Qualitätsbericht 2006 - Alpen Adria Gymnasium Völkermarkt

Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Qualitätsbericht für das Schuljahr 2005/2006
Einleitung
Das Alpen-Adria-Gymnasium bekennt sich klar dazu, die Schulentwicklung durch ein Qualitätsmanagementteam voranzutreiben.. Die relativ späte Bekanntgabe und als ungerecht empfundene Kürzung von 4 auf 3 Werteinheiten durch den LSR machte es im vorigen Jahr notwendig, das QM-Team 2005/2006 neu zu besetzen. Dieses nahm dann die Arbeit etwas später, dafür aber umso intensiver auf. Aus Kontinuitätsgründen wurden die Ziele und Vorhaben
des QM-Teams 2004/2005 aufgegriffen..
Lag ein wesentlicher Schwerpunkt des QM-Teams 2004/2005 auf dem Qualitätsbereich
„Lebensraum Schule“, so wurde dieser im Schuljahr 2005/2006 durch eine Analyse des
Images und der Öffentlichkeitsarbeit erweitert. Hauptziele aber waren heuer das Erstellen
eines Leitbildes für das Alpen-Adria-Gymnasium Völkermarkt sowie die Konzeption, Durchführung und Erstauswertung einer großen Evaluation (Online-Fragebogen) im Mai 2006.
Im Zuge dieses Feedbacks sollen weitere Parameter erhoben werden, um unter anderem wertvolle Informationen für das Jahresarbeitsprogramm 2006/2007 zu liefern.
Allgemeine Bemerkungen
Die Tatsache, dass der LSR für Kärnten für die Qualitätsarbeit an Schulen Werteinheiten zur
Verfügung stellt, ist vorbehaltlos zu begrüßen. Die verstärkten schulautonomen Entwicklungen im österreichischen Schulwesen und damit der wachsende Konkurrenzdruck zwingen
Schulen mehr denn je, sich grundsätzlich über Schulqualität Gedanken zu machen und in
weiterer Folge für eine Schulentwicklung im Sinne einer Qualitätsverbesserung zu sorgen.
QM-Teams (vormals Steuerungsgruppen bzw. Change-Manager ...) sind eine mögliche Variante, interessierte und strategisch denkende LehrerInnen mit Schulentwicklung zu betrauen.
Ein erster Schritt in Richtung notwendiges mittleres Management an (größeren) Schulen?
Wünschenswert wären neben der Bottom-Up Methode durch die schulinternen QM-Teams
eine nachhaltige regionale Vernetzung und Transparenz der Bemühungen der Gymnasien
untereinander. Dies ist im vergangenen Schuljahr in zwei Vernetzungstreffen (Schulleiter +
ein Vertreter des QM-Teams) am Pädagogischen Institut erfolgt, jedoch ohne nachhaltige
Wirkung und Struktur. Eine diesbezügliche Plattform der Kärntner Gymnasien mit Festhalten
der Ergebnisse und mehr Transparenz der Arbeit in den Schulen wäre wünschenswert. Den
einzelnen QM-Teams würde dies mehr Orientierung hinsichtlich der Entwicklungsarbeit geben und die übergeordneten Behörde bekäme einen besseren Überblick. Die Schulen hören es
nicht gerne, aber auch in Österreich wäre neben der zweifellos notwendigen und interessanten, aber nicht hinreichenden Selbstevaluation der Lehrer und Schulen auch eine komplementäre, schulübergreifende, unterstützende (nicht kontrollierende!) und Orientierung gebende
Fremdevaluation sinnvoll.
Beteiligte des QM-Teams
Das Qualitätsmanagementteam des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt für das Schuljahr
2005/2006 setzte sich wie folgt zusammen: Frau Mag. Gerlinde Sauerschnig, Frau Mag. Ulrike Spontina, Herr Mag. Alfred Janesch, Herr Mag. Peter Micheuz
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Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Entwicklungsziele
Um die Kontinuität zu wahren, wurden die Ziele des QM-Teams aus dem Vorjahr aufgegriffen und um neue erweitert. Der Schwerpunkt des QM-Teams im Schuljahr 2004/2005 lag im
Qualitätsbereich „Lebensraum Schule“. Eine diesbezügliche Schülerbefragung im Jahr 2004
war der Auslöser. Daraufhin wurden konkrete Umsetzungsmaßnahmen eingeleitet, um in diesem Punkt eine Qualitätsverbesserung zu erreichen. Eine umfangreiche Online-Befragung der
Schüler in diesem Schuljahr – zusammen mit weiteren Erhebungen – lässt die Schlussfolgerung zu, dass die Ziele teilweise erreicht worden sind.
Das heurige QM-Team formulierte als weitere Ziele, - in Ansätzen bereits vom QM-Team
2004/2005 verfolgt - , die Erhebung des Images sowie die Analyse und Verbesserung der
damit
unmittelbar zusammenhängenden
Öffentlichkeitsarbeit
unserer Schule.
Nach einigen Teamsitzungen und Recherchen zum Thema Schulentwicklung (Literaturarbeit, Internetrecherchen) sowie Brainstormings zur Schulqualität in der Theorie sowie angesichts der Vielfalt möglicher Entwicklungsziele hat das QM-Team das ehrgeizige Ziel gefasst,
bis zum Ende des Schuljahres ein von allen Schulpartnern getragenes Leitbild des AlpenAdria-Gymnasiums zu entwickeln und erstmals im Jahresbericht 2005/2006 der Öffentlichkeit zu präsentieren.
Ziele des QM-Teams 2005/2006
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Evaluation und Aufnahme der Ziele des QM-Teams 2004/2005
o Evaluation zum Qualitätsbereich Lebensraum Schule
o Maßnahmen zur Steigerung der Attraktivität der Oberstufe
o Verbesserung der Feedback-Kultur
o Schulpartnerschaft und Außenbeziehungen der Schule
Eine Image-Analyse unserer Schule sowie die Verstärkung der PR-Aktivitäten
Entwicklung und Konkretisierung eines umfassenden Leitbildes der Schule und dessen
erstmalige Veröffentlichung im Jahresbericht 2005/2006
Vorbereitung und Durchführung einer großen Online-Erhebung unter allen SchülerInnen
des Alpen-Adria-Gymnasiums, unter anderem mit den Schwerpunkten „häusliche Belastung der SchülerInnen (Hausübungen)“ und „SWOT-Analyse“ als Ausgangspunkt für
weitere Zielsetzungen
Ein vorläufiges Schulprogramm und Ziele für das Schuljahr 2006/2007
Aktivitäten – Verlauf – Aufwand
Die ersten Sitzungen des neu konstituierten Teams waren durch eine Bestandsanalyse der
bisher geleisteten Arbeiten aus dem Vorjahr sowie einer theoretischen Annäherung an den
vielschichtigen Begriff „Schulqualität“ geprägt. Zahlreiche Teamsitzungen unter Einbeziehung der Schulleitung und der Administration beschäftigten sich mit pragmatischen Aspekten
(z.B. „hausgemachte“ Probleme und Aufgaben sowie Bedingungen, welche durch schulpolitische Vorgaben schulintern nicht zu lösen sind – siehe Protokolle im Anhang).
