Evaluation des licences de l`Université de Limoges

Transcription

Section des Formations et des diplômes
Evaluation des licences
de l’Université de Limoges
2011
Section des Formations et des diplômes
Evaluation des licences
de l'Université de Limoges
2011
Section des formations et des diplômes
Rapport sur l'offre de formation
"licence" de l'Université de Limoges
Vague B – 2012-2015
Campagne d’évaluation 2010/11
Préambule
L’Université de Limoges est une université pluridisciplinaire de proximité, avec santé, à effectif moyen (14 000
étudiants). Elle s’inscrit, principalement par la mise en commun de 8 ED, dans le PRES Limousin Poitou-Charentes
(LPC) et est passée aux responsabilités et compétences élargies en janvier 2009. Elle est organisée en 5 unités de
formation et de recherche (Droit et sciences économiques, Médecine, Pharmacie, Lettres et sciences humaines,
Sciences et techniques), 4 instituts (IUT, IPAG, IAE, IUFM), une école nationale d’ingénieurs (ENSIL) et une école
nationale d’ingénieurs associée (ENSCI), qui s’appuient sur 21 équipes de recherche réunies en 4 instituts. L’offre de
formation comprend 293 formations diplômantes : 22 licences, dont une en création, et 37 licences professionnelles.
Il est à noter que 46 % des étudiants ont obtenu leur bac en dehors de l’Académie de Limoges et que le ratio étudiants
de licence sur étudiants de master est supérieur à 2. Le taux d’étudiants boursiers est élevé et le recrutement se fait
dans un bassin à dominante rurale. L’offre de formation est très variée et couvre une grande partie des grands
champs disciplinaires.
1  Projet pédagogique

Appréciation :
Prise dans sa globalité, l’offre de formation licences de l’Université de Limoges apparaît très convenable. Les
deux tiers des mentions obtiennent une note de A+ ou A. Mis à part le positionnement de l’AES dans l’offre DEG, qui
manque de cohérence, l’Université de Limoges s’inscrit clairement dans la volonté de proposer un très large spectre
de licences conduisant à des débouchés bien définis, non seulement vers ses propres masters, mais aussi en direction
de l’offre nationale. Les objectifs sont connus, bien justifiés à toutes les échelles, seule la qualité des fiches RNCP
reste encore inégale et mériterait parfois plus d’attention. Le contenu et l’organisation des enseignements sont
globalement de très bonne qualité, adaptés aux objectifs, avec un bon équilibre tant semestriel que CM/TD/TP.
L’usage des TICE, déjà bien présent, pourrait être mieux développé. Il reste à améliorer l’adaptation des
enseignements aux stagiaires de FC ou présentant des contraintes particulières. Les compétences particulières et
transversales sont bien traitées.
Les procédures d’évaluation des étudiants sont bonnes, mais manquent parfois encore de clarté quant aux
règles de compensation.
Un effort important doit être poursuivi sur l’évaluation des enseignements qui reste perfectible. Les équipes
pédagogiques sont généralement assez étoffées et couvrent un large spectre de compétences. Parfois il manque une
plus large ouverture aux milieux professionnels.

Points forts :




Une offre de formation complète et généralement bien structurée.
L’organisation et la progressivité des parcours.
Les compétences transversales bien développées.
Points faibles :




Le projet et le positionnement de l’AES dans l’ensemble DEG n’apparaissent pas pertinents.
Les liens avec les métiers de l’enseignement restent flous.
Il n’y a pas d’information sur la délocalisation au Mali.
Le positionnement du Géni civil au sein de STPI.
2
2  Dispositifs d’aide à la réussite

Appréciation :
Des dispositifs d’aide à la réussite sont mis en place tout au long de nombreux cursus, avec une bonne
procédure d’orientation active accompagnée d’informations au cours des cursus. Des enseignements de mise à niveau
sont proposés. Les stages sont souvent obligatoires et d’ouverture vers le milieu professionnel. L’accompagnement
des étudiants est bon, voire très bon dans certains domaines avec un tutorat d’accompagnement qui peut être
amélioré. Les UE d’ouvertures et/ou de culture générale sont présentes et de qualité. Globalement, les UE
méthodologie du travail universitaire font partie des cursus. Cependant, elles devraient davantage être développées
en Sciences et technologies. Les parcours sont progressifs, conformément au plan licence et propose des
réorientations en L1 ou S1 avec une aide à l’élaboration du projet professionnel ; les passerelles pourraient encore
être plus développées. Le DU « réagir » semble une aide particulièrement intéressante pour les étudiants en
difficulté, mais manque d’informations.

Points forts :



Bon accompagnement des étudiants.
Procédure de réorientation en L1 ou S1 et passerelles.
Point faible :

Efficacité du tutorat d’accompagnement à renforcer dans le domaine de l’accompagnement
méthodologique et d’un soutien effectif.
3  Insertion professionnelle et poursuite des études choisies

Appréciation :
La préparation à l’orientation reste à améliorer principalement dans le domaine de l’encouragement à la
mobilité. L’ouverture sur le monde professionnel manque encore parfois d’intervenants professionnels extérieurs.
L’ouverture vers les carrières de l’enseignement n’est pas toujours clairement présentée et manque d’UE de
préparation. Le suivi des étudiants tant pour leur poursuite d’études, leur réussite en master ou leur devenir quand ils
sont non diplômés reste à améliorer. Les données ne sont pas toujours présentes et souvent insuffisamment
exploitées. Le suivi au niveau de l’établissement (OVE) ne semble pas toujours être bien exploité. L’appropriation du
service du carrefour des étudiants est inégale suivant les porteurs de mentions.

Points forts :



L’ouverture sur les masters.
La politique de stage.
Points faibles :



Le suivi du devenir des étudiants.
L’ouverture aux intervenants professionnels un peu limitée dans certaines mentions.
Pas de module de préparation aux licences professionnelles.
3
4  Pilotage des licences

Appréciation :
Le partenariat disciplinaire est bien mis en place, mais il reste à résoudre des problèmes de structure et de
fonctionnement. Si le suivi de la population étudiante est souvent organisé au niveau des mentions, son impact est
encore limité en raison des problèmes liés à l’utilisation des évaluations des enseignements et des étudiants pour ce
pilotage. La valorisation des diplômes est recherchée, mais doit être améliorée.
Les dossiers sont généralement de très bonne qualité, même si l’utilisation, voire la compréhension, de
l’autoévaluation reste à perfectionner.

Points forts :



Des dossiers de qualité.
De bonnes équipes pédagogiques, le plus souvent bien étoffées et couvrant un large spectre de
compétences, avec un réel partenariat disciplinaire.
Points faibles :


Un manque de pilotage sur l’utilisation des différentes évaluations et le retour.
Un problème de structuration du fonctionnement des équipes pédagogiques dans certaines mentions.
Recommandations pour l’établissement
Il conviendrait d’apporter davantage de rigueur à la rédaction des fiches RNCP.
L’autoévaluation devrait être mieux utilisée par les porteurs de mentions.
Il serait également souhaitable d’ouvrir davantage les équipes pédagogiques aux professionnels extérieurs et
d’insérer des UE destinées à la préparation aux métiers de l’enseignement et aux licences professionnelles.
Il doit être possible d’améliorer le suivi des cohortes d’étudiants pour connaître leur devenir. L’accent pourrait
être mis sur l’amélioration de la connaissance qualitative des étudiants : devenir des étudiants quittant le L1, devenir
des étudiants non diplômés, insertion professionnelle réelle. Ceci conduirait à un pilotage plus fin de l’offre de
formation.
Afin de réduire l’échec en première année, l’établissement doit intensifier ses efforts en matière
d’information des lycéens et améliorer la procédure d’orientation active.
La mobilité, surtout internationale, doit être encouragée.
Une réflexion pourrait être menée sur l’utilisation du dispositif d’enseignants associés pour améliorer la liaison
avec le milieu professionnel.
Il faudra probablement, au cours du quinquennal, penser à certaines restructurations des offres en fonction
dans le cadre du PRES.
Deux mentions sont à discuter plus précisément :
- Un seul parcours en STPI avec un choix éventuel d’options est recommandé. Le parcours Génie civil
devrait être exclusivement suivi sur le site d’Egletons. Cette mention Génie civil ne devrait comporter
qu’une seule année (L3), avec des dispositifs de mise à niveau au semestre 5. Ainsi, chaque site serait
bien identifié par les étudiants : le site de Limoges pour la physique et celui d’Egletons pour le génie
civil.
- Le positionnement de l’AES dans l’offre de formation Droit, économie, gestion devrait faire l’objet d’une
réflexion plus approfondie.
4
Evaluation des diplômes
Licences – Vague B
ACADÉMIE : LIMOGES
Établissement : Université de Limoges
Demande n° S3LI120000825
Domaine : Sciences, technologies, santé
Mention : Mathématiques
Présentation de la mention
La licence de Mathématiques de l’Université de Limoges est une formation générale dont l’objectif principal
est de préparer les étudiants à une poursuite d’études en master. Les masters concernés sont essentiellement des
masters de mathématiques (enseignement, ingénierie mathématiques, cryptographie, recherche) ; cette licence offre
aussi l'accès aux masters préparant au professorat des écoles. Les secteurs d'activité visés au terme de cette poursuite
d'études sont l'enseignement, l'ingénierie mathématiques (études, sécurité de l'information, gestion, banques,
assurances) et la recherche fondamentale ou appliquée.
Le diplôme est organisé sur trois années d'études. Les trois premiers semestres d'études sont communs aux
licences d’Informatique, Physique et Chimie, avec une spécialisation progressive vers les mathématiques par un jeu
d'options.
Le contenu de enseignements sur les trois années comprend, outre les disciplines scientifiques citées ci-dessus,
la pratique de l'anglais, la maîtrise des outils informatiques, la valorisation de la pratique du sport et de la musique et
l'élaboration du projet professionnel de l'étudiant ; des options spécifiques sont proposées pour s'orienter vers le
professorat des écoles. En troisième année, il est possible d’effectuer un stage en entreprise ou dans un
établissement scolaire.
Indicateurs
Nombre d’inscrits en L1
150
NR
30
% sortant de L2 pour intégrer une autre formation que le L3 correspondant
0%
% entrant en L3 venant d'une autre formation que le L2 correspondant
12 %
% d'abandon en L1
9,70 %
% de réussite en 3 ans
66 %
96 %
% de poursuite des études en master ou dans une école
73,70 %
% d'insertion professionnelle
18,20 %
1
Bilan de l’évaluation

Appréciation globale :
La licence de Mathématiques de l’Université de Limoges offre une formation générale en mathématiques tout à
fait cohérente avec l'objectif d'une poursuite d'études en master de mathématiques fondamentales, mathématiques
appliquées et enseignement. Les enseignements proposés sont pluridisciplinaires, laissant une place importante dans
les trois premiers semestres aux autres disciplines scientifiques puisque la licence de Mathématiques partage un
portail d'accès commun (MIPC) avec les licences d’Informatique, de Physique et de Chimie. En plus de l'aspect
disciplinaire scientifique, les enseignements proposés incluent la pratique de l'anglais, l'utilisation des outils
informatiques et une ouverture sur le monde professionnel, en particulier sur les carrières de l'enseignement. Le
dossier ne fournit malheureusement que très peu de renseignements sur ce dernier aspect et sur ce qui se fait plus
précisément en partenariat avec l'IUFM pour les étudiants se destinant aux nouveaux masters enseignement.
Plusieurs dispositifs d'aide à la réussite sont proposés au sein du portail d'entrée commun MIPC, mais très peu
de renseignements sont fournis à ce sujet dans le dossier. Un système d'enseignants référents a été mis en place, mais
il semble s'adresser uniquement aux étudiants en difficulté et ne paraît pas être très efficace. Il ne semble pas que
des réunions d'information à destination des étudiants soient organisées pendant les semestres quatre à six (semestres
propres à la mention).
La plupart des étudiants diplômés poursuivent des études dans les masters de mathématiques locaux ou en
préparation aux concours de l'enseignement, sans que l'on ait plus de précisions sur le pourcentage de poursuite
d'études dans tel ou tel master et, en ce qui concerne l'enseignement, le pourcentage d'étudiants s'orientant vers le
professorat des écoles ou vers le CAPES. Enfin, il semble qu'il n'y ait pas de véritable équipe pédagogique pour les
trois derniers semestres du cursus (propres à la mention) et pas de coordination du diplôme sur l'ensemble des trois
années.

