Ouvrages - GIP FCIP Alsace

Transcription

Bibliographie
Analyse des pratiques professionnelles d’accompagnement
Action C09 du programme de professionnalisation du Crapt Carrli 2014
Ouvrages
L’accompagnement dans tous ses états
Ouvrage collectif ; Aurora, Thérèse (préf)
CRAPT-CARRLI. coll. « Paroles d'acteurs ». - 2006
Ce document
professionnels
rassemble
12
témoignages
L'accompagnement et le lien social
Collectif ; Drulhe, Marcel (coord) ; Lefèbvre,
Madeleine (coord) ; Puyuelo, Rémy (coord)
Erès ARSEAA EMPAN, prendre la mesure de
l'humain (n° 74) - 2009
L'accompagnement est le "mot-valise" de la
première
décennie
2000
:
aujourd’hui
n'accompagne-t-on pas la crise financière ? Dans les
cercles
du
social
et
du
médico-social,
l'accompagnement ne vise pas la magie d'un
sommeil orphique qui fait passer le malsain, le
malséant et le douloureux dans les oubliettes. Les
professionnels cherchent plutôt l'ancrage pour
persévérer au moins dans l'identité d'un citoyen
bien vivant. En dehors de la tempête et de la crise,
pas question de tenir par la main : être juste là pour
soutenir du regard et de la parole une quête d'aide
au
"bon
endroit",
une
démarche
pour
s'auto-organiser,
pour
s'auto-évaluer
sans
dévalorisation…
L'accompagnement est alors, métaphoriquement,
un cheminement partagé, un parcours dont la
fonction est d'aider l'autre à (re) trouver sa place
d'acteur pleine et entière, donc sa place de citoyen.
Mais comment gérer le risque de rendre l’autre
dépendant de son aide ?
de
Accompagnateurs,
quels
repères
identitaires ? Missions, rôles et effets de
l'accompagnement : Les cahiers de
l'accompagnement
Collectif d'auteurs ; Speroni, Sonia (coord)
Editions du CARIF Poitou Charentes GIP Qualité
de la formation Repères; Les cahiers de
l'accompagnement.
(n°52,
juin
2004)
2004/06/01
Ce document rassemble les travaux et les réflexions
sur l’accompagnement coordonnés au cours de
l’année 2003 par le GIP Qualité de la Formation
Poitou-Charentes. Il traite de l’accompagnement en
termes de pratiques au travers d’ateliers : vers une
évaluation de l’accompagnement socioprofessionnel,
points de vue croisés sur des dispositifs
d’accompagnement,
accompagnement
et
développement personnel.
[Périodique] – Exemplaire : 001500
L'accompagnement en éducation et en
formation. Un projet impossible ?
Le Bouedec, Guy ; Du Crest, Arnaud ; Pasquier,
Luc ; Stahl, Robert ; Lhotellier, Alexandre (préf)
L'Harmattan Défi formation. - 2001
Contributions de praticiens de la formation et
d'universitaires faisant une analyse du processus
d'accompagnement et apportant des réponses à des
questions telles que :
- dans quelles situations un accompagnement est-il
pertinent ?
- que fait-on exactement quand on accompagne
quelqu'un ?
- en quoi l'accompagnement diffère-t-il d'autres
postures éducatives ?
- quel principe éthique peut servir de repère aux
accompagnateurs ?
- peut-on se former à l'accompagnement ?
[Périodique] - Exemplaire : 002373
L'accompagnement
professionnel
?
:
Méthode à l'usage des praticiens exerçant
une fonction éducative
Caparros-Mencacci, Nicole ; Vial, Michel ; De
Ketele, Jean-Marie (préf)
De
Boeck
Université
Pédagogies
en
développement. - 2007
[Ouvrage] - Exemplaire : 001535
Accompagnement et insertion des publics
ARIFOR Formation & Territoire (n° 6) 01/07/2000
Cet ouvrage s’adresse à tous ceux qui sont
désignés, dans leur lieu de travail, comme «
accompagnateurs », à tous ceux qui « font de
l’accompagnement » parce que leur statut
professionnel le leur demande, les y oblige. Leur
point commun est d’être des professionnels qui
doivent, par leur statut, assumer de façon
épisodique la plupart du temps, mais pas toujours,
une mission d’éducation de l’autre.
Après avoir distingué l'accompagnement des
pratiques voisines (le guidage, la relation d’aide et
la relation thérapeutique), cet ouvrage propose, à
partir de l'étude de cas concrets, une
conceptualisation et une formalisation des
dynamiques à l'œuvre chez le professionnel qui agit,
en situation, pour que l'accompagné problématise,
décide et construise son propre chemin.
Sept idées essentielles résultent de cette enquête :
- L’accompagnement professionnel est une forme
particulière des pratiques d’étayage.
- L’accompagnement est un agir professionnel qui
échappe à la conception cognitiviste de l’action.
- L’accompagnement est une pratique d’évaluation.
- L’orientation par l’action, la référenciation et la
problématisation
sont
les
trois
processus
fondamentaux en jeu dans l’accompagnement.
- L’entretien d’accompagnement est un type
CRAPT CARRLI – Centre documentaire, mai 2014 – [email protected]
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d’entretien spécifique.
- On peut se donner des repères pour agir avec
méthode dans l’accompagnement.
Un
champ
de
recherches
sur
la
professionnalisation de l’accompagnement existe.
Cet ouvrage articule donc les objectifs suivants :
- préciser un point de vue sur l’accompagnement
entendu comme un agir professionnel où
l’évaluation est primordiale ;
- proposer une méthode pour l’accompagnateur, un
référentiel d’activités et un référentiel de formation
- initier une réflexion sur la recherche pour former à
l’accompagnement.
Sont ainsi déclinés, au fil de l’ouvrage, un ensemble
de repères méthodologiques, de points de passages
obligés et de références possibles afin que
l’accompagnateur puisse à la fois vérifier la qualité
de sa pratique et se questionner sur le sens de ce
qu’il fait.
Accompagnements en formation d'adultes
Demol, Jean-Noël (coord) ; Poisson, Daniel
(coord) ; Gérard, Christian (coord)
CUEEP-USTL Les cahiers d'études du CUEEP
(n°50-51) - 2003
Si les pratiques d'accompagnement en formation
d'adultes ne datent pas d'hier, force est de
constater qu'elles ont peu fait l'objet, jusqu'alors de
réflexions formalisées. Quelles postures privilégier ?
Quel sens donner à l'accompagnement ? En quoi les
niveaux personnels, organisationnel et institutionnel
sont-ils concernés ? Qu'implique considérer le sujet
au centre des conceptions et des pratiques ? Quelle
éthique
et
quelle
épistémologie
de
l'accompagnement peut-on concevoir ? Autant de
questions parmi d'autres en toile de fond de cet
ouvrage.
Les douze contributions ici rassemblées se
proposent de les aborder. Les avancées permises
apportent chacune à leur manière un éclairage
contextué qui donne à penser en vue de l'action.
Elles sont réalisées par des praticiens de
l'accompagnement, des auteurs de recherche-action
ou encore des enseignants-chercheurs. A cette
variété et richesse de statuts différents s'ajoute
l'origine universitaire plurielle des auteurs. Mélange
heureux, semble-t-il, autour d'un même objet et
d'orientations convergentes, dans un mouvement
ouvert de pensée afin de faire.
Aussi le lecteur trouvera-t-il dans cet ouvrage selon
ses besoins et ses sensibilités, une aide à la lecture
de ses pratiques, des pistes afin d'infléchir des
actions en cours, une ressource pour une
recherche, etc. et, sans doute matière à une
réflexion ouverte à poursuivre.
Accompagnement
professionnel
et
counseling des adultes
Di Fabio, Annamaria ; Bernaud, Jean-Luc ;
Lemoine, Claude.- Editions Qui Plus Est - 2009
Approfondir la psychologie de l'accompagnement
professionnel et du counseling des adultes est un
défi difficile et ambitieux.
Cet ouvrage propose une réflexion critique sur les
procédures existantes et sur les approches les plus
prometteuses dans le cadre de l'orientation
professionnelle des adultes.
