Multi Accueil de la maison « Anne FRANK » 42 rue

Multi Accueil de la maison « Anne FRANK »
42 rue des fontaines
60 740 SAINT MAXIMIN
 : 03.44.61.18.55
Nom du responsable : Mme BORGES MENDONÇA
Ouverture en mars 2001
Date d’agrément :
28 Septembre 2001
Gestionnaire :
Mairie de Saint Maximin
15 rue jean Jaurès
60 740 SAINT MAXIMIN
 : 03.44.61.18.40
Le projet d’établissement
Le projet d’établissement est un document écrit, il permet :
 D’organiser, de faire évoluer les pratiques et le fonctionnement de la structure
 De communiquer sur les missions et les moyens de les réaliser
 De s’assurer que chaque personne participant à la vie active de la structure a une
place et des missions bien définies dans le fonctionnement au quotidien de cette
dernière
 De favoriser des échanges entre les différents partenaires sociaux à savoir :
 le personnel,
 les parents,
 le gestionnaire,
 la CAF,
 le service de PMI
Pour résumer tout ceci, il s’agit de dire clairement c que chaque personne fait dans la
structure, de formaliser le travail en équipe afin d’être plus efficace au quotidien, et de
prévoir la place donnée aux familles et à leurs enfants dans ce quotidien.
Dans le projet d’établissement, on distingue deux projets :
 Le projet social
 Le projet éducatif et pédagogique
En conclusion, le projet d’établissement donne la possibilité de fixer en commun la base
des compétences et du savoir faire pour une prise en charge optimale du jeune enfant,
permet de renforcer le professionnalisme de chacun, de faciliter les échange, de réguler les
relations professionnelles - enfants – familles.
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Projet social
C’est un document qui explique le fonctionnement de la structure en fonction de son
environnement géographique, social, économique et démographique.
Il est important car il peut entrainer des conséquences très concrètes sur le fonctionnement
de la structure. Donc dans l’étude de c projet il s’agit de tenir compte :
 Des caractéristiques géographiques – territoires concerné et ses
évolutions
 Des caractéristiques de la population « accueillie »
 Des capacités d’accueil
 Des besoins et des demandes des familles
 Des traitements des demandes
 Des ressources de la commune
Les caractéristiques géographiques
La ville de saint Maximin est située dans le sud de l’Oise (le bassin Creillois), entre les
villes de CHANTILLY et CREIL.
Elle fait partie de la communauté de communes Pierre Sud Oise, qui comprend les villes
de :
Cramoisy, Maysel, Rousseloy, Saint Leu d’Esserent, Saint Vaast les Mello, Thiverny.
Elle est avant tout la capitale de la Pierre, elle est parcourue par de nombreuses carrières
souterraines et à « ciel ouvert », dont plusieurs sont en activités.

Évolutions :
Les ressources de la commune viennent de la zone commerciale et industrielle qui est en
constante évolution, car les magasins ne cessent de s’implanter, ce qui contribue à créer de
nouveaux emplois et à faire venir de nouvelles familles. On peut distinguer plusieurs
quartiers : le Hameau des Haies, le Hameau du Pont de Saint Leu, l’Economat, le Hameau
de la Grande Folie. Au dernier recensement le nombre d’habitant est de 2652 personnes et
seront à rajouter de nouvelles constructions.
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PROJET SOCIAL
PREAMBULE
La commune de Saint-Maximin s’est résolument engagée dans le développement d’un projet
global en faveur de la petite enfance et de l’enfance.
L’achat, il y a quelques années de la Maison de l’Enfance « Anne Frank » et du parc ; et en
2008, la construction d’un centre de loisirs ainsi que le réaménagement de la halte-garderie
en multi-accueil représentent de lourds investissements confirmant la volonté municipale en
direction de l’accueil du jeune enfant.
Des actions qui sont menées par les communes en faveur de la petite enfance constituent une
véritable composante de qualité de vie et du bien-être dans les cités. En milieu rural, une
action dynamique peut également contribuer au maintien de la population jeune, la commune
offrant des services essentiels du type : centre de loisirs, cantine scolaire, transport des
enfants, halte-garderie (accueil occasionnel), périscolaire, relais assistantes maternelles qui
sont déterminant dans le choix des familles pour le lieu de résidence.
