FICHE PRESENTATION base 2014 2015 CORRIGE

Transcription

Informations Parent/élèves
C. Zajac
Fiches de présentation des
ACTIVITES PHYSIQUES & SPORTIVES
Proposées aux Baccalauréats Généraux et Technologiques
Année Scolaire 2013 - 2014
Table des Matières
ACROSPORT
COURSE DE ½ FOND
BASKET BALL
BADMINTON EN SIMPLE
CHOREGRAPHIE COLLECTIVE
COURSE D’ORIENTATION
COURSE DE DUREE
FOOTBALL
GYMNASTIQUE
HANDBALL
RELAIS VITESSE
STEP
TENNIS DE TABLE EN SIMPLE
INFORMATIONS AUX PARENTS
Lycée Privé Baudimont-St Charles
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Fiche d’information sur les épreuves d’EPS présentées au Baccalauréat Général
Technologique & Professionnel
retour à la table des matières
Activité
ACROSPORT
Epreuve résumée
Un projet d’enchaînement collectif qui doit être présenté par le groupe sur une fiche qui
comporte le scénario : les différentes figures dans l’ordre d’apparition,
leur cotation, la valeur globale des difficultés, la répartition des rôles, les inducteurs
chorégraphiques (synchronisations, temps forts faibles, thème…).
Des exigences clairement définies :
Pour chaque candidat : chaque candidat est évalué sur 4 figures, dans les 2 rôles de porteur et de
voltigeur, et 2 éléments dont 1 synchronisé entre au moins 2 gymnastes. Chaque candidat est évalué dans
le rôle de juge.
Et le groupe (de 3 à 6 élèves) : un début identifiable – des figures statiques et dynamiques, des éléments
acrobatiques (roulade, roue, salti…) ou gymniques (saut, pirouette…) ou des liaisons pouvant comprendre
des éléments acrobatiques, gymniques et/ou chorégraphiques entre chaque figure – une fin identifiable.
Des contraintes chorégraphiques : un espace orienté – un support musical – selon le contexte, un ou
deux passages devant un public et une appréciation portée par des juges – une durée comprise entre 1’30
et 2’30 - au moins 3 types de formations (duos, trios, quatuor) – la recherche d’effets sur le spectateur
combinant l’acrobatique (plus haut, plus renversé, plus dynamique) et l’artistique (effets visuels en jouant
sur les facteurs : espace, temps et énergie).
Un code de référence explicite permet de situer la difficulté des éléments, les exigences de
l’enchaînement sur le plan de l’exécution et de la composition. Référence au code UNSS en vigueur.
- Un passage devant un public et une appréciation portée par des juges.
- Selon le nombre de candidats, 2 essais peuvent être accordés. 20 minutes au moins les séparent. Seul
le meilleur compte.
Les éléments évalués
-
Difficultés et réalisation du projet sur 6 points
Exécution sur 8 points ( Figures et éléments sur 6 point, Montage et Démontage sur 2 points)
Projet collectif ou Composition sur 3 points
Rôle de juge sur 3 points
Comment est posée la note moyenne
- Difficultés : Réalisation d'au moins 4 figures et de 2 éléments de niveau B et C appartenant à 3 type de
formation dont la réalisation d'une figure dynamique. L'obligation de passer sur les 2 rôles de porteur et
voltigeur est respectée et 1 des deux élément est en partie synchronisé avec un autre élève du groupe .)
- Exécution : L'exécution est réalisée avec peu fautes d'alignements/tremblements, de reception ou de
décalage. Il subsiste quelques fautes de correction.
- Projet/Composition : Projet présenté avec clarté. Tous les indicateurs sont présents. Projet réaliste qui
répond en totalité aux exigences de l’épreuve. La fiche projet est lisible et complète.
- Juge : Connaissance des exigences qui permet de donner les critères d’observation utilisés pour juger les
éléments techniques. Écart de notation réduit. Elève attentif. Justifie de manière globale.
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Lycée Baudimont St Charles - ARRAS
Fiche Individuelle ACRO-GYM
NOM :
Prénom :
Sélection des pyramides : (code)
Classe :
Groupe :
Consignes :
Indiquez, dans les cases, le code des
pyramides que vous allez réaliser.
Entourez les cases des pyramides qui
feront l’objet de votre évaluation.
Les premières cases duos et trios
doivent être des pyramides issues
de la fiche de travail.
DUOS :
TRIOS :
QUATUORS :
Eléments et APM : (Autres Pyramides Multiples)
Faire croquis au dos de cette feuille pour les APM
Difficulté: somme des 4 éléments dans le tableau
Figure/élément A= 0,40 x __ =
Figure/élément B= 0,60 x __ =
Figure/élément C= 0,80 x __ =
Figure/élément D=1point x __ =
Rappel : 4 figures et 2 éléments (dont 1 synchronisé) + role porteur et voltigeur
/6
Présentation du projet d'enchaînement ou composition
1 point
2 points
3 points
Scénario présenté de façon sommaire. Espace exploité aux 2 tiers. Le monde sonore est peu exploité.
Des temps morts, des élèves inactifs. Déplacements exclusivement gymniques. Liaisons peu variées.
Scénario présenté clairement. Espace exploité dans son ensemble. Synchronisation avec le monde
sonore. Déplacements variés et rythmés (gymniques et/ou chorégraphiques). Liaisons variées.
Scénario lisible et utilisable pour les juges. Espace exploité de façon originale (dissymétrie, aérien plus
présent…). Joue avec l’univers musical, les accents. Déplacements et liaisons originales.
/3
Exécution /8
Figures et Eléments (individuel)
Note individuelle sur 6 points
Figure et Eléments
sur 6 points : __
Décompte des fautes =>
Figure 1
Figure 2
Figure 3
Figure 4
Elément 1
Elément 2
Exigences
- 0.5 x _ =
- 0.3 x _ =
- 0.2 x _ =
- 0.5 x _ =
- 0.3 x _ =
- 0.2 x _ =
- 0.5 x _ =
- 0.3 x _ =
- 0.2 x _ =
- 0.5 x _ =
- 0.3 x _ =
- 0.2 x _ =
- 0.5 x _ =
- 0.3 x _ =
- 0.2 x _ =
- 0.5 x _ =
- 0.3 x _ =
- 0.2 x _ =
- 0.5 x __ =
/6
Figure statique
Figure dynamique
Elément
Fautes = - 0,5
tenue
amplitude
technique
Fautes= - 0,3
alignement, tremblements réception
décalage / partenaire
Fautes = - 0,2
correction
correction
correction
- 1 pt en cas de chute dans une figure ou dans un élément - Non respect des exigences de l’épreuve : - 0,5 par exigence absente
Pénalité de 0,50 point par exigence collective manquante : durée<1'30, absence de figure collective, de type de formation, de figure dynamique,
d'élément, de début et de fin identifiables....
Montage et Démontage (collectif)
MONTAGE / DEMONTAGE
0.5 point
1 points
2points
Précipités et peu équilibrés.
Mouvements hésitants. Tenues
moins de 3''. Réception lourde
au sol.
Montage & démontage
contrôlés
Tenues 3'' Amples et
énergiques
Montage & démontage
ordonnés et rythmés Tenues
3''Amples et rythmées, avec
envol
/2
Rôle de juge
De 0 à 1 point
Situe le niveau de composition ou d'exécution du groupe mai a des difficultés à apprécier les 2.
De 1 à 2 point(s)
Capable de situer la prestation du groupe dans un niveau. Justifie de manière globale
De 2 à 3 points
juge correctement l'ensemble des trois données (juge le même niveau que l'enseignant).
/3
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Code de pointage Acrosport Baccalauréat (exemples)
A = 0.40 point
B = 0.60 point
C = 0.80 point
D = 1 point
Duo1 varié
ou
ou
.
Duo2 varié
ou
ou
ou
ou
Duo3
équerre
ou
Duo4 appui
renversé
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
ou
C. Zajac
Duo5
dynamique
Duo6
dynamique
ou
Duo7
dynamique
Duo8
dynamique
Trio9 varié
Trio10
varié
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Trio11
équerre
Trio12
appui
renversé
Trio13
dynamique
Trio14
dynamique
Trio15
dynamique
ou
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Trio16
dynamique
Quatuor17
varié
Quatuor 18
varié
Quatuor19
équerre
Quatuor 20
équerre
Quatuor 21
appui
renversé
Quatuor 22
appui
renversé
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Activité
ATHLETISME
Epreuve résumée
PRINCIPES D’ÉLABORATION DE L’ÉPREUVE
En demi-fond, chaque candidat réalise 3 courses de 500m (récupération 10 min maximum entre chaque course),
chronométrées à la seconde près par un enseignant.
Les candidats courent sans montre ni chronomètre mais un temps de passage leur est communiqué aux 250 m.
