Table des matières - Institute of Technology of Cambodia

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INSTITUT DE TECHNOLOGIE DU CAMBODGE
Réunion du 24ème
Conseil d’Administration
Phnom Penh, le 16 juin 2016
Rapport du Directeur
2015-2016
Documents complémentaires :
 Document général et dossier pédagogique
 Rapport financier
i
Table des matières
Table des matières .......................................................................................................................... ii
Liste des tableaux ........................................................................................................................... v
Liste des figures ............................................................................................................................. vi
Liste des annexes .......................................................................................................................... vii
1. Bilan de l’année écoulée – état des lieux .................................................................................. 1
1.1. Événements marquants à l’ITC (2015-2016) .................................................................... 2
1.1.1. Certificat de félicitations du Ministère des Affaires étrangères du Japon remis à Dr. OM
Romny......................................................................................................................... 2
1.1.2. Samdech Hun Sen Award ............................................................................................. 2
1.1.3. Honda Award ................................................................................................................ 3
1.1.4. Visite au Japon et en Indonésie ..................................................................................... 3
1.1.5. Projet SATREPS ........................................................................................................... 3
1.1.6. Projet ARES-CCD ........................................................................................................ 4
1.1.7. Admission à l’école polytechnique ............................................................................... 4
1.1.8. Organisation de la 6ème journée scientifique ................................................................. 5
1.1.9. Journée Porte-Ouverte à l’ITC ...................................................................................... 6
2. Recrutement, évolution des effectifs et diverses activités ...................................................... 7
2.1. Recrutement en 2015-2016 ............................................................................................... 8
2.1.1. Campagne d’information .............................................................................................. 8
2.1.2. Préparation des épreuves ............................................................................................... 8
2.1.3. Inscriptions et déroulement des épreuves ..................................................................... 8
2.1.4. Résultats du concours d’entrée.................................................................................... 10
2.1.5. Inscriptions en première année.................................................................................... 10
2.1.6. Remarques et conclusion............................................................................................. 12
2.2. Concours d’entrée en 3ème année d’ingénieur.................................................................. 12
2.2.1. Concours local ............................................................................................................. 12
2.2.2. Recrutement des étudiants vietnamiens (Université de Tra Vinh) .............................. 13
2.2.3. Entrée en 3ème année d’ingénieur ................................................................................ 13
2.3. Effectifs totaux et nombre de réorientations d'étudiants ................................................. 14
2.4. Examens finaux (de fin semestre) ................................................................................... 17
2.5. Formation continue.......................................................................................................... 17
2.6. Préparation des étudiants de l’ITC au concours de l’Ecole Polytechnique ParisTech .... 18
2.7. Classe de préparation au concours pour des bourses du gouvernement japonais ........... 19
2.8. Bourses et exonération des frais de scolarité (2015-2016).............................................. 20
2.9. Rapport d’activité du Centre E-learning ......................................................................... 21
2.9.1. Introduction ................................................................................................................. 21
2.9.2. Objectif ........................................................................................................................ 21
2.9.3. Vision .......................................................................................................................... 21
2.9.4. Activités E-Learning en 2015 ..................................................................................... 22
2.10. Bilan d’activités de la bibliothèque de l’ITC .................................................................. 22
ii
2.10.1.
2.10.2.
2.10.3.
2.10.4.
2.10.5.
2.10.6.
Plan d’action de l’année en cours ............................................................................. 23
Résultats .................................................................................................................... 23
Service ...................................................................................................................... 23
Statistique ................................................................................................................. 23
Attentes ..................................................................................................................... 23
Conclusion ................................................................................................................ 24
3. Bilan pédagogique ................................................................................................................... 25
3.1. Bilan global du corps pédagogique de l’ITC................................................................... 26
3.1.1. Effectifs d'enseignants ................................................................................................. 26
3.1.2. Formation des enseignants .......................................................................................... 27
3.1.3. Conclusion................................................................................................................... 28
3.2. Étudiants sortants ............................................................................................................ 28
3.3. Formation de 3ème cycle à l’ITC .................................................................................... 30
3.3.1. Introduction ................................................................................................................. 30
3.3.2. Formation de Master ................................................................................................... 30
4. Perfectionnement et Mission d’enseignement ....................................................................... 35
4.1. Perfectionnement (2015-2016) ........................................................................................ 36
4.1.1. Perfectionnement de longue durée des enseignants et étudiants à l’étranger ............. 36
4.1.2. Mission de perfectionnement de courte durée à l’étranger des enseignants et étudiants
(2015-2016) .............................................................................................................. 37
4.1.3. Mission de perfectionnement local des enseignants et des étudiants sous forme de
séminaires (2015-2016) ............................................................................................ 37
4.1.4. Résultat des bourses du 3ème cycle (2016-2017) ......................................................... 38
4.2. Mission d’enseignement à l’ITC (2015-2016) ................................................................ 40
5. Recherche et Développement ................................................................................................. 42
5.1. Projets de Recherche et chercheurs ................................................................................. 43
5.2. Le projet SATREPS : « Établissement d'une plateforme de conservation de
l’environnement du Lac Tonlé Sap » ............................................................................ 45
5.2.1. Introduction ................................................................................................................. 45
5.2.2. Objectifs: ..................................................................................................................... 45
5.2.3. Activités ...................................................................................................................... 45
5.2.4. Participants à la recherche ........................................................................................... 46
5.3. Promotion et collaboration pour la recherche ................................................................. 46
5.3.1. Rencontres avec les partenaires et publication des ‟Engineering directory of ITC‟ .. 46
5.3.2. Promotion de la recherche ........................................................................................... 46
5.3.3. Projets soumis en attente de résultat : ......................................................................... 47
5.3.4. Communications scientifiques .................................................................................... 47
5.4. Equipement pour la recherche ......................................................................................... 53
6. Coopération Nationale et Internationale ............................................................................... 54
6.1. Protocole d’Accords ........................................................................................................ 55
6.2. Collaborations universitaires ........................................................................................... 55
6.2.1. Stage des étudiants étrangers à l’ITC .......................................................................... 55
6.2.2. Visite des universités et des organismes locaux et étrangers ...................................... 55
6.3. Programme ERASMUS Plus........................................................................................... 56
iii
6.4. Collaboration avec les industries ..................................................................................... 56
6.4.1. Séminaires pour les enseignants et étudiants .............................................................. 56
6.4.2. Visite des entreprises à l’ITC ...................................................................................... 57
6.4.3. Visite des enseignants de l’ITC aux entreprises ......................................................... 58
6.4.4. Collaboration de recherche ......................................................................................... 59
6.4.5. Organisation d'évènements ......................................................................................... 60
6.4.6. Enquête sur le besoin de compétence des étudiants sortants de l’ITC ........................ 60
6.4.7. Réunion ITC-Industry Consortium ............................................................................. 61
6.4.8. Rencontre avec les Alumnis de l’ITC ......................................................................... 61
6.4.9. Dons des entreprises à l’ITC ....................................................................................... 61
6.4.10. Projets développés avec les PME ............................................................................. 61
Annexes ......................................................................................................................................... 62
iv
Liste des tableaux
Tableau 1. Nombre et pourcentage des candidats inscrits au concours par rapport au nombre de
bacheliers totaux en 2015. .............................................................................................. 8
Tableau 2. Nombre et pourcentage des candidats du cycle de technicien par rapport au nombre de
bacheliers totaux en 2015. ............................................................................................ 10
Tableau 3. Nombre des étudiants techniciens admis en I3 par département. .................................. 12
Tableau 4. Nombre d’étudiants vietnamiens à l’ITC ....................................................................... 13
Tableau 5. Nombre de places ouvertes en 3ème année d’Ingénieur (Prévu) ..................................... 13
Tableau 6. Effectif actuel en 3ème année d’ingénieur (Réalisé). ....................................................... 14
Tableau 7. Effectifs totaux à la rentrée en octobre 2015. ................................................................ 14
Tableau 8. Effectifs totaux en mars 2016. ....................................................................................... 16
Tableau 9. Nombre de lauréats pour les bourses du gouvernement japonais (MEXT Scholarship) 20
Tableau 10. Différents types de bourses à l’ITC ............................................................................. 20
Tableau 11. Nombre d’enseignants dans différents départements en 2015-16................................ 26
Tableau 12. Sondage sur les salaires des jeunes diplômés. ............................................................. 29
Tableau 13. Enseignants de l’ITC démarrant leur formation de 3eme cycle à l’étranger (2015-2016).
...................................................................................................................................... 36
Tableau 14. Résultats des bourses du 3ème cycle (2016-2017) ......................................................... 38
v
Liste des figures
Figure 1. Nombre de candidats inscrits au test d’entrée .................................................................... 9
Figure 2. Pourcentage de candidats au test d’entrée par rapport au nombre de bacheliers totaux. ... 9
Figure 3. Evolution du nombre de candidats admis. ........................................................................ 10
Figure 4. Nombre d’inscriptions en 1ère année d’ingénieur en fonction des mentions au
Baccalauréat depuis 2006-2007. ................................................................................... 11
Figure 5. Pourcentage d’inscriptions en 1ère année d’ingénieur en fonction des mentions au
Baccalauréat depuis 2006-2007. ................................................................................... 11
Figure 6. Effectif total des étudiants ingénieurs 2009-2016. ........................................................... 15
Figure 7. Pourcentage de réorientation des étudiants ingénieurs 2009-2016. ................................. 15
Figure 8. Réorientations (en %) réparties dans les différentes années de la filière d’ingénieur. ..... 15
Figure 9. Effectif total des étudiants techniciens 2009-2016. .......................................................... 16
Figure 10. Pourcentage de réorientation des étudiants techniciens 2009-2016. .............................. 16
Figure 11. Pourcentage de réorientations réparties en différente année de la filière de technicien. 16
Figure 12. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GCI). ................. 17
Figure 13. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GEE). ................ 18
Figure 14. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GCA). ............... 18
Figure 15. Nombre d’étudiants ayant intégré une école d’ingénieurs ParisTech (2008-2016). ...... 19
Figure 16. Evolution du nombre d’enseignants. .............................................................................. 26
Figure 17. Evolution du nombre de Docteurs et Masters. ............................................................... 27
Figure 18. Pourcentage des enseignants formés dans différents pays. ............................................ 28
Figure 19. Ingénieurs sortants en 2015. ........................................................................................... 29
Figure 20. Techniciens sortants en 2015. ......................................................................................... 29
Figure 21. Différentes bourses de 3ème cycle pour des enseignants et des étudiants (2015-2016) .. 37
Figure 22. Nombre d'enseignants-chercheurs depuis 2010-2011. ................................................... 43
Figure 23. Projets de recherche de chaque département (2015-2016). ............................................ 44
vi
Liste des annexes
Annexe 1. Compte-rendu de la réunion du 23ème conseil d’administration de l’ITC, le 17 juin 2015
à Phnom Penh ............................................................................................................... 63
Annexe 2. Compte-rendu de la réunion du Consortium International d’Appui à l’ITC, les 16 et 17
mars 2016 ...................................................................................................................... 76
Annexe 3. Compte-rendu des 45 et 46ème réunions de CEVU. ........................................................ 99
Annexe 4. Suivi des recommendations du Consortium et CA 2015 .............................................. 107
Annexe 5. Programme de la 6ème journée scientifique. .................................................................. 114
Annexe 6. Formation de Master à l’ITC ........................................................................................ 117
Annexe 7. Etudiants de l’ITC en formation de 3ème cycle à l’étranger (2015-2016) ..................... 121
Annexe 8. Mission de perfectionnement des enseignants courte durée à l’étranger (2015-2016) 124
Annexe 9. Mission de perfectionnement courte durée à l’étranger des étudiants (2015-2016)..... 128
Annexe 10. Mission de perfectionnement local des enseignants et étudiants sous forme de
séminaire (2015-2016) ................................................................................................ 132
Annexe 11. Nombre des professeurs PhD de l’ITC 2016-2018 .................................................... 137
Annexe 12. Ressources humaines de l’ITC 2015-2016. ................................................................ 138
Annexe 13. Mission d’enseignement des professeurs de l’étranger à l’ITC ................................. 172
Annexe 14. Liste des mobilités de l’ITC pour 2016 ...................................................................... 175
Annexe 15. Sujets de recherche en 2015-2016. ............................................................................. 177
Annexe 16. Liste des protocoles d’accord de l’ITC avec les autres institutions ........................... 181
Annexe 17. Liste du stage des étudiants étrangers à l’ITC ............................................................ 185
Annexe 18. Sondage sur la collaboration avec les industries. ....................................................... 187
Annexe 19. Statut du consortium ITC-Industrie. ........................................................................... 189
Annexe 20. Compte-rendu de la réunion Consortium ITC-Indutrie .............................................. 192
vii
1. Bilan de l’année
écoulée – état des lieux
1
En 2015-2016, de nombreux événements marquants ont été organisés en coopération avec les
partenaires nationaux et internationaux.
Par ailleurs, les différents Conseils de l’ITC se sont réunis aux dates suivantes :
− La réunion du 23ème Conseil d’Administration, le 17 juin 2015 (Annexe 1).
− La réunion du Consortium international d’appui à l’ITC, les 16-17 mars 2016 (Annexe 2).
− La réunion du Conseil des Études et de la Vie Universitaire, le 18 novembre 2015 et le 6
avril 2016 (Annexe 3a et 3b).
Le suivi du récapitulatif des avis du Consortium 2015 et de la recommandation du CA 2015 est
présenté en annexe 4. La traduction en français du sous-décret du 17 mars 2015 modifiant le
fonctionnement de l’ITC est présenté dans l’annexe 4a.
1.1.
Événements marquants à l’ITC (2015-2016)
1.1.1. Certificat de félicitations du Ministère des Affaires étrangères du Japon remis à
Dr. OM Romny
Son Excellence OM Romny, directeur général de l’ITC, a obtenu, le 15 décembre 2015, un Certificat
de Félicitations du Ministère des Affaires Étrangères du Japon via son Excellence Kumamaru Yuji,
ambassadeur du Japon au Cambodge et son Excellence HANG Choun Naron, ministre de
l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports du Cambodge.
Il est à rappeler que ce certificat a été rendu possible grâce à de nombreuses activités : les accords
d’échanges avec plusieurs universités et instituts du Japon : Kochi Institute of Technology en 2008,
Tokai University en 2009, Kochi University et Kanazawa University en 2011, Kyushu University et
Nihon Fukushi University en 2012. De plus, l’ITC a mené nombres d’activités de recherche avec
Tokyo Institute of Technology, Hokkaido University et Keio University. Dans la même perspective,
l’ITC a développé ses collaborations dans le domaine de recherche avec des entreprises japonaises
Nippon Koei Co., Ltd. et Chugoku Electric Power Co., Inc.
Le directeur général, s'appuyant sur un important réseau avec des entreprises japonaises telles que
Minebea Co., Ltd., Sumitomo Foundation, et Ebara Foundation, a trouvé plusieurs bourses d’études
pour ses meilleurs étudiants et ces derniers ont été embauchés dans ces entreprises.
Dr. OM Romny a développé également des relations avec l’Ambassade du Japon pour aider les
étudiants cambodgiens de l’ITC à réussir les examens pour les bourses d’études au Japon.
1.1.2.
Samdech Hun Sen Award
Compétition de la recherche des étudiants 2015, « Une Ville propre et verte »
Cette compétition a eu lieu le 18 février 2016, à l’hôtel Rafles Le Royal. Elle est née d’une initiative
du Premier ministre du Royaume du Cambodge, Samdech Akka Moha Sena Padei Techo Hun Sèn,
lors de la journée du 24 février 2015 dont le thème était « Une ville propre et verte ». Elle comprenait
4 principales étapes :
1. Cadre conceptuel ;
2. Atelier ;
3. Proposition de recherche ;
4. Document de recherche complet.
Pour la partie « Cadre conceptuel », le premier groupe de jeunes étudiants de l’ITC (M. PHAL
Chanpisith, Mlle PHAL Kimsan, Mlle EA Somuynea) a obtenu le Premier prix (médaille d’or) de
ce concours et le deuxième groupe (Mlle KOUM Raksmeymony (URPP), M. PA Lonrassmey (ZU),
M. KANN Bonpagna (ITC)) le second prix (médaille d’argent).
2
1.1.3.
Honda Award
Honda Y-e-s Award, le prix scientifique ("YES Award") a été lancé avec succès au Vietnam en
2006, et en Inde en 2007. En l'an 2008, il a été introduit au Cambodge pour promouvoir les porteurs
de l'avenir de ce pays, et ainsi récompenser de manière équilibrée les meilleurs étudiants en science
et technologie en Asie du sud.
Il est important de noter que depuis la mise en place de ce prix pour les jeunes scientifiques
cambodgiens, le nombre d’étudiants de l’ITC représente une part significative des candidats
sélectionnés. Le tableau suivant illustre cette importante représentation de l’ITC.
Année
2015
2014
2013
2012
2011
2010
1.1.4.
Nom et prénom
Mlle EA Somuynea
Mlle CHHIM Panchapor
M. KOUCH Henghok
M. PHON Bunheng
M. SRENG Mengoing
Mlle SROY Sengly
M. RITH Monorom
M. KHY Kimleng
Mlle EK Pichmony
M. SAY Vortana
CHHOR Marady
M. CHEA Ratha
Mlle Rath Sovannsathya
Nombre total
Nombre d’étudiants de l’ITC
4
2
4
2
4
2
4
2
4
3
4
2
Visite au Japon et en Indonésie
Le but de la visite est d'apprendre et de comprendre le modèle d’apprentissage « LBE (Laboratory
Based Education) » au Japon et en Indonésie. Ces deux pays ont mis en œuvre ce modèle avec
succès. Ce modèle est très important pour que l'ITC renforce ses activités de recherche et augmente
le nombre de publication en utilisant les ressources humaines et des équipements de laboratoire
existants.
- 1ère visite au Japon en Novembre 2015: une délégation de 10 personnes, y compris des
décideurs du Ministère de l'éducation, de la jeunesse et des sports et de la direction de
l’ITC.
- 2ème visite en Indonésie en Janvier 2016: une délégation dont le directeur adjoint de l’ITC,
les chefs de quatre départements cibles et le représentant de JICA-Cambodge.
Suite à ces deux visites, la direction de l'ITC a été invitée par JICA Cambodge le 23 Février 2016
pour discuter en détail du projet LBE. L’ITC espère que ce grand projet sera soutenu par le
gouvernement du Cambodge et du Japon en vue d’améliorer les capacités des diplômés à répondre
à la demande du marché de l'emploi.
1.1.5.
Projet SATREPS
Un grand projet de recherche d'un montant de 5 M$ dont le titre est "Establishment of conservation
platform for Tonle Sap Lake, Cambodia", a été récemment sélectionné. Ce projet requiert la
participation bilatérale nippo-khmère de 43 chercheurs dont 23 des départements GRU et GCA et
de l'URPP et 20 du coté japonais (à savoir Tokyo Institute of Technology, Yamagata University,
Institute for Global Environmental studies), la collaboration du Ministère de l’environnement, du
Ministère des ressources en eau et de météorologie et de l’autorité du Tonlé Sap.
3
1.1.6.
Projet ARES-CCD
La coopération de l’ITC avec les universités partenaires belges a démarré en 1997 via le
Coordinateur principal de la Commission des universités pour le Développent (CUD) Prof. Guy
WARZEE par les missions d’enseignements. Le projet de coopération du programme d’appui
institutionnel (PAI) a été mis en œuvre de 2008 à 2012. Ce projet a abouti aux résultats suivants :
- Démarrer et dynamiser les activités de recherche en sein de l’ITC
- Moderniser les laboratoires par des équipements modernes
- Perfectionner les ressources humaines par des bourses de doctorats
- Organiser des missions d’enseignements pour renforcer la qualité d’enseignement du 2eme
cycle
- Refondre le réseau informatique physique et l’intranet
- Renforcer la bibliothèque de l’ITC
A la fin de cette phase en 2012, l’ITC a été sélectionnée parmi les autres partenaires en tant que le
meilleur rapport de préposition pour entamer une nouvelle phase du projet de 2013 à 2018. Cette
nouvelle phase poursuit les objectifs suivants :
- Renforcer la gouvernance globale de l’ITC et participer activement au développement du
Cambodge.
- Développer une recherche structurée et des liens pertinents avec les milieux professionnels
et les communautés, en s’appuyant sur des services internes renforcés et une formation de
qualité reconnue.
Les activités sont réparties en 6 résultats attendus sous les responsabilités de l’ITC :
1) Résultat 1 : Une recherche scientifique de qualité.
2) Résultat 2 : L’ITC forme une masse critique de doctorants, dans la perspective d’une
création à terme d’une école doctorale.
3) Résultat 3 : Une cellule d’interface entre l’ITC et le milieu professionnel fonctionne de
manière performante dans les domaines suivants : formation continue, valorisation de la
recherche, insertion professionnelle et prestation de services.
4) Résultat 4 : Le système d’information (SI) au sein de l’ITC est organisé de manière
coordonnée et informatisée.
5) Résultat 5 : Les services d’appui au fonctionnement de l’ITC (bibliothèque et service
technique) sont performants.
6) Résultat 6 : Les collaborations institutionnelles entre l’ITC et les universités belges se
poursuivent : elles garantissent un enseignement de qualité à l’ITC face à l’augmentation
importante des effectifs étudiant.
La réunion pour évaluer les activités et les objectifs fera le 21-24 mars 2016 entre les deux équipes
de coordination belges et l'ITC.
1.1.7.
Admission à l’école polytechnique
Depuis 2008, les étudiants cambodgiens de l’ITC sont présents parmi d’autres étudiants étrangers
dans une école très réputée en France et dans le monde, l'École Polytechnique. Il est incontestable
que nos étudiants possèdent les connaissances de base suffisamment solides pour être recrutés par
le concours très difficile de cette école. La liste ci-dessous illustre les noms des étudiants qui étudient
ou ont étudié à l’école polytechnique.
4
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Année
2016
2015
2014
2013
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2008
Nom et prénom
NOU Sithea (admis)
EANG Chanpaya (admis/ démissionnaire)
HEANG Kitiyavirayuth
KHUN Kim-Ang
THAN Poseng
DIN Rattanak
IEA Bunthan
KHUON Ladya
SENG Sodarith
UCH Bunnarith
SE Dara
HUY Seav-Er
IM Seiha
CHEY Sopheak
SVAY Angkeara
MUY Sokseiha
MANG Chetra
Les trois premiers diplômés de l'école polytechnique poursuivent une carrière de chercheurs :
MANG Chetra est chercheur au CEA (France), MUY Sokseisha est chercheur au MIT (USA),
SVAY Angkeara est en thèse à l'Ecole centrale de Paris.
1.1.8.
Organisation de la 6ème journée scientifique
La 6ème journée scientifique a été organisée sous le thème «Ingénierie pour la société » à l’ITC le 5
mai 2016, afin de valoriser les capacités de l’ITC, ainsi que de promouvoir le STEM (Science,
Technology, Engineering and Mathematics) au Cambodge. Cet événement a été soutenu par le
Ministère de l'Education, de la Jeunesse et des Sports (MEJS) du Cambodge, la JICA et le secteur
privé.
Ouverte par Son Excellence YUOK Ngoy, Secrétaire d’Etat du MEJS, la journée scientifique a
permis aux experts locaux, régionaux et internationaux d’échanger des expériences techniques et
professionnelles dans le domaine de l’ingénierie. Au total plus de 2500 participants ont été accueillis
à cette journée, représentant les organisations suivantes :
− Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports du Cambodge, Ministère des
Ressources en Eau et de la Météorologie, Ministère du Développement Rural, Ministère
des travaux publics et du transport.
− Ambassade de France, JICA, AUF, représentant de l’ambassade des états unis chargé des
affaires académiques, Groupe de Recherches et d’Echanges Technologiques (GRET),
Groupe Energies Renouvelables, Environnement et Solidarités (GERES).
− Universités : Institut de Technologie du Cambodge, Université Royale de Phnom Penh
(RUPP), Université CHEA Sim de Kamchaymear, Université de Svay Rieng.
− Secteurs privés: Chip Mong Group, Chip Mong Insee Cement, TEM, Khmer Solar,
Cellcard, DGMR, UPWT.DGS, VPA Engineering.
− Les membres de la Direction, les chefs de départements, les enseignants et les étudiants de
l’ITC.
Les 49 présentations scientifiques seront imprimées dans un recueil ITC et le programme détaillé de
la Journée scientifique figure en annexe 5.
5
1.1.9.
Journée Porte-Ouverte à l’ITC
En lien avec la 5ème journée scientifique, la journée Porte-Ouverte a été organisée les 5 et 6 mai 2016
dans le but de faire connaître au public les spécialités et les laboratoires au sein de l’ITC. Au total,
elle a accueilli 904 élèves venant de 19 lycées de Phnom Penh et de ses alentours.
Un groupe d’élèves de l’école School of Hope a été accueilli en février 2016 pour la visite à l’ITC.
6
2. Recrutement, évolution
des effectifs et diverses
activités
7
2.1.
Recrutement en 2015-2016
Les étudiants de la filière d’ingénieur sont recrutés par un concours d’entrée. Les trois épreuves de
ce concours de sélection sont mathématiques, physique/chimie et logique. Le recrutement des
étudiants de la filière de technicien se fait sur dossier en se basant sur le bulletin de notes du
baccalauréat.
2.1.1. Campagne d’information
L’ITC a diffusé aux lycéens de tout le pays les affiches d’information concernant les formations et
les critères de sélection pour étudier à l’ITC. Ces affiches ont été distribuées par les étudiants de
l’ITC pendant les vacances du premier semestre.
2.1.2. Préparation des épreuves
La préparation des épreuves du concours d’entrée a débuté au mois de mai 2015 selon un modèle
similaire à celui des années précédentes. Les enseignants de l’ITC ont été invités à proposer des
épreuves de concours en fonction du programme d’enseignement au lycée. L'équipe de la Direction
de l'ITC a été en charge de la sélection finale des meilleures épreuves avec toute la confidentialité
requise.
2.1.3. Inscriptions et déroulement des épreuves
a) Cycle d’ingénieurs
Les inscriptions au concours d'entrée de la filière d’ingénieurs ont eu lieu du 16 au 27 septembre
2015. Deux voies d’inscriptions ont été utilisées pour ce concours, l’une via le Département de
l'enseignement supérieur du MEJS et l’autre directement via l'ITC. A la clôture, 3114 candidats (693
filles) se sont inscrits pour le concours.
Les épreuves du concours se sont tenues à l'ITC le 29 septembre 2015 sous le contrôle de l’ITC.
Aucune fraude n'a été signalée et les épreuves se sont déroulées de façon satisfaisante et transparente.
Il faut noter que le ministère de l’éducation, de la jeunesse et des sports a fait une grande réforme
du système d’éducation au Cambodge en commençant par l’examen national (Baccalauréat).
L’année 2015-2016 est la deuxième année de la réforme du baccalauréat. Environ 56% des élèves
en présence ont réussi cet examen national en 2015. Ce pourcentage de réussite est supérieur à
l'année dernière 2014 (44%) mais il est largement inférieur aux années précédentes (87% en 2013,
86% en 2012, 83% en 2011).
Tableau 1. Nombre et pourcentage des candidats inscrits au concours par rapport au nombre de
bacheliers totaux en 2015.
Ingénieurs
Mention au
Bac
Nombre de
bacheliers
2015
Nombre et pourcentage des
candidats par rapport au
nombre de bacheliers totaux
Pourcentage des candidats
par rapport au nombre des
inscrits totaux à l’ITC
A
108
31
29%
1%
B
1085
359
33%
11,5%
C
3292
775
24%
24,9%
D
6093
836
14%
26,8%
E
35982
1113
3%
35,7%
Total
46560
3114
6,7%
100%
8
Selon le tableau 1 ci-dessus, on observe que le nombre de candidats au concours d’entrée en 2015
est égal à 6,7% du nombre total des élèves ayant réussi le baccalauréat. Ce pourcentage est identique
à celui de l’année dernière.
Le nombre de bacheliers avec mention A inscrits au concours d’entrée est de 31 élèves, soit 29% de
la mention A totale (108 élèves). Ce pourcentage est inférieur à celui de l’année passée (36% en
2014). La proportion des bacheliers de mention B (33%) est légèrement supérieure à ceux de
mention A. Les pourcentages pour les mentions C, D et E sont respectivement de 24%, 14% et 3%.
La figure 1 ci-dessous présente le nombre de candidats inscrits au concours d’entrée de l’ITC
pendant les dix dernières années. Depuis 2006, il y a eu globalement une augmentation du nombre
de candidats (de 1366 en 2006 à 3103 en 2012). Ce nombre a diminué à 2291 en 2014 puis est
remonté à 3114 en 2015.
Evolution du nombre de candidats
3114
3103
2948
2779
2332
2291
1708
1416
1366
1184
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Figure 1. Nombre de candidats inscrits au test d’entrée
Sur la figure 2 ci-dessous, on observe que le pourcentage des candidats au test d’entrée par rapport
au nombre des bacheliers dans le pays est autour de 3% de 2006 à 2013. Ce pourcentage a doublé
ces deux dernières années.
6.7%
3.2% 3.2%
3.2%
2.8%
2006
2007
2.6%
2008
2.5%
2009
3.0%
2.7%
2010
2011
2012
6.7%
2013
2014
2015
Figure 2. Pourcentage de candidats au test d’entrée par rapport au nombre de bacheliers totaux.
b) Cycle de techniciens
9
Les candidatures à la filière de techniciens ont été ouvertes du 16 septembre au 7 octobre 2015. Au
total, 602 candidats (208 filles) ont déposé leurs dossiers directement à l’ITC.
Selon le tableau 2 ci-dessous, on observe que le nombre de candidats totaux en 2015 est de 1,3% par
rapport au nombre total des élèves ayant réussi le baccalauréat au Cambodge. Ce pourcentage est
faible par comparaison à celui du cycle d’ingénieurs.
Tableau 2. Nombre et pourcentage des candidats du cycle de technicien par rapport au nombre de
bacheliers totaux en 2015.
Techniciens
Mention au Bac
Nombre de
bacheliers
2015
Nombre et pourcentage des
candidats par rapport au
nombre de bacheliers totaux
Pourcentage des candidats
par rapport au nombre des
inscrits totaux à l’ITC
A
108
0
0%
0%
B
1085
17
1,6%
2,8%
C
3292
91
2,8%
15,1%
D
6093
185
3,0%
30,7%
E
35982
309
0,9%
51,3%
Total
46560
602
1,3%
100%
2.1.4. Résultats du concours d’entrée
Le résultat des sélections a été annoncé le 2 octobre 2015 par le jury du concours d’entrée de la
filière d’ingénieurs. Il y a 802 admis dont 153 filles et 301 en liste d’attente dont 60 filles.
Le nombre de candidats admis a augmenté de 2006 à 2013. Mais il est resté stable pendant ces trois
dernières années.
Evolution du nombre des candidats admis
774
802
806
802
2013
2014
2015
701
601
536
452
402
351
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Figure 3. Evolution du nombre de candidats admis.
2.1.5. Inscriptions en première année
a) Cycle d’ingénieurs
10
850 nouveaux étudiants et 21 redoublants ont été inscrits en 1ère année d’ingénieurs. Ces nouveaux
étudiants se répartissent de la façon suivante:
- 18 de mention A, soit 2%
- 246 de mention B, soit 29%
- 348 de mention C, soit 41%
- 175 de mention D, soit 21%
- 63 de mention E, soit 7%
Les figures 4 et 5 présentent le nombre et le pourcentage de chaque mention (A à E) des étudiants
inscrits en 1ère année d’ingénieur depuis l’année 2006-2007. Le nombre total d’étudiants inscrits en
1ère année d’ingénieur a augmenté très fortement, de 248 en 2006-2007 à 850 en 2015-2016.
A
B
C
D
E
107
130
183
36
118
94
0
209
40
0
162
63
376
393
304
63
175
238
348
365
217
246
17
71
2
18
457
487
333
277
64
1
108
1
93
350
150
95
0
3
344
22
9
Figure 4. Nombre d’inscriptions en 1ère année d’ingénieur en fonction des mentions au
Baccalauréat depuis 2006-2007.
Selon la figure 5, ce sont des élèves de mention C, B et D les plus nombreux à s’inscrire à partir de
l’année 2015-2016, soit 40,9%, 28,9% et 20,6% respectivement.
A
14.5%
42.4%
32.1%
B
C
D
0.1%
10.6%
21.1% 15.5%
E
7.7%
36.5% 20.6%
45.6% 47.8% 48.3%
47.6%
54.1% 70.7%
48.4%
37.9%
0.0%
7.4%
11.4%
9.3%
0.0%
28.6% 40.9%
55.0%
24.4%
13.8%
12.7%
0.2% 0.5% 0.0%
42.5% 41.8% 38.5% 26.1%
1.1%
2.7%
1.8%
8.5%
0.2%
28.9%
2.1%
Figure 5. Pourcentage d’inscriptions en 1ère année d’ingénieur en fonction des mentions au
Baccalauréat depuis 2006-2007.
b) Cycle de techniciens
11
Pour la filière de techniciens, 258 nouveaux étudiants et 10 redoublants ont été inscrits en 1ère année.
Ces nouveaux étudiants se répartissent de façons suivantes:
- 1 de mention B, soit 0,4%
- 20 de mention C, soit 7,8%
- 77 de mention D, soit 29,8%
- 161 de mention E, soit 62%
2.1.6. Remarques et conclusion
Selon la décision du Conseil d’Administration en juin 2015, le nombre de places ouvertes pour la
filière d’ingénieurs et de techniciens est respectivement de 800 et de 300.
Nous constatons que le nombre des nouveaux étudiants ingénieurs (850) est légèrement supérieur à
celui planifié (800). Mais celui des techniciens (258) est inférieur au nombre prévu (300) parce que
le nombre de bacheliers est fortement inférieur aux années précédentes.
En tout état de cause, le maintien du concours d’entrée à l'ITC permet de conserver une impression
positive et une image de marque très forte dans la mentalité et l'appréciation des enseignants, des
étudiants ainsi que de la population cambodgienne. Signalons en outre que les charges financières
du concours ingénieur (papier, surveillance et correction) ont été entièrement couvertes par le
Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports et l’ITC.
La direction de l’ITC devra continuer à renforcer la stratégie de recrutement des étudiants en
première année pour les deux filières d’ingénieurs et de techniciens en envoyant les enseignants
dans les lycées dans certaines provinces et en distribuant des brochures pour faire des campagnes de
sensibilisation à l’importance des études à l’ITC.
2.2. Concours d’entrée en 3ème année d’ingénieur
2.2.1. Concours local
Le concours est réservé aux étudiants titulaires d'un diplôme de DUT et de technicien de l'ITC qui
viennent de terminer leurs études, ainsi qu’aux titulaires d’un diplôme équivalent. Cette année 20152016, 47 candidats ont déposé leurs candidatures pour ce concours. Les candidats devaient passer
les épreuves suivantes :
- une épreuve de mathématiques et une épreuve de physique,
- un entretien de motivation.
En se basant sur le résultat des tests et de l’entretien, le comité de sélection a décidé d’accepter 36
candidats, soit 77%. Les autres n’ont pas été acceptés car leurs niveaux ne sont pas suffisants.
Le tableau 3 indique le nombre des inscrits et admis en I3 par département au cours des cinq
dernières années.
Tableau 3. Nombre des étudiants techniciens admis en I3 par département.
Nombre des étudiants inscrits et admis en I3
Dépt.
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Inscrits
Admis
Inscrits
Admis
Inscrits
Admis
Inscrits
Admis
Inscrits
Admis
GCA
2
0
0
0
GCI
4
2
1
1
GEE
0
0
1
1
GIC
0
0
0
0
GIM
1
0
0
0
3
3
0
0
0
0
3
0
0
0
15
18
4
4
11
8
9
3
0
7
7
21
7
0
10
6
19
1
0
9
12
GRU
0
0
1
1
0
0
7
6
2
1
Total
7
2
3
3
6
3
59
33
47
36
2.2.2. Recrutement des étudiants vietnamiens (Université de Tra Vinh)
La coopération entre l’ITC et l’Université de Tra Vinh (Vietnam) a commencé depuis 2011-2012.
Comme chaque année, l’ITC a envoyé son personnel pour recruter des étudiants vietnamiens de
cette Université. Le 22 juin 2015, un test de sélection a été fait à cette université par l’équipe de
Direction avec une épreuve de mathématiques, une épreuve de physique et un entretien en langue
étrangère. Parmi les 8 candidats, 2 candidates ont été sélectionnées pour poursuivre les études en
2ème année de tronc commun avec un financement de l’ITC. Au total, l’ITC accueille 8 étudiants
vietnamiens (Tableau 4). Ils bénéficient d’une bourse de l’AUF à partir de la 3ème année.
Tableau 4. Nombre d’étudiants vietnamiens à l’ITC
Département
GCA
GCI
GEE
GGG
GIC
GIM
GRU
ème
2
année
ème
3
2
année
2
-
ème
4
année
4
-
ème
5
année
-
Total
8
2.2.3. Entrée en 3ème année d’ingénieur
Les places en 3ème année d’ingénieur (I3) sont ouvertes aux étudiants de la filière d’ingénieur qui
ont fini la 2ème année de tronc commun sous réserve de réussir à passer un test à l’ITC. Quelques
places en I3 sont réservées aux étudiants étrangers réussissant le concours régional. Les tableaux 5
et 6 présentent respectivement le nombre de places ouvertes et l’effectif actuel des étudiants de 3ème
année pour la filière ingénieur à l’ITC.
Tableau 5. Nombre de places ouvertes en 3ème année d’Ingénieur (Prévu)
Place ouverte
Concours
régional
7
7
Place ouverte
Concours
externe
3
3
7
3
2
2
5
3
29
3
3
3
18
Département
Place ouverte
I2 en I3
Place ouverte
T2 en I3
GCA
GCI
Architecture
GEE
GGG
GIC
GIM
GRU
TOTAL
100
110
30
120
48
100
110
100
718
2
6
TOTAL
110
122
30
132
48
105
118
106
771
13
Tableau 6. Effectif actuel en 3ème année d’ingénieur (Réalisé).
Département
Réalisé
I2 en I3
Réalisé
T2 en I3 et
concours externe
Réalisé
concours
régional
Redoublant
Total
GCA
GCI
Architecture
GEE
GIC
GIM
GRU
GGG
Total
94
99
29
98
74
117
104
37
652
6
19
0
1
0
9
1
0
36
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
5
6
0
1
0
16
100
118
33
104
80
126
106
37
704
2.3.
Effectifs totaux et nombre de réorientations d'étudiants
2.3.1. Effectifs totaux à la rentrée en octobre 2015
Le tableau 7 présente des effectifs totaux à la rentrée universitaire en octobre 2015. Ces effectifs
incluent des étudiants ingénieurs et techniciens. Au total, il y a 3777 étudiants dont 806 filles.
Tableau 7. Effectifs totaux à la rentrée en octobre 2015.
Dépt.
T-1
T-2
Total 1
DTC
I-1
I-2
871
721
I-3
I-4
I-5
Total 2
Total 1+2
1592
1592
GCA
78
46
124
100
68
50
218
342
GCI
78
33
111
151
114
103
368
479
GEE
46
42
88
104
81
85
270
358
GGG
-
-
-
37
27
45
109
109
GIC
-
-
-
80
54
38
172
172
GIM
44
30
74
126
89
84
299
373
GRU
22
15
37
106
92
117
315
352
Total
268
166
434
704
525
522
3343
3777
871
721
2.3.1. Réorientation des élèves ingénieurs
Les étudiants en réorientation ont quitté l’ITC pour les différentes raisons suivantes :
 Bénéficiaires d’une bourse d’études à l’étranger
 Changement d’établissement
 Abandon dès la rentrée
 Etc.
Les figures 6 et 7 montrent les effectifs totaux et le nombre de réorientations d'étudiants ingénieurs
au cours des 8 dernières années. On note une augmentation progressive des effectifs totaux des
étudiants ingénieurs de 1573 en 2008-2009 à 3343 en 2015-2016.
14
De 2008-2009 à 2009-2010, le taux d’augmentation des effectifs se situe chaque année entre 29%
et 33%. Pour les deux années suivantes (2010-2011 et 2011-2012), les taux d’augmentation sont
plus modérés, soit 17 % et 16% respectivement. En 2012-2013 et 2013-2014, le taux d’augmentation
est d’environ 9% en moyenne. Ce taux a baissé à environ 3% pour l’année 2014-2015. Le nombre
des élèves ingénieurs est stable cette année 2015-2016.
Le nombre de réorientations augmente progressivement de 46 en 2008-2009 à un peu plus de 200 à
partir de 2011-2012. Le pourcentage de réorientation augmente de 2,9% en 2008-09 à 8% en 20112012 et baisse légèrement à 7,4% (2012-2013) puis 6,5% en 2013-2014. Ce pourcentage remonte à
9,2% en 2014-2015 puis rebaisse à 6,1% en 2015-16.
Effectif
105
46
1573
2030
Réorientation
221 220
158
2755
2383
6.6%
9.2%
7.4%
5.2%
3343
3273
2971
8.0%
214 310 205
6.5%
6.1%
2.9%
3379
Figure 7. Pourcentage de réorientation des
étudiants ingénieurs 2009-2016.
Figure 6. Effectif total des étudiants ingénieurs
2009-2016.
Selon la figure 8, ce sont des étudiants au tronc commun (1ère et 2ème année) qui sont les plus
nombreux à se réorienter.
I1
2%
2%
22%
3%
4%
13%
34%
1%
2%
11%
38%
I2
2%
2%
9%
I3
I4
2%
5%
10%
35%
1%
4%
20%
34%
39%
49%
2%
1%
17%
3%
3%
13%
40%
44%
40%
37%
27%
39%
46%
I5
61%
50%
36%
Figure 8. Réorientations (en %) réparties dans les différentes années de la filière d’ingénieur.
2.3.2. Réorientation des élèves techniciens
Les figures 9 et 10 montrent les effectifs totaux et le nombre de réorientation des étudiants
techniciens au cours des 8 dernières années. On note aussi une augmentation des effectifs totaux de
446 en 2008-2009 à 706 en 2013-2014. A partir de l’année 2014-2015, ces effectifs ont baissé
fortement à environ 430 parce que la durée des études au cycle de technicien est passée de 3 à 2
années.
15
Le nombre de réorientation augmente parallèlement de 32 en 2008-2009 à 111 en 2012-2013 et
baisse à 50 en 2015-2016. Le pourcentage de réorientations diminue de 7,2% (2008-2009) à 6,3%
(2009-2010). Ensuite il augmente à 15,8% (2011-2012). Et il rebaisse à 10,8% (2013-2014) puis
remonte à 14,2% et 11,5% en 2014-2015 et 2015-2016.
Effectif
Réorientation
111
95 102
14.8%
76
32 25
814 706 62 50
643 645
446 398
437 434
15.8%
14.2%
13.6%
11.5%
10.8%
7.2% 6.3%
Figure 9. Effectif total des étudiants techniciens
2009-2016.
Figure 10. Pourcentage de réorientation des
étudiants techniciens 2009-2016.
Ce sont des étudiants de 1ère année qui sont les plus nombreux à se réorienter (Figure 11).
T1
6%
31%
8%
0%
6%
16%
94%
63%
76%
T2
T3
3%
2%
18%
18%
80%
79%
4%
0%
18%
28%
68%
82%
0%
26%
74%
Figure 11. Pourcentage de réorientations réparties en différente année de la filière de technicien.
2.3.1. Effectifs totaux en mars 2016
Au total, le nombre de réorientations est de 255 étudiants (45 filles). Il ne reste que 3522 étudiants
(761 filles). Ces effectifs incluent des étudiants d’ingénieurs et de techniciens. Le tableau 8 présente
des effectifs totaux en mars 2016.
Tableau 8. Effectifs totaux en mars 2016.
Dépt.
T-1
T-2
Total 1
DTC
I-1
I-2
795
630
I-3
I-4
I-5
Total 2
Total 1+2
1425
1425
GCA
65
44
109
99
68
50
217
326
GCI
63
28
91
114
86
75
275
366
Arch
-
-
-
29
26
28
83
83
16
GEE
44
39
83
99
80
84
263
346
GGG
-
-
-
37
27
45
109
109
GIC
-
-
-
73
52
35
160
160
GIM
39
28
67
125
89
84
298
365
GRU
20
14
34
102
91
115
308
342
Total
231
153
384
678
519
516
3138
3522
2.4.
795
630
Examens finaux (de fin semestre)
Comme les années précédentes, l’ITC a continué cette année l’organisation d’une session d’examens
finaux pendant toute la 18ème semaine. Les examens de certaines matières ont été réalisés en avance
parce que présentant un caractère particulier (examen oral de langue, projets…). Les notes sont
attribuées selon le barème suivant :
- présence aux séances de cours, TD et TP : 10%,
- contrôle en classe, des projets ou rapport de TP : 30%,
- examen final : 60%.
2.5.
Formation continue
La formation continue (cours du soir) est destinée aux étudiants de niveau technicien supérieur ou
diplômes équivalents afin de continuer leurs études pour obtenir le diplôme de « Bachelor of
Engineering ». Cette formation a été mise en place en 2003 par 2 départements (GCI et GEE). Les
départements GCA et GIM ont aussi ouvert cette formation respectivement en 2012 et 2013.
Cette année, 99 étudiants (11 filles) ont inscrits à cette formation. Parmi eux, 29 étudiants (24 filles)
ont inscrits au GCA, 46 (9 filles) au GCI, 39 (2 filles) au GEE et 14 au GIM.
Les figures 12, 13 et 14 présentent respectivement le nombre d’étudiants inscrits et diplômés dans
les départements GCI, GEE et GCA.
Formation continue - GCI
Inscrit
104
Diplômé
54
54 53 54 50
47
35 32 32 38 34 36 40 33
28
26
25 25
23
1
2
3
4
5
6
7
8
9
65
46
10 11 12 13
Promotion
Figure 12. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GCI).
17
Formation continue - GEE
55
Inscrit
43
38
2
59
57
63
49
45
31
1
63
Diplômé
42
38
32
27
3
42
37
30
25
4
35
39
30
22
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Promotion
Figure 13. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GEE).
Formation continue - GCA
Inscrit
Diplômé
36
40
29
29
9
1
2
3
4
5
Promotion
Figure 14. Nombre d’étudiants inscrits et diplômés pour la formation continue (GCA).
2.6.
Préparation des étudiants de l’ITC au concours de l’Ecole Polytechnique
ParisTech
La coopération d’excellence entre l’ITC et l’Ecole Polytechnique ParisTech a été lancée en 2007.
Elle se traduit principalement par l’accueil au Département du Tronc Commun de stagiaires
polytechniciens longue durée et l’organisation du concours international de l’Ecole Polytechnique à
l’ITC. Une convention de partenariat a été signée entre les 2 établissements le 30 octobre 2014, ce
qui témoigne de la volonté des 2 partenaires de renforcer leurs relations.
Une session intensive de préparation au concours Polytechnique a été mise en place du 19 à 24
octobre 2015 au bénéfice des 7 étudiants de l’ITC admissibles sur dossier à ce concours. Cette
préparation a associé un enseignant français de classes préparatoires aux grandes écoles (Olivier
Granier pour la physique), assisté du stagiaire polytechnicien (Elsie Hoffet). A cette occasion, les
ressources en ligne SILLAGES ont été utilisées, dont un MOOC en algèbre spécialement développé
par l’enseignante de mathématiques.
Le concours s’est tenu à l’ITC du 28 au 31 octobre 2015 avec le jury international de l’Ecole
Polytechnique. Au final, 2 candidats de l’ITC ont été admis. C’est un indicateur du niveau des
meilleurs étudiants de l’ITC, sachant que ces étudiants sont sélectionnés par l’Ecole Polytechnique
18
sur le même concours que celui organisé dans les autres pays (Brésil, Russie, Chine, Vietnam,
Singapour…).
Depuis 2007-2008, 22 étudiants de l’ITC ont intégré une des grandes écoles d’ingénieur ParisTech
dont :
 17 à l’Ecole Polytechnique,
 3 à Ecole Supérieure de Physique et de Chimie Industrielles (ESPCI) et
 2 à l’Ecole Nationale Supérieure des Techniques Avancées (ENSTA).
Ces étudiants bénéficient systématiquement de bourses, généralement des bourses d’excellence
Eiffel du gouvernement français.
La figure 15 ci-dessous montre le nombre d’étudiants de l’ITC ayant intégré une école d’ingénieurs
ParisTech depuis le commencement de la coopération.
4
3
2
1
3
3
3
2
1
Figure 15. Nombre d’étudiants ayant intégré une école d’ingénieurs ParisTech (2008-2016).
Il faut noter que l'Ecole polytechnique renforcera sa collaboration en 2016-2017 en mettant à
disposition du tronc commun de l'ITC deux jeunes stagiaires pendant 4 mois (enseignement d'un
complément de maths et de la physique aux futurs candidats). Elle prendra également à sa charge
les frais de déplacement de deux enseignants de prépas en octobre prochain (Catherine Laidebeure
et Olivier Granier) qui apporteront leur appui à la préparation de l'examen. L'AUF apportera
également un soutien financier à ce programme.
2.7.
Classe de préparation au concours pour des bourses du gouvernement
japonais
Depuis l’année universitaire 2010-2011, avec la coopération de l’Ambassade du Japon au
Cambodge, l’ITC a organisé chaque année une classe de préparation au concours pour les bourses
du gouvernement japonais.
Cette classe de préparation est assurée par des enseignants de l’ITC. Trois matières sont concernées
par ce programme de préparation : mathématiques, physique et chimie. 100 étudiants ont participé
à ce programme dont 70 étudiants (27 filles) de 1ère année et 30 (5 filles) de 2ème année du cycle
19
d’ingénieurs. Les étudiants sélectionnés ont assisté à ces cours de préparation à l’ITC tous les
samedis du 7 mars au 30 mai 2015.
Le tableau 9 ci-dessous montre le nombre des étudiants de l’ITC qui ont réussi le concours pour les
bourses du gouvernement japonais après avoir suivi la classe de préparation.
Tableau 9. Nombre de lauréats pour les bourses du gouvernement japonais (MEXT Scholarship)
Année
2.8.
Research
Programmes
College of
Undergraduate
Technology
Total
ITC
Total ITC
Specialized
Training College
Total
ITC
Admis
Total (ITC)
Total
ITC
2011
9
0
0
-
0
-
2
2
11 (2)
2012
11
0
2
1
8
8
7
1
28 (10)
2013
11
0
0
-
14
13
12
3
37 (16)
2014
11
0
1
0
16
15
9
3
37 (18)
2015
12
2
2
0
15
12
13
7
42 (21)
2016
12
2
1
1
6
3
7
3
26 (9)
Bourses et exonération des frais de scolarité (2015-2016)
Comme chaque année, plusieurs sources de financement ont permis d’attribuer des bourses aux
étudiants de l’ITC, ce qui permet d’encourager les meilleurs étudiants et d’aider ceux dont la famille
est en difficulté financière.
Le bilan total est de 1 332 bourses, ce qui représente environ 38% de l’effectif global des étudiants
de l’ITC. Le montant total de ces bourses est d’environ 788 000 USD. Rappelons que le montant
d’une bourse varie de 75 à 2 850 USD et que 100% des filles sont boursières. Le tableau 10 présente
les différentes bourses.
Tableau 10. Différents types de bourses à l’ITC
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Type de bourses
Effectifs totaux
Boursier M et P
353
Boursier AUF
6
Bourse partielle
517
Boursier de la banque mondiale
11
AFS
19
Akaraka
36
D.K. Kim
47
Enfant du Mekong
75
Harpswell
13
MoWRAM
119
Sumitomo
8
Total
4
CEEF
93
UYFC
31
Total
1332
Fille
101
5
517
2
8
14
12
19
13
38
1
28
3
761
20
2.9.
Rapport d’activité du Centre E-learning
2.9.1. Introduction
Le projet ASEAN Cyber University (ACU, http://aseancu.net) a été proposé d'abord à l’ASEAN Sommet Corée du Sud en 2009. Le projet doit contribuer à l'établissement d’une fondation pour le
partage des expériences, des connaissances et des compétences dans l'enseignement supérieur et
l'enseignement à distance dans les pays de l'ASEAN et la Corée du Sud. Dans une 1ère étape, le projet
est conçu pour aider les pays CLMV (Cambodge, Laos, Myanmar et Vietnam) à acquérir la
technologie et les connaissances relatives aux systèmes d'apprentissage en ligne, pour aider l’accès
à l'enseignement supérieur des élèves dans les zones reculées.
En 2011, l’ITC a été sélectionné par le ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports (MEJS)
du Cambodge pour mettre en œuvre le projet ACU. Un centre e-learning et un studio multimédia
ont été installés en mai 2012 avec une salle de développement de contenus des cours à distance, une
salle d'opération et un système de gestion de cours en ligne (LMS) et d’hébergement des contenus.
En utilisant le réseau haut débit pour l’éducation et la recherché TEIN (Trans-Eurasia Information
Network), le centre e-learning est connecté directement au centre principal de l’ACU au Vietnam
afin de partager des cours en ligne entre les pays CLMV.
2.9.2. Objectif
Les objectifs de ce centre sont les suivants :
- Renforcer les capacités du personnel et des étudiants de l’ITC dans les technologies des cours
en ligne.
- Accroître l'accès à l'enseignement supérieur en utilisant les technologies informatiques
comme outil d’apprentissage, d’enseignement et de partage d'informations.
- Promouvoir l’apprentissage au Cambodge dans la durée.
- Promouvoir la collaboration sur le e-learning dans les pays CLMV.
- Recommander les meilleures pratiques, la stratégie et la politique pour le e-learning.
2.9.3. Vision
21
2.9.4. Activités E-Learning en 2015
No
Activités
1
Renforcement des
capacités (étape 4):
améliorer le
développement des
capacités au niveau
"undergraduate"
2
Développement de 5
cours
Calendrier
24 mai – 10
juin 2015
3
Rejoindre Comité
directeur 7ème
Réunion
Conférence TNC
18 à 19
mars 2015
5
USAID-COMET
Atelier d'orientation
22 au 23
juin 2015
6
Atelier d'extension
pour le modèle eLearning dans
l'enseignement
supérieur du
Cambodge
Atelier TEIN pour
l'e-learning - étude
de faisabilité
Cours en ligne
11
septembre
2015
Réunion des recteurs
de l'ASEAN-ROK
10 à 11 Déc
2015
4
7
8
9
juin –
novembre
2015
15-18 juin
2015
14 au 17
sept 2015
octobre
2015 –
juillet. 2016
-
Résultats
2 SME (2 nouveaux cours ont été développés)
2 CD (2 CDs précédents)
2 ID (1 ID précédents)
1 SE (Studio Ingénieur précédent)
Lieu
Séoul, Corée
-
2 cours en ligne développés à la fin juillet
3 cours en ligne développés à la fin décembre
ITC
Phnom Penh,
Cambodge
-
Plan d'action 2015 pour le développement de
l'e-learning
- Comment les adolescents peuvent développer des
collaborations et des partenaires afin de développer
et de fournir plus de services à leurs membres ainsi
que pour Camren.
- Définir des boites à outils et recueils de
référence de formation pour combler les
lacunes de compétences
- Objectif de promouvoir le modèle d'e-learning
auprès d'autres universités à Phnom Penh
- 25 universités et 46 professeurs concernés
- 14 universités ont été rejoint la réunion
d'enregistrement et 3 universités ont confirmé
rejoindre e-learning avec ITC
Protocole d'entente entre l'ASEAN et la Corée du
Sud pour créer une communauté de l'ASEAN Elearning
- 13 cours ont été mis en ligne pour l’année 2015:
 1 cours de master au département GRU
5 cours au niveau ingénieur au GIC;
 2 cours au niveau master et ingénieur au
département GEE;
 1 cours d'informatique au TC;
 2 cours au niveau ingénieur au GCA ;
 1 cours au niveau ingénieur au GGG ;
 1 cours au niveau ingénieur au GIM ;
Au total 2500+ étudiants per an
- Signature de protocole d'accord entre membres de
l'ASEAN
Bangkok,
Thaïlande
Porto,
Portugal
Vientiane,
Laos
ITC,
Cambodge
Séoul, Corée
ITC
Phnom Penh,
Cambodge
Séoul, Corée
2.10. Bilan d’activités de la bibliothèque de l’ITC
La bibliothèque peut accueillir 140 étudiants. 10 ordinateurs avec accès à l’internet sont disponibles.
En outre, le service de la photocopie, d'impression et du scannage est également fourni aux étudiants.
Dans notre collection, nous mettons également à leur disposition des journaux, des magazines et une
base de données. Quatre bibliothécaires assurent son fonctionnement.
22
2.10.1. Plan d’action de l’année en cours
a) Développement de la capacité du responsable de bibliothèque
La bibliothèque devra être développée par le renforcement de la capacité de son responsable. Il reçoit
une formation et effectue un voyage d'études à l'étranger.
b) Développement de l’acquisition
Le développement de la collection de livres est l'un des outils les plus importants pour promouvoir
et améliorer le service de la bibliothèque. Il est prévu d'ajouter jusqu'à 200 titres chaque année
(trois exemplaires par titre).
c) Promotion de la bibliothèque
La promotion de la bibliothèque est faite par différents moyens comme le siteweb de la bibliothèque,
Facebook, la formation, l’annonce et l’email. Cette promotion est destinée aux étudiants et
enseignants de l’institut afin de maximiser l'utilisation de la bibliothèque.
2.10.2. Résultats
Jusqu'à présent, la bibliothèque a mis en œuvre certaines actions de son plan: (1) le responsable a
été envoyé à University of Malaya pour une formation. (2) Récemment, nous avons demandé aux
enseignants de fournir une liste de livres qui répond à leurs besoins. (3) La formation à la
méthodologie de la recherche pour les chercheurs a été organisée par un conférencier belge.
2.10.3. Service
a) Circulation
Les bibliothécaires fournissent une assistance aux étudiants et aux enseignants avec l'emprunt et le
retour du matériel; Ils gardent la trace des documents en retard pour les récupérer et éviter les pertes.
b) Recherche
L’ARDI (Access to Research for Development and Innovation) est une initiative de l'OMPI
(Organisation mondiale de la propriété intellectuelle) pour les pays en développement. Elle regroupe
un certain nombre de bases de données de l'ONU (Hinari, Oare, Agora, etc.) permettant l'accès à
8077 journaux des principaux éditeurs. Depuis l'an dernier, l'ITC a un accès complet à ces titres.
C'est une aide considérable pour les chercheurs de l'ITC. Les bibliothécaires fournissent également
une aide aux chercheurs et étudiants sur la façon d'accéder aux sources en dehors de cette collection.
(par exemple, les bases de données de l'ambassade des États-Unis à Phnom Penh).
c) Service de base
Un service de base a été mis en place: aide aux étudiants pour trouver des livres, recommandation
de livres, service de photocopie, service de scannage aide aux étudiants sur l'utilisation du courrier
électronique, la recherche d'information numérique.
2.10.4. Statistique
Actuellement, la bibliothèque sert en moyenne 70 étudiants par jour dont environ 60% d'emprunts
de documents. Et le service de base répond à 10 questions par jour.
2.10.5. Attentes
L'augmentation de la collection et la formation des bibliothécaires est un acquis important, mais la
bibliothèque manque cruellement d'espace pour se développer – compte tenu de l'accroissement du
nombre d'étudiants. Le besoin d'installer une connexion wifi est aussi signalé.
23
2.10.6. Conclusion
Les bibliothécaires de l'institut améliorent la collection papier et la connexion aux services
numériques (ARDI) pour fournir le meilleur service aux étudiants et aux enseignants dans le but de
répondre à leurs besoins en matière de d'apprentissage et recherche. La modernisation et
l'agrandissement des locaux est une priorité.
24
3. Bilan pédagogique
25
3.1. Bilan global du corps pédagogique de l’ITC
3.1.1.
Effectifs d'enseignants
L’ITC compte au total 245 enseignants (58 femmes) titulaires, stagiaires, vacataires, enseignantchercheurs et chercheurs temps plein. Le tableau 11 présente le nombre d’enseignants dans les
différents départements. Parmi ces 245 enseignants, il y a 50 docteurs (20,4%), 118 masters (48,2%)
et 77 titulaires d’autres diplômes (31,4%). Ils sont occupés à l’enseignement et à la recherche, ainsi
qu’à d’autres tâches administratives.
Tableau 11. Nombre d’enseignants dans différents départements en 2015-16.
Diplôme
GCA GCI GEE GGG GIC GIM GRU SA
SF
DTC Total
Titulaire
6
7
4
4
1
6
5
0
0
1
34
Stagiaire
0
1
0
3
0
1
4
0
0
0
9
Vacataire
0
3
0
1
1
0
0
0
0
2
7
6
11
4
8
2
7
9
0
0
3
50
Titulaire
4
4
5
4
7
6
8
3
3
12
56
Stagiaire
9
1
5
2
8
3
5
0
0
1
34
Vacataire
3
8
3
2
1
0
1
0
8
2
28
16
13
13
8
16
9
14
3
11
15
118
2
5
3
1
0
1
2
0
5
7
26
0
0
2
1
3
0
0
0
0
0
6
0
2
2
1
0
0
1
14
25
0
45
Sous-total 3
2
7
7
3
3
1
3
14
30
7
77
Total
24
31
24
19
21
17
26
17
41
25
245
Docteur
Sous-total 1
Master
Sous-total 2
Titulaire
Ingénieur
Stagiaire
/Licence
Vacataire
Le nombre d'enseignants augmente légèrement chaque année. L’évolution du nombre d’enseignants
est montrée dans la figure 16.
236
241
245
214
201
174
145
Figure 16. Evolution du nombre d’enseignants.
26
L’évolution du nombre d’enseignants titulaire du diplôme de doctorat et master est montrée sur la
figure 17. Grâce à la coopération régionale et internationale, le nombre de docteurs a augmenté
progressivement de 14 en 2009-2010 à 50 en 2015-2016. Le nombre de masters a aussi augmenté
de 63 en 2009-2010 à 118 en 2015-2016. Ce sont les ressources humaines pour l’enseignement et la
recherche à l’ITC.
PhD
99
Master
117
117
40
43
118
100
82
63
33
14
40
50
19
Figure 17. Evolution du nombre de Docteurs et Masters.
3.1.2.
Formation des enseignants
Les enseignants de l’ITC ont été formés dans différents pays et régions du monde :
 Au niveau local au Cambodge (40,4%) dont la plupart sont des enseignants du tronc
commun, des sections de français et d’anglais.
 Au niveau régional (13,5%) dans 5 pays :
o AUN/SEED-Net : Indonésie (4,1%), Philippines (2,9%), Thaïlande (4,9%) et
Malaisie (0,8%)
o AUF : Vietnam (0,8%)
 Au niveau international (46,1%) dans 12 pays : France (22,4%), Japon (9,4%), Belgique
(4,9%), Russie (4,1%), Corée du Sud (2%), Allemagne (0,4%), Canada (0,8%), Espagne
(0,4%), Australie (0,4%), Nouvelle Zélande (0,4%), Tchécoslovaquie (0,4%) et Suède
(0,4%).
La figure 18 ci-dessous indique le pourcentage des formations dans différents pays des 245
enseignants de l’ITC. A l’étranger, c’est en France que les enseignants de l’ITC ont été les plus
formés, suivi par le Japon et la Belgique.
27
Philippines
2.9%
Indonésie
4.1%
Russie
4.1%
Malaisie Allemagne
Espagne
Nouvelle Zélande
0.4%
Canada 0.8%
0.4%
0.4%
0.8%
Vietnam Australie
Suède
Corée 0.8%
0.4%
0.4%
2.0%
Tchécoslovaquie
0.4%
Thaïlande
4.9%
Cambodge
40.4%
Belgique
4.9%
Japon
9.4%
France
22.4%
Figure 18. Pourcentage des enseignants formés dans différents pays.
3.1.3.
Conclusion
Le ratio enseignants/étudiants à l’ITC est de 1/16. Les ressources humaines de l’ITC ont augmenté
ces dernières années avec l'embauche de nouveaux docteurs. Cette année le nombre de docteurs est
de 50, supérieur à celui de l’année dernière (43 docteurs). Des jeunes enseignants et étudiants sont
en formation de doctorat à l’étranger et reviendront l’année prochaine. Pour assurer la qualité
d’enseignement, l’ITC a besoin de recruter de jeunes masters et docteurs qui sont des forces
dynamiques pour la formation dans le domaine de l’ingénierie et la recherche.
3.2. Étudiants sortants
Une enquête (fiche à remplir et contact par téléphone) a été réalisée en décembre 2015 auprès de
414 ingénieurs sortants (84% des ingénieurs diplômés), et 158 étudiants techniciens sortants (88%
des diplômés) pour recueillir des informations sur l’emploi des étudiants diplômés. Les résultats de
cette enquête sont présentés sous forme graphique dans les figures 19 et 20.
La figure 19 nous montre que 84% des ingénieurs sortants en 2015 ont un emploi dans différents
organismes (secteur privé, secteur public, ONG et autoentreprise). 13% ont continué leurs études au
Cambodge ou à l’étranger. 3% sont en recherche d’emploi, en attente de résultat d’entretien, ou bien
ne sont pas joignables.
28
2014-2015
Autres 3%
Etudiants
13%
Embauchés
84%
Figure 19. Ingénieurs sortants en 2015.
La figure 20 présente le résultat d’enquête des étudiants techniciens diplômés en 2015. 61% ont un
emploi dans le secteur privé, public, propre business ou une ONG. 34% ont continué leurs études et
5% sont en recherche d’emploi ou en attente du résultat de l’entretien, ou bien ne sont pas joignables.
2014-2015
Autres 5%
Etudiants
34%
Embauchés
61%
Figure 20. Techniciens sortants en 2015.
Selon le tableau 12, deux tiers des ingénieurs sortants ont obtenu un salaire mensuel compris entre
200 et 300 dollars. La plupart des techniciens sortants ont obtenu un salaire mensuel compris entre
200 et 300 dollars. Pour rappel, ce sondage a été fait auprès de jeunes diplômés qui viennent de finir
leurs études en 2015.
Tableau 12. Sondage sur les salaires des jeunes diplômés.
Salaire obtenu en USD
Ingénieur
Technicien
100 - 200
-
36%
200 - 300
68%
61%
300 - 500
31%
3%
> 500
1%
-
29
3.3. Formation de 3ème cycle à l’ITC
3.3.1.
Introduction
La formation de troisième cycle à l’ITC est constituée de la formation de master et de la formation
doctorale. La mise en place de cette formation joue un rôle clé permettant le développement de la
recherche scientifique qui devient aujourd’hui l’objectif stratégique prioritaire de l’ITC.
Actuellement, 6 formations de master ont vu le jour en lien avec des partenaires locaux et
internationaux (AUF, ARES-CCD, Ambassade de France). Nous continuons à les moderniser afin
de répondre aux besoins du marché du travail au Cambodge.
3.3.2.
Formation de Master
La formation de master à l’ITC a commencé en 2010 avec la première promotion du master en génie
civil. Actuellement 6 programmes de formation de master sont en cours :
- Master en génie civil (MGCI) depuis 2010,
- Master en génie électrique et énergétique (MGEE) depuis 2011,
- Master en ressource en eau (MRE) depuis 2012,
- Master en agro-industrie et environnement (MAEI) depuis 2012,
- Master en génie industriel et mécanique (MGIM) depuis 2013,
- Master en technologies mobiles (MGIC) depuis 2013.
Cette année, en 2015, 35 étudiants ont soutenu leur mémoire avec succès. Le détail du nombre
d’étudiants ayant abandonné, poursuivi et obtenu le diplôme le master dans chaque département se
trouve en annexe 6.
3.3.2.1. Master en génie civil
Cette formation a été lancée dans le but de former des masters en génie civil de haute qualification
académique, de compétence dans la recherche, créativité, et capable de poursuivre des nouvelles
directions, analyse et résoudre des problèmes rencontrés dans l’ingénierie de construction et
domaines associés.
Bilan des activités
Depuis l’ouverture du master, 5 étudiants ont obtenu des bourses de doctorat en France et 2 au Japon
et un en Corée du Sud.
Pour la 5ème promotion, 12 candidats sont inscrits en master 2 de génie civil avec le programme de
double diplôme avec l’INSA de Rennes. Ces 12 candidats sont des anciens étudiants ingénieur de
génie civil de l’ITC. Parmi les 12, 7 étudiants ont réussir à obtenir le diplôme dont 2 après
redoublement (reprise d'un projet de recherche). 3 étudiants sont abandonnés. Un des étudiants
diplômés a été classé 3ème de sa promotion (France et Cambodge) et a obtenu une bourse de doctorat
en France. Un autre étudiant a obtenu une bourse de doctorat en Corée du sud.
Difficultés de cette année
Cette année, nous n’avons reçu que quatre candidatures donc le programme a été suspendu et nous
encouragerons les étudiants à postuler pour l’année prochaine.
Pour relever le défi d'augmenter le nombre de candidats au master, nous avons commencé à le
promouvoir auprès des étudiants de dernière année en GCI très tôt vers la fin janvier et nous ferons
une nouvelle campagne de promotion vers la fin du mois de juin, (période de rencontre des étudiants
pendent la soutenance de leur mémoire de stage).
30
3.3.2.2. Master en génie électrique
Ce nouveau programme offrira une base technique dans le domaine de l'analyse du système
d'alimentation, les énergies renouvelables, les centrales électriques et la production décentralisée,
l’automatisation, la théorie du contrôle, la mécatronique, la robotique, le traitement du signal,
antenne et systèmes de télécommunication. Les sujets mentionnés ci-dessus sont divisés en trois
champs :
- Système d’alimentation
- Automation et contrôle
- Télécommunication
Cette année 2015, 14 étudiants de master en génie électrique ont soutenu leur mémoire avec succès,
parmi lesquels 9 sont les étudiants de la première promotion (2011) et cinq de la deuxième
promotion.
Difficultés
Les stages seront effectués principalement dans les laboratoires du département GEE et il n’y a pas
de participation des entreprises privées. Ces stages demandent un certain investissement
supplémentaire sur les matériels/consommables afin d’obtenir des résultats favorables.
Actuellement, il y a deux sources de financement : les fonds propres des étudiants et le fonds des
projets de recherche et développement du département GEE, qui reste très limité.
Conclusion
Cette année académique, 14 mémoires de master des étudiants de la première et deuxième promotion
ont pu être soutenus. Cela montre les progrès de ce master.
3.3.2.3. Master en ressource en eau
Ce programme de Master offre une formation multidisciplinaire et qualifiante dans le domaine de
l'ingénierie et de gestion de l'eau dans le but d'équiper les futurs professionnels et scientifiques avec
les connaissances et les compétences techniques et de gestion.
Le master ressource en eau a ouvert en 2012. 4 étudiants de la première promotion ont soutenu leur
mémoire de fin d’études en 2014. En 2015, 4 étudiants ont soutenu leur mémoire parmi lesquels 2
proviennent de la première promotion et les 2 autres de la deuxième promotion.
Pour la 3ème promotion, 15 candidats ont été admis au programme de master en ressource en eau,
parmi lesquels 2 ont été admis directement au module 2 (M.1.2). Ils sont actuellement en train
d'effectuer leur stage de master.
Difficultés
En 2015 nous avons reçu que 3 candidatures donc la quatrième promotion est suspendue. Les
étudiants sont encouragés à poser à nouveau leur candidature pour l’année prochaine.
Conclusion
Malgré la non-ouverture du master en 2015, nous recommencerons la promotion du master vers la
fin juin afin d'attirer l’attention des étudiants de cinquième année.
31
3.3.2.4. Master en agro-industrie et environnement
L’ouverture de cette formation permet de développer des compétences techniques, économiques et
managériales pour les futurs cadres professionnels amenés à travailler dans le secteur de l’agroalimentaire. Il permet aussi des parcours en recherche scientifique dans ce secteur. Enfin, il aborde
les questions de gestion de l’environnement qui sont importantes dans les milieux professionnels
modernes et constituent une valeur ajoutée pour ces futurs responsables.
6 étudiants de la première promotion du master ont soutenu leur mémoire en 2015 parmi lequel 5
ont validé. Une étudiante de la deuxième promotion a obtenu une bourse de trois mois pour effectuer
un stage en Belgique. Cette année, 10 nouveaux étudiants sont inscrits pour la troisième promotion.
Le travail de recherche est effectué dans le laboratoire du département de génie chimique et
alimentaire.
Difficultés
- Le nombre d'étudiants inscrits dans ce programme est encore très faible. Cela pourrait être
dû en partie à la promotion limitée du programme MAIE.
- Pour obtenir leur diplôme, il est obligatoire d’effectuer de la recherche (module 4) au cours
de laquelle l'étudiant travaille avec un encadrant. Cependant, le temps disponible pour
l’étude bibliographique et la recherche n'est pas suffisant. Par conséquent, l'étudiant doit
commencer à définir le sujet de recherche et à discuter avec son encadrement dès le début
du programme.
- Malgré le soutien des partenaires nationaux et internationaux, la majorité des étudiants de
Master en AIE n'ont pas de budget pour financer une partie de leurs activités de recherche.
Conclusion
Pour assurer le bon fonctionnement des activités de recherche, il est essentiel que chaque étudiant
dispose d'un budget de recherche. Cela pourrait se faire grâce à une contribution de l'étudiant ou un
programme de prêt étudiant en collaboration avec un établissement de microcrédit. Ce programme
de prêt garantirait et aiderait l'étudiant à suivre le programme de MAIE avec succès.
Les enseignants docteurs doivent bien définir leurs thématiques de recherche en se basant sur la
collaboration nationale et internationale. Ainsi l'étudiant peut choisir son encadrant de thèse en se
basant sur son intérêt personnel.
Il est nécessaire que les étudiants en master MAIE définissent leur thème de recherche et
commencent à discuter avec leur directeur de thèse avant la fin du module 2.
3.3.2.5. Master en génie industriel et mécanique
Ce programme est conçu pour préparer les étudiants à des carrières dans les industries en génie
mécanique avec un accent sur la gestion de l'ingénierie qui met l'accent sur les éléments de leadership
technologique et le développement de produits.
La première promotion du master de génie Industriel et Mécanique a été lancée depuis le mois de
septembre 2013. La première promotion est en train d’étudier en module 3. Et la deuxième
promotion le module 2. Les étudiants de la première promotion commenceront le stage de recherche
cette année dès qu’ils sont terminés le module 3.
32
Difficultés
En 2015 nous avons reçu que 3 candidatures donc la troisième promotion est suspendue. Les
étudiants sont encouragés à postuler de nouveau l’année prochaine.
Conclusion
La formation de master en GIM se déroule dans des conditions favorables avec l’implication directe
des enseignants du département malgré certaines difficultés au niveau du financement pour les
projets de fin d’études à cause du faible lien industriel. Il faudrait engager une stratégie de promotion
auprès de publics ciblés afin d’avoir un nombre d’étudiants suffisant inscrit en programme de master
en assurant une formation de bonne qualité. Donc, il est nécessaire que l’équipe de Master GIM
continue son effort pour coopérer et attirer les partenaires à supporter immédiatement les activités
de ce programme de master.
3.3.2.6. Master en technologie mobile
Ce programme est destiné à former les ressources humaines hautement qualifiées dans le
développement d'applications mobiles. Les compétences de gestion et de l'entrepreneurship sont
aussi intégrées dans ce programme.
La première promotion de la formation de master en technologie mobile a été lancée avec succès. 5
étudiants ont soutenu leur mémoire en 2015. Un étudiant de la deuxième promotion a obtenu une
bourse de stage de master pendent un an à l’université de Namur pour une durée de trois mois. Pour
cette année académique 2015-2016. 8 étudiants sont inscrits en module 1.
Difficultés
L’expérience des enseignants sur le nouveau programme est encore limitée. Le perfectionnement
des enseignants provenant des universités partenaires sera nécessaire afin d’améliorer leurs
compétences dans le domaine de la technologie mobile.
Conclusion
Nous planifions d’augmenter le nombre d'étudiants autant que possible. Nous allons travailler avec
nos partenaires universitaires et du secteur privé en les invitant à donner des cours et à partager aux
étudiants de MGIC leur expérience professionnelle sur la technologie mobile. Nous allons continuer
à améliorer la méthodologie de l'enseignement pour obtenir un système d’enseignement plus
efficace.
3.3.2.7. Conclusion
La formation du programme de master se déroule dans des conditions favorables. Cette année 2015,
35 mémoires de master ont été soutenus dans 5 départements. Cela montre les efforts de nos
étudiants et aussi une bonne participation de nos enseignants.
Pour assurer un nombre d’étudiant suffisant dans chaque programme de master, il faut continuer
l’activité de markéting afin de diffuser les informations auprès des anciens étudiants de l’ITC et des
autres universités par les journaux, internet, les réseaux sociaux, la cérémonie de rencontre des
anciens étudiants de l’ITC et d’autres événements.
Etant données nos capacités d'encadrement de stage et la capacité d’envoyer les étudiants de master
à continuer la formation de recherche en doctorat, il est impossible d’orienter tous les étudiants de
master vers la formation de doctorat. Il est important que notre programme de master soit capable
de permettre aux étudiants de poursuivre un travail de thèse à l'étranger ou de travailler dans des
entreprises spécialisées.
33
Un projet soutenu par le partenaire belge dans le projet ARES-CCD P4-R2 (2014-2019) permettra
d’avoir une collaboration avec les universités belges pour :
- Améliorer des cours de Master afin de consolider la qualité de formation.
- Perfectionner la capacité d’encadrement de thèse des enseignants chercheurs de l’ITC.
- Enrichir le programme de doctorat en co-encadrement. Actuellement, 11 doctorants en
première et deuxième année font de la recherche en partenariat avec les universités en France
et en Belgique.
- Transformer les co-encadrements existants en cotutelles par la création de l'école doctorale
dès la rentrée 2016-2017 et la délivrance du diplôme de doctorat à l'ITC.
34
4. Perfectionnement et
Mission d’enseignement
35
4.1. Perfectionnement (2015-2016)
4.1.1.
Perfectionnement de longue durée des enseignants et étudiants à l’étranger
A. Enseignants
Pour cette année universitaire 2015-2016, 16 enseignants des 6 départements (GCA, GGG, GEE,
GCI, GIM et GIC) dont 14 pour le niveau de doctorat et 2 de master sont partis se perfectionner pour
une période de longue durée à l’étranger.
Tableau 13. Enseignants de l’ITC démarrant leur formation de 3eme cycle à l’étranger (2015-2016).
No. Nom et Prénom
Dépt.
1
VAR Sovannrath
GIC
2
Veng Mengkoung
3
Diplôme
Université/Pays
Financement
Docteur
Université de La Rochelle, France
BGF
GEE
Docteur
INP Toulouse
BGF
VALY Dona
GIC
Docteur
4
KAN Kuchvichea
GCI
Docteur
5
HIN Raveth
GCI
Docteur
6
KY Sambath
GCI
Docteur
7
CHHOUK Kimthet GCA
Docteur
8
UNG Porsry
GCA
Docteur
9
SIEV Sokly
GCA
Docteur
10
SEANG Sirisokha
GGG
Docteur
11
SRY Vannei
GIM
Docteur
12
CHHUN Chanmaly GGG
Docteur
13
KHOEURN
Kimleang
GCA
Docteur
Nagoya University, Japon
14
CHEA Samneang
GGG
Docteur
Kyushu University, Japon
15
VAMOEURN
Nimol
SAM Savda
GGG
Master
GEE
Master
16
préparé
Université Catholique de Louvain,
ARES-CCD
Belgique
ARES-CCD
Université de Rennes 1
AUF
Institut National des Sciences
AUF
Appliquées
AUN/SEEDNagoya University, Japon
Net
Tokyo Institute of Technology, AUN/SEEDJapon
Net
Net
AUN/SEEDKyushu University
Net
Net
AUN/SEEDKyushu University, Japon
Net
MEXT
Kizuna
Scholarship,
JICA
Australian
University of Melbourne, Australia
Govt.
Université de Pavie, Italie
Erasmus
B. Etudiants
Depuis la rentrée scolaire 2015-2016, il est important de prendre note que 70 étudiants ont bénéficié
de bourses de perfectionnement de 3ème cycle à l’étranger, parmi lesquels, 5 étudiants sont en
formation de doctorat. Ce sont des ressources humaines cruciales pour renforcer la qualité de la
formation de l’ITC. Voir l’annexe 7.
36
La figure ci-dessous présente les différentes sources de financement pour ces bourses de
perfectionnement longue durée.
31
12
2
1
1
1
1
1
MEXT
EDAMUS
Thai Govt.
AIT
WASO
ARES-CCD
Australian Govt.
BGF
Ilwoo Foundation
Indonesian Govt.
1
1
1
1
1
Turkish Govt.
2
TUAT
3
Korean Govt.
3
KNU, Corée
4
Kizuna…
4
Erasmus Mundus
Eiffel
Chinese Govt.
AUN/SEED-Net
8
Figure 21. Différentes bourses de 3ème cycle pour des enseignants et des étudiants (2015-2016)
4.1.2.
Mission de perfectionnement de courte durée à l’étranger des enseignants et
étudiants (2015-2016)
Dans le cadre des coopérations internationales, 55 missions pour enseignants et 57 missions pour
étudiants (au total 112 missions) ont été réalisées à l’étranger. Ces perfectionnements sont financés
par ITC, AUN/SEED-Net, JST, AUF, JICA, ARES-CCD, JSPS-Japan, Australie, IRD-PPR
SELTAR and Global Rice Science Partnership, Nippon Koei Company, SEAMEO, JICE-Japan,
United States of America, Shibaura Institute of Technology, Kumamoto University, STIC-ASIE,
Techno2-EM, Khon Kaen University, CRA Project, ECaD Project, Government of Norway for the
NORHED Program, KYUSHU University, SPE & Own support, ADB, Universiti Technologi Mara,
ACIAR (Australia), Australia Awards Fellowship, WASO, NORHED, GIZ, Centre de recherche
pour le développement international (Canada), SAKURA Program, et Japan Student Services
Organization (JASSO). La liste détaillée de ces missions est présentée aux annexes 8 et 9.
Les missions de perfectionnement pour les enseignants de l’ITC sont incontournables pour assurer
la qualité d’enseignement. Pour les étudiants, elles leur permettent d’acquérir des nouvelles
expériences scientifiques avec les professeurs étrangers.
4.1.3.
Mission de perfectionnement local des enseignants et des étudiants sous forme
de séminaires (2015-2016)
En plus des missions de perfectionnement à l’étranger, grâce à la coopération avec les ministères,
ONGs et autres partenaires au Cambodge, nos enseignants et étudiants de différents départements
ont participé aux 17 perfectionnements sous forme de séminaires locaux organisés par les différents
bailleurs de fonds (ARES-CCD, DAI, CSME, PAC Garage, TEM, IUCr, UNESCO and Rigaku,
WASO Asia, International center for Hydropower, Ministry of Mines and Energy, Ministère des
Travaux Publics et JISF du Japon, Ministère des Travaux Public, JICA et Tokyo Université).
De tels perfectionnements permettraient aux enseignants et étudiants d’acquérir de nouvelles
connaissances et d’avoir des échanges avec les formateurs. De plus, c’est une occasion pour les
enseignants et les étudiants d’avoir des relations avec les participants de différentes organisations.
Les détails sont à l’annexe 10.
37
4.1.4.
Résultat des bourses du 3ème cycle (2016-2017)
Selon les résultats définitifs communiqués par les bailleurs de bourses, l’ITC a obtenu 47 bourses
dont 13 PhD, 04 PhD Sandwich et 30 Master pour les universités : École Polytechnique, Tokyo
Institute of Technology, Toyohashi University of Technology, Kyoto University, Kyushu
University. Sachant que parmi ces 47 bourses, 9 sont allouées aux professeurs (8 doctorats et 1
master). Ce tableau ci-dessous illustre les détails liés à ces résultats :
Tableau 14. Résultats des bourses du 3ème cycle (2016-2017)
No. Nom et Prénom
1
2
3
Dépt.
Enseignant/ Diplôme
Étudiant
préparé
Université/Pays
Financement
Bourse
Gouvernement
Français
Bourse
Gouvernement
Français
Mlle BUN Polyka
GCI
Enseignante
Doctorat
INSA Toulouse,
FRANCE
Mlle LORN Da
GCA
Enseignante
Doctorat
AgroSup, Dijon,
FRANCE
M. DIM Wanndet
GRU
Enseignant
Doctorat
Tokyo Instiutute of
Technology, JAPAN
AUN/SEED-Net
Enseignant
Doctorat
Tokyo Instiutute of
Technology, JAPAN
AUN/SEED-Net
GCI-
4
M. SAM Piseth
5
Mlle SEANG
Sirisokha
GGG
Enseignante
Doctorat
6
M. Ngo Ichhuy
GGG
Enseignant
Doctorat
7
Mme PENG
Chanthol
M. SRUN
Pagnarith
GCA
Enseignante
Doctorat
À confirmer
AUN/SEED-Net
GRU
Enseignant
Doctorat
À confirmer
AUN/SEED-Net
8
Arch
Enseignant
9
M. NOU Sitha
GEE
10
M. NHET Ra
GEE
Étudiant
Doctorat
11
M. Rina Heu
GRU
Étudiant
Doctorat
12
Mlle DEN
Champey
M. KRET Kakda
M. SOPHEA
Boeut
GCA
Étudiant
GRU
Étudiant
GGG
Étudiant
13
14
15
M. KHY Kimleng
GRU
16
M. SARET Bun
GRU
17
M. LENG Darith
GEE
Étudiant
Étudiant
Étudiant
Master
Kyushu Unversity,
JAPAN
Kyushu Unversity,
JAPAN
École Polytechnique,
FRANCE
Toyohashi Instiutute of
Technology, JAPAN
Tokyo University,
JAPAN
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
Bourse Eiffel
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
Doctorat
À confirmer
AUN/SEED-Net
Doctorat
À confirmer
AUN/SEED-Net
Doctorat
À confirmer
AUN/SEED-Net
PhD
Sandwich
PhD
Sandwich
PhD
Sandwich
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
King Mongkut’s
Institue of Tecnology
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
38
PhD
Sandwich
18
M. VA Vandith
GRU
Étudiant
19
Mlle EANG
Chanpaya
M. HE Vankey
GIM
Étudiant
GCI
Étudiant
Master
21
M. CHHORN
Sopheaktra
GRU
Étudiant
Master
22
Mlle CHEAT
Morokot
GEE
Étudiant
Master
23
Mlle THENG
Vouchlay
GRU
Étudiant
Master
24
M. HONG
Penhhour
GRU
Étudiant
Master
25
M. SOK Kimhuy
GRU
Étudiant
Master
26
M. PICH Reatrey
GIC
Étudiant
Master
27
Mlle SANG
Davin
GRU
Étudiant
Master
28
M. KHIV Ty
GCI
Étudiant
Master
29
M. MENG Try
GCI
Étudiant
Master
30
M. SENG Sophea
GCI
Étudiant
Master
31
M. SUON Sakol
GCI
Étudiant
Master
32
M. ROEUY
Leapheng
M. TEM
Kimleang
Mlle ENG
Sorvoleakhena
M. KHEM Puthea
GRU
Étudiant
Master
GIM
Étudiant
Master
GCA
Étudiant
Master
GIC
Étudiant
Master
Mlle SOK
Rachna
Mlle SAY
Sreypich
GGG
Étudiant
Master
GCA
Étudiant
Master
20
33
34
35
36
37
Master
Ladkrabang,
THAILAND
Institut Teknologi
Bandung, INDONESIA
École Polytechnique,
FRANCE
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
Chulalongkorn
University,
THAILAND
King Mongkut’s
Institute of Technology
Ladkrabantg,
THAILAND
Kasetsart University,
THAILAND
Thammasat University,
THAILAND
THAILAND
THAILAND
THAILAND
Institut Teknologi
Bandung, INDONESIA
Institut Teknologi
Bandung, INDONESIA
Universitas Gadjah
Mada, INDONESIA
Universitas Gadjah
Mada, INDONESIA
Universitas Gadjah
Mada, INDONESIA
AUN/SEED-Net
Bourse Eiffel
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
39
38
M. SAM Sopheap
GIM
Étudiant
39
Mlle BEAK
Sophy
M. CHHUON
Raksmey
GGG
Étudiant
GIM
Étudiant
GIM
Étudiant
42
M. YANG
Liengheng
M. IN Sopheak
GGG
Étudiant
43
M. NOU Sithea
TC
Etudiant
44
Mlle CHHIM
Panhchapor
M. SANN
Sokchivin
GCA
Étudiant
TC
Etudiant
46
Mlle SOUNG
Sreynoch
GIC
Etudiante
47
SOEUN Sophany
40
41
45
Etudiante
Master
De La Salle University,
PHILIPPINES
Master
PHILIPPINES
Master
University of the
Philippines Diliman,
PHILIPPINES
Master
Universiti Sains
Malaysia, MALAYSIA
Master
Universiti Sains
Malaysia, MALAYSIA
Ecole d' École Polytechnique,
ingénieur / FRANCE
Master
Master
Supagro Montpellier,
FRANCE
Ecole d'
ingénieur / ENSIIE, Evry,
Master
FRANCE
Master
Master
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
Bourse Eiffel
Bourse Eiffel
Bourse Eiffel
Bourse
Gouvernement
Français
Bourse
Gouvernement
Français
Il est à noter que JICA octroie pour l’année universitaire 2016-2017, 16 bourses du 3ème cycle
« additional scholarship AUN/SEED-Net » dont 8 pour l’ITC, 2 pour URPP, 3 pour l’université de
Battambang et 3 pour l’université de Svay Rieng.
Par ailleurs, grâce à ses relations internationales, les ressources humaines de l’ITC se développent
de manière remarquable, d’année en année. Sachant cependant que cet établissement n’a redémarré
ses activités qu’avec quelques enseignants cambodgiens au départ et que ce pôle technologique est
doté désormais de nombreux enseignants formés dans différents pays. Pour de plus amples
informations, les annexes 11 et 12 concernant les ressources humaines peuvent l’illustrer en
montrant leurs niveaux et spécialités.
4.2. Mission d’enseignement à l’ITC (2015-2016)
Pour une partie de l’année scolaire 2015-2016, plusieurs missions d’enseignement de courte durée
ont été effectuées par des professeurs étrangers pour assurer les cours destinés aux élèves ingénieurs
et contribuer à la formation complémentaire des enseignants cambodgiens. Le nombre total de
missions est de 42. Une liste plus exhaustive de ces missions est présentée en annexe 13.
Toujours dans cette perspective, l’AUF demeure un des grands partenaires de l’ITC, en matière des
appuis financiers et des bourses de mobilité, dans le cadre du renforcement des missions de
perfectionnement en France et d’enseignement/jury à l’ITC. Pour cette année scolaire 2015-2016,
un certain nombre de perfectionnement financé par l’AUF est prévu : (M. José Siacchitano, de l’IUT
de Toulon, sera dans les départements GEE et GIM, du 04 au 8 juillet 2016, pour la mission de
Jury); (M. Juan Martinez, de l’INSA de Rennes, sera dans le département GCI, du 4 au 7 juillet
2016, pour la mission de jury); (M. Alexandre Bouniol, du CIRAD, sera dans le département GCA,
du 21 au 30 novembre 2016, pour la mission d’enseignement); (M. CHARLES Yann, de l’Université
40
de Paris 13, sera dans le département GIM, du 19 au 28 novembre 2016, pour assurer le cours sur
« la vibration »); (M. Seng Y UNG, Ingénieur de l’école des ponts et chaussées de Paris sera dans
le département GCI, du 12 au 24 décembre 2016 pour donner le cours); (Un enseignant du
département GCI sera à l’université Polytech Lille, du 19 septembre au 20 octobre, pour le suivi des
travaux pratiques et des essais dans le laboratoire de matériaux de de construction et de Résistance
des Matériaux et le suivi des travaux de recherche sur les matériaux faites par les doctorants à Lille).
Pour en savoir plus, veuillez consulter le tableau à l’annexe 14.
41
5. Recherche et
Développement
42
Le Conseil Scientifique composé de l’équipe de direction de l’Institut, des chefs de département et
d’un représentant par département étant présidé par le Directeur de l’ITC, est en charge de
l’orientation et de l’évaluation des formations et de la recherche scientifique de l’Institut.
Ce Conseil organise des réunions des enseignant-chercheurs deux fois par an, afin d’évaluer et
d’orienter les activités de recherche. Cette année, sa première réunion d’information a eu lieu le 28
décembre 2015. L’objectif principal de cette première rencontre visait le rappel des statuts, contrats,
critères d’évaluation de performance des chercheurs. Il est à noter qu’une autre réunion d’évaluation
s’est déroulée le 23 février 2015, à laquelle ont participé tous les enseignant-chercheurs. Ces derniers
ont présenté leurs activités de recherche et leurs nouveaux projets.
D’ailleurs, pour promouvoir la recherche, l’ITC a créé deux statuts, l’un est lié à l’enseignantchercheur consacrant 50% de son temps à la recherche (31 mai 2010) et l’autre au chercheur à temps
plein (18 juin 2012).
Il est à noter qu'en cas de création de l'école doctorale, une évolution de la mission et de la
composition du conseil scientifique pourra être envisagée de manière à constituer un conseil
scientifique unique.
5.1. Projets de Recherche et chercheurs
S’agissant du domaine de l’ingénierie et de la valorisation de la recherche, l'Institut de Technologie
du Cambodge emploie 52 enseignants-chercheurs. Ce nombre ainsi que celui des projets de
recherche est en constante augmentation depuis l’année 2010-2011 (12 chercheurs / 12 projets),
2011-2012 (16 chercheurs / 17 projets), 2012-2013 (18 chercheurs / 23 projets), 2013-2014 (27
chercheurs / 28 projets), 2014-2015 (36 chercheurs / 28 projets), 2015-2016 (52 chercheurs dont 7
chercheurs à temps plein).
La figure 22 présente l'évolution du nombre d’enseignant-chercheurs entre 2010-2011 et 2015-2016.
52
36
38
Nombre de chercheur
Nombre de project
27 28
28
23
16 17
18
12 12
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Année scolaire
Figure 22. Nombre d'enseignants-chercheurs depuis 2010-2011.
Cette année (2015-2016), 38 projets sont en cours impliquant 52 chercheurs.
 GCA (13 projets) : 14 chercheurs, dont 1 chercheur à temps plein
 GRU (7 projets) : 14 chercheurs, dont 3 chercheurs à temps plein
43