[méthode] - Exemplaire : 002691
Accompagnement social et insertion
pratiques associatives
Collectif d'auteurs – UNIOPSS, Syros - 1995
:
L'accompagnement social privilégie les notions
d'itinéraire, de réseau, de solidarité. Il accorde une
place importante à la responsabilité de chacun et à
l'engagement réciproque que suppose, entre
personnes en insertion et travailleurs sociaux ou
bénévoles, une relation librement acceptée. Les
associations se sont accordées sur le contenu d'une
Charte de l'accompagnement social, qui servira de
guide tant aux responsables des politiques sociales
qu'aux intervenants eux-mêmes.
Accompagner les jeunes dans la réussite de
leurs projets
Brown, Deanna Garza ; Papillon, Pascal ; Papillon,
Xavier
Chronique sociale - 2001
Cet ouvrage s'articule autour de deux parties : " le
parcours du jeune" et " le guide de
l'accompagnateur ". Il a pour but d'amener
l'adolescent à construire et à réaliser son projet
professionnel et personnel en partant de la
connaissance de soi et de son environnement.
L'accompagnement,
une
posture
professionnelle spécifique
Paul, Maela.- Paris : L'Harmattan, « Savoir et
formation ». - 2004
Ouvrage de réflexion qui explore le phénomène
social que constitue l'accompagnement. Il soumet la
prolifération dont il est l'objet à quelques principes
organisateurs et propose des repères pour
déchiffrer tant ses usages sociaux que l'acte
d'accompagner. Il tente également de comprendre,
au regard de la post-modernité, la spécificité d'une
posture issue du fond traditionnel (initiatique,
maïeutique, thérapeutique). Cet ouvrage s'adresse à
tout professionnel questionné par l'émergence de la
fonction d'accompagnement : formateur, conseiller,
consultant, éducateur, thérapeute.
Accompagner sur le chemin du travail (avec
cédérom) : De l'insertion professionnelle à
la gestion de carrière
Clavier, Dominique
(Di) Domizio, Annie
Editions Qui Plus Est - 2007
Ce "Manuel du consultant en gestion de carrière"
est un livres de ressources et de réflexion pour le
conseiller, le chercheur, le nouveau consultant, les
étudiants humanistes et scientifiques du travail. Il
regroupe théories et pratiques diverses de
l'insertion professionnelle et de gestion de carrière,
avec de nombreux exemples - en 4 parties :
principes de base de l'accompagnement, une
pratique en 4 étapes, la relation au travail, les
techniques du conseiller.
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Le Cédérom comprend un guide d'animation des
ateliers et documents complémentaires aux
contenus du livre.
L’approche orientante – Tome 2 : Oser
l’approche orientante. Comment ?
Quiesse, Jean-Marie ; Ferré, Danielle ; Rufino,
Alain.- Editions Qui Plus Est - 2007
Au-delà du « pourquoi » il faut aujourd'hui «
oser une approche orientante », ce deuxième
tome apporte la réponse au « comment » le
faire dans la classe à travers des exemples
concrets d'application et la présentation
d'outils utilisables pour mettre en œuvre cette
approche. Extrait du sommaire :
Ingénierie de la démarche orientante :
Au collège, les conditions d'une découverte
professionnelle orientante, le PPO ou
l'orientation par action / Au lycée : exemple
d'une action pédagogique orientante / Lycée
professionnel
:
une
méthodologie
d'intervention orientante / Exemples d'outils
utilisés.
Ingénierie de l'information orientante :
Construire un message orientant / éléments
pour un blog ou un webfolio / réalisation d'un
support écrit / bâtir le plan annuel pour
l'information / concevoir un dispositif
d'auto-information sur cédérom.
Aider les personnes handicapées à trouver
un emploi : Manuel pour les formateurs de
personnel de services de placement
Héron, Robert ; Murray, Barbara
Bureau international du travail
CTNERHI - Centre Technique National d'Etudes et
de Recherches sur les Handicaps et les
Inadaptations - 2006
L'édition originale de cette publication a été publiée
en anglais par le Bureau international du Travail en
2004. Ce Manuel pédagogique à l'intention des
formateurs a pour vocation d'améliorer les
performances
des
personnes
chargées
du
placement
professionnel
des
personnes
handicapées. La partie A de ce manuel est
consacrée à la fonction "formation". On y trouve
des suggestions pour planifier et animer les
sessions de formation. La partie B propose dix
trames de sessions de formation. Celles-ci
reprennent les informations techniques utiles pour
trouver un emploi aux personnes handicapées. Une
série de transparents et de questions permettent
d'animer les discussions.
[guide] - Exemplaire : 001490
L’approche orientante – Tome 1 : Oser
l’approche orientante. Pourquoi ?
Quiesse, Jean-Marie ; Ferré, Danielle ; Rufino,
Alain ; Etienne, Richard (préf) ; Danvers, Francis
(postface).- Editions Qui Plus Est - 2007
L'objectif de ce premier tome est d'interroger à la
lumière de ce modèle les pratiques actuelles
d'orientation, d'apprentissage et d'information.
(Extrait du sommaire) L'approche Orientante :
Pourquoi l'approche orientante / Qu'est-ce que c'est
/ Quels rôles pour les acteurs ?/ D'où vient-elle ? /
De l'éducation à l'orientation à l'approche orientante
: un changement de paradigme.
L'organisation orientante :
Comment a-t ‘on décentralisé ailleurs ?
Les cahiers de la promotion sociale, tome 2
Collectif d'auteurs
CARIF Poitou- Charentes Repères. (n°33) - 1999
Ce document porte sur la thématique de
l'accompagnement : réflexions autour de la fonction
accompagnement, le rapport à la formation, et les
pratiques en cours pour travailler sur les demandes
non satisfaites.
[Étude Périodique] - Exemplaire : 001876
Le coaching
Amar, Patrick ; Angel, Pierre
PUF Que sais-je ? (n° 3724) - 2005
Ce livre présente une synthèse des principaux
aspects tant théoriques que pratiques de ce que
représente aujourd'hui le coaching. Il décrit le
coaching comme processus d'accompagnement
destiné à favorisé un environnement de croissance
et d'optimisation du potentiel de la personne et
présente les concepts, méthodes et outils issus des
théories
de
l'organisation
et
de
la
psychothérapeutique qui fondent cette relation
d'aide.
L'approche orientante interroge l'orientation
Le droit au choix autonome pour une décision
pertinente / Inégalités : l'orientation en cause /
Les désillusions du projet personnel de l'élève / Les
acteurs face aux paradoxes du système
d'orientation et d'affectation.
L'approche orientante interroge les apprentissages
Talents innés ou aptitudes éducables? /
Métier/formation/emploi :un décalage grandissant /
Apprendre et s'orienter tout au long de sa vie
L'approche orientante interroge l'information pour
l'orientation : Reconsidérer la notion d'information /
la pédagogie spécifique de l'information en
orientation / Internet une pièce maîtresse du
dispositif / Internet un déplacement de l'enjeu
pédagogique.
L'approche orientante interroge les organisations :
L'approche orientante à quelles conditions ?
[Ouvrage] - Exemplaire : - 001948
Les compétences sociales :
l'accompagnement des jeunes en difficulté
Blanchard, Elisa ; Duval, Dominique
CRDP de Champagne-Ardenne - 2000
Résumé éditeur : Ils ont de 16 à 18 ans. Ils sortent
sans solution de 4ème à dispositif aménagé, de
3ème d'insertion, de SEGPA ou encore, dans une
moindre proportion, de 3ème technologique ou
générale, et parfois, de 1ère année de CAP ou de
BEP.
Ces jeunes sont alors pris en charge dans le
dispositif
des
CIPPA
(Cycles
d'Insertion
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Professionnelle Par Alternance).
Beaucoup éprouvent de sérieuses difficultés à
s'insérer, du fait qu'il leur manque les compétences
sociales nécessaires, exigées par le monde du
travail, que les auteurs ont regroupées en 4
domaines :
- L'Autonomie
- L'Affirmation de soi
- La Communication
- L'Adaptation à la vie de l'entreprise.