Après l’échauffement et avant la première course, le candidat indique sur une fiche le temps visé sur le
premier 500 m.
Après la première course, il note sur sa fiche le temps visé pour le deuxième 500 m.
Comme pour toutes les activités athlétiques, la performance indiquée sur le barème doit avoir été atteinte pour obtenir les
points correspondants.
Temps cumulé pour les trois 500m
réalisés /14
Ecart au projet /3
(extrait du barême mixte)
N/14
Tps cumulé
Filles
Tps cumulé
Garçons
N/06
Ecart en Seconde
0,7
10:50
08:05
0,3
20
1,4
10:20
07:38
0,6
16
2,1
09:50
07:11
0,9
13
2,8
09:24
06:49
1,2
11
3,5
08:59
06:28
1,5
9
4,2
08:37
06:10
1,8
7
4,9
08:15
05:53
2,1
5
5,6
07:56
05:37
2,4
4
6,3
07:38
05:24
2,7
3
3
2
7
07:20
05:14
7,7
07:03
05:05
8,4
06:47
04:56
9,1
06:31
04:48
9,8
06:17
04:40
10,5
06:03
04:34
11,2
05:55
04:29
11,9
05:47
04:24
12,6
05:41
04:19
13,3
05:35
04:15
14
05:30
04:10
03/20 Préparation et récupération
Mise en train désordonnée.
Mobilisations articulaires incomplètes.
Activité irrégulière pendant les phases
de récupération.
de 0 à 1 point
Mise en train progressive.
Utilise des allures de son 500 m.
Mobilisations articulaires ciblées.
Récupération active immédiatement
après l’effort.
de 1.25 à 2 points
Mise en train progressive et continue.
Mobilisations articulaires complètes et
adaptées à l’épreuve.
Récupération intégrant une mise en
activité pour le 2ème et le 3ème 500 m.
de 2.25 à 3 points
Exemples de calcul de note
Candidat Garçon :
Le temps prédit avant la première course 1’43’’. Temps réalisé
1’44’’ Ecart : 1’’
Le temps prédit avant la deuxième course 1’49’’. Temps réalisé
1’52’’ Ecart : 3’’
Temps réalisé lors de la troisième course 1’45’’
Notation :
Temps cumulé : 1’44’’ + 1’52’’ + 1’45’’ = 5’21’’ 6.3 Pts / 14
Ecart prédiction / réalisation 1’’ + 3’’ = 4’’ 2.4 Pts / 3
Mise en train et récupération satisfaisante. Respect de la
progressivité et application correcte mais trop rapide des
processus de récupération : 1.8 Pts /3
NOTE 10.50 / 20
Candidate fille :
Le temps prédit avant la première course 2’15’’. Temps réalisé
2’18’’ Ecart : 3’’
Le temps prédit avant la deuxième course 2’18’’. Temps réalisé
2’14’’ Ecart : 4’’
Temps réalisé lors de la troisième course 2’12’’
Notation :
Temps cumulé : 2’18’’ + 2’15’’ + 2’12’’ = 6’45’’ 8.4 Pts /14
Ecart prédiction / réalisation 3’’ + 4’’ = 7’’ 1.8 Pts / 3
Mise en train et récupération satisfaisante. Respect de la
progressivité et application correcte mais trop rapide des
processus de récupération : 1.8 /3
NOTE 12.00 / 20
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Activité
BADMINTON EN SIMPLE
Epreuve résumée
Les candidats sont regroupés en poules mixtes ou non de 3 à 5 joueurs de niveau homogène.
Dans chaque poule, le candidat dispute au moins 2 rencontres contre 2 adversaires. Une
rencontre se joue en 2 sets gagnants de 11 points. Chaque échange donne lieu à un point.
Mises en œuvre tactiques et indicateurs techniques : Les évaluateurs apprécieront la
puissance des frappes, les vitesses et longueurs de trajectoires ainsi que la vitesse des déplacements
au regard de ce qu’il est légitime d’attendre des filles d’une part et des garçons d’autre part
(ex : la vitesse moyenne d’un smash de fille est moins importante que la vitesse moyenne d’un smash de
garçon.)
Gain des rencontres : A l’issue de l’épreuve les candidats sont classés par genre (filles et garçons), en
fonction de leur appartenance à une poule et, éventuellement, des différences de scores. Des rencontres
inter poules (par exemple entre le dernier de la poule A et le premier de la poule B) peuvent être envisagées pour affiner ce classement
qui sert de critère pour cette portion de note. L’attribution des points est corrélée avec les autres indicateurs,
en particulier techniques et tactiques.
Gestion du rapport de Force : A l’issue du premier set le candidat analyse la séquence qui vient de se
dérouler et propose une stratégie pour la séquence suivante.
MISES EN OEUVRE TACTIQUES : Capacité à utiliser tout le terrain adverse, à varier ses services, à
changer de vitesse de jeu, à se déplacer rapidement et à se replacer correctement. N/10 pts
GAINS DES RENCONTRES : Essentiellement basé sur la ou les principes technico-tactiques utilisés
pour gagner les rencontres. N/5 pts
GESTION DU RAPPORT DE FORCE : Qualité de l’analyse que le candidat a fait de ses rencontres.
N/5pts
MISES EN OEUVRE TACTIQUES : Le candidat crée et utilise une situation favorable. Il utilise plusieurs
modalités de rupture de l’échange. La surface augmente vers la périphérie le facteur volume est
déterminant pour le gain de l’échange. Dispose d’une prise de raquette qui autorise différentes
frappes, prépare régulièrement ses frappes coude haut et utilise la rotation du corps quand la pression
lui en laisse le temps. Les déplacements sont équilibrés dès que le candidat a du temps.
GAINS DES RENCONTRES : Les déplacements rapides vers l’avant se terminent par des écrasements ;
les déplacements arrières sont équilibrés dés que le joueur a un peu de temps ; les replacements se
font au centre du terrain. Le candidat cherche à rompre l'échange.
GESTION DU RAPPORT DE FORCE : L’analyse correspond à la réalité observée pendant la séquence
qui précède. Le candidat propose des procédés standards qu’il réussit souvent à mettre en oeuvre. Le
candidat met en rapport plusieurs caractéristiques du jeu de l’adversaire et du sien ; il utilise les termes
du badminton ( dégagement, amortis, smash…)
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
ANALYSE DES
MATCHS
NOM :
Lycée Baudimont St Charles - ARRAS
PRENOM :
CLASSE
Adversaire
SET 1
Mes points forts :
Mes points faibles
Ses points forts
Ses points faibles
BILAN
SET 2
Mes points forts :
Mes points faibles
Ses points forts
Ses points faibles
BILAN
SET 3
Mes points forts :
Mes points faibles
Ses points forts
Ses points faibles
BILAN
Niveau d'analyse des rencontres (4 points) :
0 pas de repèrage ou notions très vagues
1 mes repérages et ceux de l'adversaire sont dissociés, terminologie peu adaptée.
2 mise en relation de mon jeu et de celui de l'adversaire. Terminologie réduite.
3 mise en relation des 2 jeux et mise en place d'une stratégie. Terminologie adaptée.
4 idem 3 + ajustement en jeu. Bonne connaissance de l'activité et de la termnologie.
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Activité
BASKET BALL
Epreuve résumée
Matchs à 4 contre 4, sur un terrain réglementaire, opposant des équipes dont le rapport de force
est équilibré.(1) Chaque équipe dispute plusieurs rencontres de 8 minutes, dont au moins deux
rencontres contre la même équipe. Entre ces deux rencontres opposant les mêmes équipes, un
temps de concertation sera prévu, de manière à permettre aux joueurs d’une même équipe
d’ajuster leurs projets collectifs. Les règles essentielles sont celles du basket-ball. La troisième
faute personnelle est sanctionnée par une exclusion temporaire de 1’30’’.
(1)Commentaires :
Le principe d’équilibre du rapport de force : les équipes qui se rencontrent doivent être homogènes entre elles et en leur sein (équipes de
niveau). C’est à cette condition que peuvent être révélées les compétences attendues au cours de l’épreuve.
Dans certains cas très particuliers (contextes spécifiques d’établissement et effectifs), ce principe peut être mis en œuvre de manière différente : constitution d’équipes
de même niveau mais hétérogènes en leur sein, à condition que les individualités puissent se neutraliser.
Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour faire progresser le ballon et atteindre la cible N/4 :
Analyse et exploitation collective du rapport de force entre les équipes
Degré d’organisation offensive de l’équipe
Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l’organisation collective offensive N/6 : Prise de
décisions dans la relation porteur de balle/ non porteur de balle
Réaction au changement de statut défense / attaque
Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour gêner la progression de balle adverse, protéger la
cible, et récupérer la balle N/4 : Analyse et exploitation du rapport de force entre les équipes
Degré d’organisation défensive de l’équipe
Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l’organisation collective défensive N/4 : Efficacité
individuelle pour protéger la cible et récupérer la balle
Réaction au changement de statut attaque /défense
Efficacité collective N/2 : Gain des rencontres. Effets des organisations choisies sur l’évolution du score et/ ou du
nombre de mise en danger de l’équipe adverse.