Points forts :
Les enseignements proposés permettent d'acquérir une solide formation en mathématiques qui offre la
possibilité d'une poursuite d'études en master dans différentes branches des mathématiques.
 Tout au long du cursus l'acquisition de compétences additionnelles et transversales est facilitée par la
mise en place des divers enseignements : pratique de l'anglais, apprentissage des outils informatiques,
enseignements d'ouverture, prise en compte de la pratique du sport ou de la musique.
 L'élaboration du projet professionnel de l'étudiant a une place importante tout au long du cursus.
 L'organisation des parcours, avec trois semestres très mutualisées avec les autres mentions du portail
Mathématiques-Informatique-Physique-Chimie, permet à la fois une réorientation vers ces mentions et
l'acquisition d'une culture disciplinaire scientifique nécessaire à tout étudiant de mathématiques.


Points faibles :
Le devenir des étudiants à l'issue de la formation n'est pas bien connu. Il serait important de connaître le
pourcentage d'étudiants qui s'orientent vers un master et quel type de master.
 Le dossier ne donne pas de renseignements précis sur les enseignements mis en oeuvre en partenariat
avec l'IUFM pour les étudiants intéressés par les carrières de l'enseignement, qui est le principal
débouché de la mention.
 Il n'y a pas de renseignements sur la structure de l'équipe pédagogique au long des trois années. Il ne
semble pas exister beaucoup de coordination entre les responsables du portail MIPC des trois premiers
semestres et le responsable de la mention qui coordonne les trois semestres suivants.
 Peu de renseignements sont donnés sur la procédure d'évaluation de la formation mise en place sur
l'Espace Numérique de Travail. On ne connaît pas la manière dont les résultats sont exploités.
 La fiche RNCP est insuffisamment renseignée.

2
Notation

Note de la mention (A+, A, B ou C) : B
Il conviendrait de développer des procédures pour connaître le devenir des étudiants à l'issue du diplôme, et
de mettre en place une véritable équipe pédagogique assurant la coordination du diplôme tout au long du cursus.
Les unités destinées aux étudiants intéressés par les carrières de l'enseignement semblent mal connues, il
serait nécessaire de développer les liens entre les responsables de la mention et l'IUFM.
Afin d'encourager la mobilité internationale, il serait peut-être nécessaire de développer de nouveaux
partenariats Erasmus et d'encourager plus fortement les étudiants à entreprendre une année d'études dans ce cadre.
3
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Informatique
La licence mention Informatique de l’Université de Limoges se situe dans le domaine Sciences, technologies,
santé et s’adresse à un public de bacheliers scientifiques qui veulent acquérir les connaissances et les compétences
nécessaires à une poursuite d’études en master d’Informatique.
Le diplôme est organisé en trois années d’études, avec une formation scientifique large et une spécialisation
progressive, surtout à partir du semestre 4, vers l’informatique. La première année est commune avec les licences de
Mathématiques, Physique et Chimie et Ingénierie. Le semestre 3 est commun avec Mathématiques et Physique. Ainsi
l’étudiant affine son projet personnel et professionnel. La mention Informatique apparaît aux semestres 4, 5 et 6,
avec un stage obligatoire en entreprise de 6 semaines en L3.
Les poursuites d’études peuvent s’effectuer en master Informatique, avec ses deux spécialités (Sécurité de
l’information et de la communication, Informatique et synthèse d’images et conception graphique), ou bien en tout
master Informatique du PRES (Pôle de Recherche et d’Enseignement Supérieur).
Indicateurs
150
110
50
28 %
34 %
% d'abandon en L1
10 %
75 %
97 %
NR
25 %
1

La mention Informatique de l’Université de Limoges propose une solide formation en informatique aux
étudiants désirant poursuivre des études en master Informatique avec une forte pluridisciplinarité dans les trois
premiers semestres. Le projet et le contenu pédagogique semblent très intéressants et bien répondre aux objectifs,
avec peut-être une coloration informatique qui arrive un peu tard. Les compétences disciplinaires sont complétées de
compétences additionnelles (anglais, C2I et info outils par exemple) et transversales (PPE et UE d’ouverture) avec une
évaluation intéressante en L3. L’équipe pédagogique est bien décrite. Les dispositifs d’aide à la réussite sont bien
développés, notamment en L1.

Points forts :




Les dispositifs d’aide à la réussite, bien renseignés et intéressants, ont été mis en place.
Les procédures d’évaluation sont bien décrites.
Les compétences additionnelles et transversales sont détaillées et évaluées.
Points faibles :


La spécialisation en informatique arrive un peu tard.
Peu d’étudiants semblent s’orienter vers les masters en informatique de Limoges.
Notation

Note de la mention (A+, A, B ou C) : A
Une réflexion pourrait s’engager sur l’ouverture d’une spécialisation plus importante de la mention
Informatique en S3. Il serait souhaitable de mettre réellement en place l’évaluation des enseignements comme cela
semble prévu. Il serait aussi intéressant d’améliorer l’articulation et le passage licence – master, peut-être en
étudiant les poursuites d’études après la L3 et en analysant les difficultés rencontrées par les étudiants, en vue
d’améliorer le taux de poursuite en local.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Mathématiques appliquées et sciences sociales
La licence Mathématiques appliquées et sciences sociales (MASS) de l’Université de Limoges est une
formation généraliste proposant des études bidisciplinaires axées sur les mathématiques et l'économie. Son objectif
principal est de préparer les étudiants à une poursuite d’études en master de mathématiques (Optimisation,
Statistiques, Modélisation) ou d'économie (Finance, Actuariat) ; cette licence offre aussi l'accès aux masters
préparant au professorat des écoles ou permet de présenter des concours de la fonction publique. Les secteurs
d'activité visés au terme de cette poursuite d'études sont l'enseignement, l'économie, les banques, la finance.
Le diplôme est organisé sur trois années d'études. Les enseignements sont communs à la licence de
Mathématiques d'une part, et à celle d’Economie d'autre part, et permettent d'acquérir des connaissances
générales en mathématiques, économie et informatique. Outre ces disciplines, les enseignements comprennent la
pratique de l'anglais, la maîtrise des outils informatiques, la valorisation de la pratique du sport et de la musique et
l'élaboration du projet professionnel de l'étudiant ; des options spécifiques sont proposées pour s'orienter vers le
professorat des écoles. Il y a possibilité, en troisième année, de faire un stage en entreprise ou dans un
établissement scolaire.
Indicateurs
18
9
6
13 %
12 %
% d'abandon en L1
14,89 %
57,14 %
76,19 %
66,6 %
33,3 %
1
 Appréciation globale :
La mention MASS de l’Université de Limoges est une formation bidisciplinaire s'appuyant sur les licences de
Mathématiques et d’Economie dans le but d'une poursuite d'études en master dans l'une ou l'autre de ces filières.
L'organisation et le contenu des enseignements sont en adéquation avec ces objectifs ; la coordination entre la
mention MASS et les mentions Mathématiques et Economie est menée de manière efficace. On regrette toutefois
de ne pas disposer de plus d'informations sur la façon dont est gérée la diversité des publics accueillis par cette
licence (bacheliers S et ES). Au niveau des débouchés, il n'existe apparemment pas de master MASS au niveau
régional et on peut regretter qu'il n'y ait pas de lien fait avec de telles formations au niveau national.
Les enseignements proposés sont diversifiés, laissant une place satisfaisante à la pratique de l'anglais,
l'utilisation des outils informatiques et l'ouverture sur le monde professionnel. Les enseignements sont bien répartis
entre cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques. Les modalités de contrôle des connaissances laissent
une bonne place au contrôle continu, qui se décline sous des formes variées (examens partiels, projets, comptesrendus de travaux pratiques).
Plusieurs dispositifs d'aide à la réussite sont proposés au cours du cursus. Les étudiants de première année
bénéficient de permanences de tutorat (assurées par des étudiants plus avancés dans leurs études) et de TD de
soutien après les premiers résultats et entre les deux sessions d'examen. Tout au long du cursus, les étudiants sont
suivis et tenus informés sur leurs possibilités de poursuite d'études par le directeur des études de la mention. Ils
sont de plus incités à rencontrer des professionnels au cours de forums et construisent leur projet professionnel
dans le cadre d'enseignements spécifiques.
Cette licence n'a pas vocation à une insertion professionnelle directe, mais les possibilités de poursuite
d'études en master sont nombreuses. Le dossier ne donne malheureusement pas de renseignements très précis sur
le devenir des étudiants diplômés.
En ce qui concerne le pilotage général de la mention, le directeur des études coordonne une équipe
pédagogique pluridisciplinaire et participe aux commissions pédagogiques des portails « Sciences et ingénierie » et
« Sciences économiques » pour assurer la cohésion des enseignements. Des réunions de bilan sont aussi organisées
en fin de chaque semestre avec l'ensemble des étudiants.
 Points forts :
Les enseignements proposés, tout en étant adéquats à une poursuite d'études dans des domaines
variés, laissent une large part à l'acquisition de compétences additionnelles et aux enseignements
d'ouverture avec la pratique de l'anglais, l'apprentissage des outils informatiques, la prise en compte
de la pratique du sport ou de la musique.
 L'élaboration du projet professionnel de l'étudiant a une place importante tout au long du cursus.
 La bidisciplinarité de la mention permet la mise en œuvre, au cours des deux premières années
d'études, de passerelles de réorientation vers les licences de Mathématiques, d’Economie et
d'Informatique.
 Les compétences transversales organisationnelles et relationnelles sont développées en particulier
par la réalisation de projets à divers moments du cursus.


Points faibles :
Le suivi de l'insertion professionnelle des étudiants n'est pas satisfaisant, surtout en regard des
effectifs qui ne sont pas très importants.
 On ne sait pas s'il existe une réelle prise en compte de la diversité des publics entrant en première
année, la formation étant a priori aussi bien adressée à des bacheliers S qu'à des bacheliers ES.
 Peu de renseignements semblent ressortir de la procédure d'évaluation de la formation mise en place
sur l'Espace Numérique de Travail.

2
Notation

L'ensemble du travail de gestion, d'organisation et de coordination des trois années d'études ne repose que
sur le responsable de la mention. Il paraît opportun de lui adjoindre de l'aide dans toutes ces tâches. Ceci aiderait
sans doute à améliorer quelques points faibles du dossier, comme la connaissance du devenir des étudiants quittant
la formation et la rédaction détaillée de la fiche RNCP.
3
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Sciences pour l’ingénieur
La licence Sciences et technologie de la physique pour l’ingénieur (STPI) qui devient Sciences pour l’ingénieur
(SPI) dans la nouvelle offre de formation permet aux étudiants d’acquérir une formation de base dans de nombreux
domaines de la physique. Elle est conçue de façon à ce que l’étudiant puisse progressivement construire son projet
professionnel. Les débouchés envisagés sont essentiellement le master mention Sciences et technologies de
l’information (spécialité Technique hyperfréquence électronique et optique) et le master mention Génie civil de
l’Université de Limoges, les licences professionnelles, les écoles d’ingénieurs et les autres masters nationaux et
internationaux du domaine de la physique et de la mécanique. La licence STPI possède un portail commun
Mathématiques-Informatique-Physique-Chimie au premier semestre. Il existe deux parcours aux deuxième et troisième
semestres (Mathématiques-Informatique-Physique et Physique-Chimie). La licence STPI comportait deux parcours aux
quatrième, cinquième et sixième semestres : Electronique-Optique et Physique et instrumentation. Dans la nouvelle
mention proposée, Sciences pour l’ingénieur, le parcours Electronique-Optique devient iXeo, parcours de l’ingénieur
en hautes technologies, et le parcours Physique et instrumentation (PI) devient Sciences pour l’énergie (SPE). La
nouvelle offre de formation comprend donc deux parcours : iXeo, parcours de l’ingénieur en hautes technologies et
Sciences pour l’énergie. Ces parcours fortement mutualisés permettent l’accès au master iXeo ainsi qu’aux masters
Sciences des matériaux, Informatique et Télécomminications, et Sciences pour l’ingénieur.
Indicateurs
156
94
73
28 %
90 %
% d'abandon en L1
10 %
83 %
17 %
90 %
NR
1

