DEPARTEMENT D`HISTOIRE

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DEPARTEMENT D’HISTOIRE
 Secrétariat :
Porte 10 au rez-de-chaussée du bâtiment administratif.
Tel. 02.43.83.31.64
Fax. 02.43.83.36.50
Les heures d'ouverture aux étudiants sont affichées au secrétariat.
 Direction :
M. CORRIOL Vincent
M. MUSSET Benoit
Bureau Porte 14, Rez-de-chaussée du bâtiment administratif.
Tel. 02.43.83.39.08.
 Enseignants :
Histoire Ancienne : Bureau Porte 208, 2ème étage du bâtiment administratif
Tel. 02.43.83.31.65.
Mme Annie ALLELY
M. Alexandre AVRAM
Mme Estelle BERTRAND
M. Hugo MEUNIER
Mme Rita SOUSSIGNAN
M. Emmanuel NANTET
Histoire Médiévale : Bureau Porte 209, 2ème étage du bâtiment administratif
Tel. 02.43.83.31.63.
M. Ghislain BAURY
M. Vincent CORRIOL
M. Emmanuel JOHANS
Mme Aline DURAND
Histoire Moderne : Bureau Porte 204, 2ème étage du bâtiment administratif
Tel. 02.43.83.37.60
M. Aurélien RUELLET
M. Nicolas BRETON
Mme Emmanuelle FOUCHER
M. Benoît MUSSET
Mme Céline BORELLO
M. Samuel GIBIAT
Mme Rachel RENAULT
Histoire Contemporaine : Bureau Porte 205, 2ème étage du bâtiment administratif
Tel. 02.43.83.31.66.
M. Dominique AVON
M. Eric BERTIN
M. Renaud BOUCHET
M. Dario VARELA
M. Herve GUILLEMAIN
M. Nicolas RAGO
M. Stéphane TISON
M. Vincent VILMAIN
Mme Nathalie RICHARD
1
Cursus et formations
LICENCE HISTOIRE (L1, L2, L3)
Les Licences générales donnent accès de droit à la 1ère année de Master. Elles ouvrent aussi aux concours
administratifs et aux Licences Professionnelles.
2 parcours :

Métiers de l’enseignement et de la recherche

Métiers du Patrimoine et de la culture
LICENCES PROFESSIONNELLES
(Bac +3)
Développement et protection du patrimoine culturel – spécialité : Médiateur de patrimoine : activités
éducatives et culturelles (en présentiel et/ou en Enseignement à Distance)
Débouchés : médiateur du patrimoine, animateur de patrimoine pour des collectivités, des associations, des
cabinets d’études, des entreprises patrimoniales ou culturelles
Activités culturelles et artistiques – spécialité : Conception et mise en œuvre de projets culturels (en
présentiel et/ou en Enseignement à Distance)
Débouchés : chargé de l’action culturelle, chargé de programmation d’établissement culturel, gestionnaire de
produits culturels, animateur de politique culturelle en collectivité, centre culturel...
MASTERS (Bac +4 à Bac + 5 )
Proposés par le département d’histoire
Master Recherche. 2 parcours : Recherche (M1 et M2) et Patrimoine (M1)
Master 2 professionnel : « Valorisation du patrimoine culturel et développement local »
En collaboration avec l’ESPE (Ecole Supérieure du Professorat et de l’Enseignement) :
 Master Enseignement premier degré (professeur des écoles)
 Master Enseignement seconde degré Histoire-Géographie (professeur des collèges et lycées)
2
LICENCE
Sciences Humaines et Sociales
Mention Histoire
Elle est organisée sur 3 années comprenant chacune 2 semestres. L’étudiant suit des unités d’enseignement
réparties en :
U.E.O. : Unités d’Enseignement d’Ossature obligatoires
U.E.P. : Unités d’Enseignement de Parcours qui font l’objet d’un choix
U.E.C. : Unités d’Enseignement de Communication (langue vivante et bureautique) obligatoires
U.E.L. : Unités d’Enseignement Libres obligatoires
Deux parcours sont possibles :
 Métiers de l’enseignement et de la recherche
 Métiers du Patrimoine et de la culture
Les indications de parcours et les choix d’options sont donnés à titre indicatif.
Premier parcours : Métiers de l’enseignement et Recherche
Pour ce parcours, l’étudiant peut choisir parmi les UEP suivantes :
Troisième semestre :
Ecole et société (12h et 12 h TD)
Quatrième semestre :
Géographie de la France (12h CM-12h TD)
Enseigner la Géographie et l’Histoire (12h CM-12h TD)
Cinquième semestre : choisir 4 UE
3 options au choix parmi :
Epigraphie latine (24h CM)
Art et Histoire au Moyen Âge (24h CM)
La France en Révolution, 1789-1799 (24h CM)
Art et société à l’époque moderne (24 h CM)
Civilisation et civilisations (24h CM)
Art et Histoire (XIXe-XXe siècles) (24h CM)
1 option au choix parmi :
Les Nords (12hCM+12hTD)
Projets pédagogiques en géographie (12hCM+12hTD)
Sixième semestre :
choisir 4 UE
La cité grecque à l’époque hellénistique (24h CM)
Le Moyen Âge aujourd’hui (24h CM)
Histoire du Proche-Orient au XXe siècle (24h CM)
Cultures du quotidien, XVIe-XVIIIe
3 siècles (24H CM)
Enseigner le « fait religieux » (24h CM)
Education du développement durable (12hCM+12hTD)
Les Suds (12hCM+12hTD)
Deuxième parcours : Métiers du patrimoine et de la culture
Pour ce parcours, l’étudiant peut choisir parmi les UEP suivantes :
Troisième semestre :
L’Art antique (24h TD)
Quatrième semestre :
Ville et patrimoine (12hCM-12hTD)
Cinquième semestre :
choisir 4 UE
Archéologie médiévale (24h CM)
Art et Histoire au Moyen Âge (24h CM)
Art et société à l’époque moderne (24 h CM)
Sciences et sociétés au XIXe siècle (24hCM)
Art et Histoire (XIXe-XXe siècles) (24h CM)
Rome et les villes de l’Occident : histoire et patrimoine (24h CM)
Paysages et patrimoine (12hCM+12hTD)
Une histoire de l’art contemporain à travers l’analyse d’œuvres (XIXe-XXe s) (24h CM)
Sixième semestre :
choisir 4 UE
Religions du monde romain (24h CM)
Lire le français médiéval (24h CM)
L’invention de la « croissance ».Espoirs et déboires de l’abondance en France et en Europe (16501789) (24h CM)
Paléographie moderne (24h CM)
L’Antiquité au cinéma (24h CM)
Consommation, loisirs et tourisme (12hCM+12hTD)
4
LICENCE 1ère année
Semestre 1 : 226 h
8 Unités d’Enseignement d’Ossature (2X48)+(2x24)+2x(12+12)
2 Unités d’Enseignement de Communication (24+10 )
192 h
34 h
Unités d’Enseignement d’Ossature obligatoire
Horaires
Coefficient
ou ECTS
Intitulé de l’UE
CM
24
Histoire générale moderne
Histoire générale moderne - méthodologie
Histoire générale contemporaine
Histoire générale contemporaine - méthodologie
Histoire Générale Antique - Méthodologie
Initiation à l’histoire du Haut Moyen Âge
Fonctionnement de la Terre
Villes et espaces urbanisés
TD
TP
4
3
4
3
3
3
3
3
24
24
24
24
24
12
12
12
12
Unités d’Enseignement de Communication obligatoire
Horaires
Intitulé de l’UE
Langue vivante
(Allemand ou anglais ou espagnol non spécialiste)
PPE
5
Coefficient ou
ECTS
TD
24
3
10
1
Semestre 2 : 294 h
2 Unités d’Enseignement d’Ossature (2x24)
2 Unités d’Enseignement de Communication (30+24)
3 Unités d’Enseignement de Parcours (3X48)
1 Unité de parcours obligatoire 1 x (12h+12h))
1 Unité d’Enseignement Libre (1x24)
1 UEP facultative : stage
48 h
54 h
144 h
24 h
24 h
Unités d’Enseignement d’Ossature obligatoires
Horaires
TD
24
24
Intitulé de l’UE
Méthodologie histoire moderne
Méthodologie histoire contemporaine
Coefficient ou ECTS
3
2
Unité d’Enseignement de Communication obligatoires
Intitulé de l’UE
Langue vivante
Compétences informatique et internet
Horaires
TD
24
Coefficient ou ECTS
30
2
3
Unités d’Enseignement de parcours (les étudiants choisiront 3 unités)
Horaires
Intitulé de l’UE
Histoire de la Gaule romaine
Art et civilisation de la Grèce antique
Histoire de la Méditerranée au Moyen Âge
Europe des Lumières
La France de Louis XIV
Faire la guerre, construire la paix (1870-1963)
Stage (facultatif)
Coefficient ou ECTS
CM
TD
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
5
5
5
5
5
5
Unité d’Enseignement de parcours OBLIGATOIRE (une UE au choix)
Horaires
Intitulé de l’UE
Coefficient ou ECTS
CM
TD
Dynamiques des espaces périurbains
12
12
3
Problèmes environnementaux
12
12
3
Unité d’Enseignement Libre obligatoire
Intitulé de l’UE
Horaires TD
À choisir sur la liste des UEL proposées par l’Université
6
24
Coefficient ou ECTS
2
LICENCE 1ère année
SEMESTRE 1
UNITÉS D’ENSEIGNEMENT D’OSSATURE :
231EN001Histoire générale moderne : (24h CM) CM : Aurélien RUELLET
Ce cours se veut une introduction à l’histoire de l’Europe de la fin du XVe siècle au début du XVIIIe siècle. C’est la notion de modernité
qui sera interrogée, à travers l’étude des dynamiques religieuses, économiques et politiques qui affectent le continent. La Renaissance se
traduit par un renouveau de la pensée européenne mais ouvre aussi, avec les réformes religieuses, une période d’intenses divisions et de
confits d’où émerge une nouvelle figure de l’État. L’affirmation des monarchies territoriales (France, Angleterre) sera rapprochée de
l’affaiblissement des dynamiques impériales (saint-empire, empire ottoman) et de l’émergence de modèles alternatifs à l’absolutisme
(république des Provinces-Unies). L’étude des structures économiques et sociales, qui, sans être immobiles, n’évoluent pas au même
rythme que les enjeux géopolitiques, permettra de se familiariser avec les mentalités et le quotidien des Européens de l’ancien régime.
Les voyages d’exploration et de conquête, qui inaugurent une période de domination européenne sur une large partie du globe et
affectent en retour le continent, seront également abordés. À l’orée des Lumières, c’est sur le tableau d’une Europe profondément
transformée que s’achèvera le cours.
Bibliographie :
Jean-Marie Constant, Naissance et affirmation des États modernes. Paris : Belin, 2008 (première édition 2000).Jérôme Hélie, Petit Atlas
historique des Temps modernes. Paris : Armand Colin, 2007 (Coll. « Petit Atlas Historique »).
231EN003 Méthodologie histoire générale moderne (24h TD)
TD : Benoît Musset – Aurélien Ruellet – Nicolas Breton
Ces travaux dirigés ont pour objectif de fixer les bases méthodologiques dans 3 domaines précis : la dissertation, le commentaire de
document historique et les bases de la recherche documentaire et bibliographique. Ces trois bases du travail en histoire sont développées
sous forme d’exercices en lien avec les thèmes traités dans l’UEO d’Histoire générale moderne.
Bibliographie :
B. BENNASSAR, J. JACQUART, Le XVIe siècle, Paris, A. Colin, 2002.
M. CASSAN, L’Europe au XVIe siècle, Paris, A. Colin, 2011.
J-M. CONSTANT, Naissance des Etats modernes, Paris, Belin, 2008.
