné sous le format d’un cursus franco-allemand ISFATES/DFHI. L’effectif global constaté lors des
dernières années est faible pour quatre parcours.
Les données semblent indiquer un bon placement des diplômés, mais elles auraient dû être détaillées par
parcours car il est difficile de juger leur fonctionnement respectif. La spécialité repose sur un partenariat avec l’École
8
supérieure d’ingénieurs des travaux de la construction (ESITC-Metz), mais le cas des élèves-ingénieurs n’est pas
évoqué dans le dossier.
Le nombre de poursuites en doctorat est très faible (trois étudiants sur les quatre dernières années). On peut
s’interroger sur l’attractivité du parcours « recherche ».

Points forts :





Participation importante d’intervenants professionnels.
Bon placement des étudiants.
Existence d’un parcours proposé en alternance.
Ouverture à l’international par un cursus franco-allemand.
Points faibles :




Manque de formation à et par la recherche dans les parcours professionnalisés.
Effectifs faibles pour quatre parcours.
Intégration des élèves-ingénieurs non évoquée.
Manque d’attractivité du parcours « recherche », et très faible insertion des étudiants en doctorat.

améliorer la formation à et par la recherche ;

éclaircir les interactions entre la spécialité et les écoles d’ingénieurs.
Notation

Indicateurs
9
Géotechnique, eau, risques (GER)

INPL : École nationale supérieure de géologie (ENSG) et École nationale supérieure des mines de Nancy
(ENSMN).
Etablissement(s) co-habilitation(s) :
École nationale du génie de l’eau et de l’environnement de Strasbourg (ENGEES).
Délocalisation(s) : /

La spécialité vise la formation de cadres de haut niveau qui, selon le parcours, seront aptes à dimensionner des
ouvrages de génie civil, à maîtriser les écoulements ou les transferts en milieu poreux ou à appréhender la
problématique de la gestion du risque pour l’environnement.
Trois parcours sont proposés. Les parcours Géotechnique et Eau sont organisés en lien et au sein de l’École
nationale supérieure de géologie (ENSG). Le parcours Risques est organisé au sein de l’École nationale supérieure des
mines de Nancy (ENSMN).

Appréciation :
La spécialité rassemble trois parcours dont l’association est cohérente. Les objectifs sont clairement exprimés
et en parfaite adéquation avec les programmes respectifs. On peut noter un recouvrement du parcours Géotechnique
avec le parcours Environnement, assainissement et développement durable de la spécialité Construction,
environnement, management.
A l’évidence, ces parcours n’ont qu’une vocation professionnalisante, et rien n’est mis en œuvre pour
encourager la recherche qui semble absente de cette maquette. Les trois parcours très distinctement ciblés sont
portés par deux écoles d’ingénieurs différentes. Ils semblent très indépendants et ne présentent qu’une mutualisation
faible. On peut par ailleurs s’interroger sur le positionnement du parcours Eau dans la mention qui est typiquement un
parcours d’hydrogéologie et qui pourrait être rapproché de la mention Géosciences : planètes, ressources,
environnement de l’Université de Lorraine. Les modalités d’intégration des élèves-ingénieurs et leur proportion dans
l’effectif devraient être plus clairement explicitées. Les données disponibles montrent un effectif faible et ne
permettent pas de juger de l’insertion des diplômés.

Points forts :



Objectifs clairs pour chaque parcours.
Présence d’intervenants professionnels.
Points faibles :





Absence de travail de groupe.
Peu de formation à et par la recherche dans les trois parcours.
Manque de suivi des étudiants diplômés.
Effectif faible pour trois parcours.
Pas d’ouverture à l’international.
Le suivi des étudiants diplômés devrait être amélioré. Il faudrait éclaircir le couplage avec les formations des
écoles d’ingénieurs.
10
Notation

Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C
Indicateurs
11
Structures, matériaux, énergétique du bâtiment (SME)


Nancy : Faculté des Sciences et technologies de Nancy (FST) - École supérieure des sciences et technologies de
l’ingénieur de Nancy (ESSTIN) - IUT de Nancy-Brabois, Département Génie civil (IUTNB).
Etablissement(s) co-habilitation(s) : /
Metz : École supérieure d’ingénieurs des travaux de la construction (ESITC) ;
Luxembourg : Université du Luxembourg, Faculté des Sciences, de la technologie et de la communication
(FSTC) ;
Casablanca (Maroc) : Ecole marocaine des sciences de l’ingénieur (EMSI).

La spécialité vise à former des cadres ayant les connaissances et compétences nécessaires à la conception et à
la réalisation des bâtiments. Ils pourront s’insérer dans le milieu professionnel en occupant des postes de haut niveau
dans les entreprises de construction, les bureaux d’études. Les étudiants qui auront effectué leur stage dans un
laboratoire de recherche pourront entreprendre un doctorat dans le domaine des structures, des matériaux ou de
l’énergétique.
La spécialité se décline en trois parcours : Structures ; Matériaux ; Energétique du bâtiment.

Appréciation :
La formation vise à former des cadres ayant les connaissances et compétences dans le dimensionnement des
structures des bâtiments et des constructions industrielles, les techniques d’élaboration, de caractérisation, de
diagnostic et de réparation des matériaux du génie civil, le dimensionnement des systèmes énergétiques efficaces pour
la production et l’utilisation de l’énergie dans le bâtiment. La spécialité est composée de trois parcours, peut-être trop
compartimentés, concernant la conception des bâtiments, fortement orientés vers la professionnalisation avec une
bonne présence d’intervenants professionnels. La spécialité est adossée à des laboratoires de recherche labellisés. Les
étudiants qui auront effectué leur stage dans un laboratoire de recherche pourront entreprendre un doctorat dans le
domaine des structures, des matériaux ou de l’énergétique. Les étudiants qui suivent une voie professionnalisante ne
bénéficient pas de formation à et par la recherche. La formation en alternance est envisagée. La spécialité est certes
très récente, mais les premières promotions sont à faible effectif.

Point fort :


Alternance envisagée.
Points faibles :


Formation à et par la recherche limitée aux étudiants choisissant la voie « recherche ».
Parcours très pointus et très ciblés.

Décloisonner les parcours.

Intégrer la formation à et par la recherche pour tous les étudiants.

