Vie des fourmis au CE1 J-P Geslin

Les enfants de la classe de CE1
à l'Ecole Jean Jaurès à Aubervilliers
Nicole Villota, leur institutrice
Jean-Pierre Geslin,
professeur à l'Ecole Normale - IUFM du Bourget
… présentent
Dessins : "Le Mulot" n° 15. Edition "Auvergne et nature".
Jean-Pierre Geslin, professeur à l'IUFM du Bourget
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Après comparaison de nos dessins, nous avons décidé de mieux regarder
les fourmis… d'où l'installation d'une fourmilière dans la classe… c'était au
départ un simple vivarium.
Nous avons réalisé des dessins d'observation :
voir pages suivantes…
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Questions
Que mangent les fourmis ?
Suppositions = Comment faire
hypothèses
?
De la salade, des insectes,
insectes,
de l'herbe, des feuilles, du
fromage, du sable, des
épluchures de pommes, de
la viande, des carottes.
Réponses
On mettra la nourriture Elles mangent du pain,
dans la fourmilière.
du sucre, des graines, de
la viande, des insectes.
On regardera dans un
livre.
Estst-ce que les fourmis ont un Oui, non.
cœur ?
On cherche dans un livre. Oui.
EstEst-ce que les fourmis ont des
yeux ?
On va regarder une
fourmi à la loupe.
Oui, non.
Oui, 2 yeux.
yeux.
Question formulée par un élève qui
était absent lors
des dessins d'observation.
Et les fourmis
peuvent traire les
pucerons… voyez la
photo de Jacques Six !
Le tableau ci-dessous a été construit au fur et à mesure des besoins. Les observations
et expérimentations ont été confirmées par des recherches livresques.
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Nos observations :
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Les enfants notent leurs questions et leurs hypothèses au tableau.
Les enfants notent leurs questions et leurs hypothèses au tableau.
Comment faire pour trouver les réponses ? … qu’on ajoutera ensuite.
Comment faire pour trouver les réponses ?... qu’on ajoutera ensuite.
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Les enfants ont recopié leurs questions et leurs hypothèses notées au tableau.
Comment faire ? … et les résultats des recherches.
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Notre livre sur les fourmis :
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Des documents de recherche pour vos élèves :
Des fourmis qui cultivent des
champignons :
Certaines fourmis du genre "Atta"
cultivent, à l'intérieur de leurs fourmilières,
des champignons microscopiques qu'elles
mangent ensuite. Ces fourmis sont dites
"champignonnistes". Elles sont très fréquentes en Amérique du Sud.
On distingue 3 types d'ouvrières : les plus
grandes possèdent de fortes mandibules et
ont pour fonction de défendre la colonie : on
dit que ce sont les soldats.
Des ouvrières un peu plus petites grimpent
dans les arbres, y découpent des fragments de
feuilles d' 1 centimètre de diamètre qu'elles
redescendent en les portant verticalement.
C'est la raison pour laquelle on nomme aussi
les fourmis "Atta" : "fourmis coupeuses de
feuilles" ou "fourmis à parasol". Les
morceaux de feuilles sont mâchés et mêlés à
ème
des excréments par le 3 type d'ouvrières : les plus petites, qui ne quittent jamais la
fourmilière. Les feuilles ainsi traitées deviennent une sorte de pâte qui sert de support et
de nourriture aux champignons cultivés.
Des nourrices transportent les larves dans la champignonnière et les laissent brouter.
Lorsqu' une femelle fécondée fonde une nouvelle colonie, elle emporte dans une petite
poche de sa bouche une bouture du champignon.
Des fourmis qui font des réserves de miel :
Les "fourmis
à miel"
d'Amérique
du Nord
transforment
certaines
ouvrières en
véritables
"outres à
miel". Celles-ci sont
suspendues
au plafond
de ce qu'on
nomme les
"chambres à
miel"...
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Des fourmis légionnaires :
Les fourmis légionnaires sont des fourmis carnassières d'Amérique tropicale, qui se déplacent en
colonnes d'une cinquantaine de mètres constituées de plusieurs centaines de milliers d'individus.
Les déplacements n'ont lieu que le jour.
Les fourmis s'attaquent à tous les animaux qu'elles rencontrent sur leur passage mais ne grimpent
pas bien haut dans les arbres.
Dessins de Gotlib
La ponte s'effectue par intermittence à une cadence de 25 000 œufs par semaine. Ce sont les
larves qui en sécrétant un liquide, en échange de la nourriture, stimulent les déplacements de la
colonie. Dès que les larves commencent à filer leur cocon, la colonne s'arrête pour une vingtaine
de jours et la reine commence à pondre. Après les 1ères éclosions, la colonne redémarre pour une
durée d'un mois.
Des fourmis éleveuses de pucerons :
Les pucerons pompent, à
l'aide de leur rostre, la sève
sucrée des végétaux. Ils en
absorbent en plus grande
quantité qu'ils n'en ont
besoin et expulsent le
surplus à l'extrémité de
leur abdomen : c'est le
miellat des pucerons.
