Espagnol

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Dossier pédagogique
Espagnol
Combien sommes-nous
sur la Terre ?
¿Cuántos somos
sobre la tierra?
Disciplines associées : géographie,
mathématiques
Primaire / A1 (6e)
Introduction
« La population mondiale »
Comment la population mondiale a-t-elle évolué ? Quelles sont les projections pour
demain ? La tendance générale est à la baisse de la fécondité et au vieillissement
démographique, mais les migrations internationales permettront peut-être de rétablir un
certain équilibre.
Voir aussi sur ce thème : la revue Textes et documents pour la classe n° 924 « La
population mondiale ».
Dans cette séquence pédagogique, on apprend à parler de la géographie mondiale et
en lisant les statistiques, on apprend aussi à dire et à écrire les nombres. Des jeux
géographiques et mathématiques permettent ensuite de réutiliser ces connaissances.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports ...................................................................................................
2
Scénario pédagogique ……........................................................................................
3
Fiche Élève et Fiche Corrigé ......................................................................................
6
À propos ......................................................................................................................
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ESPAGNOL – PRIMAIRE / A1 (6E) – COMBIEN SOMMES-NOUS SUR LA TERRE?
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Dossier pédagogique
Espagnol
Disciplines associées : géographie,
mathématiques
Primaire / A1 (6e)
Combien sommes-nous
sur la Terre ?
¿Cuántos somos
sobre la tierra?
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
• Approche géographique du monde (continents, pays, îles, fleuves, lacs, chutes
d’eau, montagnes, nombre d’habitants).
Communicatifs
• Compréhension de l'écrit : savoir lire un tableau, repérer des informations.
• Expression et interaction orale : poser des questions, y répondre.
• Écriture : chiffres et vocabulaire géographique.
Langagiers
• Lexique : se familiariser avec le vocabulaire des notions géographiques simples et
avec la numération, en reliant les deux domaines.
• Faits langagiers : écrire en toutes lettres des nombres, les exprimer oralement,
s’entraîner à formuler des questions avec l’interrogatif cuánto(a)(s) et à y répondre.
• Découvrir le superlatif.
Transversaux
• Recherches sur Internet (B2i).
Documents supports
Document 1 : La terre sur le site éducatif pour enfants El huevo de chocolate,
www.elhuevodechocolate.com/.
Cliquer sur « Geografía para niños », puis sur « Geografía mundial ».
Document 2 : Activités mathématiques pour les enfants sur le site éducatif pour
enfants El huevo de chocolate, www.elhuevodechocolate.com/.
Cliquer sur « MATEMÁTICAS PARA NIÑOS », puis sur « Curiosidades ».
Document 3 : Mots croisés sur le thème de la géographie sur le site Kid Cross Words
en espagnol, www.kidcrosswords.com/, Lien direct :
http://www.kidcrosswords.com/espanol/geografia/puzzle_display_script.pl?mode=puzzle&
&puzzle=g7&title=Europa%202
Document 4 : Géographie de l’Europe sur le site éducatif pour enfants El huevo de
chocolate, www.elhuevodechocolate.com/.
Cliquer sur « Geografía para niños », puis sur « Geografía de Europa ».
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© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Dossier pédagogique
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Primaire / A1 (6e)
Combien sommes-nous
sur la Terre ?
¿Cuántos somos
sobre la tierra?
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européens
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :
• Culturels / Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir
apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).
• Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre IV).
• Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre V,2. Compétences spécifiques).
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
La séquence pédagogique comprend 2
correspondre à 1 ou 2 séances de cours.
étapes
pouvant
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Comprendre, prononcer et écrire les nombres.
Réutiliser cette compétence pour lire et repérer des informations dans un tableau
contenant des données géographiques.
Salle de classe avec vidéoprojection et connexion Internet et/ou salle multimédia.
Activité 1 : préparation
Revoir la numération de zéro à vingt, puis familiariser les élèves à la lecture (activité orale)
et à l’écriture (activité écrite) de nombres plus complexes.
