Insel der blauen Delfine

Inhalt
„Insel der blauen Delfine“ – Das Buch im Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Vor der Lektüre
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Kopiervorlage:
Allein auf einer einsamen Insel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1. bis 7. Kapitel: Ein Indianerleben
Inhalt und Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kopiervorlagen: Eine Recherche im Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Die Insel der Delfine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Steckbrief: Won-a-pa-lei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Das Leben der Indianer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Häuptling Chowigs Tod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
In Bildern und Worten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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8. bis 29. Kapitel: Allein auf der Insel
Inhalt und Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Kopiervorlagen:
Viele, viele Tiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Robinson Crusoe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Robinson, Tarzan, Herr der Fliegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Eine Robinsonade schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Eine eigene Heimat? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jagd auf den Teufelsfisch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gruseln in der Schwarzen Höhle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Was bedeutet „gavagai“? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tiere und Vögel sind wie Menschen … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Erdbeben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Nach der Lektüre
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Kopiervorlagen: Deine Meinung ist gefragt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Quiz zur Lektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Leider war es trotz intensiver Recherche nicht möglich, alle Rechteinhaber ausfindig zu machen.
Die Rechte bleiben gewahrt.
© 2014 Hase und Igel Verlag GmbH, Garching b. München
www.hase-und-igel.de
Lektorat: Sonja Stahuber
Satz: Claudia Trinks
Illustrationen: Johann Brandstetter
Druck: Grafisches Centrum Cuno GmbH & Co. KG
ISBN 978-3-86760-771-1
„Insel der blauen Delfine“ – Das Buch im Unterricht
Das Buch
Das Material
Scott O’Dells „Insel der blauen Delfine“ ist längst ein
Jugendbuch-Klassiker, der seit Jahrzehnten gern im
Deutschunterricht gelesen wird. Die Schüler schätzen die
spannende und ungewöhnliche Geschichte: Ein Indianermädchen, das sich allein auf einer Insel durchschlagen
muss, ist „Futter“ für die Fantasie und bietet Identifikationsmöglichkeiten für Mädchen wie für Jungen. Die „Insel
der blauen Delfine“ ist in einer einfachen, aber nicht
anspruchslosen Sprache verfasst, die es Schülern aller
Leistungsniveaus erlaubt, dem Plot zu folgen. Das ist auch
ein Grund, weshalb die Lektüre ab der 5. Klasse jeder
Schulart zu empfehlen ist. Neben klassischer Lektüre­
arbeit (Erarbeitung von Figurencharakteristiken, Erzählhaltungen, Leseschulung oder Sprachgestaltung) sind
auch moderne Zugänge zur Lektüre, insbesondere des
kreativ-produktiven Deutschunterrichts, gut möglich.
Basierend auf einer wahren Geschichte wird von dem
Indianermädchen Won-a-pa-lei erzählt: Sie lebt mit ihrem
Stamm auf einer Insel im Pazifik. Ihr Vater, der Häuptling, stirbt im Kampf mit den Aleutern, die wegen der
Otterjagd auf die Insel gekommen sind. Die Überlebenden
des Stammes wollen daraufhin ihre Heimat verlassen. Sie
sollen trotz eines heraufziehenden Sturms mit einem
Segelschiff von der Insel evakuiert werden. Auf dem
Schiff angelangt, bemerkt Won-a-pa-lei jedoch, dass ihr
jüngerer Bruder auf der Insel zurückgeblieben ist. Sie
schwimmt zurück, um ihn zu holen. Aber das Schiff fährt
inzwischen ohne sie ab. Die beiden bleiben allein auf der
Insel zurück. Als ihr Bruder von wilden Hunden angefallen und getötet wird, ist Won-a-pa-lei verzweifelt. Sie versucht mit einem Kanu von der Insel zu fliehen, scheitert
jedoch und kann nur mit letzter Kraft zurückkehren. Allmählich beginnt sie die Insel als ihr altes und neues
Zuhause zu akzeptieren. Sie baut sich eine Unterkunft und
entgegen der Tradition ihrer Kultur Waffen, um gegen das
Rudel der verwilderten Hunde zu kämpfen. Sie besiegt
und zähmt den Rudelführer, der ihr engster Gefährte auf
der Insel wird. Weitere Tiere werden zu ihren Freunden,
während sie sich gegen die Widrigkeiten der Natur zur
Wehr setzen muss: Jagd auf gefährliche Riesentintenfische und See-Elefanten, Sturmfluten und Erdbeben.
