Face à l`image

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Face à l`image

Peuples du Monde
Thèmes
Fiche n° 134 / janvier 2012
Découverte et cultures du monde, environnement,
météo
Réalisation : Jean-François Bordier, 2010
Auteur : Jean-François Bordier
Production : MC4 avec la participation de TV Rennes 35 et de TV5MONDE
Genre : documentaire
Durée : 25mn
Présentation de l’émission
Le peuple sami
La Laponie norvégienne. Deux mille Samis vivent ici de l'élevage de près de 200 000 rennes. Depuis
des siècles, ces nomades du Grand Nord se déplaçaient sur d'immenses espaces vierges, au gré des
saisons. Aujourd'hui, l'élevage des rennes se heurte aux contraintes de la vie moderne...
Le peuple du Groenland
Le Groenland est la plus grande île du monde, recouverte sur sa quasi-totalité par la glace. La
population a pu s'installer sur une mince bande côtière : un peuple attaché à ses traditions, qui
entretient des liens très forts avec une nature fascinante...
Accès à l’émission
TV5MONDE+ propose, chaque mois, des documentaires accessibles gratuitement pendant un mois à
l’adresse suivante www.tv5monde.com/documentaire. Cliquer sur « LE GRATUIT DU MOIS », puis sur
« Voir le documentaire ». N’oubliez pas d’actionner le mode plein écran
Le documentaire Peuples du Monde – Peuple Sami et du Groenland restera exceptionnellement
disponible en février 2012. Pour y accéder, aller à l’adresse www.tv5monde.com/documentaire. Cliquer
sur « LE GRATUIT DU MOIS », puis sur « Voir le documentaire » (le peuple MIAO et le peuple DONG),
puis dans la fenêtre située dans la colonne de droite, en haut de la page :
Fiche réalisée par Magali Foulon, CAVILAM, Vichy
Janvier 2012
Émission du mois – Fiche nº 134 :
Peuples du Monde - 1/18
Découpage de l’émission : principales séquences utilisables en classe
Les indications de temps sont approximatives et destinées à faciliter la recherche.
1.
(00’00 - 00’29)
Générique de début d’émission.
2.
(00’30 – 00’54)
Présentation de la Laponie norvégienne.
3.
(00’55 – 02’16)
Présentation et localisation du peuple sami.
4.
(02’17 – 04’49)
Les dangers auxquels les rennes doivent faire face.
5.
(04’50 – 06’12)
Les problèmes que posent les rennes.
6.
(06’13 – 10’25)
La police des rennes.
7.
(10’26 – 12’33)
Les Samis, un peuple menacé ?
8.
(12’34 – 12’46)
Générique.
9.
(12’47 – 13’08)
Présentation du Groenland.
10. (13’09 – 14’14)
Localisation du Groenland et présentation des Groenlandais.
11. (14’15 – 16’37)
Mais comment vivent-ils ?
12. (16’38 – 18’20)
Le costume traditionnel.
13. (18’21 – 19’20)
La danse du tambour.
14. (19’21 – 21’03)
La tradition du kayac.
15. (21’04 – 22’24)
Les chiens de traineau.
16. (22’25– 24’10)
Le tupilak.
15. (24’11 – 24’47)
L’essor touristique.
16. (24’48 – 25’11
Générique de fin d’émission.
Publics
FLE (Français langue étrangère) : A2 (élémentaire), B1 (intermédiaire), B2 (avancé)
FLS (Français langue seconde)
FLM (Français langue maternelle) : C (collège), L (lycée)
Janvier 2012
Objectifs
Objectifs communicatifs :
Faire des hypothèses à partir des images.
Donner un titre à une émission.
Présenter un peuple.
Rédiger un article.
Organiser une table ronde.
Justifier ses propos, argumenter.
Objectif (socio-) linguistique :
Enrichir son lexique sur le thème du reportage.
Objectifs (inter-) culturels :
Découvrir le peuple sami.
Découvrir la culture et les traditions des Groenlandais.
Échanger sur les cultures et les traditions.