Après un apport théorique sur l'accompagnement et
les pratiques pédagogiques les mieux adaptées à ce
type de public, les auteurs proposent aux
enseignants et formateurs 60 fiches d'activités à
utiliser dans un projet d'équipe, pour amener les
jeunes à développer ces compétences sociales
indispensables
destiné aux étudiants de 2e et 3e cycles, ainsi
qu'aux enseignants et aux chercheurs, de
psychologie et disciplines connexes des sciences
cognitives. Il s'adresse aussi aux psychologues
praticiens dans les domaines de l'évaluation des
ressources humaines et de l'éducation de l'enfant
Fonction accompagnement dans les actions
de formation et d'insertion vers l'emploi
(La)
Duru, Marie-Chantal.- CLP - 1997
La première partie de ce document présente les
actions étudiées telles que l'accompagnement
personnalisé pour l'emploi, l'action de formation des
demandeurs d'emploi, le parrainage pour les
jeunes... La seconde partie s'attache à cerner le
champ de la fonction accompagnement, les modes
d'intervention, les objectifs visés, l'articulation de la
fonction
accompagnement
avec
d'autres
partenaires, les compétences acquises par les
intervenants et celles qui nécessiteraient de l'être.
[guide Ouvrage] - Exemplaire : 002212
L'entretien de face à face
Muchielli, Roger
ESF éditeur Formation permanente. - 2002
Et le travail se transforme
Constantin, Hélène ; Magnier, Jacqueline
CRAPT-CARRLI Paroles d'acteurs. - 2002
Le lien d'accompagnement, ente don et
contrat social
Fustier, Paul.- DUNOD - 2000
Des professionnels de l'insertion s'interrogent sur
leur propre rapport au travail pour mieux
comprendre comment leurs publics y sont eux
même confrontés. Cet ouvrage ouvre des espaces
de dialogues et de mises en perspective du travail
d'accompagnement social et professionnel.
Cet ouvrage éclaire les significations profondes du
lien d'accompagnement. Pris entre deux pôles, le
travail social comme le travail de soin oscillent entre
don et service contractualisé. Cette ambivalence
concourt à la réussite de cette mission paradoxale :
donner de soi à autrui et être payer pour le faire.
[Ouvrage] - Exemplaire(s) : 002278 002956 - 002958 - 002959 - 002960
Evaluer
l'intelligence
:
psychométrie
cognitive
Huteau, Michel ; Lautrey, Jacques
PUF psychologie et sciences de la pensée. - 1999
Méthode d'accompagnement et de pilotage
des parcours d'insertion : Méthode MAPPI
Chiucchini, Pascal ; Clavier, Dominique (préf)
L'approche psychométrique de l'intelligence a
presque un siècle ; le temps est venu d'en retracer
l'histoire au XXe siècle et d'en proposer un bilan.
Dès l'origine, l'évaluation de l'intelligence a été un
problème à la fois scientifique, lié à la définition du
concept et à sa mesure, et socio-politique avec des
enjeux quant à l'affectation sociale des personnes.
Évaluer l'intelligence montre comment et dans quels
contextes ces problèmes scientifiques et sociaux,
étroitement intriqués, ont été posés. La mesure de
l'intelligence est une opération technique dont cet
ouvrage examine les fondements. S'agit-il vraiment
d'une mesure au sens habituel du terme ? Peut-on
dire que cette mesure est objective ? Quelles
significations peut-on lui attribuer ? Plusieurs
procédures d'évaluation sont présentées : les
échelles d'intelligence, les tests élaborés à partir de
l'analyse factorielle et les épreuves inspirées de la
théorie de Jean Piaget sur le développement
cognitif. Outre ces tests classiques, l'ouvrage
analyse les effets de la révolution cognitive sur les
tests d'intelligence, afin de cerner en quoi les
travaux de psychologie cognitive permettent de
mieux comprendre et utiliser les tests existants, et
de susciter la mise au point de méthodes nouvelles.
L'ouvrage est un outil d'information et de réflexion
« En rappelant les fonctions de la gestion de projet,
en identifiant clairement les étapes du processus
d'accompagnement, Pascal Chiucchini propose un
outil méthodologique facilitant grandement le travail
du Conseiller, participant à sa professionnalisation
et surtout à la réussite de ses bénéficiaires. »
MAPPI propose d'aborder les parcours d'insertion,
de retour à l'emploi en s'appuyant sur la théorie du
management de projet.
Il s'agit durant le diagnostic et l'élaboration du
parcours : de partir d'un objectif principal fixé en
commun, de comprendre ce qui fait obstacle à
l'atteinte de cet objectif (freins), de fixer des sous
objectifs pour chaque frein.
durant le pilotage du parcours : de contractualiser
sur la base de ces objectifs d'étapes (préconisation),
d'en mesurer l'atteinte à la fin de l'étape ou en
cours selon sa durée (évaluation), d'adapter les
objectifs aux résultats obtenus et en fonction des
éléments imprévus (adaptation).
Le travail par objectif permet d'avancer
progressivement, en valorisant les réussites et en
tenant compte des échecs ou des difficultés.
L'objectif visé est d'obtenir, dans une économie de
la rareté (des mesures et des financements) les
meilleurs résultats possibles en termes de retour à
l'emploi durable mais également sur les effets
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induits de cet accompagnement.
l'Histoire de Vie cet ouvrage, construit à partir de 78
parcours de vie, apporte une contribution
importante dans le champ de l'orientation
professionnelle des adultes, en présentant la
pédagogie
d'information
et
d'orientation
professionnelle mise en œuvre par le réseau des
Maisons de l'information sur la formation et l'emploi
: la Guidance professionnelle personnalisée.
L'orientation des adultes ne peut se réduire à un
ensemble d'outils permettant la coïncidence de
compétences avec les exigences d'un poste de
travail. L'approche globale de la Guidance
professionnelle personnalisée se définit comme une
lecture non seulement de ce qui se voit dans un
Curriculum vitae mais aussi des ressorts internes
forgés par l'histoire et l'environnement de la
personne trop souvent refoulés et enfouis. C'est la
découverte du sens d'un parcours de vie qui fait
advenir la mise en mouvement de la personne pour
un nouveau projet professionnel.
Le métier du tiers
Roschitz, Charles Pasqualin, Françoise (collab)
Editions Entente Acteurs de la formation. - 1992
L'évolution de la formation se caractérise, depuis les
années 80, par la prise en compte institutionnelle
de fonctions complémentaires visant à la mieux
conduire : accueil, suivi, guidance, bilans,
reconnaissance des acquis, analyse des besoins,
planification, évaluation, audit ...
A cette diversification des fonctions correspond une
spécialisation des acteurs : il existe de plus en plus
d'agents chargés d'accueillir, de conseiller,
d'orienter, d'évaluer, de guider, d'accompagner ...
C'est à ces agents nouveaux de la formation,
médiateurs, " tiers formant " ou simplement " tiers
", que s'intéresse, non sans humour, cet ouvrage
rédigé par deux praticiens du bilan et de la
personnalisation de la formation.
Orientation : repères pour situer et orienter
sa pratique
Montagnier, Stéphane.- Editions Qui plus est 2013
[récit expérience] - Exemplaire :002715
Des pratiques d'accompagnement des
jeunes issus de l'immigration : Enquête
réalisée
auprès
des
organismes
de
formation et des structures d'accueil
Bardet, Béatriz ; Rozario, Pascale.- CLP - 1999
Cette étude analyse les stratégies mises en œuvre
par les acteurs de la formation et du réseau
d'accueil afin d'accompagner les publics jeunes,
notamment les publics migrants, à la formation, à la
qualification et à l'emploi. Elle rend compte de
l'expertise de ces acteurs dans l'accompagnement
des jeunes et permet d'identifier les partenariats
locaux qui contribuent à lutter contre les
discriminations dont les jeunes font parfois l'objet.
(Extrait résumé éditeur) Cet ouvrage se donne
comme objectifs de contribuer à éclairer les
différentes facettes de ce qu'est l'orientation, de
faire une lecture des pratiques dispensées dans le
champ de l'orientation aujourd'hui, et de formuler
une proposition en réponse aux impasses
rencontrées par ces derniers dans l'exercice de leur
fonction.