Surveiller les effectifs.
12
Notation

Indicateurs
13
Observations de l’établissement
Evalu
uation des
d dipllômes M
Masters – Vagu
ue C
Répo
onses au rappo
ort d'év
valuatio
on de l'A
AERES
Acadé
émie : Nan
ncy-Metz
Établissement déposant : Université
é de Lorra
aine
on : Génie
e civil
Mentio
Domain
ne : Science
es, technolo
ogies, santé
Demande n° S3MA
A130004625
EEn préambulee, l’équipe de
e pilotage duu master et le
e responsable
e de la compposante porte
euse de la
spécialitéé GER souhaitent exprime
er leur étonnnement quan
nt à la notattion « C » atttribuée à la spécialité
« Géotechnique, eau, risques
r
».
IIls souhaitent rappeler qu’à
à l’issue de l’éévaluation inte
erne, le qualifficatif de « trèès bon dossierr » (voir ci‐
dessous) a été attribué à ce projet,, et qu’en 20009, au momen
nt de l’habilitation du conttrat actuel, la spécialité
nt la structuree et le conten
nu ont été graandement repris dans la pré
ésente demannde ‐ avait bé
énéficié de
GER ‐ don
la notatio
on « A ».
TTous espèren
nt que les argguments appportés en rép
ponse aux com
mmentaires eet avis de l’é
évaluateur
AERES, eet/ou les mo
odifications proposées au dossier, perrmettront l’atttribution d’uun avis favorrable à la
demandee d’habilitation, pour toutess les spécialitéés.
P
Pour l’aspect pratique, less réponses auux commentaires sont form
mulées dans les tableaux présentés
pages suiivantes. Dans la colonne de
e gauche, les ccommentaires appelant un
ne réponse onnt été recopiés. En face,
dans la co
olonne de dro
oite, une réponse détaillée est apportée..
EEnfin, le dossiier du masterr a été réactuaalisé pour ten
nir compte des complémennts (données factuelles)
f
et des mo
odifications rééalisées.
partie 5/5)
Tableau eextrait de la fiche d’auto évvaluation de laa formation (p
ÉVALUATION
N GLOBALE DEE LA MENTION
N
1 : Qualité du do
ossier
2 : Caractère inn
novant du projjet
3 : Points forts
Dossier de trrès bonne quaalité réalisé en
n synergie enttre Metz et Na
ancy
Le Master Géénie Civil UdL regroupe le Master
M
Génie Civil actuel de
e Nancy‐
Université (33 spécialités) et
e la spécialité
é Génie Civil ddu Master SPI de l’UPV de
Metz et sera la seule form
mation universitaire du dom
maine à l’échellle régionale,
voire du Gra nd Est de la France.
Ceci expliquee un grand no
ombre de parccours : 10
Bonne compplémentarité entre
e
Metz et Nancy
Echanges intternationaux très
t importants
Fort adossem
ment à la rech
herche sur les deux sites
4 : Adéquation leettre de cadraage
Université
5 : Axes d’amélio
oration
Cf ci‐dessous
App
préciation glo
obale (étape intermédiaire
i
e) : très bon ddossier
1
Commentaires de l’éévaluateur
Réponse
es
Syn
nthèse de l’évaluattion

