catalogue des formations

Transcription

LA FORMATION AUX MÉTIERS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX
CATALOGUE DES FORMATIONS
www. ar i fts . fr
PETITE ENFANCE
TRAVAIL SOCIAL
PERSONNES
ÂGÉES
É DITION 2017
2
À NANTES
À ANGERS
N OS DEUX
SITES DE
FORMATIONS
3
ÉDITO
ÉDITO
L’impulsion réformatrice de la loi du 5 mars 2014 relative à la formation
professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale n’a pas encore
produit tous les effets escomptés, que, déjà, l’appareil de formation
en travail social est engagé, par le gouvernement, dans un vaste plan
d’action qui ambitionne de le moderniser.
Le plan d’action en faveur du travail social et du développement social
présenté en Conseil des ministres le 21 octobre 2015 comporte 26
mesures dont les 2/3 concernent la formation, considérée ainsi comme
la pierre angulaire du projet de transformation durable des conceptions
et des pratiques de l’action et de l’intervention sociales.
Nous avons, à l’ARIFTS, anticipé un certain nombre des évolutions
dessinées par ce plan d’action : corpus commun de compétences et de
connaissances pour les formations de niveau III ; reconnaissance des
savoirs d’expérience des personnes accompagnées ; développement de
coopérations avec l’Université.
Nous vous laissons les découvrir au fil des pages d’un catalogue que
nous avons conçu au service des projets et des parcours, individuels et
collectifs, de formation tout au long de la vie professionnelle.
Soyez assurés de notre disponibilité et de notre solidarité quand il
s’agira, ensemble, de penser et de faire formation.
Bruno LE CAPITAINE
Directeur général
ARIFTS Pays de la Loire
CATALOGUE FORMATIONS ÉDITION 2017
Notre catalogue des formations 2017 intègre d’autres orientations
du plan d’action, via des propositions de formation recomposées
pour certaines d’entre elles, novatrices pour d’autres. Nous avons
également prêté la plus grande attention aux évolutions de la filière
professionnelle petite enfance et adapté nos propositions de formation
en conséquence.
SOMMAIRE
4
SOMMAIRE
FORMATIONS INITIALES & QUALIFIANTES
FORMATIONS PRÉPARATOIRES
9
FORMATION PRÉPARATOIRE AUX MÉTIERS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX10
FORMATION PRÉPARATOIRE AUX ÉPREUVES D’ADMISSION À L’ENTRÉE EN FORMATION CAFDES11
FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES
13
SURVEILLANT DE NUIT - MAÎTRE DE MAISON14
CAP PETITE ENFANCE15
FORMATIONS INITIALES À UN DIPLÔME D’ÉTAT16
CAFERUIS18
COORDINATEUR/RÉFÉRENT DE PARCOURS EN ÉTABLISSEMENT OU SERVICE SOCIAL ET MÉDICO-SOCIAL19
MANDATAIRE JUDICIAIRE À LA PROTECTION DES MAJEURS20
DEIS ET MASTER IGISM21
CAFDES ET MASTER IGISM22
FORMATEUR DE TERRAIN [MODULE 1 & 2]23
TUTEUR DE PROXIMITÉ, TUTEUR RÉFÉRENT ET MAÎTRE D’APPRENTISSAGE24
PETITE ENFANCE
ACCOMPAGNER L’ENFANT
25
25
AUTORITÉ ET LIMITES26
SOMMAIRE
5
FORMATION CONTINUE
NOUVEAU HYPERACTIVITÉ, TROUBLE DE L’ATTENTION, TROUBLES AUTISTIQUES…
ACCOMPAGNEMENT ET PRÉVENTION POUR LES PROFESSIONNELS PETITE ENFANCE 27
L’ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT : SOMMEIL, ALIMENTATION, PROPRETÉ28
L’ACCUEIL DE L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP29
L’ACCUEIL DU BÉBÉ : UN ACCOMPAGNEMENT SPÉCIFIQUE30
LA COMMUNICATION GESTUELLE AVEC LE JEUNE ENFANT AU SEIN D’UN LIEU D’ACCUEIL PETITE ENFANCE31
LA RELATION À L’ENFANT : MOTRICITÉ LIBRE, L’ACCUEIL DU MOUVEMENT32
NOUVEAU
LANGAGE ET COMMUNICATION DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT33
LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE 0 À 3 ANS34
NOUVEAU
LE PORTAGE PHYSIOLOGIQUE DE L’ENFANT 35
LES ACTIVITÉS PSYCHOMOTRICES DU JEUNE ENFANT36
LES COMPORTEMENTS AGRESSIFS DU JEUNE ENFANT37
LES SOUFFRANCES PSYCHOLOGIQUES DE L’ENFANT38
L’ORALITÉ : EVEIL SENSORIEL ET RÔLE SOCIAL39
TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER NOUVEAU
NOUVEAU
41
APPRÉHENDER LA DÉMARCHE HACCP EN STRUCTURE PETITE ENFANCE 42
DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE43
L’AMÉNAGEMENT DE L’ESPACE44
L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL45
LA GESTION DES TENSIONS LIÉES À L’ACCUEIL DE L’ENFANT46
NOUVEAU
LE CADRE DU TRAVAIL DE L’ASSISTANT MATERNEL 47
L’OBSERVATION : UN OUTIL PROFESSIONNEL48
LES OUTILS DE COMMUNICATION ET D’ANIMATION EN RELAIS ASSISTANTS MATERNELS49
LES TRANSMISSIONS AUX PARENTS50
FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ 51
ATELIER GUITARE ET CHANSONS NIVEAU 1 ET NIVEAU 252
EVEIL ET ART : S’EXPRIMER, CRÉER, JOUER53
NOUVEAU
EXPRESSION, CRÉATIVITÉ TECHNIQUE DU CONTE KAMISHIBAÏ AVEC LES JEUNES ENFANTS 54
LE CORPS EN JEU55
LIRE AVEC DES TOUT-PETITS : QUELLE DRÔLE D’IDÉE !57
MATIÈRES ET COULEURS58
MODELER AVEC LES JEUNES ENFANTS59
ON JOUE À LA MUSIQUE ?60
QU’EST-CE QU’ON FAIT AUJOURD’HUI ? DES ACTIVITÉS MANUELLES, VOCALES ET CORPORELLES61
RACONTE-MOI UNE HISTOIRE ! DIRE, CHANTER ET RACONTER AUX TOUT-PETITS62
UN SPECTACLE POUR LES ENFANTS63
VOIX, MOUVEMENT, CHANT ET CRÉATIVITÉ64
INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES
65
L’ACCUEIL DES FAMILLES EN DIFFICULTÉ66
L’ACCUEIL DES PÈRES67
L’ACCUEIL D’URGENCE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS ?68
LA RELATION PARENTS-PROFESSIONNELS69
LES ENJEUX DE LA SÉPARATION70
LE JEU ET L’ACTIVITÉ CHEZ LE JEUNE ENFANT56
SOMMAIRE
6
SOMMAIRE
TRAVAIL SOCIAL
71
ACCOMPAGNER71
ACCOMPAGNER L’ORIENTATION ET L’INSERTION PROFESSIONNELLES72
ACCOMPAGNEMENT SOCIAL FACE À DES DIFFICULTÉS FINANCIÈRES73
DE LA RELATION D’AIDE À LA RELATION D’ACCOMPAGNEMENT74
NOUVEAU EMPOWERMENT ET RÉSILIENCE : L’ACCOMPAGNEMENT CENTRÉ SUR LES COMPÉTENCES
ET LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES 75
L’ADOLESCENT : SUJET EN DEVENIR76
OBSERVATION ET ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ77
TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER
79
NOUVEAU APPRENDRE À DIRE SON TRAVAIL POUR TRAVAILLER ENSEMBLE
EN ÉQUIPE PLURIDISCIPLINAIRE 80
BIENTRAITANCE ET USURE PROFESSIONNELLE81
NOUVEAU
DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE 82
L’ÉCOUTE : OUTIL FONDAMENTAL DE LA RELATION D’AIDE83
L’ENTRETIEN EN TRAVAIL SOCIAL : PRATIQUES, MÉTHODES ET ENJEUX84
LE PROFESSIONNEL FACE À LA VIOLENCE85
LES ÉCRITS PROFESSIONNELS86
LES MISSIONS DE COORDINATION ET LE TRAVAIL D’ÉQUIPE [MODULE 1]87
LES MISSIONS DE COORDINATION : APPROFONDISSEMENT [MODULE 2]88
METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVES
89