M. DENIS, Le XVIIIe siècle, Paris, A. Colin, 2006.
P. DEYON, L’Europe du XVIIIe siècle, Paris, Hachette, 2007.
F. LEBRUN, Le XVIIe siècle, Paris, A. Colin, 2003.
F. LEBRUN, L’Europe et le monde, XVIe-XVIIe-XVIIIe siècle, Paris, A. Colin, 1998.
M.-L. PELUS-KAPLAN, L’Europe du XVIe siècle, Paris, Hachette, 2008.
231EN002 Histoire générale contemporaine (24h CM) CM : Stéphane Tison – Hervé Guillemain
Le cours est destiné à donner les grandes lignes de l’histoire politique et sociale de la France entre la révolutionFrançaise et la fin du
XIXe siècle. L’approche chronologique vise à installer clairement les bases d’une culture générale historique sur le XIXe siècle.
Bibliographie :
DEMIER Francis, La France au XIXe siècle (1814-1914), Seuil, 2000.
BARJOT, D., CHALINE J.-P., ENCREVE A., La France au XIXeme siècle, 1814-1914, Paris, P.U.F., 1995.
GARRIGUES, Jean, LACOMBRADE, Philippe, La France au XIXeme siècle, 1814-1914, Paris, A. Colin, coll. « Campus », 2002.
J. P. JESSENNE, Histoire de la France, Révolution et Empire, Hachette, Carré Histoire, 2005.
231EN004 Méthodologie Histoire générale contemporaine (24h TD)
TD : Stéphane Tison – Dario Varela – Eric Bertin
A partir de l’histoire politique et sociale de la France évoquée en cours magistral, cet enseignement est destiné d’une part à préciser
certains aspects sociaux et politiques, économiques ou religieux de cette histoire, d’autre part à travailler les outils essentiels de
l’historien : rédaction, travail sur l’archives, construction de la dissertation, bon usage de l’Internet, etc.
La bibliographie indicative sera donnée avec le programme et les documents sur la plate forme UMTICE
7
231EN008 Histoire générale antique Méthodologie : Histoire grecque - Histoire romaine (12h+12h TD)
TD : Estelle Bertrand – Emmanuel Nantet
Première approche de l’histoire du monde antique (monde grec et monde romain), présentation générale des grandes périodes, des
évènements majeurs et des principaux faits de civilisation à partir de l’étude de documents.
231EN009 Initiation à l’histoire du Haut Moyen Âge (24h TD) TD : Ghislain Baury
Ce TD permet d’aborder les spécificités de l’histoire médiévale quant à la méthodologie (recherche bibliographique, fiche de lecture,
commentaire de document, dissertation). Il s’agit également de découvrir la période du haut Moyen Âge (Ve-IXe siècle).
Bibliographie :
M. KAPLAN, (dir.), Le Moyen Ãge, t. I : IVe-Xe siècle, Paris, Bréal, 1994 et nombreuses rééditions.
G. BEHRER-THIERRY et C. MERIAUX, La France avant la France (481-888), Paris, Belin, 2010.
C. GAUVARD, A. de LIBERA, M. ZINK, Michel (dir.), Dictionnaire du Moyen Ãge, Paris, PUF, 2002.
241EN009 Le Fonctionnement de la Terre (12h TD+ 12h TP) CM et TD : François Laurent
Ce cours constitue une introduction à la géographie physique. Il présente une vision synthétique du fonctionnement de la Terre dans ses
4 compartiments – géosphère, hydrosphère, atmosphère, biosphère -sans oublier les interfaces, les relations qu’entretiennent ces
différents compartiments. Dans un premier temps, une étude des climats, des formations végétales, des cours d’eau et des reliefs est
proposée à l’échelle du globe. L’approfondissement porte ensuite sur les processus d’érosion, de transport et de sédimentation. En TD,
l’enseignement prépare à la lecture et la compréhension des cartes topographiques et géologiques, outils incontournables de la
connaissance géographique.
Bibliographie :
J.P. AMAT, L. DORIZE, CH. LE CŒUR, 1996. Eléments de géographie physique, Bréal, Coll. Grand Amphi, Paris, 416 p.
J-M CARON, 2003. La planète Terre. Comprendre et enseigner. Ophrys, 4e ed., Paris, 339 p.
J. DEMANGEOT, 2006 : Les milieux naturels du globe. Armand Colin, coll. U Géographie, 364 p.
241EN012 Villes et espaces urbanisés (12h TD+ 12h TP) CM et TD : Mathieu DURAND
La finalité pédagogique de cette unité d’enseignement est double. Elle vise d’abord à réfléchir aux dimensions spatiales et sociales de la
ville, aux différentes formes d’organisation de l’espace, de l’urbain au métropolitain. Les dynamiques urbaines sont analysées dans une
dimension historique, sociale et spatiale à différentes échelles afin de comprendre les enjeux, dans plusieurs aires culturelles (Europe,
Amérique du Nord, Amérique Latine, Afrique, etc.), de la ville aujourd’hui.
Enfin, sur le plan méthodologique, l’accent est mis sur les apprentissages de lecture des cartes topographiques à partir d’études de cas
françaises et étrangères.
231EN007 Projet Professionnel de l’Etudiant (10h TD)
Emmanuel Nantet – Emmanuel Johans –Estelle Bertrand
8
SEMESTRE 2
232EN001 Méthodologie histoire moderne (24h TD) TD : Nicolas Breton
Ces travaux dirigés ont pour objectif d’approfondir les exercices et méthodes de base abordés au S1, en particulier le commentaire de
documents, à travers un élargissement des types de sources abordées (iconographie, écrits du for privé, archives judiciaires, discours
politiques…). Trois à quatre thèmes variés (histoire politique, histoire sociale, histoire culturelle) sont abordés successivement comme
supports de l’apprentissage de ces travaux.
Bibliographie indicative :
F. LEBRUN, L’Europe et le monde, XVIe-XVIIe-XVIIIe siècle, Paris, A. Colin, 1998
232EN002 Méthodologie histoire contemporaine (24h TD) TD : TD : Eric Bertin – Nathalie Richard – Jéromine Brillouet –
Emmanuel Jan
Cet enseignement est destiné à donner les rudiments du commentaire de documents historiques : iconographie, textes, graphiques, etc.
UNITÉS D’ENSEIGNEMENT DE PARCOURS :
232EN003 Histoire de la Gaule romaine (24h CM + 24h TD) CM et TD : Annie Allely
Le cours a pour but d’étudier les provinces gauloises à l’époque romaine. Après avoir présenté les Gaules à l’époque de l’indépendance,
et raconté leur conquête, on s’attachera à étudier l’histoire des nouvelles provinces conquises. Le cours portera sur l’administration mise
en place par Rome, la vie dans les sociétés, l’économie et la religion gallo-romaines.
Bibliographie :
C. DELAPLACE, J. FRANCE, Histoire des Gaules (VIe siècle av. J.-C-VIe siècle ap. J.-C), Paris, A.Colin, 2011.
A. FERDIERE, Les Gaules, Provinces des Gaules et des Germanies, Provinces alpines, Paris, A. Colin, 2005.
232EN004 Art et civilisation de la Grèce antique(24h CM + 24h TD) CM et TD : Alexandre Avram
La civilisation grecque est abordée à travers un thème majeur, comme le théâtre, le sport, la religion, la guerre.
Bibliographie
F. CHAMOUX, La civilisation grecque à l’époque archaïque et classique, Paris, 1968
G. HOFFMANN, La culture grecque, Paris, Ellipse, 200
232EN005 Histoire de la Méditerranée au Moyen Âge (24h CM + 24h TD) CM et TD : Emmanuel Johans
L'accent sera mis sur l'histoire politique, religieuse, économique, sociale et culturelle des mondes byzantin et musulman du Ve au XVe
siècle, ainsi que sur les relations entre Occident et Orient au Moyen Âge, notamment à travers le phénomène des Croisades et
l'installation des Etats latins d'Orient.
Bibliographie
A DUCELLIER . M. KAPLAN, B. MARTIN, Le Moyen - Age en Orient, Byzance et l’Islam. Paris-Hachette, collection Hachette
Supérieure 1990, 320 pages.
M. KAPLAN (dir.), Le Moyen - Age. t.1 : IVe-Xe siècle ; t.2 : XIe-XVe siècle. Paris-Bréal, Collection Grand Amphi 1994, 2 vol., 432 et
392 pages.
B. LEROY, Le monde méditerranéen du VIIe au XIIIe siècle, Paris-Ophrys, 2000, 334 pages.
9
232EN009 Europe des Lumières, (24 h CM + 24 h TD) CM et TD : Rachel Renault
Entre la fin du règne de Louis XIV et la Révolution, la France vit une série de mutations majeures : détachement religieux, diffusion des
Lumières, essor démographique et économique faisant craquer les structures sociales traditionnelles, aspiration à participer aux affaires
publiques. Le XVIIIe siècle fait entrer la France dans une modernité caractérisée par la croyance dans le progrès et la confiance en la
raison.
Bibliographie
J. CORNETTE , Absolutisme et Lumières, 1652-1783, Paris, Hachette, 1993.
O. CHALINE, La France au XVIIIè siècle, 1715-1787, Paris, Belin, 2005.
P-Y BEAUREPAIRE, La France des Lumières, 1715/1789, Belin, 201
232EN007 La France de Louis XIV
(24 h CM + 24 h TD) CM et TD : Benoît Musset –Nicolas Breton
Il s’agit d’une étude globale de la France sous le règne de Louis XIV (1643-1715), guidée par le souci de déconstruire le mythe de Louis
XIV et mieux le comprendre. Il est organisé en deux temps. Le premier est une étude politique du règne, centrée sur le fonctionnement
de l’Etat, la puissance militaire, l’auto construction de la gloire par le roi cherchant à affirmer son influence dans toutes les sphères
(sociale, culturelle, artistique, scientifique, religieuse…). La seconde partie s’élargit au « pays réel », un royaume de plus de 20 millions
d’habitants. Il cherche à montrer l’autonomie des « forces profondes » par rapport au Grand Roi : démographie, conditions de vie,
pratiques religieuses, hiérarchies et idéaux sociaux…
Bibliographie
L. BELY, La France au XVIIe siècle. Puissance de l’Etat, contrôle de la société, Paris, PUF, 2009.
O. CHALINE, Le règne de Louis XIV, Paris, Flammarion, 2005.
H. DREVILLON, Les rois absolus (1630-1715), Paris, Belin, 2010.
P. GOUBERT, Louis XIV et vingt millions de Français, Paris, Hachette, Pluriel, 1988.
F. LEBRUN La puissance et la guerre, 1661-1715, , Paris, Le Seuil, 1997.
M.NASSIET, La France du second XVIIe siècle, 1661-1715, Paris, Belin, 1997.
232EN008 Faire la guerre, construire la paix (1870-1963) (24h CM + 24h TD)
CM et TD : Stéphane Tison – Nicolas Rago
Ce cours vise à donner des connaissances de base sur les relations internationales et la géopolitique de l’Europe, en centrant le propos sur
le fait guerrier. Il donnera lieu à une réflexion sur l’articulation entre la guerre et la paix entrées et sorties de guerre, expérience du
combat, préparation, mobilisation et engagement des populations dans un conflit armé, évolution de la façon de concevoir la paix, le
droit international, etc.
Une UE de géographie au choix (Obligatoire)
242EN010 Dynamique des espaces périurbains (12h CM + 12h TD) CM et TD : Sandrine Bacconier
Cette UE apportera dans un premier temps une attention particulière aux définitions de la ville et de la campagne et aux concepts qui lui
sont associés (agglomération, unité urbaine, aire urbaine, périurbanisation, rurbanisation, espace rural notamment). Elle s’attachera
également à développer des clés de lecture pour comprendre les relations entre ville et campagne et les enjeux des ruralités actuelles qui
ne peuvent plus se lire seulement à l’aune du développement de l’urbanisation. Les notions de limites et de frontières entre ville et
campagne permettront de mettre en évidence les liens sociaux, économiques et politiques qui unissent ces espaces dans les territoires.
