Activities for Anne of Green Gables

Imaginez! Créez! Inspirez!
Activités à faire avant et après la visite
Une trousse d’activités
reliées à l’exposition
Souvenirs d'Anne… La Maison aux pignons verts
de Bibliothèque et Archives Canada
L.M. Montgomery et Anne… La Maison aux pignons verts sont des marques de commerce et des marques officielles de la succession de L.M. Montgomery et de l’agence
d’autorisation Anne of Green Gables Licensing Authority Inc., et leur utilisation a été dûment autorisée.
Introduction
•
Les enseignants peuvent utiliser ces activités pour présenter à leurs élèves le roman Anne… La Maison
aux pignons verts, avant de visiter l’exposition de Bibliothèque et Archives Canada, ou après la visite, en
guise de suivi.
•
Les activités peuvent être réalisées séparément ou comme un tout.
•
Le degré de difficulté varie selon les activités, mais celles-ci peuvent être adaptées à chacun des niveaux
scolaires.
Adaptations
•
Les élèves peuvent choisir parmi un grand nombre d’activités et travailler seuls, par équipes de deux, ou
en petits groupes.
•
La diversité des activités offertes couvre une large gamme de styles d’apprentissage et permet
l’expression de compétences, d’intérêts et de besoins individuels.
Table des matières
1.
Notes biographiques sur Lucy Maud Montgomery
2.
Lire Anne... la Maison aux pignons verts
3.
Activités d’écriture
4.
Activités de communication orale
5.
Activités de production et d’interprétation de divers types de documents
6.
Activités musicales
7.
Activités en arts visuels
8.
Activités en théâtre et en danse
9.
Objectifs pédagogiques
10.
Critères d’évaluation
On trouvera d’autres documents et ressources sur le site Web de Bibliothèque et Archives Canada à l’adresse suivante :
http://www.collectionscanada.gc.ca/whats-on/anne-exhibition/index-f.html
1. Notes biographiques sur Lucy Maud Montgomery
(Source: http://www.anne2008.com/userfiles/Brief%20Bio%20LMM.pdf )
(en anglais)
•
Lucy Maud Montgomery est née à Clifton (aujourd’hui New London), Île-du-Prince-Édouard, le 30
novembre 1874.
•
Elle avait 21 mois quand sa mère de 23 ans est morte de la tuberculose. Son père la confia à ses
grands-parents maternels. Il déménagea par la suite dans l’Ouest canadien, plus précisément à Prince
Albert en Saskatchewan, où il se remaria.
•
Lucy Maud grandit à Cavendish, un petit village de fermiers et de cultivateurs, au bord de la mer. Enfant
unique, élevée par un couple âgé, elle souffrit du manque d’amis, mais se réconforta grâce à un contact
étroit avec la nature, la lecture et l’écriture.
•
À l’âge de neuf ans, elle commença à écrire de la poésie et à tenir un journal.
•
C’est à seize ans que Lucy Maud alla rejoindre son père et sa belle-mère à Prince Albert. Mais elle ne
s’entendit pas bien avec sa belle-mère et dès l’année suivante, en 1891, elle revint à l’Île-du-PrinceÉdouard.
•
Elle fit des études en pédagogie durant les années 1893 et 1894, au Collège Prince of Wales de
Charlottetown, puis enseigna pendant une brève période.
•
Lucy Maud abandonna l’enseignement dès l’année suivante (1895–1896) pour retourner aux études,
cette fois en littérature anglaise à l’université Dalhousie d’Halifax (Nouvelle-Écosse); elle devint ainsi une
des premières femmes de son époque à poursuivre des études universitaires.
•
En 1898, Lucy Maud revint à Cavendish pour prendre soin de sa grand-mère, avec qui elle demeura
durant les treize années suivantes.
•
En 1899, elle gagna 96,88 $ grâce à ses écrits. Sans être une fortune, cette somme était considérée
comme un bon revenu à l’époque.
•
C’est en 1905 qu’elle écrivit son plus célèbre roman, Anne… la Maison aux pignons verts. Elle l’adressa
à plusieurs éditeurs, sans succès. Le manuscrit attendit plus de deux ans dans une boîte à chapeaux.
•
En 1907, elle essaya de nouveau de faire publier Anne… la Maison aux pignons verts. La maison
d’édition Page Company de Boston au Massachusetts accepta, et l’œuvre fut publiée en 1908. Ce fut un
succès international immédiat.
•
Après le décès de sa grand-mère, Lucy Maud épousa le révérend Ewan Macdonald le 5 juillet 1911.