EXPRESSION OU CRÉATION : QUEL CADRE "J’HABITE" ?90
NOUVEAU
LE "MOUVEMENT DANSE" COMME MÉDIATION DANS LA RELATION ÉDUCATIVE91
LES PERCUSSIONS COMME SUPPORTS DE RELATION ÉDUCATIVE92
MASSAGE ET MODELAGE DE DÉTENTE93
SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE94
SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE :
RÉACTUALISATION ET PERFECTIONNEMENT DES CONNAISSANCES95
TRAVAILLER AUPRÈS DES PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE
97
ACCOMPAGNER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE98
INTERVENIR AUPRÈS DES PERSONNES SOUFFRANT DE TROUBLES PSYCHOPATHOLOGIQUES99
L’AUTISME : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER100
SOUFFRANCE PSYCHIQUE ET ISOLEMENT101
TRAVAILLEURS HANDICAPÉS EN ESAT ET CONTRAINTES ÉCONOMIQUES :
QUEL IMPACT SUR L’ACCOMPAGNEMENT DES PROFESSIONNELS ?102
INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERS
103
DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL, PARTENARIAT ET RÉSEAUX104
DROITS ET POLITIQUES SOCIALES : ACTUALISATION DES CONNAISSANCES105
INTERVENTIONS PUBLIQUES ET TRAVAIL SOCIAL AUPRÈS DES MIGRANTS EUROPÉENS VULNÉRABLES106
PARTICIPATION ET POUVOIR D’AGIR107
TRAVAIL SOCIAL (SUITE)
INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES NOUVEAU
109
109
SOMMAIRE
7
CO-FORMATIONS PAR LE CROISEMENT DES SAVOIRS ET DES PRATIQUES : QUELLES SUITES ?110
LA STRUCTURE INTERMÉDIAIRE AU CROISEMENT DE LA FAMILLE D’ACCUEIL ET DE L’ÉTABLISSEMENT111
LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE112
LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE - APPROFONDISSEMENT113
PLACEMENT EN PROTECTION DE L’ENFANCE : QUELLES ALTERNATIVES ?114
PARENTS VULNÉRABLES - PROFESSIONNELS : QUELLES COOPÉRATIONS ?115
PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS
NOUVEAU
117
ACCUEILLIR LES DEMANDEURS D’ASILE ET LES RÉFUGIÉS118
DÉLINQUANCE, DISCRIMINATION, SÉGRÉGATION, VIOLENCE : QUELLE POLITIQUE PRÉVENTIVE ?119
LES DISCRIMINATIONS : OBSERVER SA PRATIQUE ET AGIR CONTRE LES INÉGALITÉS DE TRAITEMENT120
ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER
EN STRUCTURES PETITE ENFANCE
121
121
COMMUNICATION DANS LE TRAVAIL D’ÉQUIPE122
LA GESTION D’UN MULTI-ACCUEIL123
LE MANAGEMENT D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE : FONCTION ET RESPONSABILITÉS124
L’EJE, RESPONSABLE D’UNITÉ ET ANIMATEUR D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE125
EN TRAVAIL SOCIAL
127
METTRE EN PLACE LA COORDINATION DANS SON SERVICE128
PRÉVENTION ET GESTION DES RISQUES PSYCHOSOCIAUX129
DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUIS
131
CONCEVOIR ET CONDUIRE UN PROJET D’ÉTABLISSEMENT OU DE SERVICE132
LA GESTION ÉCONOMIQUE, FINANCIÈRE ET LOGISTIQUE D’UN ÉTABLISSEMENT OU D’UN SERVICE134
LE MANAGEMENT ET LA GESTION DES RESSOURCES HUMAINES135
PERSONNES ÂGÉES
137
ACCOMPAGNER EN SNOEZELEN138
ACCOMPAGNER ET COMPRENDRE LA PERSONNE ÂGÉE139
DES ATELIERS, DES ACTIVITÉS POUR VALORISER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE140
VIEILLIR ET DEVENIR141
L’EXPERTISE DE L’INTERVENTION SANITAIRE ET SOCIALE :
DIAGNOSTIC DES BESOINS DU PUBLIC SUR UN TERRITOIRE133
SOMMAIRE
8
SOMMAIRE
FORMATIONS/INTERVENTIONS AU SEIN DES ÉTABLISSEMENTS 143
FORMER EN FONCTION DE VOS BESOINS144
ANALYSER LES PRATIQUES145
RÉGULER146
RÉALISER LES ÉVALUATIONS EXTERNE ET INTERNE147
METTRE EN PLACE UNE RECHERCHE-ACTION148
METTRE EN PLACE UNE FORMATION-ACTION149
VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE) 151
ENTRETIEN CONSEIL POUR CONSTRUIRE SON PROJET VAE152
ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE : DISPOSITIF DE DROIT COMMUN (DDC)153
ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE : DISPOSITIF DE SOUTIEN DE LA BRANCHE PROFESSIONNELLE (DSB)154
SESSIONS FORMATIVES VAE [2016-2017]155
SESSION FORMATIVE DC1 : ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF ET SOCIAL156
SESSION FORMATIVE DC2 : CONCEPTION ET CONDUITE DE PROJET ÉDUCATIF SPÉCIALISÉ157
SESSION FORMATIVE DC3 : COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN TRAVAIL SOCIAL158
SESSION FORMATIVE DC4 : IMPLICATION DANS LES DYNAMIQUES PARTENARIALES, INSTITUTIONNELLES
ET INTER-INSTITUTIONNELLES159
INFORMATIONS PRATIQUES
LISTE DES INTERVENANTS162
ADRESSES DES SITES164
BULLETIN D’INSCRIPTION165
FORMATIONS
INITIALES &
QUALIFIANTES
9
SOMMAIRE
FORMATION PRÉPARATOIRE AUX MÉTIERS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX10
FORMATION PRÉPARATOIRE AUX ÉPREUVES D’ADMISSION
À L’ENTRÉE EN FORMATION CAFDES11
10 FORMATIONS PRÉPARATOIRES
FORMATION
PRÉPARATOIRE
AUX MÉTIERS
ÉDUCATIFS
ET SOCIAUX
La formation s’adresse aux personnes
intéressées par une formation en travail social.
CONTENU
D’UNE DURÉE DE 150H,
ELLE EST ORGANISÉE EN 4 MODULES :
[Module 1]
conseil / orientation / projet.
[Module 2]
OBJECTIFS
C
larifier son projet personnel et
professionnel.
Se préparer aux épreuves de sélection
des formations de niveau III et IV
• [DEASS] Diplôme d’Etat d’Assistant de
Service Social
• [DEES] Diplôme d’Etat d’Éducateur
Spécialisé
• [DEETS] Diplôme d’Etat d’Éducateur
Technique Spécialisé
• [DEEJE] Diplôme d’Etat d’Éducateur de
Jeunes Enfants
• [DEME] Diplôme d’Etat de Moniteur
Éducateur
• [ DETISF] Diplôme d’Etat de Technicien
de l’Intervention Sociale et Familiale
Site Angevin
PUBLIC
02 41 22 14 70
[email protected]
Site Nantais
découverte des champs professionnels.
[Module 3]
méthodologie et perfectionnement des écrits.
[Module 4]
expression orale et communication.
Les modules de formation sont complémentaires
et vous permettront de mettre en perspective
votre projet professionnel et la préparation aux
épreuves de sélection.
DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE
LOIN DE "FORMATER" LES PERSONNES,
LA FORMATION PREND APPUI SUR :
• des mises en situation ;
• des approches théoriques sur les différents
publics du travail social ;
•
des travaux collectifs sur les questions
sociales ;
• des périodes de stage (non obligatoire).
INTERVENANTS
02 40 75 21 99
[email protected]
Un formateur référent ayant une connaissance
du groupe et de l’évolution des apprentissages.
1 jour/semaine et une semaine
sur les vacances d’automne
Une équipe de formateurs et de professionnels
ayant une connaissance des divers champs
professionnels.
Septembre 2016 à février 2017
Se renseigner auprès
des secrétariats
Site Nantais
Site Angevin
(en fonction des effectifs)
COORDINATION
Jacqueline AUDOIN,
responsable de la formation.