Les fourmis les sollicitent
à l'aide de leurs antennes
afin de provoquer l'émission de ce liquide dont
elles raffolent. Une fourmi qui a bu du miellat peut en régurgiter une partie à l'intention d'une
autre ouvrière. Ces échanges de nourriture entre fourmis sont appelés "trophallaxie".
Certaines fourmis se contentent de venir visiter les pucerons de temps à autre pour les "traire"
(c'est le cas de la fourmi rousse). D'autres espèces de fourmis entourent les pucerons d'un petit
mur de terre comme d'un enclos ou les recouvrent d'une couche de terre les rendant ainsi
prisonniers. On a observé des fourmis arrachant les ailes des pucerons de la forme ailée. On
connaît également des pucerons complètement domestiqués qui vivent dans la fourmilière en
permanence et sont ainsi protégés des coccinelles qui les attaquent.
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NOMBRES ET DUREES DE VIE
Reine (s)
ASPECTS
1 à 20 ou 30 reines dans une fourmilière de fourmis
rousses. La rivalité que l'on rencontre chez les reines
d'abeilles n'existe pas chez les fourmis.
Vie de 10 à 12 ans, parfois 15 ans.
Mâles :
100 à 200. Naissent au début de l'été à partir d'œufs non
fécondés et meurent quelques semaines plus tard après le
vol nuptial.
Ouvrières :
10 000 à 500 000
chez les fourmis
rousses.
Vie de 3 à 4 mois.
Ci-contre :
ouvrières
transportant des
nymphes
(Photo J. Six.)
Larves
C'est elle qui fonde la nouvelle colonie (contrairement aux
abeilles, elle est rarement accompagnée d'ouvrières). La
reine fécondée peut aussi retourner à sa fourmilière
d'origine au lieu d'en créer une nouvelle.
Elle pond, toutes les 2 minutes à la belle saison, 1 œuf de
moins d'1 mm. Des œufs naissent des larves qui donneront
des nymphes d'où sortiront les adultes.
Plusieurs mâles fécondent une même femelle, en été ou en
automne, sur le sol, après le vol nuptial (qui dure environ
une 1/2 heure) si les mâles sont ailés. Chez les espèces dont
les mâles ne possèdent pas d'ailes, l'accouplement a lieu à
l'intérieur de la fourmilière.
Petite taille. Pas d'ailes.
Elles sont stériles.
Chez certaines espèces : 1 aiguillon ou Elles construisent le nid et rapportent la nourriture à l'aide
dard à l'extrémité de l'abdomen.
de leurs mandibules.
Chez les fourmis rousses, ce dard est Elles peuvent stocker des liquides dans leur jabot.
atrophié : l'ouvrière mord sa victime puis Elles nourrissent la reine et les larves.
inonde la plaie d'acide formique.
Elles s'occupent des œufs et des nymphes.
Il existe parfois des soldats (qui ne sont en fait que des
ouvrières de grande taille) à grosse tête munie de fortes
mandibules.
Une fourmilière ne comportant que des ouvrières
(fourmilière sans reine) peut survivre 3 à 6 mois en
classe.
"Vers" blancs. Ni yeux ni pattes.
4à5
mues.
Nymphes (souvent
appelées à tort "œufs
de fourmis".)
FONCTIONS DANS LA COLONIE
Plus grande que les ouvrières, l'abdomen
est volumineux.
Des ailes qu'elle arrache après le vol
nuptial (ou laisse les ouvrières lui
arracher). Un aiguillon ou dard en
relation avec une glande à venin, à
l'extrémité de l'abdomen.
Des ailes toute leur vie. Il existe des
espèces où les mâles sont dépourvus
d'ailes. Pas d'aiguillon.
Les larves émettent de temps en temps, par l'anus, un
liquide proctodéal que les ouvrières lèchent.
Dans un cocon de soie blanche filé en Pas de relations avec les adultes ou les larves. C'est un
fin de vie larvaire.
simple stade de métamorphose.
Yeux et pattes.
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6 000 espèces de fourmis.
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Conclusion :
1. Concentré d'éveil scientifique.
2. Balai frappeur pour étudiant(s) retardataire(s).
1. Faire exprimer les représentations.
2. Les faire comparer.
3. Le dessin d'observation permet de faire évoluer les représentations
erronées.
4. Faire formuler les observations et remarques (ici concernant
l'élevage) qui sont clairement validées par l'enseignant
ou modulées…
5. Faire noter les questions, les faire reformuler et classer si
nécessaire puis les répartir entre les équipes d'élèves.
6. Comment va-t-on procéder pour trouver les réponses ? - nouvelle
colonne introduite à ce moment - …Par observations ?
expérimentations ? recherches documentaires ? enquêtes ?
7. Recherche par équipes puis expression des résultats qui sont
écrits au tableau (nouvelle colonne.) Un résumé (voir page 9) dans le
cahier de sciences.
8. Faire formuler les notions essentielles (ici concept du vivant et
notion de vie en société).
9. Mener une recherche similaire ultérieurement dans le but d'évaluer
les acquis (aux plans des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être.
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