•
Ils eurent trois fils : Chester (1912), Hugh (mort-né en 1914) et Stuart (1915).
•
Lucy Maud écrivit d’autres romans à succès, ainsi que des nouvelles et des poèmes; elle continua aussi
de tenir fidèlement son journal personnel.
•
Lucy Maud Montgomery est décédée à Toronto (Ontario), le 24 avril 1942; elle fut inhumée au cimetière
de Cavendish, en vue de la mer et de la campagne qu’elle avait tant aimées.
•
En 1943, elle fut désignée « Personne d’importance historique nationale » par le gouvernement
canadien.
•
En 1999, Lucy Maud Montgomery fut élue parmi les vingt plus grands héros canadiens du 20e siècle.
Après cent ans, ses romans sont encore de grands succès de librairie à l’échelle internationale!
2. Lire Anne… la Maison aux pignons verts
Anne… la Maison aux pignons verts est un roman qui peut être lu en classe à voix haute. La lecture peut
être partagée entre l’enseignant et quelques élèves qui auront eu le temps de préparer leur partie.
Anne… la Maison aux pignons verts est aussi disponible en livre sonore. Narration : Susan O'Malley.
Édition : Blackstone Audio, 2006
Numéro eISBN : 9780786151530
Durée : 10 heures, 41 minutes, 13 secondes
Anne… la Maison aux pignons verts en ligne :
http://www.literature.org/authors/montgomery-lucy-maud/anne-of-green-gables/ (en anglais)
Cette bibliothèque en ligne contient une version intégrale de Anne… la Maison aux pignons verts, ainsi
que de plusieurs autres œuvres de Lucy Maud Montgomery.
http://digital.library.upenn.edu/webbin/book/search?amode=start&author=Montgomery%2C+L.+M . (en
anglais)
Cet autre site offre aussi plusieurs des œuvres de Lucy Maud Montgomery en format électronique; on y
trouve des romans, des poèmes, des nouvelles, de même que quelques critiques de ses œuvres.
http://www.online-literature.com/lucy_montgomery/2045/
À cette adresse, on trouve des extraits (en anglais) de l’autobiographie de Lucy Maud Montgomery.
L’œuvre complète est disponible en format classique sur papier.
Montgomery, L. M. The Alpine Path: The Story of My Career
Halifax, Nimbus Pub., 2005
ISBN : 1551095327
3. Activités d’écriture
Courtepointe
Confectionnez une courtepointe qui raconte l’histoire de Anne... la Maison aux pignons verts. Les élèves
dessinent l’événement qu’ils préfèrent dans le roman, y ajoutent des légendes et collent le tout sur un
grand carré de papier construction coloré ou sur un carré de feutrine. Ils peuvent utiliser divers matériaux
pour ajouter de la texture aux dessins. Des trous aux quatre coins des carrés permettront de les relier
ensemble avec du fil, de façon à créer une grande courtepointe qui pourra ensuite être exposée.
Bande dessinée
Dans cette activité, on imagine que les élèves sont des dessinateurs à l’emploi d’un journal local. Faitesleur choisir une des scènes cocasses du roman Anne... la Maison aux pignons verts, et demandez-leur de
l’illustrer sous forme de bande dessinée. Assurez-vous qu’ils ont auparavant étudié quelques-unes des
techniques utilisées par les bédéistes, et qu’ils incluent quelques phylactères à leur œuvre.
De gros livres pour les tout-petits
Les élèves de maternelle à votre école adorent les GROS livres! En équipe de deux, vos élèves doivent
choisir dix scènes clés du roman Anne... la Maison aux pignons verts et les réécrire pour que des enfants
de quatre ou cinq ans puissent les comprendre et les apprécier. Examinez avec vos élèves quelquesunes des techniques utilisées par les auteurs et illustrateurs de livres d’enfants. Puis, encouragez-les à
produire leur gros livre et à le présenter aux petits de maternelle!
Une situation comique… avant la maison aux pignons verts
Demandez à vos élèves d’imaginer un événement comique qui aurait pu arriver à Anne avant qu’elle
n’habite la maison aux pignons verts. Cela devrait être le plus drôle possible; les illustrations sont les
bienvenues!
4. Activités de communication orale
Un sketch sous forme de dialogue
Imaginez que Anne et Diana aient été séparées à l’âge de vingt ans… et qu’elles se retrouvent cinquante
ans plus tard! De quoi ont-elles l’air? De quoi vont-elles se parler? Demandez à vos élèves de créer un
sketch sous forme de dialogue qui met en scène ces deux personnages, ou tout autre personnage du
roman Anne... la Maison aux pignons verts.