Éducation aux médias :
Travailler sur le générique d’une émission.
Rédiger les commentaires d’une séquence.
Notes
Le peuple sami est un peuple indigène qui vit dans les régions septentrionales de la Norvège, de
la Suède, de la Finlande et de la Russie. La population samie est estimée à environ 100 000 personnes,
dont 40 000 à 50 000 vivent en Norvège.
Les Samis possèdent leur propre langue, le sami. Elle est composée de plusieurs dialectes qui ne sont
pas compris par tous les Samis. Les Samis ont leur propre culture et leur propre religion, mais
beaucoup de Samis sont aujourd’hui chrétiens. Les Samis ont également leurs propres traditions
musicales. La musique samie est souvent associée au joik. Un joik est une combinaison de chant et de
voix utilisée comme un instrument.
En 1989, le premier parlement sami a vu le jour en Norvège. C’est une assemblée élue
démocratiquement par le peuple sami. Ce parlement s’occupe notamment de culture et d’éducation
samies.
Source : http://introfransk.cappelendamm.no/c151201/artikkel/vis.html?tid=151632
Janvier 2012
Le Groenland est une île située dans l'océan Atlantique. C'est une province autonome du Danemark.
Ainsi, bien que géographiquement rattaché à l'Amérique du Nord, le territoire est juridiquement
rattaché à l'Europe en tant que territoire d'outre-mer associé à l'Union européenne.
Suite à la loi sur l'autonomie du Groenland votée par le parlement danois le 19 mai 2009, le Groenland
a accédé le 21 juin 2009 à une autonomie renforcée. Le Danemark lui cède 32 domaines de
compétences, dont ceux de la police et de la justice. La monnaie, la défense et la politique étrangère
relative à ces aspects restent toutefois sous le contrôle du Danemark. Le Groenland est peuplé
d'environ 57 000 habitants. Sa langue officielle est le groenlandais et sa capitale est Nuuk.
(D’après Wikipédia)
Liste des activités
A2, B1, B2 Avec le générique.
A2, B1, B2 Mais qui sont les Samis ?
B1, B2 Les rennes : dangers, problèmes, solutions.
A2, B1, B2 À la découverte du Groenland.
A2, B1, B2 Le costume traditionnel.
A2, B1, B2 Le Groenland : pays de traditions et de légendes.
A2, B1, B2 Pour aller plus loin.
Janvier 2012
Avec le générique.
Publics et niveaux :
Séquence 1 (00’00 – 00’29)
FLS, C, L, FLE (A2, B1, B2)
Visionner la séquence sans le son et faire une pause sur la septième image (homme portant un bonnet
coloré, 0’24).
À deux. Faites l’inventaire des éléments que vous voyez à l’écran.
Mise en commun à l’oral.
[La terre sur un fond bleu nuit. Des images d’hommes et de femmes défilent de gauche à droite dans la partie
basse de l’écran. On peut voir une femme de type péruvien, deux femmes avec des chapeaux de paille et des
peintures jaunes sur le visage, un homme, un vieillard avec une chemise verte et une grande canne, un Indien
sur une pirogue, deux hommes sur un bateau et enfin un homme avec un bonnet coloré.]
À deux. D’après vous, de quoi va parler cette émission ? Pourriez-vous lui donner un titre ?
Faire un tour de table.
[C’est une émission qui présente des peuples de différents pays. Dans cette émission, on va peut-être nous
expliquer comment vivent ces gens, quelles sont leurs coutumes, leurs traditions, leurs modes de vie…
Cette émission pourrait s’appeler : À la découverte des cultures du monde / Regards croisés / Des peuples et
des cultures / Rencontres du monde…]
À deux. D’après vous, quel type de musique accompagne ce générique ?
[Dans le générique, il y a peut-être des musiques traditionnelles des différents pays présentés sur les images. À
chaque image qui apparait, la musique change. Nous pensons plutôt qu’il y a une seule et même musique, très
calme, sans paroles, comme de la musique classique par exemple…]
Visionner le générique en entier avec le son.