Un des choix politiques de la municipalité est de mettre en place des actions en direction de
l’enfance et en particulier de la petite enfance encadrées par des professionnels et de soutenir
les familles dans leur rôle de parent.
La municipalité a fait de l’enfance en général et de la petite enfance en particulier, un axe
primordial et prioritaire de sa politique d’action sociale. Elle a depuis plusieurs années,
développé, amélioré et diversifié les possibilités d’accueil des enfants.
Une politique petite enfance, dans quel but ?
- Aider l’enfant à s’épanouir et favoriser son développement en milieu rural constituent
un enjeu capital pour l’avenir. Prendre en compte l’avenir des enfants, c’est
considérer que dès leur plus jeune âge il faut leur créer un environnement social
adapté.
- Aider les parents à trouver l’équilibre entre vie familiale et vie professionnelle ; créer
un environnement favorable à la famille et proposer un soutien dans l’éducation des
enfants. De plus, accompagner les familles, c’est d’abord reconnaître leur choix de
vie et leur proposer des moyens de trouver un équilibre familial.
- Répondre aux besoins croissants des familles en matière d’accueil du jeune enfant est
une priorité et c’est aussi l’axe principal de la politique d’action sociale de la ville.
L’ENVIRONNEMENT :
Le territoire concerné :
- Saint-Maximin et ses quartiers concernés (Hameau, Pont Saint-Leu, Economat,
Verbois et les Haies).
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- La communauté des communes Pierre Sud Oise ( SAINT-LEU D’ESSERENT ,
THIVERNY, MAYSEL, CIRES-LES-MELLO, SAINT-VAAST-LES-MELLO,
CRAMOISY).
Ses évolutions :
Au recensement de 1999, la ville de Saint-Maximin comptait 2604 habitants. En 2006,
dernier recensement de la population était de 2652 habitants.
En 1999, on compte 929 logements pour environ 2399 habitants ;
Le taux de construction est de 13 % ;
Le mouvement de population entre 1999 et 2006 est de plus de 184 habitants.
10% des familles ont 3 enfants et de nouvelles constructions vont augmenter les
chiffres :
o Celles du Vieux Moulin : 21 pavillons type F4,
o 20 logements rue Jean Jaurès,
o 38 logements Daniel LESOBRE
o 14 pavillons aux alentours du Belvédère et Four à Chaux
o Le quartier du vieux II compte actuellement 254 logements
Sont en projet :
o Le Larris : 40 logements pour 2013
o Divers projets privés : 10 logements pour 2010
Il est à noter qu’aujourd’hui on note 488 logements sociaux plus 134 construits dans le
nouveau quartier du vieux moulin et 500 résidences.
Les indicateurs démographiques :
Saint-Maximin voit sa population augmenter depuis les années 1960.
Nombre habitants : 2604 au dernier recensement.
10 % des familles ont 3 enfants, 21 % ont 2 enfants, 28 % en 1
165 enfants sont âgés de moins 5 ans.
On constate donc un vieillissement de la population.
L’évolution des naissances sur les 9 dernières années est :
o 2002 : 40
o 2003 : 41
o 2004 : 43
o 2005 : 27
o 2006 : 29
o 2007 : 26
o 2008 :17
o 2009 :44
o 2010 :28
L’EMPLOI :
Au niveau de l’emploi, en 2007, on compte 84 demandeurs d’emploi (chiffres INSEEANPE), 27 ont le RMI et 176 ont l’APL.
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300 établissements se trouvent dans la zone commerciale de Saint-Maximin et 4300
emplois y sont proposés.
Répartition par catégories socioprofessionnelles en 1999 :
La catégorie des ouvriers représente à elle seule plus de 37% de la population active.
Les ouvriers et employés représentent plus des deux tiers de la population active de la
commune.
Migration alternante :
Beaucoup d’actifs résidant à Saint-Maximin travaillent en dehors de la commune : ils
représentent 71,3% d’entre eux.