Une liste de références bibliographiques est distribuée lors du premier cours.
242EN011 Problèmes environnementaux (12h CM + 12h TD)
CM et TD : Moïse Tsayem-Demaze et Yamna Djellouli
Perturbation des cycles et des équilibres naturels par les sociétés humaines, principaux problèmes environnementaux : changement
climatique, déforestation et érosion de la biodiversité, dégradation des sols, inondations, réduction et pollution de l’eau, etc. Indicateurs,
diagnostics, gestion, réponses politiques, associatives, etc. Études de cas choisis par les étudiants et traités dans des dossiers.
Bibliographie
ARNOULD P., SIMON L., 2007. Géographie de l’environnement.
BÉLINMARGAT J., Les ressources en eau. BRGM, 1996.
LASSERRE F., DESCROIX L., 2005. Eaux et territoires. Tension, coopérations et géopolitique de l’eau.
TSAYEM DEMAZE M., 2011. Géopolitique du développement durable. Les États face aux problèmes environnementaux internationaux.
Presses Universitaires de Rennes, 228 p.
10
LICENCE 2ème année
Semestre 3 : 240 h
7 Unités d’Enseignement d’Ossature (2X48)+(2x24)+1x(12+12)
1 Unités d’Enseignement de Parcours obligatoire (1x24) ou 1x(12+12)
1 Unité d’Enseignement de Communication (1x24)
168 h
24 h
24 h
24 h
Unités d’Enseignement d’Ossature obligatoires
Intitulé de l’UE
Histoire générale de l’Antiquité
Horaires
CM
TD
TP
24
Coefficient ou ECTS
24
3
Histoire de l’Antiquité - méthodologie
Histoire du Moyen Âge central
24
4
4
Histoire du Moyen Âge central - méthodologie
Histoire moderne - méthodologie
24
24
3
3
Histoire contemporaine - méthodologie
24
3
12
3
Milieux naturels et environnement
12
Unités d’Enseignement OBLIGATOIRE selon le parcours
Intitulé de l’UE
Ecole et société
La Marine antique
(parcours enseignement)
(parcours patrimoine)
Horaires
CM
TD
12
12
Coefficient ou ECTS
TP
24
2
2
Unité d’Enseignement de Communication obligatoire
Intitulé de l’UE
Langue vivante
Horaires
TD
Coefficient ou ECTS
24
3
Horaires
TD
Coefficient ou ECTS
24
2
Intitulé de l’UE
À choisir sur la liste des UEL proposées par
l’Université
11
Semestre 4 : 264 h
3 Unités d’Enseignement de Parcours (3x48)
1 Unité de parcours obligatoire 1x (12+12)
48 h
144h
24 h
24 h
24 h
Unités d’Enseignement d’Ossature obligatoire
Horaires
TD
Coefficient ou ECTS
Méthodologie de l’Histoire antique
24
2
L’Europe à la fin du Moyen Âge
24
2
Horaires
TD
Coefficient ou ECTS
24
3
Intitulé de l’UE
Intitulé de l’UE
Langue vivante
Unité d’Enseignement de Parcours (les étudiants choisiront 3 unités)
Horaires
Intitulé de l’UE
Archéologie gallo-romaine
Archéologie médiévale
Art et iconographie du Moyen Âge
Minorités et exclusions dans l’Europe moderne
Histoire du corps et des pratiques de santé (XIXe-XXe
siècle)
Histoire du Proche-Orient au XXe Siècle
Stage (facultatif)
Coefficients ou ECTS.
CM
24
24
24
24
TD
24
24
24
24
6
6
6
6
24
24
6
24
24
6
Unité d’Enseignement OBLIGATOIRE selon le parcours
Horaires
Intitulé de l’UE
Géographie de la France (parcours enseignement)
Enseigner la Géographie et l’Histoire (parcours
enseignement)
Ville et patrimoine
(parcours patrimoine)
Coefficient ou ECTS
CM
TD
12
12
3
12
12
3
12
12
3
Intitulé de l’UE
Horaires
TD
Coefficient ou ECTS
24
2
À choisir sur la liste des UEL proposées par l’Université
12
SEMESTRE 3
233EN001 Histoire générale de l’antiquité (24 h CM)
Histoire grecque : (12 h CM) CM : Emmanuel Nantet
Approfondissement de l’Histoire Antique
Bibliographie
F. LEFÈVRE, Histoire du monde grec antique, Paris, Le Livre de Poche, 2007 : la meilleure mise au point récente ; lecture
obligatoire.
M.-CL. AMOURETTI, FR. RUZÉ, Le monde grec antique (Hachette, nombreuses rééditions, la dernière en 2003) : un manuel
clair et pratique.
G. TATE, La Grèce antique, Paris, Hachette, 2000 ; une histoire événementielle succincte.
P. CABANES, Le monde grec, Paris, A. Colin, 2000 ; aperçu rapide sur la vie sociale, l’économie, les institutions, la vie
religieuse et culturelle..
Histoire romaine : (12 h CM) CM : Estelle Bertrand
Approfondissement de l’Histoire Antique
Bibliographie
F. HINARD (dir.), Histoire romaine Tome 1, Fayard, Paris, 2001.
J. LE GALL, M. LE GLAY- L’Empire romain, P.U.F., Paris, 1987.
233EN002 Histoire générale de l’antiquité - Méthodologie (24 h TD)
Histoire grecque : (12 h TD) TD : Emmanuel Nantet
Accompagnant le CM d’Histoire générale de l’Antiquité, ce TD met l’accent sur la méthodologie de la dissertation
Histoire romaine : (12 h TD) TD : Annie Allely
Accompagnant le CM d’Histoire générale de l’Antiquité, ce TD met l’accent sur la méthodologie de la dissertation
Bibliographie :
M. LE GLAY, J.-L. VOISIN, Y. LE BOHEC, Histoire romaine, Paris, PUF, 2011.
233EN003 Histoire du Moyen Âge central
(24 h CM) CM : Emmanuel Johans
L’occident médiéval du Xe au XIIIe siècle. L’accent est mis sur l’histoire politique, institutionnelle, religieuse et socio-économique
Bibliographie
R. LE JEAN, Histoire de la France : origines et premier essor, 480-1180, Hachette, Carré Histoire 31, Paris 1996.
C. GAUVARD, La France au Moyen-Âge du Veau XVe siècle, PUF, Paris 1996.
J. KERHERVE, Histoire de la France : la naissance de l’Etat moderne, 1180-1492, Hachette, Carré histoire,Paris, 1998
233EN004 Histoire du Moyen Âge central - Méthodologie (24 h TD) TD : Ghislain Baury
Ce TD accompagne le CM en mettant en œuvre les connaissances qui y sont présentes et en approfondissant certains points, tout en
mettant l’accent sur les compétences méthodologiques.
Bibliographie :
P. SALY et alii, Le commentaire de documents en histoire, Paris, A. Colin (Cursus), 2002.
P. SALY, J.P. SCOT et Alii, La dissertation en histoire, Paris, A. Colin (Cursus), 2002.
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233EN005 Histoire moderne Méthodologie (24h TD) TD : Nicolas Breton
Troisième volet de l’apprentissage méthodologique en histoire moderne, ces travaux dirigés ont pour objectif d’élargir les méthodes
d’analyse et de recherche documentaire. A travers un thème général proposé par l’enseignant sont préparés des exercices de base
(commentaire, dissertation), des travaux à l’oral et un travail de recherche à partir d’archives.
Bibliographie indicative :
F. LEBRUN, L’Europe et le monde, XVIe-XVIIe-XVIIIe siècle, Paris, A. Colin, 1998.
233EN006 Histoire contemporaine Méthodologie (24h TD) TD : TD : Nicolas Rago – Emmanuel Jan
Les échelles de l’histoire. A travers des exemples précis empruntés à diverses périodes de l’histoire contemporaine, puisés dans les
histoires nationales, les étudiants travailleront sur les différentes échelles de l’histoire : événementielle, biographique, locale, nationale et
mondiale.
243EN001 Milieux naturels et environnement
(12h CM + 12h TD) obligatoire
CM et TD : Yamna Djellouli
Le milieu naturel constitue un système dont les composants sont inter reliés. Il s'agit d'étudier dans ce cours le rôle du climat sur les
cours d'eau, les sols et la végétation : quels sont les facteurs déterminants, les données qui permettent de les analyser et les mécanismes
qu'il est possible de mettre en évidence. Les fonctionnements qui en résultent, commandent en particulier les états du milieu naturel
offerts aux installations humaines.
PARCOURS ENSEIGNEMENT
243EN005 Ecole et société
(12h CM + 12h TD)
CM et TD : Pascale Lévèque
La question scolaire constitue un enjeu de société important ; l’école a notamment pour mission de donner à tous les moyens de s’insérer
dans la société et d’accéder à l’autonomie. Ce module qui s’adresse aux futurs enseignants doit vous amener à comprendre la place et le
rôle de l’école dans la société mais aussi l’influence que peut avoir la société au sein de l’école. Il s’agit d’analyser les finalités d'un
système scolaire et les enjeux sociaux de l'éducation, à l’échelle nationale et internationale.
Bibliographie :
M. DURU-BELLAT, L’inflation scolaire, les désillusions de la méritocratie, Ed Seuil, 2006.
C. JOLLIVET-BLANCHARD, Ecole et société : le grand écart ? , Ed l’harmattan, 2009.
PARCOURS PATRIMOINE
233EN007 L’art antique (24h TD) TD : Emmanuel Nantet
Le cours porte sur les différents arts qui se sont succédé au cours de l'Antiquité. Il donnera lieu à une réflexion autour de la notion "d'art
antique", dont on interrogera la pertinence. Le cours insistera sur la céramique grecque, mais il abordera également d'autres supports
matériels, comme la peinture, la mosaïque et la sculpture. Plusieurs séances seront consacrées à des études thématiques autour des scènes
funéraires, mythologiques et nautiques. Enfin, le cours débouchera sur une réflexion autour du lien entre l'art et l'idéologie du pouvoir.
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SEMESTRE 4
234EN001Méthodologie de l’Histoire antiquité (24 h TD)
Histoire grecque (12 h) TD : Emmanuel Nantet
S’inscrivant dans la continuité du CM et du TD d’Histoire générale de l’Antiquité du semestre précédant, ce TD est plus
spécialement consacré à l’acquisition de la méthode du commentaire de document
Histoire romaine (12 h) TD : Estelle Bertrand
S’inscrivant dans la continuité du CM et du TD d’Histoire générale de l’Antiquité du semestre précédant, ce TD est plus
spécialement consacré à l’acquisition de la méthode du commentaire de document
Bibliographie
F. HINARD (dir.), Histoire romaine Tome 1, Fayard, Paris, 2001.
J. LE GALL, M. LE GLAY – l’Empire romain, P.U.F., Paris, 1987.
234EN002 L’Europe à la fin du Moyen Âge
(24 h TD) TD : Emmanuel Johans
Les TD seront consacrés, au travers de travaux d’étudiants, à l’histoire politique, religieuse et socio-économique de l’Occident aux XIVè
et XVè siècles.
Bibliographie
G. MARTINEZ-GROS, PH. GOURDIN, Pays d'Islam et monde latin, 950-1250, Paris, Atlande, 2000.
H. MARTIN, Mentalités médiévales, XIe-XVe siècles, Paris, PUF, 1996 et t. II : Représentations collectives du XIe au XVe siècle, 2001,
collection « Nouvelle Clio ».
