Lehrer-Begleitheft

Lehrer-Begleitheft
Inhalt
Seite
1.
Vorwort
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2.
Einführung
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2.1. Spielvorstellung
2.2. Didaktische und
Curriculare Einordnung
3.
Mögliche Lernziele
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4.
Die Spieleinführung
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4.1 Spielvorbereitungen
4.2. Es wird gespielt
5.
Unterrichtsvorschläge
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für die Klassenstufe 3/4
6.
Allgemeine Tipps aus der
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Spielpraxis
7.
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Zu guter Letzt
Zwei Spiele in einem!
Das Spielbrett von Junior Scrabble hat zwei Seiten: eine
mit vorgegebenen Wörtern und passenden Abbildungen,
die andere ist dem Scrabble Original nachempfunden und
den Fähigkeiten und Bedürfnissen von Grundschülern
angepasst.
Aus Platzgründen beschränken wir uns in den folgenden
Ausführungen auf die „ältere“ Seite ohne Bilder und Wortvorgaben.
Beide Spiele eignen sich hervorragend für den Einsatz im
Klassenzimmer!
Redaktion: Peggy Hüpenbecker
© 2004, Mattel GmbH, Verlag Reiter & Klingberg GbR
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1. Vorwort
Die Entwicklung von Sprachkompetenz ist für jeden Schüler unerlässlich! Selbst die einfachsten Sachverhalte
bleiben unverständlich, wenn die Begrifflichkeiten nicht
klar sind.
Der Sprachförderung kommt damit besonders in den
ersten Schuljahren eine grundlegende Bedeutung für die
weitere Entwicklung jeder Schullaufbahn zu.
Im Bereich der Sprachförderung kann Scrabble als wertvolles Hilfsmittel dienen, die Entwicklung der Sprachfähigkeit zu unterstützen.
Die Junior-Ausgabe von Scrabble ist dem Kenntnisstand
und den speziellen Bedürfnissen von Grundschülern
angepasst. Spielerisch wird Sprache erfahren und begreifbar gemacht.
Auch für die soziale Kompetenz kann Scrabble als kommunikatives Spiel einen wertvollen Beitrag leisten. Da im
Alltag zunehmend Computer- und Konsolenspiele vorherrschen, müssen sich Kinder sonst immer seltener auf
Mitspieler einstellen.
Scrabble wird vor allem in den englischsprachigen Ländern seit Jahren erfolgreich im Schulunterricht und auch
in Scrabble-Arbeitsgemeinschaften genutzt.
Etliche Wettbewerbe auf Schul-, Bezirks-, und Landesebene bringen den Kindern mindestens so viel Spaß, wie
sich in den momentan allgegenwärtigen Sammelkartenspielen oder an der Playstation zu messen. Das dabei
spielerisch angeeignete Wissen ist bei Scrabble im Vergleich zu den eben genannten Spielen nicht nur für die
Schullaufbahn unzweifelhaft von höherem Wert.
In Kooperation mit dem Fachseminar Deutsch –
staatliches Studienseminar Bernau /Standort Brandenburg
wurde Junior Scrabble in verschiedenen Schulklassen im
Unterricht getestet. Die Erfahrungen aus diesem Projekt
sind in dieser Broschüre zusammengetragen. Sie gleichen
besonders im Bereich der erreichbaren Lernziele denen
der oben erwähnten ‘school-scrabble‘ – Programme.
Der Lehrerbegleittext, soll Ihnen nun neben allgemeinen
Anregungen für den Sprachunterricht auch konkrete
Hilfestellung für den Einsatz von Junior Scrabble im Unterricht bieten.
Viel Spaß bei der Umsetzung!