OBJECTIFS
cquérir une culture générale de
A
l’intervention sociale et de la fonction de
direction
Se préparer aux épreuves écrites et
orales
Secrétariat
•
Personnes remplissant au moins une des
conditions suivantes :
• être titulaire d’un diplôme, certificat ou titre
homologué ou inscrit au RNCP au moins au
niveau II ;
•
être titulaire d’un diplôme national ou
diplôme visé par le ministre chargé de
l’enseignement supérieur sanctionnant un
niveau de formation correspondant au moins
à trois ans d’études supérieures ;
•
être titulaire d’un diplôme mentionné au
CASF ou inscrit au répertoire national des
certifications professionnelles au niveau III et
justifier d’une expérience professionnelle. ;
• être en fonction de directeur d’établissement
ou de service dans le champ de l’action
sanitaire, sociale ou médico-sociale.
CONTENU
Apports de culture générale de l’intervention
sociale.
Construction de la note synthétique et réflexion
collective sur la fonction de direction.
02 40 75 94 00
[email protected]
Suivi de la note synthétique et correction des
écrits entre les séances à distance.
Préparation des épreuves
écrites et orales :
Mises en situation.
42 heures sur 7 jours
Préparation de l’épreuve
orale seulement :
21 heures sur 3,5 jours
Rezé
2016 :
24 novembre, 1er décembre,
8 décembre
2017 :
5 janvier (matin), 9 février, 2 mars
1 260 euros
Epreuves écrites et orales
630 euros
Epreuve orale seulement
Site Nantais
Apports bibliographiques.
INTERVENANTS
Emmanuelle ROBERT,
Directeurs certifiés.
FORMATION
PRÉPARATOIRE
AUX ÉPREUVES
D’ADMISSION
À L’ENTRÉE EN
FORMATION CAFDES
PUBLIC
11
12
FORMATIONS
INITIALES &
QUALIFIANTES
SOMMAIRE 13
FORMATIONS INITIALES
ET QUALIFIANTES
SURVEILLANT DE NUIT - MAÎTRE DE MAISON14
CAP PETITE ENFANCE15
FORMATIONS INITIALES À UN DIPLÔME D’ÉTAT16
CAFERUIS18
COORDINATEUR/RÉFÉRENT DE PARCOURS EN ÉTABLISSEMENT
OU SERVICE SOCIAL ET MÉDICO-SOCIAL19
MANDATAIRE JUDICIAIRE À LA PROTECTION DES MAJEURS20
CAFDES ET MASTER IGISM22
FORMATEUR DE TERRAIN [MODULE 1 & 2]23
TUTEUR DE PROXIMITÉ, TUTEUR RÉFÉRENT ET MAÎTRE D’APPRENTISSAGE24
DEIS ET MASTER IGISM21
14 FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES
SURVEILLANT
DE NUIT MAÎTRE
DE MAISON
Salarié en poste : être accompagné par un
tuteur professionnel référent.
Demandeur d’emploi sans expérience dans
le métier : avoir réalisé une évaluation en
milieu de travail ou posséder une expérience
professionnelle d’au moins 2 semaines.
CONTENU
OBJECTIFS
C
larifier ses missions, fonctions,
responsabilités et limites de son
intervention.
Assurer dans les règles, la sécurité
des personnes et des biens selon
les procédures propres à chaque
établissement.
S’intégrer dans une équipe éducative,
sociale ou médico-sociale, et développer
des modes de coopération dans la
perspective de la continuité de la prise
en charge.
Contribuer de sa place au projet éducatif,
social ou de soins.
Affirmer son identité professionnelle.
Secrétariat
02 40 84 35 54
[email protected]
PUBLIC
203 heures en alternance
(29 jours en 10 sessions)
175 heures de stage pratique en cas
d’absence d’expérience professionnelle
dans l’un des métiers visés
Rezé
Mars 2017 - avril 2018
des secrétariats
Site Nantais
Plus d’info :
www.arifts.fr - onglet formations qualifiantes
[DF1] (MM)
Contribuer à la qualité du cadre de vie.
[DF1] (SNQ)
Assurer la sécurité des personnes et des biens.
[DF2] (SNQ/MM)
Participer à l’accompagnement des personnes.
[DF3] (SNQ/MM)
Travailler en équipe pluridisciplinaire.
[DF4] (SNQ/MM)
Accompagnement méthodologique.
VALIDATION DE LA FORMATION
• Avoir suivi avec assiduité l’ensemble des
heures de formation.
• Présenter à l’oral un dossier professionnel
devant un jury.
• Valider les certificats requis.
[MM] HACCP - PSC1
[SNQ] EPI - PSC1
Possibilité de valider les deux formations la
même année.
INTERVENANTS
Formateurs, enseignants, et professionnels
spécialisés.
COORDINATION
Jacqueline AUDOIN,
responsable de la formation
OBJECTIFS
Former des professionnels aux métiers
d’agent spécialisé en école maternelle,
d’aide maternel en structure d’accueil
(crèche, halte-garderie, multi-accueil... ),
d’agent d’animation en structure
périscolaire,
(ALSH),
d’Assistant
Maternel agréé (en crèche familiale ou
à son domicile) et d’Employé familial au
domicile du particulier.
02 40 84 29 84
[email protected]
Rezé
Octobre à juin
Angers
Octobre à juin
Site Nantais
Site Angevin
CONTENU
3 UNITÉS PROFESSIONNELLES
[UP1] Prise en charge de l’enfant à domicile.
[UP2] Accompagnement éducatif de l’enfant.
[UP3] Techniques de services à l’usager.
3 UNITÉS GÉNÉRALES
[UG1] Français et Histoire-Géographie.
[UG2] Mathématiques-Sciences.
[UG3] EPS*.
* Education Physique et Sportive
CONDITIONS
E tre âgé(e) de 18 ans minimum,
Avoir le niveau Brevet des collèges,
Pour les salariés, avoir l’accord de son
employeur.
DURÉE
1 an de septembre à juin, les mercredis et/
ou vendredis et certaines journées lors des
périodes de vacances scolaires.
APPRENTISSAGE
CONDITIONS
E tre âgé(e) de 18 ans minimum (maximum
25 ans pour un contrat d’apprentissage
sauf pour les personnes reconnues
travailleurs handicapés),
Avoir le Brevet des collèges,
Etre éligible au CAP Petite Enfance en 1
an pour un contrat en apprentissage,
Signer un contrat d’apprentissage avec
un employeur.
DURÉE
1 an de fin août à juin,
1 semaine en formation
et 3 semaines chez l’employeur.
(site nantais)
A SSISTANTS MATERNELS
AGRÉÉS
CONDITIONS
Etre assistant maternel agréé par le
Conseil Départemental.
Avoir l’accord de son (ses) employeur(s).
Avoir
420
heures
d’expérience
professionnelle.
DURÉE
1 an ou 2 ans selon l’année d’agrément
C AP PETITE
ENFANCE
FORMATION
PROFESSIONNELLE
15
F ORMATIONS INITIALES
PRÉPARATOIRES
À UN DIPLÔME D’ÉTAT
VOIES D’ACCÈS
Formation Initiale.
Formation Continue.
Apprentissage.
INFORMATIONS
V.A.E.
MODALITÉS
Formation en alternance.
L
es informations concernant ces
formations sont accessibles sur le site
internet de l’ARIFTS : www.arifts.fr
3 à 4 domaines de formation.
es fiches-métier détaillées sont à
D
disposition dans les différents Centre
d’Information et d’Orientation de la
Région.
Apprentissage moniteur éducateur à Angers.
Diplôme d’Etat.
Apprentissage éducateur spécialisé
éducateur de jeunes enfants à Nantes.
CLÔTURE DES INSCRIPTION
15 décembre pour les ME.
31 janvier pour les EJE/ES/ ETS/ASS.
et
L’éducateur de jeunes enfants est
un travailleur social spécialiste de la
petite enfance. Ses fonctions se situent
à 3 niveaux : éducation, prévention,
coordination. En créant un environnement
riche et motivant, il contribue à l’éveil et à
l’apprentissage à la vie sociale de l’enfant.
DURÉE
3 ans
1500 h de formation théorique
60 semaines de stage
ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉ
L’éducateur
spécialisé
accompagne
dans une démarche éducative et sociale
globale, des personnes, des groupes
ou des familles en difficulté dans le
développement de leurs capacités de
socialisation, d’autonomie, d’intégration
ou d’insertion.