R. TELLIEZ, Les institutions de la France médiévale (XIe-XVe), collection Cursus , Paris, A. Colin, 2009, 207p.
UNITÉS D’ENSEIGNEMENT DE PARCOURS :
234EN003 Archéologie gallo-romaine (24 h CM + 24 h TD) CM : Estelle Bertrand – TD : Hugo Meunier
L’archéologie gallo-romaine a connu un développement rapide au XXe siècle, bénéficiant de l’apport de techniques de plus en plus
pointues, et est devenue une source indispensable à la connaissance de la Gaule romaine. Il s’agira de retracer l’histoire de son évolution,
d’aborder les différentes techniques utilisées en archéologie et d’initier l’étudiant à l’étude du matériel et aux méthodes de fouilles.
L’enseignement peut être complété par un stage de terrain proposé dans le cadre de l’UE.
Bibliographie
PH. JOCKEY, L’ archéologie, Paris, Le Cavalier Bleu (idées reçues), 2008.
J.C. DEMOULE, Archéologie, entre science et passion, Paris, Gallimard, 2005
234EN004 Archéologie Médiévale (24h CM + 24h TD) CM : Aline Durand
Le cours est une initiation à l'archéologie médiévale. Outre l'historiographie et la naissance de l'archéologie médiévale en France, un
panorama général des grandes thématiques abordées par cette discipline depuis son éclosion dans les années 1970 sera effectué :
archéologie funéraire, rurale, urbaine, et religieuse... L'accent sera particulièrement mis sur le haut Moyen Âge en fin de semestre.
Bibliographie
M. BOUÄRD de, Manuel d'archéologie médiévale, Paris, SEDES, 1975, 340 p.
J. BURNOUF, D. ARRIBET-DEROUIN, B. DESACHY, F. JOURNOT, et al., Manuel d'archéologie médiévale et moderne, Paris,
2009, A. Colin collection U, 352p.
J. CHAPELOT, Trente d'archéologie médiévale en France : un bilan pour un avenir, Caen, CRAHM, 2010, 436 p.
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232UEN005 Art et iconographie du Moyen Âge (24h CM + 24h TD) CM et TD : Ghislain Baury
Le cours se concentrera sur les rapports entre l’histoire politique et l’art à la fin du Moyen Âge en Europe occidentale. Il comprendra une
présentation générale des grandes évolutions socio-politiques qui expliquent l’émergence des Etats entre le XIIIè et le XVè siècle, ainsi
qu’une introduction à l’étude des cours princières et royales et de leur rayonnement artistique durant la même période.
Bibliographie :
Françoise AUTRAND (éd.), La France et les arts en 1400, les princes des fleurs de lis, Paris, 2004.
Michel KAPLAN, Patrick BOUCHERON, Jean KERHERVE, Elisabeth MORNET, Le Moyen Âge, t. 2, XIè-XVè siècles, Bréal,
collection Grand Amphi, 2008.
Alain ERLANDE-BRANDEBURG, Le monde gothique, la conquête de l’Europe, Paris, Gallimard, 1987.
234EN006 Minorités et exclusions dans l’Europe moderne (24 h CM + 24 h TD)
CM et TD : Céline Borello
Le cours visera à appréhender l’histoire de différentes minorités – religieuses ou sociales– et des exclus des sociétés de l’Europe
moderne. Seront par exemple abordées l’histoire des femmes, des pauvres ou encore celle des vaudois et autres groupes minoritaires
dans la France, l’Angleterre ou la péninsule ibérique des XVIe-XVIIIe siècles.
Bibliographie :
J.-P. GUTTON, La société et les pauvres en Europe XVIe-XVIIIe siècles, Paris, 1974 ;
G. AUDISIO, Les vaudois. Histoire d’une dissidence (XIIe-XVIe siècle), Paris, Fayard, 1998 ;
G. DUBY, M. PERROT, L’histoire des femmes en occident, de l’Antiquité à nos jours, Paris, Perrin, 2002 (tome 3) ;
B. BENNASSAR, L'inquisition espagnole XVe-XIXe siècles, Hachette, collection Pluriel, 2009.
234EN007 Histoire du corps et des pratiques de santé (XIXe-XXe siècle) (24 h CM + 24 h TD)
CM et TD : Hervé Guillemain
Le corps est un des principaux lieux de notre histoire. Encadré par les croyances et les interprétations traditionnelles, le corps est
progressivement médicalisé au XIXe siècle. De la naissance à la mort en passant par la sexualité, le corps est un enjeu de confrontations
sociales et un objet de débats. L’intervention de l’Etat se fait plus pressante dans les domaines de l’hygiène et de la prévention,
secondant une science et une profession médicale en plein essor. Ce cours revisite l’histoire de ces deux siècles en s’attachant à décrire
l’évolution des normes corporelles et des pratiques de santé qu’elles soient médicales ou populaires.
Bibliographie :
A. CORBIN (dir.), Histoire du corps, vol. 2, De la Révolution à la Grande guerre, Seuil, 2005, édition de poche 2011.
M. PERROT (dir.), Histoire de la vie privée, tome 4, de la Révolution à la Grande guerre, Seuil, 1999 (particulièrement la dernière
partie, de la page 389 à 563).
G. VIGARELLO, Histoire des pratiques de santé. Le sain et le malsain depuis le Moyen-âge, Seuil, 1999 (notamment la 4e partie de la
page 197 à 287).
234EN008 Histoire du Proche-Orient au XXe s (24h CM + 24h TD) CM et T D : Vincent Vilmain
Encore plus ou moins uni à la fin du XIXe siècle sous la férule d’un Empire ottoman pluriconfessionnel et pluriethnique, le Proche Orient
éclate le siècle suivant, victimes des intérêts européens et étasuniens et déchiré par les dissensions internes : politiques, religieuses et
économiques, face aux défis de la modernité. Théâtre après le second conflit mondial de guerres quasi-incessantes dont beaucoup ont
d’abord pour cadre le contentieux territorial israélo-palestinien, né au début du siècle et dont le règlement est toujours en suspens, le
Proche Orient, en particulier l’Irak, subit désormais les contrecoups des interventions étasuniennes dans le Golfe (1991 et 2003) et les
révolutions du printemps arabe n’ont fait que révéler davantage les dissensions majeures à l’intérieur du monde arabe, en particulier la
haine entre sunnites et chiites (Liban, Syrie, Irak, Yémen)
Bibliographie :
BENNAFLA, Karine, Delphine PAGÈS-EL KAROUI, et al., Géopolitique du Maghreb et du Moyen-Orient, Paris, Sedes, coll. « Impulsion.
Série Cours », 2007.
CLoarec, Vincent et HENRY Laurens, Le Moyen-Orient au XXe siècle, Paris, A. Colin, 2000.
CORM, Georges, Histoire du Moyen-Orient : de l'Antiquité à nos jours, Paris, La Découverte, 2007.
LAURENS, Henry, L'Orient arabe. Arabisme et islamisme (1798 à 1945), rééd., Paris, A. Colin, coll. « Collection U. Histoire
contemporaine », 2000.
Une bibliographie plus conséquente sera proposée à la rentrée sur UMTICE
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244EN003 Géographie de la France (12h CM + 12h TD) CM et TD : Dominique Amiard
L’objectif pédagogique de cet enseignement présentant la France dans ses caractéristiques essentielles vise à faire prendre la mesure des
enjeux auxquels globalement le pays est confronté, complété par une approche régionale destinée à comprendre les mouvements à
l’œuvre sous l’effet de forces endogènes et exogènes. Les travaux dirigés sont l’occasion d’approches thématiques variées dans des
contextes régionaux aux échelles différenciées.
Bibliographie :
JC. BOYER, La France des 26 régions, A. Colin, 2009
INSEE , La France et ses régions, 2010
P. STRAGIOTTI, La France des régions, Bréal, 2000
R. CHEIZE, La France, A. Colin, 2000
P. MERLIN, L’aménagement du territoire en France, Doc. Française, 2007
244EN009 Enseigner la Géographie et l’Histoire (12hCM+12hTD)
CM et TD : Pascale Lévèque (3h CM et 3h TD) / Vincent Corriol (3h CM et 3h TD)
Partie géographie
Un enseignement pour apprendre à enseigner la géographie et l'histoire. L'objectif de ce cours est de comprendre comment
concevoir une leçon de géographie et d'histoire selon le niveau des apprenants et selon la complexité des thèmes à traiter. La
démarche propose de mettre régulièrement les étudiants en situation d'enseignants, avec notamment des phases de réflexion sur
la sélection des savoirs et sur les outils à choisir pour la construction des cours.
La bibliographie sera fournie en début d’année
Partie histoire :
Le cours a pour objectif une découverte des enjeux de l’enseignement de l’histoire en France, du primaire au Lycée, et
d’acquérir une première initiation pratique et didactique aux techniques d'enseignement de l'histoire dans les établissements du
second degré.
Une bibliographie sera fournie en début d’année
PARCOURS PATRIMOINE
244EN007 Ville et patrimoine (12h CM + 12h TD) CM et TD : Elodie Salin
A partir de nombreux exemples, l’objectif de cet enseignement est de mettre en lumière les processus en jeu dans la mise en patrimoine
des espaces et des paysages urbains et d’en éclairer les enjeux contemporains aussi bien en France, qu’en Europe et sur d’autres terrains
étrangers (Amérique Latine, Maghreb, etc.).
Bibliographie :
M. GRAVARI-BARBAS, S. GUICHARD-ANGUIS (dirs.), 2003, Regards croisés sur le patrimoine dans le monde, Paris, Presses de
l’Université de Paris-Sorbonne, 958 p.
M. GRAVARI-BARBAS, V. VESCHAMBRE, 2003, « Patrimoine : derrière l’idée de consensus, des enjeux d’appropriation de
l’espace et des conflits », in Melé P., Larrue C., Rosenberg M. (dirs.), Conflits et territoires, collection perspectives « villes et
territoires », Tours, Presses universitaires François Rabelais, 224 p, pp. 67-82.
V. VESCHAMBRE, 2008, Traces et mémoires urbaines, enjeux sociaux de la patrimonialisation et de la démolition, Presses
universitaires de Rennes, 315 pages.
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Semestre 5 : 240 h
1 Unité de parcours obligatoire 1x (12h+12h)
96 h
24 h
72 h
24 h
24 h
Unités d’Enseignement d’Ossature (l’étudiant choisit 2 éléments)
Au cours de leur année de L 3, les étudiants doivent choisir une UEO dans chacune des quatre périodes
Horaires
CM
TD
24
24
Intitulé de l’UE
Les Grecs et le Proche Orient (VIè – Iè siècle av.J.-C.)