La licence Sciences pour l’ingénieur se propose de donner une formation de base en physique à un public
d’étudiants ayant en majorité un baccalauréat scientifique. Un portail commun au premier semestre permet à
l’étudiant de préparer son choix entre les Mathématiques, l’Informatique et la Physique (parcours MI-P) d’une part et
la Physique-Chimie d’autre part (parcours PC). Ces deux parcours (MI-P et PC) des semestres 2 et 3 se déclinent
ensuite en licence mention Mathématiques, licence mention Informatique, licence Génie civil, licence SPI et licence
mention Chimie, Physique Chimie. Cette bonne progressivité du choix de la mention en licence et des parcours donne
à l’étudiant les possibilités de réaliser son projet professionnel. La licence SPI est généraliste et permet aux étudiants
de continuer leurs études dans un master local, national ou international du domaine de la physique. En particulier, le
master mention Sciences et technologie de l’information (spécialité Technique hyperfréquence électronique et
optique) de l’Université de Limoges peut accueillir les étudiants des deux parcours de la licence SPI. Le master
Sciences des matériaux céramiques de l’Université de Limoges peut lui aussi accueillir des étudiants du parcours
Sciences pour l’énergie. Pour les étudiants ne souhaitant pas continuer en master et choisissant d’exercer une
profession après la licence, il existe un choix important de licences professionnelles. Un dispositif d’aide à la réussite
conséquent existe à l’Université de Limoges. Les étudiants ne possédant pas de baccalauréat scientifique sont
orientés vers une Classe Préparatoire à l’Entrée en Licence (CPEL). A l’issue de cette première année, l’étudiant peut
poursuivre ses études dans la licence SPI ou s’orienter vers un DUT ou un BTS. Les étudiants possédant un
baccalauréat scientifique et ayant une moyenne inférieure à 08/20 peuvent également suivre le deuxième semestre
de la CPEL. Au premier semestre, des séances d’enseignement en mathématiques et en physique sont mises en place
avec des effectifs réduits. Des séances de soutien sont aussi organisées pendant le deuxième semestre par des
enseignants référents. Enfin, pour les étudiants en grande difficulté, il existe le diplôme d’université Réagir qui
permet à l’étudiant, avec l’aide de professionnels, de bâtir un nouveau projet professionnel. L’équipe pédagogique
peut suivre individuellement chaque étudiant de licence en deuxième et troisième années, car les effectifs sont
faibles. Cette équipe pédagogique est pluridisciplinaire et se compose du responsable de la licence, des responsables
de parcours et de directeurs d’études. Elle a pris en compte le problème du taux d’échec élevé en première année en
ayant créé le CPEL, le soutien et beaucoup d’aides à la réussite.

Points forts :
Très bons dispositifs de suivi des étudiants et d’aide à la réussite avec la mise en place du CPEL, des
enseignants référents, des heures de soutien et des unités d’enseignement de mise à niveau.
 Bonne adéquation entre la licence SPI et la poursuite d’études en master.
 Très bonne information de la licence au niveau des lycées et en cours de cursus.
 Existence d’unités d’enseignement d’ouverture sur le monde professionnel.
 Clarté des règles de compensation.


Points faibles :
L’ancien parcours Physique et instrumentation a vu son effectif divisé par 5 en 4 ans. Il serait préférable
de proposer un parcours unique de physique avec un choix raisonnable d’options permettant à l’étudiant
de préparer son entrée dans des masters correspondant à son projet professionnel.
 Certaines informations ne sont pas fournies dans un dossier pourtant bien rédigé et ayant suivi le
dispositif d’auto-évaluation : peu de données sur les étudiants sortant sans diplômes, peu de données
sur les étudiants de L2, pas d’indications sur les licences professionnelles suivies par les étudiants de L2.

Notation

2
Il conviendrait de ne conserver qu’un seul parcours en physique pour cette mention, avec un choix éventuel
d’options.
La mention Génie civil (issue du parcours Génie civil de la mention STPI) ne devrait comporter qu’une seule
année (L3) avec des dispositifs de mise à niveau au semestre 5. Le parcours Génie civil devrait être exclusivement
suivi sur le site d’Egletons. Ainsi chaque site serait bien identifié par les étudiants : le site de Limoges pour la
Physique et celui d’Egletons pour le Génie civil.
3
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Génie civil
La licence de Génie civil comporte en troisième année deux parcours intitulés Inspection, maintenance et
Réparation d’Ouvrages (IMRO) en formation initiale et Diagnostic, maintenance et réhabilitation du patrimoine (DMRP)
par l’apprentissage. Cette licence, dont les enseignements de la troisième année se déroulent sur le site d’Egletons,
prépare au master correspondant de Génie civil, lui aussi sur le site d’Egletons. Cette formation est reconnue au
niveau national pour sa spécificité unique : l’inspection, la maintenance et la réparation d’ouvrages. Le deuxième
parcours (DMRP) sera organisé avec l’aide de la fédération compagnonnique des métiers du bâtiment de Limoges, ce
qui confortera la reconnaissance professionnelle de cette formation en génie civil. Les trois premiers semestres se
déroulent sur le site de Limoges avec le portail commun au premier semestre Sciences et ingénierie, puis pour les
deux autres semestres par le parcours commun Mathématiques, Informatique, Physique. Le quatrième semestre
comportera des unités mutualisées d’enseignement avec l’Institut Universitaire de Technologies d’Egletons.
Indicateurs
158
75
33
NR
90 %
% d'abandon en L1
10 %
83 %
17 %
NR
NR

La licence mention Génie civil était depuis 2008 un parcours de la licence mention Sciences et technologies de
la physique pour l’ingénieur (STPI). La création de cette licence de Génie civil permettra une meilleure visibilité pour
l’étudiant comme pour les professionnels. Un portail commun au premier semestre permet à l’étudiant de préparer
son choix entre les Mathématiques, l’Informatique et la Physique (parcours MI-P) d’un côté et la Physique-Chimie de
1
l’autre (parcours PC). Ces deux parcours (MI-P et PC) des semestres 2 et 3 se déclinent ensuite en licence mention
Mathématiques, licence mention Informatique, licence Génie civil, licence STPI et licence mention Chimie, PhysiqueChimie. Cette bonne progressivité du choix de la mention en licence et des parcours donne à l’étudiant les possibilités
de réaliser son projet professionnel. La licence de Génie civil permet aux étudiants de continuer leurs études dans un
master local (master de Génie civil à Egletons), national ou international du domaine du génie civil. Pour les étudiants
ne souhaitant pas continuer en master et choisissant d’exercer une profession après la licence, il existe un choix
important de licences professionnelles locales (Bâtiments et construction, Travaux publics et Génie civil et
construction). Un dispositif d’aide à la réussite conséquent existe à l’Université de Limoges. Les étudiants ne
possédant pas de baccalauréat scientifique sont orientés vers une Classe Préparatoire à l’Entrée en Licence (CPEL). A
l’issue de cette première année l’étudiant peut poursuivre ses études dans la licence STPI ou s’orienter soit vers un
DUT, soit vers un BTS. Les étudiants possédant un baccalauréat scientifique et ayant une moyenne inférieure à 08/20
peuvent également suivre le deuxième semestre de la CPEL. Au premier semestre, des séances d’enseignement en
mathématiques et en physique sont mises en place avec des effectifs réduits. Des séances de soutien sont aussi
organisées pendant le deuxième semestre par des enseignants référents. Enfin, pour les étudiants en grande
difficulté, il existe le diplôme d’université Réagir qui permet à l’étudiant, avec l’aide de professionnels, de bâtir un
nouveau projet professionnel. L’équipe pédagogique peut suivre individuellement chaque étudiant de licence en
deuxième et troisième années, car les effectifs sont faibles. Cette équipe pédagogique est pluridisciplinaire et se
compose du responsable de la licence, des responsables de parcours et de directeurs d’études. Elle a pris en compte
le problème du taux d’échec élevé en première année en ayant créé le CPEL, le soutien et beaucoup d’aides à la
réussite.

Points forts :
Très bon dispositif de suivi des étudiants et très bon dispositif d’aide à la réussite avec la mise en place
du CPEL, des enseignants référents, des heures de soutien et des unités d’enseignement de mise à
niveau.
 Excellente adéquation entre la licence Génie civil et le master Génie civil.
 Très bonne information de la licence au niveau des lycées et en cours de cursus.
 Existence d’unités d’enseignements d’ouverture sur le monde professionnel.


Points faibles :
Certaines informations ne sont pas fournies dans ce dossier :
 pas d’indications sur les modalités de contrôle des connaissances pour les étudiants salariés,
 peu d’informations sur l’évaluation de la formation par les étudiants,
 pas d’informations sur les passerelles et sur les étudiants s’orientant vers une licence professionnelle,
 pas d’unités d’enseignement préparant aux licences professionnelles,
 pas de données sur les étudiants sortant sans diplômes.
Notation

Le parcours Génie civil devrait être exclusivement suivi sur le site d’Egletons. Cette mention Génie civil ne
devrait comporter qu’une seule année (L3), avec des dispositifs de mise à niveau au semestre 5. Ainsi, chaque site
serait bien identifié par les étudiants : le site de Limoges pour la Physique et celui d’Egletons pour le Génie civil.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Chimie, Physique-Chimie
La mention Chimie, Physique-Chimie a été élaborée afin de donner une formation généraliste en chimie et en
physique. Elle s’insère au sein du portail Mathématique-Informatique-Physique-Chimie avec un semestre 1 totalement
mutualisé à toutes les mentions du portail. En s’appuyant sur l’élaboration de son projet professionnel, l’étudiant
aura le choix à la fin du semestre 2 entre deux filières, la mention Chimie, Physique-Chimie s’intégrant dans la filière
Physique-Chimie. C’est alors progressivement, au cours des semestres 2 et 3, que l’étudiant poursuit sa réflexion sur
son orientation. La troisième année de la mention laisse le choix entre les parcours Chimie et Environnement, Chimie
des matériaux ou Physique-Chimie. Cette licence s’adosse pleinement aux thématiques régionales de recherche du
Centre Européen de la Céramique, de la Valorisation des substances naturelles, Eaux et environnement ainsi que du
pôle de compétitivité ELOPSYS dans le domaine de la physique.
La formation peut se poursuivre en intégrant un master dans les domaines de la chimie environnementale, des
sciences des matériaux, des technologies hyperfréquences, de l’électronique et de l’optique. Les étudiants peuvent
aussi se former aux métiers de l’enseignement dans des masters enseignement et formation afin de préparer les
concours de professeur des écoles ou de professeur de sciences physiques.
Indicateurs
137
108
58
28 %
44 %
% d'abandon en L1
10 %
NR
NR
NR
NR
1

Cette licence résulte de la fusion entre la licence de Chimie et de Physique-Chimie, permettant un pilotage
mutualisé de ces deux formations. Les trois parcours de cette mention sont parfaitement communs jusqu’à la fin du
semestre 3, laissant ainsi aux étudiants le temps de construire leur projet professionnel. Dès le premier semestre, à
travers les unités d’enseignement « Ouverture sur le monde professionnel » cette préoccupation est au cœur de la
formation.
A partir du semestre 4, les trois parcours commencent à se dessiner. Jusqu’à 12 crédits européens pour les
parcours Chimie, Environnement ou Chimie des matériaux sont mutualisés avec la mention Biologie, Chimie,
Environnement du portail Sciences du vivant. Suite à ce constat, il serait judicieux d’envisager une mention Chimie
qui soit à la fois dans le portail Mathématique, Informatique, Physique, Chimie et dans le portail Sciences du vivant.
Cette articulation, tout à fait naturelle pour une licence de Chimie, favoriserait la visibilité des passerelles entre les
différentes mentions.
Les trois parcours balayent largement les champs disciplinaires de la chimie, permettant ainsi une intégration
vers de nombreux masters. Ainsi, les masters accessibles à l’Université de Limoges après cette licence sont les
masters de chimie Contrôle et protection de l’environnement, Sciences des matériaux spécialité Céramiques et
Technologie hyperfréquence électronique et optique. Les masters nationaux dans le domaine de la chimie ou de la
physique sont également accessibles, ainsi que le master de préparation aux enseignements et à la formation.
L’ouverture à l’international est plus difficile, bien que des dispositifs soient mis en place. Il serait profitable de
communiquer plus largement auprès des étudiants la présentation des différentes aides financières.
Le dispositif d’aide à la réussite est proposé à tous les étudiants en première année afin de faciliter leur entrée
à l’université. Ce dispositif est complété par une Classe Préparatoire à l’Entrée en Licence pour les étudiants
titulaires de baccalauréats non scientifiques.
Le pilotage de la formation est efficace, avec une bonne rétroactivité des différents paliers d’évaluation de la
formation. Cependant, à l’examen des résultats des étudiants, l’introduction d’une note seuil dans toutes les unités
d’enseignement mériterait d’être réexaminée.