Exploite le rapport de force quand il est favorable ou équilibré.
Mise en danger de l’adversaire : organisation offensive liée à des enchaînements d’actions privilégiant l’utilisation
alternative des couloirs latéraux et du couloir central. Proche de la cible, occupation des espaces clés pour produire des tirs
opportuns. Echanges qui créent le déséquilibre. Plus grande continuité de jeu par une alternance jeu rapide et jeu placé.
Joueur engagé et réactif.
Joueur capable de répondre à une situation rapidement. PB : avance pour fixer et décaler un partenaire, passe avec
précision, ou conserve sous pression NPB : offre des solutions pertinentes pour jouer autour ou à l’intérieur de la défense
(démarquage pour conserver efficacement : appels orientés en mouvement, occupation des zones favorables de tir
Défense organisé et étagée pour perturber la progression (répartition entre harceleur et récupérateur intercepteur en
repli) Recul progressif en coupant l’accès au panier, et en ralentissant le plus possible (aide au partenaire dépassé)
Joueur capable de coordonner ses actions avec ses partenaires.
Choisit un rôle défensif selon sa proximité du lieu de perte en coordination avec les autres partenaires (presse le porteur de
balle, intercepte, aide en situation d’urgence, va au rebond défensif).
Matchs perdus = matchs gagnés.
Effets : les organisations choisies augmentent les mises en danger de l’équipe adverse.
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
BASKET BALL - FICHE d' EVALUATION
Couleur
d'équipe
Numéros
ATTAQUE/ 6Pts
Efficacité
Collective / 2ps
ORGANISATION
COLLECTIVE /8points
ORGANISATION INDIVIDUELLE
/10points
NOMS Prénoms
DEFENSE /4Pts
ATTAQUE/ 4Pts
TOTAL élève /20 points
DEFENSE /4Pts
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
5
6
7
Contribution et efficacité
individuelle du joueur dans
l’organisation collective
offensive /6Pts
ORGANISATION
INDIVIDUELLE
/10Pts
Joueur statique, nombreuses pertes de Joueur engagé, perte de balle modérée
Joueur organisateur
Cherche à conserver la balle même sans Capable de faire accélérer le jeu par
balle
Choix de passes non adapté
être harceler
des passes et des courses rapides
Reste à coté de son partenaire ou de son
Fait progresser lentement la balle
vers l’avant
adversaire direct
Peu de pertes de balles
Joue principalement dans les couloirs
latéraux
0.............................1..............……...................2...................…………………3…….....………………………4………………..…………5……………………………………6
/4Pts
Joueur passif qui ne perturbe pas la
Joueur réactif capable de gêner mais qui Joueur qui articule le HDI en fonction
progression du ballon
se laisse déborder.
de son vis-à-vis
Positionnement loin de son vis-à-vis et lui Se rapproche de son adversaire direct
Joueur au contact de son adversaire
laisse trop de libertés
0.........................................1..……......................................…………………2…….....………………………………………..3………………………………………………4
ORGANISATION
COLLECTIVE
/8Pts
Pertinence et efficacité de
l'organisation collective pour
faire progresser le ballon et
atteindre la cible /4Pts
Jeu groupé autour de la balle
Peu de contre attaque
Montée de balle lente
Montée de balle rapide mais souvent
précipitée.
Occupation du terrain sur l’espace
profond
Montée rapide du ballon
Prend de vitesse le repli défensif
Occupation de l’EJOT
défensive /4Pts
Beaucoup d’attaquants non marqués
Défense attirée par le ballon
Changement de statut identifié avec
lenteur
Quelques oublis de marquage qui
pénalisent l’organisation collective
Réagit vite au changement de statut
Chaque attaquant est marqué
La balle est récupérée rapidement
Perturbe la progression de la balle
Anticipe le changement de statut
0………………………………1……………..…………………………………2……………………………………………3……………………………………………………….4
GAIN des RENCONTRES
Efficacité collective /2Pts
Matches perdus avec gros
écarts
0.5
Matches perdus avec peu
d’écart
Matches perdus = Matches
gagnés
Matches gagnés
1
1.5
2
Lycée Baudimont St Charles - BB
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Activité
Chorégraphie Collective
Epreuve résumée
Présenter une chorégraphie collective.
Durée (1'30 à 2'30), espace scénique et emplacement des spectateurs définis.
Le monde sonore est choisi par le groupe (musique, bruitage, silence…).
Les élèves spectateurs doivent apprécier les principes de composition et d’interprétation des
danseurs grâce à une fiche construite par l’enseignant.
Produire une fiche synthétique présentant les différents choix de construction opérés par le groupe.
CONSTRUCTION DE LA CHOREGRAPHIE : N/8
Ensemble des règles chorégraphiques qui permettent de construire le projet :
Procédé(s) de composition choisi(s) pour créer l’ossature générale de la chorégraphie (par exemple : Canon –
cascade – répétition – accumulation - leitmotiv – écrit/désécrit – l’unisson…)
Organisation entre les danseurs (comment les partenaires s’organisent pour danser à plusieurs. Quand et
pourquoi ils choisissent ou non de se rencontrer)
Construction de l’espace scénique
- directions
- trajets
Choix des éléments scénographiques :
- monde sonore
- costumes et maquillage
- accessoire et/ou décor
Lisibilité de la production avec un début, un déroulement et une fin précise.
REALISATION/INTERPRETATION : N/9
L’INTERPRETATION : Evaluation individuelle du danseur
Réalisation Motrice
Engagement moteur & émotionnel
APPRECIATION : (spectateur) N/3
Identifier les éléments de construction (composition et d’interprétation) qui ont permis de réaliser le projet..
CONSTRUCTION DE LA CHOREGRAPHIE
Projet cohérent avec le titre et/ou l'argument et mené à terme : Procédé repérable – récité correctement (l’intention est
comprise et la réalisation commence à être assimilée). Relations préparées, arrangées, organisées. Utilisation
pertinente d’une ou deux modalités de relations entre danseurs (ex espace, temps). Trajets précis et organisés avec
changements de direction. Éléments scénographiques utilisés de façon pertinente pour servir l’intention et/ou le
thème.
REALISATION/INTERPRETATION :
Appuis précis et stables. Gestes précis et convaincus. Regard fixe et/ou informatif (ex : sur le départ d’un mouvement
…). Coordination et dissociation maîtrisée de gestes complexes ( bras/jambes/tête), variation d’énergie. Installe les
choix corporels du groupe. Élève convaincant, engagé dans « son rôle » mais de façon intermittente.
APPRECIATION :
Explique la construction de la chorégraphie présentée et de certains temps forts.
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
NOTE/3
Eléments
Engagement
moteur
Engagement
émotionnel
EVALUATION INDIVIDUELLE / 9
Niveau 4 non acquis
Niveau 4 EVA
Niveau 4A
3
4
§ Coordination et dissociation
§ Gestes complexes maîtrisés
0.0
maîtrisée de gestes plus
jouant sur les
3.5
4.5
§ Coordination maîtrisée de gestes 0.5
complexes (buste engagé),
différents registres du mouvement
1.0
simples, mais appuis instables,
variation d’énergie. Appuis précis
dansé : appuis variés et maîtrisés,
gestes étriqués ou timides. Regard 1.5
et stables.
utilisation du déséquilibre, gestes
au sol ou fixé sur un partenaire. 2.0
Regard fixe et/ou informatif (ex :
amples, va au bout de sa gestuelle.
2.5 sur le départ d’un mouvement).
Regard vivant.
4
5
§ Elève peu assuré, troubles
visibles (trous de mémoire,
hésitations, etc.) ou élève qui
récite sa danse.
0.0
0.5 § Élève convaincant, engagé dans 2.0
son rôle, mais de façon
1.0
2.5
intermittente.
1.5
3.0
2.0
§ Elève convaincant et engagé
dans son rôle en permanence.
TOTAL
NOTE FINALE :
/9
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
3.0
3.5
4.0
C. Zajac
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Activité
COURSE D’ORIENTATION
Epreuve résumée
Le candidat doit réaliser un parcours de son choix, composé de 8 postes minimum pour les garçons et 7 pour les
filles, dans un temps limité de 30 ou 35 minutes, selon la difficulté du terrain : prévoir une superficie du réseau
d’environ 1 km², pour un circuit d’environ 2,5 km. 16 à 24 postes (balises ou piquets permanents avec pinces)
sont placés sur des éléments caractéristiques et dans un milieu boisé ou semi boisé partiellement connu. De 10
à 14 balises sont de niveau 2 et de 6 à 10 balises de niveau 3. La validation d’un poste de niveau 2 rapporte 2
points, celle de niveau 3 rapporte 3 points dans le barème ci-dessous. Le jour de l’épreuve, l’emplacement des postes et, si possible, la
zone d’évolution sont différents de ceux utilisés pendant la période de formation
Le code d’identification de la balise ou du piquet est identique à celui du poste précisé sur la carte mère.