En grand groupe. Que pensez-vous du titre choisi pour cette émission ? La musique vous semble-t-elle
bien choisie ? Justifiez vos propos.
[Le titre est bien choisi, car on comprend tout de suite que l’on va découvrir d’autres peuples, que l’on va partir à
la rencontre de peuples très éloignés de notre culture. La musique ressemble à une musique indienne ; elle
permet de nous évader et accompagne très bien le générique.]
Retour à la liste des activités
Mais qui sont les Samis ?
Séquence 2 (00’30 - 00’54)
Séquence 3 (00’55 - 02’16)
A2 Distribuer la fiche apprenant. Visionner la séquence 2 avec le son.
Faites l’activité 1.
Janvier 2012
[

1. La Laponie
x
2. Les Samis
x
3. Les troupeaux de rennes
x
4. L’élevage de rennes
x
5. Les arbres enneigés
x
6. Les nomades

x
x
x
7. Les grands espaces enneigés
x
8. Le lever du soleil
x
9. Le monde moderne
x
10. Les traditions
x
]
À deux. En vous aidant des mots et des images de la séquence, présentez le sujet du reportage en
quelques mots à l’écrit.
Mise en commun à l’oral : les binômes volontaires lisent leur production. Relever toutes les
productions, les corriger et prévoir une séance d’auto correction.
[Les Samis vivent en Laponie et font de l’élevage de rennes. Ils se déplacent en fonction des saisons, ce sont des
nomades. Aujourd’hui, l’élevage rencontre des problèmes et le peuple sami pourrait voir disparaitre ses
traditions.]
B1 Écrire les mots suivants au tableau : traditions, saisons, Laponie, élevage, espaces, Samis, rennes,
monde, nomades.
B1, B2 Distribuer la fiche apprenant. Visionner la séquence 2 avec le son.
[La Laponie norvégienne. 2000 Samis vivent de l’élevage de rennes. Ces nomades du Grand Nord se
déplacent depuis des siècles sur des espaces vierges au grès des saisons.
Aujourd’hui, l’élevage se heurte au monde moderne et le peuple sami pourrait voir disparaitre l’une de ses
traditions les plus anciennes.]
A2 Visionner la séquence 3 avec le son.
À deux. Faites l’activité 2.
Mise en commun : les apprenants comparent leurs réponses avec le binôme voisin et mettent en
commun à l’oral en grand groupe.
Janvier 2012
[
Vrai
1. La Laponie s’étend du sud de la Norvège à la Russie. … du nord de la Norvège
Faux
X
2. Les Samis sont des éleveurs nomades de rennes.
X
3. Chez les Samis, la richesse s’évalue à la surface des terres possédées. … à la taille des
X
troupeaux
4. En été, les troupeaux vont au nord et en hiver ils retournent au sud.
X
5. En Norvège, tout le monde peut élever des rennes. Seuls les Samis ont le droit…
X
6. Les Samis utilisent le renne pour se nourrir et pour fabriquer des produits artisanaux.
X
7. Le renne est un animal peureux.
X
]
B1, B2 Visionner la séquence 3 avec le son.
Mise en commun : les apprenants comparent leurs réponses avec leur voisin(e). Puis mettre en
commun à l’oral en grand groupe.
[
Vrai
1. La Laponie s’étend du sud de la Norvège à la Russie.
Faux
X
Justification : … du nord de la Norvège à la Russie.
2. Les Samis sont des éleveurs sédentaires de rennes.
X
Justification : … éleveurs nomades de rennes.
3. Chez les Samis, la richesse s’évalue à la surface des terres possédées.
Justification : … la richesse s’évalue à la taille de leur troupeau de rennes.
4. En été, les troupeaux migrent au nord et en hiver ils retournent au sud.
X
Justification : L’été les troupeaux montent vers le nord, l’hiver ils redescendent au sud…
5. En Norvège, tout le monde peut élever des rennes.
X
Justification : … seuls les Samis ont le droit d’élever des rennes.
6. La préservation de la culture samie est intimement liée à l’élevage de rennes.
X
Justification : … au nom de la préservation de leurs cultures et de leurs traditions.