GIC (5 projets) : 5 chercheurs, dont 1 chercheur à temps plein
GIM (4 projets) : 6 chercheurs
GGG (4 projets) : 5 chercheurs
GCI (2 projets) : 4 chercheurs, dont 2 chercheurs à temps plein
GEE (3 projets) : 4 chercheurs
La plupart des projets ont la participation de chercheurs de différents départements, ce qui permet
un partage d'expérience entre les chercheurs de l’ITC. La liste détaillée est en annexe 11. Tous les
projets s’inscrivent dans les thématiques déterminées par chaque département de l’ITC
 Valorisation des matières premières agricoles, co-produits et sous-produits (GCA),
 Environnement (GCA)
 Matériaux de construction (GCI)
 Systèmes et énergie électrique (GEE)
 Ressources minérale, Géotechnique, Eaux souterraines, Pétrole (GGG)
 Natural language processing (GIC)
 Énergies renouvelables, systèmes de conversion d’énergie, efficacité énergétique (GIM)
 Ressource en eau (GRU).
La figure ci-dessous présente le nombre de projets et le nombre de chercheurs répartis par
départements.
14
14
13
Nombre de chercheur
Nombre de projet
7
6
5 5
5
4
4
4
4
3
2
GCA
GRU
GIC
GIM
GGG
GCI
GEE
Département
Figure 23. Projets de recherche de chaque département (2015-2016).
Les recherches sont menées avec le soutien et/ou en collaboration avec ARES-CCD (Belgique),
AgroSup Dijon (France), INP Toulouse (France), JST/JICA (Japon), AUN/Seed-Net JICA, JSPS
(Japon), Gouvernement coréen, Arup Sengupta Foundation, Kanazawa University (Japon),
Ambassade de France, INSA de Rennes (France) ACIAR (Australie), CDRI (Cambodge), GIST
(Corée du Sud), USAID (Etats Unis), Bremen Overseas Research and Development-Borda
(Allemagne), MoYES-Banque mondiale et Takashi Foundation (Japon). Les sujets de recherche sont
détaillés en annexe 15.
44
Actuellement, nous avons 7 chercheurs à temps plein (GCA : 1, GRU : 3, GCI : 2, GIC : 1) qui
bénéficient de ce statut grâce à la coopération ARES-CDD (Belgique) à l’ITC et Japanese Science
and Technology/Japanese International Cooperation Agency (Japon).
Dans le cadre de collaboration avec des partenaires japonais, un grand projet de recherche est
récemment sélectionné dont le titre est "Establishment of conservation platform for Tonle Sap Lake,
Cambodia". Ce projet nécessite la coparticipation des 40 chercheurs dont 23 des départements (GRU
et GCA, URPP) et 20 autres du coté japonais (Tokyo Institute of Technology, Yamagata Universtiy,
Institute for Global Environmental studies), en collaboration avec le Ministère de l’environnement,
le Ministère des ressources en eau et de météorologie et l’autorité du Tonlé Sap.
5.2. Le projet SATREPS : « Établissement d'une plateforme de conservation de
l’environnement du Lac Tonlé Sap »
5.2.1.
Introduction
Ce projet est primordial pour le développement de l’économie de la nation et en particulier
l’agriculture et la pêche. Ce lac d’eau douce s'étend sur 2.500 km2 en saison sèche et 10.000 km2 en
saison des pluies. Il est entouré de 5 provinces à savoir Kampong Chhnang, Kampong Thom, Pursat,
Battembang et Siem Reap. Il est connu comme une réserve écologique très importante : 1) Industrie
(ressource en eau, tourisme, transportation), 2) Environnement (purification, biosphère, climat), 3)
Culture (littérature, légende, fêtes) et 4) vie humaine (eau de vie, esprit humain et communication).
Il est à noter que ce lac peut absorber 20% des eaux du Mékong durant la période de la saison des
pluies. Il permet d'ajuster le niveau des eaux du Mékong au Cambodge et dans le Delta au Vietnam.
Ce lac est reconnu par des chercheurs comme le cœur du Mékong (Campbell et al., 2009). Pour le
moment, le problème de la pollution s’aggrave de jour en jour (nombreuses maisons flottantes,
érosion, augmentation des activités agricoles, manque de gestion générale du lac). De part la richesse
des espèces aquatiques et sa biodiversité, l’UNESCO a considéré ce grand bassin naturel comme
une des réserves cruciales du monde.
5.2.2.
Objectifs:
Développement des outils scientifiques de l’environnement de l’eau du lac Tonlé Sap (Promotion
des Sciences et Ingénierie)
 Quantifier des impacts environnementaux du lac de Tonlé Sap dans la région;
 Quantifier des impacts globaux du changement climatique dans la région;
 Soutenir la mise en place de normes de qualité environnementale
 Soutenir la mise en place de normes sur les effluents
Création du Centre Environnemental du Tonlé Sap à l’ITC:
 Collaboration avec Office national de la province (NPO), ONG et universités ;
 Centre d’information (centre des données pour la recherche) ;
 Centre d’information de l’environnement et de coopération internationale ;
 Participation active à l’éducation environnementale.
5.2.3.
Activités
Les 7 composantes de la recherche sont les suivantes :
- Composante I: Hydrologie et Hydrodynamique
45
Composante II: Sédiment et qualité d’eau
Composante III: Déchets chimiques
Composante IV: Pathogène et Phytoplankton
Composante V: Modélisation et Intégration
Composante VI: Analyse des risques
Composante VII: Implémentation sociale
-
5.2.4.
Participants à la recherche
Ce projet nécessite la participation des chercheurs et des personnels de certains ministères.
Cambodge : 43 membres
- ITC : 20 chercheurs (11 docteurs, 9 master) et 15 autres étudiants de master;
- Université de Phnom Penh: 3 (1 docteur, and 2 master) ;
- Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports : 1 personne;
- Ministère de l’Environnement: 2 personnes ;
- Ministère des ressources en eau et de météorologie : 2 personnes ;
Japon : 31 membres (TIT, Ishikawa Prefectural University, Toyama Prefectural University,
Shimane University, University of Tokyo, Yamagata University, Institute for Global Environnement
Strategies).
5.3. Promotion et collaboration pour la recherche
5.3.1. Rencontres avec les partenaires et publication des ‟Engineering directory of
ITC‟
Les brochures Engineering directory of ITC ont été également publiées pour distribuer aux
entreprises et autres partenaires. La nouvelle version de 32 pages (2016) comporte la liste des
enseignants et chercheurs de chaque département et des équipements disponibles à l'ITC.
5.3.2. Promotion de la recherche
 2-6 Juin : Group de disussion sur le plan d’action pour le projet SATREPS dont 12
chercheurs Japonais and 17 chercheurs de l’ITC ont fait ensemble à l’ITC. Le principale
but est indentifier plus detail les activites de recherche pendant cinq ans.
 2 et 3 juin: Atelier ITC-IRD sur le thème "Water Research in the lower Mekong region"
impliquant des enseignants-chercheurs de GRU et GCA et 3 chercheurs senior de l'IRD à
Hô Chi Minh-Ville (Dr. Nicolas Gratiot, Dr Emilie Strady, le Dr Patrick Marchesiello,
Laboratoire CARE - RESCIF), un universitaire français (Pr Hubert Loisel, basé à Hanoi)
et un chercheur vietnamien (M. Dinh Ngoc Dat). Cet atelier avec partage d'informations a
été mis en place pour examiner les coopérations possibles avec l'IRD et le Vietnam sur les
questions de l'eau dans le Tonlé Sap et le cours inférieur du Mékong.
 Signature d'un partenariat avec Dasssault Systèmes (DS). Le partenariat concerne
l'utilisation gratuite du logiciel Solidworks (un an avec extension possible) aux
départements GIM et GEE. IME, une société malaisienne partenaire de DS enverra un
enseignant expert à l'ITC.
46
 25 mai: Réunion ITC-CIRAD sur "Biomass to Energy» impliquant des professeurs de
l'ITC, 2 chercheurs seniors du Cirad (Laurent van de Steene, Hanoi, et Joël Blin,
Montpellier) et 2 chercheurs vietnamiens de Hanoi (USTH et Hust). Cette rencontre et
partage d'information a été mis en place pour examiner les coopérations possibles avec le
CIRAD et le Vietnam sur la biomasse pour l'énergie et la gazéification.
 18 mai : Reunion ITC-TIT sur le projet « Establishment of Asian Model for Research and
Education on Urban Water Resource Management” don't le but est d’echanges le progress
de recherche entre le chercheur de l’ITC and de l’TIT.
5.3.3. Projets soumis en attente de résultat :
 Le projet Creation of a safe and comfortable tourism environment at world heritage sites
by risk assessment and managing bioaerosols and aquatic environments, en collaboration
avec Kanazawa University (Japon), Osaka University (Japon), Himeji Dokyyo University
(Japon), Université de la Science et Santé (Cambodge), National University of
Management (Cambodge), a été soumis à JST/JICA (Japon).
 5 projets des chercheurs de l’ITC ont été soumis à AUN/Seed-Net JICA, en attendant le
résultat au mois de mars 2016 (dont 3 projets ont été acceptés : Development of low cost
and Sustainable Wireless Connectivity between Institute of Technology of Cambodia and
Remote Secondary School : GEE ; Charateristics of alteraction and mineralization of gold
and copper deposit at Angdong Bor prospect, Banteay Meanchey province, Nw Cambodia :
GGG ; A study on economic and technical impacts of mass integration of solar home
sysytem on power distribution sysytem : GEE).
 Les projets "Fuelling the low carbon development of Cambodian Manufacturing industries
by valurizing agro-industries biomass residue into energy", en collaboration avec GERES
et "Resilient Farming systems and Soil ecosystem functioning" en collaboration avec
CIRAD (France) et Royal University of Agriculture (Cambodge), ont été soumis à
Cambodia Climate Change Alliance (CCCA) et sélectionnés pour le deuxième tour.
 Le projet "ComposAnts REcycleS Smartphones et Energies Renouvelables pour
l’électrification de villages isolés" (CARESSER), en partenariat avec l'INP Toulouse,
l'Institut Polytechnique d'HCMV, et la société Angkor Engineering and Consulting (Phnom
Penh) a été soumis en janvier 2015 à l'AUF dans le cadre de l'appel à projet régional
"Thématiques intégrées".
5.3.4. Communications scientifiques
Cette année 2015-2016, de nombreuses communications ou articles scientifiques des enseignants de
l’ITC ont été publiées dans des revues internationales ou dans des actes de conférences nationales
ou internationales. Ces résultats indiquent également le dynamisme des enseignants de l’ITC pour
la recherche.
a. Revues scientifiques internationales
Heng, S., & Suetsugi, T. (2015). Regionalization of sediment rating curve for sediment yield
prediction in ungauged catchments. Hydrology Research, 46(1), 26–38.
http://doi.org/10.2166/nh.2013.090
47
Mith, H., Clinquart, A., Zhiri, A., Daube, G., & Delcenserie, V. (2015). The impact of oregano
(Origanum heracleoticum) essential oil and carvacrol on virulence gene transcription by
Escherichia coli O157:H7. FEMS Microbiology Letters, 362(1), 1–7.
http://doi.org/10.1093/femsle/fnu021
Vouillamoz, J. M., Valois, R., Lun, S., Caron, D., & Arnout, L. (2015). Can groundwater secure
drinking-water supply and supplementary irrigation in new settlements of North-West Cambodia?
Hydrogeology Journal, 24(1), 195–209. http://doi.org/10.1007/s10040-015-1322-6
Chhun, S., Moalla, N., & Ouzrout, Y. (2014). QoS ontology for service selection and reuse.
Journal of Intelligent Manufacturing, 27(1), 187–199. http://doi.org/10.1007/s10845-013-0855-6
Heng, S., & Suetsugi, T. (2014a). Comparison of regionalization approaches in parameterizing
sediment rating curve in ungauged catchments for subsequent instantaneous sediment yield
prediction. Journal of Hydrology, 512, 240–253. http://doi.org/10.1016/j.jhydrol.2014.03.003
Heng, S., & Suetsugi, T. (2014b). Development of a regional model for catchment-scale suspended
sediment yield estimation in ungauged rivers of the Lower Mekong Basin. Geoderma, 235–236,
334–346. http://doi.org/10.1016/j.geoderma.2014.07.030
Heng, S., & Suetsugi, T. (2014c). Prediction of sediment yield in an ungauged basin under the
impact of cascade dam-reservoirs development. 土木学会論文集 b1（水工学）, 70(4), I_1–I_6.
http://doi.org/10.2208/jscejhe.70.I_1
Kheang, S., Katsurada, K., Iribe, Y., & Nitta, T. (2014). Solving the Phoneme Conflict in
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Mith, H., Duré, R., Delcenserie, V., Zhiri, A., Daube, G., & Clinquart, A. (2014). Antimicrobial
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food spoilage bacteria. Food Science & Nutrition, 2(4), 403–416. http://doi.org/10.1002/fsn3.116
Pothisiri, T., & Soklin, C. (2014). Effects of Mixing Sequence of Polypropylene Fibers on Spalling
Resistance of Normal Strength Concrete. Engineering Journal, 18(3), 55–64.
http://doi.org/10.4186/ej.2014.18.3.55
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Hul S., In S., Ann V., Leng V., Suif Z., Yoshimura C., Concerns of Mekong River and Tonle Sap
water source quality of Phnom Penh Water Supply Authority, Cambodia. The Seminar of JSPS
Mega Delta Project, 15 August 2013, Cantho, Vietnam.
5.4. Equipement pour la recherche
Grace à la collaboration internationale (Ambassade de France, CUD, AUF), l'ITC a pu lancer les
activités d’enseignement et de recherche. Depuis 2010-2011, l’ITC a reçu des nouveaux
équipements du gouvernement du Japon. D’autres équipements ont été fournis en 2014-2015 grâce
à l’aide des projets de recherche financés par ARES-CCD. Ces équipements vont faciliter les
activités de recherche, l’enseignement et renforcer les activités de coopération avec les industries. Il
est à noter que pour le projet SATREPS, environ 2 M$ sont destinés à l’achat de nouveaux
équipements pour la recherche.
Conclusion
La recherche devient une réalité à l'ITC. Les nouveaux équipements et le Centre de recherche et
d’innovation vont certainement faciliter ces activités de recherche et l’enseignement. Les
équipements contribuent davantage au développement des projets avec les industries et autres
partenaires. Quant aux publications scientifiques et à la participation aux conférences par les
chercheurs, elles mettent en valeur les capacités de recherche et permettent à l’ITC d’être plus visible
dans le domaine de l’ingénierie.
Parmi les 35 projets soumis, certains contribuent de manière concrète à l'avancée de la société. À
titre d’exemple, l'un des grands projets, SATREPS, contribue de manière significative à la société
grâce à la création d'une plateforme de conservation. Les résultats de la recherche répondent de façon
pertinente à la politique des ministères de l’environnement, des ressources en eau et de météorologie,
de l’autorité de Tonlé Sap. Un autre projet concerne l'installation d'un procédé d’élimination de
l'arsenic, ouvrant l'accès à l’eau potable à une communauté. En outre, les projets ARES-CCD et
Takashi Foundation sont en étroite collaboration avec les secteurs privés, ce qui coïncide davantage
avec les perspectives de l’ITC. En résumé, la quasi-totalité des projets contribuent grandement au
développement du Cambodge, car ils touchent à des recherches appliquées.
53
6. Coopération Nationale
et Internationale
54
6.1.
Protocole d’Accords
Plusieurs visites officielles des universités, des organisations et des entreprises nationales et
internationales sont organisées à l’ITC. L’objectif de ces visites vise à développer des collaborations
et à élargir ses relations multilatérales. En conséquence, pour l’an 2015, 17 nouveaux protocoles
d’accords ont été signés entre ITC et ses partenaires dans les domaines de l'enseignement et de la
recherche :
1. Kyoto University (Student Exchange Agreement), Japon
2. Koreatech, Corée
3. Institut Pasteur du Cambodge, Cambodge
4. Kanazawa University, Japon
5. Meiji University (the School of Science and Technology), Japon
6. Université de Tongren, Chine
7. Dassault Systèmes, France
8. Moscow Technological University (MIREA), Russie
9. École Nationale Supérieure d’Informatique pour l’Industrie et l’Entreprise, France
10. The Asean Cyber University, Corée
11. Shibaura Institute of Tecnology, Japon
12. Tra Vinh University, Vietnam
13. University Teknologi Mara, Malaisie
14. Board of Engineers Cambodia, Cambodge
15. Tokyo University of Agriculture and Technology, Japon
16. Bauhauts-Institute for Infrasructure Solutions, Allemagne
17. TelecomSud Paris, France
Pour plus d’information, la liste exhaustive des protocoles d’accord est fournie à l’annexe 16.
6.2.
Collaborations universitaires
6.2.1.
Stage des étudiants étrangers à l’ITC
Dans le cadre des échanges multilatéraux interuniversitaires, l’ITC accueille également des étudiants
étrangers qui font leur stage pour l’année universitaire 2015-2016:
-
9 étudiants français dans le département GCA
15 étudiants français dans le département GEE
3 étudiants belges dans le département GRU
1 étudiant français dans le département GIM
Il s’agit des actions positives pour la réputation de l’ITC qui permettent d’élargir la coopération
entre l’ITC et ses partenaires internationales. La liste des stages des étudiants étrangers à l’ITC est
présentée en annexe 17.
6.2.2.
Visite des universités et des organismes locaux et étrangers
Depuis le premier semestre de cette année universitaire 2015-2016, dans le cadre du renforcement
des relations internationales, plusieurs visites et rencontres officielles se sont succédées à l’ITC.
L’objectif de ces rencontres est de comprendre une étude de faisabilité pour les échanges
interuniversitaires, le partenariat de recherche et industriel.
1. Joint Review Committee (JRC) Meeting in Cambodia 2016, AUN/SEED-Net
55
2. Sirindhorn International Institute of Technology, Thailande
3. HANBAT National University, Corée
4. DAEJEON University, Corée
5. CIRAD, la recherche agronomique pour le développement, France
6. Institut de Recherche pour le Développement (IRD), France
7. KONGJU NAT’L University, Corée
8. Kongju National University, College of Engineering, Corée
9. PhillipBank, Cambodge
10. The University of Edinburgh, Royaume Uni
11. Nihon Fukushi University, Japon
12. Kyushu University, Japon
13. Augeo, Musica, Co., Ltd, Japon
14. Ministre de l’Enseignement Supérieur, Philippines
15. Ministre des Affaires de la Femme, Cambodge
16. Kyutech Institute of Technology, Japan
17. Délégation de la province de Kampong Cham
18. Ministère de l’économie et de la finance, Cambodge
19. Laboratoire Plasma et Conversion d’énergie, INPT, France
20. École Polytechnique, Bernard Drevillon, France
6.3.
Programme ERASMUS Plus
Suite à la soumission de 5 projets de mobilité au programme Erasmus+ entre les universités
françaises et l'ITC en février 2016, 4 projets ont été retenus fin mai (taux de réussite de 80%) et
concernent les partenaires suivants:
- Université de la Réunion : biomasse énergie et technologie alimentaire
- Université de Pau et des pays de l'Adour : traitement de l'eau
- Ecole nationale supérieure d'Informatique pour l'Industrie et l'Entreprise (ENSIIE) :
mathématiques appliquées et modélisation,
- INSA de Rennes : génie civil
Ces 4 projets permettront de poursuivre un programme soutenu de mobilité dans la période 2016 2018 dans ces domaines stratégiques pour l'ITC.
6.4. Collaboration avec les industries
6.4.1.
Séminaires pour les enseignants et étudiants
En collaboration avec les industries, plusieurs séminaires ont été organisés pour un partage
d'expériences avec les enseignants et les étudiants :
-
Le 17 février 2016 : Le séminaire de ‘Safer Internet Day’ a été organisé à l’ITC par l’IT Step
Academic Cambodia pour les étudiants du GIC et aussi les étudiants des autres départements.
-
Le 16 janvier 2016 : Le séminaire de “Improvement of Food Production Process toward Food
Quality” a été organisé à l’ITC, par le département de GCA et auquel ont participé les PME,
les enseignants-chercheurs de GCA et le Ministère de l'Industrie et de l'Artisanat du
Cambodge pour promouvoir et augmenter la sensibilisation à la sécurité alimentaire dans
les PME au Cambodge, partager et échanger les expériences et les résultats de recherche de
avec les secteurs alimentaires privés et également les ministères. Par ailleurs, un tel séminaire
56
pourrait lier l'établissement scolaire à des secteurs alimentaires privés locaux et
internationaux pour une meilleure collaboration dans le futur.
-
Le 9 janvier 2016 : Le séminaire de ‘Web Development, Networking and Mobile
Development’ Day’ a été organisé à l’ITC, par le département GIC afin de renforcer la
coopération entre les entreprises en informatique et les anciens étudiants de GIC.
-
Le 4 novembre 2015 : Le séminaire de ‘Promotional University Industry Linkage and
Financial support mechanism for SME in Cambodia’ a été organisé à l’ITC, par la cellule
interface. Les enseignants-chercheurs de l’ITC, les PME, les NGO, le Ministère de l'Industrie
et de l'Artisanat cambodgien, le Ministère de l’Environnement du Cambodge, et l’institution
financière et bancaire y étaient également présents pour apprécier le rôle important de la
cellule interface et transférer des technologies aux PME. Grâce à cette rencontre scientifique,
les industries peuvent comprendre la situation générale des industries et des PME au
Cambodge: contraintes, politiques et développement et besoins d'accès aux services
financiers, identification des relations entre les universités et les industries pour améliorer la
recherche et le développement.
-
Du 2 au 28 août 2015 : Le programme de ‘ASEAN YouthVolunteer Program, The
Development of ASEAN Youth Eco-Leaders through Volunteerism and Community
Engagement’ a été organisé à l’ITC, par l’ASEAN YouthVolunteer Program (AYVP) et le
Ministère de l’Education, de la Jeunesse et des Sports du Cambodge pour les jeunes étudiants
de l’ASEAN.
-
Du 27 au 28 mai 2015 : L’Organisation Mondiale de la Propriété Intellectuelle et le Ministère
de Commerce du Cambodge ont organisé le séminaire de ‘Technology and Innovation
Support Center (TISC) Training Seminar on Patent Search’ en faveur des enseignantschercheurs de l’ITC.
6.4.2.
Visite des entreprises à l’ITC
Plusieurs visites des entreprises à l’ITC visaient des futures collaborations avec l’ITC et le
développement en commun des projets :
-
Le 9 décembre 2015 : L’équipe de Federation Small Medium Enterprises of Cambodia
(FASMEC) a visité le centre de recherche et de l’innovation de l’ITC et ainsi que les
laboratoires du département GCA pour renforcer les coopérations entre bilatérales, surtout
le département de GCA.
-
Le 17 novembre 2015 : La rencontre entre l’équipe de direction de l’ITC avec Dassault
Systèmes (DS), société multinationale spécialisée dans les outils de conception et simulation
pour l'ingénierie (Solidwork, Catia) : elle a permis un échange approfondi pour bien
connaître l'ITC et les débouchés de ses produits. Les deux départements ciblés qui ont la
collaboration avec Dassault Systèmes sont GIM (conception et fabrication mécanique) et
GEE (automates, systèmes électriques). Cette rencontre a été suivie d'une deuxième le 21
décembre pour discuter des termes d'une collaboration avec DS et IME, Une société
malaisienne spécialisée dans la formation aux produits Dassault Systèmes afin de finaliser
un accord sur la mise à disposition d'un enseignant par IME et des logiciels par DS.
-
Le 29 April 2016: Monsieur Patrick Gourlay, Secrétaire Général des Artisans d'Angkor, chef
du Provincial Commercial ANZ, Golden Silk a rencontré les enseignants-chercheurs du
GCA en vue de développer une installation de transformation de la feuille de moringa en
extraits foliaires. M. Gourlay a sollicité l'ITC pour apporter son soutien technique à ne
nouvelle société, Moringa.hub, qui ambitionne d'introduire au Cambodge des techniques
innovantes (extraction foliaire, bio-plastique...) tout en s'appuyant sur un modèle de
57
développement réplicable à partir de petites unités de transformation localement implantées
et énergétiquement autonomes.
-
Le 4 mai 2016: Madame Julie Gautier, Project manager for Asia - Operations DepartmentNutriset a visité du département de Génie Chimique et Alimentaire (GCA) de l’Institut
Technologique de Cambodge (ITC), en particulier rencontré avec Dr. In Sokneang et Dr.
Mith Hasika en discutant du National Fast track Road Map pour lutter contre la malnutrition
au Cambodge. Après la discussion, madame Julie Gautier a mis un contact entre les
enseignants-chercheurs du GCA et une spécialiste nutrition de l’UNICEF Arnaud Laillou
pour étudier la possibilité de développer ensemble le projet.
-
Le 5 mai 2016: Monsieur Christophe Goossens représentant de l’ADGS-East Asia a
rencontré les enseignants-chercheurs du GCA pour discuter du développement du projet sur
le riz rouge origine de la province de Svay Rieng.
-
Le 2 juin 2016: L’équipe de Dassault Systèmes a visité et discuté avec les enseignants du
département GIM et GEE pour modifier le curriculum et organiser la formation du software
SolidWorks aux enseignants et aux étudiants du GIM et GEE.
-
Le 3 juin 2016: Monsieur Marc Souris-directeur de IRD - Laos-Cambodge a visité l’ITC et
a discuté avec son équipe de la direction sur les collaborations potentielles entre l'IRD et les
départements GCA et GRU sur les thèmes de recherche: nutrition, sécurité sanitaire des
aliments, science de l’environnement”.
-
Le 13 juin 2016: L’équipe de la cellule interface et de département génie chimique et
alimentaire de l’ITC ont rencontré Mathieu LETI, un expert technique de laboratoire des
produits végétaux, centre de recherché et développement Pierre Fabre pour discuter des
coopérations entre bilatérales, surtout le département de GCA. Il a aussi visité des
laboratoires du GCA.
-
Le 13 juin 2016: L’équipe de DENSO a visité l’ITC et discuté avec l’équipe de la direction
de l’ITC concernant la future collaboration du développement des ressources humaines
ingénieurs. La discussion se termine par la visite des facilités dans le centre de recherche et
d’innovation de l’ITC.
-
Le 15 juin 2016: Professeur Jean CROS-Conseiller Scientifique FONDATION PIERRE
FABRE a visité l’ITC et a discuté avec l’équipe de direction de l’ITC pour la future
collaboration de recherche.
6.4.3.
Visite des enseignants de l’ITC aux entreprises
Plusieurs entreprises ont été visitées par les enseignants de l’ITC pour renforcer la collaboration et
développer les projets :
- Le 7 septembre 2015 : visite des laboratoires de l’Institut Pasteur du Cambodge et
discussions sur les futures collaborations bilatérales. Après plusieurs années de collaboration
entre les deux institutions, de nombreuses activités ont été développées. Actuellement, la
collaboration est beaucoup développée dans le cadre de thèse de master et docteur.
-
Les 23 et 27 octobre 2015 : visite du conseiller de l’ITC, Dr. Didier Lecomte et de la
responsable de la cellule interface de l’ITC à l’Agence Française de Développement (AFD)
et FASMEC, dans le but d’identifier les possibilités de collaboration entre ITC et les Petites
et Moyennes Entreprises (PME). L’AFD a mentionné que les activités futures de l’AFD
seraient focalisées sur le développement de l’agriculture et ainsi que l’industrie agro58
alimentaire. Sur ce, le département GCA de l’ITC peut jouer un rôle très important. Le
Président de FASMEC-Micro Finance, Oknha Te Tainpor, a exposé la situation des PME au
Cambodge, le besoin d’amélioration de la qualité des produits agricoles et le manque de
laboratoire de référence pour certifier la qualité des produits à l'exportation. FASMEC a
sollicité une aide auprès de l'ITC afin d'aider les PME à améliorer la qualité de leurs produits.
-
Du 13 au 14 septembre 2015 : visite de l’équipe d'enseignants des départements GIM et GEE
à l’usine Yazaki (Cambodia) Products Co., Ltd dans la zone économique spéciale de la
province de Koh Kong pour renforcer la collaboration.
-
Du 19 au 21 décembre 2015 : visite de l’équipe des enseignants de GCA et GRU aux PME
agro-alimentaires dans les provinces de Siem Reap et de Kampot visant l’identification des
problèmes (qualité des produits alimentaires et irrigation).
-
Le 23 janvier 2016: La visite de l’équipe des enseignants du département GCA de l’associée
de K-cement pour enquêter le problème de prolifération d'algues dans le lac où l’eau est
réservée au système de refroidissement pour la production de ciment.
-
Le 21 avril 2016: La visite de l’équipe des enseignants du département GCA de l’association
ADGS dans la province de Svay Rieng pour chercher la possibilité de développer les projets
de valorisation des produits agricoles dans cette région.
-
Le 9 juin 2016: Dr. Bun Long, chef du département GEE et Dr. Rey Sopheak, chercheur du
GIM ont participé à la réunion de l’énergie renouvelable et le changement climatique avec
UNDP du Cambodge. Ce séminaire a pour but de chercher la collaboration entre institutions
au Cambodge.
6.4.4.
Collaboration de recherche
-
Le 25 mai 2016: L’équipe de la direction de l’ITC a discuté avec une équipe du CIRAD (Dr
Laurent Van de Steene et Dr Joel Blin – Unité Bio-wooeb) et HUST (Hanoi University of
Science and Technology) pour renforcer la collaboration sur le sujet de l’Énergie de
Biomasse. Cette discussion s'est poursuivie par un séminaire avec les enseignantschercheurs des départements GIM, GG et GCA ainsi qu'une visite des laboratoires et halles
technologiques de l'ITC (G-Bel, unité de gaséification).
-
Suite à la visite d'Alexandre Bouniol en décembre 2015 et en mars 2016, et la rencontre entre
la direction régionale du CIRAD (Dr. Philippe Girard) et l'équipe de Direction de l'ITC, un
projet de collaboration dans le domaine des technologies alimentaire est en cours de montage
avec le département GCA. Ce projet implique de mobiliser de nombreux acteurs publics et
privés et des financements internationaux.
-
Les 2 et 3 juin 2016, un séminaire de recherche portant sur “Water Research in the
lower Mekong region” a été organisé à l'ITC. Une dizaine de présentations scientifiques ont
été données par les chercheurs de GRU et de GCA, ainsi que les chercheurs de l'IRD du
laboratoire CARE (Ho Chi Minh Ville): Dr Nicolas Gratiot, Dr. Emilie Strady, Dr. Patrick
Marchesiello, et l'équipe USTH-STI du laboratoire HILO à Hanoï : Pr. Hubert Loisel, M.
Dinh Ngoc Dat. Après le séminaire une demi-journée de discussion a été consacrée à la
préparation de projets et de futures collaborations.
59
6.4.5.