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2. Einführung
2.1. Spielvorstellung
Junior Scrabble ist ein Sprachspiel, bei dem aus
einem Beutel gezogene Buchstaben sinnvoll miteinander kombiniert werden, sodass daraus Wörter
entstehen. Jeder Spieler zieht fünf Buchstabensteine. Durch diese geringe Anzahl behält der Schüler
den Überblick über sein Buchstabenmaterial und
kann gemäß seinem aktiven Wortschatz Wörter in
Kreuzwortart anlegen. Nach jedem Ablegen von
Wörtern werden verschiedenwertige, verdeckte
Punktmarken gezogen. Sieger ist, wer die meisten
Punkte erzielt hat. Das ist nicht immer der Leistungsstärkste in der Gruppe. So haben auch leistungsschwächere Schüler eine gute Gewinnchance
und die entsprechende Motivation. Lässt man die
Punktmarken bis zum Spielende verdeckt, hält die
Spannung ebenso lange wie das Spiel.1
2. 2. Didaktische und Curriculare Einordnung
Der didaktische Ort von Spielen im Unterricht hängt
von der Intention und Vorgehensweise sowie von
dem entsprechenden Lernziel der Unterrichtsreihe
bzw. der einzelnen Unterrichtsstunde ab. Man kann
jedoch allgemein sagen, dass sich Spiele im Unterricht sehr gut eignen, um die Schüler für einen
neuen oder auch bereits bekannten Unterrichtsinhalt zu begeistern. Der Einsatz von Junior Scrabble
im Deutschunterricht wird Schüler somit nicht nur
motivieren, sondern kann auch einen Beitrag zur
Integration der vier Teilbereiche des Deutschunterrichts, dem Mündlichen und Schriftlichen Sprach
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Weitere Spielregeln finden Sie in der Anleitung
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gebrauch, Umgang mit Texten und Sprache untersuchen2, und der fächerübergreifenden Unterrichtsarbeit leisten. Das folgende Schaubild soll dies
deutlich machen:
Sprache untersuchen
- fördert als Sprachspiel den kreativen Umgang mit Sprache
- gibt Anlass zur Reflexion über
Sprache (wie z.B. den eigenen oder
fremden Sprachgebrauch)
- Finden von Synonymen
Umgang mit Texten
- Schaffung von
Leseanlässen
Junior
Scrabble
Mündlicher
Sprachgebrauch
Sich über gefundene Wörter und Varianten mündlich austauschen
Schriftlicher
Sprachgebrauch
- Übung für die orthografisch korrekte Schreibweise der gelegten
Wörter
- Ressource für Wörter- und Textsammlungen, Anlegen von Karteien
- Förderung von Wörterbucharbeit
- Schaffung von Schreibanlässen
(z.B. Reizwortgeschichte mit ausgewählten gelegten Wörtern)
Fächerübergreifend
- Sprachen: evtl. englische Begriffe
mit aufnehmen (Präpositionen und
kurze Verben bieten sich häufig
an)
- Sinnvolle `Beschäftigung´ für Vertretungsstunden
- Konzentrationsübung (nach dem
Spiel fragen, wie viele Wörter
und/oder welche Wörter gelegt
wurden)
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Die herkömmlichen Teilbereiche des Deutschunterrichts wurden im
neuen Rahmenlehrplan Brandenburgs im August 2004 durch die
umbenannten Themenfelder `Sprechen und Zuhören´, Lesen - mit
Texten und Medien umgehen´, Schreiben - Texte verfassen/Rechtschreiben´ und `Sprache und Sprachgebrauch untersuchen´
ersetzt.
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3. Mögliche Lernziele
Entsprechend der vielfältigen Einsatzmöglichkeiten
von Junior Scrabble im Unterricht, sind auch die
Lernziele zahlreich. Neben Lernzielen im kognitiven
Bereich sollen auch sozial-affektive Feinziele beim
Spiel nicht unterschätzt werden.
Kognitiver Bereich
Die Schüler sollen
- (spielerisch) eigene Einblicke in den Aufbau von
Sprache erhalten können, indem sie gelegte
Wörter verlängern, daraus Partizipien bilden, aus
Nomen substantivierte Verben formen, etc.
- Häufigkeiten von Vokalen/Konsonanten etc.
erkennen
- selbst (Spiel-)Strategien und Taktiken finden
- ihren Wortschatz erweitern
- den Umgang mit Wörterbüchern üben
- allgemein Freude am Umgang mit der deutschen
Sprache erfahren
Sozial-affektiver Bereich
Die Schüler sollen
- sich über Spielregeln in der Gruppe/oder mit
einem Partner verständigen und gemeinsam
entscheiden können
- Freude am Spielen mit anderen Mitschülern
entwickeln
- gewinnen und verlieren lernen
- sich gegenseitig Hilfestellungen und Tipps
während des Spiels geben können
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4. Die Spieleinführung
4.1. Spielvorbereitungen
Es ist hilfreich, einige Übungen im Vorfeld durchzuführen, damit die Kinder bei der eigentlichen Spieleinführung nicht überfordert werden. Die folgende
Übung eignet sich auch gut als Hausarbeit.