Coefficient ou ECTS
8
Espaces et pouvoirs au Moyen Âge
24
24
8
Réformes et réformation, XVIe-XVIIe siècles
24
24
8
Histoire culturelle de l’Europe (première moitié du XXe
siècle)
24
24
8
Horaires
TD
Intitulé de l’UE
Langue vivante
24
Coefficient ou ECTS
3
Intitulé de l’UE
à choisir sur la liste des UEL proposées par l’Université
18
Horaires TD
24
Coefficient ou ECTS
2
Le choix des UEP est à titre indicatif, les étudiants peuvent
prendre des UEP dans l’un ou l’autre parcours
Unité d’Enseignement de Parcours obligatoire (l’étudiant choisit au total 4 éléments)
Horaires
CM
24
24
24
24
24
24
Intitulé de l’UE
(l’étudiant choisit 3 éléments)
Initiation à l’épigraphie latine
Art et histoire au Moyen Âge
La France en Révolution, 1789-1799
Art et société à l’époque moderne
Civilisation et civilisations
Art et histoire (XIXe-XXe siècles)
Méthodologie de la géographie
Intitulé de l’UE
(l’étudiant choisit 1 élément)
Coefficient ou ECTS
TD
24
Horaires
CM
12
12
Les Nords
Projets pédagogiques en géographie
2
2
2
2
2
2
2
Coefficient ou ECTS
TD
12
12
3
3
PARCOURS PATRIMOINE
Unité d’Enseignement de Parcours obligatoire (l’étudiant choisit au total 4 éléments
Horaires
CM
24
24
24
24
24
24
Intitulé de l’UE
Archéologie médiévale
Art et histoire au Moyen Âge
Rome et les villes d’occident : histoire et patrimoine
Art et société à l’époque moderne
Sciences et sociétés au XIXe siècle
Art et histoire (XIXe-XXe siècles)
Intitulé de l’UE
Coefficient ou ECTS
TD
2
2
2
2
2
2
Horaires
Paysages et patrimoine
Une histoire de l’art contemporain à travers l’analyse d’œuvres
(XIXe-XXe s)
19
CM
12
24
Coefficient ou ECTS
TD
12
3
3
Semestre 6 : 240 h
1 Unité de parcours obligatoire 1x (12h+12h))
96 h
24 h
72 h
24 h
24 h
Unité d’Enseignement d’Ossature (l’étudiant choisit 2 éléments)
Au cours de leur année de L 3, les étudiants doivent choisir une UEO dans chacune des quatre périodes
Intitulé de l’UE
Rome de la République au Principat : l’Italie et l’Occident
Horaires
CM
24
Coefficient ou ECTS
TD
24
8
Economies, sociétés et cultures au Moyen Âge : Villages et
Villageois
L’affirmation de l’État en Europe (fin XVe- fin XVIIe)
24
24
8
24
24
8
Une autre histoire du XIXe siècle, vue d’en bas
24
24
8
Intitulé de l’UE
Langue vivante
Intitulé de l’UE
à choisir sur la liste des UEL proposées par l’Université
Unité d’Enseignement de Parcours (facultatif)
Intitulé de l’UE
Stage (facultatif)
20
Horaires
TD
Coefficient ou ECTS
24
3
Horaires TD
24
Coefficient ou ECTS
2
Le choix des UEP est à titre indicatif, les étudiants peuvent
prendre des UEP dans l’un ou l’autre parcours
Unité d’Enseignement de Parcours (l’étudiant choisit au total 4 éléments)
Coefficients ou
ECTS.
Horaires
Intitulé de l’UE
CM
TD
La cité grecque à l’époque hellénistique
Le Moyen Âge aujourd’hui
24
24
2
2
Histoire de l’Asie Orientale (1839-1949) *
24
2
Cultures du quotidien, XVIe-XVIIe siècles
24
2
Horaires
Coefficient ou
ECTS
Intitulé de l’UE
CM
24
12
12
Enseigner le « fait religieux »
Education du développement durable
Les Suds
TD
12
12
3
3
3
PARCOURS PATRIMOINE
Unité d’Enseignement de Parcours (l’étudiant choisit au total 4 éléments)
Coefficients ou
ECTS.
Horaires
Intitulé de l’UE
CM
Religions du monde romain
Lire le français médiéval
L’invention de la « croissance ». Espoirs et déboires de l’abondance
en France et en Europe (1650-1789
Paléographie moderne
Intitulé de l’UE
2
2
24
2
24
2
Coefficient ou
ECTS
Horaires
CM
24
12
L’Antiquité au cinéma
Consommation, loisirs et tourisme
21
TD
24
24
TD
12
3
3
Licence 3ème année
SEMESTRE 5
235EN001 Les Grecs et le Proche-Orient (VIe – Ie siècle av. J.-C.) (24 h CM + 24h TD)
CM et TD : Alexandre Avram
Les Grecs anciens, tout comme leurs prédécesseurs du Néolithique, ont entretenu de multiples relations avec le Proche-Orient asiatique
et égyptien. De la conquête perse à la conquête romaine, soit de 547 à 31 avant J.-C., ces relations ont souvent pris la forme de la guerre
de conquête et de la colonisation, sans jamais exclure les échanges économiques et culturels, au sens le plus large de ce dernier mot.
Selon les années, nous mettrons l’accent sur une partie de cette période, ou sur un aspect des contacts entre les civilisations concernées,
comme la floraison des cités grecques aux époques hellénistique et romaine.
Bibliographie :
M.F. BASLEZ (dir.), L’Orient hellénistique, 323-55 av. J.-C., Paris, 2004.
O. PICARD, Les Grecs devant la menace perse, Paris, 1980 (2e éd., 1995).
O. PICARD, F. de CALLATAY, F. DUYRAT, G. GORRE, et D. PREVOT, Royaumes et cités hellénistiques des années 323-55 av. J.C., Paris, 2003.
M. SARTRE, L’Anatolie hellénistique, de l'Egée au Caucase, 334-31 av. J.-C., Paris, 2003.
E. WILL, Le monde grec et l'Orient I, Paris, 1972 (5e éd., 1994).
E. WILL, CL. MOSSE, et P. GOUKOWSKY, Le monde grec et l’Orient II, Paris, 1975.
235EN002 Espaces et pouvoirs au Moyen Âge (24 h CM + 24 h TD)
CM : Vincent Corriol ; TD : Ghislain Baury
Le thème du cours portera cette année sur « Culture, Église et Société, XIIIe-XVe siècle ».L’Église est une institution englobante de la
société médiévale, qui connaît dans les derniers siècles du Moyen Age des évolutions et des bouleversements fondamentaux. Mais audelà de l’histoire de l’institution ecclésiale, on s’intéressera à ses rapports avec les pouvoirs en place, à son influence dans et sur la
société médiévale, et son rôle culturel, dans ses dimensions intellectuelles, éducatives et artistiques.
Bibliographie :
CHELINI J., Histoire religieuse de l’Occident médiéval, Paris, Armand colin, coll. « U », 1968 (1ère éd.), rééd. Hachette, coll. « Pluriel »,
1993.
DE CEVINS M.-M., MATZ J.-M. (dir.), Structures et dynamiques religieuses dans les sociétés de l’occident latin (1179-1449), Rennes,
PUR, 2010.
VINCENT C., Église et société en Occident (XIIIe-XVe siècle), Paris, Armand Colin, coll. U, 2009.
235EN003
Réformes et réformation, XVIe-XVIIIe siècles (24 h CM + 24 h TD) CM et TD : Céline Borello
Le cours abordera l’histoire religieuse européenne de la première modernité, marquée par les volontés de réformes multiples qui
s’expriment dès les dernières décennies du XVe siècle. La fin de l’unité religieuse de l’Occident, tout comme les conséquences
politiques, culturelles et sociales des ruptures protestantes seront étudiées à l’échelle européenne, en réservant une place particulière au
royaume de France.
D. BOISSON, H. DAUSSY, Les Protestants dans la France moderne, Paris, Belin Sup, 2006 ;
J. DELUMEAU, M. COTTRET, Le Catholicisme entre Luther et Voltaire, Paris, PUF, 2010 ;
J. DELUMEAU, T. WANEGFFELEN, B. COTTRET, Naissance et affirmation de la Réforme, Paris, PUF, 2012.
22
235EN004 Histoire culturelle de l’Europe (première moitié du XXe siècle) (24 h CM + 24 h TD)
CM et TD : Vincent Vilmain
A partir des années 1880, les développements technologiques directs (amélioration des procédés photographiques, apparition du
phonographe et du cinématographe) ou indirects (amélioration des procédés d’impression, développement des moyens de diffusion)
permettent une forme de démocratisation de l’accès à la culture, facilité également par les progrès de l’alphabétisation en Europe et
renforcent les logiques de marchandisation de la culture. En dépit de l’essor des nationalismes, les échanges culturels via la littérature, le
théâtre, l’opéra, les ballets, le cinéma, la peinture, les arts décoratifs, le sport etc. sont constants et la domination franco-britannique est
de moins en moins prégnante tout au long de cette période, subissant une concurrence européenne puis étasunienne. Par ailleurs, cette
époque coïncide également avec l’essor d’une culture populaire de plus en plus globalisée qui résiste à l’élitisme et impose de plus en
plus ses normes dans tous les domaines. Cependant, la question de la modernité culturelle, déjà amplement débattue dans les dernières
décennies du XIXe siècle et à la Belle Époque, devient tout à fait centrale dans l’entre-deux-guerres. En effet, de nouveaux mouvements
politiques comme le communisme, le fascisme et le nazisme, s’ils donnent à la culture une place tout à fait centrale dans leurs idéologies
rejettent cette culture moderne et globalisée, considérée soit comme un instrument de la domination capitaliste, soit comme l’illustration
de la dégénération culturelle européenne.
Les séances de travaux dirigés seront tournées vers la découverte des épreuves spécifiques du CAPES aussi bien à l’écrit (Commentaires
de documents comprenant une analyse scientifique et une exploitation adaptée dans le cadre d’un programme d’histoire du secondaire)
qu’à l’oral (Oral de Mise en situation professionnelle comprenant un traitement scientifique du sujet donné ainsi que des propositions
d’adaptation pédagogique).
UNITÉS D’ENSEIGNEMENT DE PARCOURS
235EN005 Initiation à l’épigraphie latine (24 h CM) CM : Annie Allély
Le cours a pour but de faire découvrir aux étudiants les inscriptions latines gravées sous l’Empire romain. En effet, la civilisation
romaine sous le Principat a connu un développement sans précédent de l’écriture publique et privée. Nous étudierons plus précisément
les épitaphes, les titulatures impériales, les carrières municipales, sénatoriales et équestres. Les inscriptions latines nous permettent de
connaître la vie quotidienne des habitants de l’Empire, les rouages de l’administration municipale et impériale et le pouvoir impérial.
Bibliographie :
P. CORBIER, L'épigraphie latine, Paris, A. Colin, 2006.
B. REMY, F. KAYSER, Initiation à l'épigraphie grecque et latine, Paris, Ellipses, 1999.
235EN011 Rome et les villes d’occident : histoire et patrimoine (24 h CM) CM : Estelle Bertrand
L’urbanisation est un des phénomènes les plus caractéristiques de la domination romaine en Occident, qui a laissé dans notre paysage
moderne un riche patrimoine. Dans ce cours, il s’agira de mettre en lumière l’évolution des villes de l’Occident romain, depuis leur
naissance, parfois avant la conquête romaine, jusqu’à leur épanouissement à la faveur de la paix romaine, en réfléchissant à la façon dont
les édifices publics et privés peuvent révéler et accompagner les transformations sociales, culturelles et politiques des sociétés
provinciales.
Bibliographie :
M. CLAVEL-LEVEQUE et P. LEVEQUE , Villes et structures urbaines dans l’Occident romain, Paris,
Les Belles
Lettres, 1986 (2ème éd.)
X. LAFON, J.-Y. MARC, M. SARTRE, « La ville antique », dans PINOL J.-L. (dir.), Histoire de l’Europe urbaine. I. de l’Antiquité au
XVIIIè s., Paris, Seuil, 2003.
M. REDDE, (éd.), Naissance de la ville dans l’Antiquité, Paris, Picard, 2003.
235EN006 Art et histoire au Moyen -Âge (24 h CM) CM : Vincent Corriol
Le cours a pour but de faire découvrir les sociétés du Moyen Âge au moyen de sources iconographiques, archéologiques et/ou artistiques
(architecture, arts graphiques, sculptures…). L’accent sera portée sur le Moyen Âge central et la fin du Moyen Âge, dans toute sa
diversité, des prémisses gothiques au XIIe siècle jusqu’à la Renaissance au XVIe siècle. On s’intéressera à la fois aux productions et à
leurs évolutions stylistiques mais aussi aux conditions économiques, mentales, religieuses, économiques et culturelles qui les ont rendues
possibles et motivent la création.
Bibliographie :
HECK C. (dir.), Moyen Age : Chrétienté et Islam, Paris, Flammarion, coll. « Histoire de l’art », Paris, 1996, rééd. 2003.
BASCHET J., L’iconographie médiévale, Paris, Gallimard, coll. « Folio histoire », 2008.