Points forts :




Un stage obligatoire, quel que soit le parcours en semestre 5.
La construction du projet professionnel dès l’entrée dans le cursus.
Bonne progression au sein de la mention, avec des parcours qui se différencient au semestre 4.
Points faibles :



Absence de passerelles avec le portail Sciences du vivant.
Faible ouverture à l’international.
L’absence d’information sur les poursuites après le L3 en dehors de l’Université.
Notation

Pour toutes les formations, il conviendrait de revoir la note seuil dans les unités d’enseignement.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Sciences du vivant
La mention Sciences du vivant proposée par l’Université de Limoges est une formation générale qui couvre tous
les grands domaines de la biologie actuelle. Elle comporte 7 parcours, allant de la biologie moléculaire à la biologie
des organismes : Biochimie, Biologie moléculaire et cellulaire, Génétique ; Biologie et Chimie de l’environnement ;
Biologie cellulaire et physiologie ; Biologie générale, Sciences de la Terre et de l’Univers ; Biologie des organismes et
des populations ; Biologie et Chimie du médicament ; Médicaments-Santé-Distribution. En particulier, les 2 derniers
parcours cités sont nouveaux et permettront aux diplômés une poursuite d’études dans les métiers de la santé et du
médicament. La première année est un portail pluridisciplinaire, où sont notamment enseignées toutes les bases
scientifiques, mathématiques, chimiques et physiques dont un étudiant en biologie a besoin. La spécialisation dans les
différents parcours est très progressive, et se dessine au cours de la 2ème année. Cette mention de licence, par ses
nombreux parcours, est une préparation pour l’intégration de nombreux master qui permettront aux candidats de
s’orienter, à l’échelle nationale, vers toutes les spécialités possibles des domaines des sciences du vivant.
Indicateurs
Nombre d’inscrits en L1 (moyenne sur les denrières années)
± 180
± 130
± 100
37 %
17 %
% d'abandon en L1
37 %
57 %
87 %
NR
NR

La mention Sciences du vivant est une mention de licence très bien structurée qui propose, après une première
année qui est un véritable portail Sciences de la vie et de la santé, la seule offre régionale pour poursuivre des études
dans le domaine des sciences de la vie. La mention propose 7 portails, qui sont tous très bien différenciés et dont les
1
spécificités respectives justifient pleinement leur existence. Ces sept parcours - Biochimie, Biologie moléculaire et
cellulaire, Génétique ; Biologie et Chimie de l’environnement ; Biologie cellulaire et physiologie ; Biologie générale,
Sciences de la Terre et de l’Univers ; Biologie des organismes et des populations ; Biologie et Chimie du médicament ;
Médicaments-Santé-Distribution - permettront aux étudiants d’accéder à la plupart des spécialités de master des
mentions en sciences du vivant et de la santé à l’échelle nationale. C’est donc un champ d’insertion professionnelle
extrêmement vaste qui s’ouvre aux futurs diplômés. Les débouchés professionnels des étudiants et les compétences
qu’ils devront acquérir pour pouvoir prétendre y accéder sont très bien décrits dans le dossier, et sont au cœur du
dispositif. L’équipe pédagogique de cette formation présente un projet très abouti et bien structuré. La
communication vers les lycéens est très dynamique : en particulier, des actions sont menées pour que le choix d’une
filière universitaire dans une université à proximité ne soit pas un choix de facilité, mais réponde à une véritable
orientation professionnelle. Des actions de valorisation vers les milieux professionnels sont entreprises. Deux points
sont cependant à améliorer : l’ouverture internationale et le suivi du devenir des diplômés.

Points forts :




Une structuration cohérente riche, et équilibrée.
Une équipe pédagogique bien structurée, avec des objectifs clairs et un pilotage très efficace.
L’existence d’un stage obligatoire en L3.
Une approche par compétences.
Notation

Note de la mention (A+, A, B ou C) : A+
Le devenir des diplômés devrait être suivi avec une attention renforcée. En effet, de très nombreux étudiants
quittent l’établissement après la licence ; l’articulation avec les formations de master n’est donc pas des plus aisées.
Une évaluation de la formation par d’anciens diplômés serait sans doute une information plus pertinente que dans des
établissements où les étudiants poursuivent leurs études en master en restant sur place. La mobilité internationale
devrait être plus fortement encouragée.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Sciences et techniques des activités physiques et sportives
La mention de licence Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS) de l’Université de
Limoges propose 4 spécialités : Activités physiques adaptées et santé (APAS), Entraînement sportif (ES), Education et
motricité (EM), et Management du sport (MS). Chacune de ces spécialités correspond à un secteur professionnel bien
identifié dans le domaine de l’intervention : l’éducation physique (spécialité EM), l’intervention auprès de publics
présentant des déficiences sensorielles, motrices ou cognitives (spécialité APAS), dans le cadre du sport de
compétition (spécialité ES) ou la gestion de structures sportives (spécialité MS). Dans la mesure où l’Université de
Limoges ne propose pas de master en STAPS, la poursuite d’études doit se faire, si l’étudiant(e) le souhaite, dans une
autre université.
La formation est pluridisciplinaire (sciences de la vie, sciences du comportement, sciences humaines et
sociales), et comprend des enseignements transversaux (langues, informatique, etc) et professionnalisants ainsi que
sur la technologie des activités physiques et sportives. Les 2 premières années sont communes, la spécialisation
intervenant en L3.
Indicateurs
172
71
55
7%
0%
% d'abandon en L1
6,5 %
78 %
85 %
25 %
40 %
1

L’offre de formation en licence STAPS de l’Université de Limoges est très complète puisqu’elle couvre les 4
grandes filières professionnelles classiques. Un tronc commun important (L1 et L2) aux 4 spécialités permet
l’acquisition d’une culture générale importante dans les sciences du sport et de la motricité, les activités physiques et
sportives, et les outils transversaux. La maquette qui figure dans le dossier principal est peu explicite et ne fait pas
référence à des contenus précis des différentes UE proposées (le document concernant l’autoévaluation est plus
précis que le document principal sur ce point et certains autres).
Un dispositif de tutorat et d’enseignants référents est mis en place pour suivre les étudiants lors des 2 premiers
semestres et les accompagner dans la préparation aux examens et la définition de leur projet professionnel. Des cours
de soutien sont proposés aux étudiants en difficulté, notamment dans les matières scientifiques.
Les enseignements dispensés sont adaptés à la poursuite d’études et les sites proposant une formation en
master sont bien identifiés et les étudiants sont bien informés.
L’insertion professionnelle est satisfaisante dans les 4 spécialités (avec une incertitude sur la spécialité
Education et motricité due à la réforme des études menant aux métiers de l’enseignement).
La gestion pédagogique est assurée par une équipe pluridisciplinaire qui a défini les contenus d’enseignement
et la maquette des formations et intervient dans le suivi des étudiants.

Point fort :


Le dispositif de suivi des étudiants est un point fort, même si le nombre de bénéficiaires reste encore
faible.
Points faibles :
Le dossier principal devrait être plus complet, notamment sur les contenus d’enseignement.
Certaines modalités de contrôle des connaissances sont peu précises.
 Le nombre d’enseignants-chercheurs (10) est faible par rapport au nombre de spécialités (4) proposées
en licence et au nombre de disciplines scientifiques enseignées.
 L’effectif d’étudiants en L3 est assez faible dans certaines spécialités.


Notation

La licence mention STAPS a sa place dans le dispositif de formation de l’Université de Limoges et doit être
soutenue.
Il conviendrait à l’avenir de mieux renseigner le dossier.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Domaine : Sciences humaines et sociales
Mention : Géographie
La licence mention Géographie, qui existe depuis la création de l’Université de Limoges, propose une
formation disciplinaire solide et trois orientations se spécialisant progressivement : ouverture vers l'histoire pour les
métiers de l'enseignement, ouverture vers l'aménagement du territoire et une spécialisation en L3 dans un parcours
Valorisation du patrimoine et développement durable des territoires à finalité très professionnelle.
Cette formation est ancrée dans la réalité territoriale et économique de la région Limousin et, par de
nombreux aspects des options proposées comme par ses partenariats, elle permet aux étudiants de trouver des
débouchés professionnels régionaux réels, en sortie de licence éventuellement, ou plus sûrement à l'issue d'un master
dans les domaines de la valorisation des territoires ruraux ou de l'aménagement et du développement local. Le
parcours Enseignement peut permettre aux étudiants désireux de présenter le CAPES de s'imprégner d'une double
culture histoire et géographie nécessaire pour ce concours.
Indicateurs
Nombre d’inscrits en L1 (moyenne sur les 4 années de référence)
45
33
58
31 %
20 %
% d'abandon en L1
5%
87 %
13 %
NR
NR

Le dossier proposé, dont la qualité rédactionnelle est soulignée, est assez souvent imprécis. La distinction
entre l'autoévaluation et le dossier proprement dit n'est pas claire : il n'est pas rare de trouver des paragraphes
entiers repris du dossier vers l'autoévaluation et, à l'inverse, l'autoévaluation et la remédiation qui ont été faites
proposent des solutions parfois innovantes qui n'apparaissent pas dans le dossier général.
1
Cela étant dit, la formation proposée semble de bonne qualité et basée sur un socle disciplinaire fort – peutêtre un peu trop prononcé. Les choix thématiques débouchant sur les trois parcours de L3 (par ailleurs peu
différenciés pour deux d'entre eux) sont clairement affichés dès la L2, la première année de licence proposant une
introduction aux études géographiques alliant savoirs et méthodes.
L'offre de formation et surtout l'individualisation des parcours, présents sous forme d'option dès la L2, n'est pas
très lisible. Ainsi, une dominante "sociologie" disparaît en L3 pour laisser place aux deux parcours généralistes,
Enseignement et Aménagement du territoire. Le 3ème parcours intitulé Valorisation des patrimoines et développement
durable apparaît, de par la structure de son enseignement, la présence de 50 % d'intervenants professionnels et le
stage long obligatoire, comme une sorte de licence professionnelle débouchant d'ailleurs, pour la quasi-totalité de la
promotion, vers le master correspondant.
Au final, l'ancrage réel de cette formation dans le territoire, l'importance de celle-ci dans les besoins de
formation du bassin de recrutement de l'Université et la présence de réels partenaires locaux en dehors du monde
universitaire plaident pour une clarification de l'offre dans les parcours proposés.

Points forts :
Ancrage territorial et adapation de l'offre à la réalité du recrutement et des besoins des territoires.
Forte dominante thématique autour de l'aménagement et du développement des territoires ruraux, qui
donne à cette licence de géographie une couleur particulière qui peut accroître son attractivité au-delà
de son bassin traditionnel de recrutement.
 Solide formation en géographie générale tenant compte des évolutions actuelles de la discipline au-delà
des axes de recherche des enseignants-chercheurs de l'Université de Limoges.



Points faibles :
Différence notable dans la structure, l'encadrement, le type d'enseignement entre le parcours de L3
Valorisation du patrimoine et les deux autres parcours plus généralistes.
 Faible intervention du monde professionnel dans les deux parcours généralistes.
 Maintien d'un parcours Enseignement tourné vers le concours du CAPES, alors que le dossier laisse
entendre que les étudiants de Géographie ne passent que très marginalement ce concours, préférant
celui de professorat des écoles. Dans ce cas, le choix des options doit être revu pour permettre une
initiation à au moins deux des grandes disicplines de ce concours, les mathématiques et le français.
 Les stages en L3 dans les deux parcours généralistes ne sont pas accompagnés d'un encadrement réel ;
leur évaluation est insuffisamment argumentée ; la découverte des milieux professionnels
correspondants est laissée à l'initiative de l'Université et du "Carrefour des métiers".