Par exemple, on peut proposer un jeu qui se joue par groupes de deux : on distribue aux
élèves un document listant les dizaines, de trente à quatre-vingt-dix, les centaines, de cent
à neuf cents puis la traduction de mille, million et milliard.
Un élève pioche une étiquette sur laquelle est inscrit un nombre (les étiquettes sont
préparées à l’avance par le professeur et/ou les élèves) et, avant qu’il ne le lise, l’autre
jette un dé, annonce le chiffre obtenu en espagnol, dit s’il est pair ou impair.
Dans le premier cas, l’élève qui a tiré l’étiquette doit lire le nombre à voix haute, dans le
second, il doit l’écrire en lettres au tableau. Celui qui a jeté le dé vérifie que la réponse est
correcte.
Les élèves utilisent le document reçu en début de séance pour répondre. Le professeur
peut également écrire en lettres au tableau des dates comme modèles (année en cours,
année de naissance).
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Activité 2 : compréhension écrite
Document 1 : La terre sur le site éducatif pour enfants El huevo de chocolate,
www.elhuevodechocolate.com/.
Cliquer sur « Geografía para niños », puis sur « Geografía mundial ».
Dans ce document, on trouve le nom des cinq continents, le pourcentage d’eau et de
terre, les sommets les plus élevés, la superficie des océans, la superficie des pays les
plus grands, la population mondiale totale, le nombre d’habitants des pays les plus
peuplés ainsi que les mers, îles, lacs, fleuves, chutes d’eau, déserts, montagnes.
La découverte et l’appropriation du vocabulaire géographique de base se feront par le
biais de la numération en espagnol, puisque les tableaux contiennent des nombres que
les élèves devront lire et écrire en rapport avec des données géographiques concernant la
Terre en général.
Ils travaillent à l’aide de la Fiche Élève 1.
Le vocabulaire utilisé dans cette page est très facile d’accès. En effet, soit les mots sont
très voisins du français, soit ils diffèrent mais sont suivis d’une liste des noms de lieux qui
permet d’en deviner le sens.
Seuls quelques mots nécessitent une traduction :
- lugar : lieu – más lluvioso : le plus pluvieux – más caluroso : le plus chaud
- ciudad : ville.
Les expressions más baja, plus basse, et más alta, plus haute, peuvent être devinées
grâce aux données chiffrées qui suivent : 5.334 m, - 392 m.
Mots très voisins du français :
- superficie : superficie – population : población – habitant : habitante
- continent : continente – nord : norte – sud : sur – pays : país – océan : océano
- mer : mar - île : isla – désert : desierto – montagne : montaña.
Mots compréhensibles grâce à la liste des noms de lieux qui suivent :
- lac : lago, à deviner à partir de Victoria et Tanganika.
- fleuve : río, à deviner à partir de Nilo, Amazonas, Missisipi.
- chutes d’eau : cataratas, à deviner à partir de Niágara.
On peut ensuite corriger à l’aide de la Fiche Corrigé 1.
Étape 2
S'exprimer à l'oral, poser des questions ayant trait au thème abordé, y répondre.
Jouer avec les connaissances acquises.
Salle de classe avec possibilité de vidéoprojection et/ou salle multimédia.
Activité 3 : interaction orale
Deux par deux, les élèves se soumettent l’un l’autre à un quiz à partir du document :
L’un pose une question, l’autre répond, puis propose une question, le but étant de formuler
le plus possible de phrases interrogatives avec cuánto(a)(s) (combien) et de savoir lire le
nombre de la réponse.
Exemples :
- ¿Cuántos habitantes hay en el mundo? Hay cinco mil setecientos ochenta y siete
millones (5.787.000.000) de habitantes en el mundo.
- ¿A cuántos metros está la ciudad más alta? La ciudad más alta está a cinco mil
trescientos treinta y cuatro metros (5.334 m).