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235EN012 Archéologie médiévale (24 h CM) CM : Aline Durand
Ce cours est un approfondissement des objets, méthodes et objectifs de l'archéologie médiévale particulièrement dans leurs relations à
l'histoire. Il sera particulièrement développé autour de la période Xe-XVe siècle et des éléments de la vie quotidienne et de la culture
matérielle pour aborder l'étude de la société médiévale.
Bibliographie
M. BOUÄRD de, Manuel d'archéologie médiévale, Paris, SEDES, 1975, 340 p.
J. BURNOUF, D. ARRIBET-DEROUIN, B. DESACHY, F. JOURNOT, et al., Manuel d'archéologie médiévale et moderne, Paris,
2009, A. Colin collection U, 352p.
J. CHAPELOT, Trente d'archéologie médiévale en France : un bilan pour un avenir, Caen, CRAHM, 2010, 436 p
235EN067 La France en Révolution, 1789-1799 (24 h CM)
CM : Benoît Musset
En 10 ans, les Français mettent fin à la monarchie absolue puis à sa forme parlementaire, avant d’expérimenter deux régimes
républicains (la Convention, 1792-1795, et le Directoire, 1795-1799), tout en transformant en profondeur les lois civiles, les conditions
de la vie religieuse, l’administration du territoire, mais aussi la place de la France en Europe.
Cette période, fondatrice de la France contemporaine, a donné lieu à des positionnements historiographiques largement liés à des
identités politiques, opposant les partisans de la Révolution aux historiens contre-révolutionnaires. Nous les présenterons en ouverture, la
connaissance de ces clivages étant indispensable pour comprendre la manière dont les historiens traitent de la Révolution.
Il convient ensuite de revenir sur le lien entre la Révolution et l’Ancien Régime où elle a pris racine. Nous aborderons la « crise » de la
monarchie absolue, liée à une incapacité chronique à se financer en exemptant plus de la moitié de la richesse nationale (noblesse et
clergé, plus quelques autres), ainsi qu’à une incapacité de plus en plus grande à prendre en compte une représentation de l’opinion.
Nous pourrons alors suivre le fil de la Révolution, à travers une série de chapitres chronologiques : révolution de 1789, monarchie
constitutionnelle, Convention et Terreur, puis le Directoire. Nous reviendrons en particulier sur la figure et la place de Robespierre, que
les historiens ont mis au clair depuis moins de dix ans. Nous étudierons enfin la place de la France en Europe et le rêve d’une nouvelle
Europe républicaine, la guerre de Vendée et la chouannerie, et pour terminer les grandes mutations sociales et religieuses.
Bibliographie :
Michel BIARD, Roger DUPUY, La Révolution française. Dynamiques et ruptures, 1787-1804, Paris, 2008, 348 p.
Michel BIARD, Philippe BOURDIN, Silvia MARZAGALLI, Révolution, consulat et Empire, 1789-1815, Paris, 2009, 720 p.
Jean-Clément MARTIN, Nouvelle Histoire de la Révolution française, Paris, 2012, 640 p.
Jean-Clément MARTIN, La Révolution française, 1789-1799, Paris, 2004.
Michel VOVELLE, La Révolution 1789-1799, Paris, 2015 (3e édition).
235EN008 Art et société à l’époque moderne (24h CM)
CM : Renaud Bouchet – Françoise Chaserant – Fabrice Masson
L’objectif de cet enseignement est de proposer une introduction à l’histoire de l’art en Europe tout au long de l’époque moderne. Les
différents aspects de la production artistiques (peinture, architecture, sculpture) seront abordés, ainsi que les grands courants
(renaissance, baroque, classicisme, néo-classicisme etc.). Par la présentation d’œuvres, d’artistes, de mécènes et de lieux emblématiques,
c’est trois siècles de civilisation qui seront ainsi éclairés, de La Joconde au Sacre de Napoléon, de Michel-Ange à Ingres, des palais du
Vatican au Versailles de Louis XVI
Bibliographie :
J. DELUMEAU, R. LIGHTBOWN, Histoire artistique de l’Europe : la Renaissance, Paris, Seuil, 1997
J. CORNETTE, A. MÉROT, Histoire artistique de l’Europe : le XVIIe siècle, Paris, Seuil, 1999
T. W. GAEHTGENS, K. POMIAN, Histoire artistique de l’Europe : le XVIIIe siècle, Paris, Seuil, 1995
J. THUILLIER, Histoire de l’art, Paris, 2009
H. HONOUR, Le Néo-classicisme, Paris, Le Livre de poche, coll. « Références / Arts », 1998 (édition augmentée de l’édition de 1968 et
de 1977)
G. MONNIER, L’art et ses institutions en France. De la Révolution à nos jours, Paris, Gallimard, coll. « Folio/Histoire », 1995
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235EN010 Art et Histoire (XIXe-XXe siècles) (24h CM) CM : Renaud Bouchet
Étude des rapports entre l’art et l’histoire au cours de la période contemporaine : implication – ou absence d’implication – idéologique
des artistes, de la Première Guerre mondiale à Mai 68 ; le langage spécifique de l’image en histoire ; méthodologie de l’analyse
formelle et contextuelle de l’œuvre d’art.
Bibliographie :
B. CEYSSON, L’Art en Europe : les années décisives 1945-1953, Genève, Skira, 1987.
F. de MEREDIEU, Histoire matérielle & immatérielle de l’art moderne, Paris, Bordas, coll. « Cultures », 1994
L.GERVEREAU, Voir, comprendre, analyser les images, Paris, La Découverte, 2000.
F. HAMON, P. DAGEN (dir.), Epoque contemporaine, Paris, Flammarion, coll. « Histoire de l’art », 1995
M. MENARD, A. DUPRAT, Histoire, Images, Imaginaires (Fin XVe siècle – début XXe siècle), études réunies et présentées par Le
Mans, Université du Maine, 1998
C. MILLET, L’art contemporain en France, Paris, Flammarion, 1994
L. NOCHLIN, Les Politiques de la vision. Art, société et politique au XIXe siècle, Nîmes, Jacqueline Chambon, 1989
M. RAGON, Vingt-Cinq ans d’art vivant, chronique vécue de l’art contemporain de l’abstraction au pop art, 1944-1969, Paris,
Galilée, coll. « Écritures/Figures », 1986. Première éd. : Paris, Casterman, 1969
235EN009 Civilisations et civilisation (24h CM) CM : Dominique Avon
Que recouvre le terme de « civilisation » ? Les promoteurs de l’universalisme soulignent la marche hésitante de l’humanité vers un
consensus portant sur un certain nombre de traits fondamentaux. A l’inverse, les promoteurs du culturalisme mettent en évidence des
« valeurs » propres à des aires de civilisation spécifiques. Ces perspectives ne sont pas neutres et l’une comme l’autre ambitionnent
d’expliquer les tensions et crises contemporaines, parfois dans une perspective téléologique. Les termes de ce débat seront examinés à
partir d’exemples concrets.
235EN014 Sciences et sociétés au XIXe siècle (24h CM)
CM : Nathalie Richard
Aux origines scientifiques de l’écologie (18e-20e siècles).
Le mot « écologie » est inventé en 1866. Avant de désigner un courant politique, le mot renvoie à des recherches scientifiques qui
étudient les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. L’objectif de ce cours est d’étudier ces travaux scientifiques, dont
l’origine remonte au 18e siècle. Seront évoquées les recherches sur l’histoire de la terre et sur les catastrophes naturelles, les premières
études portant sur les changements climatiques et sur les interactions entre organismes vivants et environnement, les premières théories
de l’évolution, ainsi que les manières dont ces théories se diffusent et sont débattues en Europe et aux USA. Seront également étudiés les
premiers mouvements de protection de la nature qui transposent ces recherches en mots d’ordre politiques et sociaux.
Bibliographie :
Jean-Marc DROUIN, L’Ecologie et son histoire, Paris, Flammarion, 1993.
Patrick MATAGNE, Aux Origines de l’écologie. Les naturalistes en France de 1800 à 1914, Paris, CTHS, 1999.
Dominique PESTRE (dir.), Histoire des sciences et des savoirs, Paris, Seuil, 2015, 3 vol
235EN015 Une histoire de l’art contemporain à travers l’analyse d’oeuvres (XIXe-XXe s) (24h CM)
CM : Renaud Bouchet
Survol des principaux mouvements artistiques des XIXe et XXe siècles Ã partir d’analyses formelles et contextuelles d’œuvres ;
réflexion sur les réceptions françaises des avant-gardes
Bibliographie
A. BIANCHERI, Les Arts plastiques au vingtième siècle. Analyse des mouvements et des œuvres, Nice, Z’édition, 1993
D. BRITT(dir.), L’Art moderne de l’impressionnisme au post-impressionnisme, Londres/Paris, Thames & Hudson, 1999
F. de MEREDIEU, Histoire matérielle & immatérielle de l’art moderne, Paris, éd. Bordas, coll. « Cultures », 1994
L. EITNER, La Peinture du XIXe siècle en Europe, Paris, Hazan, coll. « Bibliothèque des Arts », 2007.
E. GOMBRICH, Histoire de l'art, Paris, Flammarion, 1982
G. PICON, 1863 Naissance de la peinture moderne, Paris, Gallimard, coll. « Folio essais », 1988
F. POLETTI, L’Art au XXe siècle, vol. 1 : « Les avant-gardes », Paris, Hazan, coll. « Bibliothèque des Arts », 2007
244EN022 Méthodologie de la géographie (24hTD) TD : Pascale Levèque
Une UE méthodologique incontournable pour les étudiants du Parcours »Géographie et Enseignement » puisqu’elle est centrée sur la
préparation aux concours de l’enseignement (PE, CAPES) et l’acquisition des méthodes qui sont spécifiques à la discipline :
dissertation, commentaire de documents géographiques, méthodologie du croquis. Des enseignements fortement conseillés également
aux étudiants historiens qui poursuivront leurs études avec un Master Enseignement.
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245EN001 Les Nords (12h CM + 12h TD)
CM et TD : Gérald Billard
Organisée en deux temps, la première partie de l'enseignement est consacrée aux dynamiques socio territoriales en œuvre aux EtatsUnis alors que la deuxième partie de l'enseignement renvoie à ces mêmes dynamiques mais dans un contexte européen. Des questions
de métropolisation, de polarisation, d'interactions seront abordées pour comprendre la structuration des territoires de ces deux aires
régionales.
245EN005 Projets pédagogiques en géographie (12 h CM + 12h TD) CM et TD : Nadine Amiard
A la fois fondamental (comprendre ce qu’est un projet) et méthodologique cet enseignement doit permettre de comprendre les étapes
nécessaires à la mise en place d’un projet pédagogique ; collecte des informations, constructions de projets, recherche de partenariats,
de financements. Des professionnels, enseignants, interviendront et feront part de leur expérience.
245EN003 Paysages et patrimoine (12h CM + 12h TD) CM : Vincent Andreu-Boussut TD :
Dans une société ayant un goût « paysagiste » de plus en plus prononcé, il s’agit de faire le point sur les logiques et les échelles
d’intervention des acteurs territoriaux sur les paysages. A partir de nombreux exemples pris en France comme à l’étranger, l’occasion est
donnée de documenter les politiques du paysage, qu’elles visent leur gestion et/ou leur mise en patrimoine, et d’observer la mise en
œuvre d’outils élaborés pour répondre à des enjeux politiques et sociétaux devenus complexes.
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SEMESTRE 6
UNITÉS D’ENSEIGNEMENT D’OSSATURE:
236EN001 Rome de la République au Principat : Rome, l’Italie et l’Occident (24hCM + 24 h TD )
CM et TD : Rita Soussignan
Les modalités d'organisation et de gestion expérimentées par Rome lors de la conquête de l'Italie ont servi de modèle lors de la mise en
place du système impérial à partir d'Auguste. Que ce soit en Italie ou dans les provinces d’Occident, elles ont généralement abouti à la
naissance d'un système socio-économique où l'intégration des élites joue un rôle essentiel. La romanisation est le concept clé d'un
modèle dont il faudra suivre l'évolution depuis l'Italie jusqu'aux provinces de l'Occident romain, y compris celles d’Afrique, entre le IIIe
s. av. et le début du IIIe s. ap. J.-C. Au milieu du IIIe s. ap. J.-C. le premier essor du christianisme africain ouvre des perspectives sur
l’évolution de la nouvelle société du Bas-Empire.