Appréciatio
on globale
La mention Génie civil de l’Université de LLorraine consiste en une
harmoniser les forrmations
reestructuration qui vise à rassembleer et à tenter d’h
exxistantes dans ce d
domaine de l’Univerrsité de Nancy et de l’Université de M
Metz. Elle
a pour ambition dee devenir une form
mation unique en son genre à l’éch
helle du
G
Grand‐Est pour structurer l’offre en Géénie Civil avec le so
outien de l’environ
nnement
so
ocio‐économique.
009. il se
Du coté de Nancy‐Université, un master Génie ciivil a été crée en 20
décline en trois spéécialités. Du coté messin, le Masterr Sciences pour l’in
ngénieur
ne spécialité Génie civil depuis 2005, suite à une adaptaation de
actuel comporte un
00 à 2005).
l’IUP Génie civil (200
L’adossemeent à la recherche du master se trad
duit dans le dossieer par la
ne de plusieurs laaboratoires de reecherche
présence sur l’Univversité de Lorrain
n rapport avec le d
domaine. Si on excepte le
laabellisés et dont lees activités sont en
parcours spécifique « recherche » de la spécialité Consttruction, environneement et
m
management, la formation à et par la recherche ne semb
ble pas être organissée et se
limite aux interven
ormation d’enseiggnants‐chercheurs de ces
ntions dans la fo
laaboratoires ou au choix d’un stage en laboratoire.
ouvre un large speectre de
uatre spécialités proposées, l’offre co
Avec les qu
m
métiers du génie civvil. Les objectifs dee chaque spécialité sont clairement id
dentifiés.
L’’offre du master G
Génie civil se veut en cohérence avec celles des forrmations
d’ingénieurs de la R
Région qui proposeent des cursus ou parties de cursus d
dans les
pécialités du génie civil. D’une façon générale, les interractions entre le m
master et
sp
utres mentions de l’Université de Lorraine, il s’agit bien ici
Comme pour d’au
d’une re
estructuration. Mais elle n’est pas qu’u
une (simple) tentattive d’harmonisatio
on
des form
mations existantes.. La maquette prop
pose un programm
me cohérent avec un
u
M1 com
mmun sur les deu
ux sites ‐ fusion réfléchie des contenus actuellemen
nt
dispensé
és à Nancy et à Metz ‐, et quatree spécialités couvvrant des domainees
complém
mentaires du géénie civil, relevan
nt des compétences propres au
ux
composantes associées au
u projet. Une éventtuelle évolution du
u périmètre de cettte
nctionnement sur la
maquette apparaîtra peutt être nécessaire à l’issue de son fon
uel l’habilitation estt demandée.
durée du contrat pour lequ
me
Effectivement, la formation à et parr la recherche peutt apparaître comm
e de certains parcou
urs, et donc commee un point faible du dossier. Toutefois,
absente
dans la plupart des parcou
urs, elle est bien proposée aux élèvess intéressés, dans le
l
e projets et du stagge de fin d’études (sstage en laboratoire
e). Une modificatio
on
cadre de
de la maquette a été décid
dée afin de rendree obligatoire cette formation
f
dans tou
us
GS et GCME de la spécialité CME, qu
ui
les parccours (excepté dans les parcours CMG
sont des
d
parcours à finalité puremeent recherche ou
o
professionnellee,
respectivement). Elle conssiste à afficher exp
plicitement dans ch
haque spécialité, en
e
S9, une UE commune de 30
0h intitulée « Initiation à la recherche
e ». Cette UE vient se
s
a
a été réduit d’un volum
me
substituer à une matière dont le contenu académique
équivale
ent et dont l’enseignement peut être en
e grande partie traansmis par ce biais..
oles » sont détaillée
es dans les réponsees
Les relations « maaster génie civil‐éco
propres à chaque spécialitéé concernée.
2
lees écoles d’ingénieu
urs devraient être éclaircies.
é
En premièrre année du masteer, des flux d’étudiaants suffisants (envviron 40
par site actuellemeent) devraient perrmettre de proposser les enseignem
ments en
parallèle sur les sites de Nancy et dee Metz sur la basee d’unités d’enseiggnement
ues. Un effort d’uniformisation est à cconstater. La mutuaalisation
obligatoires identiqu
n’a pas été recheerchée. Sur les deeux sites, les forrmations semblentt devoir
onctionner de façon
n indépendante.
fo
nnée, les mêmes UE
U
Effectivement, au premier semestree de la première an
d Nancy et de Metz,
M
qui souhaiten
nt
sont proposées en parallèèle sur les sites de
ent continuer à accu
ueillir un groupe conséquent d’étudian
nts. Pour des raison
ns
légitime
géograp
phiques, la mutualisation n’a donc paas été recherchée. Mais toutes les UE
U
dédoublées ont le même programme
p
et elles ont été rédigées paar deux porteurs (u
un
par site,, voir les fiches UE concernées). D’auttre part, pour certaaines matières, il esst
prévu que se soit le ou less mêmes enseignan
nts qui assureront la formation sur lees
deux sites.
me semestre de la première annéée de master, dess unités
Au deuxièm
d’enseignement opttionnelles, différen
ntes sur les deux sites, sont propossées aux
orientation dans les spécialités de deeuxième
éttudiants. Leurs choix préfigurent l’o
année dont il semblee difficile de s’écartter. Il ne semble paas évident pour un éétudiant
uivre dans une spéécialité dont la cleef d’entrée sont lees unités
d’un site de poursu
oposées sur l’autre site. L’orientation n’est pas progresssive, elle
d’enseignement pro
est déterminée par lle site de master 1 de l’étudiant.
mestre, les UE obligatoires suivent la même
m
approche qu
ue
Au deuxième sem
emment (dédoublement). Par contre, il est apparu plus rationnel de ne paas
précéde
dédoubler les UE optionneelles (à choix), pourr des raisons d’effecctifs principalement.
o sur l’autre des deux
d
sites, selon lees
Elles ne sont donc propossées que sur l’un ou
compéte
ences présentes. Ceertes, les étudiants concernés devrontt changer de site, ou
o
se dépla
acer en cours d’an
nnée. Mais cette difficulté
d
n’est pas plus contraignantte
qu’un se
emestre ERASMUS par exemple. C’estt aussi une forme d’apprentissage de la
mobilité
é (au sein de la mêm
me université…). Paar ailleurs, les spécialités du M2 seron
nt
présentées aux étudiants en fin de S7, affin qu’ils puissent affiner leur projeet
nel à cette époque et choisir les UE op
ptionnelles qui les intéressent
i
(4 UE de
d
personn
30h). Ilss pourront alors prendre
p
leurs dispo
ositions pour suivre le S8 sur le sitte
concerné. Rappelons aussi que l’admission dans
d
l’une des spécialités du M2 n’esst
pas obligatoirement conditionnée au suivi des
d EU « préparatoires » dédiées car,
er ou extérieuress),
comme pour toutes les candidatures (isssues de ce maste
mpétences acquisess.
l’admisssion est prononcée par un jury au vu du cursus et des com
nte une restructurration de formations qui
Même si le dossier présen
onctionnera sous ccette forme à parttir de la rentrée 2013, le master Géénie civil
fo
apparaît comme laa juxtaposition dee quatre spécialitéés qui fonctionneent déjà
é
avec une part de recouvrem
ment en
actuellement de faççons distinctes et étanches
onstruction, environ
nnement, managem
ment et
particulier au sein des spécialités Co
G
Géotechnique, eau rrisques. Il est difficcile dans ces condittions de faire resso
ortir une
co
ohésion de l’ensem
mble de la formation
n.
d
le dossier ett signalé précéde
emment, « le tron
nc
Comme décrit dans
commun
n du M1 est deestiné à l’acquisitiion des fondamentaux scientifiques,
transverrses aux quatre sp
pécialités : théoriess, raisonnements, calculs
c
et ingénieriie
des strructures, du sol et des équipem
ments, connaissancce des matériauxx,
règleme
entation, etc. Les modules
m
optionnelss du M1 et les ensseignements du M2
M
permetttent d’approfondiir ces fondamen
ntaux et d’acqué
érir les méthodees
d’ingénierie et d’architecture propres à ch
haque spécialité. Ce
C schéma gradueel
permet une spécialisation
n forte dans chaccun des domainess abordés, tout en
e
ment polyvalente et
e transversale, tellle
privilégiant une culture sciientifique suffisamm
que récclamée par les diffférents métiers dee l’ingénierie du BTTP, par les agencees
3
d’archite
ecture et par la reccherche en Génie Civil
C ». Les quatre spécialités proposéees
couvren
nt bien des domainees différents du méétier, et elles n’ont plus de réels pointts
de convergence à ce stade (par exemple ; boiss, géotechnique, structures, matériauxx,
manage
ement, etc.). On peeut considérer quee cette diversité faait aussi la force et
e
l’attrait de l’offre. De plus, les spécialittés sont étroitem
ment associées au
ux
ences actuellementt disponible dans différentes
d
composaantes de l’Universitté
compéte
de Lorra
aine, qui sont géoggraphiquement dispersées. Cette con
ntrainte fait qu’il esst
difficile, voire illusoire de vouloir
v
chercher unee cohésion plus forte au sein du M2.