18,1% travaillent en région parisienne, 17,2% travaillent dans l’agglomération de
Creil.
Population active :
Le nombre d’actifs résidant à Saint-Maximin et travaillant sur la commune a diminué
de manière sensible entre 1990 et 1999 alors que, paradoxalement, beaucoup
d’emplois y ont été créés.
250 établissements se trouvent dans la zone commerciale de Saint-Maximin et 4300
Emplois y sont proposés.
Le chômage :
En 2009, compte 84 demandeurs d’emplois (chiffre INSEE-ANPE), 27 ont le RMI et
176 ont l’APL.
LA SCOLARITE :
Scolaire : on recense sur la commune une école maternelle, une école primaire, un
lycée d’enseignement professionnel ainsi qu’un institut psychopédagogie, une
association d’aide à l’enfance, un centre périscolaire, une structure multi-accueil et une
cantine scolaire. Le périmètre de rattachement pour les collégiens et lycées résidents à
Saint-Maximin est celui de chantilly.
On trouve 4 classes à l’école maternelle avec un effectif d’environ 24/25 enfants dans
chacune d’elle.
On trouve 8 classes à l’école primaire
La plupart des enfants scolarisés sont des enfants résidant sur la commune sauf
quelques cas.
EQUIPEMENTS PUBLICS :
- Sportifs et loisirs : sont présents sur la commune : un terrain de football, un gymnase,
une salle de judo, un site d’escalade, 3 aires de jeux, un étang de pêche, 3 aires de
jeux ainsi que des jardins familiaux…
-
Culturels : la commune dispose d’un centre socioculturel, d’une école de musique
d’une bibliothèque, d’une médiathèque, d’un centre de loisirs, d’associations
sportives et culturelles et d’un hall d’exposition en construction.
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- Touristiques : deux hôtels de tourisme homologués sont implantés à Saint-Maximin.
Un projet musée de la pierre.
LES DIFFERENTS MODES DE GARDE POUR LES MOINS DE 6 ANS :
- Les assistantes Maternelles :
Elles sont au nombre de 22 environ. 36 places à la journée et 12 en périscolaire
- L’Accueil de Loisirs Sans Hébergement :
Il est ouvert de 7h30 à 18h30 durant toutes les vacances scolaires ainsi que le
mercredi.
- Le Périscolaire :
Il a lieu dans le bâtiment du centre de loisirs. Le temps d’accueil du périscolaire est de
7 H45 à 8H45 le matin et de 16H30 à 18H30 le soir.
La commune assure la restauration scolaire à la cantine et la pause méridienne pour les
enfants le midi.
- Le Multi-Accueil :
Il s’adresse en priorité aux Saint-Maximinois.
Les caractéristiques socio- économiques :
Au niveau de l’emploi, on observe une constante évolution sur la commune ;
l’implantation de la zone commerciale à proximité favorise l’arrivée et l’installation de
magasins en continue
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LE PROJET PEDAGOGIQUE
1 PRESENTATION DU SERVICE
Le multi-accueil « MAISON DE L’ENFANCE ANNE FRANK » est situé au 42 rue
des Fontaines 60740 Saint-Maximin.
Il ouvre ses portes le 12 Mars 2001. C’est au départ une halte –garderie avec une
capacité d’accueil d’environ douze enfants par jour. Il est ouvert le Lundi après –midi
de 14 heures à 17 heures, le Mercredi matin de 9heures à 12heures. Le Lundi matin
étant réservé à l’accueil des familles.
En Septembre 2008 il devient multi-accueil et reçoit l’agrément du Conseil Général
pour accueillir vingt enfants par jour. Dix huit en régulier et deux en occasionnel.une
place d’urgence est possible pour l’accueil d’une urgence sociale.
Les jours d’ouverture sont :
du Lundi au Vendredi de 7h00 à 19h00
Il permet l’accueil de l’enfant de quatre mois à quatre ans, lui offre un environnement
sécurisant et répond aux normes d’hygiène et de sécurité en vigueur.
Le personnel du multi-accueil encadre les enfants au quotidien.