Pendant 5 minutes le candidat devra choisir son contrat de 7 ou 8 postes en fonction du niveau qu’il veut atteindre. A l’issue de ces 5
minutes, l’enseignant valide le choix du coureur. Lors de sa course, le candidat pourra poinçonner des postes supplémentaires en
dehors de ceux choisis au départ.
Au retour, toutes les données sont vérifiées à l’aide d’un carton de contrôle comportant les numéros de tous les postes poinçonnés.
Le candidat peut contrôler la durée de son déplacement à l’aide d’un chronomètre ou d’une montre.
Pour un dépassement de temps au-delà de 10 minutes, la note d’efficacité du déplacement sera obligatoirement inférieure à la moitié
des points correspondant au
nombre de balises trouvées.
NB: L'utilisation du téléphone cellulaire ou d'un GPS est interdite.
Conduite d'un itinéraire et lecture de
carte
Nombre de
Pts
Filles
Temps de course effectif pour
l'ensemble des postes trouvé
Note
/12
Nombre de
Pts
Garçons
- de 3
1
- de 3
+ de
39:00
4
1.5
5
entre
38:01
39:00
6
2.0
7
entre
37:01
8
2.5
9
entre
36:01
9
3.0
11
entre
10
3.5
12
11
4.0
12
13
Fourchette temporelle
Points
/4
Respect du contrat
/2
Prise de risque /2
0
0 balise
0
- de 8 pts
0
0,5
1 balise
0,2
8
0,1
38:00
1
2 balises
0,5
9
0,2
37:00
1,3
3 balises
0,7
10
0,3
35:01
36:00
1,7
4 balises
1
11
0,4
entre
34:01
35:00
2
5 balises
1,1
12
0,5
13
entre
33:01
34:00
2,2
6 balises
1,2
13
0,6
4.5
14
entre
32:01
33:00
2,4
7 balises
1,5
14
0,7
5.0
15
entre
31:01
32:00
2,6
8 balises
2
15
0,8
14
5.5
16
entre
30:01
31:00
2,8
16
1
15
6.0
17
entre
29:01
30:00
3
17
1
16
6.5
18
entre
28:01
29:00
3,3
18
1,1
17
7.0
19
entre
27:01
28:00
3,6
19
1,1
18
7.5
20
- de
27:00
4
20
1,2
19
8.0
21
21
1,2
20
8.5
22
22
1,3
22
9.0
23
23
1,4
23
9.5
24
24
1,5
25
10.0
26
25
1,6
27
10.5
28
26
1,7
29
11.0
30
27
1,8
30
11.5
32
28 et +
2
+ de 32
12
+ de 34
Pour avoir 10 une fille devra ramener 15 pts, un garçon 17 pts (6/12)
Avoir un temps de course égal à 35 minutes (2/4)
Avoir rempli son contrat à hauteur de 4 balises sur 8 prévues avec une prise de risque à hauteur de 16 points (2balises à 1pt, 4 balises à
2pts et 3 balises à 3 pts : (3/6)
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
CARTE MERE / CONFIDENTIEL
D3
D4
C2
C1
B3
A4
D2
A1 : Intersection chemin/sentier
A2 : Limite bois/prairie
A3 : Dépression ouest bunker
A4 : Sud grand arbre mort
B1 : Intersection sentiers
B2 : Intersection chemin/sentier
B3 : sud croisée des chemins
B4 : Angle chemin au nord de la ruine
C1 : Ancien champ de tir
C2 : Bunker
C3: Buttes
C4: Mangeoire sur la butte
D1: Grande dépression
D2: Borne au sud du chemin
D3: Angle ouest du layon
D4 : Nord ouest petite dépression
B2
C. Zajac
A3
C4
A2
C3
A1
B1
D1
DEPART/ARRIVEE
Zone de préparation
B4
NOM :
CLASSE :
1PT
EVALUATION
Dep :
Arr :
1PT
1PT
1PT
ERREUR
2PTS
2PTS
2PTS
2PTS
INDIQUEZ LES BALISES DE VOTRE
PROJET CI-DESSOUS, PUIS
DETACHEZ CE TALON AVANT DE
PARTIR
ERREUR
A1
A1
A2
3PTS
A3
3PTS
A4
3PTS
B1
3PTS
ERREUR
B2
4PTS
B3
4PTS
C2
C3
C4
D1
D2
D3
A3
A4
B1
B2
B3
B4
D3
D4
B4
4PTS
4PTS
ERREUR
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C1
C1
A2
D4
CONSEIL : ENTOUREZ LES CASES DES BALISES QUI CONSTITUENT VOTRE PROJET
C2
C3
C4
D1
D2
C. Zajac
Activité
COURSE DE DUREE
Epreuve résumée
L'épreuve peut se réaliser au sein d’un dispositif permettant à chacun de courir en aller-retour à partir d'une
balise de référence, à des vitesses allant de 5 à 20 km/h. D'autres balises seront installées pour matérialiser
ces
vitesses. La règle impose à tous les coureurs de repasser régulièrement et systématiquement dans une
zone prédéfinie autour de la balise de référence (5 m d’avance ou de retard sont acceptés).
Le candidat choisit, parmi les trois mobiles proposés, celui qui correspond le mieux aux effets qu’il
souhaite à terme obtenir sur son organisme :
Obj 1 : Accompagner un objectif sportif.
Obj 2 : Rechercher une forme optimale.
Obj 3 : Récupérer, se détendre, affiner sa silhouette.
Il construit le projet de sa séance de travail, prévue sur un temps de 30 minutes, hors échauffement. Il doit utiliser une
forme de travail préalablement imposée par le jury à partir du carnet d'entraînement et en fonction du mobile choisi
(travail continu, interval training…) sur une au moins des séquences proposées.
Dans le projet présenté, le candidat précise le mobile choisi, la forme de travail imposée et construit sa séance en
conséquence. Il indique les temps et les intensités des courses en km/h, les temps et les types de récupération, les
sensations attendues, avant de commencer l'épreuve. Ses temps de course ou de récupération seront toujours
structurés autour de blocs d’une minute (ex. : 2 x 15 "-15 " ou 1 x 30"-30") et il devra procéder à 3 changements d'allure
minimum pendant les 30 minutes.
Le candidat réalise ensuite la séance qu'il a construite. Un de ses camarades, sous le contrôle de l'enseignant, relève
ses retards et ses avances ainsi que les fortes accélérations ou décélérations à la balise de référence, lui rappelle
éventuellement son projet. Pour contrôler ses allures, l'élève ne bénéficie que d'une seule information sonore : un coup
de sifflet toutes les minutes. A l'issue de l'épreuve, à partir des sensations éprouvées en course, des retards et des
avances à la balise de référence relevés par son camarade, des connaissances acquises sur l'entraînement, il apporte un
commentaire écrit ou oral sur la qualité de son entraînement. Il explique éventuellement les écarts entre projet et
réalisation. Il envisage les perspectives de transformation de sa charge d’entraînement à court terme. Une fiche
individualisée fait apparaître l'objectif personnel poursuivi, la VMA et permet l'écriture de cette séance de travail, de sa
réalisation effective, ainsi que des commentaires et conclusions. Cette fiche est un outil pour évaluer, concevoir et
analyser.
Produire un effort adapté à ses ressources et à son objectif ..................... sur 10 points
Concevoir et mettre en œuvre une séquence de 30 minutes prévoyant les temps de course et intensités ainsi que les
temps et les types de récupération, en fonction des objectifs annoncés.... sur 7 points
Analyser de façon explicite sa prestation .................................................. sur 3 points
Le volume total de course est réalisé au moins à 90% de ce qui était annoncé. Les vitesses annoncés sont maîtrisées
entre 20 et 26 passages à la balise de référence (sur les 30) sont satisfaisant pour l’objectif 1 et 3.
Entre 19 et 25 passage pour l’objectif 2.
Les récupérations prévues sont réalisées.
Le projet et les différents éléments le composant sont dans l’ensemble justifiés et cohérents : Choix d’allure de
course, de temps de récupération, adaptés à la VMA de l’élève et adaptés aux effets visés. Dans son commentaire,
le candidat sait expliquer ses options par des connaissances générales sur l’entraînement et par ses sensations.
Bilan effectué.