Penser et parler son expérience :
La guidance professionnelle personnalisée,
78 monographies de parcours
Berjon, Agnès (sous la dir) ; Meirieu, Philippe
(préf) ; Paravy, Gaston (post)
Inter MIFE Rhône-Alpes ; Chronique sociale,
Savoir communiquer. - 2011, août
Les trajectoires des hommes et des femmes sont
toujours singulières, mais nous ne disposons, pour
les penser, que de catégories générales. Telle est la
difficulté fondamentale de toute entreprise
d'accompagnement des humains... c'est-à-dire de
toute entreprise de "pédagogie" au sens premier du
terme, ou d'"andragogie" si l'on préfère l'exactitude
étymologique
lorsqu'il
s'agit
d'adultes.
Accompagner, après tout, n'est pas si compliqué.
C'est le partage de "l'humaine condition" C'est ce
qui advient quand, dans l'indifférence et
l'instrumentalisation généralisées de l'humain,
quelqu'un montre, avec une obstination tranquille,
qu'il y a du possible et que ce possible n'est pas
complètement hors de portée... Alors que la plupart
des évaluations d'orientation se fondent sur une
approche quantitative, pouvoir découvrir derrière
des monographies de parcours, des personnes, des
visages, le poids des mots, des images ainsi que
des évolutions de vie souvent chaotiques, c'est
dessiner les fondements d'une approche qualitative
en Orientation. Dans la mouvance des initiateurs de
[rapport enquête] - Exemplaire : 001874
Pratiques d'accompagnement social
professionnel
Andrieux, Francis (préf) ; Collectif d'auteurs
CRAPT-CARRLI Paroles d'acteurs. - 2002
et
Onze textes, onze acteurs composent un
kaléidoscope de ces pratiques d'acteurs. focale
différente, points de vue mis en débats, ces
contributions questionnent le JE dans le travail, les
JEUX des acteurs, et les enjeux des pratiques
d'accompagnement social et professionnel.
Projet,
orientation
et
évaluation
:
alternance 1
Demol,
Jean-Noël
(coord).L'Harmattan,
Alternances et développements. - 2000
Les seniors à la conquête d'un travail...une
véritable histoire de parole (avec cédérom)
Denis, Michel.- Editions Qui Plus Est - 2011
Les séniors à la conquête d'un travail... une
véritable histoire de parole
Pour une approche originale du bilan professionnel
fondée sur l'analyse structurelle du récit des
itinéraires personnels et professionnels des séniors.
A un moment difficile de son parcours
professionnel, non choisi la plupart du temps, le
Page 5
senior perçoit un rétrécissement du champ des
possibles au niveau professionnel. Les employeurs
disent les apprécier pour leur expérience, leur
conscience professionnelle et leur rapport au travail.
Toutefois les stéréotypes sur l'âge perdurent au
point de devenir les prétextes pour ne pas recruter
de profils seniors.
Les seniors doivent donc intégrer l'idée du
prolongement de leur carrière professionnelle
imposée par la loi et parallèlement faire front avec
les difficultés rencontrées au cours de leurs
démarches de recherche d'emploi.
L'accompagnement préconisé dans cet ouvrage,
propose de concilier la psychologie et la sociologie.
L'intention est bien d'associer individuellement le
senior à la démarche d'une élaboration de projet en
donnant délibérément
une place centrale à
l'expression de sa parole tout en la situant au cœur
d'une problématique beaucoup plus sociétale.
La première partie de cet ouvrage est théorique :
- analyse du contexte général de la situation des
séniors dont l'impact des différentes lois et plans
gouvernementaux,
- Les postulats (histoire de vie, les identités
professionnelles)
- L'entretien compréhensif
La deuxième partie est méthodologique, elle décrit
précisément comment mener un bilan professionnel
avec des séniors en s'appuyant sur l'entretien
compréhensif. L'auteur a identifié 7 thématiques
choisies fréquemment par les seniors et propose au
professionnel de les identifier lors de l'entretien puis
de les « coder » pour pouvoir les analyser avec le
sénior.
Le cédérom donne accès au logiciel d'exploitation et
d'analyse de la parole (IGBOOST), pour découvrir le
site dédié au livre et au cédérom, consultez le site
internet suivant : http://igboost.fr/
A l'occasion d'un partenariat sur plusieurs années
avec l'hypermarché Auchan, Louis Durrive a pu
soumettre certaines hypothèses à l'épreuve des
faits et aboutir à des conclusions en forme de
méthodologie qu'il nous livre dans cet ouvrage. Le
propos, illustré par des témoignages de jeunes et
de tuteurs, relie l'expérience à un effort de
théorisation des pratiques.
[Ouvrage] - Exemplaire(s) : 002479 002930 - 002931
« L’accompagnement dans tous ses états »
Education Permanente n° 153, 2002
Outils et méthodes
4 atouts pour un job : jeu et exercices sur la
recherche d'emploi
Lemoine, Georges ; Liège, Pierre
Stratégies de maintien au travail : et dans
d'autres situations de vie
Limoges, Jacques ; Boutinet Jean-Pierre (collab) ;
Boutin, M.(collab) ; Cordeau, (collab) ; Caron, Z.
(collab).- (Quebec) Septembre éditeur - 2002
Un ouvrage réalisé par Jacques Limoges avec la
collaboration spéciale de Marc Boutin, Jean-Pierre
Boutinet, Robert Cordeau et Zoé Caron.
À l'aube du XXIe siècle, de plus en plus de gens, par
choix ou par obligation, sont en situation de
maintien afin, par exemple, d'éviter l'échec, la
rechute, l'obsolescence, l'épuisement.
Or, quelles sont les stratégies efficaces de maintien,
en particulier en maintien professionnel? Comment
les diagnostiquer? Peuvent-elles être apprises ou
enseignées? Comment conseiller et accompagner
une personne en maintien ?
Utilisant un langage scientifique simple, de fécondes
métaphores et parfois un style plus littéraire,
l'auteur et ses collaborateurs apportent une
première réponse à ces questions.
[Ouvrage] – Exemplaire : 001851
Le travail en scène : réflexions sur la face
cachée de l'alternance
Durrive, Louis.- CRAPT-CARRLI, L'expérience et
ses savoirs. - 1999
Ce jeu éducatif a été conçu à partir du modèle «
trèfle chanceux » élaboré par le professeur Jacques
Limoges. Ce modèle permet par une image (la
feuille de trèfle) de comprendre les interactions
entre les quatre dimensions de l'insertion
professionnelle.
4 atouts pour un JOB vise à comprendre et à
s'approprier les 4 dimensions de son insertion
professionnelle : Soi : connaissance de soi même en
tant que personne et en tant que travailleur
potentiel Lieux : connaissance et exploitation des
lieux où se déroulent les évènements propices à
l'insertion. Méthodes : connaissance et l'utilisation
de méthodes et techniques efficaces pour agir en
vue de rencontrer les acteurs et les décideurs en
matière
de
recrutement.
Environnement
:
connaissance et exploitation des règles et
mécanismes qui régissent l'environnement social,
politique et économique en vigueur.
4 Atouts pour un job se présente sous la forme d'un
jeu de carte de questions / réponses qui peuvent
être prolongées par des exercices à réaliser par les
participants.
Au cours de la partie chaque joueur va faire des
constats, découvrir ce qui est faisable maintenant,
les points à vérifier, à approfondir ou à développer
pour améliorer la performance des démarches
futures nécessaires à la réussite de son insertion.
4 atouts pour un JOB se joue avec un dé qui permet
aux joueurs de se déplacer sur le tapis de jeu et de
tirer des cartes au hasard. Le voisin du joueur lui
pose la question correspondante et le joueur à 30
secondes pour trouver la réponse. S'il trouve la
bonne réponse il conserve la carte qui devient un
atout dans son jeu. Si la personne ne connaît pas la
réponse il note sur son document personnel les
exercices en lien avec le sujet de la carte qu'il peut
faire afin d'améliorer cette dimension.
Il existe 111 cartes réparties comme suit :
25 cartes relatives à la dimension environnement
25 cartes relatives à la dimension soi
25 cartes relatives à la dimension lieux
25 cartes relatives à la dimension méthodes
11 cartes imprévues qui correspondent à des
situations imprévues ou particulières pouvant venir
Page 6
brutalement perturber des démarches.