DURÉE
3 ans
A SSISTANT DE
SERVICE SOCIAL
L’assistant de service social contribue
aux actions de prévention, d’expertise
ainsi qu’à la lutte contre les exclusions et
au développement social. Il agit avec les
personnes, les familles, les groupes en
favorisant l’implication des usagers.
DURÉE
3 ans
MONITEUR ÉDUCATEUR
Le moniteur éducateur exerce une fonction
éducative, d’animation et d’organisation
de la vie quotidienne de personnes en
difficulté ou en situation de handicap.
DURÉE
2 ans
ASSISTANT FAMILIAL
L’assistant familial est la personne qui
accueille habituellement et de façon
permanente des mineurs et des jeunes
majeurs de moins de 21 ans à son domicile.
DURÉE
240 h
É DUCATEUR TECHNIQUE
SPÉCIALISÉ
L’éducateur technique spécialisé intervient
en matière d’intégration sociale et
d’insertion professionnelle auprès des
personnes présentant un handicap ou des
difficultés d’ordre social ou économique.
Il assure une prise en charge éducative
de ces personnes par l’encadrement
d’activités techniques.
DURÉE
3 ans
ÉDUCATEUR
DE JEUNES ENFANTS
17
PUBLIC
CAFERUIS
Certificat d’Aptitude aux
Fonctions d’Encadrement
et de Responsable d’Unité
d’Intervention Sociale
MÉTIER
E n responsabilité d’une unité de travail,
ce professionnel exerce, par délégation,
une mission principale d’encadrement
d’une équipe et des actions directement
engagées auprès des usagers. Pilote
de l’action dans le cadre du projet de
service dans le respect du projet de
l’organisation, sa position d’interface
lui confère une fonction spécifique de
communication interne entre les équipes,
les moyens et l’instance dirigeante.
Secrétariat
02 41 22 40 72
[email protected]
18 mois
(14 sessions de 3 à 5 jours)
Angers
De mai 2017 à octobre 2018
Coût indicatif pour 2016
Formation : 7125 euros
Sélection : 170 euros
Site Angevin
Cette formation est ouverte aux personnes en
poste d’encadrement, en projet de réorientation
professionnelle et aux demandeurs d’emploi.
CONTENU
4 DOMAINES DE FORMATION :
[DF1] Conception et conduite de projet.
[DF2] E xpertise technique.
[DF3] Management d’équipe.
[DF4] Gestion administrative et budgétaire.
FORMATION PAR ALTERNANCE :
• 406 heures d’enseignement théorique,
• 420 heures de formation pratique.
MODALITÉS D’ADMISSION
CONDITIONS :
Accessible après justification d’un diplôme de
niveau IV minimum, inscrit au code de l’action
sociale avec expérience professionnelle.
Retrait des dossiers à partir de fin novembre
2016.
Clôture des inscriptions le 31 janvier 2017.
Sélection en février/mars 2017.
EPREUVES :
Etude du dossier d’inscription Epreuve orale
(entretien) auprès de 2 jurys.
4 DOMAINES DE CERTIFICATION :
[DC1] Dépôt et soutenance du mémoire.
[DC2] D épôt et soutenance d‘une note de
recherche.
[DC3] Epreuve "étude de situation".
[DC4] Epreuve "étude de cas".
COORDINATION
Thierry CHARTRIN,
COORDINATEUR/
RÉFÉRENT DE
PARCOURS EN
ÉTABLISSEMENT OU
SERVICE SOCIAL ET
MÉDICO-SOCIAL
OBJECTIFS
arantir la fluidité et la cohérence dans les
G
parcours des personnes accompagnées
ainsi que l’accès à un interlocuteur
privilégié et à une information unique,
globale et légitimée par une fonction.
Favoriser la réalisation de projets et
de missions transversaux dans un ou
plusieurs services en renforçant et
mutualisant les compétences et les
ressources.
EN PARTENARIAT AVEC
IRTS
Normandie-Caen
P UBLIC ET
CONDITIONS D’ADMISSION
La formation est ouverte de droit à toute
personne titulaire d’un diplôme de niveau 3 ou
4 possédant une expérience dans les secteurs
sanitaire, social, médico-social, éducatif, de
l’animation, de la petite enfance, des personnes
âgées, de l’aide à domicile, en fonction de
coordination ou susceptible de l’être.
19
Elle peut être ouverte à des personnes ne
remplissant pas ces conditions mais dans ce
cas, l’admission se fait sur dossier présentant
la qualification et l’expérience du candidat.
RECONNAISSANCE
PROFESSIONNELLE
[DC1] "Habiter" la fonction de coordination.
[DC2] Pratiquer le management de projet.
[DC3] Développer la communication interne,
externe, le partenariat et le travail en
réseau.
02 41 22 40 72
[email protected]
105 heures
(140 h en cas de stage d’observation)
Angers
Ouverture de la formation début 2017
(se renseigner au secrétariat)
1 800€ euros
Site Angevin
[DC4] S’initier aux bases de la gestion
administrative et financière.
Attestation de formation
Secrétariat
PUBLIC
MANDATAIRE
JUDICIAIRE
À LA PROTECTION
DES MAJEURS
OBJECTIFS
Préserver des intérêts des personnes
dans l’incapacité de se protéger par
elles-mêmes en raison d’une altération
de leurs facultés mentales ou corporelles.
cquérir et approfondir des compétences
A
nécessaires à l’exercice des mesures
judiciaires de protection des majeurs.
M
aîtriser
des
fondements
de
l’intervention sociale en protection des
majeurs.
Secrétariat
02 40 75 94 00
[email protected]
300 heures
(9 sessions de 5 jours)
Rezé
De janvier à décembre 2017
Se renseigner
auprès du secrétariat
Site Nantais
Plus d’info :
Personnes en poste de MJPM ou en projet de
réorientation professionnelle.
MODALITÉS D’ADMISSION :
• diplôme de niveau III inscrit au RNCP ou
expérience professionnelle d’au moins trois
ans dans un emploi exigeant un diplôme ou
titre de niveau III ;
• condition d’âge et d’expérience ;
•
étude du dossier d’inscription et des
demandes de dispense ou d’allégement
(entretien possible avec la commission
d’admission).
CONTENU
DOMAINES DE FORMATION :
• juridique (84 h) ;
• gestion (78 h) ;
• protection de la personne (72 h) ;
• protection des majeurs (66 h).
FORMATION PAR ALTERNANCE :
• 300 heures d’enseignement théorique,
• 350 heures de formation pratique pour les
personnes n’ayant pas 6 mois d’expérience
professionnelle de MJPM.
INTERVENANTS
Un formateur référent ayant une connaissance
du groupe et de l’évolution des apprentissages.
Une équipe de formateurs et de professionnels
ayant une connaissance des divers champs
professionnels.
COORDINATION
Jacqueline AUDOIN,
DEIS et MASTER IGISM
Diplôme d’État en Ingénierie d’Intervention Sociale
Ingénierie médico-sociales
Spécialité conseil et développement en intervention sociale
et médico-sociale (CDISM)
P réparer les actuels ou futurs cadres à
accompagner les changements liés aux
mutations de la société et à l’évolution
des politiques sociales.
évelopper, promouvoir et diffuser des
D
savoir-être, des savoirs professionnels et
des pratiques innovantes.
évelopper une dynamique interdisciD
plinaire de réseau interne et externe au
champ.
Secrétariat
02 72 64 88 41
www.univ-nantes.fr/formationcontinue
DEIS : 705h
DUACFIS : Février 2017
DEIS en entrée directe :
septembre 2017
Nantes
Se renseigner auprès au service
Formation Continue de l’Université
de Nantes
Université Formation Continue
"Ateliers et chantiers"
2bis Bd Léon BUREAU
BP 96228 44262 • Rezé CEDEX 2
PUBLIC
L’Université de Nantes est l’institution
responsable du DEIS. Cette formation de
Niveau I est venue réformer l’ancien DSTS. Elle
se déroule en partenariat avec L’ARIFTS.
La préparation de ce diplôme est couplée avec
la préparation d’un Master 2 IGISM CDI SM.
Pour rendre ce Master accessible aux
professionnels n’ayant pas un diplôme de
niveau II, l’Université de Nantes en coopération
avec l’ARIFTS propose aux professionnels
la préparation d’un Diplôme Universitaire
"Analyse des Contextes de Formation et
d’Intervention Sociale" (ACFIS) sur un semestre
de février à juin.
CONTENU
Se renseigner auprès du Service Formation
Continue de l’université.