L’équipe est composée de :






Une éducatrice de jeunes enfants : directrice
Une éducatrice de jeunes enfants : directrice adjointe
Une infirmière
Deux auxiliaires de puériculture
Deux CAP Petite Enfance
Un agent de service
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LES MOYENS MIS A DISPOSITION
1. Les locaux
Le Multi Accueil dispose de trois grandes salles
 Au rez-de chaussée :
o Une salle pour les moyens/grands avec différents coins : dinette, lecture,
garage, peinture. Les enfants y vont tous les jours et jouent pendant de longues
minutes.
o Une salle de jeux pour les bébés avec des tapis. Des jeux y sont disposés pour
la plus grande joie des enfants. Ceux qui le peuvent rampent pour attraper soit
un hochet, soit un anneau à mordre etc.
D’autres sont aidés par l’adulte qui leur propose des jouets qu’ils peuvent tenir.
Dans cette salle pour les bébés il y a un coin repos et une table à langer.
Ces deux salles sont séparées par une cloison avec une porte de
communication.
Un poste de change pour les grands /moyens et les bébés
Un dortoir pouvant contenir jusqu’à vingt lits.
 Dans le hall d’entrée des vestiaires de rangement sont mis à disposition des
parents pour qu’ils mettent les effets de leurs enfants.
Toujours dans le hall, un tableau permet aux parents de connaitre les différentes
informations concernant la vie interne du Multi-Accueil.
Dans l’entrée il y a une petite réserve ou sont stockés les produits ménagers.
o Une cuisine ou sont réchauffés les repas des enfants, et préparés les
biberons.
o Un petit couloir donne accès aux vestiaires du personnel et à la buanderie.
 A l’étage :
Un autre couloir donne l’accès à :
o Une grande salle de motricité. Il y a une piscine à balles un jeu moteur
plusieurs camions.
o Une salle de repos
o Le bureau de la directrice
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- Avec la demande d’extension à trente places, une partie des locaux de
l’ALSH (accueil de loisirs sans hébergement) nous est désormais attribuée.
Elle comprend deux salles de jeux, un dortoir et une salle de bain.
Un immense jardin arboré entoure la maison de l’enfance.
2. Le personnel et leurs missions
Le rôle de l’adulte est primordial auprès du jeune enfant. Il l’accompagne, va à son
rythme, le rassure, le protège. Il reste toujours vigilant, l’aide l’encourage mais
n’intervient jamais de façon intempestive dans son jeu .Il respecte ses besoins.
La directrice :
C’est une éducatrice de jeunes enfants qui a pour mission :
 D’accompagner dans un projet d’accueil des enfants et des familles dans des
conditions optimales d’hygiène, de sécurité et de bien-être.
 D’animer l’équipe du multi-accueil.
 D’optimiser les ressources disponibles.
Ses responsabilités :
 de la conception, de l’élaboration, de l’application, du suivi et de l’évaluation
du projet d’établissement ;
 de la sécurité (sauf en cas d’arrêt de travail pour maladie) ;
 de l’aspect accueillant du multi-accueil ;
 du bon accueil des familles et des enfants, du personnel, des stagiaires et de
toute personne entrant dans la structure ;
 des actions engagées pour le développement psychoaffectif de l’enfant ;
 des soins pratiqués aux enfants ;
 de la régularité des visites médicales du personnel, des enfants et des
stagiaires ;
 de l’organisation efficace de la vie du multi-accueil, des réunions ;
 de l’application du règlement intérieur de la structure ;
 des relations harmonieuses au sein de l’équipe ;
 d’un travail en réseau avec les différents services ;
 des relations avec les partenaires extérieurs ;
 de la gestion de son équipe ;
 de la gestion administrative et financière en relation avec les différents services
communaux
 de l’optimisation du remplissage du multi-accueil ;
 du matériel et des locaux (gestion, respect, entretien).
L’Éducatrice de Jeunes Enfants / directrice adjointe
Dans ses fonctions d’éducatrice :
 Elle est chargée de mener des actions qui contribuent à l’éveil et au
développement de l’enfant. Elle valorise au sein de l’équipe la fonction
éducative de l’établissement et effectue un travail en commun et en
complément de celui de l’auxiliaire de puériculture.