Point forts
uration régionale dee l’offre en génie civil
 Structu
 Soutien
n et participation du milieu profession
nnel
 Spectree étendu de la form
mation
 Cohéreence des programm
mes au sein de chaque spécialité
Points faibles
onnement tubulairee des quatre spéciaalités avec une
 Fonctio
mutualisation faible
 Manqu
ue de cohésion de l’’ensemble de la forrmation
ue de formation à et
e par la recherche d
dans les voies
 Manqu
professsionnelles
ue de pilotage de la formation
 Manqu
ue de suivi des étud
diants
 Manqu
Cette situation reelève des spécificitéés fortes de chaque spécialité et de la
dispersion géographique de leurs composantees universitaires supports.
nts du M1 associé au
a
Le contenu uniforrmisé de la majoritéé des enseignemen
e des étudiants et des
d enseignants asssurent, de notre po
oint de vue, un tron
nc
brassage
commun
n qui conduit à unee bonne cohésion (du
( public) de la prremière année et, in
i
fine, de l’ensemble de la fo
ormation.
Ce point est pris en
e compte par la crréation/substitution d’une UE dédiée à
l’initiatio
on à la recherche de 30h en S9, pou
ur chaque spécialitté (excepté pour lees
parcours GCME et CMGS de la spécialité CEM).
ponsable et un responsable adjoint, et
e
La formation est pilotée par un resp
par quatre responsabless de spécialité. Cette équipe traavaille en parfaitte
ation. Elle est enttourée par une équipe
é
pédagogiqu
ue expérimentée et
e
concerta
ouverte, et par les conseilss pédagogiques et de
d perfectionnemen
nt statutaires.
Les moyens d’enq
quête développés par
p l’établissement seront utilisés pou
ur
le suivi des
d étudiants de cee master. De plus, la spécialité ABC bé
énéficie des résultatts
des enquêtes menées sépaarément par l’assocciation des anciens élèves
é
de l’ENSTIB.
Recommandations p
pour l’établissemen
nt
Il serait sou
uhaitable de :
 Mettree en place des outilss uniformes de suivvi des étudiants et
transm
mettre des données complètes ;
In
ndicateurs
Concernant les indiccateurs, les modificaations ou complém
ments surlignés en jaaune dans les tableaux ci‐dessous ont été apportés dans le dossier.
4
*Master Gén
nie Civil (Nancy‐Université)
T
TABLEAU
DES INDIC
CATEURS DE LA MEENTION ET DES SPÉ
ÉCIALITES (Fourni par
p l’établissement)
2006‐200
07 2007‐2008 200
08‐2009
Nombre d’inscrits pédagogiques en M
M1
Nombre d’inscrits pédagogiques en M
M2 –
Spécialité A
ABC
Spécialité G
GER
Spécialité SM
M
Taux de réussite en
e M1 (nombre d’in
nscrits pédagogiquees
ayant réussi le passsage en M2)
Taux d’inscrits péd
dagogiques sortantt de M1 pour intégrrer une
autre formation que le M2 correspon
ndant
Taux d’inscrits péd
dagogiques entrantt en M2 venant d'une
autre formation que le M1 correspon
ndant
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon
l’absence de note à tous les examenss et/ou au contrôlee
continu)
Taux de réussite en
e M2 (nombre d’in
nscrits pédagogiquees
ayant obtenu leurr diplôme) ‐
Spécialité A
ABC
Spécialité G
GER
Spécialité SM
M
Taux de poursuitee en doctorat
Spécialité A
ABC
Spécialité G
GER
Spécialité SM
M
Taux d’insertion professionnelle
p
à 2 aans (taux d’inscrits en M2
ayant obtenu leurr diplôme et s’étantt insérés dans la viee
professionnelle, y compris en doctorrat, selon enquête d
de
O indiquera égalem
ment le taux de rép
ponse
l’établissement). On
à l’enquête.
Spécialité A
ABC
Spécialité G
GER
Spécialité SM
M
Taux d’intervenan
nts professionnels eextérieurs dans l’équipe
pédagogique
ABC
Spécialité A
Spécialité G
GER
Spécialité SM
M
2009‐20
010
19
31+1VA
AE
22
6
2010‐2011
31
32+2VAE
18
16
50%
74%
10%
10%
100%
%
44%
0%
0%
100%
%
87%
100%
%
50%
nc
5%
0%
100%
100%
nc
20 %
19%
79,5%
%
à 1,5 an
n.
(97 % de
réponse)
100%
%
100%
%
42,5 %
à 6 mois
(100 % de
réponse)
‐
‐
46%
46%
30%
20%
30%
20%
5
Tableau
Volume horaire (n
nombre d’heures dee présence d’un étu
udiant hors stage ett
projet tuteuré)
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Taux des enseigneements d’ouverturee et de préparation à la vie professionn
nelle
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Nombre d’enseign
nants‐chercheurs in
ntervenant dans la m
mention
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Nombre global d’h
heures assurées par ces enseignants‐cchercheurs
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
Nombre global d’h
heures assurées par des intervenants professionnels exté
érieurs
Spécialité ABC
Spécialité GER
Spécialité SM
M1 (20
010‐2011)
M (2010/2011)
M2
600
256
240
240
1
15%
66%
70%
66%
8
85%
43%
6 EC (20%)
55%
4
465
191 (74,6%)
80
289
148
65 (25,4%)
160
97
6
Réponse
es
Architectu
ure, bois, constructtion (ABC)