Adaptation justifiée à partir de sensations éprouvées ou des connaissances sur l’entraînement et la diététique.
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
DUREE TERMINALE
C. Zajac
NOM
PRENOM
CLASSE
*30' de course entre 5 et 20 km/H-1 avec 1 coup de sifflet/BIP toutes les minutes
Obj 1 : Accompagner un objectif sportif.
*1 objectif parmi
Obj 2 : Rechercher une forme optimale.
*au moins 3 changements d'allure
Obj 3 : Récupérer, se détendre, affiner sa silhouette.
* Temps de course et de récupération: toujours un multiple de 1'
* un évaluateur relève les écarts entre projet et réalisation et peut rappeler au coureur son projet
Distance
Distance
Nb de plots
Nb de plots
prévue
réalisée
VMA:
ECART
PRODUIRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SOMME
/10 PTS
OBJECTIFS 1 ET 3 : SPORTIF ET DETENTE
NB DE PASSAGE CONFORMES AUX PROJET /8
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15 et -
8
7
6
5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
OBJECTIF 2 : FORME OPTIMALE
passage à la
borne de REF
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15 et -
8
7
6
5
4
2,5
2
1,5
1
ECART VOLUME DE COURSE PREVU/REALISE /2
2
1
0
100%
80%-90%
< 80%
ANALYSER /3 PTS
CONCEVOIR
/
Bilan expliqué-justifié / connaissances sur entraînementdiététique-analyse ses sensations
3
Bilan effectué-justifié / connaissances sur entraînementses sensations
2
Bilan sommaire-Pas d'adaptation envisagée
1
7 PTS
PROJET
1:SPORTIF
OBJECTIF CHOISI
obj 1
EXEMPLE:
2:SANTE
3:DETENTE-RECUP
VMA 12,5
DUREE DES
SEQUENCES
5'
5x1'
4x4'
4'
% de VMA
75%
120%
60%
80%
VITESSE EN
KM/H-1
(PLOTS)
9
15
7
10
justifiez vos choix
AU DOS DE LA FEUILLE
Projet complètement cohérent /objectif annoncé
Séance originale - Justications des choix cohérentes (connaissances sur entraînement-diététique-analyse ses sensations)
Projet cohérent dans son ensemble/objectif annoncé
Justications des choix cohérentes (connaissances et sensations)
Projet non cohérent/objectif annoncé
Justifications erronnées des choix
5
6
7
3,5
4
4,5
1
2
3
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
et Technologique
Activité
FOOTBALL
Epreuve résumée
Matchs à 6 contre 6 (5 joueurs de champ et un gardien), sur un terrain de football à 7, opposant des équipes
dont le rapport de force est équilibré.(1)
Chaque équipe dispute plusieurs rencontres de 8 minutes, dont au moins deux rencontres contre la
même équipe. Entre ces deux rencontres opposant les mêmes équipes, un temps de concertation sera
prévu, de manière à permettre aux joueurs d’une même équipe d’ajuster leurs projets collectifs.
Les règles essentielles sont celles du football à 7. L’engagement est réalisé par le gardien depuis sa
surface. Les remises en jeu s’effectuent au pied.
(1)Commentaires :
Le principe d’équilibre du rapport de force : les équipes qui se rencontrent doivent être homogènes entre elles et en leur sein (équipes de niveau). C’est à cette condition que
peuvent être révélées les compétences attendues au cours de l’épreuve.
Dans certains cas très particuliers (contextes spécifiques d’établissement et effectifs), ce principe peut être mis en oeuvre de manière différente : constitution d’équipes de
même niveau mais hétérogènes en leur sein, à condition que les individualités puissent se neutraliser.
rationnelle des espaces (utilisation des couloirs latéraux). Echanges qui créent le déséquilibre.
Joueur capable de répondre rapidement à une situation.
PB : peut déséquilibrer l’équipe adverse par des choix d’actions efficaces : cherche le duel, dribble, une-deux, jeu court/ jeu
long passes précises, tirs opportuns.
NPB : offre des solutions pertinentes dans différents espaces de jeu (appel, appui, soutien, utilise les couloirs latéraux),
assure la continuité du jeu par des enchaînements d’actions orientés et occupe des zones favorables de tirs.
Mise en danger de l’adversaire par l’organisation rapide d’un repli défensif collectif, visant la récupération de balle.
Organisation défensive identifiable, à proximité de l’espace de marque (par l’occupation rationnelle de l’espace de jeu
défensif).
Joueur capable de coordonner ses actions avec celles de ses partenaires.
Joueur capable d’adapter rapidement ses actions pour gêner et récupérer la balle : presse le porteur, dissuade le non
porteur et intercepte.
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
FOOTBALL FICHE d' EVALUATION
2
3
4
7
8
9
Couleur
d'éq uipe
Numér os
ATTAQU E/ 6 Pts
DEFENSE /4Pts
ATTAQUE/ 4 Pts
GAIN S
/ 2 points
DEFENSE /4Pts
2
3
4
7
8
9
Jou eur p assif
ORGANISATION
INDIVIDUEL LE
AT TAQUE /6Pt s
- Joueur à distance ou en retard
- PB : per te de balle qd pression
défensive
- NPB : statique, s’oriente par
r apport au PB ( non par rapport à
la cible)
DEF ENSE /4Pts
- Joueur inactif / en retard
- Défend essentiellement sur le
ballon
- Commet des fautes
/10Pt s
Jo ueur in termitt en t
2
1
AT TAQUE /4Pt s
- Pas d’organisation offensive
- Peu d’échanges p ossibles.
- Accès à la zone de tir faible
/8Pts
DEF ENSE /4Pts
- Pas d' organisation défensive
décelable.
- Pr ogression adverse peu gênée
( sauf interposition individuelle)
Joueur organisateu r et d écisif
- Répond rapidement à 1 situation
- PB : choix d’actions efficaces pr
déséquilibrer l’adversaire ( dr ibble,
une-deux, jeu court- jeu long,
passes précises, tirs oppor tuns)
-NPB : Offre des solutions
per tinentes (appel,
soutien,appui…) Occupe des
zones de tir s favor ables
- Impliqué qd le jeu des déplace à
lui.
- gêne le PB
- gêne le tir
- tendance à se livr er
Su bit le rap port d e f orce
ORGANISATION
C OLLECTIVE
Jou eur en gagé et réactif
- Impliqué qd le jeu se déplace à
lui
- PB : assure la
conservation et progression du
ballon,
Déclenche tir en position
favorable.
-NPB : se r end disponible ds
l’espace avant. S’écarte de
l’alignement PB/D.
0
Eff icience / gain des rencont res / 2
OR GAN ISATION
COLLEC TIVE /8p oi nts
ORGANISATION IN DIVID UELL E
/10 points
NOMS Prénoms
-PB : Crée le danger
- Favor ise la rupture (gagne ses
duels, passes décisives,contrôles
or ientés,centres,jeu de tête)
-Tirs cadrés et puissants.
- NPB : Crée des espaces libres et
des oppor tunités ds l’or ganisation
offensive ( course croisées,
permutations…)
4
- Coordonne ses actions avec ses
par tenaires
- Adapte ses actions pr récupér er
la balle (presse le PB, dissuade le
NPB, intercepte)
2
Maintien t 1 rap port d e f orce
favorable
3
Exploite le rappo rt de fo rce
f avorab le o u équilibré
-Organisation offensive r epér able
- Echanges neutres ( relations à 2
privilégiées)
- Utilisation privilégiée du couloir
de jeu central pour atteindre la
cible
6
- Anticipe (placement, orientation)
-Gagne ses duels, pressing haut,
recul-fr ein,tacle…
-Décr oche pr aider un partenaire,
gêne le tir, arr ête le PB…
-Organisation offensive repérée
(mise en danger de l’adversair e)
- Utilisation des couloirs latéraux
- Utilisation rationnelle des
espaces
- Echanges qui créent le
déséquilibre
- Adaptation au pb posé par
l'adversaire
- Création d'incer titudes
-Combinaisons d'actions de
plusieurs joueurs.
- Echanges décisifs qui créent le
danger
- Continuité du jeu (déplacements
replacements)
1
2
3
1
-Organisation collective défensive
repérable,sans adaptation à
l’adversaire ( désordonnée)
Montée de balle adverse r alentie.
2
Mise en danger d e l’adversaire
(repli défensif collectif)
Occupation rationnelle de l’espace
de jeu défensif
3
Aucune victoire, per du avec grand
écart de points
0 pt
Pas de victoire
Mais peu d’écart ds les scores
1 pt
matchs perdus =matchs gagnés
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
4
F ait basculer le rappo rt de force
1.5 pts
4
- Or ganisation défensive évolutive
-Str ucturation en défense (loin et
pr ès du but)
4
Matchs tous gagnés
2 pts
C. Zajac
et Technologique
Activité
GYMNASTIQUE
Epreuve résumée
Un projet d’enchaînement libre présenté sur une fiche type qui comporte son scénario
(figurines, texte et niveau des difficultés).