Übung: Finden neuer Wörter aus einer vorgegebenen Buchstabenfolge!
Eine bestimmte Anzahl an Buchstabensteinen,
vorgegeben durch die Lehrperson oder von den
Schülern selbst, wird von den Kindern aus dem
Beutel gezogen. Ihre Aufgabe ist es, aus allen
Buchstabensteinen der vorgegebenen Buchstabengruppe so viele (neue) Wörter wie möglich zu
bilden.
Die Wörter können anschließend vorgelesen und
buchstabiert oder an die Tafel geschrieben werden,
außerdem sollten die Kinder die Wörter entsprechend ihrer Wortart zuordnen können.
Bsp.
vorgegebene Buchstabenfolge: Laden
neue Wortbildungen:
Nadel, Lande
Es kann bei dieser Variante auch auf verschiedenen Sprachniveaustufen gespielt werden, indem
man z.B. die Regel aufstellt, dass nicht alle Buchstaben der vorgegebenen Buchstabengruppe verwendet werden müssen. So finden auch weniger
leistungsstarke Schüler oder Kinder, die Deutsch
als Zweitsprache lernen, Gefallen an der Übung.
Bsp.
vorgegebene Buchstabenfolge: Laden
neue Wortbildungen:
Adel, Land, da, den
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Um (leistungsstärkeren) Schülern detaillierte Einsichten in die deutsche Sprache zu ermöglichen,
können im gelenkten Unterrichtsgespräch Fragen
gestellt werden, die die Kinder für ihren eigenen
Sprachgebrauch und den Aufbau von Sprache
sensibilisieren:
-
Welches ist der am häufigsten genutzte
Vokal / Konsonant im Deutschen?
-
Warum brauchen wir Vokale?
-
Welche typischen deutschen Endungen gibt es?
- Wie erkenne ich Wortarten, Verbformen, Imperativ-Bildungen, etc. ?
Dadurch wird das kindliche Sprachwissen (Sachkompetenz) gestärkt, sodass Spielstrategien leichter von Schülern nachvollzogen und selbst entwickelt werden können. In diesem Zusammenhang
werden auch Verbindungen zu anderen sprachlichen Spielen deutlich (z.B. Glücksrad), die den
Schülern weitere wichtige - oft unbewusst aufgenommene - Informationen liefern (z.B. die Buchstabengruppe `ERNSTL´ beim Glücksrad spielen).
4.2. Es wird gespielt
Die Einführung von Junior Scrabble sollte frontal im
Klassenverbund stattfinden, um Regeln, Spielzüge
und Strategien erklären und diskutieren zu können.
Dabei wird die Klasse in zwei (Groß-) Gruppen
geteilt, um das Mitspielen aller Schüler zu gewährleisten.
Es hat sich bewährt, ein großes Junior ScrabbleSpielbrett an die Tafel zu zeichnen oder mit einem
OH-Projektor an die Wand zu projizieren, damit die
gelegten Wörter für jedes Kind deutlich zu erkennen und die Spielzüge nachvollziehbar sind. Durch
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das große Spielbrett können Spielvorteile und Varianten (z.B. Wortverlängerungen, die mehr Punkte
einbringen) schneller sichtbar gemacht werden.
Haben die Schüler die Regeln und das Ziel des
Spiels verstanden, können sie in (Klein-)Gruppen
oder auch nur mit einem Partner weiterspielen.
Vorher sollten sie jedoch innerhalb der Gruppe
bzw. mit ihrem Partner klären, ob Namen, Imperative, gängige Abkürzungen oder Fremdwörter (evtl.
auch aus dem Frühenglisch-unterricht) gelegt werden dürfen. Die entsprechende Sozialform (Partner
- oder Gruppenarbeit) kann vom Lehrer vorgegeben oder von den Schülern selbst gewählt werden.