Das Triangel Leitbild – Schulprofil – Schulprogramm, das in der Literatur hinreichend publiziert ist, wurde hinreichend erörtert.
Dabei wurde die Notwendigkeit erkannt, der Schule ein von allen Schulpartnern akzeptiertes
Leitbild zu entwickeln, dieses bis zum Ende des Schuljahres 2005/2006 absegnen zu lassen
und zu veröffentlichen. Die Entwicklung dieses Leitbildes durchlief mehrere Stufen eines
Reviewprozesses, der zunächst das QM-Team und die Schulleitung, dann die Lehrerschaft
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und schließlich die weiteren Schulpartner Schüler und Eltern einschloss. Erfreulicherweise
wurde diese Aufgabe, die auf breiten Konsens stieß, erfolgreich zu Ende gebracht.
Damit steht dem Alpen-Adria-Gymnasium eine tragfähige, nicht nur theoretische Basis, sondern auch ein Ausgangspunkt für weitere praktische Handlungsleitfäden zur positiven Schulentwicklung und Qualitätsverbesserungen zur Verfügung.
Der Entwicklung und Veröffentlichung dieses Leitbildes gingen intensive Recherchearbeiten
und Diskussionsprozesse voraus, die schließlich in zwei pädagogischen Konferenzen und dem
darauf folgenden SGA-Beschluss die Vollendung fand.
Neben der permanenten Befassung mit dem Leitbild bestand die konkrete Arbeit des QMTeams aus der Vorbereitung der bereits vom Vorgängerteam geplanten Imageanalyse.
Die zunächst geplante Einbindung von Schülern in die stichprobenartige, aufwändige Datenerhebung wurde aus diversen Gründen verworfen. Stattdessen wurde diese Kleinstudie in
zwei Teilen durchgeführt. Zielgruppen von zwei Befragungen waren die eigentlichen „Kunden“ des Gymnasiums, nämlich im März 2006 die bisher ca. 1900 AbsolventInnen sowie im
Mai 2006 alle SchülerInnen des Gymnasiums Völkermarkt. Beide Befragungen wurden online vorgenommen und brachten aufschlussreiche Ergebnisse. Die Fragebögen können im Anhang eingesehen werden.
Weitere Ziele des vorjährigen QM-Teams waren die Bestandsanalyse und Erhebung unserer
PR-Arbeiten und der Außenbeziehungen unserer Schule. Diese Arbeit wurde umgehend
aufgenommen und floss als einer von vier Bereichen in das Leitbild der Schule ein.
Das Leitbild schafft diesbezüglich gewisse Verbindlichkeiten, die in dieser Form noch nicht
verschriftlicht waren. Abgesehen von der selbstverständlichen, bis auf Ausnahmen nicht direkt sichtbaren, öffentlichkeitswirksamen Unterrichtsarbeit – von der später noch die Rede
sein wird – fiel die Analyse des QM-Teams hinsichtlich der PR-Arbeit und Außenwirkung der
Schule gemischt aus.
Jene Punkte, die verbesserungswürdig sind, werden in das Schulprogramm für 2006/2007
aufgenommen.
Ein weiterer Schwerpunkt und quasi die Hauptaktivität des QM-Teams im März und April
2006 lag in der Vorbereitung einer großen Online-Umfrage unter allen SchülerInnen. Die
Konzeption und Durchführung dieser umfangreichen Datenerhebung war sehr zeitintensiv
und brachte eine hervorragende Rücklaufquote von ca. 90%.
Der Fragebogen ist im Detail im Anhang einsehbar und hatte das Thema „Hausübungen und
häusliche Belastung der SchülerInnen“ zum Schwerpunkt. Diese Online-Umfrage bot auch
die hervorragende Möglichkeit, unter den SchülerInnen eine SWOT-Analyse mit freien Antworten durchzuführen. Die Umfrage wurde im Mai 2006 durchgeführt. Eine Erstauswertung
durch die QM-Mitglider erfolgte trotz Zeitdruck noch im Juni.
Der hochwertige Datenbestand ist aber derart umfangreich, dass detaillierte Auswertungen
weitere zeitliche Kapazitäten erfordert. Diese Aufgabe wird wohl das QM-Team 2006/2007
am Beginn wahrnehmen.
Die an den oben dargelegten Zielen orientierte Arbeit des QM-Teams wurde in diversen
Teamsitzungen durch einige aktuelle Anlassfälle angereichert, die z.T. protokollarisch festgehalten wurden, aber keinen nachhaltigen Einfluss auf die Schulentwicklungsarbeit ausüben. An dieser Stelle soll nicht unerwähnt bleiben, dass der Informations- und
Kommunikationsprozess unter den Teammitgliedern neben den regelmäßigen Präsenzphasen
(in Form von Teamsitzungen) auch mit Hilfe der für diesen Zweck hervorragend geeigneten
(Lern)Plattform Moodle abgewickelt wurde, wo diverse nützliche Links zur Schulentwick-
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Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
lung und die Sitzungsprotokolle abgelegt sind. Alle LehrerInnen hatten/haben die Möglichkeit, Einsicht zu nehmen.
Es ist für das nächste Jahr auch geplant, die Möglichkeiten der IKT-Infrastruktur (Intranet/Internet) im Sinne eines verbesserten Informationsmanagements unter den Schulpartnern besser zu nutzen.
Ergebnisse der Evaluation
In diesem Zusammenhang ist festzustellen, dass die Zielvereinbarungen nur eine Seite der
Medaille sind, die Überprüfung, ob die Ziele erreicht worden sind, eine andere. Ist bereits das
Formulieren von (realistischen) Zielvorgaben kein trivialer Prozess, so übersteigt der Aufwand für eine sorgfältige Evaluation das Ausmaß der zur Zeit zur Verfügung gestellten
Werteinheiten! Evaluationsstudien sind erfahrungsgemäß sehr aufwändig, teuer und benötigen eine wissenschaftliche Begleitung und Absicherung. Das ist den QM-Teams in der derzeitigen Form nur schwer zuzumuten und kann leicht zu einer „Selbstausbeutung“ und Übererfüllung einzelner Teilnehmer führen…
Für den Auftraggeber (LSR) sollte sich dabei die Frage stellen, was denn nun in Anbetracht
der zur Verfügung gestellten finanziellen Mittel die konkreten Aufgaben eines QM-Teams
sind.