Nach vielen Jahren erst hat sie wieder Kontakt mit Menschen. Aleuter landen erneut auf der Insel, um Otter zu
jagen. Won-a-pa-lei schließt vorsichtig Freundschaft mit
einem Mädchen, das die Aleuter begleitet, und bleibt nach
deren Abreise wieder allein auf ihrer Insel zurück. Erst
nach langer Zeit – historisch waren es etwa achtzehn Jahre – legt ein Schiff mit weißen Jägern an, das Won-a-pa-lei
von der Insel der blauen Delfine wegbringt.
Das Material setzt sich pro Abschnitt aus einem Lehrerteil
und einem Teil mit Kopiervorlagen für die Schüler zusammen. Im Lehrerteil wird zunächst der Inhalt des Romans
kapitelweise zusammengefasst. Es folgen Erläuterungen
zum Einsatz der Kopiervorlagen im Unterricht, Ideen zur
Vertiefung und Musterlösungen sowie Schreibanlässe.
Unter der Rubrik „Kreativ aktiv“ werden einige kreativproduktive Aufgaben angeboten, wie z. B. ein Zeichenauftrag (S. 15) und das Erstellen einer Collage (S. 33).
Die Kopiervorlagen unterstützen sowohl klassische als
auch moderne Unterrichtsformen. Einerseits wird Lektürearbeit gefördert, indem z. B. spannungssteigernde Mittel
im Text erarbeitet werden. Andererseits liegt ein besonderer Schwerpunkt – und das ist für den Deutschunterricht
ab der 5. Klasse ungewöhnlich, aber auch gewinnbringend – auf der Idee der Textinterdependenz (KV „Robinson, Tarzan und der Herr der Fliegen“, S. 37). Spezielles
Augenmerk gilt der klassischen Aufsatzlehre: Nahezu alle
Aufsatzformen, die ab der 5. Klasse gefordert werden,
kann man an der Lektüre üben, z. B. den Bericht (S. 13)
oder die Erlebniserzählung (S. 27).
Das Auswerten von Sachtexten nimmt ebenfalls eine
wichtige Stellung ein. Hier kombinieren die Kopiervorlagen erneut klassische und moderne Herangehensweisen:
Die für das Erschließen eines Textes nötigen Kompetenzen werden ebenso geschult wie die Fähigkeit, Internet­
recherchen durchzuführen.
Die Themen der Kopiervorlagen sowie die Aufgabenstellungen sind einerseits bewusst vielfältig gehalten, andererseits setzen sie auch Schwerpunkte. Auf diese Weise
haben Sie eine Bandbreite an Kopiervorlagen, die unterschiedlichen Interessen und Anforderungsniveaus gerecht
werden. Einige Aufgabenstellungen motivieren Ihre Schüler sogar dazu, sich mit philosophischen Fragestellungen
auseinanderzusetzen.
An passender Stelle finden Sie im Lehrerteil Entwürfe
für Tafelbilder (z. B. S. 14, 29), die Sie für Ihre Zwecke
entsprechend erweitern oder abwandeln können.
Alle Kopiervorlagen sind in unterschiedlichen Anforderungsniveaus auf den Unterricht ab der 5. Klasse hin konzipiert. Die kindliche Freude am Abenteuer, an künstlerischer Produktivität, aber auch an der Natur, insbe­­sondere
der Tierwelt, soll gefördert werden und somit den Unterricht bereichern.
Die Seitenangaben beziehen sich auf die Taschenbuchausgabe von dtv junior, erschienen 2011.
Materialien und Kopiervorlagen zu: Scott O’Dell, Insel der blauen Delfine © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
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?
Allein auf einer einsamen Insel
Nach einem Schiffbruch oder Flugzeugabsturz bist du verschollen auf einer einsamen Insel,
weit weg von zu Hause …
otiere, was du am meisten vermissen würdest. Nummeriere die Begriffe nach ihrer
N
Wichtigkeit (1 = am wichtigsten).
orum musst du dich auf der einsamen Insel kümmern?
W
Auch hier ist die Reihenfolge wichtig: Welche Probleme
sind am dringendsten zu lösen?
Diskutiert
in der Klasse eure Ergebnisse aus Aufgabe 2 und einigt euch auf eine
gemeinsame Reihenfolge. Vergleicht im Laufe der Lektüre euer Ergebnis mit der
­Vorgehensweise der Hauptfigur des Romans.
ntwerft eine Situation, durch die eine Person auf eine einsame Insel verschlagen wird.
E
Das kann beispielsweise ein Flugzeugabsturz, ein Schiffbruch oder ein Aussetzen durch
Piraten sein. Stellt pantomimisch Folgendes dar:
• Die Ursache dafür, dass eure Figur auf der Insel ist.
• Die Ankunft der Figur auf der Insel und ihre Gefühle dabei.
• Ihre ersten Handlungen auf der Insel, um zu überleben.
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?
Eine eigene Heimat?