Appréciatio
on
Les objectifs de la spécialitéé sont clairs, bien ciblés sur la consstruction
« bois », et le proggramme des enseeignements est cohérent au regard de ces
orteur et
objectifs. La spécialité bénéficie d’une bonne attractivité dans un secteur po
hanges avec le milieu industriel. En revanche, il n’y a pas de
profite de bons éch
ormation à et parr la recherche, si ce
c n’est la possibilité de faire un sstage en
fo
laaboratoire. L’effectif est limité à 30 éttudiants et des quo
otas par origine sont mis en
place. Ainsi, les deu
ux dernières annéees, seuls trois ou qu
uatre étudiants issus de la
première année du master 1 nancéen ont intégré la spéccialité qui apparaît comme
olée et non pas com
mme faisant partie intégrante du cursus de ce
éttant une année iso
m
master. Le « deveniir » des étudiants est
e difficile à appréécier tel qu’il est p
présenté
éttant donné les orrigines des candidaats (architectes, in
ngénieurs diplôméss…). Les
données sont incom
mplètes.
 Point forts
dossement socio‐économique
 Bon ad
 Mixité des profils des étud
diants
 Bonne attractivité/secteur porteur
 Ouvertture à l’internationaal intéressante avecc les « défis du boiss »
(formation d’une semaine à laa réalisation de projjets, par équipes
internationales).
 Points faibles
 Formattion à et par la reccherche limitée à lla présence d’enseeignants‐
chercheurs des laboratoirres
Concernant la form
mation à et par la recherche, une UE obligatoire intituléée
« Initiation à la recherche » a été ajoutée dans le programme (vo
oir plus loin).
Pour améliorer l’implication de la spécialité ABC danss le M1, et favoriseer
l’entrée des étudiants dans cette spécialitéé en M2, une ½ UE
U à choix intituléée
« Constrruction bois » est proposée
p
au S8 (sitee de Nancy). L’enseignement est assurré
par des intervenants de l’ENSTIB.
Les données factuelles ont été complétées.
La formation parr la recherche preend des formes différentes selon lees
es disciplinaires. Daans les champs de l’architecture et de
e la construction qu
ui
domaine
sont des domaines appliqu
ués, la recherche prend
p
moins la form
me d'une recherch
he
p
lui emprunterr des concepts et des méthodes, que la
scientifique, même si elle peut
on ou celle de la recherche expérimen
ntation. Au sein de la
forme de la recherche actio
e
spécialitté ABC, la formation à la recherchee occupe une place conséquente en
s'appuyant sur deux dispo
ositifs pédagogiquees "le projet d'édiifice" et la semain
ne
mentale des "défis du bois". Dans less deux cas il s'agit bien de mettre lees
expérim
étudiantts en position de fonder des hypotthèses et de consstruire des modèlees
d'espace
es ou de structuree par l'expérimentaation. Dans les deu
ux cas les étudiantts
7
sont mis dans une posture de recherche favvorisant l'inventivitté et proposant dees
ns originales dans leeurs espaces de réféérence.
solution
Par aille
eurs, une unité d’en
nseignement de 30h intitulée « Initiatiion à la recherche »,
»
référenccée MAGC3ABCU08
8, a été ajoutée au programme (3 ECTS).
E
Elle remplacce
pour pa
artie l’EU MAGC3A
ABCU07 « Projets et
e réalisations » de
e 60h / 6 ECTS, qu
ui
passe à 30h / 3 ECTS.
es étudiants qui le souhaitent, peu
uvent compléter le
eur formation à la
Enfin le
recherch
he en effectuant un
u stage dans un des laboratoires asssocié au Master ou
o
dans une structure conduissant des approchess expérimentales co
omme le CRITT Bois.
ormation, quotas p
par origine des éttudiants,
 Capacitté limitée de la fo
accueill réduit des étudian
nts de première ann
née de master
La spécialité ABC
C a pour ambition
n de permettre une bonne insertio
on
d
le double souci
professionnelle des étudiants, elle définit sa capacité d'accueil dans
ondre à la demand
de professionnelle existante et de mettre en œuvre dees
de répo
dispositifs pédagogiques à fort taux d'encad
drement assurant au
a mieux l'insertio
on
visée.
Une des originalittés de notre formaation est d'apprend
dre à faire travailleer
es mais réunis pou
ur
ensemble des acteurs de cultures et de forrmations différente
atteindrre un même objectif : concevoir un éd
difice construit en bois. Alors que dan
ns
leur formations d’origine, les architectes et les ingénieurs ne
e sont pas formés à
raisonne
er et agir à plusieurrs, les TP, TD, mém
moires, projets sontt fait en binômes ou
o
équipes mixtes. Il est don
nc important de dééfinir des quotas afin de préserver un
u
e efficace pour asseeoir cette approchee coopérative.
équilibre
Par ailleurs la formation
f
étant conduite
c
(et finan
ncée) par plusieurrs
établisse
ements, il est imp
portant que les meilleurs
m
étudiantss provenant de cees
différents établissements puissent
p
suivre la fo
ormation.
Enfin, en ce qui concerne
c
le recruttement d’étudiantss issus du Master 1
Génie Civil de l’UHP, 4 candidats ont postuléé pour 2010‐2011, 4 furent admissiblees
5 %). En 2011‐2012
2, 12 étudiants du Master 1 Génie Civvil
(100 %) et 3 admis (soit 75
P ont postulé, 6 furent admissibles (5
50 %) et 4 admis (3
33,5 %) et 1 sur listte
de l’UHP
complém
mentaire (8,5 %) ce qui est comparable avec les reccrutements faits en
e
Master 1 d’Architecture (ENSAN).
 Données concernant le su
uivi des étudiants difficilement exploitables.
e modifiées. Le suivi
s
est assuré paar
Les données ont été complétées et
ation des Ingénieurrs de l’ENSTIB (AIEN
NSTIB) sous forme d’enquêtes qui son
nt
l’Associa
adressées aux anciens élèvves plusieurs fois paar an et par la publication annuelle d’u
un
e reprenant les don
nnées actualisées du placement de nos étudiants.
annuaire
8
Réponse
es
Construction, en
nvironnement, man
nagement (CEM)
Construction, enviro
onnement, management (CEM)

Appréciatio
on
Le regroupeement des parcourrs dans la spécialitéé est cohérent et ccrée une
dentité lisible. On peut noter un recouvrement du parcours Environnement,
id
asssainissement et d
développement du
urable avec le parccours Géotechniqu
ue de la
sp
pécialité Géotechnique, eau, risques.. Trois des quatre parcours sont claairement
to
ournés vers la proffessionnalisation. Ilss comptent un tauxx important d’interrvenants
professionnels et un
ne formation à et paar la recherche limiitée à un éventuel sstage de
nagement et concception) est prop
posé en
laaboratoire. Un dees parcours (man
alternance. Il est déécliné sous le formaat d’un cursus francco‐allemand ISFATEES/DFHI.
L’’effectif global consstaté lors des dernières années est faible pour quatre parrcours.
Les donnéees semblent indiqueer un bon placemen
nt des diplômés, m
mais elles
auraient dû être détaillées par paarcours car il esst difficile de jugger leur
onctionnement resspectif. La spécialité repose sur un
n partenariat avecc l’Ecole
fo
su
upérieure d’ingénieeurs des travaux dee la construction (ESSITC‐Metz), mais lee cas des
élèves ingénieurs n’eest pas évoqué dan
ns le dossier.
Le nombre de poursuites en doctorat
d
est très faible (trois étudiantts sur les
quatre dernières aannées). On peut s’interroger sur l’attractivité du p
parcours
« recherche ».