X
Justification : … la viande pour la boucherie, les bois et la peau pour l’artisanat.
8. L’économie du peuple sami dépend tout particulièrement de l’élevage de rennes.
X
Justification : … toute une économie fragile qui repose sur ces animaux craintifs.
]
A2, B1, B2 Constituer des groupes de travail.
Vous rédigez, pour le journal de votre école, un article intitulé « Mais qui sont les Samis ? » pour
présenter ce peuple et ses traditions. Vous pourrez intégrer des cartes et des photos à votre article.
Aidez-vous des informations recueillies. Vous pouvez également prévoir une séance de recherche sur
Internet.
Mise en commun à l’oral : chaque groupe lit son article à la classe. Afficher tous les articles dans la
classe et inviter les apprenants à se lever et à les lire.
Janvier 2012
Les rennes : dangers, problèmes, solutions.
Séquence 4 (02’17 - 04’49)
Séquence 5 (04’50 - 06’12)
Séquence 6 (06’13 - 07’39)
FLS, L, FLE (B1, B2)
B1 Constituer des binômes.
B2 Individuellement.
B1, B2 Visionner les séquences 4 et 5 avec le son.
Mise en commun : compléter, sur proposition des apprenants, le schéma de l’activité 3 préalablement
recopié au tableau.
[Problèmes posés par les rennes : ils sont trop nombreux donc provoquent des dégâts. Ils n’ont pas assez à
manger, les agriculteurs sont mécontents.
Dangers que rencontrent les rennes : Les pistes de motoneige, les routes, les constructions (chalet, habitation).
Conséquences pour les rennes : risque de déranger les mères qui mettent bas et donc perte financière pour les
éleveurs, les rennes se font renverser par les voitures, changements de leurs habitudes, de leur mode de vie.
Institution qui gère les problèmes : la police de rennes]
Mise en commun à l’oral en grand groupe.
[1. La police des rennes est née en 1949.
2. À la fin de la guerre, les vols de rennes étaient fréquents. Les Samis ont donc demandé l’aide du
gouvernement pour protéger leurs rennes. C’est ainsi qu’a été créée la police des rennes.
3. La principale mission de cette police est de prévenir les conflits liés à l’élevage de rennes.
4. Les policiers sont appelés « les diplomates de la toundra », car ils proposent plus qu’ils n’imposent.]
B1, B2 Diviser la classe en trois groupes : groupe A : des Samis éleveurs de rennes / groupe B : des
agriculteurs / groupe C : la police des rennes.
De nombreux conflits ont lieu en ce moment entre éleveurs samis et agriculteurs. La police a décidé
d’organiser une table ronde afin de réussir à trouver une solution. Au sein de votre groupe, faites la
liste des revendications et des éventuelles solutions pour résoudre ces problèmes.
Mise en commun à l’oral sous forme de table ronde.
Janvier 2012
À la découverte du Groenland.
Séquence 9 (12’47 - 13’08)
Séquence 10 (13’09 - 14’14)
[Avec une superficie de 2,5 millions de km2, le Groenland est la plus grande île du monde. La glace recouvre
la quasi-totalité du pays. Seule une bande côtière a permis à la population de s’installer. Un peuple attaché à
ses traditions qui entretient des liens très forts avec une nature fascinante.]
Mise en commun : constituer des binômes. Un membre du binôme propose une de ses questions,
l’autre y répond. Puis inversion des rôles.
[Prise de note : 2,5 M km2 / + gde île du Mde / quasi-totalité=glace / bande côtière pour installation / peuple
attaché à trad° + liens avec Nature
Questions : Quelle est la superficie du Groenland ? / Quelle est la particularité du Groenland ? / Comment
s’appelle la plus grande île du monde ? / Qu’est-ce qui recouvre la quasi-totalité du pays ? /Où s’est installée la
population ? / À quoi est particulièrement attaché ce peuple ?...
Réponses : le Groenland a une superficie de 2,5 millions de km 2. / Le Groenland est la plus grande île du monde.