Eine andere methodische Verfahrensweise zur
Spieleinführung hängt von dem Vorwissen der
entsprechenden Klasse ab. Gibt es genügend
Schüler, die mit Junior Scrabble durch das Spielen
mit Eltern, Geschwistern etc. vertraut sind, können
diese als Experten/Berater für eine Gruppe herangezogen und als Gruppenführer eingesetzt werden.
Der Experte hat die Aufgabe, den übrigen Gruppenmitgliedern die Regeln und das Ziel des Spiels
nahe zu bringen und gleichzeitig Tipps und Tricks
zu vermitteln. So kann das gemeinsame Lernen
voneinander gefördert und gleichzeitig differenziert
unterrichtet werden.
5.
Unterrichtsvorschläge
für die Klassenstufe 3/4
Es gibt vielfältige methodische Varianten beim
Einsatz von Junior Scrabble im Unterricht. Die
folgenden Beispiele sollen eine Auswahl zeigen,
wie man mit dem gesammelten Wortmaterial im
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Unterricht oder auch zu Hause weiter arbeiten
kann:
a) Reizwortgeschichte
Um einen entsprechenden Stundenabschluss nach
einer erfolgreichen "Spielstunde" zu realisieren,
sollte auch eine entsprechende Hausaufgabe erfolgen. Die gelegten Wörter, die beim Spielen entstanden sind, bilden dafür die Grundlage. Jede
Spielgruppe darf zwei bis drei Wörter (möglichst ein
Substantiv, Verb und Adjektiv) von ihrem Spielbrett
in der orthographisch korrekten Schreibweise an
die Tafel bringen, sodass eine vielfältige Wortsammlung entsteht. Die Schüler wählen nun eine
entsprechend ihrem Leistungsstand oder vom Lehrer vorgegebene Anzahl an Reizwörtern aus der
Sammlung aus, um aus diesen zu Hause eine
phantasievolle Geschichte zu schreiben. Bei dieser
Aufgabenstellung wird die kindliche Kreativität und
ihr Gedankenreichtum angesprochen.
Die gelegten Wörter können auch in Wortsammlungen oder Wortkarteien angelegt werden, so steht
jedem Schüler eine größere Auswahl an Wortmaterial zur Verfügung. Eine systematische Einordnung
der Begriffe ist wichtig: Werden sie entsprechend
ihres grammatischen Schwerpunktes (z.B. Wortart)
eingeordnet, gibt es bestimmte Themenfelder (wie
z.B. Wald, Tiere, Haus, Namen etc.) oder wird nach
orthografischem Schwierigkeitsgrad systematisiert?
Hier können die Schüler mitentscheiden.
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b) Konzentrationsübung
Am Ende der Junior Scrabble - Stunde kann auch
eine Konzentrationsübung durchgeführt werden.
Die Spieler decken ihre Spielbretter ab, ihre gelegten Wörter sind nicht mehr zu erkennen. Die Schüler sollen nun aus dem Gedächtnis versuchen, alle
gelegten Wörter (der Gruppe / des Partners) aufzuschreiben. Die Auflösung kann durch eine selbstständige Ergebniskontrolle oder durch eine Partnerkontrolle erfolgen.
Das bewusste Einprägen der Wortbilder wird dabei
gefördert. Es muss allerdings genau darauf geachtet werden, dass alle gelegten Wörter der orthographischen Norm entsprechen, damit sich nicht
Falschschreibungen einprägen. Um das zu umgehen, sollte jede/r Gruppe/Partner ein Wörterbuch
oder Wortregister beim Spielen bereit gelegt haben.
So wird gleichzeitig das Nachschlagen geübt und
gefestigt.
c) Erstellung eines Achrostichon
Beim Erstellen eines Achrostichon geht es darum,
die Buchstaben eines vom Lehrer vorgegebenen
oder im Spiel gelegten Wortes untereinander zu
schreiben und mit diesen Buchstaben als Anfangslettern neue Wörter – inhaltlich passend zum `Oberbegriff´ - zu finden.