Point forts
pation importante d’intervenants
d
proffessionnels
 Particip
 Bon plaacement des étudiaants
 Existen
nce d’un parcours proposé
p
en alternan
nce
 Ouvertture à l’internationaal par un cursus franco‐allemand.
Points faibles
ue de formation à et
e par la recherche d
dans les parcours
 Manqu
professsionnalisés
Les effectifs sontt en nette augmentation. Actuellem
ment on compte 50
5
étudiantts en L3, 50 étu
udiants en M1 ett 37 étudiants en
n M2. Les effectiffs
prévisionnels devraient dééjà être atteint dès l’année universittaire 2012‐2013. De
D
et d’élargir le cham
mp
plus, le nouveau parcours à vocation rechercche (CMGS) perme
d
(l’ESITC
C),
de recrutement des étudiants : partenariat avec une école d’ingénieur
a
des étudian
nts extérieurs à l’U
UL. Par la suite, d’autres partenariatts
attrait auprès
pourron
nt être envisagés
ment Mécanique dees
Seul le parcours à orientation recheerche « Comportem
é sera proposé en
e
Géomattériaux et des Structures » (CMGS) de la spécialité
partenariat avec l’ESITC. L’objectif est de perm
mettre aux élèves‐iingénieurs de l’Ecole
une ouvverture vers la recheerche.
Jusque là, les parccours (au nombre de trois) de la spéccialité « génie civil »
du Masster SPI (Metz) étaaient orientés pluttôt professionnel. L’ouverture vers la
recherch
he était de ce fait limitée. Le parcou
urs recherche CMGS, demandé pour la
nouvelle
e habilitation, perm
mettra d’attirer les étudiants issus de nos formations verrs
la reche
erche, mais aussi des étudiants veenus d’autres form
mations, souhaitan
nt
s’oriente
er vers nos thémaatiques de rechercche. Ce parcours complète l’offre de
d
formatio
on existante.
Un module obligaatoire intitulé « Inittiation à la Recherrche », commun au
ux
p
GCME et CMGS
C
sont à finalitté
parcours CO et EAD, a été ajouté en S9 (les parcours
professionnelle et recherche, respectivement). Cette UE de 30 h / 2 ECTS porte la
9
référencce MAGC4CEMU30
0 et elle vient see substituer à un volume équivalen
nt
initialem
ment affecté à l’’UE commune MAGC4CEMU04
M
« Conception
C
Bureaau
d’études ». Cette EU passe de 60h à 30h, et de 4 à 2 ECTS.
 Effectiffs faibles pour quattre parcours
uée
 Intégraation des élèves‐inggénieurs non évoqu
ue d’attractivité du
d parcours « reccherche », et très faible
 Manqu
insertio
on des étudiants en
n doctorat.
Les effectifs sont en
e augmentation en M1 et en M2. Le nouveau parcours à
n recherche (CMG
GS) élargit le cham
mp de recrutement des étudiants, et
e
vocation
permet ainsi de compléter l’offre de formation proposée dans laa spécialité CEM.
Les élèves‐ingénieeurs sont intégrés au sein du parcours CMGS dans le cadrre
e
leur stagge
d’un partenariat avec l’ESITC. Ils suivent l’inttégralité du S9 et effectuent
ans un laboratoiree de recherche. Laa réussite à ces deux
d
semestres leu
ur
(S10) da
permet parallèlement de valider la troisièm
me année et d’obttenir le diplôme de
d
l’ESITC.
r
(CMGS) a justement pou
ur
Le nouveau parccours à vocation recherche
n de favoriser l'inssertion des étudiants en doctorat. Les
L autres parcourrs
vocation
actuels étant
é
à vocation plu
utôt professionnelles, la poursuite en doctorat a été de ce
c
fait limittée jusqu'à présentt.
Recommandations p
nt
Il serait sou
uhaitable de :
 Amélio
orer la formation à et
e par la recherche
 Eclairciir les interactions entre la spécialité ett les écoles d’ingénieurs
Oui, cette recomm
mandation est prise en compte.
Cette recommand
dation a été expliquée précédemment
10
Réponse
es
Géotech
hnique, eau, risque
es (GER)