Organisation d'évènements
Forum des carrières :
Du 20 au 21 juin 2015 : La cellule interface de l’ITC a participé au forum des carrières par la
Chambre de Commerce Européenne (Eurocham), dont le but était d’aider les jeunes diplômés à
trouver un emploi.
Le 16 janvier 2016 : Le forum des carrières sur les métiers d’ingénieur organisé par l’ITC, avec le
support de l’ARES-CCD, a eu un grand succès. Son but était de permettre aux industries et aux
dirigeants des PME à la recherche de jeunes talents de rencontrer les nouveaux diplômés à la
recherche d’un emploi ainsi que les étudiants d’ingénieurs qui ont besoin de faire un stage. 30
sociétés privées et environ 1000 étudiants dont la plupart de l’ITC étaient présents à cet événement
important. Des conférences avaient été également planifiées pour que les entrepreneurs puissent
expliquer leurs politiques en matière des ressources humaines dans leurs entreprises.
6.4.6.
Enquête sur le besoin de compétence des étudiants sortants de l’ITC
Les questionnaires ont été envoyés à une centaine des entreprises partenaires. 18 entreprises dont 8
sociétés japonaises y ont répondu (Voir l’annexe 18). Cette enquête a visé les attentes des entreprises
privées par rapport aux qualifications des diplômés de l’ITC:
-
identifier les problèmes et d’y remédier ;
augmenter la productivité ;
gérer la production ;
développer la compétence pour devenir middle-manager après quelques années de travail
dans l’entreprise.
La plupart des sociétés japonaises ont suggéré que les étudiants ingénieurs formés à l’ITC devraient
renforcer des connaissances de base, en particulier de mathématiques, de physique et de technique ;
développer l’organisation de la pensée pour résoudre les problèmes. Il est utile d’améliorer le niveau
d’anglais pour faciliter la communication avec les autres ingénieurs étrangers. Le niveau de
satisfactions des étudiants diplômés est présenté comme suivant :
-
Le pourcentage de satisfaction pour l’aspect technique des étudiants sortant de l’ITC :
(Très satisfaisant → insuffisant (A, B, C, D, E)).
o 11% = A
o 50% = B
o 22% = C
o 6%
=D
o 6%
=E
-
Au niveau de l’attente des compétente des étudiants sortant de l’ITC par les sociétés privées :
les étudiants sortant de l’ITC doivent améliorer encore certaines compétences pour atteindre
le niveau international ou pour devenir middle manger après quelques années de travail :
o 61% (18 sociétés) des sociétés enquêtées proposent d’améliorer la réflexion
scientifique aux étudiants sortant de l’ITC ;
o Parmi les 18 sociétés, 8 sociétés japonaises ont recommandé les compétences des
étudiants de l’ITC :
 connaissance de base (11%),
 compétences pratiques (56%),
 compétence de jugement de valeur (28%),
 leadership (39%),
 langue anglaise (33%),
 innovation (16%).
60
o Toutes les 18 sociétés ont recommandé une amélioration de certaines compétences
aux étudiants sortant de l’ITC :
 compétence de travail en équipe (17%),
 patience (22%),
 engagement (17%),
 communication interpersonnelle (33%).
6.4.7.
Réunion ITC-Industry Consortium
Depuis sa création, la cellule interface a créé un Consortium intitulé « ITC-Industry Consortium »
qui regroupe 30 entreprises.
La deuxième réunion du Consortium a été organisée le 11 août 2015, après la première réunion du
25 février 2015, dont le but était de discuter des points suivants :
-
Vision et mission de l’ITC-industrie Consortium,
Son organigramme,
Rôle du président et des membres,
Présentation des résultats des enquêtes de besoins des entreprises faite par l’expert de
JICA,
Les activités futures de la cellule interface et du Consortium ITC-industries.
Voir les annexes 19 et 20.
La troisième réunion du Consortium sera organisée le 21 juin 2016 pour le but de :
- Bilan d’activités de l’année précédente : Résumé d’activités précédentes de l'ITCIndustry Consortium.
6.4.8.
-
Séance d'information pour expliquer les recherches, le développement de projet,
formation et les services qu’ITC pourrait fournit aux industries.
-
Discuter des les activités futures de la liaison université-industrie des TIC et des
activités ITC-Industry Consortium de l’année prochaine.
Rencontre avec les Alumnis de l’ITC
Plusieurs départements (GCA, GCI, GIM, GEE…) ont organisé une rencontre avec les anciens
étudiants, ce qui permet aux étudiants de l’ITC de connaitre leurs anciens étudiants et de garder les
relations entre l’ITC et les entreprises.
6.4.9.
Dons des entreprises à l’ITC
Grâce à une bonne collaboration multilatérale, trois sociétés ont offert :
- Un tracteur de RMA-Asie group, au GIM;
- Une pompe de EBARA Japon, au GRU ;
- 10 ordinateurs de Procast-Asie, au GCI.
6.4.10. Projets développés avec les PME
-
Le GCA a réussi à développer deux projets d’amélioration de la qualité de sauce de poisson
et la qualité du poivre.
Un projet d’optimisation de la production du vin de Jamun a été réalisé au GCA.
Deux projets du département GEE et un projet du département GGG sont financés par
AUN/SEED-Net en collaboration avec les entreprises.
61
Annexes
62
Annexe 1. Compte-rendu de la réunion du 23ème conseil d’administration de l’ITC, le 17 juin
2015 à Phnom Penh
Compte-rendu de la réunion du 23ème Conseil d’Administration
de l’Institut de Technologie du Cambodge (Phnom Penh, 17 juin 2015)
Membres de droit présents
1. Présidente du Conseil d'Administration, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministre de la Culture et des
Beaux-Arts
2. Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, représenté par S.E. YUOK Ngoy, Secrétaire
d’État
3. Ministère des Mines et de l’Énergie, représenté par S.E. PEN Chhorda, Secrétaire d’État
4. Directeur de l'ITC, S.E. OM Romny,
5. Représentant des personnels de l’ITC, Mme TEA Channy,
6. ASANETI, représentée par M. LY Rith, Président
7. Ambassade de France au Cambodge, représentée par M. Thierry FOURNIER, Attaché
8. AUF, représentée par M. Alex BRAYLE, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh
Membres de droit absents
9. Ministère de l’Economie et des Finances
10. Académie de Recherche et d’Enseignement supérieur (ARES / ex CUD)
11. AUN/SEED-Net
Membres invités présents
12. Représentant du Consortium, M. Eric CASTELLI (Institut Polytechnique de Hanoï)
13. JICA Cambodia office, M. KOJIMA Takeharu, Senior representative
14. M. SAWADA Koji, Coordinateur du projet JICA à l’ITC
15. Prof. Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJS
16. SKD, représentée par M. LAY Méng Sun, Directeur
17. Prof. MIZUTANI Yoshihiro, Tokyo Institute of Technology
18. M. SIENG Sotham, Département de Géologie, Ministère des Mines et de l’Énergie
Direction de l’ITC
19. Directeur Honoraire de l’ITC, M. Ludovic PROTIN
20. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable des Relations Extérieures et de la Recherche,
CHUNHIENG Thavarith
21. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable des Etudes, M. NUTH Sothan
22. Directeur Adjoint de l’ITC, Responsable de Planning, M. PHOL Norith
23. Conseiller de la Direction, M. Antoine PERRIER CORNET
24. Responsable du 3ème cycle, M. SEANG Chansopheak
25. Responsable du 2ème cycle, M. SOY Ty
26. Responsable de la relation avec les entreprises, Mlle IN Sokneang,
27. Responsable de l’assurance de qualité, M. KIM Vannada
28. Chef du département TC, Mme. SREY Malis
29. Chef du département GCA, M. KUOK Fidero
30. Chef du département GCI, M. CHHOUK Chhay Horng
31. Chef du département GEE, M. BUN Long
32. Chef du département GIC, M. LAY Heng
33. Chef du département GIM, M. PAN Sovanna
34. Chef du département GRU, M. LY Sarann
35. Chef du département GGG, Mme KRY Nallis
36. Coordinateur de la Section de Français, M. NOU Samrach
M.
Accueil des participants et ouverture de la réunion
63
En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministre de la Culture et des Beaux-Arts et Présidente du
Conseil d’Administration de l’ITC, souhaite la bienvenue à l’ensemble des membres du Conseil
d’Administration et les remercie pour leur participation à ce 23ème CA. Le Conseil d’Administration de l’ITC
se tient après la réunion de son Consortium international d’appui en mars. Les recommandations du
Consortium sont soumises au CA pour validation. Le CA recueille de ses membres les idées, les conseils et
l’accord sur les budgets de l’ITC. Les prévisions, les orientations et la politique de l’ITC pour l’année
prochaine sont soumises au Conseil d’Administration.
La Présidente du CA souligne la fidélité des partenaires de l’ITC. Au nom du Ministère de l’Éducation, de la
Jeunesse et des Sports (MEJS), le Secrétaire d’État du MEJS S.E. YOK Ngoy souhaite la bienvenue aux
membres du CA. Il remercie la Ministre de la Culture de sa fidélité pour l’ITC.
Le Représentant de l’Ambassade de France au Cambodge Thierry FOURNIER confirme que l’Ambassade
de France est heureuse de travailler avec l’ITC dont l’évolution est très très rapide. Il assure l’ITC du soutien
de la France avec l’Ambassade et les programmes de bourse mais aussi les universités et centres de recherche
français. Par exemple, il était présent à l’ITC la semaine dernière avec Marc SOURIS, le représentant de
l’IRD (Institut de Recherche pour le Développement) pour le Laos/Cambodge. ITC et IRD pourraient
s’associer sur de futurs projets de recherche.
Le Représentant de l’AUF Alex BRAYLE rappelle que l’ITC et l’AUF ont une histoire ancienne et fidèle.
L’AUF continuera à avancer avec l’ITC pour maintenir sa place d’établissement numéro 1 au Cambodge.
L’ordre du jour est ensuite adopté par les membres du CA.
Relevé de décisions du CA 2014 et examen des réalisations
N° Description
Réalisé 2014-15
Ouverture d’une option professionnelle
Pas de candidat
1
pour le Master GCI en 2014-2015
2
Ouverture de la formation doctorale en
2015
√
3
Accord pour l’ouverture d’une
formation en génie biomédical en codiplomation avec l’Université des
Sciences de la Santé
Enquête à faire sur le marché du travail
concernant la qualité des techniciens
diplômés après la réforme de 3 à 2 ans
Choix de l’apprentissage de la langue
étrangère par les étudiants : analyse
approfondie à faire pour permettre une
décision politique à prendre par l’ITC
En préparation
Droits de scolarité à l’ITC pour 20142015
Places ouvertes à l’ITC pour 2014-2015
Nomination de l’équipe de Direction de
l’ITC pour 2014-2015
Approbation du budget de l’ITC
√
4
5
6
7
8
9
Commentaires Présidente CA
Master GCI double-diplôme avec
INSA Rennes opérationnel depuis
2010
- Préparation en cours du dossier
pédagogique et administratif pour
soumettre au Ministère.
- Plusieurs thèses en codirection avec
la France et la Belgique ont démarré
en 2014-2015
√
√
Choix difficile. Analyse pas assez
approfondie. Pas vraiment de
résultats décisifs pendant la dernière
réunion du Consortium. A discuter
pendant ce CA.
√
√
√
64
Synthèse des recommandations du Consortium 2015
Proposition
Modification des programmes GIM ingénieur,
technicien, GCA technicien
3 options dans le programme GEE ingénieur
Avis Consortium 2015
GIM Avis favorable
- Avis pédagogique favorable.
- Etude préalable technique et budgétaire
par la Direction de l’ITC.
Division en 3 spécialités du département GGG
- Etude préalable pédagogique, technique
et budgétaire par la Direction de l’ITC.
Choix par les étudiants de la langue étrangère - Avis favorable langue étrangère.
(Français/Anglais)
- Décision reportée. A prendre par l’ITC.
Ouverture à la rentrée 2015-2016 d’un nouveau programme Avis favorable.
associate degree (3 ans) de techniciens biomédicaux par l’ITC
et l’Université des Sciences de la Santé
Cas du département génie informatique et communication de Bon travail de l’équipe en place mais
l’ITC
situation inquiétante au niveau des
ressources humaines. Essayer de recruter
les doctorants en cours.
Relation de l’ITC avec les entreprises PME
Développer les relations de la cellule
interface entreprise de l’ITC avec la
Commission PMI/PME de la CCFC et
l’EuroCham.
Maintien du statut des enseignant-chercheurs après la fin de Etude à faire au cas par cas sur le travail
leur projet de recherche
fait et les résultats obtenus par
l’enseignant-chercheur.
Représentant du Consortium à la réunion du Conseil Eric CASTELLI
d’Administration de l’ITC
(Institut Polytechnique de Hanoï)
Présentation du Rapport du Directeur 2014-2015
Le Directeur de l’ITC OM Romny présente la politique de l’ITC :
- Former des bonnes ressources humaines pour soutenir les nécessités du développement économique du
pays.
- Elargir la collaboration avec les partenaires locaux et étrangers pour maintenir la qualité des diplômés.
- Etablir des liens avec l'industrie pour avoir une bonne connexion entre l’ITC et les partenaires privés.
- Lancer le centre de recherche et d'innovation pour renforcer les ressources humaines et permettre le
rapprochement des entreprises privées avec l’ITC.
- Renforcer les partenariats avec les universités internationales afin d'améliorer la qualité de la formation,
la recherche et développer des relations de confiance.
Il commente ensuite les évènements marquants de l’établissement en 2014-2015 :
- 3 jeunes leaders AUN/SEED-Net revenus à l’ITC.
- Lancement du Consortium ITC-Industrie avec 20 entreprises.
- Remise des diplômes et fête du 50ème anniversaire de l’ITC.
- Joint Coordination Committee (JCC) du projet JICA à l’ITC.
- Formation «Assistant Technique Informatique » pour les élèves du Bac en échec.
- Remise des prix Honda.
- Installation des équipements du Centre de la recherche et de l’innovation (Grant Aid Japon)
- Organisation de 15ème Science Council of Asia (SCA) à Siem Reap les 15 et 16 mai 2015.
- Organisation de la 5ème journée scientifique à l’ITC le 7 mai 2015.
- Projet SATREPS.
- Journées Porte-Ouvertes à l’ITC les 7 et 8 mai 2015.
- Anukret (sous-décret) sur le fonctionnement de l’ITC signé le 17 mars 2015.
- Accord de coopération avec l’Ecole Polytechnique de Paris.
- Journée internationale de la Francophonie le 18 mars 2015 à l’ITC.
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- Conférence spéciale de la prof. Geraldine L. RICHMOND (Presidential Chair of Chemistry, University
of Oregon. Envoy for Science to US Secretary of State, John Kerry)
- Evaluation 2015 du projet JICA.
- Accord de Coopération avec le Ministère des Travaux Publics et des Transports (3 mars 2015)
- Classement numéro 1 de l’ITC par le Ministère de l’Education pour 2012-2013.
- Accord de Coopération avec le secteur privé (Dewhirst Cambodia)
- Accueil à l’ITC de la Présidente de l’OIF Michaëlle JEAN.
- Remise de certificats pour les meilleurs étudiants de l’ITC.
- Coopération internationale (Beijing Jiaotong University, Centrale d’hydraulique de Suède…)
Concernant le sous-décret sur le fonctionnement de l’ITC signé le 17 mars 2015, la Présidente du CA de
l’ITC PHOEURNG Sackona précise que c’est une décision gouvernementale permettant à l’ITC de se
restructurer comme une université tout en gardant son nom. En particulier, il permettra d’élever le statut
social des chefs de département de l’ITC pour les mettre au niveau des doyens de faculté. Le Représentant
du Consortium international d’appui à l’ITC Eric CASTELLI demande que l’on discute de ce sous-décret au
cours de cette réunion du CA.
Le Directeur-adjoint chargé de la pédagogie et des études NUTH Sothan présente le bilan et les statistiques
sur le recrutement / concours d’entrée, l’évolution des effectifs, la formation continue, le centre e-learning,
la bibliothèque de l’ITC, le corps pédagogique de l’ITC, l’évolution du nombre d’heures de TP,
l’insertion/salaires des diplômés, les formations de master et les formations doctorales (cf rapport du
Directeur 2014-2015). Le recrutement est resté stable à l’ITC malgré la réforme du baccalauréat au
Cambodge. Le nombre d’enseignants de niveau doctorat et master augmente chaque année. Les étudiants
diplômés trouvent facilement un travail correspondant aux études à l’ITC. Il y a eu une augmentation du
nombre d’heures de TD et TP, surtout dans le cycle technicien. La codirection de 8 thèses de doctorat a
démarré en 2014-2015 avec des séjours de recherche au Cambodge à l’ITC et en France ou en Belgique.
Le Directeur-adjoint à la coopération et la recherche CHUNHIENG Thavarith présente la suite du bilan
d’activités 2014-2015 (perfectionnement des enseignants et des étudiants, missions d’enseignement,
recherche et développement, protocoles d’accord, collaboration avec les industries). Le Conseil Scientifique
de l’ITC a été activé. Le nombre de projets de recherche et d’enseignant-chercheurs augmente d’année en
année, tout comme les collaborations avec les industries.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : félicite les chefs de département, la direction de l’ITC et
son conseiller pour la qualité des documents présentés avec non seulement les résultats de 2014-2015, mais
aussi l’évolution avec les années.
Il trouve que l’ITC est trop modeste, par exemple il faudrait mettre plus en valeur les bons résultats obtenus
au concours d’entrée à l’Ecole Polytechnique ParisTech en comparaison avec les étudiants candidats d’autres
pays.
Enfin il s’étonne de voir seulement 26 étudiants recrutés en I3 pour le département GGG (tableau 9 page
27 du rapport). Quelle est la raison ? Parce que c’est un département très jeune ?
Réponse de la Chef de département GGG KRY Nallis : le marché de l’emploi dans ce secteur reste limité.
Donc il a été décidé de ne pas augmenter le nombre de recrutement.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : quelle est l’origine des 250 étudiants suivant
la formation continue à l’ITC. D’où viennent-ils ?
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : la formation continue a été créée il y a plusieurs années
à l’origine pour des anciens diplômés techniciens de l’ITC qui voulaient continuer leurs études. Puis elle s’est
ouverte aussi à d’autres établissements (URPP, URA…) et aux travailleurs professionnels.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : surpris de ne pas voir dans le bilan Recherche
les 2 projets STIC-Asie retenus impliquant l’ITC (1. Ancient manuscripts digitization and indexation. 2.
ShootMyMind !)
Réponse du Représentant du Consortium Eric CASTELLI : ces 2 projets viennent seulement de démarrer
donc peut-être que les informations n’ont pas été communiquées.
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Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : assure que ces 2 projets figureront bien l’année prochaine
dans le rapport et dans le budget consolidé.
En tant que Représentant du Consortium, Eric CASTELLI revient sur le sous-décret modifiant le
fonctionnement et restructurant l’ITC. Alors que le décret a été signé le 17 mars 2015, le Consortium
aurait pu être informé lors de sa réunion annuelle à l’ITC les 25-26 mars 2015. Est-ce que la nouvelle structure
de l’ITC change les départements ? Si oui c’est important car pendant la réunion du Consortium, des
réflexions ont été abordées sur les programmes du GGG, GCA, GEE… D’où 2 hypothèses :
H1 : si on conserve les mêmes noms pour les départements, il faut simplement transmettre l’information
au Consortium.
H2 : si les départements sont réorganisés, il faut avertir le Consortium. Il peut y avoir des impacts. Par
exemple, l’Institut Polytechnique de Hanoi intervient en appui du département GIC, est-ce qu’il continuera
à soutenir des départements qui ont fusionné ? Si les départements sont effectivement fusionnés, il faut
penser à l’affichage et la visibilité. Le nouveau nom doit être attractif au niveau national et international.
Il est fondamental que ce nom intègre les mots « informatique/computer science » ou bien « TIC/IT ». Ils
sont très attractifs. Par exemple à Hanoi, l’université de génie civil a créé une faculté de TIC. Et la Vietnam
Forestry University a créé une faculté IT.
Réponse de la Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : on n’a pas pu avertir les membres du
Consortium pour une question de calendrier. Le Premier Ministre a signé le 17 mars 2015, ensuite il a fallu
tenir compte du temps de passage entre le Conseil des Ministres à l’ITC. Ce qui fait que le texte n’était pas
disponible pour la réunion du Consortium de l’ITC.
Avant l’ITC avait un statut différent de l’URPP (Université Royale de Phnom Penh) et des autres universités
cambodgiennes. Le Recteur de l’URPP a un rang de Directeur Général de Ministère. Les chefs de département
de l’ITC étaient seulement au rang de Chef de bureau. Un Doyen de faculté d’université avait le même rang
que le Directeur de l’ITC Romny. Maintenant l’ITC prend le rang d’une université. Un chef de département
devient un doyen, ce qui joue beaucoup sur son statut et son salaire.
Dans le décret, c’est vrai qu’il n’y a pas de faculté d’informatique. Dans l’article 4, il est mentionné 5 facultés
(électricité, génie civil, génie rural, géotechnique, génie chimique), le 3ème cycle (master et doctorat) et le
Centre de Recherche. L’informatique n’est pas incluse parce que le Conseil des Ministres se réfère sur
l’ancien statut. Il est aussi constaté après la réunion que le département génie industriel et mécanique n’est
pas non plus mentionné parmi les 5 nouvelles facultés. Mais l’article 4 du décret prévoit la possibilité de
demander à créer une nouvelle faculté. La Présidente du CA conseille de le faire le plus vite possible. Il y a
beaucoup de demandes donc c’est difficile de créer des postes de statut Directeur Général. La fonction
publique est très attentive à la création de nouveaux postes car il y a eu des abus. Ainsi la création de nouveaux
postes de directeur-adjoint a été interdite car il y a déjà beaucoup de directeur-adjoints dans les Ministères.
Conseiller du MEJS Yves PERRAUDEAU : dans un pays, les établissements universitaires sont évalués par
le Ministère. C’est donc important le fait que ce soit des départements ou des facultés. Il souligne aussi le
caractère trop modeste de l’ITC. Les travaux de recherche doivent normalement représenter 50% des travaux
des universités. Ce ne sont pas seulement les articles scientifiques qu’il faut présenter dans le rapport. Il faut
aussi mettre les relations avec les ministères, les fédérations des métiers, les entreprises…, de manière
générale toute la contribution sociale des universités à la vie citoyenne d’un pays. Dans ces relations, il y
a des travaux qui sont réalisés et ceux-ci doivent apparaitre dans le rapport d’activités.
Réponse de la Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : ce sont les jeunes de l’ITC qui écrivent le
rapport d’activité. Le temps de travail ne leur permet pas toujours de tout intégrer. Cette année, ils ont mis
seulement les publications scientifiques. Alors que la contribution sociale fait aussi partie des objectifs de
l’ITC. L’année prochaine les contributions sociales seront mises dans le rapport. Sachant que dans certains
projets de recherche, les aspects sociaux sont considérés, par exemple le travail pour les communautés dans
le futur projet SATREPS. Beaucoup des rapports de fin d’études ingénieur abordent aussi les questions
sociales. Même chose pour toutes les thématiques de recherche des départements de l’ITC qui ont des
retombées sociales.
Le Représentant de la JICA KOJIMA Takeharu souligne la croissance économique du pays. Le rôle de l’ITC
augmente aussi. C’est un casse-tête pour l’ITC de se développer avec beaucoup de partenaires différents et
en plus le secteur privé.
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Le projet JICA d’appui à l’ITC se termine cette année. Il y a des pistes pour continuer avec un nouveau
projet. Déjà, un nouveau projet commun avec l’ITC va se développer autour du Tonle Sap avec plusieurs
excellentes universités japonaises. C’est positif que ces universités considèrent l’ITC pour ces activités de
recherche.
La JICA propose aussi son assistance au Ministère de la Santé, en particulier pour la mise en place d’un
système de professionnalisation des infirmières (formation, capacités).
La JICA va aussi continuer à appuyer l’enseignement primaire et secondaire au Cambodge, dont la qualité
doit encore être améliorée. Les étudiants qui entrent à l’ITC sont concernés par cette question. La JICA aide
à la promotion du secteur privé au Cambodge. Les industries se développent dans les zones frontalières de la
Thaïlande et du Vietnam. Il y a des besoins en ressources humaines. Des discussions sont en cours avec le
Ministère sur comment coopérer pour fournir une assistance au secteur éducatif.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : la coopération avec la JICA continue aussi à travers
AUN-SEED Net. L’ITC en a bénéficié avec beaucoup de ressources humaines formées à travers ce réseau.
Au niveau du projet d’appui de la JICA à l’ITC, les infrastructures et les équipements sont déjà installés. Un
autre projet SATREPS va démarrer. Il y a aussi beaucoup de coopérations avec les universités japonaises.
Le MEJS a demandé à l’ITC de jouer un rôle dans la formation des techniciens au Cambodge. Un comité
conjoint existe.
Dans les statistiques présentées, on voit que les salaires des diplômés de l’ITC sont corrects pour les
ingénieurs. Il y a plus d’inquiétude pour les salaires des techniciens diplômés ITC qui sont bas si on compare
au salaire minimum.
La qualité de l’enseignement primaire/secondaire doit effectivement être améliorée. Dans cet objectif, le
Ministre a réformé le Bac l’année dernière. Seulement 34 000 lycéens ont obtenu le Bac, soit 44% de réussite.
Les entreprises privées, le Japon et les autres partenaires dénoncent la faible qualité des ressources humaines
au Cambodge. Beaucoup de ces ressources humaines viennent du primaire ou du secondaire. Les Ministères
de l’Education et du Travail ont signé un accord pour améliorer la qualité. L’ITC a les infrastructures pour
former et sera heureux de participer si le Ministère de l’Education lui demande.
Le MEJS annonce 88 000 candidats pour le Bac qui se tiendra du 24 au 28 aout 2015. Le Ministère a déjà
informé les parents, les élèves, les enseignants et toutes les parties prenantes que l’examen du Bac au
Cambodge sera cette année aussi strict que l’année dernière.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : le nombre de mention E au Bac était très élevé cette année
(31 000 / 34 000 reçus). Il y a donc un décalage entre le niveau de l’enseignement et le niveau des épreuves.
Il y a un problème de niveau du Bac au Cambodge. Vous êtes trop durs.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : non, trop laxistes.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : trop laxiste ou pas assez ? On aura du recul dans 2/3 ans
au niveau des universités.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : ce serait un bon test à faire de suivre le niveau des nouveaux
étudiants de l’ITC.
Secrétaire d’État au Ministère des Mines et de l’Énergie PEN Chhorda : le Ministère des Mines et de
l’Énergie va recruter plusieurs dizaines de personnels pour Phnom Penh et la province dans le secteur de
la géologie, des mines et du pétrole. Les étudiants de l’ITC sont les bienvenus. Il y a également des besoins
dans le domaine de l’électricité.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : c’est une bonne incitation à augmenter le nombre
d’étudiants du département GGG.
Présentation du Document général et du dossier pédagogique
Le Directeur-adjoint chargé de la planification et audit PHOL Norith présente les perspectives et stratégies
de l’ITC (cf rapport Document général et dossier pédagogique). Le Directeur-adjoint chargé de la pédagogie
et des études NUTH Sothan présente le dossier pédagogique pour 2015-2016.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : les modifications de programme présentées ont été
validées par le Consortium.
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Les membres du CA donnent leur accord pour la modification des programmes de l’ITC selon les
recommandations du Consortium (cf synthèse en fin de document). Des études préalables de faisabilité
doivent être réalisées par la Direction de l’ITC concernant les options des départements GEE et GGG
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : notre collègue de Belgique Guy WARZEE, représentant
habituellement l’ARES/CUD, a transmis plusieurs remarques par e-mail que je vous lis. « Le dossier du CA
a été remis très tardivement » Effectivement il y a eu du retard dans la rédaction (les jeunes !) et un problème
dans la mise en ligne du rapport.
« Je n’ai pas reçu le rapport de la réunion du Consortium » Oui toutes nos excuses, il y a eu un problème de
transmission entre Antoine et moi à l’étape de la validation du rapport.
« Le rapport indique que la situation des formations de master de l’ITC est satisfaisante. Cela ne
correspond pas à la réalité » Effectivement les masters du GEE et du GCA ont des problèmes. Il y a déjà 3
ou 4 promotions et aucun étudiant n’est diplômé. Il y a une question à se poser. Dans les perspectives
présentées par Norith, on parle d’augmenter le nombre d’étudiants dans chaque formation de master.
Comment pourrait-on augmenter alors qu’on n’arrive pas à diplômer les premières promotions ? Il faut finir
avant. Le Directeur Romny a organisé une réunion avant le Consortium concernant le master GEE (voir
compte-rendu en annexe). Un deadline a été fixé à septembre 2015 pour terminer avec les étudiants retardés
des masters. On analysera la situation à ce moment. Si les étudiants concernés n’en tiennent pas compte, ils
seront exclus.
Accord des membres du CA sur cette proposition pour les Masters
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : concernant les droits de scolarité à l’ITC, il est proposé
de passer en 2015-2016 pour les ingénieurs de 550 à 600 $ (400 à 450 $ pour les filles). 550 $ c’est le plus
bas comparé à d’autres établissements d’ingénierie de Phnom Penh, alors que la qualité à l’ITC est meilleure.
Il faut aussi noter l’exception pour les filles, elles sont exonérées de 150 $ pris sur le budget de l’ITC. Enfin
il est important de remarquer que l’ITC mobilise ses efforts chaque année pour obtenir à ses étudiants des
bourses octroyées par les partenaires de l’établissement (ONGs, secteur privé, organisations internationales).
Ces bourses permettent une exemption partielle ou totale des frais d’inscription. Elles sont attribuées sur le
critère du mérite ou de la situation sociale des étudiants. En ajoutant les bourses du Ministère de l’Education,
au total 36% des étudiants de l’ITC bénéficient d’une bourse cette année.
Les membres du CA donnent leur accord pour la modification des droits de scolarité.
Représentant de l’AUF Alex BRAYLE : on voit qu’il y a un cours de méthodologie de la recherche qui est
introduit dans le nouveau programme du département GIM. C’est un cours qui peut être transversal à tous les
départements. Il pourrait être pris en charge administrativement par l’école doctorale.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : autre remarque de Guy WARZEE, il demande que le CA
travaille sur la question de la langue étrangère à l’ITC. Ce n’est pas facile parce que nous ne sommes pas
d’accord entre nous au sein de l’équipe de Direction. L’équipe belge dit que ce n’est pas bien de trainer cette
question depuis des années. Il y a de longues discussions depuis des années mais on n’aboutit à rien.
Directeur-adjoint des études NUTH Sothan : concernant la langue utilisée à l’ITC, on veut garder le français
et l’anglais. Il y a 2 variantes :
V1 : les étudiants en I1 continuent à étudier la langue française tel qu’actuellement. Puis en I2, les
étudiants peuvent choisir entre le français et l’anglais. Pourquoi conserver le français en I1 ? Parce qu’il
faut considérer le niveau d’anglais à Phnom Penh et en province : les élèves apprennent l’anglais au
primaire et au secondaire. Ce n’est pas le cas pour le français, sauf dans les classes bilingues dont je ne
connais pas le niveau réel. En 1ère année, l’étudiant a la vision de ce qu’il veut faire plus tard selon qu’il
veut étudier dans le monde francophone ou anglophone. Certaines familles veulent choisir le français car
il y a déjà des formations à l’anglais partout, ils peuvent donc étudier l’anglais à l’extérieur.
V2 : certains étudiants disent qu’il faut choisir à partir d’I1. Ils ne veulent pas gaspiller leur temps pour
apprendre 2 langues.
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Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : historiquement de 2002 à 2004, l’ITC recrutait 80 étudiants
ingénieur par an. Ils avaient d’abord 6 mois intensifs de formation au français. Une enseignante française
était mise à disposition de l’ITC par l’Ambassade de France. Les résultats étaient bons. Aujourd’hui, 800
nouveaux étudiants ingénieur sont recrutés chaque année à l’ITC. L’Ambassade et l’AUF ne peuvent plus
assumer, l’ITC non plus sur son budget. Les missionnaires francophones disent que ce n’est plus possible.
L’ITC doit maintenant prendre une décision.
Représentant de l’AUF Alex BRAYLE : même constat, il faut faire quelque chose. Le système ne fonctionne
pas. Mais si on suit la 1ère proposition, c’est la fin du français en I2 avec en plus une perte de motivation pour
ceux qui l’apprennent en I1. Pour maintenir la qualité, il faut travailler sur des effectifs plus réduits. On peut
le faire sur des thématiques choisies, par exemple obligatoire en génie civil. Le français serait obligatoire
pour les étudiants de certaines filières.
Représentant du Consortium Eric CASTELLI : je rappelle la position de certains partenaires du Consortium,
si on laisse le choix aux étudiants, ils choisiront l’anglais.
Directeur de la SKD (Société Khmère des Distilleries) LAY Méng Sun : il y a une dualité entre l’employabilité
et les ressources. Si on laisse le choix à l’étudiant, il choisit la façon la plus facile d’obtenir l’emploi donc
l’anglais. Se fixer sur le français seulement, ce n’est pas l’avenir. Il faut élargir le choix et avoir 2 langues.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : il faut être pragmatique. L’ITC doit d’abord
enseigner en khmer pour les étudiants cambodgiens. L’anglais et le français sont importants pour la recherche
et la mobilité internationale. S’il n’y a que l’anglais, on restreint la possibilité d’études dans les 80 pays de
l’OIF. Même chose s’il n’y a que le français. Il faut donc équilibrer les 2 langues. C’est la même situation à
l’Université des Sciences de la Santé. Le Recteur a choisi d’assurer d’abord un minimum de cours de
français/anglais. Puis à partir de la 4ème année, les meilleurs étudiants intègrent un cursus trilingue
khmer/français/anglais. C’est le cas de 60 personnes qui feront plus tard avancer la recherche et le Cambodge.
On peut donc peut-être sélectionner parmi les départements ceux qui seront trilingues.
Représentant du Consortium Eric CASTELLI : dans l’exemple du PFIEV au Vietnam, les cours sont en
vietnamien avec un niveau minimum à obtenir en français ou en anglais. Parmi les 2, une langue prioritaire
est choisie pour laquelle on est plus exigeant sur le niveau à atteindre. Le diplôme d’ingénieur final est
reconnu par la CTI française (Commission des Titres d'Ingénieur) seulement si les étudiants ont obtenu les 2
niveaux minimum fixés au Delf/Toefl. Pour les 3 premières années d’étude, les cours de langue sont assurés
par l’université. Ensuite les étudiants apprennent par eux-mêmes.
Représentant de l’AUF Alex BRAYLE : la question de l’employabilité est importante. Mais on a vu dans le
rapport qu’il n’y a pas de problème d’employabilité pour les étudiants de l’ITC. La question de la langue
concerne donc plutôt la capacité des étudiants à aller chercher l’information ailleurs (recherche, études à
l’étranger…).
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : en 2005 on avait posé la question aux représentants de
l’association des étudiants de l’ITC. Ils avaient dit qu’ils voulaient continuer à apprendre l’anglais et le
français pour ne pas rester bloqué dans le pays.
Représentant de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER : l’ITC est un service public en terme de
formation universitaire. Une optimisation financière est recherchée. Quand les ressources publiques sont trop
faibles, le secteur privé peut pallier. Dans le cas de l’Université des Sciences de la Santé, ils ont débloqué une
enveloppe de 80 000 $ permettant de faire le minimum pour l’apprentissage de la langue française. Ensuite
les étudiants financent par eux-mêmes leurs autres cours de langue assurés par le secteur privé ou parapublic
(par exemple avec l’Institut Français du Cambodge qui a fait une proposition à travers le lycée Descartes).
Secrétaire d’État du MEJS YUOK Ngoy : l’anglais et le français sont très importants car il y a des jeunes et
des vieux professeurs. Et que c’est lié avec la qualité d’enseignement. Cette question de la langue étrangère
à l’ITC doit être discutée sérieusement dans les comités internes de l’ITC avant d’être soumis au CA dont les
membres extérieurs ne connaissent pas la situation.
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Conseiller du MEJS Yves PERRAUDEAU : la rareté des ressources financières imposent de faire un choix. Il
peut y avoir une sélection un peu élitiste avec seulement les meilleurs étudiants qui apprennent les 2 langues.
Ou bien la sélection est thématique en choisissant certains départements qui sont plus tournés vers les pays
francophones que d’autres. Sachant que l’anglais est obligatoire. Dans mon expérience de Doyen d’une
faculté d’économie/management, le département Audit est très francophone alors que tout se fait en anglais
dans le département du transport maritime.
Représentant du Consortium Eric CASTELLI : dans l’informatique, oui l’anglais est obligatoire. Mais en ce
moment il y a un phénomène qui prend de l’ampleur au Vietnam avec les compagnies de Chine et d’Inde qui
font de l’outsourcing. Elles recherchent des compétences d’informaticiens parlant aussi le français pour leurs
clients d’Afrique.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : en 2006, il y avait une convention entre l’ITC et le CCF
(devenu Institut Français) pour donner une formation complémentaire aux étudiants faibles et aux meilleurs
étudiants souhaitant se perfectionner.
Président de l’ASANETI (Alumni ITC) LY Rith : selon mon expérience d’ancien étudiant ITC ayant étudié en
français, l’anglais est OK pour tout le monde. Et le français est un plus qui permet d’avancer.
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : c’est vrai que selon l’expérience de ma fille qui est en
Chine actuellement, il y a une grande ouverture vers l’Afrique.
Toutes les recommandations sur la langue ont été écoutées. Il y a des réflexions nombreuses et intéressantes.
Elles permettront de faire des propositions au prochain Consortium. Il faudra encore 1 an.
Présentation du rapport financier
La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona présente le rapport financier. A sa connaissance, l’ITC
est le seul établissement supérieur du Cambodge à présenter en détail son budget. Le budget de
fonctionnement réalisé 2014-2015 est de 1,8 millions US$, soit un solde de 123 000 $ par rapport aux
prévisions du CA 2014. La ligne indemnités des enseignants est inférieure aux prévisions à cause de la
réforme interne mise en place à l’ITC qui contrôle si les cours sont vraiment assurés par les enseignants.
L’évolution depuis 2009 de la contribution des partenaires au fonctionnement de l’ITC indique une
augmentation de l’autonomie de l’établissement vis-à-vis de ses partenaires.
Incluant environ 2 millions $ de fonctionnement avec la contribution de l’ARES (ex CUD Belgique), le
budget consolidé 2014-2015 est de 7,3 millions $. Il est inférieur de 60% au budget consolidé de l’année
dernière qui incluait les financements du Japon liés à la construction et aux équipements du nouveau centre
de la recherche et de l’innovation de l’ITC. Le graphique de la répartition du budget consolidé témoigne de
la diversité des partenaires de l’ITC : Japon (11%), ARES Belgique (7%), France (7%), AUF (5%), autres
pays (13%), entreprises/organisations internationales (8%)…
Il y a un changement radical au niveau du budget prévisionnel de fonctionnement 2015-2016 qui augmente
de 1,7 à 2,6 millions $ à cause de la gestion des budgets habituels du Ministère de l’Education qui est
maintenant confiée à l’ITC. Ceci impliquera aussi plus de travail pour l’ITC avec un transfert de la gestion
des dossiers administratifs du département du budget du Ministère vers l’ITC qui devra directement discuter
avec le trésorier du Ministère des Finances, ce qui n’est pas facile.
Directeur honoraire de l’ITC Ludovic PROTIN : contrairement aux rapports d’activité, le rapport financier
ne présente pas encore de comparaison historique des budgets de l’ITC. Je me suis donc amusé à faire une
comparaison avec la situation budgétaire de l’ITC entre 2005 et 2015. Le budget de fonctionnement passe de
600 000 à 1,8 millions $. Et le budget consolidé de 2,1 millions $ en 2005 à 7,3 millions $ en 2015. Soit 3,5
fois plus, ce qui est très positif en terme de développement de l’ITC.
On constate aussi que malgré la baisse du financement de certains partenaires, l’ITC a su trouver des
ressources. Ainsi de 2005 à 2015, la contribution du Ministère de l’Education au budget consolidé a baissé
de 35 à 28%, celle de la France de 21 à 6,7% alors que la contribution de l’AUF reste à peu près constante
(6,3 à 4,7%).
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La part du budget des entreprises est aujourd’hui significative alors qu’elle n’existait pas en 2005. C’est un
point très positif pour un expert extérieur qui analyserait ce rapport.
Il y a tout de même une remarque très négative concernant l’équipement qui devrait être un poste budgétaire
important pour une école d’ingénieurs qui fait des TP (consommables, matériels de recherche…). Le
renouvellement de l’équipement n’est pas pris en compte par la Direction de l’ITC. Heureusement, nos amis
du Japon et de Belgique ont compensé avec le financement d’équipements.
Enfin un dernier exemple sur l’importance pour l’ITC de faire un budget consolidé. L’Université
Technologique de Belfort présente sur son site web son budget consolidé (40 millions € pour 2 775 étudiants).
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : il faut voir aussi que depuis 2005, il y a eu des nouveaux
départements et une grande rénovation de l’ITC.
Représentant du Consortium Eric CASTELLI : concernant ce changement avec le Ministère de l’Education,
est-ce que c’est une autonomie pour l’ITC ou un simple changement de procédure ?
Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona : c’est plus d’autonomie. Les salaires seront gérés par l’ITC
mais c’est toujours le Ministère qui assurera les fonds s’il y a des recrutements supplémentaires. Donc ce
n’est pas complètement l’autonomie.
Le budget est adopté par le CA.
Nomination de l’équipe de Direction pour 2015-2016
La proposition de nomination de l’équipe de Direction est présentée par la Présidente du CA de l’ITC
PHOEURNG Sackona (voir tableau en fin de document). Cette équipe est composée de 26 personnes qui sont
les locomotives de l’établissement. Il y a un seul changement par rapport à l’année dernière avec l’arrivée de
M. NOU Samrach au poste de coordinateur de la section de français de l’ITC. La décision de proposer le
remplacement de l’ancien coordinateur M. SIEANG Phen a été prise en urgence. L’influence personnelle
vient parfois perturber le fonctionnement. Le travail de l’ancien coordinateur est reconnu mais il y a obligation
de changement suite à des problèmes.
La nouvelle équipe de Direction est approuvée et nommée par le CA.
Conclusion
La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona transmet les salutations de Guy WARZEE à tout le
monde. Elle remercie tous les membres du CA qui aident l’ITC et leur donne rendez-vous pour l’année
prochaine. Elle les encourage à adresser leurs remarques par e-mail pour aider les jeunes qui prendront en
charge l’ITC dans l’avenir. Elle adresse les remerciements du CA pour les 4 années de travail du Conseiller
de la Direction Antoine PERRIER-CORNET qui arrêtera sa mission à l’ITC début septembre 2015.
72
Relevé de décisions du CA 2015
■ Sous-décret du 17 mars 2015 modifiant le fonctionnement de l’ITC : information à communiquer à tous
les membres du Consortium international d’appui à l’ITC. Traduction du sous-décret en français/anglais et
ajout dans le rapport pour la prochaine réunion du Consortium. Demande par l’ITC de création des facultés
qui ne sont pas prises en compte dans le sous-décret pour au moins 2 départements concernés (Génie
Informatique et Communication, Génie Industriel et Mécanique).
■ Modification des programmes GIM ingénieur, GIM technicien, GCA technicien.
■ Séparation en 3 options du programme GEE ingénieur : étude technique et budgétaire à effectuer au
préalable par la Direction de l’ITC.
■ Division en 3 spécialités du département GGG : étude technique et budgétaire à effectuer au préalable par
la Direction de l’ITC.
■ Situation des formations de master en difficulté : dernier délai pour les étudiants en cours fixé à septembre
2015, puis analyse de la situation en fonction des résultats.
■ Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les étudiants : décision reportée, analyser les
propositions des membres du CA.
■ Droits de scolarité à l’ITC pour 2015-2016
- cycle ingénieur : 600$ (450$ pour les filles)
- cycle technicien : 300$ (200$ pour les filles)
■ Places ouvertes à l’ITC pour 2015-2016
- 800 places en 1ère année d’ingénieur
- 300 places en 1ère année pour les techniciens supérieurs
■ Adoption du budget de l’ITC.
■ Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2015-2016.
Recommandations des membres du CA 2015 à l’équipe de Direction de l’ITC
■ Faire un suivi du niveau des nouveaux étudiants entrants à l’ITC suite à la réforme du Baccalauréat au
Cambodge
■ En plus de la liste des articles scientifiques, intégrer dans le prochain rapport annuel d’activités les
contributions sociales de l’ITC au Cambodge.
■ Faire avancer les réflexions sur la langue étrangère à l’ITC. Réunions à organiser et propositions concrètes
sur la langue à présenter à la prochaine réunion du Consortium.
73
REUNION DU 23EME CONSEIL D’ADMINISTRATION DE L’ITC
Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour l’année 2015-2016
No.
1
2
3
4
5
6
Fonction
Directeur Général
Directeur Honoraire
Directeur général adjoint chargé de la coopération et de la recherche
Directeur général adjoint chargé de la pédagogie et des études
Directeur General Adjoint chargé de la planification et audit
Directeur General Adjoint chargé de l’administration
8
9
10
NOM Prénom
Dr OM Romny
Dr Ludovic PROTIN
Dr CHUNHIENG Thavarith
M. NUTH Sothan
M. PHOL Norith
M. PENH San
M.
Antoine
PERRIERCORNET
Dr HUL Seing Heng
Dr SEANG Chansopheak
M. SOY Ty
11
Dr KUOK Fidero
Chef du département de GCA assisté de Mlle YOUK Sokunsreyroath
12
13
14
15
16
17
M. CHHOUK Chhay Horng
Dr BUN Long
M. LAY Heng
M. PAN Sovanna
Dr LY Sarann
Dr KRY Nallis
18
Mme SREY Malis
19
20
21
22
23
24
25
26
M. NOU Samrach
M. CHUM Tival
M. KHIEV Samnang
Dr PO Kimtho
M. MOEUNG Noi
Dr IN Sokneang
M. HEAN Samboeun
M. KIM Vannada
Chef du département de GCI assisté de M. CHREA Rada
Chef du département de GEE assisté de Dr KEO Lychek
Chef du département de GIC assisté de M. SOK Kimheng
Chef du département de GIM assisté de M. UN Amata
Chef du département de GRU assisté de Dr OEURNG Chantha
Chef du département de GGG assistée de Dr BUN Kimngun
Chef du département de Tronc Commun assistée de :
- M. LONG Sovann, responsable en physique
- Dr LIN Mongkolserey, responsable en mathématiques
Coordinateur de la section de français
Coordinateur de la section d’anglais
Chef du service informatique assisté de M. SIENG Chamroeun
Chef du bureau des projets
Chef du bureau du planning
Chef du bureau des relations avec les entreprises
Chef du centre multimédia et e-learning
Chef du bureau d’assurance qualité
7
Conseiller de la Direction (jusqu’à septembre 2015)
Directeur de la recherche scientifique assisté par Dr OR Chanmoly
Directeur de la formation 3eme cycle
Directeur du cycle Technicien et Ingénieur
74
Report Master GEE Meeting
ITC, 11 March 2015 / 17h30-19h30
Participants:
-
H.E. Dr. OM Romny, Director General of ITC
Dr. Chunhieng Thavarith, Deputy Director for Cooperation and Research
Mr. Phol Norith, Deputy Director for Planning
Mr. Nuth Sothan, Deputy Director for Academic Affairs
Dr. SEANG Chansopheak, Director of Graduate Program
Dr. Po Kimtho, Chief Bureau of Project & Planning
Dr. BUN Long, Head of Electrical & Energy Eng. Dept.
Dr. KEO Lychek, Coordinator of master program & Vice Head of GEE
Dr. KY Leng, Lecturer of Electrical & Energy department
Ms. ROS Sokna, Assistant of Graduate Program
MGEE students (generation 1 and 2 as in the attached file)
I. Master Program
Discussion
Lecturers of Electronic & Energy department raised up some difficulties that related to the thesis report of
MGEE students such as:
- The level of MGEE students is not strong enough because they do not have enough time to do the research
for their thesis report.
- Dr. OM Romny allowed Dr. KY Leng to buy some equipment in order to help the students to do their
research.
- MGEE students (generation 1 and 2) have to follow up their thesis report with their advisor to finish their
report by September, 2015.
Decision
- Dr. OM Romny assign the research topic and corresponded advisors for MGEE students (generation 1 and
2). That include a new participation of Dr. CHAN Sarin and Dr. SRENG Sokchenda.
- MGEE students (generation 1 and 2) have to submit the thesis report no later than September, 2015.
- MGEE students (generation 1 and 2) have to join the Scientific Day on the 7th May, 2015.
- Advisor & student must plan the consultation schedule in order to reach the research objective.
- MGEE students have to submit the thesis report on time, if not they will fail automatically.
Conclusion :
The meeting was end with good ambient. Student and advisor agreement to the decision of the meeting.
75
Annexe 2. Compte-rendu de la réunion du Consortium International d’Appui à l’ITC, les 16
et 17 mars 2016
COMPTE-RENDU DE LA REUNION DU CONSORTIUM
INTERNATIONAL D’APPUI A L’ITC
Les 16 et 17 mars 2016 à l’ITC, Phnom Penh
Présents :
1. Établissements étrangers
o INP de Toulouse (GEE) : M. Bruno DAGUES
o Institut Polytechnique de Hanoï (GIC) : M. Eric CASTELLI
o Université de la Rochelle (GIC) : M. Rémy MULLOT
o Supagro Montpellier (GCA) : Mme Sylvie Avallone
o Tokyo Institute of Technology : M. Jun-ichi TAKADA
o Kyushu University: M. KOICHIRO Watanabe
o IUT de Toulon-Var : M. Michel DEQUA TREMARE
o Polytech Lille: M. Ossarath KOL
2. Représentant du monde professionnel
o M. Franck TOUCH, Directeur Général de KhmerDev
o M. Dominique CATRY, CCIFC
o M. Paul POPELIER, General Director, Coca-Cola
3. Partenaires institutionnels
o S.E.M. Lav Chhiv Eav, Sous-Secrétaire d’État du Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des
Sports
o Mme TURQUET Pascale, Attachée de Coopération Scientifique et Technique de l’Ambassade de
France au Cambodge
o M. FONTENILLE Didier, Directeur de l’Institut Pasteur au Cambodge
o M. Philippe GIRARD, Directeur Régional, Cirad en Asie Sud-est continentale
o M. DALIMIER Thierry, Consul belge au Cambodge
4. Membres invités
o M. Ives Perraudeau, Conseiller du Ministère de l’’Education, de la Jeunesse et des Sports
o M. Alexandre Bouniol, CIRAD
o M. Mohammed HJIAJ, Insa de Rennes
o M. CHOU Monidarin, Université des Sciences de la Santé
o M. SOK Yan, Université Royale de Droit et de Sciences économiques
o M. Dominique BOUNIE, Polytech-Lille
o M. Alex Brayle, Agence Universitaire de la Francophonie
5. Equipe de Direction de l’ITC
5.1. Direction
o S.E.Mme PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d'Administration
o M. Ludovic PROTIN, Directeur honoraire de l'ITC
o S.E.M. OM Romny, Directeur de l’ITC
o M. Didier LECOMTE, Conseiller de Direction de l’ITC
o M. CHUNHIENG Thavarith, Directeur Adjoint chargé des relations internationales
o M. NUTH Sothan, Directeur Adjoint chargé des affaires académiques
o M. PHOL Norith, Directeur Adjoint chargé de la planification et du développement
o M. HUL Sienghéng, Responsable de la recherche
o M. SEANG Chansopheak, Responsable du 3ème cycle
o M. SOY Ty, Responsable du 2ème cycle
76
o
o
o
o
o
o
M. KIM Vannada, Responsable d'assurance de qualité
M. PO Kimtho, Responsable du bureau de planning
M. SIEANG Phen, Responsable des relations internationales
Mlle IN Sokneang, Responsable des relations entreprises
M. KHIEV Samnang, Responsable du service informatique
M. HEAN Samboeurn, Responsable du Centre E-learning
5.2. Départements et Sections
o Mme SREY Malis, chef du département TC
o M. KUOK Federo, chef du département GCA
o M. CHHOUK Chhayhorng, chef du département GCI
o M. BUN Long, chef du département GEE
o M. LAY Heng, chef du département GIC
o M. PAN Sovanna, chef du département GIM
o M. LY Sarann, chef du département GRU
o Mme KRY Nallis, chef du département GGG
o M. NOU Samrach, responsable de la section de français
o M. CHUM Tival, responsable de la section d’anglais
o M. BUN Kim Ngun, chef adjoint du département GGG
Absents excusés :
o S.E.M. SOK Khavan, Secrétaire d’État, Ministère des Mines et de l’Énergie
o M. Guy WARZEE, Université Libre de Bruxelles
o M. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech
o M. Christine Dasnoy, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech
Les réunions de travail du Consortium se sont déroulées comme l’année dernière sur deux jours consécutifs
sous la présidence de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC :
Mercredi 16 mars 2016 de 8h à 10h : Session plénière dans la salle du CA
8h00 – 8h30
Accueil des participants
- Discours de Bienvenue de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil
d’Administration de l’ITC
8h30 – 10h00
- Bilan d’activité 2015-2016 par l’équipe de Direction de l’ITC
- Méthodologie de travail et objectifs de la réunion du Consortium 2016
A partir de 10h30 : Ateliers dans les départements respectifs
10h30 – 12h00
Travail par département
13h30 - 15h30
Suite du travail par département
16h00 - 17h00
Synthèse du travail pour tous les départements
Jeudi 17 mars 2016 : Séance plénière dans la salle du CA
Réunion plénière de consortium : présentation des synthèses par département, questions
8h00 - 12h
transversales, discussions et conclusions
77
En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministère de la Culture et des Beaux-Arts et Présidente du
Conseil d’Administration de l’ITC, salue son Excellence LAV Chhiv Eav, sous-secrétaire d’État du Ministère
de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, elle souhaite également la bienvenue à l’ensemble des
participants présents. Elle excuse M. OM Romny, Directeur de l’ITC, qui ne peut être présent à cette réunion
parce qu’il est pris par une autre réunion avec le ministre de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports. Elle
remercie les partenaires de France, de Belgique et du Japon pour leur fidélité dans leur implication et leur
engagement auprès de l’ITC. Elle rappelle le rôle du Consortium qui agit comme un Conseil Scientifique
pour l’ITC.
Pour notre matinée bien chargée, les points qui seront présentés sont les suivants :
1- Ordre du jour et suivi des recommandations du Consortium et CA 2015
2- Evénements marquants
3- Bilan d’activités
3.1- Formation de 3ème cycle à l’ITC
3.2- Perfectionnement et mission d’enseignement
3.3- Coopération
nationale et internationale
3.4- Recherche et développement
4- Stratégies et perspectives
1) Propositions du Consortium et recommandations du CA 2015 :
Proposition
Avis Consortium
Modification des programmes
- GIM ingénieur, GIM technicien,
- GCA technicien
Avis favorable
3 options dans le programme GEE
ingénieur
- Avis pédagogique favorable
- Etude préalable technique et
budgétaire par la Direction de
l’ITC
Division en 3 spécialités du département
GGG
- Etude préalable pédagogique,
technique et budgétaire par la
Orientation des masters vers une partie
professionnelle (stage) ou une partie
recherche
Choix par les étudiants de la langue
étrangère (Français/Anglais)
- Avis favorable
- Etude préalable pour voir
quand se fait la différenciation
(Module3?)
- Avis favorable langue
étrangère.
- Décision reportée. A prendre
par l’ITC
En 2015-16
- Réalisé
- En cours de
développement en détail
Etude réalisée
- Ressources Humaines
Insuffisantes
- En cours de
développement du
curriculum
Réalisé (Module 3)
Présenté dans le rapport
de perspectives 2015-16
Ouverture à la rentrée 2015-2016 d’un
nouveau programme associate degree (3
ans) de techniciens biomédicaux par
l’ITC et l’Université des Sciences de la
Santé
Avis favorable
Pas encore réalisé
Cas du département génie informatique et
communication de l’ITC
Bon travail de l’équipe en
place mais situation
inquiétante au niveau des
ressources humaines. Essayer
2 Docteurs recrutés (1
Titulaire et 1 Vacataire)
78
Relation de l’ITC avec les entreprises
PME
Financement des activités de recherche
par les Ministères au Cambodge
Maintien du statut des enseignantchercheurs après la fin de leur projet de
recherche
Représentant du Consortium à la réunion
du Conseil d’Administration de l’ITC
de recruter les doctorants en
cours
Développer les relations de la
cellule interface entreprise de
l’ITC avec la Commission
PMI/PME de la CCFC et
l’EuroCham
Existence d’une ligne
budgétaire pour la recherche
au MEJS. Approfondir et
diffuser l’information
Etude à faire au cas par cas sur
le travail fait et les résultats
obtenus par l’enseignantchercheur
Eric CASTELLI (Institut
Polytechnique de Hanoï)
Décisions et recommandation CA 2015
Sous-décret du 17 mars 2015 modifiant le fonctionnement de
l’ITC : information à communiquer à tous les membres du
Consortium international d’appui à l’ITC. Traduction du
sous-décret en français/anglais et ajout dans le rapport pour la
prochaine réunion du Consortium. Demande par l’ITC de
création des facultés qui ne sont pas prises en compte dans le
sous-décret pour au moins 2 départements concernés (Génie
Informatique et Communication, Génie Industriel et
Mécanique).
- GCA technicien.
Séparation en 3 options du programme GEE ingénieur : étude
technique et budgétaire à effectuer au préalable par la
Direction de l’ITC.
Division en 3 spécialités du département GGG : étude
Situation des formations de master en difficulté : dernier délai
pour les étudiants en cours fixé à septembre 2015, puis
analyse de la situation en fonction des résultats.
Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les
étudiants : décision reportée, analyser les propositions des
membres du CA.
Droits de scolarité à l’ITC pour 2015-2016
- 300 places en 1ère année pour les techniciens
supérieurs
Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 20152016
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Réalisé
En 2015-2016
Le sous-décret est traduit et mis dans le
rapport d’activités 2015-16.
- Réalisé
- En cours de développement en détail
Etude réalisée
- Ressource Humaine Insuffisante
- En cours de développement du
curriculum
Les résultats sont présentés dans le
Présenter dans le rapport de perspective
2015-2016
Réalisé
Réalisé
Réalisé
79
Faire un suivi du niveau des nouveaux étudiants entrants à
l’ITC suite à la réforme du Baccalauréat au Cambodge.
En plus de la liste des articles scientifiques, intégrer dans le
prochain rapport annuel d’activités les contributions sociales
de l’ITC au Cambodge.
Faire avancer les réflexions sur la langue étrangère à l’ITC.
Réunions à organiser et propositions concrètes sur la langue à
présenter à la prochaine réunion du Consortium.
Réalisé
Réalisé
Présenté dans le rapport de perspectives
2015-2016
2) Événements marquants
Ces événements sont très encourageants pour l'ITC:
 Certificat de félicitations du Ministère des Affaires Étrangères du Japon remis à son Excellence OM
Romny pour ses remarquables travails en faveur du développement du l’ITC avec le soutien du
Japon.
 1er prix de la compétition de recherche sur le thème « une ville propre et verte » alloué aux étudiants
de l’ITC.
 2 prix Honda "YES Award" obtenus par les étudiants de GCA et GCI.
 Prix de PHNOM PENH MAKER CONTEST au 2nd S&E Festival 2016 remis à un étudiant du GEE.
 Approbation du projet SATREPS pour la création de la plateforme de conservation du lac Tonlé Sap,
Cambodge.
 Projet ARES-CCD pour
•
démarrer et dynamiser les activités de recherche en sein de l’ITC,
•
Moderniser les labos par des nouveaux équipements,
•
Perfectionner les ressources humaines par des bourses de doctorat,
•
Organiser des missions d’enseignements pour renforcer la qualité
d’enseignement du 2ème cycle,
•
Refondre le réseau informatique, physique et l’intranet, et
•
Renforcer la bibliothèque de l’ITC.
 Coopération avec l’AUF :
• Aider à renforcer et améliorer le niveau des enseignants,
• Assurer des bourses d'études,
• Assurer l’échange des enseignants et étudiants,
• Assurer une formation de MOOC,
• Assurer des paquets de recherche,
• Promouvoir la langue française,
• Fournir l’espace francophone pour le partage d'information,
• Favoriser l'excellence dans les pratiques d'apprentissage et d'enseignement
 Coopération avec l’École Polytechnique :
3. Bilan d’activité 2015-2016
- 3114 candidats (dont 693 filles) présents au concours d’entrée à l’ITC
- 802 admis (dont 153 filles ; 29 mention A sur les 108 de tout le pays)
- 8 étudiants vietnamiens (dont 6 filles)
- Effectifs totaux : 3522
- Formation continue de techniciens au diplôme d'ingénieur: GCA = 29, GIM = 14, GEE =
39, GCI = 46
- E-learning plus développé
- Bibliothèque plus équipée et personnel plus performant
- Corps enseignant : 245 enseignants dont 58 femmes (Docteur: 20,4%, Master: 48,2%
et Autre: 31,4%, Ratio = 1/16)
À part les détails chiffrés ci-dessus, M. NUTH Sothân, récapitule l’essentiel comme suit :