Des contraintes techniques clairement définies : nombre d’éléments, niveau de difficulté,
variété des familles, changements de direction.
Des contraintes de temps (avec leur tolérance) et d’espace.
Un passage devant un public et une appréciation portée par des juges.
Selon le nombre de candidats 2 essais peuvent être accordés.
20 minutes au moins les séparent. Seul le meilleur compte.
La cotation des difficultés est référée au code Gymnastique UNSS 1998.
NB : l'Agrès "saut de cheval" n'est pas retenu par l'équipe EPS
Difficulté et réalisation du projet N/14
Difficultés : 6 points, A = 0,40, B = 0,60,C = 0,80, D = 1
Des éléments peuvent être conçus ou importés d'autres codes par les candidats, il convient alors de leur
donner une valeur en fonction de leur difficulté estimée (A,B,C,D).
6 éléments sont pris en compte pour l’attribution des points de difficultés. Les éléments supplémentaires
sont considérés comme éléments de liaison.
Si un élément est réalisé deux fois, sa valeur n'est prise en compte qu'une fois.
Tout élément non réalisé, réalisé avec aide ou non maîtrisé dans le respect du code, entraîne la
suppression de sa valeur.
Exécution : 8 points
Fautes de tenue et de technique : petite faute = 0,2, faute moyenne = 0,4, grosse faute = 0,6
Manque de rythme : de 0,2 à 0,6
Fautes particulières : élan intermédiaire = 0,4, arrêt = 0,4, touche de l'agrès contraire à la technique = 0,4,
s'accrocher à l'agrès pour éviter une chute = 0,6, chute : 0,8, enchaînement sans sortie : 0,6
Fautes spécifiques à l'agrès : voir les fautes spécifiques à chaque agrès.
En dessous de 6 éléments, tout élément manquant est pénalisé de 2 points.
Projet N/3
Rôle de Juge N/3
Difficulté et réalisation du projet : 7/14 en fonction des élément choisis et de l'execution.
Projet : 1,5/3 = Projet présenté avec clarté.
Projet réaliste en adéquation avec les ressources du candidat (risque maîtrisé), qui répond en totalité aux
exigences de l’agrès : 2 points
Rôle de juge : 1,5/3 : Connaissance des exigences qui permet de donner les critères d’observation utilisés
pour juger les éléments techniques.
Écart de notation réduit
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
et Technologique
Activité
HANDBALL
Epreuve résumée
Matchs à 6 contre 6 (5joueurs de champ et un gardien), sur un terrain réglementaire, opposant
des équipes dont le rapport de force est équilibré.(1)
Chaque équipe dispute plusieurs rencontres de 8 minutes, dont au moins deux rencontres contre
la même équipe. Entre ces deux rencontres opposant les mêmes équipes, un temps de
concertation sera prévu, de manière à permettre aux joueurs d’une même équipe d’ajuster leurs
projets collectifs.
Les règles essentielles sont celles du handball. L’engagement se réalise au centre du terrain et peut être rapide.
(1)Commentaires :
Le principe d’équilibre du rapport de force : les équipes qui se rencontrent doivent être homogènes entre elles et en leur sein (équipes de niveau). C’est à cette condition que
peuvent être révélées les compétences attendues au cours de l’épreuve.
Dans certains cas très particuliers (contextes spécifiques d’établissement et effectifs), ce principe peut être mis en œuvre de manière différente : constitution d’équipes de
même niveau mais hétérogènes en leur sein, à condition que les individualités puissent se neutraliser.
rationnelle des espaces (jeu direct et indirect utilisé pour atteindre la cible, occupation des espaces clés proche de la cible :
jeu avec pivot). Echanges qui créent le déséquilibre. Plus grande continuité de jeu par une alternance jeu rapide, jeu de
transition et jeu placé.
Joueur capable de répondre à une situation rapidement.
PB : sait évaluer le rapport de force interindividuel, peut déséquilibrer l’équipe adverse par des choix d’actions efficaces
(distances variées d’échange, s’engage dans un intervalle pour tirer ou mobiliser deux défenseurs et passer à un joueur
disponible : décalage, renversement). Tirs opportuns.
NPB : offre des solutions efficaces dans différents espaces de jeu (démarquage en appui, en soutien), assure la continuité
du jeu par des enchaînements d’actions orientés(appel de balle), se déplace et occupe des zones favorables de tirs.
Mise en danger de l’adversaire par l’organisation, dès la perte de balle, d’une défense qui conteste la progression adverse
(repli défensif collectif organisé pour récupérer la balle).
Organisation défensive identifiable, à proximité de la cible, conteste l’accès aux espaces favorables de tirs. Aide à un
partenaire battu.
Joueur capable de coordonner ses actions avec ses partenaires.
Choisit une action défensive adaptée et réglementaire (presse le porteur de balle, intercepte, aide en situation d’urgence).
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
HAND BALL FICHE d' EVALUATION
Couleur
d'éq uipe
Numér os
NOMS Prénoms
OR GAN ISATION
COL LEC TIVE /8p oi nts
ORGANISATION IN DIVID UELL E
/10 po ints
ATTAQU E/ 6 Pts
DEFENSE /4Pts
ATTAQUE/ 4 Pts
Efficac ité
C ollectiv e / 2ps
DEFENSE /4Pts
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
5
6
7
offensive /6Pts
ORG ANISATION
INDIVIDUELLE
/10Pts
Joueur st atique, nombreuses pert es de Joueur engagé, perte de balle modérée
Joueur organis ateur
Cherche à cons erver la balle même sans Capable de faire accélérer le jeu par
balle
être harc eler
des pass es et des courses rapides
Choix de passes non adapté
Fait progres ser lentement la balle
vers l’avant
Reste à coté de son partenaire ou de s on
advers aire direct
Joue principalement dans les couloirs
Peu de pertes de balles
latéraux
0 .............................1..............……...................2 ...................…………………3 …….....………………………4………………..…………5 ……………………………………6
/4Pts
Joueur passif qui ne perturbe pas la
Joueur réactif capable de gêner mais qui
progression du ballon
se laisse déborder.
Positionnement loin de s on vis-à-vis et lui Se rapproche de s on advers aire direct
laisse trop de libert és
Joueur qui artic ule le HDI
(Harc eler/Dissuader/Intercepter)en
fonction de son vis-à-vis
Joueur au c ontact de son adversaire
0 .........................................1..……......................................…………………2…….....………………………………………..3………………………………………………4
ORG ANISATION
COLLECTIVE
/8Pts
Pertinence et efficacité de
l'organisation collective pour
faire progresser le ballon et
atteindre la cible /4Pts
Jeu groupé autour de la balle
Peu de contre attaque
Montée de balle lente
Montée de balle rapide mais s ouvent
précipitée.
Occupation du terrain sur l’es pac e
profond
Montée rapide du ballon
Prend de vitess e le repli défensif
Oc cupation totale de l’Espace de Jeu
Offensif
défensive /4Pts
Beauc oup d’attaquants non marqués
Déf ens e attirée par le ballon
Changement de statut identifié avec
lenteur
Quelques oublis de marquage qui
pénalisent l’organisation collective
Réagit vite au changement de statut
Chaque attaquant est marqué
La balle est réc upérée rapidement
Perturbe la progression de la balle
Anticipe le changement de st atut
0 ………………………………1……………..…………………………………2……………………………………………3……………………………………………………….4
GAIN des RENCONTRES
Efficacité co llective /2Pts
Matches perdus avec gros
écarts
0.5
Matches perdus avec peu
d’écart
Matc hes perdus = Matches
gagnés
Matches gagnés
1
1.5
2
Lycée Baudimont St Charles - HB
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Activité
RELAIS-VITESSE
Epreuve résumée
PRINCIPES D’ÉLABORATION DE L’ÉPREUVE
Chaque élève réalise d’abord un 50 mètres .Départ réglementaire commandé par un signal extérieur
(2 essais sont possibles).