Appréciatio
on
La spécialité rassembler trois parcours
p
dont l’association est cohéreente. Les
objectifs sont clairement exprimés et en parfaite adéquaation avec les proggrammes
reespectifs.
noter un recouvreement du parcours Géotechnique avec le
On peut n
parcours Environnem
ment, assainissemeent et développemeent durable de la sp
pécialité
onnement, management.
Construction, enviro
Le parcours « Gééotechnique » de GER
G
et le parcourrs « Environnement,
oppement durablee » de CEM ont des finalités trèès
assainisssement et dévelo
différentes. En effet, comm
me indiqué dans le dossier, le parcours « Environnement,
ble » est orienté
é sur les aspectts
assainisssement et développement durab
environnementaux liés au génie civil. En revvanche le parcours « Géotechnique » a
nalité de former lees cadres de hautt niveau capables de développer dees
pour fin
connaisssances et de promo
ouvoir l'innovation dans les domaines de la géotechniquee,
de la gé
éomécanique et de l’hydrodynamiqu
ue. Les enseigneme
ents sont donc trèès
spécifiques à chaque parco
ours, et adaptés auxx orientations.
A l’évidencce, ces parcours n’’ont qu’une vocation professionnalisante, et
place pour encourager la recherche qui est absente d
de cette
rien n’est mis en p
m
maquette.
La spécialité GER s’inscrit
s
dans la con
ntinuité des DEA gé
énie civil et minier et
e
ellement, 20 à 30 %
par la suite du master « géoscience et géniee civil ». Traditionne
A/Master ont pourssuivi leur formation par une thèse de
d
des étudiants de ces DEA
AEGO que dans d’’autres laboratoire
es de génie civil en
e
doctorat aussi bien au LA
ne la spécialité GER, le pourcentage de
e poursuite en thèsse
français. En ce qui concern
pectivement de 5 % en 2009‐2010 (laa première année de
d fonctionnementt),
est resp
de 20 % en 2010‐2011, et e 30% en 2011‐2012
2 (prévision pour laa rentrée 2012).
L’UE MA
AGC3GERU04 (30h, 3 ECTS) commune aux trois parcours de la spécialité GER
R,
initialem
ment intitulée ‘Projet de recherche bibliographique’ (30 h), est bien une UE
U
d’initiation à la recherch
he. Son intitulé a été remplacé par « Initiation à la
he » afin d’afficheer plus clairement cet aspect, comm
me pour les autrees
recherch
spécialittés. Tout étudiant de master qui a un projet de pourrsuite de thèse a la
possibiliité d’intégrer un lab
boratoire de recherrche durant le seme
estre S10.
nt portés par deuxx écoles
Les trois parcours très distinctement ciblés son
d’ingénieurs différentes. Ils semblent très indépendantss et ne présententt qu’une
m
mutualisation faible.
Les UE « gestion des
d Risques », « Initiation à la rechercche » et « Langues »
sont com
mmunes aux trois parcours
p
(90 h). Less UE « Dimensionnement des ouvragees
1 » et « Géophysique » son
nt mutualisées entre deux parcours (60
0h).
11
On peut paar ailleurs s’interro
oger sur le position
nnement du parco
ours Eau
dans la mention qui est typiquement un parcours d’hyd
drogéologie et qui pourrait
ment de
êttre rapproché de laa mention Géoscieence : planètes, resssources, environnem
l’Université de Lorraaine.
Lors de la scission du master « Géoscciences et Génie civvil », la spécialité Eaau
on contenu est axéée
a été rattachée à la spéciaalité GER du masteer Génie Civil car so
sur l’hyd
drogéologie traitéee par une approchee mécanicienne (e.gg., milieux fracturés,
fluides réactifs)
r
et sur « l’h
hydrogéologie quan
ntitative » (e.g., hyydraulique des puits,
hydrauliique urbaine …)). Les débouchéés de cette spé
écialité s’inscriven
nt
naturellement dans le dom
maine du Génie Civvil. Notons d’autre part que les projetts
(
dont les EC
E
master sont essentiellemeent effectués au seein du laboratoire (LAEGO)
Génie Mécanique‐G
Génie Civil du CNU.
sont rattachés à la section n° 60 Mécanique‐G
on a toutefois été recherchée avec la
Dans ce contextee, une mutualisatio
n eau : Gestion ett Aménagement ‐ REGA » du masteer
spécialitté « Ressources en
« Géoscience : planètes, ressources,
r
environnement ». Elle se
e concrétise par le
principe
e de la mise en commun des EU REG
GA‐S9‐91 « Hydraulique souterraine et
e
Modélissation de l’écoulement de l’eau et des solutés », REGA‐S9
9‐95 « Hydraulique à
surface libre » et REGA‐S9‐‐96 « Modélisation hydraulique » de laa spécialité REGA, et
e
z
saturées / non saturées » et
e
des UE MAGC3GER17 « Interaction des zones
GER18 « Milieux frracturés, systèmes karstiques » de la spécialité GER. Lees
MAGC3G
responsables de ces spéciialités finaliseront cette mutualisation en termes d’ECTTS
notamm
ment.
Les modalittés d’intégration des élèves‐ingénieurs et leur proportion dans
l’effectif devraient êêtre plus clairementt explicitées.
Pour GER, les élèvves ingénieurs de l’ENSG de l’option Géotechnique et de
d
l’option Eau : Ressources‐‐Technologies‐Gesttion, qui suivront respectivement lees
parcours G et E de la spéccialité, devront faire une inscription spécifique au masteer
Génie Civil.
ent les UE obligatoiires du master, ce qui leur offre la po
ossibilité de faire en
e
Ils suive
S10 un stage
s
recherche dan
ns un laboratoire de recherche public ou privé.
Les élèvves ingénieurs de l’EENSMN de l’option
n Risques, qui suivro
ont le parcours R de
d
la spécia
alité, devront aussi faire une inscriptio
on spécifique au maaster Génie Civil.
Les prop
portions d’élèves in
ngénieurs sont resp
pectivement de 75 % (2009‐2010), 50 %
(2010‐2011) et 50 % (2011‐‐2012).
ntrent un effectif faaible et ne permetttant pas
Les donnéees disponibles mon
on des diplômés.
de juger de l’insertio
Les effectifs étaient de 21 étudiantss en 2009‐2010, 20
0 étudiants en 2010
0‐
011‐2012. On rapp
pelle que la plupartt des enseignementts
2011 et 15 étudiants en 20
utualisés au sein dee l’université de Lorraine avec d’autress formations (Ecoles,
sont mu
master géoscience).
g
Le taux d’insertion est de 90 % à 1,5 an (93 % de réponse à enquête) pour l’annéée
010 et de 80 % à 6 mois (50 % de rééponse à enquête) pour l’année 2010
0‐
2009‐20
2011. L’accueil et l’insertion des diplômés son
nt suivis par un secrrétariat (mi‐temps)..
12