OBJECTIFS
21
CAFDES et MASTER IGISM
Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Etablissement ou de
Service d’Intervention Sociale
Ingénierie et Gestion des Interventions Sociales et médico-sociales
Spécialité Management des Organisations d’ISMS (MOISM)
OBJECTIFS
cquérir des connaissances de culture
A
générale de l’intervention sociale.
Se préparer à la fonction de direction.
Se préparer aux épreuves écrites et
orales.
Secrétariat
02 40 75 94 00
[email protected]
Formation par alternance
790h d’enseignement théorique
+ 510h de formation pratique
Rezé
De juin 2017 à novembre 2019
Se renseigner auprès du centre
Site Nantais
PUBLIC
En responsabilité d’un ou plusieurs
établissements ou services, ce professionnel
conduit son action, par délégation de
l’employeur, dans le respect du cadre législatif
et réglementaire et des exigences éthiques
et déontologiques. Il est à l’interface de la
structure gestionnaire ou de la direction
générale et des équipes d’encadrement
opérationnel.
Le directeur d’établissement répond aux
besoins des usagers, assure l’organisation
d’une prise en charge individualisée de qualité,
favorise l’accès à leurs droits et à l’exercice
effectif de leur citoyenneté.
CONTENU
La formation CAFDES est développée en
partenariat avec l’université de NANTES en
concomitance avec le Master 2 IGISM MOI SM
permettant une double diplomation.
L’ARIFTS s’inscrit dans le réseau national des
centres agréés en concertation continue avec
l’EHESP qui délivre le diplôme.
4 DOMAINES DE FORMATION :
[DF1] é laboration et conduite stratégique d’un
projet d’établissement ou de service ;
[DF2] management et gestion des ressources
humaines ;
[DF3] g estion économique, financière et
logistique d’un établissement ou service ;
[DF4] E xpertise de l’intervention sanitaire et
sociale sur un territoire.
COORDINATION
Emmanuelle ROBERT,
Responsable de la formation.
FORMATEUR DE TERRAIN [MODULE 1 & 2]
et Diplôme universitaire Analyse des contextes de formation et
d’intervention sociale (DU ACFIS)
P
roposer un espace de réflexion
et d’analyse sur la pratique
d’accompagnement pour permettre
le développement des compétences
professionnelles des stagiaires.
ssurer le suivi des stagiaires dans les
A
établissements.
A
ssurer
la
coordination
entre
l’établissement et l’institut de formation.
D
évelopper les compétences des
formateurs de terrain dans l’information,
la guidance, l’évaluation en site
qualifiant.
Secrétariat
02 40 75 94 00
[email protected]
Module 1+ 2 : 295h
Module 2 seul : 175h
Prochain module 1 :
novembre 2016 à septembre 2017
module 2 :
entre février et juin 2017
Prochain Module 2 pour les
titulaires d’un module 1 :
6 au 10 février, 6 au 10 mars,
3 au 7 avril, 15 au 19 mai,
19 au 23 juin 2017
Module 1+ 2 : 2950 euros
Module 2 seul : 1500 euros
Module 1 : Rezé, Cité de la formation
Module 2 : Université Formation
Continue, "Ateliers et chantiers"
PUBLIC
Travailleurs sociaux diplômés de niveau III
exerçant une activité professionnelle depuis
3 ans dans un établissement ou service du
secteur sanitaire, social, ou socioculturel.
Accès direct en Module 2 pour les Maîtres
d’apprentissage (120h) - Tuteurs référents,
diplômés de niveau III.
CONTENU
MODULE 1 (120h) :
Théorie et pratique de l’accompagnement en
formation :
[U1] Approches disciplinaires de la formation ;
[U2] La formation par alternance : objet,
contexte, méthode ;
[U3] Le stage comme outil de formation.
MODULE 2 (175h) :
La fonction de formateur en site qualifiant :
[U1] Connaissance des politiques d’action
sociale ;
[U2] Formation professionnelle des adultes ;
[U3] Dite optionnelle : introduction aux
démarches de recherche.
VALIDATION
[Module 1] soutenance d’un dossier
[Module 2] soutenance d’un mémoire
(jury DRJSCS)
Apports théoriques et méthodologiques.
Travail de réflexion et d’analyse sur la fonction
d’accompagnement à partir des expériences
apportées par les stagiaires.
COORDINATION
Responsable pédagogique pour le module 1 :
Jacqueline AUDOIN,
Responsable pédagogique pour le module 2 :
Emmanuelle ROBERT.
OBJECTIFS
23
T UTEUR DE
PROXIMITE
les bases (module obligatoire
pour tutorer un salarié en
contrat de professionnalisation)
T UTEUR RÉFÉRENT
MAÎTRE
D’APPRENTISSSAGE
OBJECTIFS
pporter les connaissances, proposer
A
un espace de réflexion et d’analyse
sur la pratique d’accompagnement
des stagiaires en formation, en
contrat de professionnalisation, ou en
apprentissage.
C onsolider la dynamique de l’alternance
site qualifiant / centre de formation dans
la formation des futurs professsionnels.
PUBLIC
Tous professionnels susceptibles d’accompagner
des stagiaires en alternance, des apprentis ou
des salariés en contrats de professionnalisation.
Acteur de la formation en alternance et de
l’intégration des nouveaux salariés, le tuteur
accompagne et organise le parcours formatif
des étudiants en formation initiale et encadre
les contrats de professionnalisation.
CONTENU
TUTEUR RÉFÉRENT (120h) :
La formation est modulaire (3 modules de 40h).
[1] Tuteur de proximité - les bases 40h
[2] Tuteur de proximité - approfondissement 40h
[3] Tuteur référent : 40h
MAITRE D’APPRENTISSAGE (80h) :
Le Maître d’apprentissage est un professionnel
désigné par son établissement et qui a pour
mission de contribuer à l’acquisition par
l’apprenti dans l’entreprise des compétences
correspondant à la qualification recherchée et
au diplôme préparés, en liaison avec le CFA.
[1] Module tuteur de proximité : les bases 40h
dispensées par l’ARIFTS
[2] Module spécifique Maître d’apprentissage :
40h dispensée par le CFA ADAMSSE
VALIDATION
Secrétariat
02 40 75 94 00
[email protected]
3 modules
(120h)
La formation est conçue par alternance.
Elaboration d’outils.
Rezé
De Novembre 2016 à Septembre 2017
Se renseigner
auprès du secrétariat
Site Nantais
Plus d’info :
Travail de réflexion et d’analyse sur la fonction
d’accompagnement à partir des expériences
COORDINATION
Jacqueline AUDOIN,
PETITE ENFANCE
FORMATION CONTINUE PETITE ENFANCE
SOMMAIRE 25
AUTORITÉ ET LIMITES26
NOUVEAU HYPERACTIVITÉ, TROUBLE DE L’ATTENTION, TROUBLES AUTISTIQUES…
ACCOMPAGNEMENT ET PRÉVENTION POUR LES PROFESSIONNELS PETITE ENFANCE 27
L’ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT : SOMMEIL, ALIMENTATION, PROPRETÉ28
L’ACCUEIL DE L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP29
L’ACCUEIL DU BÉBÉ : UN ACCOMPAGNEMENT SPÉCIFIQUE30
LA COMMUNICATION GESTUELLE AVEC LE JEUNE ENFANT
AU SEIN D’UN LIEU D’ACCUEIL PETITE ENFANCE31
LA RELATION À L’ENFANT : MOTRICITÉ LIBRE, L’ACCUEIL DU MOUVEMENT32
LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE 0 À 3 ANS34
NOUVEAU LE PORTAGE PHYSIOLOGIQUE DE L’ENFANT 35
LES ACTIVITÉS PSYCHOMOTRICES DU JEUNE ENFANT36
LES COMPORTEMENTS AGRESSIFS DU JEUNE ENFANT37
LES SOUFFRANCES PSYCHOLOGIQUES DE L’ENFANT38
L’ORALITÉ : EVEIL SENSORIEL ET RÔLE SOCIAL39
NOUVEAU LANGAGE ET COMMUNICATION DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT33
26 ACCOMPAGNER L’ENFANT
PUBLIC
Tout professionnel petite enfance.
AUTORITÉ
ET LIMITES
CONTENU
L’autorité aujourd’hui : évolution du contexte
socioculturel dans lequel s’exerce l’autorité.
Réflexions sur ses représentations des limites
et de l’autorité.
L’autorité et les limites dans la relation adulteenfant.