Erschöpft es sich darin, die aus dem Leitbild - einige Schulen haben noch kein explizites abgeleiteten Schulprogramme zu formulieren, die Schulleitung hinsichtlich Schulentwicklung
zu beraten? Oder sollte es auch Aufgabe des QM-Teams, die Erreichung der Ziele auch
durchzusetzen und zu evaluieren?
Das vorjährige QM-Team hat die verbesserte Feedback-Kultur ins Programm genommen.
Das diesjährige Team hat eine aufwändige Evaluationsstudie durchgeführt und ist bereits zu
einigen Erst-Ergebnissen gekommen, die nun zu Beginn des Schuljahres zusammengefasst
und intern veröffentlicht werden. Teile daraus sind auch im Anhang (Artikel des QM-Teams
im Schuljahresbericht) nachzulesen.
Was wurde erreicht? Was wurde nicht erreicht?
Die Vorhaben des QM-Teams 2004/2005
o Maßnahmen zum Qualitätsbereich Lebensraum Schule
o Maßnahmen zur Steigerung der Attraktivität der Oberstufe
o Verbesserung der Feedback-Kultur
o Untersuchungsgebiet: Schulpartnerschaft und Außenbeziehungen der Schule
wurden weitest gehend weitergeführt und evaluiert.
Im Einzelnen kann dazu Folgendes angemerkt werden:
Maßnahmen zum Qualitätsbereich Lebensraum Schule
Die Maßnahmen zur Eindämmung der Diebstähle haben lt. Umfrage im Mai 2006 zum Teil
gegriffen, das Problem ist aber nach wie vor virulent. Der Prozentsatz an Diebstählen ist noch
immer zu hoch. Es wird notwendig zu sein, weitere Maßnahmen zur Eindämmung von Eigentumsdelikten zu ergreifen.
Ein weiteres Vorhaben, nämlich die Klassenzimmer individueller und „wohnlicher“ zu gestalten, kann durchaus als erfolgreich bezeichnet werden. Obwohl die diesbezüglichen Möglich4
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keiten nicht zuletzt wegen feuerpolizeilicher Bestimmungen stark eingeschränkt sind, hat sich
der Prozentsatz der Unzufriedenen spürbar verringert.
Das Klassenzimmer gefällt mir ...
2004:
2006:
14% gut
35% gut
35%
indifferent
51 % nein
43% indifferent
20%
nein
Die Zufriedenheit mit der Klassengemeinschaft und der „Wohlfühlkoeffizient“ der SchülerInnen in den Klassen hat sich hingegen spürbar verschlechtert. Das ist eine klare Ansage an
die Klassenvorstände innerhalb ihrer Möglichkeiten aktiv zu werden.
2004:
schlecht
2006:
20%
7%
sehr gut
sehr gut
31% gut
28% gut
30% geht so
43% geht so
9%
20% schlecht
Maßnahmen zur Steigerung der Attraktivität der Oberstufe
Dieser äußerst komplexe, aber für das Überleben der AHS als Langform sehr wichtige Aspekt, wurde im QM-Team 2004/2005 stark diskutiert, konkrete - von der Arbeit des QMTeams abgeleitete - Maßnahmen wurden jedoch nicht umgesetzt. Auch das heurige QM-Team
hat sich damit beschäftigt, kann doch jede Qualitätsverbesserungsmaßnahme per se nur zum
Ziel haben, das Produkt, nämlich unsere Schule, so zu verbessern, dass es auch von den Kunden, sprich Schülern, angenommen wird.
Es darf in diesem Zusammenhang festgestellt werden, dass das implizite und allgegenwärtige
Ziel einer möglichst niedrigen Zahl von Schulwechslern in der 4. Klasse (hohe „Behalte-Rate)
heuer trotz keiner direkt auf die Attraktivität der Oberstufe gezielten Maßnahmen des QMTeams erreicht wurde. Dieser Sieg hat wohl mehrere Väter, von denen einer sicher die sehr
bemühte und schülerfreundliche Administration ist. Eine möglichst reibungslose Schulorganisation, gepaart mit viel Aufklärungs- und Informationsarbeit, ist die absolut notwendige
Grundlage, auf der erst weitere Qualitätsverbesserungen aufbauen kann. Es darf gemutmaßt
werden, dass dies zusammen mit der Überzeugungsarbeit vieler LehrerInnen der ausschlaggebende Grund dafür war, dass die Schülerzahlen des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt
im Schuljahr 2006/2007 erfreulich hoch sind. Eine diesbezügliche Umfrage unter den SchülerInnen der 5. heurigen Klassen könnte möglicherweise Aufschluss bringen.
Selbstverständlich muss es auch ein Ziel des QM-Teams 2006/2007 sein, die Attraktivität der
Oberstufe im Auge zu behalten. Diese ist nur durch Überzeugungsarbeit und einer weiteren
Profilschärfung zu erreichen.
Allerdings entziehen sich die wahren Gründe für den Anstieg der diesjährigen Anmeldezahlen
nicht nur der Kenntnis des QM-Teams. Es spielen wohl eine Reihe von z.T. abhängigen Faktoren eine große Rolle. Eine diesbezügliche Ursachenforschung ist allerdings sehr aufwändig.
Verbesserung der Feedback-Kultur
Der Verbesserung der Feedback-Kultur wurde im Schuljahr 2005/2006 insoweit Rechnung
getragen, als das QM-Team die bereits erwähnte große Online-Umfrage im Mai unter allen
SchülerInnen mit Erfolg durchgeführt hat (siehe Anhang).
Es liegen nunmehr viele Erhebungsdaten aus den Jahren 2004 und 2006 vor und können z.T.
schon online abgerufen werden. Eine kontinuierliche Weiterentwicklung ist daher unbedingt
notwendig, um die entsprechenden Vergleiche ziehen zu können.
Um Qualitätsentwicklungen in diversen Bereichen messen zu können, sind Längsschnittuntersuchungen sorgfältig zu planen, wofür allerdings eine wissenschaftliche Begleitung unbedingt
notwendig ist.
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Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Untersuchungsgebiet: Schulpartnerschaft und Außenbeziehungen der Schule
Das Thema Schulpartnerschaft wurde sowohl im Schuljahr 2004/2005 (obwohl hier als Ziel
ausgewiesen) als auch im Schuljahr 2005/2006 nicht zur Causa Prima erklärt. Ein Grund mag
sein, dass diese ja institutionalisiert und gesetzlich geregelt ist (Schulgemeinschafts- ausschuss). Es ist nicht auszuschließen, diese Thematik in einer der kommenden Jahre zur Chefsache zu erheben. Sehr wohl waren die Außenbeziehungen sowie die PR-Arbeit der Schule
ein breites Thema des diesjährigen QM-Teams.