Was gehört für dich zu dem Ort, den du „Heimat“ nennst? Schreibe auf.
elche der Dinge, die du aufgezählt hast, gehören auch zu Won-a-pa-leis Heimat?
W
Kommen für sie andere hinzu? Schreibe auf.
rdne die folgende Textstelle in den Zusammenhang des Romans ein. Was ist kurz
O
vorher passiert? Wie ist die Passage zu verstehen? Warum ist Won-a-pa-lei auf einmal
so glücklich?
terlsblock stand und hinun
Als ich oben auf dem Fe
sehr lange fort gewesen. Ich
schaute, war mir, als sei ich
ich
heim zu sein. Alles, was
war glück lich, wieder da
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h – die lustigen Otter auf
lic
ck
glü
ch
mi
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ch
ma
,
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elumringe an den Küstenf
Salzkrautbänken, die Scha
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fühl überraschte mich, de
sen (…). Dieses Glücksge
en
ich
gle
hatte ich auf dem
noch vor wenigen Tagen
dacht, ich würde es hier
ge
d
un
en
nd
sta
ge
k
loc
Felsb
ir aushalten. (…) Meine He
keinen Augenblick länge
ne
sel der blauen Delfine. Ei
mat war hier, auf der In
nicht. (S. 74 f.)
andere Heimat besaß ich
Mit welchen Mitteln versucht Won-a-pa-lei, sich selbst eine Heimat zu schaffen?
pielt folgende Szene: In einem Traum erscheinen Won-a-pa-lei der Geist ihres Vaters,
S
der Geist ihres Bruders und ihre Schwester Ulape. Sie muss ihnen erklären, warum sie
nun auf der Insel der blauen Delfine glücklich ist.
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Jagd auf den Teufelsfisch
ies die folgende Textpassage still für dich. Trage sie dann laut und betont
L
der Klasse vor.
Rontu trabte vor mir über das Riff. Plötzlich sah ich,
wie er seinen Fisch fallen ließ, stehen blieb und über
den Felsrand hinunter ins Wasser starrte.
Das Wasser war an dieser Stelle ganz klar. In der
Mitte schwamm ein Teufelsfisch: Es war der Fisch,
auf den ich schon so lange gewartet hatte. Der Riesenteufelsfisch. (…)
Rontu gab keinen Laut von sich. Ich befestigte
den Speerkopf am Schaft und band mir die lange
Schnur ums Handgelenk. Dann kroch ich auf allen
vieren bis zum Rand des Riffs.
Der Riese war noch da. Er schwamm dicht unter
der Wasseroberfläche und ich konnte deutlich seine
Augen sehen. (…) Sie erinnerten mich an die Augen
eines Geistes, den ich eines Nachts gesehen hatte, als
es regnete und der Blitz den Himmel spaltete.
(S. 125 f.)
Welche Wörter machen den Text spannend? Ordne sie den Wortarten zu.
Nomen/Substantive:
Verben:
Adjektive, Adverbien:
„Der
Riesenteufelsfisch.“ Ist das ein Satz?
Diskutiert, welche Aufgabe die beiden Wörter
beim Spannungsaufbau haben.
ies still für dich die Textpassage vom Todeskampf des Teufelsfischs
L
(S. 130 f.: „Bäuchlings glitt … kraftlos zu Boden“). Trage sie dann laut und möglichst
spannend vor.
ntersuche, welche Nomen/Substantive, Verben, Adjektive und Adverbien in dieser
U
­Passage Spannung erzeugen können.
Nomen/Substantive:
Verben:
Adjektive, Adverbien:
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?
Tiere und Vögel sind wie Menschen …
„Tiere und Vögel sind wie Menschen, mögen sie auch nicht die gleiche Sprache
sprechen oder die gleichen Dinge tun wie wir. Ohne sie wäre die Erde ein
freudloser Ort.“ (S. 165) So lautet das Ende des 24. Kapitels.
Hat Won-a-pa-lei mit ihrer Ansicht recht?
Schreibe Gründe auf, die für und gegen ihre Ansicht sprechen.
Gründe für diese Ansicht
Gründe gegen diese Ansicht
Won-a-pa-lei erscheinen in einem Traum der Geist ihres Vaters und ihre Schwester Ulape.
Sie lachen sie wegen ihrer neuen Einstellung gegenüber Tieren aus und nennen ihr auch
Gründe dafür. Anschließend verteidigt sich Won-a-pa-lei und erklärt, wie sie zu dieser Einsicht
gekommen ist.
ildet Dreiergruppen. Notiert Argumente für beide
B
Seiten, entwickelt daraus ein Rollenspiel und führt
die Szene vor.
Gründe Vate
Gründe Won
Ablauf des R
r/ Ulape: …
-a-pa-lei: …
ollenspiels : …
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