OBJECTIFS
R e-situer la question de l’autorité et des
limites dans le contexte actuel.
C omprendre les enjeux de l’autorité et
des limites dans la relation adulte-enfant.
Interroger et affiner son positionnement
professionnel.
Notions d’autorité, autoritarisme, laxisme,
contrainte, frustration, limite, règle, violence,
transgressions, punition, sanction, cadre…
Positionnement professionnel :
relation avec l’enfant, le groupe d’enfants, les
parents, travail en équipe, partenariat…
Apports théoriques.
Etude de documents.
Analyse et élaboration autour de situations
professionnelles.
Echanges en groupe.
INTERVENANTS
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
2, 3, 4 octobre 2017
Angers
15, 16, 17 mai 2017
522 euros
Site Angevin
Site Nantais
Psychologue.
Professionnel petite enfance.
Quels enjeux chez le jeune
enfant ? Accompagnement
et prévention pour les
professionnels Petite Enfance.
OBJECTIFS
A
ppréhender
les
enjeux
des
dysfonctionnements psychiques chez le
jeune enfant,
Repérer les différentes approches
nosographiques actuelles,
Définir le cadre d’un accompagnement de
prévention,
Développer les outils professionnels
nécessaires à la prise en compte de
la problématique de l’enfant et son
inscription dans un environnement
familial et social,
Repérer la place et le rôle des
professionnels Petite Enfance et du
responsable de structure,
Appréhender les limites de l’intervention.
Secrétariat
NOUVEAU
PUBLIC
CONTENU
Repérage du discours actuel sur les
dysfonctionnements psychiques. Contexte
d’émergence et approche critique.
Qu’est-ce qu’un symptôme psychique ?
Comment le situer chez le jeune enfant ?
La prévention : définition et caractéristiques
dans le cadre de l’accompagnement du jeune
enfant.
Rôle des professionnels Petite Enfance. Quels
outils ?
•L’observation : modalités spécifiques et
travail d’analyse
•Projet et prévention
•L’action éducative
•La posture professionnelle
•L’intervention professionnelle en direction
des familles
Rôle du psychologue en structure d’accueil La
mise en lien avec les spécialistes L’équipe et
les partenaires :
•Quels sont les partenaires potentiels ?
•entre les acteurs :
Identification des représentations,
des interventions professionnelles,
des complémentarités et des limites
5, 6, 7, 8 septembre 2017
Recueil des questionnements de stagiaires
(La prise en compte des questionnements
autour de l’action professionnelle traversera
l’ensemble du dispositif du stage.)
• Exposés théoriques
• Analyse des dispositifs et projets
• Analyse de situations
696 euros
INTERVENANTS
Site Nantais
Psychologue,
structure.
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
formateur,
responsable
de
HYPERACTIVITÉ,
TROUBLES DE
L’ATTENTION,
TROUBLES
AUTISTIQUES…
27
L ’ACCOMPAGNEMENT
DE L’ENFANT :
SOMMEIL,
ALIMENTATION,
PROPRETÉ
OBJECTIFS
PUBLIC
CONTENU
La question de l’accueil et les enjeux liés à la
séparation.
Les notions d’attachement et de détachement.
La question de l’autonomie.
Les phénomènes transitionnels.
Le développement de l’enfant en termes de
processus.
Accompagnement de l’enfant au quotidien :
accueil, sommeil, alimentation, propreté.
Postures professionnelles.
P
ermettre aux professionnels de
questionner les temps d’accueil, de
sommeil, d’alimentation, de propreté.
S
’interroger en équipe sur son
positionnement professionnel lors de ces
temps spécifiques vis-à-vis de l’enfant et
de sa famille.
Communication dans l’équipe avec les parents.
Projet éducatif.
Étude de situations.
Travaux de groupe.
Exposés théoriques.
Vidéo.
INTERVENANTS
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Angers
27, 28, 29 septembre 2017
Rezé
2, 3, 4 mai 2017
522 euros
Site Angevin
Site Nantais
Formateur petite enfance.
PUBLIC
L ’ACCUEIL DE
L’ENFANT PORTEUR
DE HANDICAP
CONTENU
L’autorité aujourd’hui : évolution du contexte
Le handicap : définition et grands types de
handicap.
Les représentations liées au handicap.
OBJECTIFS
Rappel du cadre législatif et juridique. Bref
historique de la prise en compte de l’enfant
porteur de handicap.
La pédagogie en direction de l’enfant porteur
de handicap : quelle action éducative ?
29
L’accueil et l’accompagnement des familles :
comment les professionnels se situent-ils ?
ppréhender les enjeux liés à l’accueil
A
d’un enfant porteur de handicap en
crèche, halte garderie, multi-accueil.
Surprotection, déni, mise à l’écart, identification
au handicap... Quelle place pour l’enfant sujet ?
Quels écueils ?
É laborer des outils professionnels pour
faciliter l’accueil de l’enfant handicapé.
Le travail de partenariat.
E tre en mesure de mettre en place un
travail de partenariat.
Documents vidéo.
Témoignages d’expériences de professionnels.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
29, 30, 31 mai 2017
522 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Psychologue.
Secrétariat
PUBLIC
L’ACCUEIL
DU BÉBÉ : UN
ACCOMPAGNEMENT
SPÉCIFIQUE
OBJECTIFS
CONTENU
Actualité des connaissances sur les tout-petits.
Les principaux indicateurs du développement
de l’enfant entre 0 et 1 an.
Les besoins du bébé : sécurité, contenance,
continuité, échanges, éveil et soutien des
compétences.
La construction de la relation enfant- parent et
les interactions précoces.
La question du "devenir parent".
Les signes de souffrance du tout petit.
Repérer les besoins du tout-petit.
Discerner les signes de mal-être du bébé.
dopter des modalités appropriées de
A
suivi et d’accompagnement de l’enfant et
de soutien de ses parents.
L’accompagnement et la prise en charge
des bébés : modalités et dispositifs intra et
interinstitutionnels.
La relation avec les parents du bébé.
Le travail en équipe et l’analyse des pratiques
professionnelles.
Jeux de rôle et expressions créatifs.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
22, 23, 24 novembre 2017
522 euros
Site Nantais
Analyse de situations.
Supports audiovisuels.
INTERVENANTS
Psychologue.
L A COMMUNICATION
GESTUELLE AVEC
LE JEUNE ENFANT
AU SEIN D’UN LIEU
D’ACCUEIL PETITE
ENFANCE
OBJECTIFS
écouvrir l’outil de communication
D
gestuelle associée à la parole avec le
jeune enfant.
pprendre à inclure les signes dans les
A
activités et rituels du lieu d’accueil.
V aloriser et soutenir le langage du jeune
enfant.
Renforcer la qualité des échanges
préverbaux avec le jeune enfant.
PUBLIC
CONTENU
Présentation de l’outil de communication
gestuelle associée à la parole.
Apprentissage d’une cinquantaine de signes.
Activités ludiques (comptines, rituels, histoires,
jeux...).
Approche des règles fonctionnelles et
grammaticales de la Langue des Signes
Française (LSF).
Réflexion autour du langage professionnel et de
la communication bienveillante.
31
Réflexion sur l’information donnée aux parents
concernant cet outil.
Compréhension de l’intérêt de cet outil dans
sa pratique professionnelle au sein d’un lieu
d’accueil.
Mises en situation.
Analyses des expérimentations.
INTERVENANTS
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Angers
18, 19, 20 octobre 2017
522 euros
Site Angevin
Formatrice en communication gestuelle.
Secrétariat
PUBLIC
L A RELATION
À L’ENFANT :
MOTRICITÉ LIBRE,
L’ACCUEIL DU
MOUVEMENT
OBJECTIFS
C omprendre le rythme du développement
psychomoteur de chaque enfant.
CONTENU
Les étapes fondamentales du développement
de l’enfant (rappel).
Les grandes acquisitions de la motricité : tonus,
axialité, redressement, préhension...
Le développement psychomoteur: entre latence
et prise de risque.
La place de la motricité dans le projet éducatif
et la mise en œuvre pédagogique.
L’aménagement de l’espace : les points de
vigilance.
Le matériel à disposition de l’enfant comme
outil de développement libre.
S e doter de méthodes et d’outils pour
favoriser la motricité libre de l’enfant.
Interdépendance, interaction entre l’environnement
social, familial de l’enfant et celui du lieu
d’accueil.
nalyser les éléments qui influent le
A
développement de l’enfant.