Dies führt uns direkt zu einer vorläufigen Einschätzung der erreichten und nicht erreichten
Vorhaben der Arbeit des diesjährigen QM-Teams.
Alle bereits erwähnten Ziele, nämlich
• die Image-Analyse unserer Schule sowie die Verstärkung der PR-Aktivitäten,
• die Entwicklung und Konkretisierung eines umfassenden Leitbildes der Schule und
deren erstmalige Veröffentlichung im Jahresbericht 2005/2006,
• die Vorbereitung und Durchführung einer großen Online-Erhebung unter allen SchülerInnen des Alpen-Adria-Gymnasiums, unter anderem mit den Schwerpunkten „häusliche Belastung der SchülerInnen (Hausübungen)“ und „SWOT-Analyse“ als Ausgangspunkt für weitere Zielsetzungen können durchwegs als bewältigt angesehen werden.
Es ist verständlich, dass nicht alle Wünsche und Intentionen des QM-Teams auf fruchtbaren
Boden stießen. Der Vorschlag, ab dem kommenden Schuljahr zu Beginn jeder Woche am
Montag Früh eine halbe (Sozial)Stunde für den Klassenvorstand einzuführen, wurde aus
zweierlei Gründen nicht realisiert. Als erster Grund können große organisatorische Schwierigkeiten in der praktischen Umsetzung, als zweiter kann die qualitative Inhaltsanalyse der
Schülermeinungen zu dieser Thematik angeführt werden, in dem der Wunsch nicht einhellig
zum Ausdruck kam. Zu unterschiedlich fielen die Antworten der SchülerInnen in den einzelnen Klassen aus.
Ein weiteres Ziel, das bereits vor zwei Jahren angedacht worden ist, nämlich die ökonomische Organisation von Koordinationssitzungen der einzelnen Fachteams zur Förderung
der innerfachlichen aber auch zur interdisziplinären Zusammenarbeit, wurde nicht mit
Nachdruck verfolgt. Auf jeden Fall ist ein diesbezüglicher Vorschlag in ein künftiges Schulprogramm aufzunehmen.
Manchmal sind Gesetze, Verträge, Ge- und Verbote sowie Vorschreibungen das Papier nicht
wert, auf dem sie geschrieben sind. Der Satz aus dem Leitbild, nämlich „Wertschätzung, Respekt und Rücksichtnahme prägen unsere Begegnungen und Beziehungen.“ impliziert auch
das für die Schulqualität extrem wichtige gute (Arbeits)Klima unter der Kollegenschaft.
Dieses Ziel muss nicht eigens formuliert werden, es ist selbstverständlich. Daran muss permanent gearbeitet werden. Schmerzlich musste das QM-Team zur Kenntnis nehmen, dass viel
Entwicklungsarbeit durch zum Teil unverständliche Einzelaktionen stark und unverhältnismäßig hoch beeinträchtigt werden können (Pareto-Prinzip).
Letztlich ist es der Unterricht in all seinen Ausprägungsformen und mit seinen unterschiedlichen Ansprüchen, der in der jetzigen Form der Intransparenz und Unvergleichbarkeit immer
wieder Grund für Unzufriedenheit liefert. Im Programm für das Schuljahr 2006/2007 wird
dem Qualitätsbereich Unterricht und Beurteilung einen zentralen Stellenwert einnehmen.
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Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Vorhaben des QM-Teams für 2006/2007
Ausgangssituation – Begründung
Gerade in Zeiten von PISA, wo über Bildung und die Qualität des Schulwesens in Österreich
öffentlich diskutiert wird, ist jeder Schritt der in die Autonomie entlassenen Schulen, der in
die Qualitätsverbesserung investiert wird, zu begrüßen. Das Alpen-Adria-Gymnasium Völkermarkt ist da nicht ausgenommen.
Natürlich sind in kürzester Zeit keine Wunder zu erwarten. Schulentwicklungsprozesse sind
auch nicht in Jahresabständen zu beurteilen, sondern sollten - nicht dem Zufall überlassen kontinuierlich über einen längeren Zeitraum gezielt gesteuert werden. Das schließt aber nicht
aus, dass in vielen Bereichen auch kurzfristig Qualitätsverbesserungsmaßnahmen realistisch
und durchführbar sind.
Das QM-Team ist in seiner Aufbauarbeit gerade dabei, diese Dialektik auszuloten und aufbauend auf dem Leitbild und dem wertvollen Datenbestand aus der Online-Befragung effektive weitere Schritte in Richtung Qualitätsverbesserung in Teilbereichen und der Schärfung des
Schulprofils zu setzen.
Es wäre schade, wenn die bisher geleistete Entwicklungsarbeit nicht weiter finanziell gestützt
wird. Eines soll klar sein: Qualität hat nicht nur in der Schule ihren Preis.
Vorläufige Ziele und Entwicklungsvorhaben 2006/2007
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Weitere Auswertungen und qualitative Inhaltsanalyse der Online-Erhebung vom Mai
2006 und sich daraus ergebende Konsequenzen für die weitere Entwicklungsarbeit (sofort)
Schulentwicklung und Schulprofil (laufender Prozess im ganzen Schuljahr)
Das Alpen-Adria-Gymnasium Völkermarkt ist im kommenden Jahr eine von 3 eLSASchulen in Kärnten. Es wird eine begleitende Evaluation geben. Diese Innovation (ELearning-Initiative / eLSA-Klasse) soll nicht nur auf die 3. Klasse beschränkt blei
ben. Eine Verbesserung der Medienkompetenz vieler KollegInnen (gezielter IT- Ein
satz in anderen Klassen und Fächern, Präsentationskompetenz) wird angestrebt.
Qualitätsbereich Unterricht:
Verbesserung der Methodenkompetenz im Unterricht (1. Semester, Schilf)
Transparenz von Leistungsbeurteilungen (ganzes Schuljahr)
Verbessertes Informationsmanagement (laufender Prozess)
Weitere Evaluationsprojekte (Lehrerumfrage, Schülerumfrage) (1./2. Semester)
Die Aufzählung erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Deren Fixierung bedarf erst der
Zustimmung aller QM-Mitglieder des QM-Teams 2006/2007.
Diese Ziele werden vom neuen QM-Team auf jeden Fall intensiv verfolgt und ein Maßnahmenkatalog für deren Annäherung wird angepeilt.
Zeit - Aktionsplan - Beteiligte
Nach Zusicherung der Werteinheiten wird das QM-Teams 2006/2007 umgehend mit der weiteren Auswertung der Online-Erhebung beginnen und daraus Empfehlungen ableiten.
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Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Es wird sich unmittelbar nach Zusicherung der Werteinheiten konstituieren und versuchen,
aufbauend auf den Vorarbeiten aus den vergangenen zwei Jahren das Qualitätsmanagement
kontinuierlich fortzusetzen.