A la fin de la partie chaque joueur compte ses
cartes atouts et annonce les numéros d'exercices
qu'il peut faire pour améliorer sa recherche
d'emploi.
Les autres participants découvrent alors celles et
ceux qui ont les mêmes besoins qu'eux et ainsi des
petits groupes peuvent se former. L'animateur
choisit alors d'animer les exercices en séance
collective ou propose aux participants de les faire
seul à l'aide du document à photocopier.
Les exercices reprennent dans leurs objectifs les 4
dimensions du trèfle chanceux.
Ils visent à travailler les points suivants :
La place du travail dans sa vie / les retombées du
travail / les difficultés pour trouver un emploi et des
solutions pour y remédier / mieux se connaître,
pour mieux parler de soi en entretien d'embauche /
les modes d'équilibre et d'interaction des vies
professionnelles, personnelles et l'énergie qu'on leur
accorde / les valeurs / les habiletés / des
expériences professionnelles ou la personne était
actrice / la motivation / son bassin d'emploi
personnel / une méthode de recherche d'emploi /
l'environnement social, politique et économique / cv
et lettre de motivation / l'entretien d'embauche /
l'organisation de sa recherche d'emploi / accepter
ou refuser un emploi / adapter son comportement /
devenir stratège / ses ressources.
Composition du jeu : un plateau de jeu, des pions,
100 cartes questions, 11 cartes imprévus, 24
exercices à faire par les joueurs
- Comprendre l'impact du contexte et des enjeux sur la
mobilisation de ses compétences,
- Penser « transférabilité »,
- Envisager l'actualisation et le développement de ses
compétences
- Faire des liens entre compétences et activités,
expériences, métiers, exigences des entreprises.
La partie théorique présente la démarche utilisée, les
postulats pédagogiques des auteurs ; et définit la
compétence et ses composantes. Elle fait réfléchir à la
transférabilité et à l'impact de l'environnement sur la
mobilisation des compétences.
La
partie
pédagogique
comprend
39 fiches
pédagogiques indépendantes les unes des autres.
Chemin faisant 1 : ADVP : fondements
théoriques et exercices pratiques
Mouillet, Marie-Claude ; Colin, Claude
Chemin faisant est un outil d'orientation qui rend le
sujet acteur et responsable de ses choix, conscient
de ses intentions, qui lui permet d'organiser son
avenir en restant attentif aux opportunités.
Cet ouvrage traite le processus d'orientation dans sa
totalité, de l'identification du problème au plan
d'action pour réaliser le projet. Il se compose d'une
partie théorique et d'un livret pédagogique. Cet outil
de travail est utilisable aussi bien en situation de
groupe qu'en entretien individuel.
L'apport théorique expose les différents courants en
matière d'orientation. Il traite des domaines de
perceptions, des représentations, des mécanismes
de défense, du modèle de Holland... Il expose et
explicite une démarche éducative : l'ADVP
(Activation du Développement Vocationnel et
Personnel).
Il définit le rôle du conseiller dans cette approche.
Le livret pédagogique comprend trente-trois fiches
séquences structurées en six chapitres. En fonction
des publics, du temps disponible, de l'objectif visé,
l'animateur utilisera un programme préétabli de
seize séquences ou l'élaborera lui-même.
[jeu] – Exemplaire : 002269
Accompagner sur le chemin du travail (avec
cédérom) : De l'insertion professionnelle à
la gestion de carrière
Clavier, Dominique ; (Di) Domizio, Annie
Ce "Manuel du consultant en gestion de carrière"
est un livres de ressources et de réflexion pour le
conseiller, le chercheur, le nouveau consultant, les
étudiants humanistes et scientifiques du travail. Il
regroupe théories et pratiques diverses de
l'insertion professionnelle et de gestion de carrière,
avec de nombreux exemples - en 4 parties :
principes de base de l'accompagnement, une
pratique en 4 étapes, la relation au travail, les
techniques du conseiller.
Le Cédérom comprend un guide d'animation des
ateliers et documents complémentaires aux
contenus du livre.
[outil pédagogique] – Exemplaire : 002686
Chemin faisant 2 : ADVP, emploi
entreprise
Mouillet, Marie-Claude ; Colin, Claude
Atelier Compétences
Darré, Sylvie ; Mouillet, Marie-Claude
Editions Qui Plus Est.- « Les guides ». - 2008
Cet outil est conçu pour les prestations d'élaboration de
projet, de reconversion, d'ateliers dédiés aux
compétences.
Il ne s'agit pas d'un programme linéaire à suivre pas à
pas mais une série de 39 séquences à sélectionner en
fonction de ses besoins.
Les principaux objectifs :
- Repérer les types de savoirs composant la
compétence,
- Identifier ses propres compétences,
et
Cet ouvrage constitue le volume 2 d'une méthode
intitulée : "chemin faisant : l'ADVP". Il développe
la démarche proposée dans le premier volume et
apporte une réflexion sur l'utilisation de l'ADVP dans
le domaine de l'entreprise, des compétences et de
l'adaptation des comportements des salariés.
Il réunit à la fois des réflexions théoriques et des
exercices pratiques pour piloter son parcours
professionnel dans un environnement complexe et
incertain.
[outil pédagogique] – Exemplaire : 002654
Page 7
Cette partie se conclu par la validation d'un projet
professionnel et la construction d'un plan d'action.
Chemin faisant 3 : recherche emploi
Mouillet, Marie-Claude ; Colin, Claude ; Barberet,
Dominique.- Editions Qui Plus Est - 2007 mars
Formation, en groupe ou en individuel.
C'est une boite à outils dans laquelle
l’accompagnateur peut puiser en fonction des
besoins des personnes.
Pour construire ces outils, les auteurs sont partis
des questions les plus couramment posées par les
chercheurs d’emploi, regroupés en thèmes de
travail qui renvoient à 56 activités. Chaque activité
fait l’objet d’une fiche pédagogique avec l’objectif
poursuivi, la méthode pour atteindre cet obectif
selon que vous travaillez en collectif, en individuel
ou en atelier.
[outil pédagogique] - Exemplaire(s) : 000170 002688
Contes et entreprises
Carstensen, Christine ; Dejabrun, Brigitte
Editions Qui Plus Est, coll. « Contes
entreprise » - 2012
[outil pédagogique] - Exemplaire : 003024
Le projet sans la plume
Mouillet, Marie-Claude ; Barberet, Dominique
Editions Qui Plus Est, coll. « Chemin faisant ». 2005
L’ADVP pour les personnes ne maîtrisant pas ou peu
l'écrit.
Les auteurs de Chemin Faisant se sont associés à
une professionnelle des ateliers d'écriture,
Dominique Barberet, pour concevoir cette nouvelle
méthode.
Le projet sans la plume permet de travailler les
thèmes classiques de l'orientation éducative et de la
recherche d'emploi sans avoir à adapter les
supports classiques qui la plupart du temps
reposent sur l'écriture et la lecture.
L'originalité de cette méthode est d'amener les
bénéficiaires à garder une trace de leur réflexion
mais aussi de pouvoir argumenter leur projet
vis-à-vis des tiers à travers la création de leur
propre support : le dictionnaire de Compagnie.
L'ouvrage se divise en deux chapitres.
Le premier chapitre développe les postulats
théoriques et philosophiques qui sous-tendent la
progression pédagogique.
Le deuxième chapitre décline la progression
pédagogique en trois parties :
La première partie, composée de 6 fiches
séquences, se présente un peu comme un sas et se
termine par un entretien individuel au cours duquel
chaque participant se positionnera librement par
rapport au programme proposé.
La première séquence se consacre à la présentation
des personnes et des objectifs de la session. Les
cinq séquences suivantes amènent les participants à
faire un lien entre passé, présent et avenir et à
questionner leur pouvoir personnel par rapports aux
différents éléments constituant leur vie.
La deuxième partie, composée de 8 fiches
séquences, traite essentiellement les thèmes de la
connaissance de soi (repérage de ses valeurs, de
ses comportements, de ses centres d'intérêts),
et de son territoire en apprenant à repérer les
métiers qui s'y exercent
La troisième partie, composée de 12 fiches
séquences, sollicite chez les personnes leur volonté
d'aller vers un investissement professionnel.