Fiches aide-mémoire
Faites préparer des fiches par vos élèves, une pour chacun des événements majeurs suivants du roman
Anne... la Maison aux pignons verts. Ces fiches peuvent comporter une illustration accompagnée d’une
légende. Les élèves choisissent ensuite une fiche et doivent raconter l’événement en question.
Matthew et Anne font connaissance Chapitre 2
Anne perd patience
Chapitre 9
Anne, Gilbert et l’ardoise cassée Chapitre 15
Anne à la rescousse Chapitre 18
La forêt est hantée Chapitre 20
Anne est une casse-cou Chapitre 23
Cheveux verts Chapitre 27
Gilbert à la rescousse Chapitre 28
La mort de Matthew Chapitre 37
Enfin réunis Chapitre 38
Une émission de variétés
Vos élèves ont été invités à l’émission d’Oprah Winfrey (ou à n’importe quelle autre émission de variétés).
Avec un partenaire, vos élèves doivent préparer une entrevue (questions et réponses) visant à présenter
l’œuvre de Lucy Maud Montgomery, Anne... la Maison aux pignons verts. Un élève agira comme
animateur et posera les questions, l’autre pourra jouer le rôle de l’auteur ou de l’éditeur. L’objectif est de
faire aimer cette œuvre par l’auditoire.
5. Activités de production et d’interprétation de divers types de documents
Un nouveau jeu de société
Demandez à vos élèves d’inventer un jeu de société basé sur le roman Anne... la Maison aux pignons
verts, qui comprendra un plateau illustré, des dés, des cartes peut-être, etc. On trouvera dans ce jeu
plusieurs des « aventures » vécues par Anne, par exemple la fois où elle s’est teint les cheveux en vert.
Si un joueur arrive sur cette case, quelle sera sa punition? Laissez-les s’inspirer de jeux similaires
existants (exemple : Échelles et serpents). Organisez un tournoi avec d’autres élèves!
Découvertes technologiques
Au cours de sa vie, Lucy Maud Montgomery a été témoin de la découverte de plusieurs nouvelles
technologies, dont :
•
le téléphone, le gramophone Victrola, la radio sans fil,
•
l’automobile, l’avion, le tracteur à moteur,
•
le film muet et le film parlant, la caméra à cartouche, la photographie couleur, la caméra personnelle.
Demandez aux élèves de faire un inventaire des avancées technologiques des cinquante dernières
années. Choisissez-en dix, puis demandez aux élèves d’identifier celles qui auraient pu avoir une
influence importante sur le roman Anne... la Maison aux pignons verts, au point de modifier l’histoire.
6. Activités musicales
Ambiance sonore
Créez une ambiance sonore pour « La forêt hantée » ou « Le chemin des amoureux », deux des lieux du
roman Anne... la Maison aux pignons verts. Une telle ambiance est constituée d’une série de sons ou
d’extraits musicaux qui racontent une histoire. Les élèves peuvent utiliser leur corps et leur voix de
manière imaginative afin de créer une ambiance sonore mémorable! Ils peuvent essayer toutes sortes de
bruits (par exemple, souffler dans leurs mains, frotter leurs mains ensemble, traîner leurs pieds, frapper le
sol avec leurs mains, etc.) L’effet sera remarquable, enregistrez tout cela!
7. Activités en arts visuels
Quatre façons de dessiner un personnage
Les personnages de fiction sont souvent présentés de quatre manières différentes dans les romans.
•
Apparence, caractéristiques physiques : De quoi ont-ils l’air?
•
Actions : Qu’est-ce qu’ils font? Comment bougent-ils?
•
Dialogue : Que disent-ils et comment le disent-ils?
•
Monologue : À quoi pensent-ils?
Demandez aux élèves de choisir un personnage de Anne... la Maison aux pignons verts. Ils devront
ensuite, à l’aide de matériel d’art, tenter d’illustrer sur papier le caractère de ce personnage. Ils peuvent
ajouter des phylactères de dialogue ou de réflexion personnelle pour soutenir leur description.
Murale en casse-tête
Les élèves de votre classe peuvent, ensemble, confectionner un magnifique casse-tête géant, illustrant
leurs scènes favorites du roman Anne... la Maison aux pignons verts.
Voici comment réaliser ce casse-tête :
1.