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Activité 4 : lire les nombres
Document 2 : Activités mathématiques pour les enfants sur le site éducatif pour
enfants El huevo de chocolate, www.elhuevodechocolate.com/.
Cliquer sur « MATEMÁTICAS PARA NIÑOS », puis sur « Curiosidades ».
Les élèves peuvent commenter les curiosités mathématiques en lisant les nombres.
Activité 5 : écrire les pays d’Europe
Document 3 : Mots croisés sur le thème de la géographie sur le site Kid Cross Words
en espagnol, www.kidcrosswords.com/, Lien direct :
http://www.kidcrosswords.com/espanol/geografia/puzzle_display_script.pl?mode=puzzle&
&puzzle=g7&title=Europa%202
Document 4 : Géographie de l’Europe sur le site éducatif pour enfants El huevo de
chocolate, www.elhuevodechocolate.com/.
Cliquer sur « Geografía para niños », puis sur « Geografía de Europa ».
Les élèves doivent remplir les mots croisés sur les pays d’Europe sur le document 3 que
l’enseignant projette (travail collectif et collaboratif) ou de manière individuelle sur
l’ordinateur ou sur le document imprimé.
Ils peuvent s’aider du document 4 qui permet de mémoriser le noms des pays européens
en espagnol.
Prolongements possibles
Après avoir travaillé sur les noms des pays européens, on peut aller voir leurs drapeaux et
revoir les couleurs sur le site http://banderas.flagsonline.it/
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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Fiche Élève 1
Document 1 : La terre sur le site éducatif pour enfants El huevo de chocolate,
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Cliquer sur « Geografía para niños », puis sur « Geografía mundial ».
1. Complète les phrases suivantes :
a) En 1996, la _________ mundial era de casi (était presque de) 6.000.000.000 de
________.
b) Los 5 _________ son _________, __________, _________, _________ y
__________.
c) La _________ más baja está a menos (moins) 392 metros.
d) El _________ más grande es El Pacífico.
e) La _________ más pequeña (petite) de la lista es ________ _________.
f) El ________ Victoria está en ____________ .
g) El _________ __________ en América del Sur tiene 6.437 kilómetros de longitud.
h) Las ___________ del Niágara están a 51 metros de altitud.
i) __________ es el país más poblado (peuplé).
2. Écris en lettres, en espagnol, les nombres suivants :
a) 1.996 : __________
b) 6.000.000.000 : __________
c) 5 : __________
d) 392 : __________
e) 6.437 : __________
f) 51 : __________
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¿Cuántos somos
sobre la tierra?
Fiche Corrigé 1
Disciplines associées : géographie,
mathématiques
Primaire / A1 (6e)
Document 1 : La terre sur le site éducatif pour enfants El huevo de chocolate,
www.elhuevodechocolate.com/.
Cliquer sur « Geografía para niños », puis sur « Geografía mundial ».
1. Complète les phrases suivantes :
a) En 1996, la población mundial era de casi 6.000.000.000 de habitantes.
b) Los 5 continentes son Europa, Asia, África, América y Oceanía.
c) La ciudad más baja está a menos 392 metros.
d) El océano más grande es El Pacífico.
e) La isla más pequeña de la lista es Gran Bretaña.
f) El Lago Victoria está en África.
g) El Río Amazonas en América del Sur tiene 6.437 kilómetros de longitud.
h) Las Cataratas del Niágara están a 51 metros de altitud.
i) China es el país más poblado.
2. Écris en lettres, en espagnol, les nombres suivants :
a) 1.996 : mil novecientos noventa y seis
b) 6.000.000.000 : seis mil millones
c) 5 : cinco
d) 392 : trescientos noventa y dos
e) 6.437 : seis mil cuatrocientos treinta y siete
f) 51 : cincuenta y uno
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Primaire / A1 (6e)
À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau
Auteure : Sylvie Bourgougnon, professeure d’espagnol, académie de Paris
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