Les équipes de relais (non mixtes) effectuent chacune 2 courses de 4 x 50 mètres. Le départ
s’effectue dans les mêmes conditions que le 50m individuel. Lors de la première course les postes
des coureurs sont tirés au sort. Sur les deux courses de 4x50m, chaque coureur devra assumer le
rôle de « receveur-donneur » c'est-à-dire être passé en position 2 ou 3. Exemple : 1ère course de
4x50m, ordre de passage : A-B-C-D, 2ème course de 4x50m, ordre de passage : B-A-D-C
Lorsque le témoin ne franchit pas la ligne d’arrivée ou est transmis hors zone, un essai supplémentaire est accordé afin de pouvoir
comparer les 2 tentatives (et ceci dans chacun des cas). Pour la course qu’ils doivent recommencer les élèves ne marquent aucun
point de maîtrise des transmissions. Les zones de transmissions et d’élan sont les zones conventionnelles fédérales (10 m d’élan, 20
m de transmission). Les élèves courent en confrontation de deux quatuors dans deux couloirs imposés qu’ils échangeront lors de la
seconde course. Tout en restant à proximité de la ligne d’arrivée, chaque évaluateur aidé par des repères verticaux placés en entrées
et sorties de zones, s’oriente pour observer les transmissions d’une équipe. Les évaluateurs se replacent ensuite au niveau de la ligne
d’arrivée et chronomètrent chacun les deux groupes.
Perf Relais - Vitesse
CUMUL
Filles
Efficacité de
transmission
Perfs Individuelles
Garçon s
Filles
Perte de temps
Garçons
62''8
10
52''4
10
06''0
4
05''4
4
63''4
9,5
53''0
9,5
>= à 1%
0
07''8
4
06''4
4
64''0
64''6
9
8,5
53''6
54''2
9
8,5
0 à 1%
0,4
07''9
08''0
3,8
3,6
06''5
06''6
3,8
3,6
65''2
65''9
8
7,5
54''8
55''4
8
7,5
0,8
08''1
08''2
3,4
3,2
06''7
06''8
3,4
0 à 1%
1,2
G ain de tem ps
3,2
66''6
7
56''0
7
1 à 2%
08''3
3
06''9
3
67''3
68''0
6,5
6
56''6
57''2
6,5
6
2 à 3%
3 à 4%
1,6
2
08''4
08''5
2,8
2,6
07''0
07''1
68''7
69''4
5,5
5
57''6
58''0
5,5
5
4 à 5%
2,4
5 à 6%
2,8
08''6
08''7
2,4
2,2
07''2
07''3
2,8
2,6
2,4
70''1
4,5
58''4
4,5
6 à 7%
3,2
08''8
2
07''4
2
70''8
4
58''8
4
71''5
3,5
59''2
3,5
7 à 8%
>= 8%
3,6
4
08''9
09''0
1,8
1,6
07''5
07''6
1,8
1,6
09''1
1,4
07''7
1,4
09''2
1,2
07''8
1,2
09''3
09''4
1
0,8
07''9
08''0
09''5
0,6
08''1
1
0,8
0,6
09''6
09''8
10''2
0,4
0,2
0
08''3
08''6
09''0
0,4
0,2
0
72''2
3
59''6
3
72''9
2,5
60''0
2,5
73''6
74''3
2
1,5
60''4
60''8
2
1,5
75''0
1
61''2
1
75''7 0,5 61''5 0,5
75''8 0,25 62''0 0,25
90''0 0,25 75''0 0,25
Maîtrise des transmissions et
des codes de communication
Sur 2 Points
Efficacité de la transmission
Différence entre la somme
des temps
de chacun sur 50 m plat et
le meille ur
temps réalisé en relais.
(somme de s tps individuels
moins tps
du rela is)
Transmission hors zone
Très net ralentissement du receveur ou "tampon"
Ralentissement modéré du receveur
Synchronisation des vitesses des coureurs
2,2
0 Point
0,25 point par course
0,50 point par course
1 point par course
Exemples de calcul de note
Relais Garçon tps : 58" = 5/10 ~ Perf individuelle : 7"4 = 2/4 ~ gain de course 3.5% 2.2/4
course synchronisée des coureurs sur les 2 courses 2/2 ~ Note sur 20 = 11.2
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Activité
STEP
Epreuve résumée
Les candidats peuvent présenter l’épreuve individuellement ou collectivement mais l'évaluation
est individuelle. Ils doivent réaliser un enchaînement d’au moins quatre blocs (1 bloc =
4X8 temps) (hors échauffement). Cet enchaînement est répété en boucle sur un rythme musical de
BPM* compris entre 130 et 145 maximum, sur des durées d’effort et de récupération
dépendant du mobile choisi. Chaque candidat s’inscrit dans un projet personnel en choisissant parmi les
trois mobiles proposés celui qui correspond le mieux aux effets qu’il souhaite à
terme obtenir sur son organisme. Le registre d’effort est référé à la Fréquence Cardiaque
d’Entrainement (FCE)**. L’utilisation du cardio-fréquencemètre est indispensable.
MOBILE 1 : S'ENTRETENIR ET SE DEVELOPPER EN EXPLOITANT DES EFFORTS COURTS ET INTENSES. SOLLICITER SA
PUISSANCE AEROBIE (intensité de travail définie > 80%) L’enchaînement peut s’inspirer d’un imposé. Deux possibilités : 2
séries de 3 X 4’ avec 2’ de récupération et 4’ à 6’ entre les séries;; ou 3 séries de 3 X 2’ avec 2’ de récupération et 4’ à 6’ entre
les séries.
MOBILE 2 : S'ENTRETENIR EN RECHERCHANT UN ETAT DE FORME GENERAL ET EN EXPLOITANT DES EFFORTS DE
DUREES ET D'INTENSITE INTERMEDIAIRES. SOLLICITER SA CAPACITE AEROBIE. (intensité de travail entre 70 à 80%).
L’enchaînement peut s’inspirer d’un imposé. Deux possibilités : une séquence de 2X12minutes ou de 3X8minutes, avec une
récupération semi active entre les périodes.
MOBILE 3 : S'ENTRETENIR EN RECHERCHANT LE DEVELOPPEMENT DE SA MOTRICITE. Solliciter sa coordinationdissociation, sa concentration, son anticipation, sa synchronisation et sa créativité. Au moins 2 blocs sur 4 sont
entièrement créés par les élèves. L'utilisation des bras en dissociation (bras/bras et/ou bras/jambes) est imposée durant au
moins deux blocs. L’enchainement est présenté en 2 x 6 minutes, avec 5 minutes de récupération. L’effort est aérobie (60 à
70%).
L'ensemble de l'enchainement respecte un équilibre des efforts à droite et à gauche.
PRODUIRE UN EFFORT (Pendant): (10 points)
Produire un effort adapté à ses ressources et à son mobile Indicateurs : la FC et la continuité (Note individuelle)
PRODUCTION COLLECTIVE (Note collective)
CONCEVOIR (Avant) : (7 points)
CONCEVOIR COLLECTIVEMENT L’ENCHAINEMENT (Note collective)
DEFINIR DES SEQUENCES (Note individuelle)
ANALYSER : (3 points)
FAIRE LE BILAN DE SA PRESTATION (Note individuelle)
PRODUIRE UN EFFORT :
PRODUIRE UN EFFORT ADAPTE A SES RESSOURCES ET A SON MOBILE INDICATEURS : La séance prévue est partiellement respectée (effort / récupération). La
continuité est rompue peu de fois. La Fc est aux extrémités de la fourchette fixée (2.5)
PRODUCTION COLLECTIVE : Une production collective avec un leader sur lequel les autres partenaires s'appuient (2.5)
CONCEVOIR :
CONCEVOIR COLLECTIVEMENT L’ENCHAINEMENT :
COMPOSITION STRUCTUREE : Les paramètres utilisés pour construire l’enchaînement (simplifications ou complexifications) sont proposés pour
permettre à tous les candidats d’assurer la continuité (2)
DEFINIR DES SEQUENCES :
DEBUT DE COHERENCE : Le mobile choisi est personnel mais peu explicite; Les choix de la composition, de la séquence, des paramètres sont
expliqués en partie. (1.5)
ANALYSER :
BILAN REALISTE
La prestation est décrite en terme de points forts, points faibles, ruptures…
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
FICHE SUIVI STEP - EVALUATION
FICHE SUIVI STEP - EVALUATION
NOM :
PRENOM :
Classe :
Impression à l'issue de la séance :
AGE :
FC REPOS :
FCE à l'issue de la première séquence :
FCE à l'issue de la deuxième séquence :
FCE à l'issue de la troisième séquence :
FCE à l'issue de la quatrième séquence :
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Activité
TENNIS DE TABLE EN SIMPLE
Epreuve résumée
Les candidats sont regroupés en poules mixtes ou non de 3 à 5 joueurs de niveau
homogène. Dans chaque poule, le candidat dispute au moins 2 rencontres contre 2
adversaires. Une rencontre se joue en 2 sets gagnants de 11 points.
Gestion du rapport de Force : A l’issue du premier set le candidat analyse la
séquence qui vient de se dérouler et propose une stratégie pour la séquence suivante.
Mises en oeuvre tactiques et indicateurs techniques : Les évaluateurs
apprécieront la puissance des frappes, les vitesses de trajectoires ainsi que la vitesse des déplacements au
regard de ce qu’il est légitime d’attendre des filles d’une part et des garçons d’autre part (ex : la vitesse
moyenne d’un smash de fille est moins importante que la vitesse moyenne d’un smash de garçon).