L’enseignant étend au sol une feuille de papier (ou plusieurs feuilles collées ensemble), puis y dessine
les formes irrégulières d’un casse-tête; il y aura autant de pièces que d’élèves (par exemple, pour une
classe de 25 élèves, le casse-tête sera divisé en 25 morceaux).
2.
Chacune des pièces est ensuite numérotée de gauche à droite et par rangée horizontale, en partant du
coin supérieur gauche pour terminer dans le coin inférieur droit. Dans cet exemple, les morceaux du
casse-tête sont donc numérotés de 1 à 25, puis découpés.
3.
Chaque élève reçoit un des morceaux. Du côté blanc (celui qui ne porte pas le numéro), il dessine la
scène du roman qu’il a choisi d’illustrer, à l’aide de toutes sortes de techniques : peinture, crayons,
collages, etc.
4.
Quand les élèves ont terminé leur dessin, l’enseignant recueille les morceaux, par ordre de numéro (de 1
à 25 dans notre exemple).
5.
Il suffit alors de reconstruire à l’envers le casse-tête, grâce aux numéros.
6.
Faites tenir les morceaux ensemble avec du ruban gommé, puis retournez le casse-tête. Et voilà une
œuvre magnifique à suspendre au mur de votre classe!
8. Activités en théâtre et en danse
Résolution de conflit
Un des principaux thèmes du roman Anne... la Maison aux pignons verts est la compétition et les conflits
permanents entre Anne et Gilbert. Demandez aux élèves de créer une danse « résolution de conflit »
entre Anne et Gilbert. Utilisez un CD pour l’accompagnement musical.
Pantomime
Le pantomime est une représentation théâtrale, née dans la Rome antique, qui d’habitude met en scène
un danseur et un chœur narratif. Elle peut être adaptée à un petit groupe. Les élèves choisissent un
épisode du roman Anne... la Maison aux pignons verts qui permettra une large gamme de mouvements
du corps et d’expressions faciales. Quelques instruments de musique, un chœur narratif et des effets
d’éclairage peuvent compléter la représentation.
Documentaire
Lucy Maud Montgomery possédait plusieurs talents; elle était romancière, photographe, épistolière,
journaliste et enseignante, en plus de confectionner de magnifiques albums souvenirs. C’était une
personne très sensible, qui a beaucoup souffert de certains événements qui ont marqué sa vie : la mort
de son fils Hugh dès la naissance, les horreurs de la Première Guerre mondiale, et la terrible mélancolie
religieuse de son mari, souffrant d’une profonde dépression. Ses romans et nouvelles mettent souvent en
scène des orphelins, des enfants abandonnés par leurs parents ou des enfants élevés par des personnes
qui ne les aiment pas.
Demandez aux élèves de faire une recherche sur la vie de Lucy Maud Montgomery, puis de réaliser un
mini-documentaire qui montre comment ses propres expériences de vie sont transposées dans les
expériences que vivent les personnages de ses livres.
9. Objectifs pédagogiques
(Primaire et secondaire)
Écriture
Concevoir et organiser des contenus : les élèves seront capables de concevoir, rassembler et organiser
des idées et des informations, afin de produire un texte dans un but et pour un public déterminés.
Primaire/Secondaire
Réfléchir aux stratégies et aux compétences : les élèves seront capables d’identifier leurs forces en
matière d’écriture, ainsi que les points à améliorer; ils sauront aussi identifier les stratégies les plus utiles
à différentes étapes du processus d’écriture.
Primaire/Secondaire
Communication orale
Parler pour communiquer : les élèves seront capables d’utiliser des stratégies et des compétences en
communication, appropriées à chaque auditoire et à chaque objectif.
Primaire/Secondaire
Réfléchir aux stratégies et aux compétences : les élèves seront capables d’identifier leurs forces, tant
pour parler que pour écouter, ainsi que les points à améliorer; ils sauront aussi identifier les stratégies les
plus utiles en situation de communication orale.
Primaire/Secondaire
Lecture
Lire avec facilité : les élèves seront capables d’utiliser leur connaissance des mots, ainsi que divers
systèmes de repérage, afin de lire facilement.
Primaire/Secondaire
Réfléchir aux stratégies et aux compétences : les élèves seront capables d’identifier leurs forces en tant
que lecteurs, ainsi que les points à améliorer; ils sauront aussi identifier les stratégies les plus utiles
avant, pendant et après une lecture.