Im Artikel „Innovation durch Schulentwicklung“ der Schweizer Bildungsforscher Xaver Büler und Alois Buholzer werden Innovationstypen und Formen des Innovationsmanagements
nach 4 Ebenen unterschieden:
Die Makroebene, in die zum Beispiel Schulreformen fallen, die Mesoebene, die z.B. die Organisationsentwicklung umfasst, die Mikrobene mit dem wichtigen Bereich der Unterrichtsentwicklung und die personale Ebene mit Personalmanagement.
Das QM-Team wird die Makroebene wohl wenig beeinflussen können, auch die Wirkung auf
die Organisationsentwicklung ist nur begrenzt, sehr wohl aber können konkrete strategische
Ziele für die unteren zwei Ebenen eingebracht werden, deren operative Umsetzung allerdings
vieler Anstrengungen bedarf. Wesentlich ist dabei das Mitwirken vieler/aller im Unterrichtsprozess Beteiligten.
Konkrete Zeitangaben im Sinne von Deadlines können derzeit noch nicht gemacht werden,
diese werden in den ersten Meetings nach der Konstituierung des QM-Teams 2006/2007 festgelegt.
Anhang
Dieser besteht aus
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dem Leitbild, dessen Erstellung ein semesterlanger Prozess inklusive einer intensiven
Vorarbeit mit einigen Sitzungen und Konferenzen vorausging,
•
dem Bericht des Qualitätsmanagementteams 2005/2006 im Jahresbericht des AlpenAdria-Gymnasiums Völkermarkt, um die Existenz des QM-Teams allen Schulpartnern
transparent zu machen,
•
dem Online-Fragebogen, der im Zeitraum Mai 2006 die Rückmeldung über ein breites
Themenspektrum mit dem Schwerpunkt Unterricht und häusliche Belastung von insgesamt ca. 90% der SchülerInnen zur Folge hatte.
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Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Leitbild für das Alpen-Adria-Gymnasium Völkermarkt
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Bildungsziele
Es ist unser Ziel, unsere SchülerInnen im bestmöglichen Sinne allgemein zu bilden.
Dazu gehört die Förderung ihrer sprachlichen, musisch-kreativen, geisteswissenschaftlichen, mathematisch-naturwissenschaftlichen sowie informationstechnologischen
Kompetenzen.
Neben der Entwicklung intellektueller Fähigkeiten legen wir auch Wert auf ein vielfältiges Angebot im Bereich des Sports und der Gesundheit.
Das Hinführen der SchülerInnen zu Eigenverantwortlichkeit, Kritikfähigkeit, Toleranz, Weltoffenheit und sozialem Engagement ist uns wichtig.
Unterricht
Die LehrerInnen gestalten den Unterricht verantwortungsvoll, zeitgemäß, methodisch
abwechslungsreich und nach dem Prinzip des sozialen Lernens.
Durch kontinuierliche Fort- und Weiterbildung, Reflexion und Evaluation wird
ein hoher Bildungsstandard der SchülerInnen angestrebt.
Wir leiten die SchülerInnen zu Leistungsbewusstsein an und berücksichtigen dabei
auch ihre individuellen Fähigkeiten.
Wir fördern die Sprachausbildung durch Sprachwochen, Schüleraustausch, Partnerschulen und internationale Kontakte.
Wir vermitteln unseren SchülerInnen sowohl fundierte wissenschaftliche Grundlagen
als auch praktische Fertigkeiten.
In der Nachmittagsbetreuung werden kompetente Lernhilfe, ein Freizeitprogramm und
liebevolle Betreuung geboten.
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Schulgemeinschaft
Wertschätzung, Respekt und Rücksichtnahme prägen unsere Begegnungen und Beziehungen.
SchülerInnen, LehrerInnen und Eltern lernen miteinander, voneinander und
erreichen gemeinsame Ziele.
Wir nehmen Konflikte und Probleme wahr und suchen konstruktive Lösungen.
Die Schulpartner sind um klare Kommunikationsstrukturen und eine gute Dialogkultur
bemüht.
Öffentlichkeit
Wir sind in der Öffentlichkeit präsent durch Projekte, Aktionen und Teilnahme an
Wettbewerben aus verschiedenen Bereichen, den Schulball, diverse Auftritte und Exkursionen.
Wir leben das Schulmotto „Bildung ohne Grenzen“ sowie die Schulbezeichnung „Alpen-Adria-Gymnasium“.
Wir informieren sowohl über Aktivitäten als auch das Alltagsgeschehen unserer Schule durch unsere Webpräsenz, öffentliche Medien und den Jahresbericht.
Der Kontakt zu den AbsolventInnen ist uns ein wichtiges Anliegen.
Wir kooperieren mit externen ExpertInnen aus diversen Fachbereichen.
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Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Beitrag im Jahresbericht zum Qualitätsmanagement
“Es gibt nichts Praktischeres als eine gute Theorie.“ Dieses geflügelte Wort wird, in historischer Reihenfolge, Immanuel Kant, Albert Einstein und schließlich Karl Popper zugeschrieben. Was aber hat diese Aussage mit Qualitätsmanagement an unserer Schule zu tun?
Seit nunmehr zwei Jahren fördert der
Kärntner Landesschulrat an allen höheren
Schulen die Einrichtung von so genannten
Qualitätsmanagement-Teams. In Zeiten
wachsender schulautonomer Entscheidungen
kann es kein Fehler sein, über Qualität und
Schulentwicklung und somit über die
Attraktivität
des
Schulstandortes
grundsätzlich nachzudenken. Die dafür zur
Verfügung gestellten 4 Werteinheiten
bewegen sich im Vergleich zu den ca. 1500
Werteinheiten
für
die
gesamte
Unterrichtserteilung an unserer Schule mit
ca. 0,25% in einem bescheidenen und
durchaus vertretbaren Rahmen.
Jenseits der täglichen Praxis einer komplexen Organisation, wie unserem Gymnasium, in der
täglich fast 800 SchülerInnen mit ca. 80 LehrerInnen wechselwirken, kann eine theoriegeleitete Reflexion in Sachen „Schulqualität“ sehr nützlich sein!
Das heurige QM-Team, bestehend aus den LehrerInnen Gerlinde Sauerschnig, Ulrike Spontina, Alfred Janesch und Peter Micheuz, setzte sich daher für heuer unter anderem das ehrgeizige Ziel, die Philosophie unserer Schule, ihre Verfassung sozusagen, in Form eines von allen
Schulpartnern getragenen Leitbildes zu entwickeln. Die Vorarbeiten im Rahmen vieler Meetings des QM-Teams wurden schließlich honoriert und das nunmehr vorliegende Leitbild vom
Schulgemeinschaftsausschuss beschlossen.