Notation

Il pourrait être utile de clarifier les parcours de 3ème année de licence ; la présence des deux parcours
généralistes, très différents, dans leur traitement et leur structure, du parcours professionnalisant de la L3
Valorisation du patrimoine, pourrait être plus individualisée. Dans le même temps, le parcours Enseignement pourrait
s'enrichir d'options plus proches des métiers de l'enseignement choisis réellement par les étudiants de Géographie de
Limoges, à savoir le CRPE, comme l'indique le dossier.
La connaissance plus précise des attentes des étudiants en termes de métiers permettrait ainsi un meilleur
pilotage de la formation.
Il conviendrait de veiller à l’amélioration de la présentation des données chiffrées, très intéressantes pour
comprendre la réalité de la population étudiante, afin de permettre à l'équipe pédagogique des licences de mieux les
utiliser comme outil de pilotage.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Histoire
Seule formation en histoire de l'Académie, la licence mention Histoire a une attractivité importante sur les
départements proches. Son rôle dans une université de proximité comme celle de Limoges est essentiel. Elle propose
3 parcours (Histoire-Humanités/Histoire-Arts/Histoire-Langues) qui offrent des débouchés tant vers les licences
professionnelles d'ingénierie culturelle et métiers des bibliothèques et de la documentation présentes à l’Université
de Limoges, que vers une poursuite d'études en master. Cette poursuite d'études au-delà de la licence permet aux
étudiants d'envisager les métiers de gestion d'établissements à vocation culturelle, le passage des concours de
recrutement de professeur ou les concours de la fonction territoriale ou nationale culturelle. Enfin, le parcours
Histoire/Langues donne aux étudiants une solide culture générale historique associée à une maîtrise linguistique, qui
fait de cette formation un tremplin pour une poursuite d'études dans des masters ouverts à l'international.
Indicateurs
Nombre d’inscrits en L1 (moyenne des 4 années renseignées)
116
76
66
9%
1,7 %
% d'abandon en L1
3,345 %
82 %
18 %
NR
NR

Le dossier, clairement présenté et suivant les items de la fiche d'expertise connue de l'université, propose une
refonte assez conséquente de la maquette existante de cette mention de licence. Cette refonte rend plus lisible
l'offre des parcours déjà existants. La prise en considération des exigences de la formation, des besoins des étudiants
désireux de s'inscrire en histoire, mais aussi de l'ouverture des débouchés possibles, semble avoir été réellement
effectuée par le biais d'une réflexion collective de l'équipe pédagogique.
1
Ces refontes débouchent sur une offre en licence diversifiée tout en s'appuyant sur un tronc commun solide de
connaissances disciplinaires. Les différentes options proposées à tous les semestres permettent aux étudiants de se
construire un cursus cohérent dès le S1 pour ceux qui ont une idée très précise de leur avenir professionnel, et aux
autres de découvrir plusieurs métiers ou débouchés professionnels possibles avant de faire un choix plus ferme en 3ème
année.
Ce projet semble donc s'appuyer sur une analyse des débouchés possibles pour les étudiants, tant sur le marché
local et national à travers les passerelles existantes avec deux licences professionnelles, que sur des poursuites
d'études en master, à l'Université de Limoges comme ailleurs. Il faudra donc attendre le bilan de cette refonte, en
pensant à la mise en place d'une évaluation de la formation tout au long du futur contrat ainsi qu'à un meilleur suivi
de l'insertion professionnelle réelle des étudiants, pour évaluer les résultats obtenus. En tout état de cause, le projet
semble à la fois ambitieux et ancré dans la réalité régionale de l'offre de formation et des besoins exprimés par les
étudiants.

Points forts :
La présence d'UE de découverte du monde professionnel tout au long de la formation.
Le suivi des étudiants en L1 par le tutorat d'accueil (puis un tutorat d'accompagnement plus
traditionnel).
 La réflexion sur la formation menée avec des partenariats de formation proches (dont l'Ecole Nationale
Supérieure des Arts de Limoges) donnant une réelle valeur ajoutée au diplôme et permettant une réelle
diversification des débouchés vers les concours d'entrée des écoles d'art.
 L'intégration
progressive de parcours diversifiés, clairement identifiés, en Histoire/Langues,
Histoire/Arts et Histoire/Humanités, qui répondent à des vocations de débouchés et de poursuites
d'études spécifiques.
 La présence d'UE d'ouverture vers le monde professionnel et de culture générale tout au long du cursus
de licence, permettant aux étudiants de construire un réel projet personnel d'études et/ou
professionnel.
 Une équipe pédagogique solide et ouverte, attachée à des questionnements en termes d'évaluation, de
prise en compte des compétences transversales, et prenant du temps pour afiner une proposition de
formation en adéquation, semble-t-il, avec l'environnement social, culturel et économique de la région
et avec les attentes exprimées par les étudiants.
 Une réflexion sur la certification en langue (CLES 1 et CLES 2) et une diversification des enseignements
liés aux NTIC (Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication).



Points faibles :
Un suivi incomplet du devenir des étudiants, qu'il s'agisse des étudiants sortant de la formation (non
diplômés ou en réorientation) ou des poursuites d'études après la L3.
 Une utilisation encore insuffisante, bien qu'en cours d'installation, de l'évaluation des enseignements et
de la formation par les étudiants, qui pourtant permettrait un pilotage amélioré de l'offre proposée dans
le dossier.

Notation

Les données chiffrées proposées par l'établissement sont très utiles pour l'analyse des populations étudiantes.
Toutefois, les tableaux proposés pourraient être plus lisibles pour les néophytes, et l'accent devrait être mis sur
l'amélioration de la connaissance qualitative des étudiants : devenir des étudiants quittant la L1, devenir des
étudiants non diplômés, devenir des étudiants à l'issue de la L3, insertion professionnelle réelle. Ces enquêtes
2
permettraient un pilotage plus fin de l'offre de formation et seraient un atout pour l'évaluation de la licence tout au
long du contrat à venir.
La généralisation de l'évaluation de l'offre de formation par les étudiants, que celle-ci se fasse au niveau fin,
UE par UE, ou à un niveau plus global (par semestre, par année), permettrait aux équipes pédagogiques d'avoir des
données qualitatives intéressantes pour améliorer sinon la structure générale, du moins le contenu de la formation
tout au long du quadriennal.
Malgré l'attention portée à la formation professionnalisante et à l'ouverture vers le monde extérieur, la
présence des intervenants extérieurs, que le dossier souligne comme étant nécessaire, doit être plus clairement
indiquée. De même, l'équipe pédagogique insiste sur la nécessité de la présence de stages, mais ceux-ci gagneraient à
être davantage intégrés à la formation.
3
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Sociologie
La licence de Sociologie a été mise en place en 2008 dans sa forme actuelle et propose un enseignement de
sociologie générale ouvert à la fois sur des champs récents et actuels et sur une ouverture pluridisciplinaire.
L’ancrage local du programme justifie pleinement son organisation en complémentarité avec les licences proposées à
Bordeaux ou à Poitiers. Les étudiants ont la possibilité, dans une logique de spécialisation progressive, de s’initier aux
problématiques de la transformation du monde rural, des enjeux de la santé publique, des conséquences du
vieillissement de la population et du taux de dépendance. Ces thématiques, intégrées au programme, sont
particulièrement pertinentes dans le contexte actuel. L’enseignement méthodologique est complet et bien adapté
aux disciplines principales de cette licence, dont le programme est à la fois équilibré et moderne (par exemple, les
étudiants peuvent s’initier au phoning dans le cadre de l’enseignement des techniques d’enquêtes). En troisième
année, deux parcours (options plutôt) sont proposés, Géographie urbaine et Histoire urbaine.
Les débouchés de la licence sont, en théorie, nombreux, mais, en pratique, destinent plutôt les licenciés à une
poursuite d’études notamment pour poursuivre une spécialisation dans un des champs cités plus haut.
L’équipe pédagogique de cette formation est très impliquée, un tutorat d’accompagnement est proposé aux
étudiants ainsi que des enseignements de soutien, et le taux de réussite en master après la licence est correct. Une
politique de stage obligatoire, enfin, tient compte de la diversité des situations des étudiants qui peuvent moduler ce
stage également en fonction de leur projet professionnel.
Indicateurs
134
38
53
22 %
14 %
% d'abandon en L1
6%
% de réussite en 3 ans (taux de réussite en L3, environ 76 %)
68 %
5%
65 %
NR
1

Cette offre de formation est à la fois classique dans sa structure et son contenu global et innovant par les
thématiques proposées aux étudiants, en phase avec le contexte social, mais aussi avec l’émergence de nombreux
débouchés en intervention social et en accompagnement du vieillissement de la population, dans un cadre urbain.
L’équipe semble très impliquée, en particulier dans les activités d’orientation active auprès des lycéens,
d’informations, de suivi des étudiants. Les réorientations entrantes et sortantes sont bien envisagées.

Points forts :
Contenu du programme d’enseignement théorique et méthodologique et pertinence des thématiques
abordées.
 Equilibre de la maquette et intégration des TICE.
 Cohérence du programme par rapport à une poursuite d’études en master, au sein de l’établissement
comme au niveau national.
 Implication de l’équipe dans les dispositifs de suivi, d’information et d’orientation active.


Points faibles :


Dispositif d’évaluation des enseignements à généraliser à tout le programme.
Manque de précision relativement au dispositif de suivi des sortants non diplômés.
Notation

Le dispositif d’évaluation des enseignements UE par UE devrait être systématisé, et des détails concernant le
dispositif d’évaluation des formations par étudiants devraient être fournis avec le dossier. L’équipe de cette licence
semble avoir pris des initiatives qu’il faudrait valoriser.
Il serait également souhaitable de clarifier l’appellation « parcours » pour les options de troisième année, ainsi
que la politique des stages dont la généralisation est prévue en 2010.
La démarche d’autoévaluation mise en place semble utile, au vu des documents fournis, car elle complète le
dossier et a apparemment été utilisée pour améliorer la proposition (procédure de « remédiation »), mais des données
contradictoires ne favorisent pas l’évaluation du dossier. Par exemple, le dossier présente comme responsable de la
mention une enseignante de statut PRAG, docteur, 4 fois qualifiée dans des sections de sociologies ou relativement
proches, tandis que l’autoévaluation indique, en page 35, une information différente relativement à la « responsable
de la licence », une maître de conférences en sociologie. De telles indications contradictoires devraient pouvoir être
évitées.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Sciences de l’éducation et de la formation
Cette licence de Sciences de l’éducation et de la formation, unique formation de ce type au sein du PRES (Pôle
de Recherche et d’Enseignement Supérieur), propose uniquement une troisième année et accueille des étudiants
ayant validé 120 crédits européens de premier cycle universitaire ou titulaires d’un BTS, d’un DUT ou d’un diplôme
professionnel dans le champ du travail social ou du médico-social. Une commission pédagogique décide des
équivalences et des admissions.
Cette licence a été initiée pour répondre, en particulier, à une demande de formation de formateurs, sous le
sceau de l’Université Paris 8. L’Université de Limoges est habilitée à la délivrer depuis 1991. Le recul est donc
suffisant pour bien connaître à la fois les publics intéressés (étudiants en formation initiale, en continuité de leur
cursus en SHS ou professionnel, ou étudiants en reprise d’études et/ou bénéficiant d’une valorisation des acquis
professionnels ou de l’expérience) et les débouchés (poursuite en master, insertion professionnelle dans les secteurs
de l’intervention éducative ou sociale, formation d’adultes, préparation de concours de l’enseignement ou du secteur
social ou médico-social).
La maquette proposée introduit un choix optionnel qui permet aux étudiants une pré-spécialisation pour le
secteur « sanitaire et social », pour les « cultures et francophonies », avec une option Français langues étrangères et
enseignement relatif à la « lutte contre l’illétrisme » ou en formation d’adultes. Des poursuites d’études en master
sont possibles, y compris au sein de l’établissement.
Indicateurs
SO
SO
44
SO
100 %
% d'abandon en L1
SO
% de réussite en 3 ans (taux de réussite en L3, environ 76 %)
NR
NR
NR
NR
1

Cette offre de formation semble correspondre à un besoin réel et avéré par les partenariats, les débouchés
sont concrets et la maquette est bien construite. L’équipe, de taille réduite, est bien impliquée et fait appel à des
enseignants et professionnels extérieurs. Pourtant, il est possible de s’interroger, en l’absence de données sur cette
question, sur l’articulation du programme avec le nouveau dispositif de préparation aux concours de l’enseignement
(la « mastérisation »). De plus, il est dommage de ne pas disposer de données plus précises pour une licence qui existe
depuis 1991, même s’il ne s’agissait alors que de la première année de l’ancien deuxième cycle de Sciences de
l’éducation.