Point forts
 Objectifs clairs pour chaque parcours
 Présence d’intervenants professionnels
p
Points faibles
 Absencce de travail de groupe
Un certain nombre d’UE font l’objet d’une évaluatio
on sur la base d’u
un
d groupe (par exeemple les UE Ouvraages de Génie Civill, Dimensionnemen
nt
travail de
des Ouvvrage, Gestion des risques
r
naturels, Cyyndiniques…).
 Peu dee formation à et parr la recherche dans les trois parcours
Comme indiqué précédemment, la spécialité GER
R s’inscrit dans la
continuiité du DEA « Génie civil et minier » et par la suite du master « Géoscience et
e
génie ciivil ». Une proporttion non négligeab
ble d’étudiants de ces formations on
nt
poursuivvi ou poursuivent par
p une thèse de do
octorat.
Par aille
eurs, les trois parcours incluent une UEE obligatoire d’initiaation à la recherchee,
intitulée
e précédemment « projet bibliograph
hique » et mainten
nant « Initiation à la
recherch
he », en conformitéé avec les autres spécialités de la menttion Génie Civil.
Tout étudiant de master qui a un projet de
d poursuite de th
hèse a la possibilitté
d’intégrer un laboratoire de recherche durantt le semestre S10
 Manqu
ue de suivi des étud
diants diplômés
mi‐
L’accueil et l’inseertion des diplôméés sont suivis par un secrétariat (m
temps). Se reporter aux réssultats précédents.
 Effectiff faible pour trois parcours
Les effectifs étaient de 21 étudiantss en 2009‐2010, 20
0 étudiants en 2010
0‐
2011 ett 15 étudiants en
n 2011‐2012. Pour la période 2013
3‐2017 les effectiffs
envisagé
és sont de 30 pourr les trois parcours. Les étudiants issu
us du M1 Génie civvil
représentent la majorité dee l’effectif « non inggénieur ».
 Pas d’o
ouverture à l’international.
GER accueille un nombre significatiffs d’étudiants étrangers (voir tableau
ux
ous), ce qui attestee d’une visibilité internationale de la
l spécialité, et dees
ci‐desso
écoles auxquelles
a
elle estt adossée. Rappelo
ons que ces école
es entretiennent un
u
partenariat soutenu avec de nombreuses universités
u
étrangères, au bénéfice de
d
tous les étudiants présentss dans leurs murs.
9/2010, 3 étudiants d’origine tunisienn
ne, péruvienne et ch
hinoise.
En 2009
En 2010
0/2011, 4 étudiants d’origine algérienn
ne et albanaise.
En 2011
1/2012, 3 étudiants d’origine italienne,, brésilienne et syrienne.
13
Recommandations p
nt
Le suivi dess étudiants diplôméés devrait être améllioré. Il faudrait éclaaircir le
ouplage avec les formations des écolees d’ingénieurs.
co
Voir les réponses ci‐dessus.
14
Réponse
es
Structures, matériiaux, énergétique du
d bâtiment (SME)

Appréciatio
on
La formatiion vise à formeer des cadres ayaant les connaissances et
ompétences dans le dimensionnem
ment des structurees des bâtiments et des
co
co
onstructions indusstrielles, les techn
niques d’élaboratio
on, de caractérisattion, de
diagnostic et de rép
paration des matérriaux du génie civill, le dimensionnem
ment des
ues efficaces pour la production et l’u
utilisation de l’énerggie dans
syystèmes énergétiqu
lee bâtiment. La sp
pécialité est com
mposée de trois p
parcours, peut êttre trop
co
ompartimentés, concernant la concep
ption des bâtimentss, fortement orienté vers la
professionnalisation
n avec une bonne présence d’intervvenants professionnels. La
pécialité est adosséée à des laboratoirres de recherche laabellisés. Les étudiants qui
sp
auront effectué leurr stage dans un laboratoire de rechercche pourront entreeprendre
ux ou de l’énergétique. Les
un doctorat dans le domaine des strucctures, des matériau
nt la voie profession
nnalisante ne bénééficie pas de formattion à et
éttudiants qui suiven
par la recherche. Laa formation en alternance est envisaggée. La spécialité esst certes
otions sont à faible effectif
trrès récente, mais lees premières promo
 Point forts
 Alternaance envisagée
 Points faibles
 Formattion à et par la rech
herche limitée aux éétudiants choisissan
nt la
voie « recherche »
urs très pointus et très ciblés.
 Parcou
En incluant une UE commune de 30h dédiée à l’initiation à et par la
recherch
he, le volume com
mmun aux trois parcours de la spécialité s’élève alors à
180h (sur 390h). Les autrres enseignements sont réservés à la spécialisation dees
étudiantts dans le parcours//domaine de leur choix.
Une UE de 30h (MAGC3SMEU18) intitulé « initiation à la recherche »,
»
ne aux trois parcou
urs, a été affiché dans la maquette. En
E contrepartie, un
ne
commun
UE de 60
0h a été réduites à 30h (15 CM, 15TD)). Il s’agit, pour le paarcours :
- S : MAGC3SMEU08 « plaques et coqu
ues, endommagement des bétons »
- M : MAGC3SMEU11 « durabilité des matériaux »
a
»
- E : MAGC3SMEU16 « systèmes énerggétiques passifs et actifs
f
des cadres supérieurs ayant à la fois une bonn
ne
L’objectif est de former
ence et une spécialisation forte danss un ou des domaines de compétencce
polyvale
particuliiers.
Recommandations p
nt
Il serait sou
uhaitable de :
 Décloissonner les parcourss
15
 Intégreer la formation à et par la recherche po
our tous les étudian
nts
Oui, cette recomm
mandation est prise en compte (UE déd
diée).
 Surveiller les effectifs.
La troisième prom
motion compte 25
5 étudiants inscritss (avec les parcourrs
« S » et « M » ouverts). On
O atteint ici le nom
mbre d’étudiants prévu
p
dans le cadrre
l’habilita
ation actuelle.
Depuis son ouverture, cee master et cettee spécialité enreggistrent un nombrre
nt demande d’admission (par exemplee, en 2011‐2012, 17
76 demandes pour le
l
croissan
M1 et 70
7 demandes pour le M2 SM ; cette année, le nombre de
d dossiers sera san
ns
doute su
upérieur encore).
16

Evaluation du master Génie civil (Université de Lorraine)

Transcription

Documents pareils

concours général des métiers - Crcm-tl

LYCEE EDGAR QUINET –Année 2012-2013

Spécialité - Lycée Jean

INSTITUT NATIONAL AGRONOMIQUE DE TUNISIE Fiche de

https://www.etud.insa-toulouse.fr/ ~contact Nous ne pouvons pas

Demande de transfert d`un élève ingénieur

ARMOGATHE Jean-Robert - Société d`Étude du XVIIe siècle

Nom : BERMANN Prénom : Mathieu Année de naissance : 1986

Compétences développées en Sciences de l`Ingénieur

Les Masters de Communication scientifique Master 2 professionnel