Dieses bildet wesentlich, wenn auch nicht in allen Details, die fünf - nicht nur im österreichischen Schulwesen anerkannten - Qualitätsbereiche Unterricht, Lebensraum Klasse/Schule,
Schulmanagement, Außenbeziehungen, Personalentwicklung ab. Nicht zuletzt stellt es in Zeiten wachsender Selbstbestimmung von Schulen im Rahmen ihrer Autonomie ein (Werte)Gerüst dar, das - abgeleitet von den ministeriellen Leitvorstellungen zur allgemein bildenden höheren Schule - den Standort und die Ausrichtung unseres Gymnasiums schriftlich und
verbindlich festschreibt. Es ist Ausgangspunkt für eine kontinuierliche Weiterentwicklung
und Qualitätsverbesserung des Alpen-Adria-Gymnasiums
Es dient vor allem der Pflege eines gemeinsamen Qualitätsbewusstseins bei LehrerInnen,
SchülerInnen, Schulleitung und Eltern, der Steuerung der weiteren Entwicklungsprozesse der
Schule, der Konzentration der personellen und materiellen Ressourcen und vor allem der Rechenschaftslegung gegenüber der Öffentlichkeit.
Nun schließt sich der Kreis zum eingangs beschriebenen Verhältnis zwischen Theorie und
Praxis: Ein Leitbild, das nicht handlungsorientiert und glaubwürdig ist, Zuständigkeiten und
Verantwortlichkeiten nicht verbindlich festlegt, ist das Papier nicht wert, auf dem es geschrieben steht.
Sie, geneigte/r Leser/in, sind nun eingeladen, und das derzeitige Schulprofil unseres AlpenAdria-Gymnasiums, das größtenteils in diesem Jahresbericht und auf unserer Schulhomepage
http://www.gym1.at abgebildet ist, am neuen Leitbild als Referenzmodell zu messen. Sie
haben damit ein hervorragendes Instrument in der Hand, sich ein (subjektives) Bild bzw.
Image über unsere Stärken, aber auch über unsere Schwächen zu machen.
Wie in jedem Betrieb, aber auch bei jeder sportlichen Betätigung, ist vor jeder angestrebten
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Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Qualitätsverbesserung eine Aufwandsabschätzung und Machbarkeitsstudie durchzuführen.
Nicht alles was wünschenswert erscheint, ist (kurzfristig) machbar, nicht alles, was machbar
ist und wäre, ist auch wünschenswert.
Aus diesen Überlegungen schließlich wird ein Schulprogramm entwickelt, das - aufbauend
auf dem Leitbild – realistische Entwicklungsziele festlegt. Darin werden auch die bisherige
Arbeit und ihre Ergebnisse beschrieben sowie ein Aktionsplan für die weitere Schulentwicklung mit klarer Regelung der Verantwortlichkeiten erstellt.
Dieses Schulprogramm für das kommende Jahr wird derzeit erstellt und stellt für das Qualitätsmanagment-Team im kommenden Schuljahr die Arbeitsgrundlage dar. Es wird zu Beginn
des Schuljahres veröffentlicht und ist auch Bestandteil des Rechenschaftsberichts, den wir
beim Landesschulrat vorlegen müssen.
Nach so viel „Theorie“ und heißer Luft darf das heurige QM-Team aber auch auf ganz handfeste praktische Ergebnisse verweisen:
Evaluation der QM-Arbeit des vorigen Jahres
Das inoffizielle Schulprogramm des QM-Teams 2004/2005 hatte das Thema „Lebensraum
Schule/Klasse“ zum Schwerpunkt gewählt und diesbezügliche Qualitätsverbesserungsmaßnahmen eingeleitet. Eine Umfrage im April 2004 (Rücklaufquote ca. 60%) war der unmittelbare Anlass dafür. Ein unbefriedigendes Teilergebnis zeigte, dass nur 1/8 der SchülerInnen
mit dem Klassenzimmer zufrieden waren und ca 50% der SchülerInnen nicht, der Rest hatte
sich nicht festgelegt. Eine vom heurigen QM-Team initiierte Online-Umfrage unter allen
SchülerInnen ermöglichte die Evaluierung der im Vorjahr getroffenen Maßnahmen. Auf die
Frage „Mir gefällt das Klassenzimmer“ antworteten heuer 7% mit „sehr gut“, 28% mit „gut“,
43% mit „geht so“ und nur 14% mit „nicht“ bzw. 6% mit „überhaupt nicht“. Das legt den
Schluss nahe, dass diverse Maßnahmen des Vorjahres gegriffen haben.
Als etwas stabiler, aber mit einem erkennbaren positiven Trend nach oben, erwiesen sich die
Antworten zur Frage nach der Güte der Klassengemeinschaft. War vor 2 Jahren die Verteilung: 20% sehr gut, 31% gut, 35% geht so, 18% schlecht, so änderte sich diese heuer zu:
18% sehr gut, 42% gut, 27% geht so, 13% schlecht. Innerhalb der statistischen Schwankungsbreite kann dies mit einigem guten Willen
durchaus als eine marginale Verbesserung
interpretiert werden.
Dass Schule nicht nur ein Ort der
Wissensvermittlung ist, sondern sich in diesem
Soziotop auch unerwünschte Umverteilungen,
sprich: Diebstähle, sowie Sachbeschädigungen
stattfinden, zeigte die Umfrage 2004 und zog
massiven
Handlungsbedarf
nach
sich.
Erfreulicherweise haben die im Jahresbericht
2004/2005 beschriebenen Maßnahmen im vorigen
Jahr gegriffen. Waren es vor 2 Jahren noch 60%!
aller SchülerInnen, die angaben, dass ihnen etwas
gestohlen oder beschädigt wurde, so hat sich dieser
Prozentsatz im heurigen Jahr auf (leider noch
immer sehr hohe) 40% reduziert. Es besteht
weiterer Handlungsbedarf!
Anknüpfungspunkte für die QM-Arbeit im Schuljahr 2005/2006
11
Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Das vorjährige QM-Team 04/05, bestehend aus Theresa Pühringer, Gerhild Moritz, Peter Micheuz und Wilhelm Pirker definierte für das Schuljahr 2005/2006 die nächsten Untersuchungsbereiche, nämlich Schulpartnerschaft und Außenbeziehungen, eine Imageanalyse, die
Verbesserung der Feedback.Kultur an unserer Schule und den wichtigen Qualitätsbereich
„Unterricht“. Diese Vorschläge wurden nach der Bestellung des QM-Teams 05/06 im November 2005 aufgegriffen und sukzessive bearbeitet.