Points forts :
Professionnalisation des études.
Equilibre de la maquette d’enseignement.
 Pertinence des options proposées et en particulier de l’ouverture au Français langue étrangère.
 Réalité de la pluridisciplinarité et de l’implication de professionnels.
 Poursuite d’études cohérentes pour des diplômés de l’enseignement professionnel supérieur court, et
mixité des publics (étudiants en formation initiale et continue).
 Réalité et cohérence des choix opérés en matière d’aide à l’élaboration du projet personnel.
 Forte utilisation des TICE.



Points faibles :
Pas de dispositif d’évaluation des enseignements, ce qui est d’autant plus négatif que la filière est
ouverte aux formations continues qui ont en général l’habitude de ces dispositifs.
 Peu de données sur les débouchés réels, l’insertion des étudiants, les poursuites d’études et les taux de
réussite sur une longue période, alors que la filière existe depuis 1991.
 Manque de précision relativement au système de contrôle des connaissances.

Notation

Le dispositif d’évaluation des enseignements UE par UE devrait être systématisé, et des détails concernant le
dispositif d’évaluation des formations par étudiants devraient être fournis avec le dossier. Une utilisation bisannuelle
des résultats de ces enquêtes semble insuffisante.
Une étude sur une période dépassant l’année serait utile pour envisager l’avenir de la filière, notamment en ce
qui concerne l’évolution de l’insertion professionnelle des étudiants licenciés.
Concernant l’équipe pédagogique, il est assez surprenant de constater que l’établissement n’utilise pas le
dispositif de maître de conférences ou de professeur associé, qui permet une liaison très intéressante avec les milieux
professionnels et semble très bien adapté au projet de cette formation.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Domaine : Arts, lettres, langues
Mention : Langues étrangères appliquées
Cette formation en Langues étrangères appliquées, dont le domaine d'application vise principalement le
commerce international, offre deux spécialités : Anglais-Allemand et Anglais-Espagnol. L'informatique y occupe une
place importante et il est possible depuis 2008 de poursuivre l'étude d'une troisième langue à partir de la troisième
année (allemand, espagnol, italien, portugais, chinois, russe). La mention permet une insertion professionnelle variée
et propose des débouchés en master recherche ou professionnel.
Indicateurs
89
31
47
4,6 %
28,8 %
% d'abandon en L1
5,5 %
83,8 %
2%
NR
NR

Implantée à l'Université de Limoges depuis sa création en 1973, la mention Langues étrangères appliquées
bénéficie d'une longue et solide expérience. Et surtout, elle s'adapte à l'évolution de la société et aux nouveaux
besoins des étudiants.
Les parcours sont bien conçus et le choix des matières d'application, ainsi que leur importance croissante au
fur à et mesure de la formation, consiste en une démarche judicieuse et cohérente. Le dispositif d'accompagnement
des étudiants est varié et très sérieux.
1

Points forts :
Très bonne connaissance de la population étudiante.
Une équipe pédagogique à l'écoute des étudiants.
 Des parcours progressifs et des enseignements régulièrement remaniés suite aux concertations entre les
délégués étudiants et l'équipe pédagogique.
 Un très bon accompagnement des étudiants grâce à un solide dispositif d'aide à la réussite.
 Une bonne ouverture sur le monde professionnel.



Point faible :

La connaissance du devenir des étudiants est parcellaire. Toutefois, l'Université de Limoges œuvre à la
mise en place d'un dispositif qui permettra, à l'avenir, une meilleure connaissance et analyse du devenir
des sortants.
Notation

Il serait sans doute bénéfique de développer l'outil d'analyse du devenir des étudiants et de poursuivre l'effort
de prise en charge des étudiants en difficulté.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Langues, littératures et civilisations étrangères
La mention Langues, littératures et civilisations étrangères participe pleinement de l’offre de service public de
proximité de l’Université de Limoges. Elle comporte trois spécialités distinctes : Allemand, Anglais et Espagnol. Elle
vise le développement d’un haut niveau de compétences linguistiques et culturelles, mais également de compétences
transversales comme les capacités de rédaction en français, de présentation orale, d’analyse, de synthèse, de
médiation ou de travail en équipe, applicables à de nombreuses situations professionnelles. Cette formation débouche
en premier lieu sur les concours de l’enseignement et les métiers de la formation en langues, mais elle prépare
également, le plus souvent par le biais d’une poursuite d’études en master ou en licence professionnelle, à d’autres
carrières liées aux langues, par exemple dans le domaine de la traduction, du tourisme, du journalisme ou de la
recherche. Grâce à un jeu d’options variées et à un dispositif de suivi personnalisé, elle aide ses étudiants à
construire leur projet professionnel.
Indicateurs
154
82
77
12,6 %
7,39 %
% d'abandon en L1
8,3 %
64,7 %
2,4 %
NR
35,8 %

Le dossier présenté fait clairement apparaître le sérieux et la cohérence de la formation proposée, qui a su
apporter des réponses adéquates à certains besoins bien identifiés et doit poursuivre les efforts engagés en vue de
réduire un taux d’échec encore trop important en fin de première année.
1
Le projet pédagogique de la mention est clair et le contenu des enseignements parfaitement en adéquation
avec ses objectifs. En plus d’une bonne préparation aux métiers et aux concours de l’enseignement, les maquettes
laissent une place importante à l’initiation aux nouvelles technologies, mais aussi à la construction progressive
d’autres projets professionnels réalistes, et offrent des enseignements d’ouverture qui constituent une aide
considérable aux étudiants souhaitant se réorienter au cours de leurs études. Issus d’une même logique, les parcours
d’approfondissement et de diversification/bivalence permettent une souplesse de la formation qu’il est dommage de
ne pas pouvoir offrir aux germanistes, compte tenu des faibles effectifs de cette spécialité.
L’équipe pédagogique s’engage pleinement dans divers dispositifs d’aide à la réussite, qui apportent aux
étudiants un suivi sur mesure, bien encadré et de grande qualité. En matière d’insertion professionnelle et de
poursuite d’études, la formation semble globalement atteindre ses objectifs, et les options proposées de préparation
à certaines licences professionnelles prouvent un souci persistant de perfectionnement dans ce domaine.

Points forts :
Les maquettes sont équilibrées et construites dans un souci de progression pédagogique, mais aussi de
souplesse et d’ouverture.
 Les étudiants sont très bien encadrés et bénéficient d’un dispositif sérieux d’aide à la réussite.
 La mention a su élargir ses débouchés par un jeu d’options bien agencé et l’introduction de stages
obligatoires depuis 2010, qui constituent une réelle aide à la construction, par les étudiants, de leur
projet professionnel.


Points faibles :


La mobilité internationale est insuffisante pour un cursus de langue.
Les attentes par rapport aux stages et les modalités de leur encadrement universitaire sont imprécises.
Notation

Afin de réduire l’échec en première année, l’établissement doit poursuivre ses efforts en matière
d’information des lycéens et perfectionner sa participation à la procédure d’orientation active. Il serait souhaitable
qu’un nombre plus important d’enseignants soit impliqué dans ce dispositif. La mise en place d’une évaluation des
enseignements par les étudiants, associée à la poursuite d’un travail de réflexion sur les caractéristiques et les
besoins de la population étudiante, devrait permettre à la mention de réduire ce chiffre. L’équipe pédagogique
devrait travailler à encourager la mobilité internationale dans un tel cursus, entre autres par une meilleure
information des étudiants. Enfin, l’organisation de stages doit être précisée et réellement encadrée, afin de faire de
cette nouveauté un réel atout pour l’insertion professionnelle et un tremplin de valorisation de la mention auprès
d’institutions publiques et d’entreprises.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Demande n° S3L120000840
Mention : Lettres
Formation de proximité, distante de plusieurs heures des universités voisines, la formation en Lettres de
l’Université de Limoges offre seule aux étudiants, souvent boursiers, la possibilité de poursuivre des études littéraires
sans quitter leur région. Si les effectifs sont relativement faibles, la mention propose des débouchés réels (avec
notamment la possibilité de poursuivre en master enseignement ou en master recherche, sur place, dans le cadre du
PRES ou au niveau national, mais aussi de possibles débouchés dans les métiers de la communication et de
l’information). Les enseignements sont bien organisés, avec un bon équilibre entre savoirs traditionnels et unités
d’enseignement d’ouverture vers la société et le monde professionnel. Un suivi personnalisé des étudiants est favorisé
par la présence de tuteurs d’accompagnement et par l’existence d’une UE optionnelle de Projet personnel et
professionnel.
Indicateurs
44
46
52
5,59 %
De 0 à 5 %
% d'abandon en L1
10,16 %
83 %
11 %
NR
NR

L’UFR de Lettres de l’Université de Limoges manifeste un réel souci d’adaptation aux besoins des étudiants.
Nul doute que l’ouverture culturelle et professionnelle mise en place au cœur des enseignements ne leur soit
extrêmement profitable. Les parcours proposés sont riches et bien conçus.
1

Points forts :
On soulignera d’abord l’évidente qualité d’adaptation de l’équipe enseignante ainsi que le souci non
moins évident des étudiants.
 Il faut à cet égard mettre l’accent sur la mutualisation des enseignements, entre les parcours de Lettres
modernes et de Lettres classiques, qui permet de maintenir une formation de qualité (et de proximité)
absolument nécessaire, sans pour autant faire exploser les coûts.
 Il faut aussi mentionner l’ouverture sur le monde professionnel, avec la présence à chaque semestre
d’une UE d’ouverture sur la société et le monde professionnel, mais aussi avec la préparation au C2I et
la présence d’une langue vivante obligatoire à chaque semestre.
 On soulignera encore l’effort fait pour aider les étudiants, grâce aux UE de méthodologie, mais aussi au
recrutement de tuteurs et de moniteurs. Un DU REAGIR est proposé aux étudiants « décrocheurs » afin
de les aider à trouver leur voie.


Points faibles :
Les effectifs sont peu nombreux, notamment en parcours Lettres classiques (mais la mutualisation est
telle que ce parcours ne suscite pas un grand nombre d’heures spécifiques). L’UFR réussit à transformer
cependant ce point faible en point fort, en proposant un soutien de qualité, plus individualisé.
 Le suivi des cohortes d’étudiants reste encore trop parcellaire pour permettre d’appréhender de
manière précise les suites d’études ou l’insertion professionnelle.

Notation

La mise en place d’un dispositif précis de suivi des cohortes étudiantes serait utile pour évaluer de manière
précise les résultats des formations.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Sciences du langage, information et communication
La mention Sciences du langage, information et communication de l’Université de Limoges propose une
formation de proximité, seule dans sa catégorie, dans un périmètre large et de ce fait nécessaire si l’on veut que les
étudiants, souvent boursiers, puissent poursuivre leurs études dans de bonnes conditions. Elle développe à bon escient
des parcours intéressants en termes de débouchés (orthophonie, professorat des écoles notamment), sans se couper
des débouchés traditionnels des sciences du langage (métiers de l’édition, journalisme…). Ouverte aux nouvelles
compétences (C2i, TICE), proposant pour chaque semestre une UE d’ouverture culturelle ainsi que l’enseignement
d’une langue vivante obligatoire, elle annonce un fort taux de réussite.
Indicateurs
62
30
29
7%
7%
% d'abandon en L1
3%
83 %
6%
NR
NR

La licence SLIC propose une offre de qualité, qu’elle est seule à offrir dans un large périmètre. L’organisation
des enseignements, obéissant à une architecture claire et précise, permet de conjuguer UE scientifiques (linguistique,
sciences de l’information, communication) avec des UE de pré-professionnalisation et des UE d’ouverture culturelles.
1

Points forts :
Le projet d’ouverture de parcours de préparation au concours d’orthophoniste ou de professeur des
écoles est un point fort de cette formation, dans la mesure où il permet d’envisager une meilleure
insertion professionnelle.
 La présence d’une langue vivante obligatoire durant tout le cursus, la maîtrise des TICE, sont également
des points forts de cette mention.