Les problématiques de l'emploi, de l'entreprise, des
personnes ressources, de l'observation des métiers
et des conditions de travail, du recrutement, de la
formation sont proposées.
et
La collection « contes et entreprise » vous
propose
d'apprendre
à
décrypter
les
comportements des héros des contes pour
faire des liens avec les problématiques
professionnelles des personnes que vous
accompagnez.
La collection complète comprend plusieurs
livrets qui correspondent aux grands thèmes
de
l'accompagnement
(les
obstacles,
l'inattendu, la résistance au changement,
l'argent, masculin/féminin, etc.).
Tous les livrets sont construits de façon
identique en trois parties.
La première partie vous donne des clés pour
comprendre et utiliser les mécanismes des
contes.
La deuxième partie est spécifique à chaque
thème. Quel que soit le thème elle propose
trois modules. Chaque module est associé à
un conte et fait l'objet de plusieurs fiches
pédagogiques.
La troisième partie vous propose des activités
ludiques ou de relaxation pour mobiliser la
participation et l'attention du groupe en début
de journée ou après une pause.
Pourquoi
utiliser
les
contes
dans
l'accompagnement
des
personnes
qui
s'interrogent sur leur avenir professionnel, leur
insertion ? Toutes les traditions ont utilisé les
contes pour parler directement à notre partie
imaginative, lieu de toute créativité : notre
cerveau droit. Ce sont des clés de sagesse
ancestrales à activer dans notre quotidien.
Leur mise en œuvre pratique s'adresse à notre
partie rationnelle : notre cerveau gauche.
Ainsi, un pont se crée. Les contes piochent
dans la mémoire de l'humanité pour nous
donner des « modes d'emploi » sous une
forme métaphorique. Les contes commencent
toujours mal et se finissent toujours bien. Que
se passe-t-il entre temps ? Le héros a utilisé
des astuces, a découverts ses atouts. A
travers « contes et entreprise » nous vous
proposons d'apprendre à décrypter les
comportements du héros pour faire des liens
avec vos problématiques professionnelles.
Dans la structure des contes ce qui nous
intéresse, c'est le mécanisme à l'œuvre dans
le parcours du héros et les atouts qu'il déploie.
Les contes sont un moyen pour repérer et
stimuler auprès des personnes en élaboration
de projet, en insertion ou en transition
professionnelles, ces mêmes mécanismes à
l'œuvre pour la réussite de leur projet et leur
en fournir les outils.
[guide] - Exemplaire(s) : 002940
Page 8
en oeuvre d'un projet qui nécessite de l'argent.
Première partie : quelques repères théoriques sur
l'utilisation des contes dans les problématiques
d'orientation.
Deuxième partie : onze fiches pédagogiques
Troisième partie : Intermèdes Ludiques
Les obstacles : livret 1
De Jabrun-Vouillamoz, Brigitte ; Carstensen,
Christine.- Editions Qui Plus Est, coll. « Contes et
entreprise ». - 2007 mars
Ce livret 1 de la collection « contes et entreprise » a
pour objectif général d’amener les participants à :
- Identifier les obstacles liés à la réalisation de leur
projet,
- Trouver les ressources pour changer de point de
vue sur les obstacles,
- Etre capable d’intégrer les obstacles dans
l’élaboration et la mise en œuvre de leur projet.
Cette collection propose d'apprendre à décrypter les
comportements du héros pour faire des liens avec
ses problématiques professionnelles.
Il comprend 3 parties :
(1) Quelques repères théoriques sur l’utilisation des
contes dans les problématiques d’orientation
(2) Quatorze fiches pédagogiques organisées en
trois modules ayant chacun un objectif spécifique et
un conte associé. Les modules sont chronologiques
et suivent une progression pédagogique.
(3) Intermèdes Ludiques
[méthode] - Exemplaire(s) : 002644
Découverte des Activités Professionnelles et
Personnelles : méthode d'éducation à
l'orientation / Guichard, Jean
La Dapp est une méthode visant à aider les jeunes
à s'engager dans une réflexion sur leur avenir
personnel et professionnel et à faciliter leur
insertion sociale et professionnelle.
DAPP s'utilise en sessions collectives sous forme
d'ateliers ou de modules de 2 heures.
[outil pédagogique] - Exemplaire(s) : 002022
Entretien pour L'élaboration du Projet
Espace Médiation Productions (2003)
Gérer l'inattendu : livret 2
De Jabrun-Vouillamoz, Brigitte ; Carstensen,
Christine.- Editions Qui Plus Est, coll. « Contes et
entreprise » - 2007 mars
Ce livret 2 de la collection « contes et entreprise » a
pour objectif général de d’amener les participants à
apprendre à gérer l’inattendu. Cette collection
propose d'apprendre à décrypter les comportements
du héros pour faire des liens avec ses
problématiques professionnelles.
Il est constitué de 3 modules ayant chacun un
objectif spécifique.
Le module I permet aux participants de prendre du
recul par rapport à une rupture brutale et
inattendue et d'identifier les éléments qui peuvent
devenir des ressources pour redémarrer, à travers
le conte « L’esprit dans la bouteille ».
Le module II permet de remettre sur pied
concrètement son projet personnel et professionnel
à travers le conte « La fanfare de Brême», en
s’appuyant sur la production du groupe.
Le module III engage à se décentrer de « l’imprévu
» pour l’examiner sous d’autres angles à travers le
conte « Les deux rêveurs ».
[outil pédagogique] - Exemplaire(s) : - 001636
Préparation au changement : livret 3
De Jabrun, Brigitte ; Carstensen, Christine
Editions Qui Plus Est, coll. « Contes et
entreprise »- 2008
[Ouvrage] - Exemplaire(s) : 002023
L'Argent : livret 4
Carstensen, Christine ; De Jabrun-Vouillamoz,
Brigitte.- Editions Qui Plus Est, coll. « Contes et
entreprise ». - 2010
L'objectif général du livret « l'argent » est d'amener
les participants à :
- prendre conscience de leur rapport à l'argent
- identifier leurs positions par rapport à l'argent
- être capable de planifier des actions dans la mise
L’outil ELP (Entretien pour L'élaboration du Projet)
s’adresse aux professionnels de l’éducation et de
l’accompagnement en hébergement, En milieu
ouvert, en maison d’arrêt, missions locales, etc.
D’un usage aisé, il peut pourtant nécessiter une
information et une formation ELP est recommandée.
C’est pourquoi il a été constitué un dispositif double
- d’animation pour le réseau de professionnels de
tous secteurs d’intervention et de formation - au
titre de la formation permanente. Un groupe de
travail en Lorraine a élaboré un référentiel de
formation afin de répondre aux sollicitations des
professionnels.
L'outil "ELP" s'adresse à toute personne en rupture
de projet de vie, pris en charge dans des
institutions diverses (foyer éducatif, milieu ouvert,
classe-relais, milieu carcéral, service d'insertion,
etc.) ou reçu par des organismes tels que les
missions locales, C.I.0., P.A.I.0... L'objectif de “ELP"
est d'amener la personne à prendre conscience de
la manière dont différents événements, choix,
opportunités, occasions positives ou négatives
peuvent jouer un rôle dans l'élaboration (ou la non
élaboration) de projets personnels ; le but final est
de l'accompagner à dépasser ses difficultés, à le
rendre acteur de ses projets. Le groupe de travail a
donc adapté une technique d'entretien qui mobilise
les références rogériennes de l’entretien comme
valeurs fondamentales de l’attitude de l’interviewer
et qui s’appuie sur la méthodologie de l’A.D.V.P.
(Activation du Développement Vocationnel et
Personnel). L'outil utilise comme support 129 cartes.
Sur chacune d'entre elles figurent des mots,
qualificatifs, verbes, abordant des thèmes relatifs
aux préoccupations des jeunes : monde du travail,
justice, projet de loisirs, connaissance de soi, école,
orientation institutionnelle, vie familiale, santé...
Cette adaptation a été réalisée après une phase
expérimentale auprès de 24 adolescents. Une
cinquantaine de professionnels ont enrichi cette
pratique de l’entretien de leurs expériences, ils se
sont réunis durant deux années (2001/2003) pour
évaluer leur outil de travail.