So kann Wortfindungsproblemen der Schüler entgegen gewirkt und eine systematische Wortfelderweiterung (durch das Finden von Ober- und Unterbegriffen) angegangen werden. Weiterhin bildet die
Erstellung eines (eigenen) Achrostichons einen
kreativen und motivierenden Unterrichtseinstieg zu
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kindlichen Vorerfahrungen oder Erwartungen. Es
kann jedoch ebenso gut als ein Stundenabschluss
oder als Hausaufgabe genutzt werden, um das
assoziative Denken der Kinder zu fördern.
Bsp.
6.
S pielen
C hance
R echtschreibung
A djektiv
B uchstaben
B eraten
L egen
E xperte
Allgemeine Tipps für die Spielpraxis
Es hat sich bei der Unterrichtsarbeit gezeigt, dass
Schüler ohne Spielerfahrung mit Junior Scrabble
Gefahr laufen, schnell die Lust am Spiel(en) zu
verlieren, da man häufig auch mal `stecken´ bleiben
kann. Um das zu vermeiden, gibt es einige Regelumstellungen, die das Spielen erleichtern.
Es sollten anstelle der in den Regeln vorgegebenen
fünf Buchstabensteine sechs Buchstaben gezogen
werden. Damit ist das Buchstabenmaterial noch
relativ übersichtlich, doch das Spiel gewinnt an
Dynamik und wird flüssiger.
Weiterhin hat es sich bewährt, dass ein Spieler
ohne Vokal einen weiteren Buchstabenstein ziehen
darf. So hat er bis zu seinem nächsten Zug einen
Buchstabenstein mehr als die anderen. Alternativ
kann der Spieler auch einen von ihm gewählten
Buchstabenstein zurücklegen.
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Für Schüler mit einem noch nicht so umfangreichen
aktiven Wortschatz (besonders Kinder nicht deutscher Herkunft) sollten vor dem Spielbeginn bestimmte Buchstabensteine (z.B. Q, J, X und Y)
entfernt werden, sodass auch für sie ein entsprechend flüssiger Spielverlauf gewährleistet werden
kann.
Zu beobachten war auch, dass einige Schüler häufig Gefallen daran finden, Wörter zu legen, die dem
saloppen, umgangssprachlichen Sprach-gebrauch
zuzuordnen sind.
Auch diese Begriffe gehören zur deutschen Sprache und soweit die Schreibweise korrekt ist und das
Kind diese Wörter auch sachlich einer Wortart zuordnen kann, sollte man sich vielleicht über den
Ehrgeiz freuen, mit dem die Kinder bei der Sache
sind…
Die Erfahrung hat sonst auch gelehrt, dass die
Ankündigung zu Stundenbeginn, die gelegten Wörter würden von dem Klassenverbund und der Lehrperson zur Wortsammlung hinzugefügt (siehe 5a)
manch einen Schüler davon abhielt allzu akribisch
nach eben diesen Begriffen zu suchen, die im Unterricht sonst eher gar nicht vorkommen.
Praktischer Hinweis:
Die Punktechips lassen sich vor dem Rauslösen
problemlos mit einem Laminiergerät versiegeln.
Auch das Spielbrett erfährt durch diese Behandlung
eine längere Lebensdauer.
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7. Zu guter Letzt
Wie die Ausführungen zeigen, eignet sich Junior
Scrabble hervorragend zum Ausbau personaler
sowie sozialer Schülerkompetenzen und trägt - bei
entsprechendem Einsatz - zur kindlichen Sachkompetenz in allen Teilbereichen des Deutschunterrichts bei. Dabei kann Junior scrabble auch
sehr gut als Differenzierungsmaterial (z.B. in der
Freiarbeit) eingesetzt werden. Weiterhin empfiehlt
sich das Spiel für Vertretungsstunden und als
Spielangebot auf Klassenreisen.
Die gelegentliche Spielrunde Scrabble mag auch im
Elternhaus
für
manche
Schüler
erfolgver-
sprechender sein, als die zusätzliche sachliche
Unterrichtsstunde
während
der
Nachhilfe
am
Nachmittag, denn Scrabble ist Spielspaß und
macht Sprache begreifbar!
www.scrabble.de
Scrabble ® is a registered trademark of J.W. Spear &
Sons Linmited, a subsidiary of Mattel, Inc.
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