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 Elle a en charge le groupe des (2-3ans) qui est regroupé dans une partie des
locaux de l’ALSH (accueil de loisirs sans hébergement).
 Elle participe à l’élaboration et à la mise en œuvre du projet pédagogique.
 Elle fait émerger une situation qui nécessite une évaluation avec la
responsable. Elle participe également à la surveillance et aux soins à donner
aux enfants.
Dans ses fonctions d’adjointe :
 Elle participe sous l’autorité de la directrice, à la direction et au
fonctionnement de l’établissement.
 Elle permet la continuité du service lors de l’absence de la directrice, en
assurant un travail de complémentarité.
 Elle établit les moyens de paiement chaque mois pour les parents.
L’Infirmière
Missions principales :
Il ou elle contrôle l’application des règles d’hygiène et de sécurité.
Il ou elle a un rôle de dépistage, de prévention et d’information auprès des familles en
matière de santé et de diététique, dans les soins et la surveillance médico-sociale de
l’enfant.
Il ou elle contribue, en collaboration avec l’EJE, à l’éveil de l’enfant, à son
développement psychomoteur et affectif.
Ses responsabilités :
Elle participe à l’accueil des enfants et de leurs familles, elle aide à mettre en place et à
faire évoluer le projet d’établissement et est responsable de ses dimensions sanitaires et
de sa coordination. Elle veille au quotidien à l’évolution de la santé du jeune enfant et
aux facteurs qui la favorisent.
L’Auxiliaire de Puériculture
 Elle prend en charge l’enfant individuellement et en groupe en répondant à ses
besoins et ses sollicitations.
 Elle assure la surveillance et les soins à donner aux enfants.
 Elle participe à l’élaboration et à la mise en œuvre du projet pédagogique.
 Elle mène les activités d’éveil qui contribuent au développement de l’enfant en
collaboration avec l’éducatrice.
 Elle a à sa charge la préparation des biberons, la gestion des boites de lait
fournit par les parents.
Le CAP Petite Enfance
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Le titulaire du cap petite enfance est un professionnel qualifié compétent pour l’accueil
et la garde des enfants.
 Il répond aux besoins fondamentaux de l’enfant et contribue à son
développement, son éducation et sa socialisation.
 Il assure, en outre, l’entretien des différents espaces de vie de l’enfant.
 Il assure presque les mêmes fonctions que l’auxiliaire de puériculture.
 L’agent de service assure la préparation des plats (réchauffement
transvasement des petites boites en plastique dans de petites assiettes) ainsi que
l’entretient des locaux du linge des jouets et la gestion des stocks (eau, produits
d’entretient).
L’équipe du multi-accueil se veut dynamique pour pouvoir mener à bien et jusqu’au
bout ce projet pédagogique.
3. Le fonctionnement institutionnel
- Les réunions d’équipe :
Elles se font une fois par mois de 19h00 à 21h00
Sont présentes :




Les éducatrices de jeunes enfants
L’infirmière
Les auxiliaires de puériculture
Les CAP Petite Enfance
Les thèmes sont variés : Réflexion sur le travail et l’organisation du Multi-Accueil : la
planification des évènements(les dates) leur préparation la mise en commun des idées,
les prévisions des dates de vacances etc.….
Le cas d’un ou plusieurs enfants posant « problème » peut-être évoqué : son
développement moteur, sa place dans le groupe, etc.
- Le conseil de crèche :
Il a été mis en place vers la fin de l’année 2009. Il permet de favoriser l’expression et
la participation des parents en les associant plus étroitement à la vie de la crèche.
- Les réunions régulières avec la Directrice Générale des Services et la conseillère
municipale qui suit le secteur.
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LE PROJET EDUCATIF
 Les objectifs éducatifs :
Fréquenter le multi accueil est l’occasion pour les enfants de quitter le milieu familial et
d’apprendre à accepter la séparation de ce monde rassurant constitué par la maison et son
environnement familial.