Primaire/Secondaire
Production et interprétation de divers types de documents
Produire divers types de documents : les élèves seront capables de produire des documents à l’intention
de divers publics et à différentes fins, en utilisant les formes, les conventions et les techniques
appropriées. Primaire/Secondaire
Réfléchir aux stratégies et aux compétences : les élèves seront capables d’identifier leurs forces en
matière de production et d’interprétation de divers types de documents, ainsi que les points à améliorer;
ils sauront aussi identifier les stratégies les plus utiles pour créer ou comprendre différents types de
documents.
Primaire/Secondaire
Musique Les élèves seront capables de communiquer adéquatement de différentes manières leurs
réactions à la musique (par les arts visuels, le théâtre, la gestuelle, le langage, etc.)
Primaire Les élèves seront capables de démontrer qu’ils possèdent un niveau d’éducation musicale
approprié à leur degré scolaire, à l’aide de divers procédés créatifs (perception, production et réflexion).
Secondaire
Arts visuels Les élèves seront capables de réaliser des œuvres d’art en deux ou trois dimensions, par
lesquelles ils communiqueront des idées, des réflexions, des émotions ou des expériences à différentes
fins. Primaire Les élèves seront capables d’appliquer le processus créatif dans leur travail : perception,
exploration, expérimentation, production et évaluation. Secondaire
Théâtre et danse
Les élèves seront capables d’interpréter des histoires, des poèmes et d’autres textes provenant de
sources et de cultures diverses, grâce à quelques techniques de base en théâtre et en danse (par
exemple, le jeu de rôle ou les mouvements du corps). Primaire
Les élèves seront capables d’exécuter des techniques de jeu en interprétant plusieurs rôles différents.
Secondaire Les élèves sauront démontrer une compréhension de la responsabilité de groupe dans la
création d’une pièce de théâtre.
Secondaire Les élèves seront capables de créer et d’interpréter des scènes dramatiques grâce à leur
connaissance des conventions, des espaces de jeu et des attentes des spectateurs.
Secondaire
10. Critères d’évaluation
Évaluation des présentations
Membres du groupe :
__________________________________________________
CRITÈRES :
Contenu de la présentation
Clarté de la présentation
Style de la présentation
Organisation de la présentation
Niveau 4
1. Votre présentation permet de partager ce que vous avez appris et fait la preuve d’une compréhension
en profondeur des contenus; elle est très instructive et pertinente.
2. Votre présentation est exposée clairement et comprise par tous.
3. Le style de votre présentation est enthousiasmant et captive votre auditoire.
4. L’organisation de votre présentation est très bien rythmée et logique.
Niveau 3
1. Votre présentation permet de partager ce que vous avez appris et fait la preuve d’une très bonne
compréhension des contenus; elle est instructive et pertinente.
2. Votre présentation est exposée clairement et comprise par presque tout le monde.
3. Le style de votre présentation est enthousiasmant et retient l’attention de votre auditoire.
4. L’organisation de votre présentation est bien rythmée et logique.
Niveau 2
1. Votre présentation permet de partager ce que vous avez appris et fait la preuve d’une bonne
compréhension des contenus; elle est instructive et pertinente.
2. Votre présentation est plutôt claire et comprise par plusieurs.
3. Le style de votre présentation est intéressant et maintient l’attention de votre auditoire
4. L’organisation de votre présentation est correctement rythmée.
Ni
veau 1
1.
Votre présentation demande une meilleure compréhension des contenus, davantage de documentation
et de pertinence.
2.
Votre présentation demande plus de clarté et n’est comprise qu’avec de l’aide.
3. Le style de votre présentation doit capter l’attention de l’auditoire et trouver le moyen de l’impliquer.
4. L’organisation de votre présentation demande un rythme plus adéquat.
ÉV
ALUATION DE L’ENSEIGNANT :
____ /16
Po
ints bonus pour la créativité : ____ /2
TOTAL :
____ /16
Cr
itères généraux pour toutes les activités d’introduction
Catégories
Niveau 1 limitée
Niveau 2 faible
Niveau 3 considérable
Niveau 4 de haut niveau
Connaissance et compréhension des contenus
Demande de l’amélioration
Satisfaisante
Très bonne
Exemplaire
Réflexion critique et créative
Demande de l’amélioration
Satisfaisante
Très bonne
Exemplaire
Communication du sens grâce à
diverses approches
Demande de
l’amélioration
Satisfaisant
Exemplaire
Application des connaissances et des
compétences
Demande de
l’amélioration
Satisfaisante
Exemplaire
Capacité d’imaginer, de créer,
d’inspirer.
Demande de
l’amélioration
Satisfaisante
Exemplaire
Commentaires :
Très bonne
Très bonne
Très bonne