Bibliographie :
J.M. DAVID, La romanisation de l'Italie, Paris, Flammarion, Champs, 1994.
J.M. DAVID, La république romaine de la deuxième guerre punique à la bataille d'Actium, Paris, Points Seuil, Nouvelle histoire de
l'antiquité, 2000.
C. HUGONIOT, Rome en Afrique, Paris, Flammarion, Champs, 2000.
C. LEPELLEY, (dir.), Rome et l'intégration de l'empire. Tome 2 : Approches régionales du Haut-Empire romain, Paris, PUF, 1998.
236EN002 Economies, sociétés et cultures au Moyen Âge : Villages et villageois dans l'Occident médiéval (XIe-début XVe s.) (24 h
CM + 24 h TD)
CM : Aline Durand – Vincent Corriol ; TD: Ghislain Baury
Si aujourd'hui, dans les pays industrialisés, la population urbaine représente plus de 80% du total de la population, ce n'était pas le cas
des sociétés anciennes. Au Moyen Âge, 98% de la population vit et travaille à la campagne. Le village constitue donc le cadre de la vie
quotidienne de la majorité silencieuse des laboratores comme de l'aristocratie et à ce titre est un élément fondamental de compréhension
de la société du Moyen Âge occidental. En effet, le village est à la fois un cadre économique et social essentiel car c’est au village que se
nouent les rapports sociaux et que sont produites les denrées nécessaires à l’alimentation des hommes et des bêtes et à l'artisanat ou
l'industrie urbaine, mais c'est aussi une structure religieuse vivante et un lieu de sociabilité. Le village est une structure qui détermine
encore nos mentalités, structure idéalisée forgée sur un modèle formé au cours du Moyen Age, mais qui dans sa forme actuelle ne se fixe
qu’au cours de l’époque moderne. Il faut donc aussi écrire l’histoire du village en l'étudiant sous tous ses aspects.
Bibliographie :
M. ARNOU, le temps des laboureurs. Travail, ordre social et croissance en Europe (XIe-XIVe siècle), Albin Michel, collection
“L’évolution de l’humanité”, 2012.
M. BOURIN ET R. DURAND, Vivre au village au Moyen Âge : les solidarités paysannes du 11e au 13e siècle, Paris, Messidor, 1998
autres éditions ultérieures.
D. PICHOT, Le village éclaté. Habitat et société dans les campagnes de l’Ouest au Moyen Âge, Rennes, PUR, 2002.
236EN017 L’affirmation de l’État en Europe (fin XVe-fin XVIIe) (24 h CM + 24 h TD)
CM et TD : Aurélien Ruellet
Ce cours reviendra à la lumière d’une historiographie profondément renouvelée sur les mutations de l’État entre les guerres d’Italie et le
règne de Louis XIV. Les thématiques du contrôle social, de la fiscalité, de la propagande monarchique, des contestations, de la
diplomatie ou de la société de cour, entre autres, serviront à souligner la profonde altérité des structures étatiques de la modernité. Ne
disposant ni d’une administration ni d’une culture bureaucratique qui puissent se comparer aux États contemporains, les États de la
Renaissance et de l’âge classique – majoritairement des monarchies héréditaires – doivent composer avec les pouvoirs locaux et
s’appuyer sur de nombreux agents informels. A travers cette perspective, c’est aussi le pouvoir qu’on souhaite aborder à front renversé,
d’une approche centrée sur le gouvernement central et les mécanismes de prise de décision à l’étude locale de l’autorité et de ses
incarnations. Le cours cherchera ainsi à distinguer ce qui relève de la construction idéologique et ce qui tient de la pratique concrète du
pouvoir dans le grand récit de l’absolutisme qui nourrit encore largement nos perceptions de l’État moderne.
Bibliographie
Jean Picq, Une histoire de l’État en Europe. Pouvoir, justice et droit du Moyen-âge à nos jours. Paris : Presses de Sciences Po, 2015
(3ème édition, 1ère édition 2004).
Pierre Goubert, Daniel Roche. Les Français et l'Ancien Régime. Tome 2 : la Société et l’État. Paris : Armand Colin, 2000.
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236EN019 Une autre histoire du XIXè siècle, vue d’en bas (24h CM + 24 h TD)
CM : Nathalie Richard- Hervé Guillemain ; TD : Hervé Guillemain
Une autre histoire du XIXe siècle est possible ! A travers cet enseignement nous proposons de revisiter cette histoire par le biais d'un
changement de point de vue en développant une histoire "vue d'en bas" de l'industrialisation, de la démocratisation,... A partir d'une
présentation des courants historiographiques qui prônent ce renversement de perspective, le cours abordera diverses manières de
produire ce type de récit historique dans les domaines familiers de l'historien (histoire sociale et politique, histoire religieuse, militaire...),
mais aussi à travers des champs émergents (histoire des techniques et de l'environnement, histoire de la santé, ...).
Conseils bibliographiques : afin de bénéficier au mieux de cette relecture du XIXe siècle, il est préférable de bien le connaître, aussi nous
vous incitons à faire deux lectures préparatoires : l'une qui présente la démarche micro historique (C. Ginzburg, Le fromage et les vers,
1980), l'autre qui est destinée à vous replonger dans l'histoire de ce siècle (lecture d'un manuel sur le XIXe siècle au choix : Demier,
Garrigues, Aprile, Duclert, ...).
UNITÉS D’ENSEIGNEMENT DE PARCOURS
236EN005 La cité grecque à l’époque hellénistique (24 h CM) CM : Alexandre Avram
Du point de vue strictement quantitatif, l’époque hellénistique (323-31 av. J.-C.) voit l’essor de la polis grecque, car aux cités déjà
existantes s’ajoutent les fondations d’Alexandre le Grand, de ses successeurs immédiats et des rois hellénistiques. On assiste également
au phénomène de regroupement fédéral des cités au sein de koina. En va-t-il de même du point de vue qualitatif ? Car, si pour certaines
cités il est permis de parler de déclin, il y en a d’autres, pour lesquelles les sources semblent indiquer le contraire. Le cours se propose
d’étudier : 1) l’héritage de l’époque classique au niveau de l’organisation civique, des institutions et de la vie religieuse ; 2) les relations
complexes des cités avec les monarchies hellénistiques ; 3) les conséquences qu’eut sur les cités de la Grèce propre et d’Asie Mineure
l’instauration de l’hégémonie romaine ; 4) les bienfaiteurs (évergètes) des cités grecques hellénistiques.
Bibliographie :
PH. GAUTHIER, Les cités grecques et leurs bienfaiteurs (IVe – Iersiècles av. J.-C.). Contribution de l’histoire des institutions, Bulletin
de correspondance hellénique, Suppl. XII, Athènes et Paris, 1985.
M-F BASLEZ (dir.), L’Orient hellénistique, 323-55 av. J.-C., Neuilly, Atlande, 2004, p. 27-66.
236EN009 Religions du monde romain (24h CM) CM : Annie Allely
Le cours portera sue les religions du monde romain de la période archaïque jusqu’au Principat (II-IIIe siècles ap. J.-C). Dans un premier
temps, nous présenterons les fondements de la religion romaine et les évolutions sous la République. Pour l’époque impériale, nous
étudierons le culte impérial, les religions indigènes, les religions « venues d’ailleurs » ou orientales et le début du christianisme.
Bibliographie :
J. SCHEID, La religion des Romaine, Paris, A. Colin, 2010.
M. BEARD, J. NORTH, S. PRICE, Religions de Rome, Paris, Picard, 2006.
236EN015 L’Antiquité au cinéma (24h CM) CM : Rita Soussignan
Né au début du XXe siècle, s’imposant comme genre cinématique à partir des années 1950, le peplum exprime davantage les
préoccupations de l’époque contemporaine qu’il ne décrit la réalité historique antique. A partir de l’étude privilégiée des séquences de
trois films – Spartacus de Stanley Kubrick (1960), La chute de l’Empire Romain d’Anthony Mann (1964), Gladiator de Ridley Scott
(2000) –, qui seront confrontées à des sources documentaires antiques (textes anciens et archéologie), le cours traitera de l’histoire de
Rome, depuis l’époque des guerres civiles (Ier s. av. J.-C.) jusqu’au règne de Commode (IIe s. ap. J.-C.). A partir de ce support, il s’agira
de déconstruire le discours cinématographique afin d’appréhender certains aspects du monde gréco-romain (politique, social, religieux),
tout en ayant en perspective les vicissitudes de l’histoire contemporaine (guerre froide, décolonisation) dans lesquelles s’inscrit la
réalisation de ces œuvres.
Bibliographie
C. AZIZA, Guide de l'antiquité imaginaire : roman, cinéma, bande dessinée, Paris : Les Belles Lettres, 2008.
M. MALAMUD, Ancient Rome and modern America, Chichester et Malden : Wiley-Blackwell, 2009.
Peplum : l'Antiquité spectacle : [exposition, Saint-Romain-en-Gal, Lyon, musées gallo-romains du département du Rhône, 9 octobre
2012-7 avril 2013], Lyon : Fage éditions, 2012.
E. TEYSSIER, Spartacus : entre le mythe et l'histoire, Paris : Perrin, 2011.
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236EN006 Le Moyen Âge aujourd’hui (24h CM) CM : Ghislain Baury
Le cours portera sur la perception actuelle du Moyen Âge, à la fois par le grand public et par la communauté scientifique, par la
découverte des tendances les plus actuelles de l’historiographie médiévale, en France et à l’étranger : nouveaux thèmes, nouveaux objets,
nouvelles méthodes contribuent à bouleverser l’image traditionnelle et passéiste d’une période trop longtemps considérée comme
obscure ou immobile.
Bibliographie :
BASCHET J., La Civilisation féodale ; de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Paris, 2004.
GUERREAU A., L'avenir d'un passé incertain. Quelle histoire du Moyen Âge au XXIe siècle ?, Paris, 2001.
MORSEL J., L’histoire (du Moyen Age) est un sport de combat. Réflexion sur les finalités de l’histoire du Moyen Age destinées à une
société dans laquelle même les étudiants d’histoire s’interrogent. Publication électronique disponible (uniquement) en ligne sur le site du
Laboratoire de médiévistique occidentale de l’Université Paris I (https://lamop.univ-paris1.fr/IMG/pdf/SportdecombatMac.pdf ).
236EN010 Lire le français médiéval (24h CM) CM : Ghislain Baury
Ce cours présente les outils permettant de lire le français médiéval (principalement le moyen français des XIIIe-XVe s.) sur les différents
supports contemporains (chartes, codex, épigraphie…). Il accorde une place importante à la pratique de la lecture sur des reproductions
de documents.
Bibliographie :
M. PARISSSE, Manuel de paléographie médiévale. Manuel pour grands commençants, Paris, Picard, 2006
236EN012 Paléographie moderne (24h CM) CM : Emmanuelle Foucher-Lefebvre – Samuel Gibiat
Le cours a pour objet d’enseigner la lecture, la compréhension et l’interprétation à des fins de recherche des textes en français du XVIe
au XVIIIe siècle, grâce aux notions contextuelles d’histoire des institutions locales et de diplomatique qui y sont abordées, parallèlement
à l’approche de différentes typologies documentaires (actes notariés, judiciaires, délibératoires, documents comptables et de gestion…).
Bibliographie :
G. AUDISIO, I. BONNOT-RAMBAUD, Lire le français d’hier. Manuel de paléographie moderne (XVe-XVIIIe), Paris, A. Colin, 1991.