• Bon ratio du rapport enseignants/étudiants: 1/16.
• Augmentation du nombre d’enseignants ayant un diplôme de doctorat ou de master.
• Importance du recrutement des jeunes docteurs.
• Les étudiants diplômés trouvent facilement un travail correspondant aux études à l’ITC.
80
3.1- Formation du 3ème cycle
M. NUTH Sothân rappelle que la première ouverture a commencé dans le département GCI en 2010 et depuis
ce programme Master a pris naissance dans d’autres départements : GEE, GRU, GCA, GIM et GIC. Le projet
ARES-CCD jour un rôle prépondérant dans le développement de la formation de Master.
3.2- Perfectionnement et mission d’enseignement
L'ITC a bénéficié de 80 bourses octroyées par différents bailleurs de fonds. Dr. CHUNHIENG Thavarith
précise que 10 bourses sont destinées aux professeurs (8 doctorants et 2 masters) et 70 allouées aux étudiants
(5 doctorants et 65 masters).
Le nombre de séjours de perfectionnement de courte durée à l’étranger des étudiants et des enseignants de
l’ITC était de 89 (dont 49 pour les enseignants et 40 pour les étudiants).
8 bourses de 3ème cycle ont été obtenues pour l’année scolaire 2016-2017 (6 doctorants et 2 masters).
Le nombre de missions d’enseignants étrangers à l’ITC est de 29. Ces interventions étrangères contribuent
davantage non seulement au renforcement de la formation des étudiants mais également à celle des
enseignants.
3.3- Coopération nationale et internationale
Pour ce qui a trait à la coopération au niveau national et international en 2015, nous avons eu 6 nouveaux
protocoles d’accord et 3 protocoles d’accord renouvelés.
Toujours dans le cadre des échanges avec nos partenaires, l’ITC accueille également des étudiants étrangers
effectuant leurs stages. En effet, 6 étudiants stagiaires français sont présents au département GCA, 1 au GCI,
4 au GEE, 1 au GIM, 1 au GIC et 2 étudiants belges au GRU.
L’ITC a accueilli également des partenaires étrangers tels que Dassault Systèmes, France ; IME, Malaisie ;
Sirindhorn International Instutute of Technology, Thailande ; HANBAT National University, Corée ;
DAEJEON University, Corée ; CIRAD (Centre International de recherche agronomique pour le
développement), France; KONGJU NAT’L University, Corée ; Kongju National University, College of
Engineering, Corée ; PhillipBank, Cambodge ; The University of Edinburgh, Royaume Uni ; Nihon Fukushi
University, Japon ; Kyushu University, Japon ; Augeo, Musica, Co., Ltd, Japon.
Comme toujours, les entreprises jouent un rôle crucial pour le développement de l’ITC. Plusieurs ont organisé
des séminaires, des ateliers sur le campus de l’ITC. En échange, des professeurs et responsables compétents
ont visité des entreprises afin de comprendre leurs besoins. À titre d’exemple, le GCA a développé deux
petits projets : améliorer la qualité de sauce de poisson et la qualité du poivre. Le GIM a réalisé aussi un
projet (Design, Fabrication and Control of 4 DOF Robot Manipulation ) avec Takahashi Foundation, Minebea
Cambodia.
Pour aller plus loin, l’ITC a envoyé des questionnaires pour faire une enquête sur le besoin de compétence
de nos jeunes diplômés. Par conséquent, il est utile d’évoquer certaines recommandations de la part des
entreprises japonaises qui proposent à l’ITC de renforcer les connaissances de base de mathématiques, de
physique et de technologie, améliorer la capacité de réfléchir et d’agir et le niveau d’anglais.
L’ITC ne peut pas se passer de son réseau d'Alumni, important pour garder les contacts avec les anciens
étudiants de l’ITC. Ces derniers sont porteurs d’informations-clés pour faire évoluer la formation.
3.4- Recherche et développement
La recherche et le développement sont prioritaires dans la formation actuelle au niveau universitaire. L’ITC
est désormais doté d’un centre de recherche et d’innovation bien équipé. Pour maintenir la réputation au
niveau international, les enseignants-chercheurs et les chercheurs de l’ITC ont publié leurs travaux dans des
journaux scientifiques. Il est à noter qu'en 2016 un nouveau projet (SATREPS) vise la mise en place d'une
plateforme de conservation du Lac de Tonlésap.
81
4- Stratégies et perspectives
4.1. Stratégies
1. Augmenter le nombre et de la qualité des ressources humaines en identifiant parmi les enseignants
de l’ITC et les étudiantes boursiers actuellement en cursus de master ou de doctorat à l’étranger.
2. Former nos enseignants avec l’aide de nos partenaires pour avoir plus d’expériences et développer
leurs connaissances ;
3. Mettre à jour des curriculums des formations existantes et/ou proposer les nouveaux programmes
pour assurer la qualité de formation et pour répondre aux besoins du marché de l’emploi au
Cambodge et aux besoins du développement économique de ce pays ;
4. Améliorer et renforcer la qualité des formations de master et doctorale pour assurer la qualité des
formations et pour développer la capacité de recherche scientifique de l’ITC ;
5. Développer des activités de recherche scientifique en ingénierie afin de promouvoir nos capacités de
recherche aux normes régionale et internationale ;
6. Renforcer la coopération avec industrie et partenariat internationales ;
7. Améliorer l’accès à l’informatique et à la bibliothèque de l’ITC.
4.2. Perspectives
1. Renforcer la capacité d’enseignement
2. Modification de curriculum et ouverture de nouvelles options dans
les départements
3. Mise en œuvre de Lab Based Education (LBE) à l’ITC
4. Améliorer système de Bibliothèque
5. Développement de projets
6. Evolution des masters a l’ITC
7. Création de l’école doctorale
8. Développement des activités des recherches scientifiques
9. Augmenter les coopérations avec industries
4.3. Modifications des curriculums dans les départements GCA et GRU
Avec un corps enseignant bien renforcé et solide, Le GCA propose d’ouvrir deux nouvelles options :
Génie chimique et Science et technologie des aliments. Quant au GRU, il va dans le même sens : Génie de
l’eau et de l’écologie.
Concernant les modifications des curriculums,
○ Le GGG propose de mettre en place le cours intitulé « Mineral Processing » à la place de
"Structural analysis".
○ Le GIC souhaite modifier les programmes pour les 4ème et 5ème années.
○ Le GEE rassemble tous les TP pour former en nouvelle matière d’enseignement qui ne porte
que sur des travaux pratiques.
4.4. Développement de projets
LBE : La mise en œuvre de LBE à l’ITC peut favoriser et valoriser les activités de recherche de nos
étudiants et répondre aux besoins des entreprises. Un étage du nouveau bâtiment sera consacré à ce
programme qui regroupe les étudiants de 4ème, 5ème années et les masters. Des sujets de recherche des
entreprises peuvent se faire directement à l’ITC. Une telle manière de travailler permet aux étudiants de
travailler ensemble et de s’entraider.
ERASMUS : - 4 Erasmus + KA1: Projet de Mobilité (Food technology and biowaste to energy; Student
entrepreneurship; Urban water treatment; Applied Mathematics).
- 3 Erasmus + KA2 : Projet de développement des capacités (Tuning Asia-South East (TASE) ; Management of ENergy in South East Asia (MAENSEA) ; Development of Energy Education in the
Mekong (DEEM).
4.5. Une nouvelle bibliothèque
Une nouvelle bibliothèque incluant des e-Books et des e-Matériels avec un système de sécurité
informatisé et une bonne coopération avec les autres centres de ressources nationaux et internationaux sera
82
installée dans le nouveau bâtiment pour répondre à une augmentation des étudiants et surtout aux normes
internationales.
4.6. Évolution de master à l’ITC
En ce qui concerne le programme de master, il ne se déroule plus ni le soir ni le week-end mais dans la
semaine et dans la journée. Quant à la durée du cursus, elle vaut 1 an pour les étudiants de l’ITC et 2 ans
pour les autres venant d’ailleurs. Le master en double diplôme entre GCI et l'INSA de Rennes reste inchangé.
--------------------------------------------------------------------------------------------------Suite à ce bilan, une première session de discussion est ouverte avec les membres du Consortium
Ludovic PROTIN, Directeur Honoraire de l’ITC
1) Depuis 2012, il y avait une baisse progressive des étudiants. Ça peut être une source d’inquiétude. Ça peut
vouloir dire que comme dans d’autre pays européens, les étudiants des bacheliers ont moins d’intérêts pour
les études scientifiques. Mais cette année, on retrouve un nombre d’étudiants inscrits supérieur à celui de
2012. Donc, je pense qu’on peut être rassuré. Apparemment, l’ITC continue à jouer son rôle comme il le
faisait avant.
2) La courbe de droite d’évolution du nombre des candidats admis, remarquez la progression importante du
nombre d’étudiants entre 2007 et 2012 et beaucoup de membres s’étaient inquiétés du fait que cette
augmentation se fasse au détriment de la qualité de l’enseignement. Il y avait beaucoup de questions sur ce
sujet. On peut y répondre maintenant avec le nombre d’enseignants qui augmente fortement et pas seulement
le nombre mais aussi la qualité. De nombreux jeunes professeurs ont été recrutés au retour d’une formation
de master. Je vous rappelle qu’en 2003, il y avait 3 docteurs à l’ITC dont Mme Sackona faisait partie. Je crois
que de ce côté-là, on peut être rassuré également.
3) Regardez les figures 4 et 5, pour 2014-2015, la courbe bleue 36,50% des étudiants recrutés avec la mention
E. Ça pouvait être une inquiétude. C’était énorme l’année dernière. On pouvait dire que l’enseignement était
tiré vers le bas, plutôt que vers le haut, avec autant d’étudiants ayant la mention E au bac. Mais regardez
l’évolution: l’ITC a retrouvé cette année, un recrutement à un niveau habituel avec une forte diminution du
nombre d’étudiants de mention E. Donc, je suis rassuré.
Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC
Sur cette question, je voulais vous dire tout de suite que la politique de la direction a toujours été respectée
en ce qui concerne le nombre d’étudiants de première année et qu’on ne peut pas augmenter le nombre
d’étudiants tant que l’infrastructure de l’ITC n’est pas développée et que le nombre d’enseignants n’est pas
suffisant. Pour les courbes de 2014-2015, on voit que le nombre des bacheliers ayant la mention E augmente
parce que cette année-là a vu le début de la réforme du ministère de l’éducation de la jeunesse et des sports.
Seulement 45% des élèves ont réussi à l’examen du baccalauréat, dont la plupart avait la mention E. Pour
2015-2016, la situation s’est améliorée et revient à la normale. Les élèves se préparent à l’avance et font des
efforts.
Alex BRAYLE, Responsable d’Antenne Phnom Penh (AUF)
Juste un rappel pour que tout le monde ait la même information. Sur les six masters actuels, deux se font le
soir, deux le week-end et deux dans la journée. Les contraintes sont évidemment différentes. Les conditions
d’enseignement ne sont pas les mêmes. Il est donc difficile de les comparer entre eux.
Vous avez raison d’évoquer cela et je me permets de lire les remarques envoyées par notre collègue belge,
M. Warzee. 1) La formation de master s'est améliorée parce qu’il y a des étudiants sortants. Avant, pour le
GEE, on ne voyait aucun étudiant de master sortant mais maintenant il y en a. Toutefois, au niveau du
recrutement, beaucoup de départements ont suspendu ce programme faute d'un nombre de candidats
suffisant. Ça peut avoir un retentissement négatif. 2) L’an dernier, on a parlé de master professionnel et
master de recherche. Il est intéressant d'orienter vers le master de recherche ceux qui veulent aller plus loin
et vers le master professionnel ceux qui souhaitent travailler. 3) Il se félicite du grand projet SATREPS du
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fait que cela représente un atout pour l’ITC, en terme de recherche, de collaboration multidisciplinaire et
multilatérale, en faveur du développement du Cambodge. Pour ce qui concerne les masters, M. Phol Norith
fournira des réponses sur les évolutions
Frank TOUCH, Directeur de KhmerDev
C'est très bien de connaître le salaire des ingénieurs à l'embauche mais il serait bon d'informer sur l’évolution
des salaires après 5 ans de carrière. On voit que le salaire augmente tout de suite.
Oui, tout à fait, il s’agit là du salaire dès le début de sa carrière professionnelle. Entre 100$ et 200$, c’est trop
peu pour un technicien, sachant qu'un ouvrier venant de la campagne n’ayant aucun diplôme peut gagner au
moins 160$. Là, il vaut mieux effectivement parler de l’évolution des salaires. À l’équipe de direction de
refaire une étude pour savoir au bout de combien de temps un technicien peut gagner 500$ et 700$ et un
ingénieur entre 700$ et 1000$. Personnellement, j’ai rencontré un technicien qui est devenu chef d’une
entreprise et son salaire est de 800$. À ma connaissance, un ingénieur peut gagner plus de 1000$. C’est donc
quelque chose à revoir.
Ce qui est choquant, c'est que les techniciens et ingénieurs sont recrutés presque au même salaire
Pascale TURQUET, Attachée de Coopération Scientifique et Technique (AF)
Je souhaite revenir sur la recherche et les projets d’école doctorale ici au Cambodge. L’ITC est bien placé
pour être pilote dans cette expérimentation en matière de recherche et de doctorat car il y a déjà des avancées
ici, comme les statuts d’enseignant-chercheur et de chercheur. Il y a des collaborations qui se développent
puisque ces écoles doctorales ne pourront pas vivre sans collaborations entre universités et instituts de
recherche qui sont ici représentés. M. Yves Perraudeau, conseiller du ministère vous apportera plus de détails.
Pour l’instant, je souhaite mentionner l’importance de la recherche pour la qualité de l’enseignement et de
l’insertion de l’ITC dans l’environnement international.
M. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de Tokyo
Au Japon, il n'y a pas une grande différence entre le salaire d'ingénieur (undergraduate) et master (graduate).
Pour attirer les étudiants dans les programmes de master, il faut trouver un autre moyen que le salaire.
Tout à fait, au Cambodge, la situation est similaire. Les étudiants de bachelor ont plus de chance d'être
recrutés. Mais les besoins de techniciens sont plus faibles que par le passé et les ministères recrutent au niveau
master. Donc les opportunités de carrière sont meilleures, surtout dans la fonction publique. C’est pour cette
raison que nous devons prochainement faire des enquêtes précises sur ce point, en ce qui concerne les
diplômés de l’ITC.
Didier FONTENILLE, Directeur de l’Institut Pasteur du Cambodge
Dans le cadre du stage alloué aux étudiants de 5ème année de l’ITC, l’IPC accueille pour cette année 15
étudiants dont 2 de l’ITC et 13 de l’USS. Existe-il des règles et des conditions de stages, concernant la
supervision entre l’ITC et l’institution d’accueil ?
A ce sujet, l’ITC possède son programme et ses partenaires d’entreprises. Avant la fin du premier semestre,
tout étudiant connait déjà son sujet, après orientation du tuteur, et il cherche son lieu de stage lui-même. Il
est à remarquer que l’étudiant préfèrera un endroit où il percevra une plus grande indemnité. Et les meilleurs
étudiants sont pris facilement dans les entreprises. Quand il a trouvé son stage, il vient solliciter une demande
de convention de stage au bureau des études afin que les deux établissements soient protégés légalement.
Quant à l’encadrement, il est assuré par un tuteur de l’ITC et un maitre de stage de l’entreprise. Le jour de
soutenance de son mémoire, le maitre de stage et le tuteur sont invités. Bien sûr, l’IPC est une des destinations
de stage des étudiants de l’ITC.
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Sylvie Avallone, Supagro Montpellier
Le bilan académique et pédagogique est intéressant. Il serait bon d'avoir une vision économique à l'échelle
des départements : quels sont les ressources dont disposent les enseignants-chercheurs pour travailler dans
le cadre des différents projets ?
Il est difficile de répondre car on n'accède pas toujours aux données financières des partenaires. Il faudrait
pouvoir disposer de données consolidées. Par exemple, dans le cadre du programme ARES-CCD avec la
Belgique, on connaît les budgets ligne par ligne et on peut faire un rapport consolidé. D'autres projets sont
entièrement pris en charge par nos partenaires et on n'a pas le détail.
Sylvie Avallone, Supagro Montpellier
Le bilan académique et pédagogique est intéressant. Il serait bon d'avoir une vision économique à l'échelle
des départements : quels sont les ressources dont disposent les enseignants-chercheurs pour travailler dans le
cadre des différents projets.
Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC
Merci pour votre question. Mais là, c’est un peu difficile parce que c’est la responsabilité de nos partenaires
qui ont octroyé des bourses. Ce que je peux vous communiquer, ce sont les chiffres globaux des projets
consolidés de l’ITC [dans le document]. Oui, bien sûr, les ressources humaines sont indispensables et les
projets occupent la seconde place. J’en profite juste pour vous dire que pour les projets de Belgique ARESCCD, on peut avoir tous les chiffres. Par contre pour d'autres financements, ce sont les partenaires qui
détiennent des informations sur les bourses et autres moyens accordés. Malgré tout, les documents CA
pourraient les illustrer. Nous en sommes là pour l’instant.
Bruno DAGUES, INP de Toulouse
Le master est un diplôme qui est un peu compliqué. Logiquement il appartient au 2ème cycle mais il ne peut
fonctionner que s’il existe une structure d’accueil de type 3ème cycle ou doctorale pour assurer le déroulement
du stage, étape intermédiaire avant la thèse. J'avais cru comprendre qu'il y avait une difficulté pour trouver
des structures d'accueil des étudiants en master. La réponse vient peut-être des nouveaux projets de recherche
qui démarrent ?
Tout à fait, mais juste une précision : au Cambodge, à partir du master jusqu’au niveau doctorat, c'est le 3ème
cycle. C'est vrai que l'on ne dispose pas de structure d’accueil solides mais quand on a lancé les programmes
de master – prenons l'exemple de GEE -, on a eu l’Electricité du Cambodge (EDC) à nos côtés pour accueillir
nos étudiants de master dans le cadre de leurs recherche. Mais le problème était que les sujets de recherche
proposés étaient trop difficiles pour les étudiants d’une part et les étudiants sont partis en stage avec leurs
propres sujets ou problématiques. On doit donc aborder la question des recrutements et des objectifs du
master. On doit faire la distinction entre master professionnel et master de recherche. La plupart des
programmes de masters à l’ITC sont très proches des milieux professionnels. Des propositions sont faites
dans le document "stratégies et perspectives".
Pour rejoindre ce que vous avez dit, je voulais revenir sur le projet LBE. Je crois que, comme au Japon, les
étudiants qui ont besoin de faire des recherches peuvent rester dans l’ITC parce qu’ils rencontrent un
environnement favorable à la recherche avec ce projet en question. Il peut y avoir exister une forme de
contradiction entre formation d'ingénieur qui est tournée vers le monde extérieur et le travail en laboratoire
qui est lié au monde académique. Du point de vue de l'investissement de l'étudiant dans le laboratoire, le
master temps plein est préférable.
Bien sûr, le LBE est très important non seulement pour les masters mais aussi pour les ingénieurs. Sachant
que les programmes de masters en week-end ou le soir sont supprimés et remplacés par des masters à temps
plein.
85
……
Nous allons maintenant aborder les questions des langues à l’ITC.
Didier LECOMTE, Conseiller de la direction de l’ITC
Suite à la discussion avec l’ambassade de France, de l’AUF, de l’ITC et des sections de langue de l’ITC, les
résultats pour l’enseignement du français et de l’anglais qui en ont découlé sont les suivants :
- trop d’heures pour les cours de langues (26000 heures dont 7000 heures pour l’anglais) ;
- Mais le niveau de français et d’anglais de nos étudiants demeure toujours faible ;
- Les étudiants considèrent l’apprentissage du français comme une perte de temps;
- Le plurilinguisme est une composante importante de l’ITC. Il faut donc renforcer l’enseignement des
deux langues le français et l’anglais ;
Nous proposons que les étudiants en ingénierie utilisent de façon courante l'anglais et le français à l'ITC
pendant leurs 5 années d'études : parler, écrire, présenter, travailler dans ces deux langues.
On se donne donc 3 objectifs :
- que les étudiants en ingénierie atteignent le niveau B1 en français et en anglais pour être diplômés
- que les cours à l'ITC soient progressivement donnés en français ou en anglais à partir de I3:
manuels, cours, conférences, TD, questions et réponses, examen oraux et écrits, rapports et thèses.
- d'augmenter l'efficacité de la formation linguistique : moins d'heures de cours – donc moins cher –
et de meilleurs résultats
Bien entendu, il faut de donner les moyens de ces objectifs :
- Augmenter la motivation des étudiants et des enseignants
- Mettre en place des groupes de niveaux
- Plus de pratiques des langues en créant des espaces où les deux langues sont utilisées (salle de
cinéma, salle multimédia…) ;
- Former les enseignants de français et d’anglais pour qu’ils puissent enseigner autrement ;
- Permettre aux étudiants de ne pas poursuivre les cours de langue lorsque le niveau est atteint (ce qui
est un facteur d'économies)
Au final,
- 22000 heures dont 9000 heures pour l’anglais, soit une réduction de 15% du nombre d'heures et une
augmentation de la qualité de la formation (processus d'amélioration continue).
Pascale TURQUET, Attachée de Coopération Scientifique et Technique (AF)
Certainement, Serge BELLINI du côté de l’Ambassade de France qui a participé à la réflexion des langues
et notamment du français. Pour que les étudiants aient plus de motivations, il est important de revoir la
méthode d’enseignement et d’avoir recours à la nouvelle technologie. Il s’agit également de la formation des
enseignants en renforcent des relations avec les départements des langues dans des universités françaises,
ainsi de donner des bourses de stage de langue à l’étranger via le programme ERASMUS+, par exemple.
Par rapport au développement des relations avec les entreprises, nous avons de la chance d’avoir parmi nous
M. Dominique Catry, membre fondateur de la Chambre de Commerce franco-cambodgienne, ex-président
de la Commission de la Chambre de Commerce Européenne (Eurocham ou CCCE). Il peut nous préciser
quels pays font partie de la CCCE et les chefs de département pourront ainsi élargir l’ouverture pour que nos
étudiants puissent avoir plus d’opportunités d’effectuer leurs stages.
Dominique Catry, membre fondateur de la Chambre de Commerce franco-cambodgienne, ex-présidente de
la Commission de la Chambre de Commerce Européenne
Bien sûr, la France fait partie intégrante de la CCCE. Elle représente 60% des membres. Au total, la CCCE
compte actuellement à peu près 220 membres. Les Allemands sont co-fondateurs de la Chambre et les
Britanniques ainsi que d’autres nationalités européennes telles que les Belges, les Hollandais, les Italiens et
les Espagnols.
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Pourriez-vous préciser la politique de cette Chambre vis-à-vis des universités ?
Pas encore mais nous avons signé les protocoles d’accord avec les différents ministères, dans le cadre des
relations bilatérales sauf le ministère de l’éducation. A mon retour, je peux proposer à la Chambre de voir la
possibilité d’établir des relations avec le ministère de l’éducation. Dans le cadre de la formation, le forum
des carrières, initié par la Chambre de Commerce Française est repris par l’EuroCham.
Même s’il n’y a pas encore de signature avec le ministère de l’éducation, Eurocham peut établir des relations
avec les différentes universités dans les domaines comme ICT, Environnement, … Pouvez-vous faire passer
ce message ?
Tout à fait, je peux porter ce message au Conseil d’Administration de l’Eurocham.
J'ai bien compris que les étudiants ayant le niveau B1 n'auraient pas obligation de poursuivre. Le mieux est
de permettre aux étudiants de B1 de pouvoir aller encore plus loin dans leur cursus pour pouvoir renforcer
leur capacité linguistique. Par ailleurs pour poursuivre en master à l'étranger, il faut le niveau B2. Avez-vous
prévu une mise à niveau B2 dans le projet ?
Effectivement, on essaie de renforcer la culture internationale surtout à partir de la 3ème année en demandant
aux enseignants d'enseigner soit en anglais soit en français. C'est aussi un moyen d'attirer les étudiants
étrangers à l'ITC. Par contre c'est de la responsabilité de l'étudiant de poursuivre ou non. Concernant le B2,
la simulation qui a conduit aux 22000 heures inclut une formation au niveau B2 auprès d'un nombre
significatif d'étudiants.
Il me semble que c’est important, si cette démarche est mise en place, que l'étudiant ait une bonne visibilité
sur ce que lui apporte l'apprentissage des langues (par exemple un double-diplôme à partir de la 4ème année).
Le plurilinguisme est utile non seulement pour les études mais parce qu'il les porte au voyage. Le B1 pour
rester au Cambodge mais le B2 pour les étudiants qui souhaitent partir à l’étranger dans les pays francophones
ou en France.
Didier FONTENILLE, Directeur de l’Institut Pasteur du Cambodge
Concernant l’ouverture d’une école doctorale, nous sommes très intéressés que l’école doctorale soit ouverte
au Cambodge parce que pour le moment son absence est un handicap pour les étudiants cambodgiens qui
veulent continuer leurs études au niveau doctoral. L'ITC s'engage dans le montage de son école doctorale.
Cette école doctorale ne peut-elle également impliquer d'autres universités, par exemple, dans le domaine de
biologie, l’ITC, l’URPP, l’USS et l’URA - comme dans d’autres pays dans le monde? Et ma deuxième
question concerne l’encadrement des thèses, est-ce qu’il y a des conditions d’encadrement pour les directeurs
de thèse ?
KOICHIRO WATANABE, Kyushu University
LBE est destiné aux étudiants du niveau d’ingénieur, de master, de doctorat et de post-doctorat. Quand vous
avez le projet d’ouvrir le master à plein temps, j’en suis satisfait parce que ces étudiants master peuvent aussi
en tirer profit. Une autre chose qui est aussi importante est que le titre du professeur. Pour diriger les travaux
de recherche et encadrer des étudiants, le rang du professeur (ou maître de conférences) est capital.
87
À propos du rang de professeur, des documents étaient prêts déjà il y a 3 ans quand j’étais dans ce ministère
mais je crois qu’il y a encore un problème interne du ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports.
Avec le statut de professeur associé, nous, l’ITC, on peut ouvrir l’école doctorale. C’est aussi important pour
nous.
Pour le directeur de l’institut Pasteur, nous sommes intéressés par l’ouverture de l’école doctorale à l’ITC
mais nous n’avons pas encore contacté les autres universités. Mais dans le contexte cambodgien, chacun veut
ouvrir son école doctorale. L’ITC est prêt à collaborer avec les autres établissements dans le cadre de
n’importe quelle formation. C'est déjà le cas avec l’USS par exemple pour une formation en biomédical pour
nos techniciens. La collaboration interuniversitaire existe déjà entre le département GRU et l’URA, avec le
soutien de Belgique.
Pour les langues, lorsque l’étudiant a déjà le niveau B1, il peut continuer de se perfectionner, s’il veut, à titre
personnel, à l’institut français ou dans une école privée.
Le problème actuel à l’ITC n’est pas là. Je m’intéresse plutôt aux étudiants qui n’ont pas de niveau.
L’essentiel est de comprendre que 70% des étudiants de l’ITC viennent du milieu rural et qu’ils n’ont pas de
bagages linguistiques de base. Ce sont les vrais débutants. Sur ce, l’ITC doit déterminer les niveaux à
atteindre à la fin de chaque année scolaire et à la sortie. Les niveaux fixés sont les suivants : fin de 2ème année :
A2 et fin de la 5ème année B1. Demander à tous les étudiants d’avoir ce niveau-là me semble difficile parce
que l’ITC actuel compte plus de 3000 étudiants. Il y a 20 ans, l'ITC N'avait que 30 étudiants.. On n’est pas
capable d’assurer la même qualité de formation en langue à plus de 3000 étudiants. C’est important que nos
étudiants soient qualifiés en langues mais la priorité doit aller à la compétence technique.
On reconnait que la baisse du niveau de français et d’anglais des étudiants peut être liée à plusieurs choses :
la méthodologie, le nombre d’étudiants par classe.
Pour nous, notre proposition est la suivante : pour les premières et deuxièmes années, les programmes ne
changent pas mais à partir de la 3ème année, on peut réserver la compétence bilingue à un plus petit nombre.
Le fait de ne pas donner le diplôme à un étudiant en fin d’études parce qu’il n’aurait pas le niveau B1 ou B2
en français ou en anglais nous semble un peu difficile. L’étudiant peut nous dire qu’il ne vient pas à l’ITC
non pas pour apprendre les langues étrangères.
Dans nos universités françaises, on impose à des étudiants le niveau d’anglais. S’ils ne l’ont pas, ils n’ont
pas de diplôme. Ceci nous est imposé par la commission du titre d'ingénieur (CTI). Je pense qu'atteindre un
niveau B1 en français et en anglais n'est pas très ambitieux parce que les étudiants qui sont bons en discipline
scientifique sont aussi bons en langues. Il ne faut plus penser à la formation des ingénieurs juste pour le
besoin du Cambodge mais au niveau international. La maitrise des langues étrangères demeure cruciale pour
la formation des futurs cadres de l’ITC non seulement pour travailler à l'international ou dans les entreprises
mais aussi pour la recherche.
Eric CASTELLI , Institut Polytechnique de Hanoi
Juste pour vous dire que le niveau d’anglais minimum (550 TOFEL) est requis pour l’obtention du diplôme
à l'IPH.
Les trois instituts de Polytechnique de Ho Chi Minh Ville, de Da Nang et de Hanoi ont imposé un niveau
minimum pour obtenir le diplôme. Ce n’est pas la règle au Vietnam mais les universités ont le droit de
l’imposer aux étudiants. Ces trois universités sont les meilleures du Vietnam. Elles recrutent les meilleurs
étudiants.
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Mohammed Hjiaj, Insa de Rennes
Au départ, il est parfois difficile de s’adapter à ce nouveau système mais petit à petit, les étudiants peuvent
s’y adapter.
On ne peut pas comparer l'environnement du travail des étudiants en France et au Cambodge.
Michel Dequa Tremare, Université de Toulon-Var
Je trouve intéressant le fait de transférer une part de l'apprentissage des langues en impliquant les enseignantschercheurs locaux. Il serait dommage lorsqu'on fait un tel investissement – qui résulte d'un choix politique
de maintien à un niveau élevé au niveau international -, de ne pas le traduire par un niveau d'exigence de
sortie des étudiants.
Oui, je sais mais le problème est que l’ITC ne peut plus assurer l’enseignement des langues à tous les
étudiants de l’ITC. Je peux vous citer l'exemple du lycée: avec tous les moyens dont dispose le gouvernement,
on ne peut pas enseigner le français à l’ensemble des lycées au Cambodge. On a donc créé des classes
bilingues (certaines matières enseignées en français). C'est dans la même idée que je vous propose une
nouvelle modalité d’enseignement des langues à l’ITC. L’idée est qu'une fraction des 3000 étudiants de l’ITC
– une élite de la langue - puissent sortir de cet établissement avec les deux diplômes de technique et de langue.
Les étudiants des classes bilingues ont des résultats bien meilleurs au baccalauréat (+18%). Pour rejoindre
ce que Bruno, Pascale et vous-même avez dit, je crois que les étudiants de l’ITC qui sont sélectionnés après
un concours portant sur les maths et la physique, ont de fortes capacités d'apprentissage même s’ils viennent
de province. On considère que le nombre requis pour le niveau A2 est de 300 heures de cours. Or, les
étudiants de l'ITC n’ont pas le niveau A1 après 512 heures. Cela veut dire qu’il y a un problème pédagogique.
Il faut donc revoir la formation des enseignants et intégrer une nouvelle technologie éducative. On met à la
disposition des étudiants les moyens les plus aptes (salle multimédia, salle de cinéma, MOOC) à
l'apprentissage des langues. Il est temps de réduire le nombre d’heures mais avec des enseignements plus
actifs, plus pédagogiques, mieux travaillés.
Oui mais je me base sur la réalité et l'expérience. On ne peut plus imposer les deux langues à nos étudiants
et en sortant, ils ne maitrisent pas bien ni anglais ni français.
Je suis entièrement d’accord avec vous mais l’idée est de changer les conditions d’enseignement.
Mais comment faire ? On ne peut pas alourdir la charge de l’ITC mais l’alléger. Avec le même nombre
d’étudiants et les mêmes enseignants, pas possible.
Sylvie AVALLONE, Montpellier Sup Agro
Oui, en France, on avait presque le même problème. On a décidé d'associer la pratique des langues à celle de
la culture en leur donnant accès à des films en streaming, en leur proposant d’aller consulter des cycles de
conférences disponibles en ligne au lieu de les enfermer en classe. Cela permet d'alléger le temps
d'enseignement.
Pour cette nouvelle génération "digitale native", je dois courir derrière mes étudiants parce que mon cours de
base (le savoir-faire) que je leur transmets, ils peuvent le trouver eux-mêmes ailleurs. Bien sûr, on peut se
baser sur les approches plus traditionnelles mais juste à côté, on a aussi des possibilités qui permettent à des
étudiants, dans mon université par exemple, d’apprendre des langues de façon autonome. Les étudiants savent
s'inventer des méthodes d'apprentissage.
89
KOICHIRO Watanabe, Kyushu University
Le nombre d'étudiants japonais ayant fait des études à l'étranger a crû de façon importante, jusqu'à 6 millions.
Pour les étudiants au Japon en général et dans mon université en particulier, l’anglais est considérée comme
une langue normale. Mais maintenant, c'est la deuxième langue qui fait la différence. Chaque année nous
avons 600 étudiants qui apprennent le français et nous cherchons à les envoyer en France. Ce sont les
meilleurs étudiants, les leaders, qui ont ce profil plurilingue (français, chinois, coréen ou espagnol). Moi, je
pense que les meilleurs étudiants doivent maîtriser plusieurs langues et en particulier le français mais que les
étudiants ordinaires doivent maîtriser l'anglais.
Oui mais la question pour nous est d’assurer l’enseignement des langues étrangères. L’essentiel est de savoir
si l’on doit assurer l’enseignement à l’ensemble des étudiants ou à un certain nombre d’étudiants qui sont les
meilleurs. Une seule langue parait suffisante mais deux en même temps c'est un défi que nous ne pouvons
tenir. C'est un sujet qui revient chaque année. Ce qui est certain, c'est que nous devons faire en sorte que les
sections de français et d'anglais modifient et améliorent leur pédagogie à partir de l'année prochaine.
Pour les premières et deuxièmes années, on peut garder le même programme pour les langues.
Imposer B1 ou B2 aux étudiants sortants, c'est une décision politique. Peut-on éliminer un étudiant qui n'aurait
pas le niveau en langues mais serait bon par ailleurs dans les matières techniques ?
Nous avons eu de type de débat et introduit l'obligation d'un niveau d'anglais au TOEIC pour l'obtention du
diplôme il y a plus de 10 ans. Et maintenant nous relevons ce critère. Il y a eu des critiques, mais tout le
monde reconnaît que les étudiants travaillent plus. A partir de 2016, tous les cours de master et doctorat
devront être obligatoirement donnés en anglais. Et l'université a fait de gros efforts sur la formation des
enseignants ce qui est également bénéfique pour le renforcement de capacité. Au niveau licence,
l'enseignement en anglais et en japonais coexistent.
J’en profite pour dire à l’ensemble des membres du Consortium que l’enseignement du /en français marchait
très bien parce que tous les 80 étudiants étaient amenés à suivre des cours en français, à faire leur soutenance
en français et que les professeurs venant de l’extérieur étaient français ou francophones.
À ce moment-là, chaque section ou département comptait environ 12 enseignants. La section de français
comptait 11 enseignants. C’était équilibré et l’enseignement était pris en charge par l’AUF et la France.
En revanche, pour le moment, chaque département environ 24 enseignants mais la section de français, elle
toute seule, comporte plus de 40 enseignants. Je crois que le CA réagit aussi parce que cette section représente
deux départements et qu’elle est prise en charge entièrement par l’ITC.
……………………………………………………………………………………………………….
3. SYNTHÈSE PAR DÉPARTEMENT
La Présidente du CA PHOEURNG Sackona présente les modalités de travail. Chaque Département est invité
à se réunir en atelier avec les partenaires locaux et les partenaires étrangers du Consortium. Il est demandé à
chaque atelier un bilan par département. Pour ne pas alourdir le compte rendu, la présentation de chaque
département est fournie en annexe. On passe à la partie suivante qui traite de l’avis et des discussions du
Consortium.
4. AVIS DU CONSORTIUM ET DISCUSSIONS
Master
Rémy MULLOT, Université de la Rochelle
L'ITC doit se poser la question de ce qu'elle souhaite faire de ses masters. Si les masters ciblent uniquement
la recherche, le nombre d'étudiants sera faible. Dans le contexte de l’ITC, il est préférable parler de master
de recherche et d’innovation pour que les entreprises puissent y participer. Si l’étudiant fait son stage dans le
90
laboratoire, il s’agit d’un master à coloration recherche, au contraire s'il a lieu dans l’entreprise, d’un master
plutôt professionnel. Pour moi, étant donné que l’ITC n’est pas encore un institut de recherche, la formation
de master est majoritairement professionnelle. L’ITC doit s’appuyer sur les tissus industriels pour bien
orienter ses programmes de master. Nous parlons également de publication à la fin de master 2. Pourquoi
fait-on cette publication ? L'obligation de publication n'a de sens que si l'étudiant s'oriente en doctorat.
L’ITC doit développer les deux masters de recherche et professionnel parce que l’ITC a aussi le projet
d’ouvrir une école doctorale. Ces deux masters sont utiles pour l’ITC. Pour nos étudiants, ils peuvent faire
aussi master recherche et professionnel.
Dans ce cas-ci, on l’appelle master indifférencié. Soit l’étudiant fait son master afin de continuer son doctorat
et il fait un stage de recherche avec éventuellement une publication à la fin du M2, soit il fait un stage en
entreprise – mais avec des exigences de recherche et d'innovation.
Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJS
Pour aller dans le même sens, certes, au Cambodge, plus de 90% des masters ont tendance à travailler dans
les entreprises à la fin de master, et en France c'est 97%. Seulement moins de 10% deviennent enseignantschercheurs ? Si le mémoire de l’étudiant est orienté vers la problématique de l’entreprise, il a tendance à
travailler en entreprise après ses études. Si son mémoire porte plutôt sur un cadre théorique ou conceptuel, il
ira plus volontiers en doctorat. La recherche appliquée est importante car elle doit structurer l'enseignement.
Nous avons fait un travail de proposition avec le responsable de 3ème cycle qui répond partiellement aux
questions posées par Rémy Mullot (cf document Stratégie et perspectives). La formation dans les
départements est très disciplinaire. Les besoins de transdisciplinarité doivent s'exprimer dans les masters ; Il
y a deux objectifs: former les chercheurs et s'ouvrir vers le monde économique, vers l'entrepreneuriat et la
créativité. Il est donc essentiel d’organiser les cours en deux catégories : des cours en commun (méthode de
recherche, méthodologie de la R&D orientée vers la création de produits, et de services) et des cours de
spécialité dans les départements respectifs. Peut-être ne doit-on conserver qu'un seul master pluridisciplinaire
avec des ajustements en fonction du projet de l'étudiant ? Il ne faut pas sous-estimer le fait que l'industrie au
Cambodge, ce sont des PME qui n'ont pas les moyens de payer de la R&D. Alors peut-être innover en faisant
du crowdfunding, en s'adressant aux ONG ?
A propos de master, il est clair que nos étudiants en master travaillent déjà. Pour ces étudiants à temps partiel,
le stage n'est pas suffisamment consistant. Je comprends que les étudiants doivent contacter les entreprises
pour leur stage. Cela fonctionne en France où les entreprises connaissent leur responsabilité, mais ce n'est
probablement pas le cas au Cambodge. Au Japon, il n'y a pas d'obligation de stage en entreprise et les
entreprises ne prennent pas de stagiaires pour des durées très longues. C'est aussi la raison du concept de
LBE pour faciliter les activités de recherche en associant les laboratoires. LBE peut répondre aux besoins
des étudiants et des entreprises. C'est plus un moyen qu'une fin pour acquérir une méthodologie – y compris
des soft-skills. Les entreprises peuvent jouer ce rôle si elles ont la maturité. Néanmoins, il est clair que la
demande pour de la recherche est très faible au Cambodge.
Autre avantage de LBE, c'est l'interaction entre étudiants et la pérennisation des savoirs.
Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoi
Je partage l’idée de créer master indifférencié, recherche ou professionnel dans le cadre de multidisciplinarité,
mais quand même il est intéressant de garder une spécificité pour chaque master sinon il est difficile de
trouver, pour l’étudiant, des débouchés pour une poursuite du programme doctorat.
Si l’on impose une publication en deuxième année à tous les étudiants c'est trop exigeant et les étudiants ne
poursuivent pas en deuxième année. Cette contrainte de la publication est trop forte. Une publication de
91
recherche dans un laboratoire de l’ITC, c’est une bonne chose pour lancer l'école doctorale mais pas pour un
étudiant qui fait un stage dans une entreprise.
CHUNHIENG Thavarith, Directeur adjoint de l’ITC
J’ai encadré une étudiante du GCA qui souhaite améliorer la qualité de la production de vin. Elle a proposé
son propre sujet. Elle a fait sa recherche dans le laboratoire du département GCA. Je cite juste ce cas pour
vous dire qu’il est important qu’on soit flexible dans la formation de master. Cette étudiante a fait une
recherche dans le laboratoire du GCA en faveur de l’intérêt de son entreprise. C’est donc pas la peine de
distinguer master recherche et professionnel.
Dr. SEANG Chansopheak, Responsable du 3ème cycle
Je souhaite juste vous rappeler que le Consortium de l’an dernier a déjà donné un avis favorable à la formation
de master où l’étudiant peut faire sa recherche soit dans un laboratoire soit dans une entreprise sur un sujet
de R&D.
Il est important de donner un cadrage précis et des exigences de qualité dans les départements, en particulier
lorsque le stage se passe en entreprise.
N’oublions pas qu’on n'est ni en France ni en Belgique ni au Japon mais on est au Cambodge. Les situations
dans les entreprises sont différentes. Je ne connais pas le pourcentage des entreprises au Cambodge qui
s'engagent dans la recherche et l’innovation mais je doute qu'il soit important. Il est utile de mieux connaître
– en s'adressant à la cellule industrie-université- - le panorama des entreprises cambodgiennes.
Sokneang IN, Responsable des relations ITC-Industries
La plupart des entreprises au Cambodge sont des PME. Il n’y a donc pas de recherche. Les grandes entreprises
japonaises, françaises ou autre, lorsqu’on a besoin de faire une recherche, elle la font en général à l’étranger,
en France, à Singapour ou au Japon. Pour ce qui est du suivi dans les entreprises, ce n'est pas comme en
France. Il est difficile pour une PME d'encadrer un stage. Par exemple, l’entreprise X souhaite produire du
jus d’ananas. Elle propose son sujet à l’étudiant et lui demande d’en discuter avec son professeur (tuteur de
stage). Elle ne donne même pas le budget pour acheter des matières premières pour développer le produit.
Dans ce cas-ci, l’étudiant revient vers moi pour demander de l’aide. Deux possibilités : soit je cherche une
autre entreprise soit je discute avec l’entreprise. Mais c'est difficile.
Fidero KUOK, Chef du département GCA
Pour les PME, les budgets sont limités mais si l’on regarde le côté ONG, c’est encourageant. Ils nous
supportent en matériels et budgets pour le développement de la recherche.
Je précise que lorsqu'on parle de la recherche, il n'y a pas que les grandes entreprises. Les PME dans les pays
occidentaux vont faire de l'innovation et il y a des PME au Cambodge qui sont innovantes. Il y a des modèles
à inventer notamment en associant l'entreprise et le laboratoire d'accueil à l'ITC.
5. SYNTHÈSE DES DISCUSSIONS
5.1.) LBE
Il est clair que LBE joue un rôle important. Il touche les étudiants d’ingénieur, de master et de doctorat. LBE
favorise également la recherche.
5.2.) Master
Master en cours du soir et du week-end à l’ITC est désormais supprimé car il ne peut pas fonctionner, ne
serait-ce qu'à cause des difficultés de déplacements.
92
À la place, un nouveau master à temps plein sera mis en place à partir de la nouvelle année scolaire 20162017. En ce qui concerne le nombre d’étudiants, il n’est pas important pour démarrer un master de qualité
mais l’essentiel est d’avoir des étudiants qui ont vraiment la motivation.
Notre collègue belge a posé la question de la voie à suivre : recherche ou professionnelle. Les réponses que
nous apportons sont que la différentiation se fait dans le stage. Le master est indifférencié. On devra demander
aux étudiants avant de faire leur stage de bien s’orienter et choisir leur type de stage.
L'exemple de l'Inde est à suivre: beaucoup d'innovation issues de PME. La capacité des PME actuelles au
Cambodge est insuffisante. Les ONG sont des partenaires intéressant, mais non durables. Les grandes
entreprises de vont pas développer de la recherche au Cambodge.
Donc, il faut négocier et définir les conditions de collaborations préalables avec les PME avant de s'engager
et accepter que les étudiants travaillent dans nos laboratoires en lien avec ces entreprises. Il n'est pas
nécessaire dans ce cas d'exiger des publications, seulement un rapport scientifique..
Mais pour un petit nombre d'étudiants, la recherche est importante. Elle va aider à structurer les laboratoires
et alimenter l'école doctorale.
Je suggère que les départements travaillent ensemble (par deux ou trois départements) et de favoriser la
synergie entre départements. Il faut mettre en commun la formation méthodologique : management, gestion
de projet, entrepreneuriat.
Il est nécessaire d'introduire une différence entre ingénieur et master. L'ingénieur est dans un rôle technique
quasiment de routine. Le master tel qu'il doit être conçu à l'ITC doit amener l'étudiant à introduire des idées
nouvelles, des produits et des services nouveaux. Cela se traduit dans la formation : recherche, innovation,
pluridisciplinarité.
Il est important de mettre en commun la méthodologie dans les études de master à l'ITC.
Rémy Mullot, Université de la Rochelle
Ces approches pluridisciplinaires permettraient d'alléger les départements et de se focaliser sur leur
discipline.
Il faut encourager la diversité d'objectifs. D'une part les laboratoires ont besoin d'étudiants en master pour
alimenter le faire vivre les laboratoires. D'un autre côté, le secteur industriel a d'autres besoins : innovation,
développement. L’ITC doit écouter les industriels pour qu’on puisse leur envoyer de bons stagiaires. Et on
peut envisager de diversifier au point de former des masters-entrepreneurs.
Compte tenu de cette diversité d'objectifs, Il faut bien déterminer les membres de jury, si l’étudiant de master
professionnel défense son mémoire devant le jury scientifique ou de recherche, ou l'inverse, ce sera difficile.
La durée du master est de deux ans pour les étudiants de l’ITC soit bac + 7, contre bac + 6 pour les autres
universités, ce qui défavorise nos étudiants dans certains masters.
Non, la position actuelle de l'ITC est de former en 2 ans les étudiants des autres universités, en 1 an les
étudiants de l'ITC.
L’idée d’entreprenariat est très importante parce que les masters en technologie ont besoin également de
management de technologie. Dans ce cas-là, nous avons besoin de la synergie universitaire avec les autres
universités cambodgiennes.
S’agissant de la multidisciplinarité dans la formation de master, je pense que l’idée d’entreprenariat joue un
rôle essentiel. J'appartiens à un département "International development Engineering" mis en place il y a 20
93
ans. La conception des curriculums de master a été un point important. A TokyoTech, un étudiant peut
assister à l'ensemble des cours dans tous les départements s'il possède le bagage nécessaire. A l'ITC, il faut
peut-être distinguer le curriculum de base et les cours complémentaires, tout ceci en fonction du bagage de
l'étudiant. Ceci n'est pas un exercice trivial car nous avons passé 6 ou 7 ans à TokyoTech à mettre en place
le syllabus. Dans le cas d'un programme multidisciplinaire, il faut également bien identifier l'objectif de la
formation sachant que la vision peut être très différente selon les points de vue scientifiques. Pour résumer,
ce n'est pas un exercice facile de concevoir un curriculum pluridisciplinaire.
Des idées ont été exprimées sur l'entrepreneuriat, les relations avec les autres universités, …
Ici, on décide de la politique générale et le responsable du 3ème cycle va prendre note de ce que nous proposons
et faire une feuille de route avec les responsables de masters. Il pourra échanger avec les membres du
consortium s'il éprouve des difficultés.
Il y a d'autres points sur lesquels nous devons nous prononcer : les nouvelles options des départements, la
mise en place du master en semaine et à plein temps.
Quand j'ai lu les documents, j'ai constaté qu'il y avait des recoupements dans les activités de départements ;
Exemple de GCA et GRU.
GCA département était un département de Chimie-Silicates. Puis on a identifié le potentiel dans le domaine
de l'agroalimentaire et fait évoluer le cursus. Actuellement, l'objectif du gouvernement cambodgien en terme
d'exportation de produits agricoles n'est pas atteint. D'où le renforcement – que j'approuve - des activités de
génie des procédés et génie alimentaire. Par contre il y a une confusion sur la question de l'environnement.
Le traitement de l'eau devrait être plutôt de la compétence de GRU. Il faut éviter cette confusion. Je demande
au département GCA de se recentrer et de travailler avec le GRU sur la question.
Fidero KUOK, chef du département GCA
Il n'y a pas d'option environnement dans la filière ingénieurs, mais c'est dans le master qu'apparaissent les
questions environnementales.
5.3.) Questions des langues à l’ITC
Il semble que nous sommes d’accord sur la réduction du nombre d’heures destiné à l’enseignement du
français aux étudiants de 1ère et 2ème année. Cette mesure s'accompagnera d'un soutien: outils pédagogiques
nouveaux, stages de formation des enseignants, .... Ce nouveau programme entrera en vigueur à partir de la
nouvelle année académique 2016-2017. La meilleure solution est que nous baissions le nombre d’heures de
français pour les 1ère et 2ème années et augmenter un peu le nombre d’heures de cours d’anglais des étudiants
de 2ème année.
L'objectif est bien que les étudiants atteignent le niveau A2 au bout des deux premières années. Mais il
s'agirait d'un objectif qu'enseignants et étudiants devraient poursuivre, sans formuler d'obligation.
Il faut assurer la qualité de la formation. L'accumulation du nombre d'heure ne garantit pas la qualité. En
première année les étudiants ont 70h de plus que ce qu'i est nécessaire. Oui pour réduire le nombre d'heures,
mais à condition de faire un travail de formation des formateurs et de remise à jour pédagogique, de créer un
environnement plus adapté. L'AUF propose déjà des formations aux enseignants de française de l'ITC… Il
faut que ces enseignants s'impliquent.
Phen SIEANG, Ex-responsable de la Section de français
A2 pour les étudiants de 2ème année, c’est possible parce que selon le CECR, on a besoin d’environ 400 heures
de cours, soit 200 heures pour le niveau A1 et 200 heures pour le niveau A2. Si nous regardons les heures
dont disposent nos étudiants de 1ère années et 2ème années, ils ont au total d’environ 500 heures de cours.
94
L'idée est de consacrer une partie des heures d'enseignements économisées à de la formation.
Je pose une question à la direction: est-ce qu'elle souhaite investir dans la formation des enseignants de
français et dans l'environnement de travail ?
Nous gardons donc l'objectif du niveau A2 dans les deux langues à la fin des deux années.
NUTH Sothan, Directeur-adjoint chargé des études
Je pense qu'il est difficile d'atteindre les niveaux A2 dans les deux langues.
CHUM Tival, responsable de la section d'anglais
Il y a 3 crédits, soit 125 heures en année 2. Le niveau atteint est "pre-intermediate", soit le niveau A1+, mais
il est proposé de passer à 180 heures.
Dans ces conditions, l'objectif doit pouvoir être atteint.
On évaluera à la fin de la deuxième année le pourcentage d'atteinte de l'objectif.
Si on dit aux étudiants : à la fin de vos études, vous devrez avoir le niveau B1, cela donnera une meilleure
motivation aux étudiants.
Oui mais maintenant, la question posée est de savoir combien d'étudiants devront avoir le niveau B1 (ou B2)
dans les deux langues ? Vise-t-on l'ensemble des étudiants ou un pourcentage (30 ou 40%) d'étudiants qui
poursuivront en master ou dans une carrière internationale ?
Philippe GIRARD, Directeur du CIRAD en Asie Sud-est continentale
L'ITC vise l'excellence au niveau régional et le plurilinguisme est un atout pour les étudiants de l’ITC et
surtout pour l'intégration dans l’Asean du royaume du Cambodge. Donc expérimenter la solution proposée
pendant deux ans et faire un bilan ensuite semble une bonne chose.
Nous connaissons une dégradation de l’apprentissage des langues à l’ITC et nous devons enseigner et
apprendre le français et l’anglais autrement parce que la situation à l’ITC a changé. On peut plus maintenant
enseigner le français comme l’ITC des années 90 où il y avait seulement 80 étudiants pour tout l’ITC. Cet
établissement compte actuellement plus de 3000 étudiants. C’est un problème qui persiste à l’ITC. Les
missionnaires se plaignent de la baisse de niveau de langue des étudiants. L’idée est de focaliser
l’enseignement de langue sur les étudiants qui en ont besoin pour la poursuite de leurs études à l’étranger.
Le perfectionnement des enseignants est important mais il faut voir aussi la motivation des étudiants. À mon
époque où l’enseignement se faisait en français, les étudiants n’avaient pas le choix mais à l’heure actuelle
le corps enseignant peut enseigner en khmer, en anglais ou en français. La motivation est moindre. L’idée de
cibler les étudiants potentiels, pour que ces derniers apprennent activement les langues, est bonne.
Je pense que deux langues au niveau B1 pour la diplomation, c'est beaucoup. Deux langues pour les étudiants
de l’ITC sont attractives mais il ne faut surtout pas sacrifier la formation technique en ingénierie à
l'apprentissage des langues. Compte tenu des contraintes de budget, il faut faire des priorités.
Michel DEQUATREMARE, Université de Toulon
Il faut différentier les niveaux B1 et B2. Les étudiants qui doivent faire un un master ou un doctorat à
l'étranger doivent avoir le niveau B2. Les étudiants qui vont travailler au Cambodge auront besoin de
95
converser en langue étrangère. C'est donc un facteur de qualité que d'imposer un niveau minimum. L'objectif
d'un niveau B1 dans au moins une des langues me paraît atteignable assez rapidement.
NOU Samrach
Les étudiants qui bénéficient – par exemple - de bourses Eiffel doivent nécessairement se mettre au niveau
B2. Cette mise à niveau peut se faire de mars à septembre. L'année passée, nous n'avons pas pu mettre en
place de formation accélérée pour ces étudiants et ils ont énormément de difficulté dans leurs études en
France.
Pascale TURQUET
Je suis très sensible à l'argument de l'internationalisation. Les économies s'ouvrent et l'ITC va être en
concurrence avec les universités régionales. Les langues sont un atout essentiel dans cette compétition. Même
les diplômés travaillant au Cambodge seront en concurrence. Il ne faut pas opposer les compétences
techniques et les compétences culturelles et linguistiques.
Je rappelle que pour l'ITC, l'apprentissage d'une langue étrangère est nécessaire car il n'y a pas de livres
techniques en khmer.
Alex BRAYLE
L'enseignement dans les deux premières années concerne 1600 étudiants. La mise en route du projet au
niveau des 2 premières années va donc déjà concerner la moitié du nombre total d'étudiants. Travailler sur
ces deux années c'est faire l'essentiel de l'effort.
Nous allons effectivement appliquer cette réforme sur les 2 premières années et faire le point au bout de ces
deux années. Pour les années suivantes, peut-être faut-il pour une fraction des étudiants, B1 en anglais et B2
en français ou l'inverse.
Alex BRAYLE
Puis-je proposer de faire une enquête d'ici la réunion du CA pour connaître le point de vue des étudiants ?
L'idée de faire une enquête est très importante. Mais aussi et surtout auprès des entreprises pour connaître
leurs besoins
Concernant le débat sur le niveau de langue, à titre d’exemple, je suis dans le comité de sélection des bourses
de divers pays. Nous avions 18 étudiants dont 3 de l'ITC. Ils ne l'ont pas obtenue malgré leur niveau en
français et anglais car la compétition pour ce type de bourse est d'abord basée sur la compétence scientifique
et technologique. Je suis favorable à une deuxième langue optionnelle.
Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC
Nos étudiants ont été désavantagés dans la compétition pour les bourses AUN/Seed-Net avec de moins
bonnes notes à l'admission. Mais les étudiants se sont avérés très bons et AUN/Seed-Net a dû modifier son
évaluation. Je suis d'accord sur la nécessité de mieux comprendre les besoins des entreprises.
Sokneang IN, Responsable des relations ITC-Industries
Nous avons fait remplir un questionnaire auprès de 18 entreprises. La plupart ont recommandé également
une amélioration de la langue d’anglais pour faciliter la communication dans le cadre du travail, spécialement
pour les cadres intermédiaires après 3 ans dans l'entreprise. Même les compagnies françaises le demandent.
Nous allons reprendre le questionnaire selon vos recommandations et nous adresser aux professionnels et
aux étudiants.
L’idée de cible est très importante. Une fois, l’étudiant possède son niveau requis, il est exempté
d’apprentissage de langue et c'est un élément de la réduction des coûts. Une autre chose, c’est que nous
96
devons tenir compte également de la formation des professeurs qui enseignent les matières de spécialité pour
que ces derniers puissent les enseigner en anglais ou en français correctement.
Le multilinguisme est lié également à la performance globale, ce qui touche clairement la politique du
ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports. Fixer un but aux étudiants par une politique de
bonification me semble une bonne idée.
Nous devons prendre en compte la demande de la société. Par ailleurs, il est important de bien prévenir les
étudiants sur ce qui les attend quand ils entrent à l'ITC en matière d'apprentissage des langues.
Je propose qu'un groupe de travail mené par le responsable du 3ème cycle soit mis en place.
Ossarath KOL, Polytech Lille
Juste une question concernant les étudiants de l’ITC qui ont terminé leurs études à Polytech Lille. Est-il
possible qu’ils fassent la soutenance devant le jury à l’ITC et qu’ils obtiennent le diplôme de l’ITC même si
les deux institutions n’ont pas encore signé les protocoles d’accord ?
A ce sujet, on a besoin de discuter et la réponse vous sera adressée plus tard.
Conclusion sur les langues
On va mettre en place, ce nouveau programme à partir de l’année scolaire 2016-2017. Toutefois, il faut
informer très clairement les étudiants de notre politique de langue. Objectif fixé : A2 à la fin de I2. Nous
allons appliquer la modification du nombre d'heures proposée. Nous allons simultanément mener cette
enquête auprès des étudiants sur les besoins et objectifs pour leur carrière. Ce projet pilote ne touche que les
1ère et 2ème années.
Deux ans après cette mise en expérimentation, nous allons faire une évaluation du pourcentage d'atteinte de
notre objectif A2 pour les I2 de 2017-2018, au second semestre.
Nous devons réfléchir à notre politique pour les années suivantes. Nous pouvons cibler le niveau B2 pour
une seule langue, soit l’anglais soit le français et le niveau B1 dans l'autre langue, mais seulement pour une
fraction des étudiants à définir.
Nous retenons donc l'idée de bonus pour les bons étudiants et que les étudiants ayant atteint le niveau requis
peuvent se dispenser de suivre les cours de langue.
TABLEAU RECAPITULATIF DU BILAN DE LA RÉUNION
Le tableau suivant récapitule tous les points abordés et l’avis du Consortium après la discussion et la
présentation de tous les responsables de départements.
No
1
2
Avis du Consortium
Seuls les masters à plein temps sont retenus pour la future formation à l’ITC
Les masters seront indifférenciés avec une composante recherche et une composante
professionnelle. Leur pluridisciplinarité est renforcée.
Les synergies sont à exploiter entre masters : cours communs (méthodologiques et de
spécialités)
Réduction des heures de cours de français aux étudiants I1 et I2
Augmentation des heures de cours d’anglais en 2ème année
Niveau A2 obligatoire en fin de deuxième année d’ingénieur
favorable