Für den Bereich der Schulpartnerschaft ist das Alpen-Adria-Team unter der Leitung von Elfrieda Kopeinig zuständig, so dass sich das QM-Team vermehrt den Außenbeziehungen im
Sinne von Öffentlichkeitsarbeit widmen konnte. Die Schulen stehen heute – nach dem Motto:
Wer nicht wirbt stirbt - mehr denn je unter dem Druck, in den Medien präsent zu sein und
vernünftiges „Public Relations Management“ zu betreiben. Im Leitbild ist diesem Aspekt ein
eigener Abschnitt gewidmet. Die im Schulreport des Unterkärntner Monatsmagazins vom
Februar 2006 veröffentlichte Einschaltung des QM-Teams ist der Versuch, das Profil unserer
Schule und ihre Vorzüge auf engstem Raum präzise und doch umfassend darzustellen.
Ein weiterer Arbeitsschwerpunkt war die Vorbereitung und Durchführung einer Imageanalyse
unserer Schule. Der subjektiven (wahrscheinlich eher positiven) Innensicht des Lehrpersonals
sollte ein Korrektiv im Sinne einer repräsentativen, objektiven Außensicht entgegengestellt
werden. Wir entschieden uns letztendlich für eine „kostengünstige“ Minimalvariante in Form
einer Online-Absolventenbefragung und der bereits oben erwähnten Online-Befragung unserer SchülerInnen. Das Ergebnis der Befragung ist überwiegend positiv und durchaus erfreu12
Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
lich. Das Image der Schule wird von den AbsolventInnen des Alpen-Adria-Gymnasiums zu
15% als „sehr gut“ und von ca. 60% als „gut“ bezeichnet. Bei den SchülerInnen wurde auf die
Feststellung „Der Ruf (das Image) des Alpen-Adria-Gymnasiums ist meiner Meinung nach
...“ zu 27% als „sehr gut“ und zu 55% als „gut“ eingestuft. Diese grosso modo erfreuliche
Rückmeldung bedeutet aber nicht, sich gemütlich zurückzulehnen und zu glauben, damit wäre
jede Qualitätsarbeit und Schulentwicklung obsolet.
Neben der Erstellung des Leitbildes, der kritischen Reflexion unserer Schulorganisation und
ihrer überragenden Bedeutung für den reibungslosen Ablauf des Schullalltags galt nun – im
Sinne der Verbesserung unserer Feedback-Kultur - unser Hauptaugenmerk der Vorbereitung
der großen Online-Schülerbefragung im Mai. Diese hatte hauptsächlich das Thema "Unterricht"
mit dem Schwerpunkt: „Schriftliche Hausübungen und schulische Belastung“ zum Inhalt. Die
Organisation der Befragungsdurchführung im Mai 2006 wurde vom Administrator Siegfried
Tschuschnig vorbildhaft unterstützt, und zwar ohne den Unterrichtsbetrieb zu stören. Der Fragebogen kann unter der Internetadresse
http://www.gym1.at/umfragen/mai2006/fragebogen.php eingesehen werden.
Die Rückmeldung von über 90%, das sind ca. 700 SchülerInnen, auf 41 gebundene und offene
Fragen ist eine unschätzbare wissenschaftliche Fundgrube mit jetzt schon merklichem Erkenntnisgewinn.Die strukturierten Auswertungen sind derzeit arbeitsteilig im Gange und werden für das kommende Schuljahr bereits als Arbeitsgrundlage dienen können, in dem wesentliche Ergebnisse in das Schulprogramm einfließen werden.
Das Schulprogramm und Ausblicke für das kommende Schuljahr
Ausgehend vom Leitbild und den Ergebnissen des Schülerfragebogens, der für uns gleichzeitig auch ein Stärken-Schwächen Analyseinstrument darstellt, sowie den Ergebnissen aus einigen Teamsitzungen wird derzeit ein Vorschlag für ein Schulprogramm ausgearbeitet, das als
brauchbare Arbeitsgrundlage für das nächste Schuljahr dienen soll.
Schwerpunkte aus dem Bereich „Unterricht“ werden die wichtigen Themen „Beurteilung“
und die Erweiterung der „Methodenkompetenzen“ sein. In diesem Zusammenhang wird das
im kommenden Schuljahr anlaufende Projekt „eLSA – E-Learning im Schulalltag“ eine nicht
unwesentliche Rolle spielen. Der sinnvolle, wirksame Einsatz moderner Technologien im
Schulunterricht ist nicht aufzuhalten. Die aus dem Leitbild herauszulesende Vision „zeitgemäßer“ Unterrichtsmethoden – ohne auf Bewährtes zu verzichten - soll in einem Schulprogramm gewisse Verbindlichkeiten schaffen, ohne die eine gezielte und gesteuerte Schulentwicklung nicht möglich ist.
Sowohl für diesen Bereich als auch für Unterrichtsentwicklung wird es im kommenden Schuljahr ein Angebot in Form von schulinterner Lehrerfortbildung geben.
Weiters darf jetzt schon angekündigt werden, dass es dem QM-Team im Rahmen seiner PRArbeit gelungen ist, für Freitag, 24. November 2006, den europaweit bekannten Gedächtnisguru Gregor Staub zu gewinnen. Der Schweizer wird seine unnachahmliche Show sowohl für
die SchülerInnen als auch für die breite Öffentlichkeit am Abend zelebrieren.
Schließlich werden wir im Schulprogramm die Empfehlung aussprechen, KollegInnen dafür
zu gewinnen, den Alpen-Adria-Gedanken durch die Initiierung eines grenzüberschreitenden
Comenius-Projektes zu beleben. Sitzungen bzw. Meetings werden bisweilen ironisch als Orte
beschrieben, wo viele hineingehen und wenig heraus kommt. Ausnahmen bestätigen aber bekanntlich die Regel und Selbstbeweihräucherung unsere Sache nicht. Wir hoffen, dass es zumindest im kommenden Jahr einen „Ausnahmezustand“ geben wird und wünschen dem QMTeam 06/07 viel Erfolg!
Große Schülerumfrage im Mai 2006
13
Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Diese Online-Umfrage wurde im Mai 2006 durchgeführt und lieferte eine sehr gute Rückmeldungsquote und damit wertvolle Daten als Basis für weitere Qualitätsmaßnahmen.
Detailauswertungen werden vom QM-Team 2006/2007 umgehend in Angriff genommen.
1
Zugangskennung (TAN)
2
Ich gehe jetzt in die ...
3
Geschlecht
4
Im Semesterzeugnis hatte ich ...
1.Kl.
2.Kl
7.Kl.
8. Kl.
männlich
3.Kl
4.Kl.
5.Kl .
6.Kl.
weiblich
LEBENSRAUM SCHULE - KLASSENZIMMER
5
sehr gut
gut
geht so
nicht
sehr gut
schlecht
gut
geht so
schlecht
Das Klassenzimmer gefällt mir ...
überhaupt
nicht
6
Die Klassengemeinschaft ist ...