N. BUAT, E. VAN DEN NESTE, Dictionnaire de paléographie française. Découvrir et comprendre les textes anciens (XVe-XVIIIe),
Paris, Les Belles Lettres, 2011.
E. POULLE, Paléographie des écritures cursives en France du XVe au XVIIIe siècle, Genève, Droz, 1966. Recueils d’exercices de
paléographie publiés par les services d’Archives départementales et municipales (notamment ceux d’Angers, de l’Ain, de la HauteGaronne, de l’Orne, des Yvelines, de la Haute-Saône) consultables aux Archives départementales de la Sarthe
236EN018 L’invention de la « croissance ». Espoirs et déboires de l’abondance en France et en Europe (1650-1789)(24h CM)
CM : Benoît Musset
Autour des années 1750, les sociétés européennes commencent à produire plus de biens qu’elles n’en ont jamais produits auparavant.
Les marxistes y ont vu l’effet de l’appât du gain avec le triomphe du capitalisme. Le sociologue Karl Polanyi y a vu une « Grande
Transformation », c’est-à-dire une volonté d’accumulation de biens qui renverse l’ordre social en imposant la croyance dans le libre
marché comme principe d’organisation sociale. A l’heure où les limites écologiques (dès les années 1970) et sociales (la reprise du
creusement des inégalités depuis les années 1990) de la « croissance » paraissent largement dépassées, il est utile de revenir sur ses
origines pour en comprendre les ressorts.
Il s’agit d’étudier les transformations économiques des années 1650-1789, dans une perspective sociale et aussi culturelle. En effet, la
croissance générale de la production des biens (agricoles, objets usuels, de luxe…) n’est pas qu’un phénomène technique. Elle s’enracine
dans un univers social et culturel que les historiens commencent à explorer.
1. Nous étudierons les chemins de la croissance, avec l’étude de la fameuse « révolution agricole », les conquêtes de l’industrie
et l’émergence de la figure de l’entrepreneur, l’accroissement considérable du commerce ainsi que l’émergence contrastée d’une
« société de consommation » mise en valeur par les historiens anglais.
2. Nous aborderons la manière dont les Etats se sont convertis à l’impératif de la croissance, perçue facteur de progrès et d’ordre
social. Nous verrons d’abord l’application des idéaux mercantilistes, selon lesquels ce qu’accumule l’un se fait au détriment de l’autre,
puis comment les Etats ont fait le choix du marché comme facteur de bonheur et d’abondance, imposant la liberté du commerce des
grains, mais aussi la liberté du travail en mettant fin aux « corporations ».
3. Nous étudierons les conséquences sociales de cette croissance, avec le retour de l’esclavage de masse en Amérique, et la
manière dont la société a pu le justifier. Nous verrons aussi les effets de cette croissance sur les sociétés rurales, et sur les élites sociales,
à la fois confortées malgré l’émergence de quelques « nouveaux riches », et de plus en plus mobilisées dans le combat contre la pauvreté,
perçue comme une forme d’inutilité sociale.
Bibliographie sommaire
F. BRAUDEL , E. LAROUSSE, dir., Histoire économique et sociale de la France, tome 2, 1660-1789, Paris, PUF, 1970, 781 p.
S. L. KAPLAN, La fin des corporations, Paris, Fayard, 2001.
S. L. KAPLAN, Le pain, le peuple et le Roi. La bataille du libéralisme sous Louis XV, Paris, Perrin, 1986.
P. MINARD, La fortune du colbertisme. Etat et industrie dans la France des Lumières, Paris, Fayard, 1998, 505 p.
D. ROCHE, La Culture des apparences. Une histoire du vêtement, XVIIe-XVIIIe siècle, Paris, Fayard, 1989.
D. ROCHE, Histoire des choses banales, naissance de la consommation (XVIIe-XIXe siècle), Paris, Fayard, 199
29
236EN020 Histoire de l’Asie Orientale (24h CM) CM : Vincent Vilmain
Encore largement à l’écart de l’Europe au début du XIXe siècle bien que les Européens aient débarqué dans la région dès la fin du XVe
siècle, l’Asie orientale est vite rattrapée par les ambitions économiques et territoriales du vieux continent qui, associé aux États-Unis,
puissance émergente dans la Pacifique, impose à la Chine, puis au Japon des traités commerciaux inégaux (1842-1854) et grignote, en
particulier en Chine des portions de territoire (Hong-Kong, Shanghai…). Si le Japon en entrant à « l’école de l’Occident » parvient à se
relever et à s’affirmer au début du XXe siècle, l’Empire chinois, miné de l’intérieur (Guerre des Taiping), lui, s’effondre lentement et la
République qui le remplace s’avère tout aussi incapable de relever les défis de la modernité et se déchire entre seigneurs de guerres,
nationalistes du Guomindang et communistes. Victime dans un premier temps des appétits de l’Occident, l’Asie orientale devient peu à
peu la cible de l’impérialisme nippon et la Seconde Guerre mondiale qui y est également particulièrement meurtrière y débute au moins
deux ans avant la guerre en Europe.
Bibliographie :
FAIRBANK, John King, La Grande révolution chinoise, 1800-1989, Paris, Flammarion, 1989.
WANG, Nora, L’Asie orientale du milieu du XIXe siècle à nos jours, 2e éd., Paris, Armand Colin, coll. « U. », 2014
REISCHAUER, Edwin O., Histoire du Japon et des Japonais, 3e éd. rev. et corr., Paris, Seuil, coll. « Points. Histoire ; H9-H10 », 1997.
ROTERMUND, Hartmut O. et Alain DELISSEN, L'Asie orientale et méridionale aux XIXe et XXe siècles (Chine, Corée, Japon, Asie du SudEst, Inde), Paris, Presses universitaires de France, coll. « Nouvelle Clio », 1999.
Une bibliographie plus conséquente sera proposée à la rentrée sur UMTICE
236EN021 Cultures du quotidien en Europe, 17e-18e siècles (24h CM) CM : Rachel Renault
Le cours propose d’examiner les pratiques culturelles ordinaires qui rythment la vie quotidienne, et la manière dont se construit la
« distinction » sociale par ces pratiques : lire, écrire, aller au théâtre, ou encore pratiquer l’ensemble des rituels accompagnant les grands
moments de la vie (naissance, mariage, mort) sont autant de vecteurs par lesquels les univers sociaux se construisent, se mettent en scène
et se différencient les uns des autres. Le cours sera l’occasion d’aborder les différentes historiographies européennes sur la question :
« l’histoire de tous les jours » (Alltagsgeschichte) allemande, la microstoria italienne, ou encore l’history from below anglaise, tout en
proposant quelques ouvertures vers les travaux de sociologie (Norbert Elias, Pierre Bourdieu).
R. CHARTIER, Les origines culturelles de la Révolution Française, Paris, Seuil, 2000.
A. FARGE, Dire et mal dire : l’opinion publique au XVIIIe siècle, Paris, Seuil, 1992.
D. ROCHE, Histoire des choses banales. Naissance de la consommation (XVIIIe-XIXe siècles), Paris, Fayard, 1997.
G. LEVI, Le pouvoir au village. Histoire d’un exorciste dans le Piémont du XVIIe siècle, Paris, Gallimard, 1989.
C. GINZBURG, Le fromage et les vers. L’univers d’un meunier du XVIe siècle, Paris, Flammarion, 1980.
Journal de ma vie Jacques-Louis Ménétra compagnon vitrier au 18e siècle, présenté par Daniel ROCHE, Paris, Éditions Montalba,
1982.
236EN014 Enseigner le « fait religieux » (24h CM) CM : Dominique Avon
Que ce soit dans un cadre français, européen ou international, propos et gestes liés au « religieux » viennent sans cesse occuper les pages
de l’actualité. Ils imprègnent également des siècles d’histoire dont témoignent les arts et les lettres, comme le vécu quotidien d’une
majorité de sociétés. L’Université et l’école publiques, adossées au cadre laïque, bénéficient d’un atout pour aborder l’étude de ce
« fait » : la mise à distance de tout a priori confessant. Il importe d’en avoir une claire conscience pour s’adresser sans complexe à des
élèves ou à des étudiants qui portent des expériences très différentes.
246EN001 Les Suds (12h CM + 12h TD) CM et TD : Yamina Djellouli
Approche transversale des Suds, signification et complexité du développement, la montée en puissance des pays émergents, cas des
BASIC (Brésil, Afrique du Sud, Inde, Chine), approche régionale des problèmes de développement (Asie du Sud, Amérique du Sud,
Afrique).
Bibliographie :
A. KATEB, Les nouvelles puissances mondiales. Pourquoi les BRIC changent le monde, éditions Ellipses, 2011.
S. BRUNEL, 2004. L’Afrique. Un continent en réserve de développement. Éditions Bréal
G.COURADE(sous la direction de), 2006. L’Afrique des idées reçues. Éditions Bélin
S. MICHAÏLOF (sous la direction de), 2006. A quoi sert d’aider le Sud ? Éditions Economica
G. RIST, 2007,Le développement. Histoire d’une croyance occidentale. Presses de Sciences Po, 3ème édition, 483 p.
246EN005 Education du développement durable (12h CM + 12h TD) CM et TD : Pascale LEVEQUE
Cet enseignement propose une introduction de l’éducation au développement durable, en revenant sur l’histoire du concept et sur les
enjeux qui expliquent son émergence, tout en faisant référence aux programmes d’enseignement et aux attentes institutionnelles. Il vise à
préciser les apports du développement durable dans l’enseignement, ainsi que les difficultés pratiques à dépasser pour faire de ce thème
un véritable outil, transversal à toutes les disciplines. Des exemples pratiques, à l’échelle nationale et internationale, seront analysés et
devront permettre de comprendre le jeu des acteurs.
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ESPACE DE TRAVAIL COLLABORATIF DES ETUDIANTS D'HISTOIRE
Salle 207
Vous avez un exposé à réaliser, vous désirez consulter des ouvrages,
Vous recherchez un endroit où travailler au calme...
L’Espace de travail collaboratif des Etudiants d'Histoire vous ouvre ses portes.
Environ 5000 ouvrages, revues et cartes sont à votre disposition.
Notre fonctionnement tient de la collaboration de plusieurs étudiants bénévoles en charge de la gestion de la bibliothèque.
Ainsi nous avons besoin d'étudiants pour assurer une ou plusieurs heures de permanence par semaine.
Plus vous serez nombreux et plus la bibliothèque sera ouverte et conviviale.
Fonctionnement :
Les emprunts d'ouvrages :

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
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Les adhérents de l'A.E.H peuvent emprunter 6 ouvrages pour 3 semaines.
Les adhérents de B.I.H peuvent emprunter 4 ouvrages pour 3 semaines.
Possibilités de prolonger le prêt d'un ouvrage d'une semaine, si celui ci n'a pas été réservé (des lettres de rappel sont
envoyées en cas de retard.
Certains livres ne peuvent pas sortir: ce sont les points rouges et les livres rares. Vous pouvez les consulter sur place
mais pas les emprunter.
L'organisation :


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
Il y a une salle de travail et une seconde salle où sont rangés les ouvrages. Vous ne pouvez pénétrer dans la seconde
avec votre sac.
L'espace de travail fait également office de salle d'affichage avec les dates des conférences et des soirées étudiantes.
Donc n'oubliez pas d'y jeter un coup d'œil.
Les ouvrages sont présentés sur 6 rangées: Usuels, Antique, Médiévale, Moderne et Contemporaine.
Pour les quatre grandes périodes, les ouvrages sont rangés par spécialités: Politique, Religion, société, Économie,
Art, Guerre... et il y a une partie pour les annales.
Cet espace est aussi un lieu de rencontre et d'échange, alors surtout n’hésitez
pas à venir faire un tour !
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DEPARTEMENT D`HISTOIRE

Transcription

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