97
3
4
5
Niveau B2 en français et B1 en anglais ou B2 en anglais et B1 en français obligatoire pour
une fraction des étudiants qui sont susceptibles de partir poursuivre leurs études à
l’étranger.
L’étudiant ayant déjà ce niveau requis maximal au début et pendant leurs études, est
exempté d’apprentissage de langue
Mise en place d'enquêtes auprès des entreprises et des étudiants et d'un système d'évaluation
de l'apprentissage des langues en I1 et I2.
Principe du bonus pour les bons étudiants en langue
Ouverture d’une nouvelle option au département GCA
Ouverture d’une nouvelle option au département GRU
Mise en place des laboratoires LBE







Après les derniers remerciements de la présidente du Conseil d’Administration adressés aux membres du
Consortium, à l’équipe de direction, à l'équipe des traducteurs, la séance est levée.
98
Annexe 3. Compte-rendu des 45 et 46ème réunions de CEVU.
Annexe 3a. Problèmes soulevés pendant la 45ème réunion de CEVU (18 novembre 2015) et solutions.
Résolu
pendant la
réunion
I-
Responsable
sur problèmes
restants
Date à
résoudre
Service Info.
fin nov. 15
Service Tech.
déc. 15
Enseignement et recherche
1- Enseignement scientifique
I2-TC
- Demande à l'enseignant de chimie d'expliquer le cours détaillé

T1-GCA
- Proposer de diviser en trois groupes pour le cours d'informatique car insuffisament d'ordinateur

- Le cours de mathématiques est enseigné trop rapide.