Le multi accueil permet aux enfants trop jeunes pour être scolarisés de découvrir la vie de
groupe (avec ses avantages et ses contraintes). Notre rôle est de l’accueillir de façon à
l’accompagner dans ces changements, le rassurer, l’écouter et l’emmener petit à petit à
prendre possession des lieux et du personnel. Un lien affectif se crée et, de ce fait, l’enfant va
évoluer de façon sereine dans la structure et s’épanouir dans un climat de bien être et de
confiance. L’objectif principal est le Bien-être de l’enfant. Venir en collectivité est synonyme
de rencontre avec d’autres enfants, de découverte, d’activités nouvelles.
Le personnel est là pour répondre aux attentes et aux besoins de chacun en fonction de son
âge, de son évolution. L’organisation de la structure permet de bien prendre en compte chaque
enfant avec son rythme propre.
 Accueil des enfants et des parents au quotidien :
L’adaptation :
Accueillir un enfant c’est aussi accueillir sa famille. Chaque enfant est un individu à part
entière, sa prise en charge au sein de la collectivité doit être individualisée afin de respecter
son rythme. Un document type est donné aux familles sur la période d’adaptation (annexe N°
1).
L’enfant a besoin de repère, de référence pour se développer harmonieusement, c’est
pourquoi l’inscription débute par une période d’adaptation progressive. Elle permet à l’enfant
et à ses parents de s’adapter à un nouvel environnement, de connaître le personnel et les
lieux ; la confiance qui s’établit permettra aux parents d’être rassurés quant à la prise en
charge ultérieure de l’enfant. Ces échanges seront un élément indispensable à la continuité
d’un accueil chaleureux et de qualité pour l’enfant.
o LORS DE L’ACCUEIL DU MATIN :
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C’est un moment primordial car il débute la journée.
Une présence bienveillante rassure toujours un parent et son enfant. En instaurant un
rituel (un dernier coucou par la fenêtre par exemple) l’adulte sécurisera l’enfant qui
sera ainsi acteur de la séparation.
o LORS DE L’ACCUEIL DU SOIR
A la fin de la journée, les parents viennent chercher leurs enfants, c’est aussi un
moment important car les parents veulent savoir ce qui s’est passé durant la journée,
ils ont besoin d’être rassurés. Raconter une anecdote aux parents leur permet de se
représenter la journée de leur enfant à la crèche. Ce peut être le point de départ d’une
discussion parents/professionnels, autour d’un événement d’une problématique
rencontré par l’enfant. Ils peuvent s’ils ont le temps, rester un moment dans la grande
salle, parler avec l’enfant s’intéresser à ce qu’il a fait pendant la journée et lui faire des
compliments. C’est aussi l’occasion de parler des petites habitudes de l’enfant à la
maison de savoir comment réagissent les parents, sans pour autant être intrusif ni
jugeant car nous sommes tous porteur d’une histoire personnelle.
Notre rôle donc est d’accompagner les parents là ou ils en sont, avec ce qu’il nous
donne à voir d’eux-mêmes, le temps de la rencontre au sein de la crèche, tout en se
référent au projet.
o LA SIESTE
L’équipe veille à ce que chaque enfant puisse dormir ou se reposer à tout moment. Le
rythme de chaque enfant est respecté ; il retrouve son lit, son doudou, sa sucette.
La structure est dotée de deux dortoirs répondant aux besoins des enfants, selon leur
âge leur rythme et leurs habitudes de sommeil ; chaque enfant a son lit avec un
numéro qui lui correspond (pour les bébés)
Afin que l’enfant puisse s’endormir en toute sécurité, le professionnel reste présent au
moment de l’endormissement.
L’ équipe est attentive aux signes de fatigue de l’enfant en répondant de manière
adaptée à ses besoins de sommeil, de repos, de temps calme.
Pour informer les parents, nous notons les heures de sieste sur cahier.
o LES MOMENTS PRIVILEGIES
Tous les moments privilégiés tels que repas, sieste, change, devront représenter un
temps d’échange entre l’adulte et l’enfant.
Avec les touts petits, ces moments représenteront essentiellement une relation
individuelle ou se développeront langage et affection.