/ La plus grande île du monde s’appelle le Groenland. / La glace recouvre la quasi-totalité du territoire. / La
population est installée sur une bande côtière. / Ce peuple est attaché à ses traditions…]
[1. À l’Amérique du Nord.
2. Au Danemark.
3. Ils sont venus d’Asie.
4. Il y a 4500 ans.
5. Le peuple des Vikings.
6. 56 000 habitants.
7. 30 %.]
B1, B2 Apporter des encyclopédies en classe ou prévoir une séance de recherche sur Internet.
Constituer des groupes de deux ou trois apprenants.
En groupe. Faites des recherches sur le Groenland.
Mise en commun : les groupes font part du résultat de leurs recherches. Noter les idées importantes
au tableau.
Visionner la séquence 10 sans le son.
Janvier 2012
En groupe. En vous aidant de vos recherches et des images, imaginez puis rédigez les commentaires
de cette séquence.
Mise en commun : visionner la séquence sans le son. Chaque groupe lit ses commentaires.
Puis visionner la séquence avec le son pour vérifier les hypothèses des apprenants.
[Le Groenland est une île de l’océan Atlantique. Bien que géographiquement rattachée à l’Amérique du Nord,
cette île est politiquement liée à l’Europe. C’est une province autonome du Danemark. Recouverte de glace à
95%, le climat et les conditions de vie y sont très durs. Découvert par les Vikings en 982, le Groenland a ensuite
été envahi par les Européens…]
Séquence 12 (16’38 – 18’20)
Visionner la séquence sans le son.
A2 À deux. Faites l’activité 5.
B1, B2 Faites l’activité 6.
[
Femme
Vêtements
Couleurs
Matériaux
Des bottes
Rose, violet, rouge, bleu,
De la fourrure
blanc, noir, vert, orange
Une chemise
violet
Du tissu
Une sorte de cape
Noir, blanc, vert, aune
Des perles
orange, bleu
Homme
Un pantalon
Noir
Du tissu
Une tunique
Blanc
Du cuir
]
A2, B1, B2 Visionner la séquence avec le son.
Complétez le tableau avec les informations entendues dans le reportage.
[
Femme
Vêtement
Couleur
matériaux
Des bottes
Blanc, rouge, orange
De la peau de phoque
Un collier
Noir, vert, bleu, rouge,
Des perles
violet
Homme
Une blouse
Violet, rouge
De la soie
Un pantalon
Noir
De la toile
Un anorak
Blanc
De la toile
]
Janvier 2012
B1, B2 Visionner à nouveau la séquence avec le son.
Qu’indiquent les couleurs des perles et de la blouse de soie dans le costume national des femmes ?
[La couleur des perles et de la blouse varie en fonction de l’âge. Ainsi la femme interviewée porte une blouse de
soie violette qui correspond bien à son âge, plus de 50 ans. Les jeunes filles portent des blouses de couleur
rouge. Plus la femme vieillit, plus sombre devient la couleur de sa blouse. ]
A2, B1, B2 Apporter en classe des feuilles de papier, des crayons, des feutres, des paires de ciseaux,
de la colle…
Dessinez puis présentez le costume national/traditionnel de votre pays / de votre région. Vous
expliquerez les occasions au cours desquelles on porte ce costume et sa signification. Vous donnerez
aussi quelques explications sur les matériaux utilisés pour sa fabrication.
(Si votre classe comprend plusieurs nationalités, vous pouvez faire travailler les apprenants par groupe
de nationalité. Si des apprenants ont leur costume national, ils peuvent l’apporter en classe.)
Le Groenland : pays de traditions et de légendes.
Séquence 13 (18’20 - 19’20), séquence 14 (19’21 - 21’03)
Séquence 15 (21’04 - 22’23), séquence 16 (22’24 - 24’10)
A2 Constituer des binômes. Visionner les séquences avec le son et faire des pauses à la fin de chacune
d’elle.