I4, I5-GCI
- Les ordinateurs dans la salle B-209 sont vieux et n'ont pas certains logiciels pour le cours.
I3-GEE, GIM
Pendant le cours de statistique, il y a le mélange entre le groupe A et B provoquant la manque de
places.

2- Centre de recherche et d'innovation
Enseignant GEE
- Proposer de mettre le rideau dans les salles 101, 102, 201 et 202 du centre
- Proposer d'installer le système de fermeture des portes avec la carte.
NA
- Proposer de mettre le code-barre pour l'inventaire des matériels dans le centre.
NA
3- Langue étrangère
I1-TC
99
- Le cours de francais est enseigné trop rapide.

4- Internet
I1-TC, I5-GEE
- Le wifi ne fonctionne pas bien.
Matériels
I1, I2, Enseignant TC, I5-GIM, T1-GEE
- La lampe dans la salle F105 est en panne.
- Il y a la fuite d'eau dans la salle F304.
- Le tableau dans la salle E204 est petit.
I4-GCA, I3-GRU, T2-GCA, I4-GIM
- Il manque des chaises dans les salles F105, F401 et F402.
- La salle F102 est trop petite pour le groupe de 60 étudiants.
- Proposer de mettre le rideau dans la salle E205.
I4-GCA, I5-GCI, I4-GIM, I3-GRU, I3-GEE, I4-GRU
- Les projeteurs dans les salles F106, F401 et S-II ne fonctionnent plus.
- Proposer de fixer la télécommande LCD sur le mur.
Décembre 2015 et janvier 2016
- Il y a la fuite d'eau sortant du climatiseur dans la salle FS2.
Service technique
- Il fait chaud dans les salles F401, F402, F106, FS1 et FS2.
Service
informatique
- Le microphone dans les salles S-I et S-II ne fonctionne pas bien.
I3, I4, I5-GIC
- Proposer d'entretenir les climatiseurs régulièrement, par exemple pendant tous les 6 mois.
Enseignant GGG, GIM
- Proposer de remplacer des vielles tables et chaises.
Service
technique
II-

100
- Demander de mettre l'éclairage au long du couloir du bâtiment B et le passage entre bât. A, B.
- Demander de réparer la porte et fenêtre de la C104.
- Proposer de laisser la porte du bâtiment B ouverte jusqu'à 21h.
Enseignant de francais
- Il y a la fuite d'eau dans la salle A410 et les lampes sont en panne.
III-
Hygiène
I2, I5-GCI
- Proposer de nettoyer les toilettes femmes régulièrement.
- Proposer d'ouvrir les toilettes le samedi.
- Proposer de nettoyer les salles B201 et E201.
I4-GCA, I4-GCI
Service technique
T2-GCA, I4-GRU
déc. 15
Responsible du parking
- Les toilettes du bâtiment F ne sont pas propre.
fin nov.
2015
- Proposer de nettoyer les salles F106 et F403.
I4-GGG
- Proposer de réparer la porte les toilettes femmes du bâtiment E.
IV-
Parking
Enseignant TC, GCA, GEE, GGG, GIC, GRU
- Proposer d'avoir le parking pour des enseignants séparé de celui pour des étudiants.
Etudiants GCA, GCI, GEE, GGG, GIC, GIM, GRU
Le prix de parking est cher et n'est pas fixe. Proposer d'afficher le tarif, surtout le weekend et jours
fériés.
- Le comportement des personnels du parking n'est pas bien, surtout avec des filles.
- Proposer de bien arranger des motos et des bicyclettes.
101
V
Cantine
T2-GCA, I5-GCI, I4-GEE, I5-GIM
VI-
- Le prix dans la cantine à l'ouest est cher et les plats ne sont pas délicieux.

- Pas d'hygiène à la cantine.

Sport
T1-GCA
- Proposer d'avoir la session de sport régulièrement.

I4-GRU
- Proposer d'organiser le coup de football de l'ITC.

ITC
VII- Divers
T2-I4-I5-GCA, I5-GCI, I3-GEE, I4-GEE, I4-GGG, I5-GGG, I3-GIC, I5-GIM
- Des personnels de nettoyage, de sécurité et de parking utilisent des mots impolits.

- Proposer de faciliter la porte d'entrée et de sortie pour éviter l'accident.

I2, T2-GCA, I4-GCA, I4-GIM
- Proposer de mettre des bancs dans l'enceinte de l'ITC.

I4-GIM
- Il y a la fuite d'eau dans le bâtiment E de l'internat.
Service Tech.
-
I5-GIM
- Proposer de ne pas couper des herbes pendant des heures de cours.

Enseignant GGG
- Proposer d'avoir la carte d'identité pour des enseignants.

- Proposer de fixer la date pour le salaire.

ITC
102
Annexe 3b. Problèmes soulevés pendant la 46ème réunion de CEVU (6 avril 2016) et solutions.
Résolu
pendant la
réunion
I-
Responsible
sur problèmes
restants
Date à
résoudre
Enseignant et recherche
1-
Enseignant scientifique
T1-GCA, I4-GCA
-
Proposer de réduire le nombre d'évènements à l'ITC car il fait trop de bruit qui gêne des études.

-
Perdre la séance de cours quand des étudiants ont été invité sans prévu aux évènements.

T1-GRU, សាស្ត្សាាចារ្យ GRU, I3-GIC, I4-GIC
2-
-
Le réseau dans la salle de SIG ne fonctionne pas bien.

-
La vitesse d'internet est lente. Les étudiants ne peuvent pas regarder la vidéo du E-learning.

Bibliothèque
I3-GCI
-
3-
Demander de réserver un grand espace pour la bibliothèque dans le nouveau bâtiment en construction.

Langue étrangère
I4-GGG
-
Proposer de ne pas grouper des étudiants de différents départements pendant le cours de francais ou
anglais.
4-

Internet
I1, I3-GCA, I4-GCA
-
Le réseau est limité. Il ne suffit pas pour des étudiants.

-
Le réseau d'internet ne fonctionne pas bien pour l'access à E-learing.

103
-

Matériel
-
- Il fait chaud dans les salles SF1, SF2, 308A
-
- Les ventilateurs dans la salle 401F ne sont pas suffisants car la salle est grande.
-
- Les climatiseurs dans les salles 205F, 304F et 305F ne fonctionnent pas bien.
-
- Proposer d'installer l'écran PC dans les salles SF1 et SF2
-
- Proposer de réparer le projecteur LCD de la salle 106F, 401F
-
- Les ventilateurs ne fonctionnent pas bien dans la salle 413A et le bâtiment E.
-
- Salle SII: des chaises sont cassées, ventilateurs et projecteur LCD ne marchent pas bien.
-
- Proposer d'ouvrir la salle 211B avant 7h du matin.
I2, I4-GCA, I4-GIM
-
- Le microphone dans la salle SF2 ne marche pas bien.
-
- Proposer de mettre le microphone dans les salles 401F et 106F.
-
- Proposer d'installer le projecteur LCD et le microphone dans la salle 402F.
I3-GCA
-
- Les salles 401F et 402F sont petites car le nombre d'étudiants est augmenté.
-
- Proposer d'installer le ventilateur et réparer des lampes dans la salle 301F.
Avril et Mai 2016
I1, Enseignant TC, I4-GCA, I3-GRU, I4-GRU, I3-GGG
Service Technique et Service Informatique
II-
Proposer d'installer le Wi-Fi dans le bâtiment F.
I3-GEE, I3-GIC, I4-GIC
-
-La climatisation ne fonctionne pas dans les salles 311-B 312-B 313-B 314-B, 316-B et labo de GIC.
I3-OAC
104
-
L'atelier est trop petit. Proposer de réserver un espace suffisant pour cet atelier dans le nouveau
bâtiment.
III-

Hygiène
I1, I2, Enseignant TC, I4-GCA, I3-GEE, I4-GGG
-
Proposer de réparer et nettoyer des toilettes du bâtiment F
S. Technique
-
Mauvais odeur dans des toilettes des bâtiments A, E et F

-
Proposer de ne pas fermer des toilettes du bâtiment E trop vite.

Avril 2016
I2, I3-GRU, I4-GRU
IV-
-
Il manque la poubelle au bâtiment G.

-
Mettre les poubelles dans le couloir avec le sac, le balai.

-
Encouragement et connaissance sur la gestion des déchets solides.

-
Proposer de ne pas bruler des débris ou herbes pendant la séance de cours.

Parking
Enseignant TC, GEE, GGG, GIC, GRU
-
Problème de Parking pour enseignant

-
Ne pas mélanger entre le parking pour enseignant et pour étudiant.

-
Il faut mieux arranger dans le parking de moto

-
Ne pas bloquer la voie de passage quand il y a l'évènement.

I1, I2, T1-GCA, I4-GCA, I3-GCI, I4-GEE, I4-GRU, M1-GIC
-
La manière du guardien de parking n'est pas bon. Proposer d'avoir l'abri pour le parking.

-
Le prix de parking est cher entre 300 et 500 riels. Ce prix est plus élevé pendant le weekend.

-
Il faut mieux arranger dans le parking de moto pour avoir le passage entre bâtiments F et G.

-
Perdre le casque sur la moto. Proposer de mettre la caméra de sécurité.

105
-
Le guardien utilise la moto des étudiants dans le parking.

-
Quand on perd le ticket, on propose d'avoir la solution raisonable.

Association des étudiants
V
-
Il prend de temps pour la rentrée et sortie du parking.

-
Proposer de lire le contract pour le parking.

Cantine
I2
-
Le prix à cantine est le même 4000 riels pour tout. Proposer d'avoir plusieurs choix à la cantine. Mieux
cuire le riz.
VI-

Divers
I1, I2
-
Proposer de mettre des bancs.
-
L'espace de photocopie est étroite.
-
Proposer d'ouvrier l'entrée à l'ouest pendant le weekend.

NA

I4-GGG
-
Il n'y a pas de lampes à l'entrée à l'ouest pendant le soir.
-
Mettre des lampes au rez-de-chaussée du bâtiment B.
Service
Technique
Avril 2016
Enseignant GGG
-
Accélérer de faire la carte d'identité pour les enseignants.
Proposer de modifier la proportion de notes de (10% pour la présence, 30% pour le contrôle continu,
-
devoirs, et 60% pour le contrôle de fin semestre) à (10% pour la présence, 40% pour le contrôle