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Pour les plus grands, les moments privilégiés favoriseront plus particulièrement
l’autonomie de l’enfant et lui permettront de s’exprimer.les gestes de la vie
quotidienne devront être valorisés.
o LES REPAS
Au Multi-Accueil les repas sont fournis par les parents
Pour les bébés les repas commencent entre dix heures trente et dix heures quarante
cinq. C’est un moment fort car l’enfant a une relation individuelle avec l’adulte.
Pour les plus grands, le repas doit les conduire vers l’autonomie.les enfants mangent
seuls le plus souvent car l’adulte n’hésite pas à aider un enfant quand cela s’avère
nécessaire. Afin de développer leur langage le nom des aliments set prononcé. Le
repas ne doit jamais être ressenti comme une contrainte par l’enfant. Il ne sera donc
jamais forcé à manger .Malgré tout l’adulte devra l’inciter à goûter au repas.
Pour que le repas ne soit pas un moment d’énervement, il sera donné à l’enfant un
endroit calme et protégé.
o L’HYGIENE
Les changes des bébés sont essentiellement fondés sur la relation individuelle et
affective. Le change se fait avec douceur et à l’abri des regards. L’adulte parle
beaucoup à l’enfant de ce qu’il lui fait.
Pour l’apprentissage de la propreté l’équipe reste dans la continuité de l’éducation des
parents.
Avec les grands l’adulte les stimule à prendre soin de leur corps : lavage des mains
après chaque activité de manipulation ou salissante et avant chaque repas pour que y
prenne plaisir et que cela devienne une habitude.
o LE JEU, LES ACTIVITES PEDAGOGIQUE ET L’EVEIL
Jouer c’est s’amuser, explorer, manipuler, imiter. Le jeu implique les notions de
plaisirs, d’envies, d’éveil des sens. Il est le moyen de découvrir soi-même et les autres,
de communiquer, d’apprendre, de grandir et d’expression.
Pour jouer, il faut un espace approprié en tenant compte de l’âge de l’enfant, de sa
maturité. Le rangement doit faire partie de la fin du jeu.
 Les jeux libres :
Pour l’enfant, la relation aux choses et aux personnes s’effectue essentiellement par le
jeu qui est à la base de son développement cognitif, moteur et affectif. Le jeu libre est
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le jeu que l’enfant décide de mettre en place pour lui-même afin d’assouvir son besoin
d’expérimentation personnel.
L’aménagement de l’espace doit proposer à l’enfant une diversification de jeux et de
jouets accessibles pour qu’il puisse développer sa créativité et son imagination.
L’espace de jeux symboliques (poupée, dînettes, voitures, etc) favorise la
socialisation. Le jeu symbolique est pour l’enfant son moyen d’expression propre,
indispensable pour mieux comprendre les mécanismes du monde dans lequel il se
retrouve, et exprimer ses ressentis. Il donne à l’enfant la possibilité de déplacer ses
sentiments positifs ou négatifs sur des objets qu’il maitrise. L’espace lecture est
accessible à tous les enfants, les livres sont à leur disposition. Cet espace est un lieu de
manipulation libre, mais aussi de temps d’histoires racontées aux enfants avec un
support imagé.
L’espace extérieur est aménagé afin de proposer aux enfants des jeux diversifiés :
- activité psychomotrice libre (ballons, vélos, porteurs, trotteurs, courir, sauter…)
- activités liées à la nature environnement (éveil des cinq sens, ramassage, etc.)
- activités semi dirigées (bac à sable, jeux d’eau, etc.)
 Les ateliers semi dirigés :
Les propositions d’ateliers dépendent des centres d’intérêts des enfants accueillis,
selon leur âge, leurs besoins de découvertes. Les ateliers favorisent des temps en
commun par petits groupes, permettant à l’enfant de se socialiser en s’ouvrant au
monde et aux autres. Ces moments collectifs amènent les enfants à entrer en relation
entre eux, à se connaître, à échanger, à s’entre aider. Certaines règles sont à respecter
(attendre son tour, respecter la consigne du jeu, de l’activité).