Exemplaire(s) : - 003002
Page 9
travail.
Interagir se compose d'un guide du formateur et
d'un classeur d'animation. Le guide du formateur
décrit les concepts théoriques les plus utilisés
aujourd'hui (locus de contrôle, représentations,
pédagogie expérientielle).
L'entretien : sa pratique en situation "face à
face" / Cartier, Jean-Pierre.- Editions Qui Plus
Est, 2011
L'entretien est devenu, au fil des années, une
pratique sociale et professionnelle de plus en plus
courante. C'est aussi une situation de plus en plus
vécue par les hommes et les femmes, jeunes ou
adultes. De plus en plus nombreux sont les
professionnels, soit comme activité principale, soit
comme activité secondaire, qui « conduisent », «
mènent », « organisent », « proposent », «
imposent », etc. des entretiens.
Cet ouvrage de 286 pages tente de répondre à
plusieurs questions à travers six grandes parties :
1) Généralités : A quel ensemble plus large
appartient l'entretien ? Cette partie permet de
concevoir l'entretien comme un mode de
communication et de passer en revue les principales
théories de la communication et les formes de
communication.
2) Spécificités : Qu'est-ce que l'entretien a de
particulier ? Cette partie présente d'autres modes
de communication basées sur les interactions
verbales en situation duelle et de les confronter à
la situation d'entretien.
- Modalités : Quelles sont les différentes formes que
peut prendre l'entretien ? Cette partie détaille
plusieurs types d'entretien et de définir les attitudes
que chacun d'entre eux exige.
- Finalités : Pourquoi proposent-on des entretiens ?
Elle nous permettra de présenter les différents
usages de l'entretien et de les mettre en rapport
avec les objectifs visés.
- Technicités : Quelles sont les méthodologies de
l'entretien ? Cette partie décrit certaines techniques
de conduite d'entretien et de les relier aux
pratiques.
- Perfectibilités : Comment progresser dans la
conduite des entretiens ? Cette dernière partie
détaille les moyens de se perfectionner et présente
des dispositifs de formation et d'auto-formation.
Le marché du travail (animation collective)
Mouillet, Marie-Claude ; Lecoursonnais, Patrick
Editions Qui Plus Est, coll. « Guides » - 2009
Exemplaire(s) : 002452
L'explorama : livret pédagogique + annexes
: actualisation 2010 / Darré, Sylvie (dir)
Une liste de 125 activités établies à partir des «
définitions », des « compétences techniques de
base » et des « activités spécifiques » du ROME.
illustrée par 229 vignettes en noir et blanc dont 62
verbes d'action et 167 photographies représentant
des zooms sur des gestes professionnels précis.
[outil pédagogique] - Exemplaire : 002453
Interagir : A la découverte de ses
représentations du monde du travail et de
ses possibilités d'action (Version française)
Fournier, Geneviève.- Editions Qui Plus Est – 2002
Interagir permet aux personnes, particulièrement
aux 16-25 ans, (de tout niveau scolaire, avec ou
sans expérience professionnelle) de prendre
conscience de l'influence qu'exercent leurs
représentations sur leurs comportements et
attitudes.
Ce préalable est indispensable au changement, à la
réappropriation de leur pouvoir d'action et de leurs
marges de liberté en tenant compte du marché du
Ce guide vous donne les clés pour comprendre
comment fonctionne le marché du travail.
Il vous propose d'apprendre à décrypter son
fonctionnement, ses indicateurs, ses acteurs ....
Il permet aux personnes que vous accompagnez
d'être en veille sur ce marché, d'élargir leurs cibles
professionnelles, de réfléchir à leur mobilité
géographique et professionnelle.
L'ouvrage développe deux parties :
Une partie théorique avec les grandes étapes de
l'évolution économique et sociale, la définition du
marché du travail, et les politiques de l'emploi et
leur impact.
Il ne s'agit pas d'un programme linéaire mais d'une
boite à outils à utiliser en fonction des besoins des
personnes.
Une partie pédagogique est constituée de 50
séquences réparties en sept chapitres :
- Chapitre introductif : avoir une vision globale de
ce qu'est le marché du travail
- Chapitre 1 « Le marché du travail » : identifier le
fonctionnement du marché du travail / repérer ses
acteurs et leurs interactions
- Chapitre 2 « Politiques publiques et marché du
travail » : connaître les instruments de régulation
du marché du travail (mesures pour l'emploi,
statistiques...), / repérer l'impact des décisions
politiques sur le marché du travail / repérer l'impact
sur l'économie et sur l'emploi de diverses décisions
et
manifestations
(économiques,
culturelles,
sportives, urbaines...).
- Chapitre 3 « Stratégie de conquête du marché du
travail » : réfléchir aux stratégies à mettre en place
pour pénétrer le marché du travail
- Chapitre 4 « Les logiques de recrutement des
employeurs » : identifier les logiques des recruteurs
/ réfléchir aux stratégies à mettre en place face à
ces logiques / identifier ce qui interfère dans un
recrutement.
- Chapitre 5 « Adapter son projet au marché du
travail et à ses exigences » : amener la personne à
revisiter son projet et à l'adapter en fonction des
besoins du marché et des exigences des
employeurs.
- Chapitre 6 « Elargir et ou modifier ses cibles » :
élargir ses pistes de recherche en diversifiant les
environnements, les secteurs d'activités visés.
- Chapitre 7 « La mobilité géographique » : repérer
les zones géographiques accessibles / Ré interpeller
la question de sa mobilité personnelle pour se
donner de plus grandes chances d'insertion sur le
marché du travail / élargir sa zone géographique de
recherche.
Page 10
Le marché du travail (entretien individuel)
Mouillet, Marie-Claude ; Lecoursonnais, Patrick
Editions Qui Plus Est, coll. « Guides » - 2009
Ce guide vous donne les clés pour comprendre
comment fonctionne le marché du travail.
Il vous propose d'apprendre à décrypter son
fonctionnement, ses indicateurs, ses acteurs ....
Il permet aux personnes que vous accompagnez
d'être en veille sur ce marché, d'élargir leurs cibles
professionnelles, de réfléchir à leur mobilité
géographique et professionnelle.
Ce guide vous permet d'amener les personnes à
répondre aux questions suivantes :
« Existe-t-il quelque part une entreprise intéressée
par ce que j'ai à proposer ? Y a-t-il un débouché
possible pour ce que j'aimerais faire ? Existe-t-il un
employeur concerné par mon projet, mes
compétences ? ».
L'ouvrage développe deux parties :
* La partie théorique avec les grandes étapes de
l'évolution économique et sociale, la définition du
marché du travail, et les politiques de l'emploi et
leur impact.
Il ne s'agit pas d'un programme linéaire mais d'une
boite à outils à utiliser en fonction des besoins des
personnes.
* La partie pédagogique est constituée de 50
séquences réparties en cinq chapitres :
- Chapitre introductif : avoir une vision globale de
ce qu'est le marché du travail
- Chapitre 1 « Le marché du travail » : identifier le
fonctionnement du marché du travail / repérer ses
acteurs et leurs interactions
- Chapitre 2 « Politiques publiques et marché du
travail » : connaître les instruments de régulation
du marché du travail (mesures pour l'emploi,
statistiques...), / repérer l'impact des décisions
politiques sur le marché du travail / repérer l'impact
sur l'économie et sur l'emploi de diverses décisions
et
manifestations
(économiques,
culturelles,
sportives, urbaines...). Chapitre 3 « Stratégie de
conquête du marché du travail » : réfléchir aux
stratégies à mettre en place pour pénétrer le
marché du travail
- Chapitre 4 « Les logiques de recrutement des
employeurs » : identifier les logiques des recruteurs
/ réfléchir aux stratégies à mettre en place face à
ces logiques / identifier ce qui interfère dans un
recrutement.
- Chapitre 5 « Adapter son projet au marché du
travail et à ses exigences » : amener la personne à
revisiter son projet et à l'adapter en fonction des
besoins du marché et des exigences des
employeurs.