7
Ich möchte eine eigene Klassenja, unbedingt
vorstandsstunde haben (z.B.
notwendig
montags in der 1. Stunde), in der
anfallende Probleme besprochen Bemerkung:
werden können.
8
Mir wurde in diesem Schuljahr in
der Schule etwas beschädigt
oder gestohlen.
nein
eher ja
einmal
SCHRIFTLICHE HAUSÜBUNGEN
9
Ich finde, dass schriftliche
Hausübungen grundsätzlich
sinnvoll und notwendig sind
ja
nein
Sonstige Bemerkung:
14
eher nein
öfter
sehr
nein, nicht
Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
gerade zu
recht wenig
zu viel
weiß nicht
in Deutsch
in Mathematik
in Englisch
Meiner Meinung nach bekomme
10 ich schriftliche Hausübungen ...
in 2. leb.
Fremdspr.
in Latein
Ich habe heuer auch schriftliche Hausübungen in anderen Fächern bekommen.
Wenn ja, in welchen
immer
meistens
selten
nie
in Deutsch
11
Ich erledige meine schriftlichen
Hausübungen selbständig ...
in Mathematik
in Englisch
in 2. leb.
Fremdspr.
in Latein
12
Ich kenne mich bei den schriftlichen Hausübungen ...
immer aus
meistens aus
frage ich gewöhnlich zuerst
meine Geschwister
13
Wenn ich mich nicht auskenne,
...
oft nicht aus
den Lehrer
meine Eltern
schreibe ich oft von einem Mitschüler ab
mache ich oft die Hausübung einfach nicht
Sonstiges
14
Ich habe heuer bereits Nachhilfestunden bekommen.
nie
als 20 h
weniger als 10 h
Ich werde in diesem Schuljahr
15 noch Nachhilfestunden bekommen.
nein, sicher nicht
sicher ja
Ich versuche, die Hausübungen
16 so schnell wie möglich zu erledigen.
immer
Abdruck
Ich mache meine Hausübungen
17
...
immer zu Hause
Schule
woanders, und zwar ...
Ich habe in diesem Schuljahr
schriftliche Hausübungen mit
18
Computerunterstützung gemacht.
wahrscheinlich schon
meistens
nie
mehr
ganz
warte meistens bis zum letzten
manchmal in der Schule
ganz selten
15
zw. 10 h und 20 h
manchmal
oft in der
oft
Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
Ich lasse meine schriftlichen
19 Hausübungen überprüfen von
meinen ...
20
Eltern
Geschwistern
Nachhilfelehrer
Ich bekomme insgesamt zu viele
schriftliche Hausübungen ...
ja
Ich benötige für schriftliche
21 Hausübungen täglich im Schnitt
...
Nachmittagsbetreuungslehrern
keinem
nein
nur ab und zu ist es zuviel
weniger als 1h
zw. 1h u. 2h
mehr als 3h
zw. 2h u. 3h
weiß nicht
immer
oft
selten
nie
in Deutsch
Meine Hausübungen werden
22 vom zuständigen Lehrer kontrolliert ...
in Mathematik
in Englisch
in 2. leb.
Fremdspr.
in Latein
ja
eher ja eher nein nein
in Deutsch
in Mathematik
Ich bin mit den Rückmeldungen
23 der Lehrer auf meine Hausübungen zufrieden
in Englisch
in 2. leb.
Fremdspr.
in Latein
ZUSÄTZLICHE FRAGEN
viel
mittel
wenig
nichts
in Deutsch
in Mathematik
Ich lerne und übe in den Haus24 übungsfächern zusätzlich zu den
schriftlichen Hausübungen
in Englisch
in 2. leb.
Fremdspr.
in Latein
25
Für die schriftlichen Hausübungen benötige ich mehr Zeit als
für die Vorbereitungen in den
anderen Fächern
Neben den schriftlichen Hausübungen gibt es viele (nicht
26 schriftliche) Aufgaben und Übungen für zu Hause vor allem
im Fach / in den Fächern
Am meisten Aufwand treibe ich
27 für
das Fach / die Fächer
ja
gleich viel
nein
weiß nicht
Es müssen nicht alle 3 Fächer ausgewählt werden!
1.
2.
3.
Es müssen nicht alle 3 Fächer ausgewählt werden!
1.
2.
3.
Es müssen nicht alle 3 Fächer ausgewählt werden!
28 Meine 3 Lieblingsfächer sind
1.
2.
16
3.
Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
29
30
Ich mag folgende Fächer überhaupt nicht
Wie viele Stunden liest du wöchentlich zu Hause?
Es müssen nicht alle 3 Fächer ausgewählt werden!
1.
2.
0 (keine)
3.
weniger als 1h
zw. 3h u. 5h
31
Wie viele Stunden verbringst du
zu Hause am Computer?
0 (keine)
mehr als 5h
weniger als 1h
zw. 3h u. 5h
32
Wie viele Stunden siehst du
wöchentlich zu Hause fern?
0 (keine)
0 (keine)
zw. 1h und 3h
mehr als 5h
weniger als 1h
zw. 3h u. 5h
Wie viele Stunden betreibst du
33 wöchentlich außerhalb des Unterrichts Sport?
zw. 1h und 3h
zw. 1h und 3h
mehr als 5h
weniger als 1h
zw. 3h u. 5h
zw. 1h und 3h
mehr als 5h
ABSCHLIEßENDE FRAGEN
Der Ruf (das Image) des Alpen34 Adria-Gymnasiums ist meiner
Meinung nach ...
35
In das Alpen-Adria-Gymnasium
gehe ich ...
36 In der Schule bin ich ...
Ich werde über meine berufli37 chen Möglichkeiten in der Schule
ausreichend informiert
sehr gut
gut
eher schlecht
sehr gerne
gerne
wenn nicht gerne, warum?
unterfordert
geht so
passt gerade
schlecht
nicht gerne
überfordert
ja
nein
Mein derzeitiger ausgeprägter Berufswunsch ist
(Feld leer lassen,
wenn unsicher)
sehr wichwichtig
tig
gerecht sein
fachlich gut sein
streng sein
38
Ein/e gute/r Lehrer/in sollte meiner Meinung nach ...
humorvoll sein
pünktlich in d. Unterricht kommen
ausgeglichen sein
unternehmungslustig sein
auf Disziplin der Schüler achten
nicht zuviel "predigen"
17
mittel
weniger
unwichtig
wichig
Qualitätsbericht des Alpen-Adria-Gymnasiums Völkermarkt – Schuljahr 2005/2006
keine Fünfer geben
39
Was gefällt mir am Alpen-AdriaGymnasium? Was ist gut?
Was gefällt mir am Alpen-Adria40 Gymnasium nicht? Was ist
schlecht?
41
Was soll deiner Meinung nach
schnell besser werden?
Danke für das Mitmachen!
18