L’adaptation de l’enfant à son environnement:
entre force et faiblesse, risque et opportunité.
I nterroger sa pratique d’adulte accueillant
le mouvement initié par l’enfant.
La place de l’adulte dans le développement
psychomoteur : contenance, réassurance, laisserfaire.
La part belle à l’expérience de l’enfant.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
La réflexion en équipe autour de l’accueil du
mouvement de l’enfant.
(18 heures)
Travaux de groupe et mises en situation.
Angers
Documentations.
16, 17, 18 mai 2017
522 euros
Site Angevin
Support audio-visuel.
INTERVENANTS
Psychomotricienne.
L ANGAGE ET
COMMUNICATION
DANS LE
DÉVELOPPEMENT
DE L’ENFANT
NOUVEAU
PUBLIC
CONTENU
Différences entre langage non verbal/verbal et
communication et leurs définitions.
Les pré requis au développement du langage.
OBJECTIFS
C
onnaitre les grandes étapes du
développement du langage et de la
communication chez le jeune enfant.
Les étapes du développement du langage.
33
Adaptation des supports ludiques pour
accompagner l’enfant dans le langage.
Observation d’enfants : pistes de réflexion et
signes d’alerte.
voir des outils pour observer l’enfant
A
dans ses interactions avec les autres.
voir des outils pour accompagner
A
l’enfant dans son développement
langagier.
Echange autour de situations rencontrées dans
la vie professionnelle.
Mise en situation à partir de matériels ludiques.
INTERVENANTS
Orthophoniste.
Secrétariat
3 jours
(18 heures)
Rezé
14, 15 septembre, 9 octobre 2017
522 euros
Site Nantais
02 40 75 99 05
[email protected]
PUBLIC
L E DÉVELOPPEMENT
DE L’ENFANT
DE 0 À 3 ANS
OBJECTIFS
CONTENU
Les préalables à la construction de la
personnalité.
Les besoins de l’enfant, ses compétences, ses
aptitudes, sa perception de l’environnement,
de son entourage et ses capacités d’interaction
avec ses pairs.
LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT :
• social,
• moteur,
• affectif,
• cognitif.
Permettre aux participants de mieux
appréhender les notions de construction
et de développement de la personnalité
chez l’enfant.
L’enfant en interaction avec ses parents, avec
les professionnels.
Réinterroger les fondements de sa
pratique au regard de ces apports
conceptuels.
L’accompagnement professionnel.
Travail à partir de textes, de vidéos.
Analyse de situations professionnelles.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
21, 22, 23 juin 2017
522 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Psychologue.
L E PORTAGE
PHYSIOLOGIQUE
DE L’ENFANT
NOUVEAU
PUBLIC
CONTENU
Historique et évolution du portage.
OBJECTIFS
pprendre à repérer les besoins de
A
l’enfant pour l’accompagner dans son
quotidien à travers le portage.
pprendre à utiliser les porte-bébés
A
physiologiques dans le cadre de
l’accompagnement par les professionnels
de la petite enfance.
Etre capable de faciliter les échanges
autour du portage avec les parents.
Pouvoir orienter les parents vers les
professionnels en cas de besoin.
Exploration des besoins du bébé, des bénéfices
du portage dans le développement de l’enfant
et des avantages pour le porteur.
Positionnement du bébé dans les bras et dans
le porte-bébé.
35
Découverte des porte-bébés physiologiques
existants et de leurs caractéristiques et
fonctions.
Mise en pratique du portage.
Réflexions et échanges sur des cas pratiques
du quotidien.
3ème journée - débriefing, réflexion sur les
situations rencontrées au cours du mois écoulé,
révision des nouages.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
Maniement des porte-bébés.
Travaux pratiques en binômes - installations et
ajustements.
(18 heures)
Support audio-visuel.
Angers
Documentation.
5, 6 octobre, 10 novembre 2017
522 euros
Site Angevin
INTERVENANTS
Consultantes en portage du bébé.
Secrétariat
PUBLIC
L ES ACTIVITÉS
PSYCHOMOTRICES
DU JEUNE ENFANT
OBJECTIFS
cquérir une meilleure compréhension
A
de la construction psychomotrice du
jeune enfant.
évelopper une réflexion et élaborer
D
des
propositions
concernant
l’accompagnement psychomoteur des
enfants dans une structure d’accueil.
Savoir repérer les premiers signes
de perturbation du développement
psychomoteur du petit enfant.
CONTENU
La construction psychomotrice du jeune enfant :
éléments de compréhension du rapport de
l’enfant à son corps, à l’objet, à l’espace et aux
autres.
APPROCHE DES NOTIONS DE :
• enveloppe corporelle,
• axe corporel,
• régulation tonique,
• construction du geste,
• construction de l’espace.
Repérage des manifestations précoces des
troubles psychomoteurs.
Approche des éléments théoriques à partir de
réalisations pratiques (travail corporel).
Eclairage à partir de supports vidéo.
professionnelles.
INTERVENANTS
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
29, 30, 31 mai 2017
522 euros
Site Nantais
Psychomotricienne.
PUBLIC
LES
COMPORTEMENTS
AGRESSIFS DU
JEUNE ENFANT
OBJECTIFS
R epérer les différentes expressions de
l’agressivité chez le jeune enfant.
Comprendre l’agressivité du jeune enfant.
Interroger et affiner son positionnement
professionnel.
CONTENU
Manifestations de l’agressivité chez l’enfant,
entre enfants, entre enfant et adulte.
Représentations et émotions suscitées par
l’agressivité de l’enfant.
Comprendre l’agressivité du jeune enfant :
contexte individuel/contexte de groupe. Du
développement de l’enfant à l’expression d’une
souffrance.
POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL :
• réflexion sur les réactions professionnelles
face aux comportements agressifs,
• travail avec les parents : transmissions, rôle
et place de chacun,
• travail en équipe et partenaires extérieurs.
37
Etude de documents.
professionnelles.
Echanges en groupe.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
15, 16, 17 mai 2017
522 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Psychologue.
Secrétariat
PUBLIC
L ES SOUFFRANCES
PSYCHOLOGIQUES
DE L’ENFANT
CONTENU
Approche historique de la prise en compte de la
souffrance de l’enfant.
Qu’est-ce que le symptôme ?
Approche clinique.
Les éléments névrotiques, psychotiques,
dysharmoniques et dépressifs chez l’enfant.
OBJECTIFS
R epérer des symptômes exprimant une
souffrance chez le jeune enfant accueilli.
Interroger cette souffrance dans une
relation à l’autre.
Aborder l’entretien avec la famille.
Développer des stratégies partenariales.
Les souffrances du tout-petit :
troubles du lien, de l’attachement.
Interactions mère-bébé, père-bébé.
Parentalité et vulnérabilité.
La notion de carence sous les angles affectif,
cognitif, social. Autour de la notion de
souffrance : différencier mal être et souffrance.
Réflexion sur le positionnement professionnel :
projet d’équipe, moyens mis en œuvre,
dispositifs.
L’entretien avec la famille autour des difficultés
de l’enfant.
Exploration de situations professionnelles.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
9 , 10, 11, 12 octobre 2017
696 euros
Site Nantais
Travaux de groupe.
INTERVENANTS
Psychologues cliniciens.
PUBLIC
L ’ORALITÉ :
EVEIL SENSORIEL
ET RÔLE SOCIAL
CONTENU
Rappels physiologiques du développement de
l’enfant de la sphère orale, de la sphère orale,
de la vie intra-utérine à 6 ans.
L’oralité, moyen pour découvrir le monde.
La place de l’éveil du goût dans les projets
éducatifs et pédagogiques.
OBJECTIFS
La concertation et la collaboration parents/
professionnels dans la réalisation d’un projet
éducatif autour du goût.
39
La place du repas dans les rituels de l’enfant.
Comprendre comment à travers la
succion et sa bouche, l’enfant construit
ses compétences motrices, langagières
et ses conduites alimentaires.
S avoir observer et guider l’enfant dans
sa découverte de l’oralité et de son
utilisation comme médiateur.
Les 3 R : rythme, rite, repères et la construction
affective autour de la stimulation gustative.
Atelier du goût, une autre façon d’accompagner
la fonction parentale.
L’éveil et le réveil du goût.
Conséquences des soins inadaptés.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Angers
15, 16, 17 novembre 2017
522 euros
Site Angevin
INTERVENANTS
Orthophoniste.