Discuter à la prochaine
réunion de Direction
continu, devoirs, et 50% pour le contrôle de fin semestre).
106
Annexe 4. Suivi des recommendations du Consortium et CA 2015
Proposition
Avis Consortium
- GCA technicien
Avis favorable
3 options dans le programme GEE ingénieur
Division en 3 spécialités du département
GGG
Orientation des masters vers une partie
professionnelle (stage) ou une partie
recherche
Choix par les étudiants de la langue
étrangère (Français/Anglais)
Ouverture à la rentrée 2015-2016 d’un
nouveau programme associate degree (3
ans) de techniciens biomédicaux par l’ITC
et l’Université des Sciences de la Santé
Cas du département génie informatique et
communication de l’ITC
Relation de l’ITC avec les entreprises PME
Financement des activités de recherche par
les Ministères au Cambodge
Maintien du statut des enseignantchercheurs après la fin de leur projet de
recherche
Représentant du Consortium à la réunion du
Conseil d’Administration de l’ITC
- Avis pédagogique
favorable
- Etude préalable technique
et budgétaire par la
- Avis pédagogique
favorable.
- Etude préalable
pédagogique, technique et
budgétaire par la Direction
de l’ITC
- Avis favorable
- Etude préalable pour voir
quand se fait la
différenciation (Module3?)
- Avis favorable langue
étrangère.
- Décision reportée. A
prendre par l’ITC
Avis favorable
Bon travail de l’équipe en
place mais situation
inquiétante au niveau des
ressources humaines.
Essayer de recruter les
doctorants en cours
Développer les relations de
la cellule interface
entreprise de l’ITC avec la
Commission PMI/PME de
la CCFC et l’EuroCham
Existence d’une ligne
budgétaire pour la
recherche au MEJS.
Approfondir et diffuser
l’information
Etude à faire au cas par cas
sur le travail fait et les
résultats obtenus par
l’enseignant-chercheur
Eric CASTELLI (Institut
Polytechnique de Hanoï)
En 2015-16
- Réalisé
- En cours de
développement en détail
Etude réalisée
- Ressource Humaine
Insuffisante
- En cours de
développement du
curriculum
Réalisé (Module 3)
Présenter dans le rapport
de perspective 2015-16
Pas encore réalisé
2 Docteurs recrutés (1
Titulaire et 1 Vacataire)
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Réalisé
107
Décisions et recommandation CA 2015
Sous-décret du 17 mars 2015 modifiant le fonctionnement
de l’ITC : information à communiquer à tous les membres
du Consortium international d’appui à l’ITC. Traduction du
sous-décret en français/anglais et ajout dans le rapport pour
la prochaine réunion du Consortium. Demande par l’ITC de
création des facultés qui ne sont pas prises en compte dans
le sous-décret pour au moins 2 départements concernés
(Génie Informatique et Communication, Génie Industriel et
Mécanique).
- GCA technicien.
Séparation en 3 options du programme GEE ingénieur :
étude technique et budgétaire à effectuer au préalable par la
Division en 3 spécialités du département GGG : étude
Situation des formations de master en difficulté : dernier
délai pour les étudiants en cours fixé à septembre 2015,
puis analyse de la situation en fonction des résultats.
Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les
étudiants : décision reportée, analyser les propositions des
membres du CA.
Droits de scolarité à l’ITC pour 2015-2016
- 300 places en 1ère année pour les techniciens
supérieurs
Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 20152016
Faire un suivi du niveau des nouveaux étudiants entrants à
l’ITC suite à la réforme du Baccalauréat au Cambodge.
En plus de la liste des articles scientifiques, intégrer dans le
prochain rapport annuel d’activités les contributions
sociales de l’ITC au Cambodge.
Faire avancer les réflexions sur la langue étrangère à l’ITC.
Réunions à organiser et propositions concrètes sur la langue
à présenter à la prochaine réunion du Consortium.
En 2015-2016
Le sous-décret est traduit et mis dans
le rapport d’activités 2015-16.
- Réalisé
- En cours de développement en détail
Etude réalisée
- Ressource Humaine Insuffisante
- En cours de développement du
curriculum
Les résultats sont présentés dans le
Présenter dans le rapport de
perspective 2015-2016
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Réalisé
Présenter dans le rapport de
perspective 2015-2016
108
Annexe 4a. Traduction du sous-décret modifiant le fonctionnement de l’ITC
Royaume du Cambodge
Nation Religion Roi
Le Gouvernement Royal du Cambodge
N°35RNKBK
SOUS-DECRET
Relatif à l’organisation et au fonctionnement de l’Institut de technologie du Cambodge.
Le Gouvernement Royal,
-
Vu la constitution du Royaume du Cambodge,
Vu le décret royal n° NS/RKT/0913/903 du 24/09/2013 relatif à la nomination du Gouvernement Royal
du Royaume du Cambodge,
Vu le Kram royal n°02 NS/94 du 20/07/1994 relatif à l’organisation et au fonctionnement du Conseil
des Ministres,
Vu le Kram royal n° NS/RKM/0169/01 du 24/01/1996 relatif à la mise en vigueur de la loi portant
organisation du Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports,
Vu le Kram royal n° NS/RNK/1207/032 du 08/12/2007 relatif à la mise en vigueur de la loi portant loi
de l’éducation,
Vu le sous-décret n°01 RNK du 20/01/1992 relatif à l’organisation et à la gestion des établissements
supérieurs et des spécialités,
Vu le sous-décret n°20 RNK/BK du 30/06/99 relatif à l’organisation et au fonctionnement des
Ministères et des Secrétariats d’Etat,
Vu le sous-décret n°54 RNK/BK du 13/06/2002 relatif aux conditions de jugement et à l’organisation
des universités,
Vu le sous-décret n°84 RNK/BK du 09/06/2009 relatif à l’organisation et au fonctionnement du
Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports,
En référence à la proposition du Ministre de l’éducation,
DECIDE
Article 1 :
Ce sous-décret détermine l’organisation et le fonctionnement de l’Institut de Technologie du Cambodge dont
le sigle est « ITC ». Il s’agit d’un établissement supérieur public sous la tutelle du Ministère de l’Éducation,
de la Jeunesse et des Sports.
Article 2 :
L’ITC, représentant du Ministère de l’Éducation de la Jeunesse et des Sports, consiste à doter des étudiants
de connaissances appropriées qui conviennent au besoin de la société et ils seront capables de travailler pour
développer l’économie du pays.
Article 3 :
L’ITC a pour mission d'assurer un enseignement de type universitaire en vue de former des techniciens
supérieurs, des ingénieurs, des masters et des doctorants. L’ITC doit préparer le programme de formation et
le soumettre au Ministre de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports pour l’examiner et le décider.
Article 4 :
L’ITC dispose des départements, de l’école du troisième cycle, d’un centre de recherche et d’innovation :
- Faculté d’électrotechnique,
- Faculté de construction,
- Faculté d’hydrotechnique,
109
-
Faculté des mines et géo-ressources,
Faculté de chimie et d’industrie,
École du troisième cycle,
Centre de recherche et d’innovation.
L’ITC peut demander de créer des facultés, des centres de recherche en soumettant la proposition au Ministre
de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports pour l’examiner et la décider légitimement.
Article 5 :
L’ITC doit avoir un Conseil d’Administration pour examiner et prendre une décision en s’appuyant sur la
politique, le plan du développement et d’autres activités de l’institut.
Article 6 :
L’ITC doit être dirigé par un directeur avec rang de directeur général et des directeurs adjoints avec rang de
vice-directeur général si nécessaire.
L’organigramme administratif de l’ITC doit être déterminé par le Prakas du Ministre de l’Éducation, de la
Jeunesse et des Sports.
Article 7 :
La faculté, le centre et l’école du troisième cycle doit être, chacun d’entre eux, dirigé par un doyen avec rang
de chef de département un ou plusieurs vice-doyens si nécessaire. Le rôle et la tâche de chaque faculté, du
centre de recherche et de l’école du troisième cycle doit être déterminé par le Prakas du Ministre de
l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports.
Article 8 :
Toutes les dispositions contraires au présent sous-décret sont abrogées.
Article 9 :
Le Ministre chargé du Conseil des Ministres, le Ministre de l’économie et des Finances, le Ministre de
l’Éducation de la Jeunesse et des Sports, les Ministres de tous les Ministères et les chefs de toutes les
institutions concernées doivent appliquer ce sous-décret, suivant leurs tâches respectives, à compter de la date
de sa signature.
Fait à Phnom Penh, le 17 mars 2015
Le Premier-ministre
Samdech Akka Moha Sena Padei Techo HUN Sen
Le Ministre de l’Éducation,
de la Jeunesse et des Sports
Hang Chuon Naron
Cc :
-
Ministère du Palais Royal
Secrétariat du Conseil Constitutionnel
Secrétariat du Sénat
Secrétariat de l’Assemblée
Secrétariat du Gouvernement Royal
Cabinet de Samdech Premier-ministre
Cabinet des vice-Premiers-Ministres
Comme l’article 8
Gazette officielle
Archives
110
Annexe au sous-décret no35 RNK.BK du 17 mars 2015
Relatif à l’organisation et au fonctionnement de l’Institut de Technologie du Cambodge
Directeur de l’institut
Vice-directeur de l’institut
Faculté
d’électrotechni
que
Faculté
de construction
Faculté
d’hydrotechniq
ue
Faculté des
mines et de
géo-ressources
Faculté de
chimie et
d’industrie
École du
troisième cycle
Centre de
recherche et
d’innovation
111
Annexe 4b. Etude technique et budgétaire pour 3 options au département GEE
Technical and Financial Evaluation for Implementation of GEE New Curriculum
I.
Background
The department of electrical and energy engineering proposed its new curriculum to the consortium for
discussion on March 2015. The main reform of the new curriculum is to divide its former two options (EE
and EAT) into three options (EE, EA and ET). From the academic point of view, the new curriculum was
approved by the consortium. Nevertheless, the consortium recommended to study the technical and financial
aspects for the implementation of this new curriculum.
II.
Objective
This document analyzes the technical feasibility of the new curriculum’s implementation, which will focus
on the availability of human resources and laboratory equipment. The report shows also extra financial
expense for implementing this new curriculum.
III.
Technical Evaluation
a. Human resources
The division of the department field into three divisions will require more human resources. This is not an
issue since the department staffs who left for studies abroad for their PhD will return back starting from this
year. The table below shows the number of staffs together with their specialization who will complete their
studies and return back to ITC.
Table 1: Human resource potential of the department
No
1
2
3
4
5
6
Name
Specialization
Chrin Phok
Leng Sovannarith
Thourn Kosorl
Ngeth Rithea
Vai Vannak
Kim Bunthern
Electrical machine, PE and control
Power system
Telecommunication, EMC
Telecommunication
Power system
Electrical machine, PE and control
Year of
graduation
2016
2016
2017
2017
2017
2017
Graduation
country
France
France
Japan
Japan
France
France
b. Facilities
In complement to the existing experimentation labs, the department has set up new laboratories through
financial aid from Grant Aid and also through collaboration research achieved by the department’s staff (cf.
Table 2).
Table 2: Name of laboratories in GEE department
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
IV.
Name of lab
Basic electronic lab
Electro-technic lab
Telecommunication lab
Automation lab
Computer lab
Renewable energy lab
Control and automation lab
Industrial electronics lab
Workshop
Year of establishment
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
2015
2015
2015
2015
Financial Evaluation
The two tables below showed the total number of learning hours (for students) and of teaching hours (for
lecturers) for both former and new curriculum.
112
Table 3: Total number of learning hours and teaching hours for former program
Former Program
Year
Nb. hours of study
Nb. hours of teaching
CM
TD
TP Total CM
TD
TP Total
I3
272
144
160
576
272
288
640 1200
I4EE
416
128
96
640
416
128
192
736
I4EAT
288
128
224
640
288
128
448
864
I5EE
256
0
64
320
256
0
128
384
I5EAT
160
32
128
320
160
32
256
448
Total
1,392
576 1,664 3,632
Table 4: Total number of learning hours and teaching hours for former program
New Program
Year
Nb. hours of study
Nb. hours of teaching
CM
TD
TP Total CM
TD
TP Total
I3
192
208
176
576
192
416
704 1,312
I4EE
224
208
208
640
224
208
416
848
I4EA
256
160
224
640
256
160
224
640
I4ET
320
80
240
640
320
80
240
640
I5EE
128
96
96
320
128
96
192
416
I5EA
96
48
176
320
96
48
176
320
I5ET
128
48
144
320
128
48
144
320
Total
1,344 1,056 2,096 4,496
It should be noted that the department has plan to recruit the number of students as shown in the following
table.
Table 5: planning of student recruitment for each option
No
1
2
3
4
5
6
7
Year
I3
I4EE
I4EA
I4ET
I5EE
I5EE
I5EE
Number of students
100
50
25
25
50
25
25
The following rules is applied when calculating the number of teaching hours which will be charged to ITC.
- Number of students in lecturer class (CM): Maximum 150 students per class
- Number of students in tutorial class (TD): Maximum 50 students per class
- Number of students in lab class (TP): Maximum 25 students per class
The total teaching hours for the former curriculum is 3,632 hours for the three years programs and for the
new curriculum is 4,496 hours, which makes an extra of 864 hours of teaching hours. This difference is not
caused solely by the extra one option, but it is caused also by the increase of lab lecture in each year due to
the modification of the curriculum.
V.
Conclusions
The technical feasibility study showed that the department has enough human resource and facilities to
implement the three divisions. There is a slight increase of expense charged to ITC. Nevertheless, it can be
under control.
113
Annexe 5. Programme de la 6ème journée scientifique.
114
115
116
Annexe 6. Formation de Master à l’ITC
La totalité des étudiants poursuis des études de mastères sont 193 pour les 6 formations de master.
Depuis l’ouverture de cette formation, 65 étudiants ont diplômés (entre 2010 et 2015) parmi les quelques 35
ont soutenu en 2015.
Les diagrammes suivants montrent le nombre d’étudiant Inscrit, Abandonnée/Echoué, Continué et avoir
réussi à obtenir le Diplôme de chaque département.
1- Master GCI
2010-2011
Promotion 1
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
6
1
0
5
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Promotion 2 Promotion 3 Promotion 4 Promotion 5
9
7
7
12
1
0
1
03
0
0
0
2
8
7
6
07
12
10
8
Inscrit
Abandonné/Echoué
6
Continué
4
Diplômé
2
0
Promotion 1 Promotion 2 Promotion 3 Promotion 4 Promotion 5
2- Master GEE
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Promotion 1
Promotion 2 Promotion 3
28
27
22
8
10
12
11
17
10
09
05
0
117
30
25
20
Inscrit
Abandonné/Echoué
15
Continué
10
Diplômé
5
0
Promotion1
Promotion 2
Promotion 3
3- Master GRU
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Promotion 1 Promotion 2 Promotion 3
14
17
15
8
8
0
0
7
15
6
2
0
30
25
20
Inscrit
Abandonné/Echoué
15
Continué
10
Diplômé
5
0
Promotion1
Promotion 2
Promotion 3
4- Master AIE
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2012-2013
Promotion 1
9
4
0
5
2013-2014
Promotion 2
14
3
11
0
2014-2015
Promotion 3
10
0
10
0
118
16
14
12
10
Inscrit
Abandonné/Echoué
8
Continué
6
Diplômé
4
2
0
Promotion 1
Promotion 2
Promotion 3
5- Master GIM
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2013-2014
2014-2015
15
8
4
0
11
8
0
0
16
14
12
Inscrit
10
Abandonné/Echoué
8
Continué
6
Diplômé
4
2
0
6- Master GIC
Inscrit
Abandonné/Echoué
Continué
Diplômé
2013-2014
2014-2015
12
24
7
0
0
24
5
0
2015-2016
Promotion 3
07
0
7
0
119
30
25
20
Inscrit
Abandonné/Echoué
15
Continué
10
Diplômé
5
0
Promotion1 Promotion 2
Promotion 3
120
Annexe 7. Etudiants de l’ITC en formation de 3ème cycle à l’étranger (2015-2016)
1
2
3
4
CHHIN Ratana
NGO Ichhuy
SENG Sophea
ENG Chandoeun
GRU
GGG
GGG
GGG
Diplôme
préparé
Docteur
Docteur
Docteur
Docteur
5
RITH Monorom
GIM
Docteur
6
SANN Sotheary
GCA
Master
7
8
9
YOANG Samrith
HONG Sreng
SAM Chantrea
GCI
GIC
GCI
Master
Master
Master
10
MA Chiva
GCA
Master
Montpellier SupAgro,
France
Eiffel
11
KEANG
Kitiyavirayuth
GCI
Master
Ecole Polytechnique de
Paris, France
Eiffel
12
KHUN Kimang
GCI
Master
Paris, France
Eiffel
13
THAN Poseng
GEE
Master
Paris, France
A confirmer
14
HIN Kimchhin
GCA
Master
Université Montpellier 1,
France
EDAMUS
15
SROY Sengly
GCA
Master
France
EDAMUS
16
THANH Chanmuny
GCA
Master
France
EDAMUS
17
SON Sovannara
GIC
Master
Chulalonkorn University,
Thailand
AUN/SEED-Net
18
SOK Vattanak
GEE
Master
Chulalonkorn University,
Thailand
AUN/SEED-Net
19
TAING Chanreasmey
GCA
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
20
SAN Sophak
GIM
Master
Institut Teknologi
Bandung, Indonesia
AUN/SEED-Net
21
SAUM Narith
GCI
Master
Chulalongkorn University,
Thailand
AUN/SEED-Net
22
CHEN Sovann
GEE
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
23
HAM Phaly
GRU
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
24
HORT Kimseng
GGG
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
25
TUM Serey Vathana
GGG
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
No
Nom et prénom
Départ.
Université/pays
Kyoto University
Kyushu University
Hokkaido University
Kyushu University
Philippines
Montpellier SupAgro,
France
Polytech Lille, France
ENSIIE, France
Financement
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
AUN/SEED-Net
Eiffel
Eiffel
Eiffel
Eiffel
121
26
HENG Pisey
GCA
Master
Philippines
AUN/SEED-Net
27
SAN Rathana
GIM
Master
Philippines
AUN/SEED-Net
28
ENG Diamant
GRU
Master
Institut Tekcologi
Bandung, Indonesia
AUN/SEED-Net
29
MUY Thoeurn
GEE
Master
Institut Tekcologi
Bandung, Indonesia
AUN/SEED-Net
30
CHAN Rathborey
GRU
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
31
CHEA Bunya
GCI
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
32
KANG Kimcheng
GCI
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
33
NUON Udom
GRU
Master
Universitas Gadjah Mada,
Indonesia
AUN/SEED-Net
34
LEANG Sokhuong
GIM
Master
Universiti Malaya,
Malaysia
AUN/SEED-Net
35
HENG Arun
GIM
Master
Universiti Putra Malaysia,
Malaysia
AUN/SEED-Net
36
37
38
KA Sokna
CHINNY Lyheang
LAY Sotheary
GCI
GCI
GCI
Master
Master
Master
Beijing Jiaotong University
Chinese Govt.
Chinese Govt.
Chinese Govt.
39
CHHENG Chhunla
GGG
Master
Thailand
AUN/SEED-Net
40
HORNN Vothy
GGG
Master
Hokkaido University,
Japan
MEXT
41
KAN Rithy
GGG
Master
Prince of Songkla
University, Thailand
Thailand Govt.
Scholarship
42
SREU Tola
GGG
Master
Kyushu University, Japan
MEXT
43
TUM Sereyroith
44
SIN Thaily
GGG
Master
Seoul National University,
Korea
Govt. of Korea
45
VANN Sakanann
GGG
Master
Prince of Songkla
University, Thailand
Thailand Govt.
Scholarship
46
HONG Sreng
GIC
Master
Eiffel
Master
King Mongkut’s Institute
of Technology
Ladkrabang, Thailand
AUN/SEED-Net
47
NOU Sotheany
GGG
GIC
Master
University
of
Lisbon
(Instituto
Superior
Tecnico),
Portugal
UNESCO-IHE, Institute of
Erasmus Mundus
Water Education (The
Netherlands)
Techniche
Univeritat
Drasen
(Germany)
122
48
HENG Lalin
GIC
Master
Universitas Gadjah Mada,
Indonesia
AUN/SEED-Net
49
KONG Borasy
GIC
Master
Inha University, South
Korea
Ilwoo
Foundation
50
LY Rottana
GIC
Master
Univesité Toulouse III Paul
Sabatier, France
Erasmus Mundus
51
CHEA Chandara
GIC
Master
Lappenrenta University of
Technology, Finland
EMA1
52
SEAK
SOTHEARITH
GRU
Master
Northwest A&F University
Chinese Govt.
53
54
MAN CHANDARA
PICH LINVOLAK
GRU
GRU
Master
Master
Chinese Govt.
Chinese Govt.
55
PHOAK SAMNANG
GRU
Master
Chinese Govt.
56
57
YEK SAMBATH
BORN LYBUN
GRU
GRU
Master
Master
Chinese Govt.
Chinese Govt.
58
SMOK SOCHHEAT
GRU
Master
Eskisehir Osmangazi
University ( Eskişehir
Osmangazi Üniversitesi )
Turkey Govt.
59
SOUN
SOVANNAKA
GRU
Master
Chinese Govt.
60
VITH BOVEN
GRU
Master
University Parahyangan
Catholic
Indonesian Govt.
61
MONG MARITH
GRU
Master
University of Peradeniya
Norwegian, University of
Life and Sciences
WASO
62
KHIN SEANGHAK
GRU
Master
Asian Institute of
Technology
AIT
63
ANG SOVANNA
GRU
Master
Asian Institute of
Technology
AIT
64
EAT KANHARITH
GRU
Master
University of Beijing
Chinese Govt.
65
UN Sokcheng
GRU
Master
Norwegian, University of
Life and Sciences
WASO
66
MEN Vithy
GRU
Exchange
67
UK Sovannara
GRU
Master
68
Huon Sopanha
GRU
Master
Prince of Songkla
University
Thailand
scholarship
69
Sor Piseth
GRU
Master
Shanghai Jiao Tong
University
Chinese Govt.
70
Try Sophal
GRU
Master
Kyungpook National
University
KNU, Corée
Tokyo University of
Agriculture and
Technology
Tokyo Institute of
Technology
TUAT
MEXT
123
Annexe 8. Mission de perfectionnement des enseignants courte durée à l’étranger (20152016)
No
1
Nom et
prénom
CHHOUK
Kimthet
Dépt.
Université
d'accueil
GCA
ICE WaRM Center
Water sustainable
management
Titre
Date de
mission
3/9/201526/10/2015
Financement
Australia
2
HUL Seingheng
GCA
Kasetsart University
Urban water resource
managment
19-22/6/ 2015
JSPS-Japan
3
HUL Seingheng
GCA
Summer Hotel-Nha
Trang
Session regional
Asia-ARES CCD
29-31/3/ 2015
ARES-CCD
4
IM Makara
GCA
Tokyo Institute of
Technology
management
8-20/10/2015
JSPS-Japan
5
IM Makara
GCA
Regional symposium
Kasetsart University on infrastructure
development
5-7/11/2015
JSPS-Japan
6
IN Sokneang
GCA
Summer Hotel-Nha
Trang
29-31/3/ 2015
ARES-CCD
7
KUOK Fidero
GCA
Tokyo Institute of
Technology
2-9/1/ 2016
AUN/SEEDNet
8
KUOK Fidero
GCA
4-7/11/2015
AUN/SEEDNet
4-7/10/ 2015
IRD- PPR
SELTAR and
Global Rice
Science
Partnership
(GRiSP)
Session regional
Asia-ARES CCD
Solid waste
management
Methane gas
Kasetsart University emission in-situ
measurement
Soil management
practices and
Mercure Hotel La
incidence on
Gare
microbial and
nematode
communities
9
KUOK Fidero
GCA
10
KUOK Fidero
GCA
managment
19-22/6/2015
JSPS-Japan
11
KUOK Fidero
GCA
Summer Hotel-Nha
Trang
Session regional
Asia-ARES CCD
29-31/3/ 2015
ARES-CCD
12
LIM Pisey
GCA
ICE WaRM Center
Water sustainable
management
3/9- 26/10
2015
Australia
E-learning
23-31/5/ 2015
ACU-Project
13
MITH Hasika
GCA
Vabien Suite II and
Seoul Cyber
University
14
MITH Hasika
GCA
Nha Trang
University
Workshop on
encapsulation
technology
8-11/6/ 2015
AUF
15
MITH Hasika
GCA
AgroSup Dijon;
IFIC Tunis
MOOC
Encapsulation des
molécules actives
31/8/201531/10/2015
AUF
16
YUK
Sokunsreiroat
GCA
Nippon Koei
Company
Water quality
analysis
17/117/12/2015
JST and
Nippon Koei
Company
124
GCA
Mycotoxin
prevention and
control in food and
feedstuff
14-18/9/ 2015
SEAMEO
Chhouk Chhay
Horng
GCI
Université de Liège,
belgique
Atelier d'architecture
23/11-12/12/
2015
AUF
19
HAN Virak
GCI
ULB, Belgique
Activité de formation
Master
7-12/12/2015
20
Bunchoeun
PICH
GGG
Hokkaido
University
ITC Research
Collaboration
11/0209/03/2016
21
KAING
Sainglong
GGG
Universiti
Teknologi Malaysia
(UTM)
The Intensive courses
14-27/02/
for Management of
2016
Technology (MOT)
AUN/SEEDNet
22
OR Chanmoly
GGG
Universiti
Teknologi Malaysia
(UTM)
The Intensive courses
14-27/02/
for Management of
2016
Technology (MOT)
AUN/SEEDNet
23
YOS Phanny
GGG
Universiti
Teknologi Malaysia
(UTM)
The intensive course
for management of
Technology
14-27/02/
2016
AUN/SEEDNet
24
CHUN
Thavorac
GIC
Université de
Namur, Belgique
System security
including database
and infrastructure
30/1116/12/2015
ARES
25
CHUN
Thavorac
GIC
Université de
Namur, Belgique
30/11/201516/12/2016
ARES
26
SOK Kimheng
GIC
Université La
Rochelle, France
11-22/1/2016
STIC-ASIE
27
SOK Kimheng
GIC
Université La
Rochelle, France
Ancient Manuscript
Digitization and
Indexing Research
11-22/01/2016
STIC-ASIE
28
CHAN Sarin
GIM
ITB, Indonésie
Short Term Research
program
16-22/05/
2015
AUN/SEEDNet
Study visit on Lab
Based Education
Project (LBE)
17-23/01/
2016
JICA
14-27/02/
2016
AUN/SEEDNet
13-20/01/
2016
JICA
29-31/7/ 2015
Universiti
Technologi
Mara
17
YUK
Sokunsreiroat
18
29
CHAN Sarin
GIM
Institute of
Technology
Surabaya (ITS),
Indonesia
30
NHEM Sophal
GIM
Kuala Lumpur,
Malaysia
31
SRANG Sarot
GIM
JTECS, Bangkok,
Thailand
32
Seng Bunrith
GRU
Universiti
Technologi Mara,
Malaysia
System security
including database
and infrastructure
Ancient Manuscript
Digitization and
Indexing Research
Training on
Management of
Technology
Training on Project
Management for
Manufacturing
Executive
Sustainable Solid
Waste Management
ARES,
Belgique
AUN/SEEDNet CRA
Project
125
33
DIM Wanndet
34
Hang Leakhena
35
HENG
Sokchhay
25/013/2/2016
Community
and
Technological
camp insight
2016
GRU
Institut Teknologi
speuluh nopember
Community based
sanitation in urban
and rural area
GRU
Hanoi Water
Resources
University, Hanoi,
Vietnam
Sustainable
Hydropower
Development
28/09/201502/10/2015
GIZ
GRU
University of
Peradeniya, Sri
Lanka
Integrated River
Basin Management
17-25/9/2015
WASO,
NOHED
Sustainable
Hydropower
Development
28/09/201502/10/2015
GIZ
36
Heng Sokchhay
GRU
Hanoi Water
Resources
University, Hanoi,
Vietnam
37
Heng Sokchhay
GRU
Tokyo Institute of
Technology, Tokyo,
Japan
Urban water
resources
management
8-20/10/2015
JSPS, Japan
38
HENG
Sokchhay
GRU
Kasetsart
University,
Bangkok, Thailand
The 7th Regional
Symposium on
Infrastructure
Development
5-7/11/ 2015
JSPS, Japan
39
HUN Ketya
GRU
ICEWaRM,
Australia
Building Leadership
in Sustainable Water
Management
3- 26/9/2015
Australia
Awards
Fellowship
GRU
Kasetsart
University,
Bangkok, Thailand
Urban Water
Resource
Management
19-21/06/2015
JSPS, Japan
GRU
National University
of Singapore
weather forecasting,
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
19/0701/08/2015
ADB
GRU
ICEWaRM,
Australia
Building Leadership
Management
3-26/9/ 2015
Australia
Awards
Fellowship
GRU
Water Center for
the Humid Tropics
of Latin America
and the Caribbean.
Panama
Advancing the
application of climate
and hydrological
6-8/10/2015
information and its
translation into
policy
40
41
42
43
LY Sarann
LY Sarann
LY Sarann
LY Sarann
Centre de
recherche pour
le déve.
international,
Canada
126
44
45
OEURNG
Chantha
OEURNG
Chantha
GRU
National University
of Singapore
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
GRU
National
Agriculture and
Forestry Research
Institute, Ministry
of Agriculture and
Forestry, Laos
Improving Water and
Nutrient
Management to
Enable Double
Cropping in the Rice
Growing Lowlands
of Lao PDR and
Cambodia
16-19/8/2015
ACIAR
19/0701/08/2015
ADB
19/0701/08/2015
ADB
46
PHOEUN
Chanarun
GRU
National University
of Singapore
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
47
PHOEURN
Chan Arun
GRU
ICEWaRM,
Australia
Building Leadership
Management
3-26/09/ 2015
Australia
Awards
Fellowship
GRU
National University
of Singapore
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
19/0701/08/2015
ADB
GRU
National
Agriculture and
Forestry Research
Institute, Ministry
of Agriculture and
Forestry, Laos
Improving Water and
Nutrient
Management to
Enable Double
Cropping in the Rice
Growing Lowlands
of Lao PDR and
Cambodia
16-19/8/2015
ACIAR,
Australia
National University
of Singapore
Weather forecasting,
climate change and
modeling, and
rainfall-runoff and
flood modeling
19/0701/08/2015
ADB
MOT-Executive
Learning Suite,
Malaysia-Japan
International
Institute of
Technology,
Universiti
Teknologi Malaysia
MOT
31/07/1613/08/16
AUN/SEEDNet
48
49
SONG
Layheang
SONG
Layheang
50
SOY Ty
GRU
51
EK Pichmony
GCA
52
LIM Pisey
GCA
53
MORM Elen
GCA
54
55
SEANG
Sirisokha
MENG
Chamnan
GGG
GIM
127
Annexe 9. Mission de perfectionnement courte durée à l’étranger des étudiants (2015-2016)
Université
d'accueil
Japan-East Asian
Network
Titre
Date de
mission
1-5 Feb.
2016
No Nom et prénom
Dépt.
1
Chea Sokuntheary
GCA
2
Chhim Panhchapor
GCA
3
Heang Sophea
GCA
4
Long
GCA
Reaksmeychhorpon
5
Born Sothea
GCI
6
Chea Bunya
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
7
Em Sokroathanak
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
8
Hoy Nara
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
9
Kang Kimcheng
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
10
Kouch Henghok
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
11
Nhim Bunrith
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
12
Phanha
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
13
Phat Borey
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
22 au 25
Janvier 2015
Khon Kaen
University and
GCI
Student Youth
Exhange in Japan
Young Southeast
Asian Leaders
YSEALI Program
Initiative Summit in
Malaysia
United States
of American
Shibaura
Institute of
Technology
Global Project Based
Learning in Japan
9-19 Dec.
2015
University of
Wyoming
Khon Kaen
University,
Thailand
Global UGRAD
Program in USA
19 Jan.-16
May 2016
14
Phon Bunheng
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
15
Saun Narith
GCI
Khon Kaen
University,
Thailand
JICE-Japan
19-23 Nov.
2015
Shibaura Institute
of Technology
22 au 25
Janvier 2015
First ASIAN Civil
Engineering Student
Exchange Project:
Compétition sur le
béton, la mécanique
des sols et le pont en
bambou.
Financement
United States
of American
Khon Kaen
University and
GCI
128
Khon Kaen
University,
Thailand
Khon Kaen
University,
Thailand
16
Seng Piseth
GCI
17
Son Sovaara
GCI
18
Beak Sophy
GGG
University
Technology
Pertronas
22 au 25
Janvier 2015
22 au 25
Janvier 2015
SUMMER SCHOOL
Khon Kaen
University and
GCI
Khon Kaen
University and
GCI
23 Aug-1
Sept 2015
KYUSHU
UNIVERSITY
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
19
Buntha Chansonita
GGG
University
Technology
Pertronas
20
Chheng Kokkoung
GGG
University
Technology
Pertronas
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
21
Heng Piseth
GGG
University
Technology
Pertronas
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
22
Lim Kimhan
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
23
Lun Sophea
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
24
Ly Sodavy
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
25
Nea Kounnimeth
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
26
Oeng Han Huor
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
27
Sip Sophal
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
28
Thoeurn
Rithymeng
GGG
03-06 Nov
2015
SPE & Own
support
2015 déc. –
2016 fév.
ARES
2015 déc. –
2016 juin
Techno2-EM
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
University
Technology
Pertronas
29
HENG Piseth
GIC
Université de
Namur, Belgique
30
SOUNG Sreynoch
GIC
Université de
Girona, Espagne
Oil & Gas
Competition and
Exhibition (OGCE)
2015
Performance analysis
and implementation
of the data protection
algorithms between
portable (Mobile)
devices and
temperature (thermal)
sensors in the area of
Internet of Things
Healthy habits for
obese and diabetic
kids
129
31
HOK Chhayleng
GIM
Saraburi,
Thailand
SCG International
internship Program
Short-Term
Schooling Visit,
Sakura Exchange
Program in Sciences
Short-Term
Schooling Visit,
Sakura Exchange
Program in Sciences
13/0812/09/2015
SCG
1321/09/2015
JST, JICA
1321/09/2015
JST, JICA
32
LIM Sophea
GIM
Nagoya
University, Japan
33
SENG Ratha
GIM
Nagoya
University, Japan
34
SENG Sunhor
GIM
Nagoya
University, Japan
Project Based
Leaning (PBL)
1019/12/2015
JICA
GIM
Nagoya
University, Japan
Short-Term
Schooling Visit,
Sakura Exchange
Program in Sciences
1321/09/2015
JST, JICA
1321/09/2015
JST, JICA
JICA
35
TEM Kimleang
36
VAN Daro
GIM
Nagoya
University, Japan
Short-Term
Schooling Visit,
Sakura Exchange
Program in Sciences
37
Van Daro et 16
Lycéens
GIM
Hokkaido
University, Japan
Study visit to
Hokkaido University
29/0508/06/2015
38
VAN Daro et 16
Lycéens
GIM
Hokkaido
University, Japan
Study visit to
Hokkaido University
Global Project
Based
Learning(PBL)at
Shibaura Inst
Hyrdrological
modeling
29/0508/06/2015
December
10, 2015 December
19, 2015
17/117/12/2015
JICA
Japan Student
Services
Organization
(JASSO)
SAKURA
Program
39
Chun Sarith
GRU
Shibaura Institute
of Technology,
Japan.
40
Hay Yekhorng
GRU
Nippon Koei Co.,
Ltd
41
Tho Theany
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
42
Leang Enghok
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
43
Ho Lyheng
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
44
Sok Tetsya
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
45
Teng Kongou
GCI
Insa de Rennes,
France
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
46
Chhun Kean Thai
GCI
Master Internship
10/03 -31/07
AUF
47
48
Ren Narate
Seyha Doeurn
GCA
GCA
06-07/2016
06-07/2016
Bourse CGS
Bourse ChE
49
Leangheang Lim
GCI
06-07/2016
Personnel
Insa de Rennes,
France
Sirindhorn
International
Institute of
Technology
130
50
Sorn Daron
GEE
51
Tep Pungratanak
GEE
52
Khuon Narith
GCI
53
Duch Dynil
GIC
54
LIM Kuoy Suong
55
Chin Chan Daraly
GEE
56
Hel Chanthan
GEE
57
PRACH
Chanoudam
GIC
Université Claude
Bernard Lyon 1,
France
Université Claude
Bernard Lyon 1,
France
Università degli
Studi del Sannio,
Itlay
Northumbria
University, UK
Deltf University
of Technology,
Netherlands
University of the
West of Scotland,
UK
Corvinus
University,
Hungary
Nihon University
The Word Youth
Meeting at NFU,
Japan
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
à confirmer
Erasmus
Mumdus
1-10/08/2016
NFU
131
Annexe 10. Mission de perfectionnement local des enseignants et étudiants sous forme de séminaire (2015-2016)
No Titre du séminaire
Objectif du séminaire
1
Intradépartement séminaire
- Echange des progrès de
recherches et expériences entre
les enseignants et les chercheurs
GCA
2
Improvement of food
production process towards
food quality
- To promote and to raise the
awareness of food safety in
Cambodia
3
BarCamp Phnom Penh
4
Nombre des
participants
Venant de
Résultats attendus
15
GCA
Améliorer les
capacités de
recherches dans le
département
ARES-CCD
50
GCA and
private sectors
- Know how to
produce food with
quality
Partager de connaissance sur
des technologies
DAI
~ 4 500
Cambodge et
International
Connaissance des
technologies pour
participants
Dissemination e-learning
workshop
Renforce l’utilisation de elearning dans autre universités
au Cambodge
ITC
25 universités
Cambodge
Deux universités
accord à se connecter
avec ITC
5
Meeting Cambodian Society
of Mechanical Engineers
(CSME)
Partager des expériences entre
Compagnies privées nationale et
international avec les
enseignants et ainsi que les
étudiants GIM
CSME
50 pers.
Entreprises
privées :
Recevoir des infos du
marché d’emploi en
mécanique et industriel
6
Service et Maintenance
d’automobiles 30/12/2015
Partager des connaissances sur
la service et maintenance
d’automobile, orientation du
futur travail
60 pers.
Savoir plus sur la
Personnel PAC,
service et maintenance
Enseignants et
d’automobiles, infos
étudiants GIM
sur le marché d'emploi
Training : « SR-200 Fire
Suppression System &
EBARA Pump, 10/1/2016
Partager des connaissances
sur le nouveau système de
suppression de l’incendie.
Pompe d’Ebara
300 personnes
Savoir le
fonctionnement de
TEM,
système de
enseigants/GIM
suppression d’incendie
étudiants
SR200 et Pompe
d’Ebara
7
En coopération avec
PAC Garage
TEM
132
8
Research and thesis
proposal writing 29-30/01/
2016
Renforcer la compétence des
étudiants dans l’écriture de
mémoire et de faire la
proposition de la recherche
GIM
60 personnes
Enseignants
GIM Etudiants
I5-GIM
Savoir développer les
projets finaux
Evaluation de projet
final Présentation de
projet final
30 personnes
URPP KCement
Cambodia
Cement
Chakrey Ting
Factory Co.,
Ltd
Rennaissance
Minerals
Crystallographic
Education is
disseminated in
Cambodia Trainees are
able to understand and
conduct XRD and
XRF test
Très bien
IUCr-UNESCO Rigaku
OpenLab Cambodia 2
Promoting Crystallographic
Education in Cambodia, Theory
and partical training of XRD
and XRF
IUCr, UNESCO and
Rigaku
10
Steels structures
Faire comprendre la structure
des aciers
Ministère des Travaux
Publics et JISF du
Japon
200 personnes
Etudiants GCI
et les
fonctionnaires
du Ministère
11
GCI Family Day
Rencontres des anciens
étudiants GCI avec les
entreprises
Les entreprises privés
et les anciens
étudiants
300 personnes
Étudiants GCI
et entreprises
Très bien
Infrastructure et maintenance
Faire comprendre la
maintenance e sur les structures
de route te de ponts
Ministère des Travaux
Public, JICA et
Tokyo Université
Étudiants DUT
GCI
Étudiants GCI
et
fonctionnaires
du ministère
Très bien
Scientific Day
Tranfer de Technologie donné
par les entreprises et les anciens
étudiants
Etudiants
150
Etudiants GCI
Comprendre de
nouvelle Technologies
9
12
13
133
200
Etudiants GCI
Comprendre la
Technologie du béton
EBARAHatakeyama
Memorial Fund
(EHMF)
150 personnes
Government
agencies and
public sectors,
Consulting
firms and
private
industries, and
Academic
institutions and
universities.
Particiants gained
knowledge on
pumping equipment
and its design and
planning
Discuss and exchange
knowledge and research update
on water and environment
WASO Asia
100
Asia, Africa
and Europe
planning
17
Power Market Integration in
Greater Mekong Sub-region
Regional Training Workshop on
Power Market Integration in
Greater Mekong Sub-region
International center
for Hydropower and
Ministry of Mines and
Energy
30
ITC, MME,
EDC
the participant gained
knowledge on power
market integration in
GMS
18
Introduction to new
technology of ligthening
protection
To introduce new technology
and solutions of lightening
prection
200
GEE, NTTI,
NPIC,
NORTON
Participants get
updated information
on Lighthening
protection technologies
GEE
Participants get
updated information
on the avaialbe solar
technologies in
Cambodia
GEE
- Students and staffs
learn the technologies
for developping lowcost experiment kits
14
Concrète Technology
Chip Mong Group
15
SHORT COURSE ON
“APPLICATIONS OF
PUMPING EQUIPMENT –
FOCUSED ON
PLANNING, DESIGN &
APPLICATIONS –”
The proposed Two-day Short
Course is intended to enrich
capability and skills of
participants in practical
engineering fields through
making review on turbo type
pump, studying essentials and
applications including design
point, control and energy saving
methods in operations.
16
Workshop on Water and
Environment
19
Schneider Electric Cambodia
To introduce new technology of
solar panel available in
Cambodian market
20
Introduction to low-cost
experiment kits for
electronics
To introduce the technology for
the development of low-cost
experiment kits for analog and
digital electronics and to
Dynamic E Group
Schneider Electric
Dr. Kawasaki
foundation
150
15
134
demonstrate the kits with
students
21
Cambodian telecom sector
development status and
perspectives
22
Introduction to semiconductor business sector in
Cambodia
23
24
To update current status of the
current telecom development
including legislation, regulation
and private sectors. The seminar
aims also disseminiating the
perspectives of ministry of post
and telecommunication for the
telecom sector
To introduce the current and
future business of semiconductor in Cambodia. The
seminar also aims at discussing
the competences and challenges
for working in this sector
for analog and digital
electronics
- Students participated
in the demo
experimentation
Ministry of Post and
Telecommunication
Khmer Semiconductor Co., Ltd
100
150
GEE+GIC
The participants get
the most up to date on
the telecom sector in
Cambodia
GEE
Particiapants get
inspiration on the
totally new business on
semi conductor
All about Switchboard
The seminar aims at introducing
different types of switchboard,
international standards applied
for switchboard assembly and
switchboard design aspects
MAUSO Engineering
Co., Ltd
100
GEE
Industrial automation
business in Cambodia
The seminar aims at introducing
the current solutions and
challenges of industrial
automations business in
Cambodia
Advanced Technical
Supplies Co., Ltd
150
GEE
Participants know the
different standard
applied for
manufacturing the
switchboard and know
the design aspect of a
switchboard
Participants are more
mature about the
current development
and challenges of
industrial automation
market sector in
Cambodia
135
25
Embedded Electronic
Business in Cambodia
The seminar aims at presenting
the current status of embedded
electronic business in
Angkor E&C
Cambodia. The seminar aims
(Cambodia) Co., Ltd
also at presenting the
achievment and ambitious of the
company.
150
GEE
Participants get
inspiration of the
embedded electronics
business sector in
Cambodia
136
Annexe 11. Nombre des professeurs PhD de l’ITC 2016-2018
No
Département
Doctorat
Pays
Financement
Fin d'études
1
GCA
4
Japon
AUN/SEED-Net (03) / MEXT (01)
2018
2
GIC
2
Belgique/France
Ares-CUD (01) / BGF (01)
2018
3
GCI
3
Belgique/France
Ares (1) / Auu (2)
2018
4
GIM
1
Japon
AUN/SEED-Net
2018
5
GGG
3
Japon
AUN/SEED-Net (02), Jica (01)
2018
6
GEE
1
France
BGF
2018
1
GCA
2
France
Ares-CUD (01)/BGF(01)
2017
2
GIM
2
Japon/France
AUN/SEED-Net (01)/BGF(01)
2017
3
4
GCI
1
France
Ares-CUD
2017
GRU
3
Japon/France
AUN/SEED-Net (02)/BGF(01)
2017
GEE
4
Japon/France
BGF(02)/Gouvernement du Japon(01)/AUN/Seet-Net(01)
2017
GEE
1
France
Erasmus Techno2
2016
GIM
1
Belgique
Erasmus Techno2
2016
TC
1
France
Institut Mines-Télécom
2016
GCI
1
Japon
Kochi
2016
5
1
2
3
4
Total des nouveaux
Grand total
14
76
12
62
4
50
137
Année de fin d’étude
Université et pays
Sujet de thèse
Doctorat
Année de fin d’étude
Université et pays
Sujet de mémoire
Diplôme
Date de naissance
Nom et prénom
Département
No.
Sexe
Annexe 12. Ressources humaines de l’ITC 2015-2016.
Génie Civil (GCI)
1
CHHOUK
Chhay Horng
M
GCI
16-12-1956
Master
Béton à haute
performance
INSA de Rennes,
France
2012
2
CHREA Rada
M
GCI
18-05-1960
DEA
Mécanique des
sols
ULB, Belqgique
2000
3
VONG Seng
M
GCI
01-04-1975
DEA
Structures
ULB, Belqgique
2001
Docteur
4
HAN Virak
M
GCI
05-10-1976
DEA
Mécanique des
sols
ULB, Belqgique
2001
Docteur
5
CHEA Savuth
M
GCI
01-01-1976
DEA
Routes
ULB, Belqgique
2003
Docteur
Poutres de ponts en
BP avec Béton
Auto-Compactant
Prédiction de
résistance du béton
en utilisant la
chaleur
d'hydratation
Ausculltation
Structurelle des
chaussée-mixtes:
Défautx d'interface
à l'aide de
déflection
Kochi Institue
of Technology
KUT, Japan
2006
Kochi Institue
of Technology
KUT, Japan
2006
INSA de
Rennes, France
2007
138
6
KAING Sao
Serey
M
GCI
21-01-1974
DEA
Tabliers des ponts
en BA et BP
ULB, Belqgique
2000
7
BUN Polyka
F
GCI
16-12-1980
DEA
Modelisation des
structures à parois
minces
ULB, Belqgique
2004
8
LIM
Sovanvicheth
M
GCI
23-05-1980
DEA
Conception des
passerelles autoportantes en acier
Tokyo Institute of
Technology,
Japan
2006
Docteur
9
HENG Sokbil
M
GCI
01-11-1981
Master
Mécanique des
sols
ULB, Belqgique
2008
Docteur
Chulalongkorn
University,
Thailand
2008
2004
10
SENG Sochan
M
GCI
19-09-1983
Master
Subsoils in
Bankok by
surface wave
analysis
11
LY Hav
M
GCI
02-07-1982
DEA
Structures
métaliques
ULB, Belqgique
Master
Mécanique des
sols
INSA de Rennes,
France
2007
Toyohashi
University, Japon
2008
INSA de Rennes,
France
2012
12
POUV Keangse
M
GCI
26-04-1983
13
HASH Chanly
M
GCI
22-01-1976
Master
Architecture/Cell
ular, Automata
Modeling for
urbanisation in
Phnom Penh
14
KANKUCH
Vichea
M
GCI
09-12-1988
Master
Traitement
d'argile à la chaux
INSA de
Rennes, France
2008
INSA de
Rennes, France
2013
Tokyo Institute
of Technology,
Japan
2011
Docteur
Hokaido,
University,
Japan
2012
Thésard
en cours
Université de
Liège, Belgique
2018
Docteur
Propriétés
mécaniques des
sédiments cohésifs
et leur érodabilité
Université Le
Havre et de
Caen-BasseNormandie
2014
Thésard
en cours
Traitement de sols
à la chaux
ULB, Belgique
2018
Docteur
Raboutage des
ponts-mixtes
Composite
Structure Modeling
push-out tests
Stabilité des pentes
argileuses et
mécanique de
transfert du cotrepoids de remblai
139
15
MAO Kunthea
M
GCI
05-05-1973
Ingénieur
ITC
1996
16
MEAS
Chanmony
M
GCI
01-11-1960
Ingénieur
ITC
1987
17
TIM Thirith
M
GCI
01-06-1960
Ingénieur
ITC
1987
18
PAK Sothy
M
GCI
15-11-1960
Ingénieur
ITC
1991
19
MOEUNG
Sothy
M
GCI
13-10-1963
Ingénieur
ITC
1990
Génie Chimique et Alimentaire (GCA)
20
21
CHUNHIENG
Thavarith
DOEUN Dara
M
M
GCA
GCA
26-04-1962
Master of
Enginerin
g in
bioprocess
technolog
y
Use of rapid visco
analyser to study
the interaction
between starch
chitin and lipid
Asian Institute of
Technology,
Thailand
1998
05-07-1988
Master of
Science in
Food
science
Effet of storag
temperature,
vauum packaging
and high
hydrostatic
pressure treatment
Chung-Ang
University, Korea
2014
Discipli
ne
Procédé
s
biotechn
ologique
s et
alimenta
ires
Développement de
nouveaux aliments
santé à partir de
graines et fruits
d'origine tropicale:
application à la
noix du Brésil
Bertholetia excelsa
et au fruit du
Cambodge Morinda
cirifolia
Institut National
Polytechnique
de Loraine,
Nancy, France
140
2003
22
23
24
25
26
EK Picmony
HAK Sochea
HOR Sivmey
IM Makara
KAING
Sovanna
F
M
F
M
F
GCA
GCA
GCA
GCA
GCA
03-05-1990
Master of
Science in
Managem
ent of
Food
quality
09-02-1976
Master en
science
des
aliments
06-10-1992
Master en
transforma
tion et
Valorisati
on
d'Industrie
Agroalime
ntaire
01-03-1986
Master en
chimie et
microbiolo
gie des
eaux
03-08-1969
Master en
chimie et
microbiolo
gie des
eaux
Effets of
convective drying
on drying
characteristics
and quality
attrbutes of
wateress
(Nasturtium
officinale)
Mise en ouvre
d'une culture
dense de Bacillus,
en vue de
production de
spore
Université de
MontpellierFrance-University
of Basiliacata,
Italy
2015
University de
Montpellier II,
France
2001
Optimisation de la
production de bio Université de
pesticide pour la
Lille, France
biocontrol
Mise en oeuvre de
la technique de
gradient de
diffusion en
couche mine
(DGT) pour
l'étude de l'arsenic
sur sites fortement
pollués
Étude
spectrophotométri
que d'activitation
de molidène avec
magésium
2015
Université de
Limoges, France
2011
Université de
Dagestan, Russie
1994
141
27
KUOK Fidero
M
GCA
24-06-1984
28
LIM Pisey
F
GCA
06-05-1987
29
LINE Sothearith
F
GCA
07-03-1958
30
LORN Da
F
GCA
15-09-1990
31
LUON Vireak
M
GCA
03-09-1988
Master of
Science in
environne
mental
engineerin
g
Master of
Science in
chemical
engineerin
g
Master en
chimie et
microbiolo
gie des
eaux
Diplôme
d'ingénieu
r
agronome,
agroalime
ntaire
Master
profession
nel en
gestion
des
industries
agroalime
ntaires
Biofilm
Development in
Microbial Support
made from Solid
Waste for
Bioreactor for
Treatment of
Wasterwater
during Star-Up
Multistage
Microwave
Assisted Solvent
extraction of Oil
from Turmeric
Synthèse de
certins produits de
2,3,6
tryarylpiperidine
4-on/ol
Fermentation des
bactéries lactiques
de protéine
végétale exoprolysaccharides
University of the
Philippines,
Diliiman,
Phillipnes
2008
De La Salle
University,
Philippines
2013
Université Patrice
Lumumba, Russie
1987
INP-Ecole
Nationale
Supérieure
Agronomique
2015
Université de
Bourgogne et
Agrosup Dijon
2011
Environ
mental
Enginee
ring
Effects of Turning
on Organic Matter
Degradation and
Microbial
Consortia during
Swine Manure
Composting
Tokyo Institute
of Technology,
Japan
142
2013
32
MITH Hasika
M
GCA
23-12-1982
Master of
Science in
chemical
engineerin
g
33
MORM Elen
F
GCA
03-03-1990
Master en
génie de
procédés
10-10-1989
Master of
Science in
Managem
ent of
Food
quality
09-11-1991
Diplôme
d'ingénieu
r
agronome,
agroalime
ntaire
34
35
36
PENG Chanthol
PHUONG
Hengsim
TAN Reasmey
F
F
F
GCA
GCA
GCA
12-11-1982
Master of
Science in
chemical
engineerin
g
Physio-chemical
and antimicrobial
characterisation
of essential oil
extacted form
Lemon grass and
patchouli using
supercritical
carbondioxide
Hydrolyse de
biopolymer:
Experiment et
Simulation
Characterization
of anti-listeria
bacteriocin
produrcing lactic
acid bacteria
isolated form
tradional foods
form Cambodia
Développer et
mettre en place
des mesures
nécessaires dans
la démarche de
qualité de l'Entié
Repéré sur le
Mottin Charentais
Biomediation
study of
Pentachloropheno
l (PCP) in soil
matrix using PCP
degarder isolated
from PCP
accelerated sludge
De La Salle
University,
Philippines
2006
INP-Ensiacet,
France
2014
Université de
MontpellierFrance,
Mediterranean
Agronomic of
Institute of
Zaragoza, Spain
2015
INP-École
Nationale
dSupérieure
Agronomique de
Toulouse, France
2015
De La Salle
University,
Philippines
2007
Bioengi
neering
Enhnacement of
reduction and
volatile fatty acid
production in
access sludge by
heat alkaline
treatment
Tokyo Institute
of Technology,
Japan
143
2011
37
38
39
TEA Channy
YUK
Sokunsreiroat
YUN Pheakdey
F
F
M
GCA
GCA
GCA
17-02-1960
Master en
synthèse
chimique
11-09-1985
Master of
Science in
chemical
engineerin
g
11-12-1989
Master of
Science in
Food
science
Optimization of
the
biodegradation of
17-aethynylestradiol
(EE2) using
response surface
methodolgy
Freeze Dried
Powder from
Selected Thai
Uplad Rice Grass
Juice
Université Matin
Luther,
Allemagne
1988
De La Salle
University,
Philippines
2012
King
Mongkut'sInstitut
e of Technology,
Thailand
2015
Génie Informatique et Communication (GIC)
40
41
42
43
BUN Phoumen
CHEA Chheang
CHHOU Vanna
CHHUN Sophea
M
M
F
F
GIC
GIC
GIC
GIC
6/8/1986
6/9/1988
6/1/1987
6/2/1983
Master
Science in
Information andn
Telecommunicati
on
Korea Advanced
Institute of
Science and
Technology,
Corée
2014
Master
Ingénierie des
Contenus
Numériques en
Entreprise
(ICONE)
Université de La
Rochelle, France
2013
Master
Technology of
Information and
Web
University Claude
Bernard Lyon 1,
France
Master
Communication
Networks and
Services
Telecom and
Management
SudParis (exINT), France
2011
2009
Docteur
Dynamic Web
Service
Orchestration
Architecture for the
Mahidol
University,
Thailand
2014
Université
Lumière Lyon2,
InfoMaths
2015
144
44
CHUN
Thavorac
M
GIC
8/11/1989
45
HAM Karim
M
GIC
4/9/1980
46
HAO Jeudi
47
HEAN
Samboeun
M
M
GIC
GIC
3/15/1990
10/5/1979
Master
Research
Information,
Database and
Multimedia
University
Toulouse III-Paul
sabatier,
Toulouse, France
2012
Master
Applied
Mathematics
Cambodge
2006
Master
Ingénierie des
Contenus
Numériques en
Entreprise
(ICONE)
University of La
Rochelle, France
2013
Master
Artificial
Intelligence
System
Southern Federal
University,
Russian
Federation
2010
University of
Western Brittany,
Brest, France
2012
System and
Object
Communication
Mobile (SOCM)
Artificial
Intelligence and
Web (AIW)
48
HENG Sotharith
M
GIC
4/4/1988
Master
49
KAING Hour
M
GIC
12/13/1990
Master
50
KONG Phut
Phalla
M
GIC
10/9/1985
Master
Computer
Graphics
Master
Urbanization and
Architecture of
Information
System
51
LAY Heng
M
GIC
6/3/1983
Joseph Fourier
University,
Grenoble, France
Chung-Ang
University (CAU)
in Seoul, South
Korea
Université de La
Rochelle, France
Docteur
Re-Engineering of
Business Processes
school, DISP
Lab, France
Mathematics
Suède
2014
2014
2012
2009
145
52
SAU Sophea
M
GIC
7/7/1990
Master
Engineering of
Digital Content in
Company
University of
Rochelle France
2013
53
SOK Kimheng
M
GIC
10/8/1984
Master
Network System
and Architecture
INSA de Rennes,
France
2008
54
TOUCH
Sereysethy
M
GIC
7/9/1981
Master
Computer Science
University of
Grenoble France
2006
Master
Informatique,
Synthèse
d'Images, et
Conception
Graphique
(ISICG)
University of
Limoges, France
2014
Université Paul
Sabatier
(Toulouse III),
France
2015
55
VALY Dona
M
GIC
8/31/1988
56
MAO Akana
M
GIC
Master
Software
Development
57
Stephen
Paterson
M
GIC
Master
International
Development
University of
Toronto
1989
Master
International
Business
Asian Institute of
Technology(AIT),
BangKok,Thailan
d
1998
Master
Master of
Business
Administration in
Finance and
Banking
Western
University,
Cambodia
2008
Ingénieur
Informatique et
Communication
Institut de
Technologie du
Cambodge
2011
58
SOU Phalla
M
GIC
59
LONG Saroeun
M
GIC
60
KONG Kannika
M
GIC
4/3/1963
8/17/1988
146
61
TAL Tongsreng
M
GIC
10/3/1983
Ingénieur
Informatique et
Communication
Institut de
Technologie du
Cambodge
2009
62
BAK Davit
M
GIC
5/21/1979
Master
Science in
Information
Technology
Norton
University,
Cambodge
2011
Information
Technology
National
University of
Management
2014
63
SEAK Leng
F
GIC
2/1/1990
Baccalaur
éat
64
KEB Phirum
M
GIC
3/17/1992
Baccalaur
éat
Management
Information
System(MIS)
Cambodge
2015
65
OUK Mithona
M
GIC
6/19/1987
Baccalaur
éat
Computer Science Cambodge
2014
Géo-Ressources et Géotechnique (GGG)
66
67
KRY Nallis
BUN Kim Ngun
F
M
GGG
GGG
4/3/1984
5/18/1981
Comparative
study on the
Master of proper ties of rice
Science in husk
Materials
/polypropylene
Engineerin composites and
g
micaceous clay
polypropylene
composites
Effects Of Silica
Master of
Fume And Rice
Science in
Husk Ash On The
Materials
Properties Of
Engineerin
Cement Paste
g
And Concrete
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
2009
Ph.D in
Material
s
Enginee
ring
2008
Ph.D in
Material
s
Enginee
ring
The UV-Shielding
Property of
Zr0.7Ce0.3O2Kaolinite/Exfoliate
d Kaolinite
composites
Prepared by
Different Synthesis
Methods
Characterization of
Cambodian clays
and their suitability
for ceramic
industry
applications
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
2013
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
2012
147
72
73
74
75
OR Chanmoly
YOS Phanny
PICH
Bunchoeun
HORNG Vuthy
M
M
M
M
GGG
GGG
GGG
GGG
8/26/1985
6/22/1986
Reservoir
Characteristics of
Master of Turbidite
Geological Sediments in
engineerin Kedungjati Area,
g
Grobogan
Regency,Central
Java, Indonesia
Effect of
Different Origin
of Natural
Master of Rubber, Carbon
Science in Black Loading,
Materials And
Engineerin Vulcanization
g
Systems on
Properties of
Natural Rubber
Compounds
2/2/1982
Activated zeolite
and bentonite as
adsorbents of
Master in
heavy metal ions
Geological
for polluted
Engineerin
groundwater –
g
case study:
Yogyakarta urban
area, Indonesia
3/13/1980
Master
Degree in
civil
engineerin
g
Deep excavation
by sheet pile in
Bangkok subsoils
Gadjah Mada
University/
Indonesia
Universiti Sains
Malaysia,
Malaysia
Gadjah Mada
University,
INDONESIA
Chulalongkorn
University,
Thailand
2011
Petroleu
m
Enginee
ring
Study on heavy oil
production by
CO2-gas foaming
using
huff-and-puff
process
Kyushu
University/
Japan
2014
2011
Doctor
of
Material
s
Enginee
ring
Development and
Characterization of
Polymer/Biocerami
c Composite
Porous
Biomaterials for
Bone Tissue
Engineering
Kyushu
University,
Japan
2014
2008
PhD in
Solid
Waste,
Resourc
es, and
Geoenvi
ron
mental
Enginee
ring
Hokkaido
University,
JAPAN
2011
Sample disturbance
and quality
evaluated by
Hokkaido
nondestructive and University,
destructive methods JAPAN
for Japanese soft
clays
2003
2006
PhD in
civil
engineer
ing
Arsenic in shallow
aquifers of the
lower Mekong
delta, Cambodia
– Sources,
mobilizations and
remediation with
natural laterites
148
76
77
TOUCH
Samphors
PHAT Boné
F
M
GGG
GGG
12/18/1987
4/10/1962
78
SIENG Peou
M
GGG
12/3/1963
79
KIM Vannada
M
GGG
6/26/1963
80
SIO Sreymean
F
GGG
7/14/1985
ThreeMaster of dimensional
Engineerin geological
g in civil condition of
engineer Phnom Penh
subsoils
L’exploitation de
matériaux de
carrière,du
Master of
gisement au
engineerin
produit fini :
g of Mines
Granulats
and
alluvionnaires et
Geology
Roches argileuses
pour réfractaire et
céramiques
L’exploitation
Master of
Granulats
engineerin
alluvionnaires et
g of Mines
Roches argileuses
and
pour réfractaire et
Geology
céramiques
Master of Exploitation de la
engineerin carrière de
g of Mines Calcaire et
and
Fabrication du
Geology Ciment
Master of Orogenic Gold
engineerin Mineralization in
g
Kebutuhjurang,
(Geology
Bangjanegara
of Mineral Residency,
Resources Central Java,
)
Indonesia
Chulalongkorn
University
2011
École Nationale
Supérieure des
Mines de Paris.
France
2000
École Nationale
Supérieure des
Mines de Paris.
France.
2000
Ecole de Mine de
Nancy, France
2000
Gadjah Mada
University,
Indonesia
2010
Doctor
of
Philosop
hy
Case studies on
environmental
evaluations of
ground surface in
paddy field and
deep subsurface
under a coal mine
Tokyo Institute
of Technology
149
2015
81
82
83
84
SEANG
Sirisokha
KONG Sangva
ING Hok
KUN Samith
F
M
M
M
GGG
GGG
GGG
GGG
9/15/1988
1/21/1962
12/15/1945
10/6/1963
Master of
engineerin
g
(Geology
of Mineral
Resources
)
Mineral potential
mapping using
Geographic
Information
System (GIS) for
Gold
Mineralization in
West Java,
Indonesia
Bachelor
of
Engineerin Exploration of tin
g
in in Angkor Borey,
Geology
Takeo Province
and
mining
Technique of
Silver extraction
Master of
from film coated
Chemical
with a silver
Engineerin
emulsion (used
g
for the film and
cameras)
Master of
Formulation of a
Oil &
specific
Engines
lubricating oil
Engineerin for two-stroke
g
engines
Apply physical
chemisry,
Master of
chemical
Science in
engineering,
Technolog
chemical kinetics
y of
to design reactory
organic
and catalysts to
production
produce organic
products and
Gadjah Mada
University,
Indonesia
2015
Institute of
Technology of
Cambodia
1992
ESCA
Phnom Penh/
Cambodia
1972
ENSPM de
l’Institut Français
du Pétrole (IFP) à
Rueil Malmaison/
France
1974
Prague Institute of
Chemical
Technology,
Czech Socialist
Republic
1987
150
petrochemicals
from petroleum,
coal and
cellulose.
Génie Industriel et Mécanique (GIM)
85
86
87
88
Rey Sopheak
Chan Sarin
Nguon Kollika
Seang
Chansopheak
M
M
M
M
GIM
GIM
GIM
GIM
10/12/1981
10/28/1981
9/30/1981
2/4/1980
Master
The performance,
durability,
combustion and
exhaust gas
emission test of
CIE, DI using
physic nut oil
(Jatropha Curcas
L. Oil)
ITB, Indonésie
2006
PhD,
Energie
Master
Development of
Thermodynamic
Equations of State
for Alternative
Refrigerants R600 and R-600a.
ITB, Indonésie
2006
PhD,
Thermof
luide
Master
Numerical and
Experimental
Study for Pipe
Under Low-Speed
Impact Loads
2007
PhD,
Solid
and
Fluid
Mechani
cs
2005
PhD,
Mécano
soudage
DEA
Interfaçage d’un
logiciel de
conception et
d’un tour à
commande
numérique
ITB, Indonésie
ULB, Belgique
Study on the SI-CI
Combustion and
the Spontaneous
Ignition of
Hydrogen Jets
using a Rapid
Compression
/Expansion
Machine
Theoretical and
Experimental
Studies on Ejector
Refrigeration
Systems Activated
by LowTemperature Heat
Sources
Impact Responses
of Thick-Walled
Elastic Pipes Filled
with Slurry
Subjected to Axial
Impact Loading
Evaluation
numérique des
contraintes
résiduelles
appliquée à l’acier
DP600 soudé par
Kyoto
University,
Japan
2010
ITB, Indonésie
2011
TIT, Japan
2012
INSA de
Rennes, France
2013
151
laser de haute
puissance
Nd :YAG
89
Srang Sarot
M
M
GIM
GIM
8/18/1985
5/10/1985
Master
Master
Prediction and
Elemination of
Limit Cycle
Oscillation due
Stribeck Friction
in Position
Control
Development of
Crush and Mix
Machine for
Composite Brick
Fabrication
Malaysia
Theorical and
Experimental
study of beef
drying
Modélisation
thermodynamique
des phénomènes
interne au
cylindre d’un
moteur alternatif à
allumage
commandé
2009
PhD,
Mechani
cal and
Control
Systems
Estimation for
Discontinuous
Dynamical Systems
TIT, Japan
2014
2010
PhD,
Integrat
ed
Design
Enginee
ring
Development of
Burr Prediction
System for End
Milling
Keio
University,
Japan
2015
ITB, Indonésie
2006
PhD,
Energie
Simulation and
experimental
studies of solar
hybrid fish drier
ITB, Indonésie
2010
ULB, Belgique
2003
ITB, Indonésie
90
Kruy Sothea
UM, Malaisie
91
Kinnaleth
Vongchanh
F
GIM
9/25/1982
Master
92
Pan Sovanna
M
GIM
10/13/1960
DEA
93
Un Amata
M
GIM
2/5/1972
Master
Financial control
in Cambodia
RUL, Cambodge
2010
94
Ngor Bunroth
M
GIM
8/22/1956
Ingénieur
Hydro-Geologie
ITC
1987
152
95
Sar Sambo
M
GIM
8/7/1980
DEA
96
Khoun
Rithymean
M
GIM
6/20/1979
DEA
97
Meng Chamnan
M
GIM
9/25/1987
Master
98
Nhem Sophal
M
GIM
12/28/1986
Master
99
Seng Piseth
M
GIM
8/18/1988
Master
100
Tann Siengdy
M
GIM
1/1/1988
Master
Réhabilitation de
tour à commande
numérique.
Etude
paramétrique des
éléments
constitutifs d’une
transmission
automobile.
Development of
Ejector
Refrigeration
Systems Used for
Automobile
Experimental
studies on the
production of
solid fuel from
municipal solid
waste by
hydrothermal
process
Productivity
improvement by
using just in time
– line balancing
technique
Unsteady
Boundary
Element Methods
with Vortex
Particle Wakes
ULB, Belgique
2004
ULB, Belgique
2004
ITB, Indonésie
2010
ITB, Indonésie
2012
UM, Malaisie
2013
ITB, Indonésie
2013
153
101
Ly Soheng
M
GIM
10/8/1988
Master
102
Set Sokheng
M
GIM
7/11/1989
Master
103
Hout Long
M
GIM
5/2/1988
Master
Experimental
study of the effect
of coolant flow
patterns on the
ITB, Indonésie
efficiency of a 50
Watt peak solar
PV module
Performance and
economic analysis
of a roof
ITB, Indonésie
integrated solar
air heater for
broiler barn
A study on
performance and
emissions of
using gasolineethanol blended
ITB, Indonésie
fuels from a fourstroke carburetor
motorcycle under
ece-15 driving
cycle
2014
2015
2015
Génie Rural (GRU)
104
105
Chea Sokhom