- Chapitre 6 « Elargir et ou modifier ses cibles » :
élargir ses pistes de recherche en diversifiant les
environnements, les secteurs d'activités visés.
- Chapitre 7 « La mobilité géographique » : repérer
les zones géographiques accessibles / Ré interpeller
la question de sa mobilité personnelle pour se
donner de plus grandes chances d'insertion sur le
marché du travail / élargir sa zone géographique de
recherche.
Méthode d'accompagnement et de pilotage
des parcours d'insertion : Méthode MAPPI
Chiucchini, Pascal ; Clavier, Dominique (préf)
« En rappelant les fonctions de la gestion de projet, en
identifiant clairement les étapes du processus
d'accompagnement, Pascal Chiucchini propose un outil
méthodologique facilitant grandement le travail du
Conseiller, participant à sa professionnalisation et
surtout à la réussite de ses bénéficiaires. »
MAPPI propose d'aborder les parcours d'insertion, de
retour à l'emploi en s'appuyant sur la théorie du
management de projet.
Il s'agit durant le diagnostic et l'élaboration du parcours
: de partir d'un objectif principal fixé en commun, de
comprendre ce qui fait obstacle à l'atteinte de cet
objectif (freins), de fixer des sous objectifs pour chaque
frein.
durant le pilotage du parcours : de contractualiser sur
la base de ces objectifs d'étapes (préconisation), d'en
mesurer l'atteinte à la fin de l'étape ou en cours selon
sa durée (évaluation), d'adapter les objectifs aux
résultats obtenus et en fonction des éléments imprévus
(adaptation).
Le
travail
par
objectif
permet
d'avancer
progressivement, en valorisant les réussites et en
tenant compte des échecs ou des difficultés.
L'objectif visé est d'obtenir, dans une économie de la
rareté (des mesures et des financements) les meilleurs
résultats possibles en termes de retour à l'emploi
durable mais également sur les effets induits de cet
accompagnement.
Parlimage 2011 : l'exploration de soi par
l'utilisation de la photographie dans les
pratiques d'orientation
Mouillet, Marie-Claude ; Meier, Patrick
Ce
nouveau
photolangage
propose100
photographies en couleur de format 13 x 19cm et
un livret théorique et pédagogique
Il
s’adresse
aux
professionnels
de
l’accompagnement,
de
la
formation,
aux
psychologues.
Outre l’utilisation classique de la photo comme
vecteur de communication, Parlimage propose
d’aborder la réflexion sur soi, la projection dans
l’avenir et l’insertion sociale et professionnelle par la
médiation de l’image.
Les photographies sont réparties en trois lots,
repérables par des pastilles de couleur ; sachant en
effet que certaines situations professionnelles ne
nécessitent qu’une vingtaine de photos (entretien
individuel par exemple) quand d’autres en
demandent une cinquantaine.
Le premier lot propose 12 photos abstraites, le
deuxième 48 photos avec des êtres humains ou des
animaux et le troisième lot 40 photos sur lesquelles
apparaissent des paysages, des objets, etc).
Vous avez toute liberté de mélanger l’ensemble des
100 photos et ainsi de composer vos propres jeux
en fonction de votre public et/ou de votre objectif
de travail.
Le livret de Parlimage est divisé en deux parties. La
partie théorique développe les points suivants :
historique de l’utilisation de l’image, sémiologie de
Page 11
par autrui, par soi.
Le Répertoire en lui-même:
Un des critères qui a prévalu dans l'élaboration de
ce répertoire a été de ne prendre en compte que
des compétences d'une part, clairement identifiées,
décrites avec précision, et d'autre part susceptibles
d'être évaluées, voire mesurées.
Pour chaque compétence ou groupe de compétence
sont présentés :
- des éléments de description pouvant comporter
des définitions, des analyses ou des réflexions
théoriques;
- des modes d'évaluation présentant des pratiques,
des démarches, des méthodologies, des outils, des
tests, etc.
Sont développées successivement :
Les compétences d'ordre physique
Les compétences d'ordre cognitif (l'intelligence
générale, les formes d'intelligence, les compétences
cognitives particulières, connaissances générales,
les styles cognitifs)
Les compétences d'ordre social
Les compétences d'ordre conatif (intérêts, approche
idiosyncrasique,
approche
nomothétique,
motivation,
valeurs,
personnalité,
modèles
dimensionnels, modèles catégoriels, approche
empirique)
Les compétences par rapport à soi.
Une « grille d'auto-analyse »
Elle permet à la personne d'identifier des
compétences mises en œuvre à partir d'activités
clés.
l’image, projection, regards psychanalytique et
sémiologique, situation de groupe et présence des
autres, projet et projection, temporalité et spatialité.
Les expérimentations, tant en entretien individuel
qu’en travail de groupe, nous ont permis d’affiner
l’approche, la méthode, la réflexion sur les
consignes et sur le rôle du professionnel. Ces points
vous
sont
présentés
dans
la
partie
mé-tho-dolo-gique.
[outil pédagogique] - Exemplaire 002692
Pour une approche biographique en
orientation
Francequin, Ginette (dir) ; Lietard, Bernard (préf)
; Descamps, Odile ; Ferrand, Nicole ; Cuvillier,
Bruno.- Editions Qui Plus Est - 2007 mars
Cet ouvrage est né de l’expérimentation faite par les
auteurs de construire et d’animer un module «
d’élaboration et de mise en œuvre d’un projet
professionnel » auprès « d’emplois- jeunes ».
Les références théoriques présentées dans le
premier chapitre rappellent les principales filiations
historiques du « récit de vie », de la Grèce antique
à la sociologie clinique de Vincent De Gaulejac en
passant par le courant de la sociologie empirique de
l’école de Chicago de l’entre-deux-guerres.
Le deuxième chapitre expose l’organisation concrète
de deux modules pour animer des sessions
d’orientation. Ceci est donné à titre indicatif
constituant un modèle souple avec sa boite à outils
que chaque formateur peut s’approprier.
Le troisième chapitre traite de concepts souvent
abordés en psychologie de l’orientation (Soi,
l’environnement social de la famille)
Répertoire opérationnel des compétences
Cartier, Jean-Pierre.- Editions Qui Plus Est,
Eurotests éditions - 2010
Strat'Ago
Llorca, Marie-Christine.- Editions Qui Plus Est 2007
L'objectif de cet outil est d'établir un répertoire de
compétences bien identifiées et identifiables. Il était
donc essentiel, de les répertorier, de les classer, de
les définir, de les analyser. Cet outil étant aussi
opérationnel, il était aussi essentiel de présenter les
différentes modalités d'identification, d'évaluation
voire de mesure de compétences.
C'est un outil de travail utile dans les situations
suivantes:
- accompagnement à la recherche d'emploi, à
l'insertion sociale, au reclassement, à la mobilité
professionnelle,
- conception, analyse de programmes de formation,
- la recherche d'emploi, à l'insertion sociale, au
reclassement, à la mobilité professionnelle,
- accompagnement, tutorat coaching en situations
d'apprentissage,
- définition, analyse des emplois, des métiers, des
postes de travail,
- rédaction des fiches métiers ou fiches poste,
- bilan d'orientation,
- vae.
ROC est divisé en trois parties:
La première partie est théorique :
Réflexions théoriques et conceptuelles : concept de
compétences, différents aspects du concept de
compétence, le caractère transversal et transférable
des compétences, l'identification des compétences
Les concepteurs de Strat’Ago considèrent qu'une
personne en questionnement voire en situation de
crise peut construire des stratégies lui permettant
d'avancer dans l'incertain ou l'aléatoire.
Cet outil souhaite donc amener la personne à
prendre conscience qu'elle dispose d'un ensemble
de contraintes et de ressources avec lesquelles et
sur lesquelles elle peut agir.
Outil théorique et pratique il se divise en deux
parties :
- Une partie théorique qui développe les concepts
de stratégie, de conduite de projet et de réseaux, et
éclaire les professionnels sur l’impact de la posture
pédagogique dans la conduite d’entretien.
- Une partie pédagogique constituée de différents
supports
pour
mener
vos
entretiens
d’accompagnement.
[outil pédagogique] - Exemplaire(s) : 001625
Page 12

Ouvrages - GIP FCIP Alsace

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