Points faibles :
Une forte spécialisation dès la première année ne permet guère d’envisager des passerelles avec
d’autres formations.
 Le suivi de cohortes gagnerait à être précisé afin que des renseignements significatifs puissent être
apportés concernant l’insertion en master ou dans le monde professionnel.

Notation

Sans doute est-il possible d’améliorer le suivi de cohortes afin de disposer d’informations plus fines concernant
le devenir des étudiants après la licence, leur éventuelle intégration d’un master, leur insertion professionnelle. Les
effectifs relativement modestes permettent sans doute un suivi personnalisé des étudiants. Par ailleurs, le tutorat
pourrait être utilisé davantage afin de fournir un accompagnement méthologique et un soutien effectif.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Domaine : Droit, économie, gestion
Mention : Droit
La licence en Droit de l’Université de Limoges est la seule formation de cette nature en région Limousin. Elle
est dispensée, depuis 1968, à Limoges et à Brives. Ce cursus présente un programme d’enseignements classique en
licence de droit. En complément de ce parcours classique, une attention particulière est portée aux langues, à la
culture générale et juridique.
Cette formation offre différents débouchés. Les étudiants détenteurs de ce diplôme ont la possibilité de
poursuivre leurs études dans un master de l’Université de Limoges (master Droit des affaires, master Administration
publique, master Droit général et européen) ou d’une autre université. Elle prépare également aux métiers de la
justice, aux fonctions au sein des collectivités publiques, aux activités de conseil auprès des entreprises.
Indicateurs
447
316
198
2,24 %
0,57 %
% d'abandon en L1
6,44 %
64,41 %
3,07 %
66 %
NR

Le projet pédagogique est clair et structuré. L’offre de formation est progressive. Il existe un socle assez large
en première année qui permet aux étudiants d’acquérir, outre les éléments classiques d’une licence 1 en droit, des
connaissances et une culture, autres que juridiques. Ensuite, la licence 2 permet un approfondissement des
connaissances. Enfin, la licence 3 offre une spécialisation (Droit privé, Droit public ou mixité privé/public). Certaines
1
procédures d’évaluation devraient prochainement être mises en œuvre (évaluation des enseignements par les
étudiants UE par UE).
Des dispositifs d’aide à la réussite sont mis en place tout au long du cursus. Les étudiants sont informés,
pendant toute la licence, quant aux possibilités de débouchés. De réelles procédures sont mises en œuvre pour les
étudiants qui seraient en difficulté. Toutefois, il convient de constater l’absence d’UE obligatoire de méthodologie du
travail universitaire.
L’insertion professionnelle semble être une préoccupation réelle de cette formation. La délivrance de diplôme
de licence 3 ne peut se faire qu’après un stage obligatoire. Par ailleurs, des professionnels interviennent à certains
niveaux de la licence.
Le pilotage de la licence en Droit est organisé (direction de la licence, directeurs des études, directeurs de
site) et diversifié (plusieurs sections du Conseil National des Universités sont présentes). L’établissement attache un
soin particulier à la connaissance de la population étudiante, même si l’on peut regretter une absence de dispositif de
suivi au niveau de l’établissement. Les évaluations du pilotage sont mises à profit afin de procéder à des adaptations
de la formation (gestion de l’hétérogénéité des publics notamment).

Points forts :





Offre de formation claire et structurée.
Un réel pilotage de la formation.
Une bonne connaisance de la population étudiante.
Un réel effort pour l’insertion professionnelle (stage obligatoire pour valider la licence 3)
Points faibles :
Les dispositifs d’aide à la réussite pourraient être plus développés (insérer dans la formation des UE
obligatoires de méthodologie du travail universitaire).
 Les possibilités de mobilité internationale mériteraient d’être davantage utilisées (des conventions ont
été conclues avec des partenaires hors Erasmus, toutefois les étudiants ne semblent pas beaucoup
mettre à profit ces conventions).

Notation

Certains dispositifs d’aide à la réussite pourraient être insérés, de façon plus lisible, dans l’offre de formation.
La mobilité internationale pourrait être davantage mise en œuvre.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Administration économique et sociale
La licence Administration économique et sociale de l’Université de Limoges a pour objectif l’acquisition
des compétences fondamentales en droit, économie et sciences sociales nécessaires pour poursuivre en
master. A partir d’un socle historique en droit et gestion des entreprises, elle s’est peu à peu dotée des quatre
parcours proposés aujourd’hui en troisième année : Commerce et affaires internationales, Administration
générale et territoriale, Administration et gestion des entreprises, Sanitaire et social. La licence propose, de
plus, en première et deuxième année, une option Droit de l’immobilier, qui ouvre sur une licence
professionnelle des métiers de l’immobilier.
La licence est ouverte à la formation continue.
Indicateurs
Nombre d’inscrits en L1 en 2009 / 2010
157
107
125
8,34 %
52,7 %
% d'abandon en L1
44
Min : 29,63 %
Max : 61,33 %
Min : 0 %
Max : 16,15 %
85,5 %
% d'insertion professionnelle sortant 2007
43,5 %
1

Chaque parcours est présenté en cohérence avec le tissu économique et social (parcours Administration
et gestion des entreprises), ou avec une offre territoriale régionale et nationale (parcours Administration
générale et territoriale et parcours Sanitaire et social) et de la politique de développement international
menée par la région (parcours Commerce et affaires internationales). Toutefois, les relations de
complémentarité et de concurrence avec les formations offertes dans les autres mentions du domaine
mériteraient une analyse plus fine pour afficher la cohérence de l’offre de formation de ce domaine. Le dossier
présente de nombreuses statistiques, dont certaines ne sont pas exploitées, ou peuvent être redondantes ou
contradictoires.

Points forts :
La spécialisation progressive et la possibilité pour les étudiants de choisir un parcours en
troisième année.
 La présence de professionnels et d’un stage obligatoire noté dans le parcours Sanitaire et social
et l’option Droit de l’immobilier.
 La formation obligatoire en anglais avec pour objectif le suivi de cours en anglais.


Points faibles :
La concurrence possible entre les mentions n’est pas envisagée dans le dossier.
La dénomination du parcours Commerce et affaires internationales peut porter à confusion,
notamment, il est difficile de voir le lien direct avec les débouchés et les métiers attendus dans
le master Banque finance et l’entrée commerce n’est pas présente dans la formation proposée
par ce parcours.
 Pas de réflexion sur les compétences transversales, pas d’unités obligatoires de méthodologie du
travail universitaire.
 Informatique seulement présente dans le parcours Sanitaire et social.


Notation

L’établissement gagnerait à éclairer la cohérence de l’offre de formation du domaine Droit, économie,
gestion. Notamment, une analyse de la complémentarité et/ou de la concurrence entre les mentions de
licence ouvrant vers des masters communs pourrait être un indicateur de la cohérence des parcours proposés
en licence. Il conviendrait aussi d’interroger le contenu du parcours Commerce et affaires internationales du
point de vue de l’entrée commerce qui n’est pas présente dans les enseignements. Enfin, une formation à
l’informatique pour tous les étudiants des quatre parcours pourrait avoir un intérêt.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Economie
La licence d’Economie proposée à l’Université de Limoges est bien implantée dans le tissu économique
et social depuis près de 40 ans. Il s’agit d’une licence généraliste, avec peu de modules optionnels. La
formation permet d’acquérir les bases fondamentales en économie pour poursuivre en master. Les deux
premières années de la licence constituent aussi une base commune pour accéder à la licence Gestion (une
seule troisième année) de l’Université de Limoges. La licence permet aussi d’accéder à des licences
professionnelles et un module prépare, en option, aux carrières de l’enseignement.
La licence est ouverte en formation continue.
Indicateurs
68
55
46
35 %
51 %
% d'abandon en L1
15,71 %
41,66 %
60,41 %
57,1 %
14,3 %

Le socle généraliste de la licence permet une spécialisation progressive qui garantit une formation
solide en économie-gestion en cohérence avec les masters de l’Université. Les effectifs sont peu nombreux et
le taux d’absentéisme aux examens est faible.
1
La licence a vocation à mener les étudiants vers un master.
Les enseignements de mise à niveau concernent les matières fondamentales et ont montré leur
efficacité.

Points forts :




Une base de connaissance solide en économie-gestion en tronc commun.
Mise en place d’unités d’enseignement transversales partagées avec le droit et l’économie.
Efficacité des TD de soutien dans la mise en place du dispositif d’aide à la réussite.
Points faibles :
Les liens avec les mentions AES ou Gestion ne sont pas clairement identifiés.
Les passerelles gagneraient à être mieux identifiées et discutées.
 Le dispositif de valorisation, de communication vers les structures académiques et les entreprises
n’est pas informé.


Notation

Une lecture de l’offre globale de l’Université concernant les mentions Economie, AES et Gestion
gagnerait à être présentée, pour plus de lisibilité en ce qui concerne les masters et les passerelles. De plus,
l’établissement gagnerait à mettre en place un dispositif de suivi qui aiderait très certainement l’équipe
pédagogique dans ses choix.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Gestion
La licence mention Gestion ne développe des enseignements qu’en 3ème année. Elle est subdivisée en
deux parcours dits « pack d’options », véritables pré-spécialisations pour les masters correspondants.
Les deux parcours/options proposés sont :
- Comptabilité, contrôle, audit (CCA) ;
- Management de l’innovation.
Indicateurs
SO
SO
71
NR
NR
% d'abandon en L1
SO
NR
NR
87 %
1/8

La licence Gestion correspond aux critères habituels des formations dans ce domaine, avec un nombre
d’heures élevé (notamment en CCA) et des modalités de recrutement des étudiants conformes au processus
harmonisé au niveau national via le Score IAE Message (SIM), sauf pour la formation délocalisée au Mali. Un
parcours est en effet délocalisé depuis septembre 2010 dans une école récemment ouverte au Mali, mais les
données démontrant la fiabilité de l’encadrement de cette délocalisation n’ont pas été fournies dans le
1
dossier : nombre d’heures maquette, nombre d’heures effectuées par des enseignants statutaires de l’IAE,
calendrier et règlement des examens, critères retenus pour la mise en place de modalités dérogatoires de
recrutement sachant que les tests SIM peuvent être organisés hors de France.
L’intitulé du parcours Management de l’innovation n’est pas adapté. Les modules d’enseignement
proposés ne justifient pas le changement d’appellation. Si l’équipe pédagogique souhaite moins cibler ce
parcours vers le marketing, il serait opportun de reprendre la dénomination de Sciences du management ou
Management, plus appropriée et plus lisible pour une poursuite d’études en master à l’IAE.

Points forts :
Très fort ancrage dans le milieu professionnel régional et fort soutien politico-institutionnel :
Partenariat Conseil Régional, CRCI, OEC…
 Des indicateurs quantifiés fiables.


Points faibles :
Pas d’information sur l’encadrement de la licence délocalisée au Mali : conditions de
recrutement, participation des enseignants-chercheurs de l’Université de Limoges aux
enseignements, modalités de l’évaluation des étudiants.
 Flux d’étudiants encore faible, mais en augmentation forte avant même la délocalisation.
 Non adéquation du découpage des Crédits Européens à la mobilité internationale des étudiants.
 Changement peu pertinent d’intitulé du parcours Management de l’innovation précédemment
dénommé Stratégie marketing.