Gain des rencontres : A l’issue de l’épreuve les candidats sont classés par genre (filles et garçons), en
fonction de leur appartenance à une poule et, éventuellement, des différences de scores. Des rencontres
inter poules (par exemple entre le dernier de la poule A et le premier de la poule B) peuvent être
envisagées pour affiner ce classement qui sert de critère pour cette portion de note. L’attribution des
points est corrélée avec les autres indicateurs, en particulier techniques et tactiques
Mises en œuvre tactiques et Indicateurs techniques : Capacité à utiliser toute « la 1/2 table »
adverse, à changer de vitesse de jeu, à varier ses services, à mettre des effets, à se déplacer
rapidement et à se replacer correctement.
10 points
Gain des rencontres : Résultats des rencontres pour chaque poule, filles et garçons séparés. 5 points
Gestion du rapport de force : Qualité de l’analyse que le candidat a fait de ses rencontres.
5 points
MISES EN OEUVRE TACTIQUES ET INDICATEURS TECHNIQUES : Le candidat marque, le plus
souvent, sur une balle favorable provoquée par un échange organisé. Le projet tactique s’élabore à
partir du service. Au service, la rotation de balle est recherchée. Dans les échanges, on observe un
début de rotation d’un seul type. Lorsque le candidat a le temps, la mise à distance est efficace en
revers et en coup droit. Les déplacements latéraux sont équilibrés. La fréquence de l’échange
augmente (smash efficace ou balle prise tôt après le rebond).
GAINS DES RENCONTRES : Déplacements et replacement corrects, le candidat maitrise un service
mettant en danger l'adversaire. Le candidat cherche à rompre l'échange.
GESTION DU RAPPORT DE FORCE : L’analyse correspond à la réalité observée pendant la séquence
qui précède. Le candidat propose des procédés standards qu’il réussit souvent à mettre en œuvre.
Utilisation des termes usités en Tennis de table.
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
IMPORTANT A LIRE ATTENTIVEMENT
INFORMATION BAC E.P.S à L’INTENTION des ELEVES et des PARENTS
Vous trouverez ci-joint, comme les nouveaux textes du baccalauréat le préconisent, les modalités de
déroulement des épreuves du BAC 2014/2015 en Education Physique et Sportive. Ainsi que des informations
complémentaires sur les règles à respecter.
Ces épreuves se déroulent en co-évaluation (présence de deux professeurs) sous la forme d’un contrôle en
cours de formation, c’est à dire : des évaluations à des dates précises qui jalonnent l’année scolaire. Ces dates
sont incontournables et déclarées à l’inspection pédagogique régionale. Trois dates sont retenues, elles
correspondent à trois EVALUATIONS pour les Trois activités que votre enfant a choisi en début d’année.
Dates des évaluations
LUNDI 17 NOVEMBRE 2014 (1ère activité)
LUNDI 02 FEVRIER 2015 (2ème activité)
LUNDI 12 AVRIL 2015 (3ème activité)
Date des épreuves de rattrapages : LUNDI 20 Avril 2015
(Pour des raisons d'installation les élèves peuvent aussi être convoqués les 9/10/11 et 15 mai 2012)
( seul les élèves absents aux évaluations pour des motifs de forces majeures et dûment justifiés seront convoqués à ces épreuves de
rattrapages)
Notez Bien
Toute absence injustifiée à l’une de ces dates entraîne la note 0 (zéro) définitive pour l’activité concernée.
Une absence justifiée entraîne une note de 0 (zéro) provisoire jusqu’au passage de la ou des épreuves de
rattrapage.
NOTE : Il est important de différencier la NOTE TRIMESTRIELLE (fruit de travail de l’élève durant le trimestre et résultat
des évaluations finales et intermédiaires mise en place par le professeur) de la note de l’EPREUVE DU BACCALAUREAT (qui
correspond au résultat d’une mise en situation à un moment précis). Si l’élève a connaissance de ses notes trimestrielles
durant son année scolaire, le candidat quant à lui ne connaîtra sa note d’EPS au baccalauréat qu’a l’issue des
résultats de celui-ci. Il s’agit donc bien de différencier l’élève du candidat.
Pour les élèves dispensés, des épreuves « adaptées » seront, en fonction des nécessités, mises en place.
( pour les élèves qui possèdent un handicap partiel**)
** : pour les dispenses : retirer auprès du professeur d’EPS un certificat médical type qui sera à faire remplir par le
médecin de famille et sur lequel il sera porté le degré de handicap ainsi que les registres d’aptitudes de l’élève. Ceci afin
que l’épreuve adaptée puisse être mise en place.
Pour l’équipe des professeurs d’E.P.S
Stéphane PERRIER, Christophe ZAJAC
Les coordonnateurs
Tél., Téléc., Rép. au 03 21 16 18 52 (Bureau EPS) ou [email protected] pour tous renseignements complémentaires
Equipe E.P.S. 2014 – 2015
C. Zajac
IMPORTANT A LIRE ATTENTIVEMENT
INFORMATION BAC PRO / BEP E.P.S à L’INTENTION des ELEVES et des PARENTS
Vous trouverez ci-joint, comme les nouveaux textes du baccalauréat le préconisent, les modalités de déroulement des
épreuves du BAC PRO et BEP (classes de 1ères BP) 2013/2014 en Education Physique et Sportive. Ainsi que des informations
complémentaires sur les règles à respecter.
EPS dates des évaluations examens Bac Pro et BEP – Année Scolaire 2014-2015
2GA
2A2SP
2 CUI/SRV
2MRCU2
2MRCU1
2EEE
1 Commerce
1 GA et 1 EEE
Eval 1
L 17 nov
V 14 nov
M 19 nov
Merc 19 nov
V 14 nov
L 17 nov
V 14 nov
L 17 nov
1 A2SP
1 MRH
1 Vente
T GA
T Commerce-Vente
T ELEEC
T MRH
T A2SP
V 14 nov
V 14 nov
Ma 18 nov
V 17 oct
V 17 oct
Merc 15 oct
Merc 19 nov
Merc 15 oct
Lycée Professionnel
Eval 2
Eval 3
L 19 janv
L 16 mars
V 23 janv
V 24 avril
M 14 janv
M 22 avril
Merc 21 janv
Merc 22 avril
V 23 janv
V 24 avril
L 26 janv
L 20 avril
V 6 fev
V 17 avril
Merc 18 Fev (1GA) et
L 13 avril
L 19 Janv (1EEE)
V 6 fev
V 17 avril
L 2 fev
L 16 mars
Mardi 3 fev
Mardi 14 avril
V 6 fev
M 22 avril (R le ve 24/4)
V 6 fev
M 22 avril (R le ve 24/4)
Merc 4 fev
M 22 avril
Merc 14 janv
M 22 avril
Merc 4 fev
M 22 avril
rattrapage
L 20 avril
Et
L 11 Mai (pour
les élèves de
l’éval3 faite
après eval du
20/4)
Notez Bien
Toute absence injustifiée à l’une de ces dates entraîne la note 0 (zéro) définitive pour l’activité concernée.
Une absence justifiée entraîne une note de 0 (zéro) provisoire jusqu’au passage de la ou des épreuves de rattrapage.
NOTE : Il est important de différencier la NOTE TRIMESTRIELLE (fruit de travail de l’élève durant le trimestre et résultat des évaluations finales et
intermédiaires mise en place par le professeur) de la note de l’EPREUVE DU BACCALAUREAT (qui correspond au résultat d’une mise en situation à un
moment précis). Si l’élève a connaissance de ses notes trimestrielles durant son année scolaire, le candidat quant à lui ne connaîtra sa note d’EPS au
baccalauréat qu’a l’issue des résultats de celui-ci. Il s’agit donc bien de différencier l’élève du candidat.
Pour les élèves dispensés, des épreuves « adaptées » seront, en fonction des nécessités, mises en place.
( pour les élèves qui possèdent un handicap partiel**)
** : pour les dispenses : retirer auprès du professeur d’EPS un certificat médical type qui sera à faire remplir par le médecin de famille et sur lequel il
sera porté le degré de handicap ainsi que les registres d’aptitudes de l’élève. Ceci afin que l’épreuve adaptée puisse être mise en place.
Pour l’équipe des professeurs d’E.P.S
Stéphane PERRIER, Christophe ZAJAC
Les coordonnateurs
Tél., Téléc., Rép. au 03 21 16 18 52 (Bureau EPS) ou [email protected] pour tous renseignements complémentaires
Equipe E.P.S. 2014 – 2015

FICHE PRESENTATION base 2014 2015 CORRIGE

Transcription

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