 Les ateliers avec les matières molles :
Le modelage favorise l’exploration motrice par la manipulation avec les mains puis
avec les doigts, l’agilité et la créativité. Différentes matières peuvent être utilisés
comme la pâte à sel, la pâte à modeler…
 La musique :
Cette activité peut se présenter sous diverses formes : chant, écoute de cassettes,
manipulation d’instruments de musique, fabrication d’instruments… Elle favorise
l’attention de l’enfant, l’initie à la découverte de nombreux instruments de musique, à
des sonorités nouvelles.
 La peinture, le dessin, le collage, découpage :
Ces ateliers permettent à l’enfant de laisser des traces, de développer sa motricité fine
et maîtriser le geste en aidant de l’acquisition de l’espace, de limite, de l’horizontal et
du vertical. La proposition de divers supports, de différents outils favorisent
l’expression créatrice propre à l’enfant.
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 Les transvasements :
Vider, remplir, laisser couler, construire ou démolir, transvaser, permet à l’enfant
d’intégrer différentes notions comme dedans ou dehors, vide ou plein, petit ou grand,
réaliser l’expérience de l’éphémère, de la malléabilité des choses, des sensations du
toucher à travers différentes matières.
 La psychomotricité :
L’éveil psychomoteur se fait dans le respect du rythme de chaque enfant. Pour
l’enfant, la motricité est un moyen d’éveil, de découverte, d’exploration de son corps
et de prendre conscience de ce dernier mais aussi de ses capacités motrices, de se
situer dans l’espace, de coordonner ses gestes et de s’ouvrir au monde qui l’entoure.
Nous proposons à l’enfant un milieu riche en stimulations et en mises de situations,
qui tient compte du respect des capacités motrices et du développement psychomoteur
de ce dernier. Pour cela, différents ateliers lui sont proposés comme des parcours
psychomoteurs, jeux moteurs (rondes, jeux de ballons, cerceaux, foulards…), structure
d’évolution motrice (toboggan, trampoline), etc…
 Les jeux de découverte et d’éveil :
Ils permettent à l’enfant, par l’observation et par la manipulation, d’aborder les
couleurs, les formes, de développer son langage, de développer son autonomie,
l’habileté gestuelle. Par la répétition du geste, le tâtonnement, l’enfant s’entraîne à des
gestes de motricité fine comme enfiler, empiler, visser, tout en jouant. Divers jeux sont
proposés à l’enfant comme les lotos, les encastrements, les puzzles, les perles, les
labyrinthes, les jeux de construction, etc…
Les activités sont des actions que l’enfant est capable de mener par lui-même, le
professionnel aide l’enfant à faire tout seul. Il est essentiel de l’encourager dans la
forme d’expression qu’il a choisie, de rester neutre, et d’éviter tout jugement de la part
de l’adulte.
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Conseil pour une bonne adaptation
L’adaptation au multi accueil. Quelques principes fondamentaux basés sur le
« bébé est une personne ».
J’ai besoin d’être accompagné de ma maman, j’ai envie de découvrir les lieux,
les jouets, les copains, mais avec ma maman, de jouer avec elle, de la sentir présente
dans le lieux.
Je veux bien venir souvent, c’est mieux pour moi, mais pas trop longtemps au début
sinon j’ai peur que maman ne revienne pas me chercher, quelle angoisse !
Maman pense à me dire au revoir, je reviens bientôt.
J’aime connaître la personne qui m’accueille, j’ai besoin de me sentir en
sécurité et d’avoir confiance, je sais qu’elle s’intéresse à moi, elle me donne mon objet
fétiche si j’ai du chagrin. Maman, surtout ne l’oublie pas à la maison, je serais bien
triste.
Pour maman, c’est difficile aussi de se séparer de moi ; alors maman s’il te plaît, aie
confiance et prends ton temps, discute, admire tout ce que j’ai fait en ton absence, c’est
ma deuxième maison, j’ai envie de me sentir bien.
Merci maman, ça y est, j’ai réussi mon adaptation.
Dis c’est quand qu’on va au multi accueil voir les copains ?
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