[1. La danse au tambour
2. En peau de phoque
3. Pour prendre contact avec les esprits et raconter des histoires.
4. Le kayac
5. Il est simple et léger.
6. En traineau
7. Ils sont robustes et capables de tirer de lourdes charges.
8. Les tupilaks
9. Elles donnaient du pouvoir]
B1, B2 Diviser la classe en deux groupes. Visionner les séquences avec le son.
Groupe A : relevez le plus d’informations sur la danse au tambour et le tupilak.
Groupe B : relevez le plus d’informations sur le kayac et le traineau.
Janvier 2012
Faire une mise en commun à l’intérieur des groupes. Puis chaque groupe présente les traditions
présentées dans les séquences.
A2, B1, B2 Présentez une tradition de votre pays au reste de la classe : cette présentation prendra la
forme d’un mini exposé et pourra se faire avec un PowerPoint, une projection de photos, une vidéo…
B1, B2 Selon vous, les traditions doivent-elles être transmises de génération en génération ? Avec
l’évolution du monde moderne, les traditions vont-elles disparaitre ? Justifiez vos propos.
Mise en commun à l’oral sous forme de débat.
Pour aller plus loin.
FLS, C,L, FLE (A2, B1, B2)
- Pour découvrir le Groenland et de la Norvège, consultez les géofiches :
http://www.tv5.org/TV5Site/info/geofiche_accueil.php
- Pour découvrir d’autres peuples du monde :
http://www.tv5mondeplus.com/videos puis cliquer sur « documentaire » et sélectionner « Peuples du
monde »
- Un article extrêmement documenté sur les Samis (origine, langue, éducation, politique, culture…) :
http://www.sweden.se/fr/Accueil/Travailler-vivre/Faits/Le-peuple-Sami-en-Suede--Un-peuple-arctiqueaux-racines-ancestrales/
- Découvrir l’artiste Mari Boine et le joik, chant traditionnel :
http://www.mariboine.no/
- La page de Wikipedia consacrée au Groenland :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Groenland
- Un site extrêmement complet sur le Groenland :
http://www.maisondugroenland.com/accueil.htm
Janvier 2012
Fiche apprenant A2
Activité 1 :
Individuellement. Dites si vous avez vu et/ou entendu les éléments suivants. Cochez la case
correspondante.
 
1. La Laponie
2. Les Samis
3. Les troupeaux de rennes
4. L’élevage de rennes
5. Les arbres enneigés
6. Les nomades
7. Les grands espaces enneigés
8. Le lever du soleil
9. Le monde moderne
10. Les traditions
Retour à l’activité
Activité 2 :
À deux. Dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. Corrigez les phrases fausses.
Vrai Faux
2. Les Samis sont des éleveurs nomades de rennes.
4. En été, les troupeaux vont au nord et en hiver ils retournent au sud.
7. Le renne est un animal peureux.
Janvier 2012
Activité 3 :
À deux. Complétez le texte de présentation avec les mots et chiffres entendus dans le reportage.
« Avec une superficie de ……………………… millions de km2, le ……………………… est la plus grande
……………………… du monde. La ……………………… recouvre la quasi-totalité du ……………………… . Seule
une bande côtière a permis à la ……………………… de s’installer. Un ……………………… attaché à ses
……………………… qui entretient des liens très forts avec une ……………………… fascinante. »
Activité 4 :
Répondez aux questions suivantes.
1. À quel continent est géographiquement rattaché le Groenland ? _____________________________
2. À quel pays est politiquement rattaché le Groenland ? _____________________________________
3. D’où sont venus les premiers habitants du Groenland ?_____________________________________
4. Les premiers habitants sont arrivés il y a combien de temps ? _______________________________
5. Quel peuple est arrivé au Groenland vers l’an 1000 ? ______________________________________
6. Combien y a-t-il d’habitants au Groenland ? _____________________________________________
7. Quel pourcentage de Groenlandais a moins de 18 ans ? ____________________________________
Activité 5 :
À deux. Regardez le reportage et complétez le tableau suivant.
Vêtements
Couleurs
Matériaux
Femme
Homme
Janvier 2012
Le Groenland : pays de traditions et de légendes.