Pen Khemora
M
M
GRU
GRU
2/1/1959
Diplôme
d’Ingénieu
r
Système
d’irrigation à Po
Lors, Province de
Prey Veng
11/13/1960
DEA en
sciences
agronomiq
ues et
ingénierie
biologique
Filtration lente
sable du Rhin et
sable blanc
Institut Technique
Supérieur de
l’Amitié KhméroSoviétique,
Cambodge
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
1988
1999
154
106
Near Muyleng
M
GRU
11/19/1960
Diplôme
d’Ingénieu
r
107
Sok Khom
M
GRU
9/5/1964
Master in
Engineerin
g
108
109
110
Veng Huor
Lim Soktay
Ly Sarann
M
M
M
GRU
GRU
GRU
2/15/1974
DES en
Génie
Sanitaire
11/11/1974
DEA en
sciences
agronomiq
ues et
ingénierie
biologique
12/10/1979
DEA en
sciences
agronomiq
ues et
Prospection et
exploitation des
Molybdène de
Phnom Praseth,
Cambodge
Creep and
shrinkage of high
strength fly ash
concrete
Etude des
propriétés des
sédimentations
des matières en
suspension d
stations
d’épurations des
eaux usées en
relation avec la
géométrie des
clarificateurs
Hydrologie des
micro-bassins
versants en
Brabant wallon
(Belgique) : Condition de
dénoyement de
déversoirs à crête
mince ; Application du
modèle
hydrologique
Exactitude et
précision de la
mesure de
superficie de
parcelle de culture
Institut de
Technologie du
Cambodge
1994
Asian Institute of
Technology
(AIT), Thailand
1996
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
2001
Université
catholique de
Louvain,
Belgique
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
2002
PhD in
Civil
Enginee
ring
Ground movement
response due to
earth pressure
balance shield
tunneling in
Bangkok subsoil
Chulalongkorn
University,
Thailande
2009
2005
Docteur
en
sciences
agrono
miques
Catchment
modelling and
sensitivity analysis
to spatial
interpolation
Université de
Liège Gembloux
Agro-Bio Tech,
Belgique
2012
155
ingénierie
biologique
111
112
113
114
Someth Paradis
Soy Ty
Oeurng Chantha
Chou Soklin
M
M
M
GRU
GRU
GRU
GRU
Gembloux,
Belgique
3/14/1980
Master of
agriculture
Water resources
development and
irrigation
management of
the West Baray
system
10/5/1980
DEA en
sciences
agronomiq
ues et
ingénierie
biologique
Prise en compte
de la stabilisation
des sols dans le
dimensionnement
des voiries rurales
9/1/1982
DEA en
sciences
agronomiq
ues et
ingénierie
biologique
Comparative
studies of
hydrological
modelling
9/16/1982
Material
Engineerin
g
Fabrication of
Lead Free Pewter
Alloys
et
ingénier
ie
biologiq
ue
PhD in
Agricult
ural and
environ
mental
engineer
ing
Towards a
paradigm for water
resources
development for
floodplain of the
Tonle Sap Lake:
harnessing
floodwater for
paddy rice
cultivation
Tokyo
University of
Agriculture and
Technology,
Japan
2009
2006
Docteur
en
Hydrolo
gie,
hydroch
imie,
sols et
environ
nement
Transport des
matières en
suspension et du
carbone organique
à l’échelle du
bassin versant :
analyse de
dynamique et
modélisation agrohydrologique
SWAT
Université de
Toulouse,
France
2010
2011
Doctor
of
Philosop
hy of
Civil
Numerical
Simulation of
Precast Concrete
Load-Bearing
Chulalongkorn
University,
Thailand
2015
Tokyo University
of Agriculture and
Technology,
Japan
2005
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
2004
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
Universiti Sains
Malaysia
methods of daily
rainfall
156
Enginee
ring
115
116
117
118
119
Chanthy
Sochiva
Ann Vannak
Heng Sokchhay
Seng Bunrith
Lun Sambo
M
M
M
M
M
GRU
GRU
GRU
GRU
GRU
Precipitation
mapping for the
Catchment of
Tonle Sap Lake
Modélisation
hydrologique du
sous-bassin
versant de Pursat
au Cambodge à
l’aide du modèle
SWAT
Tokyo University
of Agriculture and
Technology,
Japan
10/17/1982
Master of
agriculture
5/5/1983
DEA en
Sciences
agronomiq
ues et
Ingénierie
biologique
1/17/1984
Master of
Engineerin
g in Water
Engineerin
g and
Managem
ent
Analysis of scour
hole formation in
a plunge pool
using a physical
model
6/29/1984
Master of
Engineerin
g in
Environm
ental
Engineerin
g and
Managem
ent
Anaerobic
digestibility of
ultrasound and
chemically
pretreated waste
activated sludge
Asian Institute of
Technology
(AIT), Thailand
5/30/1985
Master of
Engineerin
g
Groundwater
Assessment for
irrigation in
Bantul Regency,
Yogyakarta
University of
Gadjah Madah,
Indonesia
Faculté
Universitaire des
Sciences
Agronomiques de
Gembloux,
Belgique
Asian Institute of
Technology
(AIT), Thailand
Walls Exposed to
Fire
2010
Doctoral
Degree
in Water
Science
and
Technol
ogy
Ph.D.
(Engine
ering) in
Integrat
ed River
Basin
Manage
ment
Linking river
sediment physical
properties to
biofilm biomass
and activity
Universitat de
Girona,
Espagne
2015
Prediction of
sediment yield in
ungauged
catchments for
dam-reservoir
management
University of
Yamanashi,
Japan
2014
2008
Ph.D.
(Engine
ering) in
Integrat
ed River
Basin
Manage
ment
Theoretical
approach for
window
composting as
method of solid
waste management
University of
Yamanashi,
Japan
2011
2010
PhD in
environ
ment
system
Integrated Water
Management for
Possible Changes
of Hydrological
Condition of Tonle
The University
of Tokyo, Japan
Ongoing
2007
2009
157
Sap Lake induced
by Climate Change
and Anthropogenic
Activities
120
121
122
123
Ket Pinnara
Hang Leakhena
Doung Ratha
Phoeurn
Chanarun
F
F
M
F
GRU
GRU
GRU
GRU
1/21/1986
3/22/1986
8/18/1986
12/7/1987
Master
compléme
ntaire en
ressources
en eau
Master of
Environm
ental
Engineerin
g
Master of
Engineerin
g (M.Eng)
in Georesources
and Geohazard
manageme
nt
Master of
Science in
Environm
ental
Engineerin
g
Application of
SWMM in
Orneau
Catchment
University of
Liège, Liège,
Belgium
2011
Study of
agronomic
properties of mine
tailings using
compost
University of the
Philippine Dilman
2009
Groundwater
Modeling in
Coastal Aquifer at
the Southern Part
of Yogyakarta
Area, Indonesia
Gadjah Mada
University
2012
Assessment of
factors affecting
nitrate level in
groundwater
using Geographic
Information
system (GIS)
the University of
the Philippines
2012
Docteur
en
sciences
agrono
miques
et
ingénier
ie
biologiq
ue
Drip groundwater
scheduling for crop
diversification
improvement: case
study in Chrey Bak
catchment,
Cambodia
Université de
Liège Gembloux
Agro-Bio Tech,
Belgique
Ongoing
Doctor
of
Philosop
hy
(PhD) in
Environ
mental
Enginee
ring
Modeling Saltwater
Intrusion in
Sibunak River
Basin, Coastal
Aquifer of
Guimaras Island,
Philippines Using a
Coupled SWATSEAWAT Model
University of
the Philippines
Diliman
2015
158
124
125
126
127
128
Hun Ketya
Sok Ty
Song Layheang
Ou Sothea
Dim Wanndet
M
M
M
M
M
GRU
GRU
GRU
GRU
GRU
7/7/1988
Master of
Engineerin
g
5/18/1989
Master of
Environm
ental
Engineerin
g
6/3/1989
Master
Science,
Technolog
ies, Santé,
Mention
Eau,
Spécialité
EAURESSOU
RCE
Study on
Mechanical
Properties of Gas
Pressure Welded
Splices of
Reinforcing Bar
Development of
an Optimization
Model for Water
Pollution Control
with Application
to Phong River,
Northeastern
Thailand
Chung-Ang
University, South
Korea
2013
Kasetsart
University,
Thailand
2015
Modélisation
hydrologique de
petits bassins
versants englacés
dans la vallée de
l’Everest
Université
Montpellier,
France
2014
6/15/1990
Master of
Water
Resources
Engineerin
g
Assessment of
water use for
improved water
governance under
climate change
scenarios, using
WEAP model
Institut de
Technologie du
Cambodge,
Cambodge
2012
1/7/1992
Master
Sciences
et
Technolog
ies du
Vivant et
Impacts
de l’irrigation sur
le changement
climatique:
comparaison des
AgroParisTech,
SupAgro, UM2,
Montpellier,
France
2015
159
de
l’Environn
ement
129
MEN Nareth
130
HENG Salpisey
F
GRU
1/4/1954
méthodes
d’évaluation
Diplome
d'Ingenieu
r
ITC
1987
Département du Tronc Commun (DTC)
1. Master
of Science
in
Technical
Analitical
and
Physical
131
Srey Malis
F
TC
5/17/1967
2. Master
of Food
Science
and
Technolog
y
132
Thap Sophat
M
TC
4/15/1960
Master of
Public
Administr
ation
Gold analysis in
electronic parts by
the method of
voltammetry and
method of
potentiometric
University of
Chemical
Technology in
Pardubice/Czech
Republic
Catholic
University of
Louvain and
Search pathogenic
University
bacteria in
Faculty of
catering
Agricultural
Sciences of
Gembloux
The Rector of
Public
Chamroeun
Administration
University of
poly-Technology
1992
2004
2009
160
133
134
135
LIN
Mongkolsery
SIM Tepmony
PHAUK
Sokkhey
M
M
M
TC
TC
TC
2/13/1984
7/8/1985
1/1/1989
Master of
Applied
Mathemati
cs
Master en
mathémati
ques
informatiq
ue et
applicatio
ns, à
finalité
Recherche
, mention
Mathémati
ques
appliquées
à
l’économi
e et à la
finance,
specialité
Modelisati
on et
méthodes
mathémati
ques en
économie
et finanace
Master in
Financial
Economic
s
Master of
Applied
Mathemati
cs
On the
Mahidol
composition of
University,
some distributions Thailand
Detecting
premium portfolio
in higher-order
moment CAPM
Université Paris 1
Panthéon
Sorbonne/Paris,
France
Group
Classification of
Second Order
Ordinary
-University Ca’
Foscari of
Venice/ Venice,
Italy
Suranaree
University of
Technology,
Thailand
2012
Mathem
atics
On the irregular
operations of
distributions and
neutrix calculus
Mahidol
University,
Thailand
2014
2010
Specialt
y:
Signal
and
Images,
Applied
Mathem
atics
Maximum
likelihood
estimation in
partially obseved
Markov models
with applications to
time series of
counts
Télécom
ParisTech/
Paris, France.
2016
(Probabi
lity and
Sttistics)
2013
161
Equation of Cubic
Polynomial with
respect to the
First Derivative
136
KHVAY
Sopheap
F
TC
5/12/1970
137
PHOK Ponna
M
TC
4/6/1982
138
PEN Chentra
M
TC
6/11/1981
139
TANN Chantara
F
TC
6/23/1985
140
MOEUNG Noi
M
TC
2/19/1976
141
TUNG Suan
M
TC
6/9/1952
142
Chau Sarwaddy
M
TC
6/25/1962
Master of
Applied
Mathemati
cs
Master of
Science in
Mathemati
cs
Master of
Science in
Mathemati
cs
Master of
Science in
Mathemati
cs
Master of
Science
Mathemati
cs
Master of
Science in
Mathemati
cs
1. Master
of Physics
Analysis with
Applications
Khemarak
University,
Cambodia
2006
Markov Chain
Royal University
of Phnom Penh,
Cambodia
2010
Arithmetic and
Cryptography
Royal University
of Technology
2010
Cantalan Number
Royal University
of Technology
2010
Application of
Optimal Problems
in Networking
Model
Royal Academy
of Cambodia,
Cambodia
2003
Fourier Series
Khemarak
University
2007
Théorie de
relativistes
Peoples
Friendship
University named
after Patrice
Lumumba
(Russia)
1989
162
143
144
Long Sovann
Heng Theany
M
M
TC
TC
10/6/1979
1/1/1981
145
Sun Sopheak
M
TC
3/13/1980
146
Pek Bunpagna
M
TC
12/10/1981
147
Mao
Chanrattanak
M
TC
12/1/1974
Master of micro
wave
Politechnic
Institute of
Grenoble
(ENSERG)
2. Master
of
microwav
e
Transmission line
matrix
Master of
Science in
Physics
Royal University
Low dimensional
of Phnom Penh,
solid-state physics
Cambodia
2010
Master of
Science in
Physics
Photo Exciting
Electron Dynamic
in semiconductor
by using PunProb
measurement
Royal University
of Phnom Penh,
Cambodia
2012
Financial
Management at
KAMSAP
Cambodia
University for
Specialties
2010
Business in
Private High
School
Cambodia
University for
Specialties
2008
Western
University,
Kampong
Chamm,
Cambodia
2008
Master of
Business
Administr
ation and
Economic
s in
Business
Administr
ation
Master of
Business
administra
tion
Master of
Business
administra
tion
2000
163
148
149
Chou Chandary
KDANN Thoul
M
M
TC
TC
10/19/1960
1/21/1975
150
Leng Rasy
F
TC
2/1/1968
151
Soy Sokhom
M
TC
4/11/1982
152
HANG
Vinchothy
F
TC
1/11/1967
Master of
engineerin
g History
Politic and
Economic
Evolution in
Cambodia (19571970)
Master of
Arts in
Philosoph
y
Mahayana
Buddhism in
Cambodia
12-20 B.C; 6-14
C.C
Master of
Business
Administr
ation in
Managem
ent
Public
Administr
ator
Master
Master of
Business
Administr
ation
1989
Ph.D of
History
Social Politic And
Economic
Situation in
Cambodia
Royal
Academy of
Cambodia
(Cambodia)
2011
Royal Academy
of Cambodia
2004
Doctor
of
Philosop
hy
(PhD) in
Philosop
hy
Other Religions in
Cambodia
Royal Academy
of Cambodia
2010
Method of
Management,
enhance the
Kompot Pepper
Association
PPIU
2011
Human Resource
Management
RULE
2008
Business
Administration
National
University of
Management
2009
Friendship Patrica
Lumuba
University Russia
Section d'anglais (SA)
153
CHOUM Tival
M
SE
2/5/1966
Master
TEFL English
Pyatigorsk State
University Russia
1995
154
SO Phea
M
SE
1/2/1968
Master
TEFL English
Waikato,
Newzealand
1995
155
CHENG
Kimsan
M
SE
20/01/1969
Master
TEFL English
Sydney, Australia
1996
164
156
SOR Yilin
M
SE
16/08/1982
Master
English
IFL
2007
157
NGOUN
Sophoan
F
SE
15/07/1983
Bachelor
English
IFL
2008
158
SOU Sovannara
M
SE
12/9/1985
Master
English
IFL
2010
159
LEANG
Vandaro
M
SE
9/8/1991
Bachelor
English
IFL
2012
160
CHEA Sophea
F
SE
10/9/1980
Bachelor
English
IFL
2012
161
KHY Kimsroy
M
SE
9/2/1987
Master
English
IFL
2015
162
LIM OUN
M
SE
10/1/1989
Bachelor
English
IFL
2014
M
SE
10/5/1990
Bachelor
English
IFL
2014
F
SE
31/08/1990
Bachelor
English
IFL
2014
Bachelor
English
IFL
2014
163
164
VUTHY
Thavarith
PHENG
Muyteang
165
HOUN Dina
M
SE
5/5/1986
166
SENG Mean
M
SE
10/10/1989
Master
English
IFL
2014
167
LAY Pagrty
M
SE
13/08/1988
Master
English
Shanghai
Universith,CHIN
A
2016
168
NEANG Lyda
F
SE
5/5/1991
Bachelor
English
IFL
2012
169
KHAN Ponnara
M
SE
25/02/1990
Bachelor
English
IFL
2015
170
PHORN Pheng
M
SE
10/3/1978
2014
Section de français (SF)
171
NOU
SAMRACH
M
SF
07/05/86
Bachelor
French
Cambodge
2006
172
KHEM
NIMITH
F
SF
25/05/65
Master
French
Russia
1990
165
173
174
175
176
177
EL
SOTHEANY
MONG
SOKUNVATE
Y
PRUM RITHY
NHEP KIM
HUN
KHEMTRAN
KRASEL
F
SF
01/05/70
Bachelor
French
French
2001
F
SF
22/04/65
Bachelor
French
Cambodge
1994
M
SF
05/11/71
Bachelor
French
Cambodge
1994
M
SF
18/11/72
Bachelor
French
Cambodge
1996
F
SF
13/10/71
Master
French
Canada
1998
178
BUN VEARY
F
SF
19/05/54
Bachelor
Math
Cambodge
1988
179
MUONG
ROMANY
F
SF
27/05/59
Bachelor
French
Cambodge
2005
180
SAR HIENG
F
SF
26/02/48
Bachelor
French
Cambodge
1993
181
THAT LYHOK
M
SF
03/02/50
Bachelor
French
Cambodge
1998
SAY
Sokleakhena
LIN
CHANDARA
SRIN
SOKHON
F
SF
01.01.89
Bachelor
French
Cambodge
2011
M
SF
01/01/85
Bachelor
French
Cambodge
2007
F
SF
01/01/48
កំរិត B2
French
Cambodge
1996
185
RY Liroattanak
M
SF
27-avril-86
Bachelor
French
Cambodge
2009
186
IV Channy
F
SF
07/04/86
Bachelor
French
Cambodge
2009
187
PHUONG
SOTHEA
F
SF
07/07/87
Bachelor
French
Cambodge
2010
188
ROS BONORA
M
SF
16/05/87
Bachelor
French
Cambodge
2010
189
MAM Champei
F
SF
27/12/79
Master
French
French
2013
190
UN
Vanchanthida
F
SF
30/01/89
Bachelor
French
Cambodge
2010
182
183
184
166
191
192
193
194
KUCH
CHANPOLY
TOUCH
SOMALY
CHHENG
KIMCHEA
VORN
SAVATHANA
M
SF
01/01/73
Master
French
Cambodge
1996
M
SF
07/04/87
Bachelor
French
Cambodge
2009
M
SF
30/04/87
Bachelor
French
Cambodge
2009
M
SF
19/05/84
Bachelor
French
Cambodge
2007
195
SUOS LYDA
F
SF
15/05/86
Master
French
French
2014
196
SOVANN
CHHAVY
F
SF
01/03/88
Master
French
French
2014
197
SAN VITOU
M
SF
30/11/89
Bachelor
French
Cambodge
2010
198
PRUM
SAOSEREY
F
SF
05/01/83
Bachelor
French
Cambodge
2003
199
CHIN NIVATH
M
SF
02/05/79
Bachelor
French
Cambodge
2010
M
SF
13/01/83
Master
French
Cambodge
2009
F
SF
19/09/88
Bachelor
French
Cambodge
2009
M
SF
03/01/93
Bachelor
French
Cambodge
2013
M
SF
24/04/58
Master
French
Russia
1998
M
SF
27/10/84
Bachelor
IT
Cambodge
2006
200
201
202
203
204
LEAT
YOUHEL
ROEUNDETH
Chanreasmey
LONG
SOPHEA
SUOS
SAYOURA
VONG
VATANA
Génie Électrique et Énergétique (GEE)
205
BUN Long
M
GEE
6/30/1982
Master en
systèmes
et énergie
électrique
Analyse de la
production
d'énergie d'une
éolienne de 10kW
Université du
Havre, France
2005
Docteur
en
Génie
167
Electriq
ue
206
BUN Seang
M
GEE
2/20/1961
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
207
CHHIT Chhuny
F
GEE
5/16/1953
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
A Study on
Optimization of
Discriminant
Spatial-SpectralTemporal Feature
for Classification
of Imagination
Movements using
Brain Signal
Chung-Ang
University, Korea
2013
N/A
208
CHUM Pharino
M
GEE
3/2/1988
Master of
Electric
and
Electronic
209
CHY Cheapok
M
GEE
1/2/1954
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
3/6/1987
Master of
Energy
Performance
analysis of the
fuel cell with
different
oxydizing agent
Montpellier II,
France
2012
N/A
4/15/1978
Master of
Electrical
Engineerin
g
Study and
development of
mobile inverted
pendulum
Chulalongkorn
University,
Thailand
2006
PhD in
mechani
cal and
control
engineer
ing
8/10/1980
Master of
Electrical
Engineerin
g
Design of Single
Phase Passive and
Active EMI Filter
for AC Motor
Drives
King Mongkut
Institute of
Technology
Ladkrabang,
Thailand
2007
N/A
210
211
212
DUCH Polak
KEO Lychek
KHUN
Chanthea
M
M
M
GEE
GEE
GEE
168
213
214
LENG Por
PO Kimtho
M
M
GEE
GEE
10/19/1986
Master of
Electrical
Engineerin
g
5/6/1975
Master of
Electrical
Engineerin
g
215
SEAN Piseth
M
GEE
4/18/1983
216
SENG Silong
M
GEE
7/12/1983
217
218
219
SRENG
Sokchenda
ETH Oudaya
CHHENG
Monyvathna
M
M
M
GEE
GEE
GEE
2/22/1982
Master of
Engineerin
g in
Energy
Master de
Génie
Electrique
Master of
Science in
Telecomm
unication
and
Network
Engineerin
g
3/10/1990
Master of
Electrical
Engineerin
g
7/14/1991
Master of
Science in
Electrical
Engineerin
g
Design of metal
detector for
landmine seeking
ITC, Cambodia
2016
N/A
Improvement of
low latency for
mobile IT
Chulalongkorn
University,
Thailand
2004
PhD in
internati
onal
develop
ment
Electric Power
System
Management
AIT, Thailand
2008
N/A
Diagnostique du
réseaux electrique
INP de Grenoble
2008
N/A
Institut National
Polytechnique de
Toulouse
2005
PhD in
Telecom
municati
on and
Network
Enginee
ring
Chulalongkorn
University,
Thailand
2015
N/A
University of the
PhilippinesDiliman, Philipine
2015
N/A
Equalization
Technique for
Linear Periodic
Time Varying
Multiple Access
Reactive Power
Control of
Inverter for
Reducing Voltage
Deviation Due to
Solar PV
Generation
On-line Power
System Transient
Stability
Assessment Using
a Regression
Model for
169
Contingency
Screening
220
TEP Sovichea
M
GEE
10/6/1992
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Tunable Substrate
Integrated
Waveguide
Circuits and
Antenna for
Microwave and
Millimeter-Wave
Applications
Chung-Ang
University, Korea
2013
N/A
221
SAM Somarith
M
GEE
1/12/1988
Master of
Microwav
e
Engineerin
g
222
CHAP Lytheoun
M
GEE
8/8/1952
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
1/5/1989
Master of
Engineerin
g
Comparative
performance
evaluation of
centralized innetwork caching
policies and
content visibility
levels in
information
centric network
by using
openflow testbed
Chulalongkorn
University,
Thailand
2014
N/A
12/20/1990
Master of
Sciences
and
Technolog
ies
Développement
de l'interface
Homme Machine,
à l'aide de
la programmation
INP Toulouse
ENSEEIHT,
France
2014
N/A
223
224
HEL Chanthan
OUK
Sovannaroith
M
M
GEE
GEE
170
225
CHAN Tola
M
GEE
10/21/1989
of
Electrical
Engineerin
g Systems
en FPGA,
Application à la
commande
du système
Master of
Sciences
and
Technolog
ies
of
Electrical
Engineerin
g Systems
Mise en place
d’un réseau de
capteurs et
d’actionneurs
sans fil pour la
commande
frontière
d’écoulement à
surface libre avec
application à un
pilote
INP ENSEEIHT,
France
2015
N/A
171
Annexe 13. Mission d’enseignement des professeurs de l’étranger à l’ITC
No
Nom et prénom
Université d'origine
Matière enseignée
Date
Départ.
d'accueil
1
Elsie HOFFET
Ecole Polytechnique
Math et Physique
19 oct. 2015 au
31 mars 2016
DTC
2
Olivier GRANIER
CPGE PC* au lycée J
Decour (Paris)
Math et Physique
19 au 24
octobre 2015
DTC
3
Prof. Chart
Chiemchaisri
IPCC Model
8 au 11
décembre 2015
GCA
4
Prof. Fumitake
Takahashi
Tokyo Institute of
Technology
Solid waste
management
8 au 10
décembre 2015
GCA
5
M. UNG Seng Y
Entreprise, Fondasols,
France
Mécanique des sols
avancée
19 au 30
octobre 2015
GCI
6
Prof. André Casault
Université Laval, Ecole
d'architecture
Atelier intensif
d'architecture de
quartier
01 au 06 juin
2015
GCI
7
Prof. André Casault
Université LAVAL, Ecole
d'Architecture
Atelier d'Architecture
Nordique
14 au 18
décembre 2015
GCI
8
Prof. Martin Cyr
INSA Toulouse
Stabilité des pentes
16 au 24 février
2016
GCI
9
Prof. Takeshi ITO
AkitaUniversity,Hokaido,
Japan
Soil Mechanics
23 décembre
2015
GCI
10
Bernard
FOURCADE
Total Professor Association
(TPA)
Fundamental on Oil
and Gas Exploration
and Production
14 au 18
décembre 2015
GGG
11
Dr Serena C.
Tarantino
Bose Institute, Calcutta,
India
IUCr-UNESCORigaku OpenLab
Cambodia 2
11 au 15 janvier
2016
GGG
12
Dr. Michele Zema
International Union of
Crystallography
Cambodia 2
11 au 15 janvier
2016
GGG
13
Frederic Nguyen
Université de Liège
Applied Geophysics
02-06 May
2016
GGG
14
Jean-Louis Idélovici
(TPA)
Oil & Gas Project
Management (from
dicovery to first oil)
07 au 11
d’ecembre 2015
GGG
11 au 15 janvier
2016
GGG
15
Mr. Bing Yue
University of Pavia, Italy
Cambodia 2
16
Olivier DUBRULE
(TPA)
Applied Geostatistics
14-18 March
2016
GGG
17
Prof. Dave Cantrell
Rigaku Corp
Cambodia 2
11 au 15 janvier
2016
GGG
172
18
Prof. Dave Cantrell
AAPGDistinguished
Lecture
19
Prof. Gautam R.
Desiraju
Asian Crystallographic
Associatio
20
Prof. Ian D.
Williams
Indian Institute of Science,
Bangalore
21
Prof. Pinak
Chakrabart
Hong Kong University of
Science and Technology
22
RATHAVY MONY
Annanda
23
A Tool for Reservoir
Characterization and
Teaching.
19-Feb-16
GGG
11 au 15 janvier
2016
GGG
11 au 15 janvier
2016
GGG
Cambodia 2
11 au 15 janvier
2016
GGG
Université de Namur,
Belgique
M1 – Data Mining
08 au 20
décembre 2015
GIC
RATHAVY MONY
Annanda
Université de Namur,
Belgique
M2 – Data Security
08 au 20
décembre 2015
GIC
24
M. Archie
MAGLAYA
DLSU, Philippines
Machines design
01 au 15 mai
2016
GIM
25
M. Hideki
AOYAMA
Keio Univ., Japon
Product Design
08 au 11 mars
2016
GIM
26
M. James
DENNISON
McNeese State University
Practical Engineering
Design
19 au 24
décembre 2016
GIM
27
M. Satish
KANDLIKAR
Rochester Institute of
Technology, USA
Échangeurs
thermiques
21 au 23
décembre 2015
GIM
28
M. Yann CHARLES Université Paris 13, France
Vibration
14 au 22
décembre 2015
GIM
29
Liong Shie Yui
National University of
Singapore
Water Induced
Disaster Risk
Assessement
18 au 25
décembre 2015
GRU
30
Prof. Rémy Saurel
AgroSup Dijon
4/7/201517/7/2015
GCA
31
M. José-André
Siacchitano
Université de Toulon
8/3/15 –
14/3/15
GEE
32
Prof. Bertrand
Raison
INP Grenoble
28/10/20157/11/2015
GEE
33
A/Prof Yann
Charles
Université Paris 13
12/12/201522/12/2015
GIM
34
Prof Juan Martinez
Insa de Rennes
Mission Jury
4/7/15 –
10/7/15
GCI
35
José-André
Siacchitano
Université de Toulon
Mission Jury
4/7/15 –
11/7/15
GEE
Cambodia 2
Cambodia 2
173
36
Eric Castelli
37
Guillaume
GATEAU
38
39
M. Eligijus
TOLOCKA
M. José Siacchitano
UMI MICA - Hanoi
INP Toulouse ENSEEIHT
VGTU, Vilnius, Lithuania
IUT de Toulon
40
M. Alexandre
Bouniol
CIRAD
41
M. Pascal Maussion
VP-RI de l'INPT
42
M. Yann CHARLES Université Paris 13
École des Ponts et
M. Seng Y UNG
Chaussées de Paris
43
Jury Master
Technologie mobile
Installation matériel
GEE de l’INP
Toulouse et mise en
place des TP
Manufacturing
Strategy
Jury de Soutenance
Collaboration
CIRAD en
technologie
alimentaire
Collaboration GEE +
relation ITC-INPT
La vibration
1/9/20153/9/2015
GIC
12/10/1525/10/15
GEE
23-27/05/2016
GIM
04-08/07/2016
GIM
13-19/03/2016
21-30/11/2016
GCA
16-21 mai 2016
GEE
19-28/10/2016
GIM
12-24/12/2016
GCI
174
Annexe 14. Liste des mobilités de l’ITC pour 2016
Liste des mobilités Licence de l'ITC pour 2016
Master GCA et GCI
Mission de Jury
Mission d'enseignement
Bourse de
perfectionnement
Mission d'enseignement
Bourse de
perfectionnement
DÉPARTEMENT GIM & GEE
DÉPARTEMENT GCA
DÉPARTEMENT GCA
DÉPARTEMENT GCI
DÉPARTEMENT GCI
IUT de Toulon
04-08/07/2016
M. Alexandre Bouniol
CIRAD
21-30/11/2016
Séminaire sur la science
et technologie
alimentaire.
DÉPARTEMENT GEE
DÉPARTEMENT GIC
DÉPARTEMENT GCA
DÉPARTEMENT GCI
Juan Martinez
INSA de Rennes
DÉPARTEMENT GIM
M. Yann CHARLES
Université de Paris 13
DÉPARTEMENT GCI
???
Polytech Lille
4 au 7 juillet, 2016
19-28/10/2016
19 septembre au 20 octobre
2016
A partager avec jury soutenance
GEE
DÉPARTEMENT GEE
partagé avec GIM
175
soutenances francophones
Cours i5 « vibration »
Suivi des travaux pratiques
et des essais dans le
laboratoire de matériaux de
construction et
de Résistance des
matériaux de. Suivi aussi
des
travaux de recherches sur
les matériaux faites par les
doctorants à Lille
DÉPARTEMENT GCA
DÉPARTEMENT GIC
DÉPARTEMENT GEE
DÉPARTEMENT GCI
M. Seng Y UNG
Ingénieur de l'Ecole des
Ponts et Chaussées de
Paris.
DÉPARTEMENT GRU
12 au 24 décembre 2016
DÉPARTEMENT GMI
176
Annexe 15. Sujets de recherche en 2015-2016.
N
Dépt
1
Sujets de recherche
Airquality monitoring and analysis
Elucidation and medelling of sediment and
nutrient dynamic in rivers flowing to Tonle Sap
Lake
Methane Gas Emission from landfill sites in
Urban areas of Cambodia
Arsenic removal system monitoring and
installation (SARSAC)
2
3
4
Enseignant-chercheur
Ms. Hor Sievmey,
Dr. HUL Seingheng
Partenaires des projets
Période
20152016
Financement
Kanasawa Uni.
And ITC
Dr. HUL Seingheng,
Mr. Im Makara
Tokyo Institute of
Technology, Japan
20142017
AUN/Seed-Net
JICA
Dr. KUOK Fidero,
Dr. HUL Seingheng
Tokyo Institute of
Technology, Japan
Dr. HUL Seingheng
Lehigh University, USA
20142017
20152016
AUN/Seed-Net
JICA
Aurup Sengupta
Foundation
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Kanasawa University, Japan
Tokyo Institute of
Technology, Institute for
Global Env. Studies,
Yamagata University, Japan
Tokyo Institute of
Tokyo Institute of
Tokyo Institute of
Risk assessment: Establisment of conservation
platform for Tonle Sap Lake, Cambodia
Dr. IN Sokneang,
Ms. Lorn Da
Pollutant: Establisment of conservation platform
for Tonle Sap Lake, Cambodia
Dr. Ty Borei, Dr. KUOK
Fidero, Mr. IM Makara,
Ms. Ek Pichmony
7
Pathogens: Establisment of conservation
Dr. Tan Reasmey, Ms. Peng
Chanthol, Dr. Mith Hasika
8
Social Implementation: Establisment of
conservation platform for Tonle Sap Lake,
Cambodia
Dr. HUL Seingheng
9
Développement de la technologie de fabrication
de boisson alcoolisé à base de riz rouge
Dr. Mith Hasika,
Dr. Chunhieng Thavarith,
Ms. Ly Sokny
Liege University, Belgium
20142018
ARES-CCD
10
Valorization of nutritional quality and product
developments of underutilized and indigenous
fruits in Cambodia
Dr. In Sokneang,
Ms. Lorn Da
20142016
ARES-CCD
5
6
GCA13
20162021
20162021
20162021
20162021
177
Dr. HUL Seingheng, Dr.
Kuok Fidero, Mr. Heng
Yheang
BORDA-NGOs
12
Surface water: Establishment of Asian Model for
Research and Education on Urban Water
Resource Management
13
Groundwater: Establishment of Asian Model for
Research and Education on Urban Water
Resource Management
11
Decentralized Waster Treatment System
Monitoring and Evaluation
15
16
18
19
20
BORDA
Dr. KUOK fidero,
Mr. IM Makara
Tokyo Institute of
Technology, Japan and
Kasetsart University, Thailand
20152018
Japanese
society for the
promotion of
Science (JSPS),
Japan
Dr. HUL Seingheng,
Tokyo Institute of
Technology, Japan and
Kasetsart University, Thailand
20152019
JSPS, Japan
Dr. Ly Sarann,
Dr. Heng Sokchhay,
Mr. Lun Sambo
MOWRAM
20152018
CCCA-2,
UNDP-MOE
Dr. Ly Sarann,
Dr. Heng Sokchhay
MOWRAM
20152018
CCCA-2,
UNDP-MOE
Hydrology: Establisment of conservation
Dr. Ly Sarann, Dr. Heng
Sokchay, Mr. LUN Sambo,
Ms. Phoeurn Chanarun, Mr.
Soy Ty
Tokyo Institute of
Global Environmental Studies,
20162021
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Water quality: Establisment of conservation
Dr. Oeurng Chantha, Mr.
Dim Wandet, Mr. Song
Layheang, Mr. Sok Ty
Tokyo Institute of
20162021
Japanese
Science and
Technology,
and JICA
Ms. Ket Pinnara
??
???
???
Dr. Oeurng Chantha,
Ms. Ket Pinnara,
Mr. Song Layheang
20142018
ARES-CCD
Dr. Oeurng Chantha
-
???
ACIAR
Increasing the knowledge of water cycle in order
to reduce vulnerability to climate change hazards
through an integrated approach
Water Resources: Establishment of Asian Model
for Research and Education on Urban Water
Resource Management
14
17
20152016
GRU7
Soil water flow simulation of surface drip
irrigation using the combination of water budget
and soil measurement based scheduling method
Improved surface-groundwater irrigation for
crop diversification in Tonle Sap Lake Basin:
Case study in Chreybak Catchment
Improving water and nutrient management to
enable double cropping in the rice growing
lowlands of Lao PDR and Cambodia (ACIAR)
178
Design and Fabrication of 4DOF Robot
Manipulator
Dr. Srang Sarot
-
22
Drying Testing of small household food
Dr. Kinnaleth Vongchanh
-
23
Development of Khmer Seeder
Dr. Kruy Sothea
-
24
Development of Heat-activated Turbine Air
Conditioning System for Automobil
Dr. Chan Sarin
20142016
ARES-CCD
25
Removal of arsenic from aqueous solution and
groundwater by adsorption onto Cambodian clay
Dr. Pich Buncheourn
Hokaido University, Japan
20142016
AUN/Seed-Net
JICA
Dr. Pich Buncheourn,
Dr. HUL Seingheng
20142017
ARES-CCD
Dr. Pich Buncheourn
GIST
20152016
GIST, Korea
Dr. Pich Bunchoeurn
-
20152021
SATREPS,
Japan
Dr. Bun Kimngun
Kyushu University, Japan
20152016
AUN/Seed-Net
JICA
GIM
26
27
GGG
28
29
Cambodian laterite as industrial products for
provision of arsenic-safe water for agriculture
and humans
Arsenic in groundwater and aquifers in weland
areas of the Cambodian Mekong Delta: Focusing
geogenic and anthropogenic sources of release
mechanism for suggestion of appropriate
remediation methods
Achievement of resilient agriculture systems for
climate change with Pyrolysis from Biomass
Characteristics of alteration and mineralization
of gold and copper deposit at Angdong Bor
Prospect, Banteay Meanchey Province, NW
Cambodia
30
ShootMyMind
Mr. Sok Kimheng
STIC-ASIE
31
Ancient Manuscript Digitization and Indexing
Mr. Sok Kimheng
STIC-ASIE
32
ITC – School Management Information System
Mr. Lay Heng
33
ASEAN-Cyber University
Mr. HEAN Samboeun
-
GIC
20152016
Takashi
Foundation,
Japan
TEM,
Cambodia
Takashi Found.,
Japan
21
20152016
20152016
20152016
20152017
20142016
20092019
France
France
ARES-CCD
KOICA, Korea
179
34
35
GCI
36
37
GEE
38
20152020
USAID, US
20142018
ARES-CCD
20152019
ARES-CCD
Dr. Po Kimtho, Mr. Hel
Chanthan
Tokyo Institute of
Technology, Japan
20152017
AUN/Seed-Net
JICA
Dr. Bun Long, Mr. Eth
Oudaya
Kyoto University, Japan
20152017
AUN/Seed-Net
JICA
USAID-COMET
Mr. HEAN Samboeun
Etude de comportement de l’assemblage
soumise à la traction par boulonnage et par
soudage
Application du traitement des sols à la chaux
dans le contexte Cambodgien
Development of low cost and sustainable
wireless connectivity between Institute of
Technology of Cambodia and Remote secondary
school
A study on economic and technical impacts of
mass integration of solar home system on power
distribution system
Dr. Kaing Saosery, Dr.
Seang Chansopheak, Mr. Ly
Hav
Dr. Chea Savuth,
Mr. Kan Kuchvichea
180
Annexe 16. Liste des protocoles d’accord de l’ITC avec les autres institutions
1
2
Kyoto University, Faculty and Graduete School of Agriculture
Japon
Koreatech University
Corée
3
4
5
6
Institut Pasteur du Cambodge
School of Science and Technology, Meiji University
France
Japon
Japon
Dassault Systèmes SOLIDWORKS
France
7
8
Tongren University
Chine
Moscow Technological University (MIREA)
Russie
9
10
11
Université des Sciences de la Santé
Cambodge
Université Paris 13 (accord cadre de coopération NoRi-2015-07)
France
KANAZAWA University
12
13
14
15
16
École Nationale Supérieure d'Informatique pour l'Industrie et l'Entreprise, Evry
17
18
Board of Engineers Cambodge
19
20
21
USAID Cambodge
Japon
France
Japon
Japon
Vietnam
Malaisie
Cambodge
Japon
États-Unis
Allemagne
France
Date de
siganture
2016-06-02
2016-05-27
2016-05-25
2016-05-04
2016-04-29
2016-04-25
2016-04-25
2016-04-20
2016-04-08
2016-03-09
2015-12-22
2015-12-11
2015-11-18
2015-10-10
2015-07-30
2015-07-01
2015-06-26
2015-04-12
2015-04-06
2015-03-12
2014-12-11
22
23
Université des Sceinces de la Santé
24
25
26
Dewhirst Cambodge Co., Ltd
27
28
29
30
31
École Polytechnique
32
33
MAPUA Institute of Technology
34
35
Phnom Penh International University
Cambodge
Japon
Cambodge
Thailande
Sri Lanka
France
Thailande
Japon
France
Thailande
Philippines
Belarus
Cambodge
Cambodge
2014-12-05
2014-11-14
2014-10-31
2014-10-15
2014-10-14
2014-08-14
2014-07-18
2014-07-10
2014-06-27
2014-06-23
2014-06-04
2014-05-29
2014-04-28
2014-04-11
36
Centre International d'études supérieures en sciences agronomiques (Montpelier
Sup Agro)
37
38
Innovative Center for Sustainable Chemical Processes at Seoul
39
40
41
Power Transmission Lines Co., LTD
42
Cambodge-Japon Center
France
Corée
France
Cambodge
Chine
Corée
Japon
2014-02-24
2014-01-21
2014-01-06
2013-12-31
2013-12-24
2013-11-26
2013-11-11
No
Nom des institutions
KANAZAWA University
The ASEAN Cyber University Project
SHIBAURA Institute of Tecnology
Tra Vinh Uinversity
University Teknologi Mara
Tokyo University of Agriculture and Technology
Bauhauts-Institute for Infrasructure Solutions
TelecomSud Paris
Sumitomo
Sirindhorn International Institute of Technology
Thepsatri Rajabhat University
Handover of Research and Innovation Center
Université Paris Sud
King Mongkut's Institute of Technology Ladkrabang
Belarusian State, Agricultural Academy
G. Gear Co., Ltd
Université Claude Bernard Lyon
Kunming Uinversity of Science and Technology
HANYANG University
Pays
181
43
Innovative Water Center
44
45
46
Ubon Ratchathani University
47
48
Institut Technique de Hanoi
49
50
51
The University of Rome "Tor Vergata"
52
53
International Research Institute MICA
Insa de Rennes (lettre d'intention)
Cambodgen Beverage Company Ltd
INP de Toulouse
Japon International Coroporation Agency
The Japonese Technical Cooperation for the Asean University Network/southeast
Asia
KOCHI University of Technology
54
55
56
ASEAN University Network (AUN/SEED-Net)
57
58
59
60
61
Tempere University of Technology
62
63
Kyushu University
64
65
66
University Teknologi Malaysia
67
68
Nihon Fukushi University
69
70
71
Enginereering Pukyong National University
72
73
KANAZAWA University
74
75
76
77
78
DELFT University of Technology
79
80
81
82
83
KANAZAWA University
84
85
Japon International Coroporation of Welfare Services
86
87
Can Tho University
Universitat de Girona
Insa de Rennes (Accord de Coopération)
Asean Cyber University Project
Seoul Cyber University
The ASEAN Cyber University Project
Faculty of Engineering, Kyushu University
The Chungoku Electric Power Co., Inc
The Uinversity of Turku
Research and development Ceter, Nippon Koei Co., LTD
GWANGJU Institute of Science and Technology
National University Cooperation KOCHI University
KOICA
Tudelft University of Technology
Tra Vinh Uinversity
Chung-Ang University
Tra Vinh Uinversity
Nihon Fukushi University
CHIM Mong Concrete
Chung-Ang University
Changwon National University
European Commission
Kampot Cement Co., Ltd
Cambodge
Thailande
Vietnam
France
Vietnam
Cambodge
Italie
France
Japon
2013-08-29
2013-05-30
2013-05-16
2013-04-10
2013-03-29
2013-02-21
2013-01-15
2013-01-08
2013-01-08
Japon
Japon
Japon
Vietnam
Espagne
Finlande
France
Corée
Corée
Japon
Japon
Corée
Malaysia
Japon
Finland
Japon
Japon
Corée
Corée
Japon
Japon
Corée
Nethgerlands
Netherlands
Vietnam
Corée
Vietnam
Thailande
Japon
Cambodge
Japon
Corée
Japon
Corée
Union
Européenne
Cambodge
2012-12-17
2012-11-29
2012-10-05
2012-10-05
2012-09-24
2012-08-27
2012-08-15
2012-08-15
2012-08-15
2012-07-18
2012-05-17
2012-05-06
2012-05-01
2012-04-16
2012-02-14
2011-12-07
2011-11-30
2011-11-07
2011-09-09
2011-08-29
2011-05-24
2011-04-13
2011-04-13
2011-04-11
2010-10-02
2010-09-06
2010-04-25
2010-02-25
2010-02-24
2010-02-11
2010-02-10
2009-10-30
2009-10-27
2009-08-20
2009-08-06
2009-03-12
182
88
TOKAI University
89
90
91
ASEAN University Network (AUN/SEED-Net)
92
93
Ministry of Rural Development
94
95
96
97
98
University of Helsinki
SUMITOMO Corporation
Ubon Rajathanee University
KochI University of Technology (Department Infrastructure Systems
Engineering)
Corée Industrial Technology Foundation
TURKU SCHOOL OF ECONOMICS
KOCHI University of Technology
WOOSUK University
99 De la Salle University-Manila
100 Inje University
101 Keio University
102
103
104
105
106
Agence Universitaire de la Francophonie (Bourse de mobilité)
National Institute for Rural Engineering
Agence Universitaire de la Francophonie (Bourse de mobilité)
Université de Sud
Inje University
107 INJE University
108 Agence Universitaire de la Francophonie (Appui au français tranversal)
109 Collège Boréal
Japon
Japon
Engleterre
Japon
Cambodge
Thailande
2008-10-22
2008-09-23
2008-08-07
2008-06-27
2008-06-13
2008-05-23
Japon
Corée
Finlande
Japon
Corée
Philippines
Japon
Japon
AUF
Japon
AUF
France
Corée
Corée
AUF
Canada
2008-04-10
2008-03-14
2008-03-05
2007-11-14
2007-10-18
2006-09-12
2006-07-10
2006-06-14
2006-06-12
2006-02-13
2006-01-31
2006-01-20
2006-01-20
2006-01-19
2005-12-06
2005-10-21
OMS
Japon
Japon
Vietnam
ACATEL
CIT
AUF
AUF
AUF
Singapore
Engleterre
France
Vietnam
AUF
AUF
Japon
Japon
Belgium
AUF
AUF
Thailande
Nouvelle
Zélande
2005-03-25
2005-03-23
2004-11-01
2004-10-22
OMS (Organisation Mondiale de la Santé) [Transfer of Title and Receipt of
110 Equipment]
111 Tokyo University of Agriculture an Technology
112 Tokyo University of Agriculture an Technology
113 Hanoi University of Technology
114 ALCATEL CIT
115 Agence Universitaire de la Francophonie (Bourse de mobilité)
118 Singapore Polytechnic
119 University of Manchester
120 Université Pierre et Marie Curie
121 Hanoi University of Technology
124 KOCHI University of Technology
125 KOCHI University of Technology
126 Conseil Universitaire de la Communauté française de Belgique
129 Asean Institute of Technology
130
NZAID
2004-04-06
2004-02-17
2004-01-27
2003-12-04
2003-09-11
2003-06-17
2003-05-26
2003-04-30
2003-03-19
2003-03-07
2003-02-28
2003-01-31
2003-01-28
2003-01-24
2003-01-17
2002-08-13
2002-02-19
183
131 Instiut National des Sciences Appliquées de Rennes
133 The Indian Institute of Technology Mumbai
135 Université Libre de Bruxelles
136 VSA
137 Université d'architecture de Hanoi
138 Asian Institute of Technology
139 University of Toulouse
140 Universités francophones de Belgique
141 SUMITOMO Corporation
142 Asean Institute of Technology
143 France Volontaires
144 Multimedia Universitry
France
AUF
India
AUF
Belgique
Vietnam
Vietnam
Vietnam
France
Belgique
Japon
Thailande
France
Malaisie
2002-01-18
2002-01-12
2001-12-14
2001-12-13
2001-02-28
2001-02-20
2001-01-26
1997-11-25
1997-10-27
1996-10-17
1996-08-25
1996-08-12
1996-04-20
1996-03-25
184
Annexe 17. Liste du stage des étudiants étrangers à l’ITC
No Nom et prénom
Départ. Durée
1
Lucie LAPOTRE
GCA
2
Dorian SICARD ALBERTI
GCA
3
Julie DUCHESNE
GCA
Université
11/04/201617/06/2016
11/04/201617/06/2016
11/04/201617/06/2016
Institut Universitaire de
Technologique Aix Marseille
Pays
France
France
France
Thème (Quel est le sujet du stage?)
Etude des effets d’additifs sur la conservation
d’un jus de canne a sucre
Etude de l’effet antimicrobien des plantes du
Cambodge
Etude de l’effet antimicrobien des plantes du
Cambodge
Financement
Personnel
Personnel
Personnel
France
Quantification et suivi de la presence totale de
bacteriens dans un jus de canne, et mesure de
l’evaluation des proprieties physico-chimique
Durant 21 jours
Personnel
4
Nicolas HOVASSE
GCA
14/04/201620/06/2016
5
François CHILA
GCA
11/04/201617/06/2016
France
Fermentation des legumes Etude de la
fermentation de la mustard green avec
addition de gelanga
Personnel
6
Lucas CHAMPIN
GCA
11/04/201617/06/2016
France
Fermentation des legumes: Fermentation des
concombres
Personnel
7
Theo GRANGE
GCA
18/04/201624/06/2016
Technologies Lyon 1
France
Absorption of arsenic using clay column
Personnel
8
Anna THALLOT
GCA
18/04/201624/06/2016
Technologie Lyon 1
France
Absorption of arsenic using laterite column
Personnel
9
Serine BRAHIMI
GCA
18/04/201624/06/2016
Technologie Lyon 1
France
Study of the evolution of water composition of
the Cambodian Lake
Personnel
10
Étienne PEREZ
GIM
23/05/201616/09/2016
Ecole Nationale Supérieure
des Mines de Douai
Recherche sur l'énergie
Personnel
02-04/2016
Université de Liège,
Gembloux Agro-Bio Tech
Amélioration de l’efficience de 5 systèmes
d’irrigation par goutte-à-goutte installés dans
la région du Chrey Bak, province de Kompong
Chhnang
Personnel
11
LAHAYE Marie
GRU
Belgique
185
12
DEMERRE Séverine
GRU
05-08/2016
Université de Sherbrook
Canada
Intégration au sein de l’équipe de recherche du
département de génie rural et contribution au
projet de modélisation hydrodynamique du
système Tonle Sap
13
Bérénice MOROY
GRU
06-09/2016
Université de Pau et des pays
de l'adour
France
Setting up of a pilot of waste water treatment
Personnel
14
Anatole BAQUET
GEE
France
Caractérisation de la machine asynchrone
Personnel
15
Collins Njiakin
GEE
France
Dévelopement d'un système d'acquisition de
données avec Labview
Personnel
16
Jérémy LIGAON
GEE
INSA Rennes
France
Échange de semester
Personnel
17
Simon GOUELLAIN
GEE
INSA Rennes
France
Échange de semester
Personnel
18
Lison Company
GEE
INP Toulouse
France
Personnel
19
Corentin MACIAS
GEE
INP Toulouse
France
Implantation d’une loi de commande sur un
dispositif temps réel pour commander un
dispositif physique – une machine à courant
continu
20
Enrique MALDONADO
ROMERO
GEE
INP Toulouse
France
21
Luc Carriere
GEE
22
Félix Gallego
GEE
23
Jean-Baptiste BLANCROUCHOSSÉ
GEE
24
Valentin Douilly
GEE
25
Thomas Ferrasse-Palé
GEE
26
Laurie Létreux
GEE
27
Thomas Fragassi
GEE
28
Camille
GEE
mi-nov. 2015 mi-jan. 2016
mi-nov.2015 mi-jan. 2016
octobre 2016janvier 2016
octobre 2016janvier 2016
mi-juin 2016 fin-juillet 2016
mi-uin 2016 mi-juillet 2016
mi-fin juillet sept. 2016
Personnel
Personnel
Personnel
Security Access Control (PLC)
INP Toulouse
France
INP Toulouse
France
Personnel
Personnel
Power monitoring System (PLC)
INP Toulouse
France
INP Toulouse
France
INP Toulouse
France
INP Toulouse
France
INP Toulouse
INP Toulouse
Personnel
Participation au projet SMART-V (Smart
Villages)…. ….génération asynchrone,
onduleur et utilisation de smartphones
Personnel
Personnel
France
Participation au projet SMART-V (Smart
Villages)…. ….génération photovoltaïque et
utilisation de smartphones
France
Design of test bench for pico-hydro turbine
Personnel
Personnel
Personnel
186
Annexe 18. Sondage sur la collaboration avec les industries.
187
188
Annexe 19. Statut du consortium ITC-Industrie.
INSTITUTE OF TECHNOLOGY OF
CAMBODIA
ITC-Industry Consortium
STATUS
189
Article I: The information, vision, mission and objective of the ITC-Industry Consortium
a. General information
As for engineering education in Cambodia, Institute of Technology of Cambodia (ITC) is a leading public
institution offer undergraduate program in technician and in engineering for an annual intake about 800
students per year Chemical Engineering and Food Technology department, Civil engineering department,
Electrical and Energy Engineering department, Geo-resources and Geo-technique Engineering department,
Information and Communication Engineering department, Industrial and Mechanical Engineering
department and Rural Engineering department.
University-Industry linkage (UIL) has received an attention from ministry of education, sport and youth of
Cambodia, especially in engineering field for the purpose of executing activities related to University and
Industry. Strengthening the UIL is an important aspect in engineering education in Cambodia. It is the most
effective mechanism where both the university and the industry could benefit at the same time. Based on the
important role of the UIL between ITC with the industries in order to get more feedback from the industries,
improve the quality of education, develop the research projects and technology transfer to response to the
industry needs, board of direction of ITC and the other international partners has technically discussed during
the international consortium meeting in March 2012 to create the University-Industry Linkage, and this
proposal has been adopted during the board of Trusty meeting in June 2012.
On 28th November 2014, initiated by ITC had an ITC-Industry Cooperation meeting with the objective to
discuss on the creation the ITC-Industry consortium. The objective of this industrial consortium is to bring
and gather the industry in the field of engineering together in order to explore and share the experience and
the nature of the connections between universities and industry in Cambodia and the change of data and ideas
among ITC and industries to share benefice between ITC and industries.
b. Vision, mission and objective of the ITC-Industry Consortium
b1. Vision: To promote the cooperation amount the consortium members.
b2. Mission: ITC-Industry Consortium has a mission to strengthen the collaboration between ITCindustry consortium members and to improve qualification of academic in response to the industry
needs.
b3. Objective: ITC-Industry Consortium has the specific objectives as following
- host meeting, seminar and conference among members;
- promote research project among members;
- exchange staffs and promote research activities;
- Other activities as agreed upon by the members.
Article II: Structure and Duties of the ITC-Industry Consortium
a. Structure of ITC-Industry Consortium compose by:
- President,
- Industry’s members, and
- Focal point,
b. Role and duties:
- President: acting as chairman of the ITC-Industry Consortium.
- Focal point: Coordinator of the administration works; arrange meeting and other activities of
ITC-Industry Consortium.
- ITC and Industries: responsible for developing activities amount members to reach the
objectives goal of ITC-Industry Consortium. These activities shall be implemented through-out
discussion between both parties.
190
Article III:
Mandate and Membership
a. Mandate of ITC-Industry Consortium members: three years and with two meeting a year. It
shall be started around January and July.
b. Membership: The president of the ITC-Industry Consortium will propose the call for new members
and/or for renewable mandate of the member.
c. Address and contact:
University-industry linkage and Cooperation Department of ITC
Room A-208, PO. Box 86, Russian Federation Blvd, Phnom Penh, Cambodia
Institute of technology of Cambodia
Tel: +855 (0)23 880 370
Fax: + 855(0)23 880 369
E-mail : [email protected]
Web site: www.itc.edu.kh
Article IV: ITC-Industry Consortium reserves the right to change this status if necessary.
191
Annexe 20. Compte-rendu de la réunion Consortium ITC-Indutrie
PHNOM PENH - On August 11th, 2015, a meeting between ITC’s direction board and representatives of 20
industries who are the good partners also have experiences to work with 7 departments of ITC. It is a great
occasion to meet face to face and exchange the idea between both sides. This meeting aims to make a strong
relation of education and industries to participate in the economy development of Cambodia.
The purpose of this meeting was to exchange ideas between members of ITC-I-C, announce officially the
members and discuss together about the status of ITC-I-C.
At the beginning of the meeting, HE Dr. Om Romny, Director General of ITC did an introduction about
ITC and he has been highlighting the importance of research and collaborations of ITC with the local and
international partners. As, ITC just opened a Research and Innovation Center, so HE Dr. Om Romny has
proposed to all the industry partners to set up a liaison office at ITC in order to improve the research together.
However, HE Dr. Om Romny had mention a lot about the important of the feedback on collaboration with
ITC are very important to ITC and ITC could consider all these feedbacks to improve the curriculum for
matching the skills with the market demand.
Comment
ITC-industry consortium STATUTS:
- All the ITC-industry consortium will check the STATUTS again and Feed back to Dr. IN Sokneang
- Dr. Fidero, head of department Chemical Engineering and Food Technology, have a comment on
the ITC-industry consortium statuts, because in the members of ITC-Industry consortium, there are
several members from the government and public institution so, It would be consider that in this
STATUTS cover also the public institutions not only the private sectors.
- Mr. John C.Menzies, Chairman, gave very comment for ITC-Industry Consortium STUTATS.
Briefing session to explain survey result about University-Industry Linkage in Cambodia from
a short term expert of JICA (by Dr. Kyoko Nakano)
- Mr. Janath Rjakarunna (Key Consultant Company: KCC): ITC should know and answer the
question about why the industries should recruits staffs from graduated students from ITC? So most
of the companies, when, they would like to recruit staffs from graduated students from the university,
they always go to find the information from the web site, so, It is the suggestion from KCC that ITC
should update the important statistic information on the qualification of students, curriculum and the
achievement in website, that could make industries obverse easily.
- Reply to this comment, Dr. Romny, highlight again about create a close connection with the
industries by create the liaison office of the industries at ITC.
- The representative from Chibmong group, highlight about the qualification of the students, ITC
should organize the seminars by invite the expert from the companies to present about the soft skills
and technical skill and should also include the professional working group. ITC should not connect
to the local professional but; ITC should connect to the international professional because it could be
provide a very experience and challenging to improve the student’s quality. However, it is also very
important to involve the support from the government for the fundamental research in order to
improve the future research activities in ITC with the industries.
- Dr. Ronmy, also agree that, the government still limit in the support of research at the higher
education. But He hopes in the future, it could be improve. However, ITC try the best to promote the
research activities. Every year, ITC organize the scientific Day for present about the research result
of all the researchers at ITC. This event has been recognizing by the ministry of education youth and
sport, so from next year, this event will be organize for national level not only the institutional level.
192
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Dr. Kyoko highlight from the research result about the weak point of ITC students and the
expectation of the industries to the graduated students from ITC as following: The most comment
from Japanese companies (57%) highlight the weakness of the scientific thinking of ITC students,
follow by basic knowledge (43%) and leadership (43%), English (38%) and practical skill (29%).
However, for Cambodian companies (10 companies) was focus the weakness of ITC students on
Practical skill (70%), follow by leadership (60%), English (40%), basic knowledge (20%) and
scientific thinking (10%). Dr. Kyoko also mention about the expectation of the private companies for
ITC-educated Engineer on “To find out and solve problems toward better productivity, could manage
work (production) and could be had the capacity to up grate to the middle-management level after
several years of working with the company”. Most of the Japanese companies expected that ITCeducate engineer should have better on basic knowledge, especially need to improve the logical
thinking through basic mathematic and physic, technical knowledge; Sprits of fining out problems to
be solved and creating new value, and should improve English in order they could work and
communicate the foreign engineer in the company. To improve the weakness, Dr. Kyoko propose the
strategy to tackle the challenge: 1-) Introduce Lab Based Education (team work by lecturers and
students on the specific problem in the industry and find out the solution), 2-) Strengthen activities
of University-industry Linkage Office, and 3-) Need to activate ITC-Industry Consortium.
Dr. Romny, Appreciate the result of the survey and agree on the weakness of ITC students on the
soft skill.
Madame Suy Channe from InSTEDD iLab: the company always takes several students to do
internship every year for software development. The company tries to put them in the team work and
the result get very well. It is really great that ITC has open mind to accept all the feedback from the
industry. The important thing the company could share with ITC is about the new technology that
the company uses. So, ITC should contact to the industry partner and request the support seminar
about the new technology that the company uses for lecturers and students. This could help the ITC
lecturers and students to upgrade them-self suit to the market demand and it could help ITC to get
more idea about modification of curriculum.
Orkgna Sok Pisith, CEO of G-Gear Company: Internship organizes by ITC for the students are very
important, but ITC need to do it more effective. Internship students may put into the right team for
better productivity and the advisor from ITC (lecturer) should discuss with the company before the
internship start, what the company needs in order to guide the internship students to go the right ways
and right team. Orkgna Sok Pisith is agree with Madame Suy Channe on the curriculum development,
ITC should have a line the curriculum development to the new technology use in the industry by
allow the industry to present their new technology and organize the seminar with the topic could a
line new technology development in the company to the students and lecturers at ITC. The seminar
should also include the assessment to the students in order the students could take it seriously.
Orkgna Sok Pisith also mention that the internship of the students should also done by different
categories, firstly for year three and year fourth students should involve with the companies during
studying in order to learn to communicate, team work and to understand about the problem and
challenge in the field.
The representative from Chip Mong: The students from ITC should involve not only with the local
companies, it is very important connecting to the regional and international companies and
organization. This activity could help ITC and ITC students to have the visibility at the international
level.
Mr. Yasushi, president of Maru-T Ohtsuka (Phnom Penh) Corporation: The expectation of the
industry to get the fresh graduated students to work with the critical thinking. However, the industry
always has challenging that get the fresh graduated students coming without skill, lower in critical
193
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-
thinking. The industry need the engineering to solve the one problem with one clear solution (100%
of the answer to the solution is correct), the industry did not want many unclear solutions, for
company it is unacceptable. So, it is very good to a line firstly with the internship, what the industry,
how the students could work in team, could do planning, and communication.
Mr. Janath Rjakarunna (Key Consultant Company: KCC): The private company always think,
why we need to hire the students graduated from ITC? So, ITC should to think what ITC could do to
make the industry hire the graduated students from ITC?
Dr. Om Romny: happy with all the feedback from the companies and he also reply to the comment
of KCC that why the company should hire the students graduated from ITC? So it because of the
company needs to select the right human resource for the company. And he also agrees that the
English Language, communication skills are very important too. So if ITC would like to company to
hire the students graduated from ITC, ITC should try to produce the right human resource for the
company including to improve the soft skill to the students.
Representative from Ministry of Culture and Fine Art of Cambodia: He is very happy to join the
meeting and he had mention that the meeting is very important because it could make a very good
connection between University with the industry, and as well as the university with university. For
him after joining the meeting, he will discuss with his team at the ministry how he could link the
research activity at the ministry with ITC because some research activities at the ministry do need
engineering.
JICA representative in Cambodia: During the meeting, we talking a lot about the poor in
communication, leadership and other soft skill of ITC students, so, it is very important to discuss
about this challenge at the university level. But the most important point is we should to consider
from the primary and secondary school because it is weak from that level (educate not enough at
P&S level) till university level. So, it would be very interesting to find the way to link ITC, industry
and improve the problem to the P&S level, not only at the university level. So, it is important that
Ministry of Education could take it into consideration (top up approach). Cambodia will be more
industrialization, so, research is the most important for ITC. However, to develop more research at
ITC, it could be involve not only ITC and industries, but the involvement of the government is very
important. If there is no involvement from the policy maker and/or government, it is very difficult
for ITC to achieve this activity.
Dr. Om Romny: Totally agree with the representative from JICA.
Mr. Leang Y, Co-Founder & Business Partner of LOTUS GREEN TEAM: The soft skills are very
important for engineering students. When, ITC students do the internship in the company, he always
asked them about: what do you want to do? But most of the students did not know what they want to
do or what they want to be in the future. When, the students are poor in the soft skills, it could be loss
of the productivity. So, integrate the soft skills for engineering students, it could be improve the
productivity because the students could be better in term of open mind, work harder and good in
communication that could improve the productivity.
Dr. Fidero, head of department of chemical engineering and food technology: For the strategic
development of Government had mention about the development of economic will be move to the
industrial base and the support the SMEs are very important in order help to improve their products
and product development. Improve of the soft skills are also crucial because of the integration of the
ASEAN community.
Dr. Ly Sarran, head of Rural Engineering department: The department did not work a lot with the
industries, however, the department plays an important role to help the ministry to develop the right
human resource. However, in term of the soft skills, the department did not improve much. Some
soft skills have been integrated in the foundation year.
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Ministry of water resource and meteorology (MOWRAM): The ministry needs a lot of young staffs
graduate from ITC when most of the old generations are retied. But fresh graduated students did not
want to work for ministry. However, in collaboration with ITC and ADB, the ministry tries to develop
the human resource through scholarship system for the future staffs of the ministry.
At the final of the meeting, Dr. IN Sokneang, head of University Industry Linkage Office (UILoffice) of ITC had proposed the what the ITC-industry Consortium activities? So Dr. Sokneang has
proposed to organize the job faire for ITC students at the beginning of January each year in order to
create the connection between students and industries for the first step from internship with the
specific of research topic and/or specific problem. And then, after the training, the company could
observed the characteristic of the students and select them as the future staffs for the industries. By
doing this, it could be help the industries with clear objective in tern of staff recruitment of ITC
students. UIL-office will inform to all the ITC-Industry Consortium members and the other industry
partners. The UIL-office will update the comment on the ITC-Industry Consortium STUTS and send
to all the members for final comment. Dr. Sokneang also request for the ITC-Industry Consortium
next meeting by next six months (based on the STATUTS, ITC-Industry Consortium need to have
the meeting two times per years).
Reported by Dr. IN Sokneang
E-mail: [email protected]
195

Table des matières - Institute of Technology of Cambodia

Transcription

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