Notation

Le devenir des étudiants sortant de la licence serait un bon indicateur de pilotage de l’offre de
formation, dans une université où déjà beaucoup d’informations de qualité ont été fournies.
2
ACADÉMIE : LIMOGES
Mention : Administration publique
La licence Administration publique de l’Université de Limoges est une formation qui n’existe qu’en L3. Elle se
présente comme une formation visant, notamment, à préparer les concours de catégories A et B de la fonction
publique. Elle permet également d’intégrer le master d’Administration publique, puis de présenter ensuite des M2 de
l’Université de Limoges ou d’autres universités.
Indicateurs
SO
S0
59
SO
SO
% d'abandon en L1
SO
SO
SO
NR
NR

La licence Administration publique (LAP) de l’Université de Limoges offre de réels débouchés professionnels,
notamment avec la réussite des concours de catégories A et B de la fonction publique. Elle offre également des
débouchés académiques avec la poursuite des études en M1 voire en M2 (de l’Université de Limoges ou d’une autre
université).
Le projet pédagogique est cohérent et adapté aux objectifs poursuivis, notamment la préparation des concours
administratifs. La progressivité se fait tout au long de la L3 LAP, avec des enseignements dédiés à la préparation des
concours. Le dispositif d’évaluation gagnerait à être plus précis, notamment pour l’évaluation des enseignements par
les étudiants UE par UE. La même remarque semble pouvoir être faite pour l’évaluation de la formation par les
étudiants.
1
Les dispositifs d’aide à la réussite permettent à ces étudiants de bénéficier d’un suivi personnalisé en raison du
petit effectif de cette formation (information en cours de cursus, mise à niveau, élaboration d’un projet
professionnel).
Concernant l’insertion professionnelle, elle est au cœur de la formation L3 LAP qui prépare, notamment, à des
concours permettant d’entrer dans la fonction publique. Le souci de la professionnalisation se manifeste également
par la présence d’intervenants professionnels. Un stage de 4 semaines sera désormais obligatoire à partir de la
rentrée 2010/2011.
Le pilotage de la licence administration publique est réel. La licence est dirigée par un directeur de la
formation qui est le directeur de l’IPAG (Institut de Préparation à l’Administration générale) et un directeur des
études qui est chargé de la coordination et de l’animation pédagogique. L’origine de la population étudiante est
connue. Un suivi personnalisé est réalisé par les responsables de formation. Les impacts de ce pilotage existent
(trouver des concours adaptés à la formation antérieure des étudiants). Le suivi des étudiants est effectué par
l’équipe de direction et la commission chargée de la sélection des dossiers. Ce dispositif pourrait être amélioré.

Points forts :
Formation classique, cohérente et bien adaptée.
La licence 3 LAP est très orientée vers la professionnalisation puisque l’une de ses missions principales
est de préparer aux concours de catégories A et B de la fonction publique.
 Les débouchés sont clairs.
 Un pilotage adapté.



Point faible :

Les dispositifs d’évaluation pourraient être améliorés, ce qui permettrait d’en cibler davantage les
impacts.
Notation

Il conviendrait de développer les procédures d’évaluation, notamment l’évaluation des enseignements par les
étudiants UE par UE.
2
Observations du président
Réponses aux recommandations de l’AERES – mai 2011
Offre de formation LICENCE
2012-2016
En dehors des points positifs que nous apprécions à leur juste valeur et sur lesquels nous ne
reviendrons pas, les expertises des licences mettent en évidence un certain nombre de points
négatifs qui amènent l’AERES à nous faire des recommandations.
C’est sur ces recommandations que nous souhaitons réagir.
Assez transversalement aux mentions, deux recommandations sont faites :
Recommandation « améliorer le suivi des diplômés » :
L’observatoire du Carrefour des Etudiants a mené trois enquêtes sur les sortants (18 mois après)
des licences générales (promotions sortants en 2006, 2007 et 2008), avec un taux de réponse
brut variant de 59,2% (promotion 2006) à 72,6 % (promotion 2007). Des fiches d’Insertion
Professionnelle ont été produites pour les promotions 2006 et 2008 (par domaine et par mention).
La promotion 2006 a également fait l’objet d’une chronique sur « La situation des diplômés de
Licences généralistes non réinscrits à l’Université de Limoges à la rentrée 2006 ». Les résultats
du devenir des sortants 2007, quant à eux, ont fait l’objet d’une analyse détaillée, prise en
compte par les équipes pédagogiques.
La méthodologie existe, nous allons systématiser ces enquêtes et leur analyse.
Mais nous allons surtout inciter les équipes pédagogiques à s’en emparer : cet indicateur
(poursuite d’études et insertion) sera l’un des trois indicateurs principaux conduisant
annuellement à la remise en cause de l’ouverture de la formation, les deux autres étant le
nombre d’inscrits et le taux de réussite, les équipes pédagogiques seront sensibilisées.
Recommandation « mettre en place l’évaluation des enseignements UE par
UE » :
L’évaluation des formations est généralisée et centralisée depuis 2008. Actuellement, une
chargée de mission travaille à mettre en place une meilleure rétroaction des résultats
d’évaluation sur les pratiques pédagogiques. A partir de 2012, un questionnaire d’évaluation des
UE sera proposé aux équipes pédagogiques. Pour l’instant, aucune notion d’obligation n’a été
prévue.
De plus, pour certaines des mentions de licence, nos réactions sont les suivantes :
1. Domaine DROIT ECONOMIE GESTION
LICENCE d’Administration Economique et Sociale :
La Licence d'AES existe depuis plus de 30 ans et est distincte des licences du domaine Droit
Economie Gestion. Il s'agit d'une formation pluridisciplinaire qui a pour but de permettre aux
étudiants d'acquérir simultanément des notions fondamentales de Droit, d'Economie et des
gestion et d'avoir une vision plus pratique de ces matières grâce à l'introduction de Sciences
sociales dans le cursus. Les étudiants y acquièrent les capacités d'expertises et les compétences
multidisciplinaires qui permettent une poursuite d'études dans des masters diverses et
constituent un gage d'adaptation au monde professionnel et donc une meilleure insertion. En
effet une spécialisation progressive au cours de la licence avec quatre parcours en troisième
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année où une thématique est plus approfondie tout en restant pluridisciplinaire (Banque, gestion
de l'entreprise, administration publique, sanitaire et social) assure aux étudiants une bonne
préparation à l'entrée en master. L'université de Limoges accueille les diplômés de licence d'AES
en master Banque et finance, master Administration publique, Master Sciences du management,
Master Droit et administration des organisations.
LICENCE d’Economie :
La licence d'Economie, celle d'AES et celle de Mathématiques appliquées aux sciences sociales
développent des passerelles, les étudiants choisissant de se réorienter peuvent bénéficier de la
validation de leurs crédits déjà acquis. Pour ce qui est du lien entre la licence d'économie et celle
de gestion, les deux premières années de la licence d’Economie constituent un socle sur lequel
repose partiellement la Licence de Gestion (Licence en un an au niveau L3). La licence
d'économie offre aussi l'accès à des Licences Professionnelles, en particulier sur Limoges à LP
Banques et assurances.
LICENCE de Gestion :
La composante et le responsable de la formation vont mieux sensibiliser les étudiants et l’équipe
pédagogique à l’utilisation des outils de suivis des sortants de la licence développés et mis à
disposition par l’Université de Limoges.
2. Domaine SCIENCES TECHNOLOGIES SANTE
LICENCE de Mathématiques :
Procédures concernant le devenir des étudiants :
Une cellule spécifique de suivi va être mise en place au sein du département de Mathématiques,
en réaction aux enquêtes effectuées par le Carrefour des Etudiants.
Equipe pédagogique :
Au niveau de la mention de Licence une équipe pédagogique s’occupant plus particulièrement
des Semestres 4, 5 et 6 existe. Elle est en relation avec les directeurs des études qui organisent
les trois premiers semestres du portail à travers l’équipe de formation des Licences qui
coordonne toutes les mentions de Licence.
Lien avec les formations aux métiers de l’enseignement :
Des UE de préprofessionnalisation aux métiers de l’enseignement sont proposées aux étudiants
aux semestres 3 et 5 sous la responsabilité de l’IUFM. Pour les futurs Professeurs des Ecoles
elles sont complétées par 3 UE spécifiques. Les spécialités PE et Mathématiques du Master
Métiers de l’Enseignements sont co-portées par des membres du département de
Mathématiques et de l’IUFM.
Mobilité Internationale :
Le Département de Mathématiques va désigner un responsable « Relations Internationales» pour
la licence et le master.
LICENCE d’Informatique :
Spécialisation en informatique du Semestre 3
Les semestres S1, S2 et S3 constituent un socle commun avec d'autres mentions (notamment de
mathématiques et de physique) afin de donner des fondements théoriques solides à nos futurs
étudiants en informatique. Par rapport à l'ancienne maquette de Licence Informatique (LMD2)
nous proposons au S2 une UE supplémentaire d'informatique. Nous étudions la possibilité de
renforcer l’informatique au S3.
Évaluation des enseignements
L'évaluation spécifique et pour toutes les UE du L3 Informatique à travers un questionnaire a déjà
eu lieu et sera reconduite chaque année.
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Articulation du passage Licence-Master
Il est à noter une légère augmentation des effectifs des étudiants de M1 informatique provenant
de la L3 Informatique de Limoges durant ces deux dernières années. Une meilleure
communication auprès des étudiants sera faite et des UE optionnelles au semestre 5 et au
semestre 6, en lien avec les deux spécialités de masters seront proposées
LICENCE des Sciences Pour l’Ingénieur (SPI)
La recommandation principale pour la licence SPI suggère la fusion des deux parcours en un
seul avec un choix d’options. Nous avons construit notre projet de mention de Licence en
privilégiant l’existence de parcours avec une forte mutualisation. La notion de parcours est propre
aux semestres 5 et 6 avec 50% des unités d’enseignement communes. L’objectif est d’afficher
une bonne lisibilité des deux colorations proposées aux étudiants : « électronique-optique » pour
le parcours iXeo et « énergie » pour le parcours SPE. Ainsi, nous souhaitons faciliter le choix et
l’orientation des étudiants sans pour autant interdire les parcours originaux.
LICENCE de Chimie, Physique-Chimie
Ouverture vers l’international :
Actuellement des actions fortes sont menées dans ce sens par l’équipe pédagogique de la
mention afin de mettre en place des collaborations et des échanges avec des universités
étrangères comme par exemple l’université de Fès (Maroc). La communication vis-à-vis des
étudiants afin de présenter les différentes possibilités d’aides financières et de validation de
semestre ou d’année à l’étranger est déjà en cours de réalisation (2011-2012 Université de
Charlotte-USA) mais sera amplifiée durant la prochaine habilitation.
Poursuites d’étude après le L3 :
L’équipe pédagogique incitera les étudiants à solliciter le Carrefour des Etudiants afin de
s’informer des différentes poursuites d’études dans le domaine de la chimie et de la physique
chimie.
Passerelles avec le portail SVS :
La présence d’un parcours Biologie-Chimie-Environnement au sein du portail SVS ayant des UE
communes avec le parcours Chimie et Environnement de la mention, permet néanmoins à un
petit nombre d’étudiants (2 en 2010-2011) de changer de portail en fonction de l’évolution de leur
projet professionnel.
LICENCE des Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives
Les contenus précis des UE sont en cours d’élaboration afin de s’adapter à l’évolution du public
étudiant. Ce contenu et les MCC seront disponibles sur le site de la Faculté des Sciences et
Techniques début 2012. Cependant, comme nous l’avions précisé dans le dossier, nous avons
rencontré depuis peu des difficultés avec l’entrée massive d’étudiants n’ayant pas une formation
initiale adaptée au contenu (Bac professionnels, Technologiques, ...) et par conséquent un taux
ère
ème
d’échec en 1 année fort. C’est une des raisons pour lesquelles le nombre d’étudiants en 3
année est assez faible. Pour remédier à ce problème nous avons mis en place depuis la rentrée
2010 une Classe Préparatoire à l’Entrée en Licence qui accueille ce nouveau public.
LICENCE de Génie Civil
La mention Génie Civil se déroulera sur le site d’Egletons à partir 5ème semestre.
Le semestre 5 débutera avec une UE « sciences de base » afin d’harmoniser les connaissances
en fonction de la provenance des étudiants.
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3. Domaine SCIENCES HUMAINES et SOCIALES
LICENCE de Géographie
Afin de clarifier l’accès aux parcours proposés en L3, selon les recommandations de l’AERES,
nous proposons aux étudiants, dès le semestre 3, deux parcours :
− l’un conduisant préférentiellement vers les métiers de l’enseignement et donc donnant
accès aux masters destinés à la préparation des concours (professeurs des écoles et
professeurs des lycées et collèges) ;
− l’autre étant plus axé sur la thématique de l’aménagement, c'est-à-dire vers une
approche de la géographie plus appliquée et professionnalisante. L’accès aux masters
est bien entendue préservée et à Limoges, les spécialités « valorisation du patrimoine et
développement territorial » et « construction et gestion des territoires durable » du master
Sociétés Cultures et Territoires sont les poursuites naturelles d’études.
Le changement de parcours est possible tout au long de la formation car la spécificité ne porte
que sur 6 crédits en S3 et S4, 9 crédits en S5 et 8 en S6.
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Evaluation des licences de l`Université de Limoges

Transcription

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