Activité 6 :
Regardez les séquences et répondez aux questions suivantes.
1. Quel est le nom de la danse présentée dans la séquence ?
□ La danse au tambour
□ La danse du tambour
□ La danse au tambourin
□ En peau de phoque
□ En peau d’ours
2. En quoi est fait l’instrument ?
□ En peau de baleine
3. Pour quelles raisons les shamans utilisaient-ils cette danse ?
□ Pour se divertir et amuser le
peuple.
□ Pour prendre contact avec les
esprits et raconter des histoires.
□ Pour faire des cérémonies
magiques et appeler les esprits.
4. Comment s’appelle le moyen de transport présenté dans la séquence ?
□ Le canoë
□ Le kayac
□ La motoneige
5. Quelles sont les caractéristiques de ce moyen de transport ?
□ Il est étanche et léger.
□ Il est léger et rapide.
□ Il est simple et léger.
6. Sur terre, comment les Groenlandais se déplacent-ils ?
□ En motoneige
□ En traineau
□ À dos de rennes
7. Quelles sont les caractéristiques des chiens ?
□ Ils sont robustes et très doux.
□ Ils sont agressifs et forts.
□ Ils sont robustes et capables de
tirer de lourdes charges.
8. Comment s’appellent les statuettes présentées dans la dernière séquence ?
□ Les tupilaks
□ Les tumilaks
□ Les pupilaks
9. À quoi servaient autrefois ces statuettes ?
□ Elles guérissaient les malades.
□ Elles protégeaient les villages.
□ Elles donnaient du pouvoir.
Janvier 2012
Fiche apprenant B1/B2
Activité 1 :
Individuellement. Complétez la présentation du peuple sami avec les mots entendus dans le reportage.
« La …………………. norvégienne. 2000 …………………. vivent de l’………………… de ………………… Ces
…………………. du Grand Nord se déplacent depuis des siècles sur des………………… vierges au gré des
…………………..
Aujourd’hui, l’élevage se heurte au …………………. moderne et le peuple sami pourrait voir disparaitre
l’une de ses …………………. les plus anciennes. »
Activité 2 :
Individuellement. Dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses et justifiez vos réponses.
Vrai Faux
Justification : …………………………………………………………………………………………………………
2. Les Samis sont des éleveurs sédentaires de rennes.
Justification : …………………………………………………………………………………………………………
Justification : …………………………………………………………………………………………………………
4. En été, les troupeaux migrent au nord et en hiver ils retournent au sud.
Justification : …………………………………………………………………………………………………………
Justification : …………………………………………………………………………………………………………
6. La préservation de la culture samie est intimement liée à l’élevage de rennes.
Justification : …………………………………………………………………………………………………………
Justification : …………………………………………………………………………………………………………
8. L’économie du peuple sami dépend tout particulièrement de l’élevage de rennes.
Justification : …………………………………………………………………………………………………………
Janvier 2012
Les rennes : dangers, problèmes, solutions.
Activité 3 :
Complétez le schéma ci-dessous en vous aidant des informations entendues dans le reportage.
RENNES
Problèmes posés par
les rennes
Dangers que
rencontrent les rennes
Conséquences pour
les rennes
Institution qui gère les problèmes :
……………………………………….
Activité 4 :
En vous aidant des informations entendues dans la séquence, répondez aux questions suivantes.
1. En quelle année la police des rennes est-elle née ? _______________________________________
2. Comment est-elle née ? _____________________________________________________________
3. Quelle est la mission de la police des rennes ? ___________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Comment sont surnommés les policiers ? _______________________________________________
Janvier 2012
Activité 5 :
Écoutez le reportage, prenez des notes puis préparez 5 questions sur cette séquence.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Questions :
1. _______________________________________________________________________________ ?
2.________________________________________________________________________________ ?
3.________________________________________________________________________________ ?
4.________________________________________________________________________________ ?
5.________________________________________________________________________________ ?
Activité 6 :
Regardez le reportage et complétez le tableau suivant.
Vêtements
Couleurs
Matériaux
Femme
Homme
Janvier 2012

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