Secrétariat
40
PETITE ENFANCE
SOMMAIRE 41
TRAVAILLER EN ÉQUIPE
ET COMMUNIQUER
NOUVEAU APPRÉHENDER LA DÉMARCHE HACCP EN STRUCTURE PETITE ENFANCE42
NOUVEAU DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE43
L’AMÉNAGEMENT DE L’ESPACE44
L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL45
LA GESTION DES TENSIONS LIÉES À L’ACCUEIL DE L’ENFANT46
NOUVEAU LE CADRE DU TRAVAIL DE L’ASSISTANT MATERNEL47
L’OBSERVATION : UN OUTIL PROFESSIONNEL48
LES OUTILS DE COMMUNICATION ET D’ANIMATION EN RELAIS ASSISTANTS MATERNELS49
LES TRANSMISSIONS AUX PARENTS50
42 TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER
A PPRÉHENDER LA
DÉMARCHE HACCP
EN STRUCTURE
PETITE ENFANCE
PUBLIC
Tout professionnel concerné par les différents
temps de préparation et de service des repas
en structure.
CONTENU
OBJECTIFS
Identifier les exigences réglementaires
rendues applicables : la réglementation
européenne, les arrêtés nationaux …
ettre en pratique ces règles d’hygiène
M
pour la qualité optimale de la restauration
aux enfants et satisfaire aux contrôles
internes et externes.
aîtriser les risques et connaître les
M
niveaux de responsabilité individuelle ou
collective.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
NOUVEAU
3 jours
(18 heures)
Rezé
26, 27, 28 juin 2017
522 euros
Site Nantais
Les exigences réglementaires applicables à la
restauration en structure petite enfance.
Les bases microbiologiques de l’hygiène
alimentaire liée aux nourrissons et aux jeunes
enfants.
La maîtrise des risques : les locaux, le matériel,
l’équipement et les matériaux.
Les règles à appliquer à chacune des étapes, de
la réception au repas (biberon, service à table).
Le personnel : hygiène corporelle et vestimentaire.
Le nettoyage et la désinfection : nature et
utilisation des produits et du matériel adaptés,
organisation et gestion des nettoyages de la
partie restauration, rôles et responsabilités,
planning, vérification et traçabilité.
L’établissement et le suivi des protocoles : plan
de nettoyage, désinfection.
Mise en situation technique.
INTERVENANTS
Formatrice.
Puéricultrice.
D E L’EXPRESSION
ORALE À
L’EXPRESSION
ÉCRITE
OBJECTIFS
NOUVEAU
PUBLIC
Tout professionnel petite enfance et du secteur
social, médico-social.
CONTENU
Production orale puis écrite de ses expériences
personnelles ou professionnelles dans l’univers
de l’écrit.
Repérage des enjeux à l’oeuvre dans sa propre
trajectoire d’apprentissage de la lecture et de
l’écriture.
écouvrir ou renouer avec le plaisir
D
d’écrire pour l’utiliser au mieux dans un
cadre professionnel.
Analyse des enjeux de la communication par
l’écrit.
écouvrir ses qualités expressives pour
D
gagner en confiance.
P enser l’écriture comme outil
d’expression, de pensée,
de transmission et de transformation.
43
Rédaction d’un contrat de groupe
Apports théoriques sur le processus d’écriture
et l’appropriation de l’écrit.
Jeux d’écriture, productions d’écrits.
Partage et analyse réflexives des récits
d’apprentissages et d’expériences.
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
ANGERS
6, 7 avril - 4, 5 mai 2017
NANTES :
12, 13 octobre - 9, 10 novembre 2017
696 euros
Site Angevin
Site Nantais
Réalisation d’un carnet de bord.
INTERVENANTS
Biographe formée à la démarche "Histoire de
Vie", animatrice d’ateliers d’écriture.
Secrétariat
PUBLIC
L’AMÉNAGEMENT
DE L’ESPACE
CONTENU
Rappels sur le développement du jeune enfant
et ses besoins.
Le projet pédagogique, fondement du projet
d’aménagement de l’espace.
La relation projet pédagogique / projet de
construction ou de transformation de l’espace.
OBJECTIFS
La conception architecturale d’un lieu d’accueil
petite enfance.
Dispositifs spatiaux en relation avec l’activité
du jeune enfant, l’accueil des parents, les
conditions de travail du personnel.
Repérer les enjeux de l’aménagement
de l’espace afin d’optimiser l’accueil
et l’autonomie de l’enfant (de 3 mois à
4 ans).
Exposés.
Visites de lieux d’accueil petite enfance.
INTERVENANTS
Architecte du CAUE 44 (Conseil d’Architecture,
d’Urbanisme et de l’Environnement).
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
16, 17, 18, 19 octobre 2017
696 euros
Site Nantais
Formatrice petite enfance.
PUBLIC
L’ÉPUISEMENT
PROFESSIONNEL
OBJECTIFS
éfinir et comprendre le concept
D
d’épuisement professionnel.
R epérer les situations et les conditions
menant à l’épuisement professionnel.
E laborer une démarche de prévention de
l’épuisement.
CONTENU
L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL :
• définitions,
• représentations,
• symptômes,
• conséquences.
LES CAUSES :
• contextuelles,
• culturelles,
• subjectives et relationnelles.
45
LES ACTIONS ENVISAGEABLES :
• poser un diagnostic,
• trouver des solutions,
• la mise en œuvre.
LA PRÉVENTION :
• veille et vigilance à organiser,
•
ressources institutionnelles, individuelles,
collectives et externes,
• une compétence collective à développer.
02 40 75 99 05
[email protected]
2 + 2 jours
(24 heures)
Rezé
9, 10 novembre
et 21, 22 décembre 2017
696 euros
Site Nantais
Cette formation s’appuie sur des méthodes
actives et participatives basées sur l’expérience
des participants.
Apports conceptuels,
Intersession organisée pour élaborer le
diagnostic des dysfonctionnements.
INTERVENANTS
Consultante en management.
Secrétariat
PUBLIC
L A GESTION DES
TENSIONS LIÉES
À L’ACCUEIL
DE L’ENFANT
OBJECTIFS
R epérer ce qui nous met sous tension
dans notre pratique professionnelle.
Comprendre que les tensions peuvent
être utilisées de façon constructive pour
introduire des changements positifs dans
les interactions avec les enfants et les
parents.
S
’appuyer
sur
nos
ressources
personnelles pour trouver de nouveaux
positionnements professionnels afin
d’améliorer l’accueil de l’enfant.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
18, 19, 20 décembre 2017
522 euros
Site Nantais
CONTENU
Découverte de nos manières d’être présent à
nous-même et aux autres.
Expérimentation de différentes formes de
communication au sein du groupe.
Mise en lien entre tensions, émotions, pensées
et sensations corporelles grâce aux supports de
médiation variés.
Travail de conscience
différentes formes.
corporelle
sous
RÉFLEXION SUR NOS ATTITUDES LORS :
• d’animation d’ateliers,
• d’entretien avec les parents,
• d’interraction avec les enfants.
A partir d’exposés de situations professionnelles
vécues par les stagiaires :
• se centrer sur son ressenti;
• le verbaliser;
•
expérimenter d’autres manières d’être en
contact avec les enfants et les parents.
Mises en situation.
INTERVENANTS
Psychologue.
L E CADRE
DU TRAVAIL
DE L’ASSISTANT
MATERNEL
OBJECTIFS
mener les assistants maternels à situer
A
le cadre professionnel et légal de leur
profession.
A
pprofondir la connaissance des
responsables de Relais Assistants
Maternels en matière de législation
concernant l’exercice professionnel des
assistants maternels.
NOUVEAU
PUBLIC
Assistants maternels, responsables de RAM.
CONTENU
Le cadre légal et réglementaire de la profession
d’assistant maternel :
• évolution des statuts (agrément, formation,
maison d’assistants maternels),
• les différents interlocuteurs des assistants
maternels.
Les sources d’informations juridiques
conventions collectives, lois, décrets.
47
:
Le contrat de travail.
Les obligations des assistants maternels :
assurances, sécurité, santé, discrétion
professionnelle.
Présentation du cadre légal et des principaux
textes de référence.
Etude de cas.
02 40 75 99 05
[email protected]
2 jours
(12 heures)
Rezé
7, 8 novembre 2017
348 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Intervenante en droit.
Secrétariat
PUBLIC
L ’OBSERVATION :
UN OUTIL
PROFESSIONNEL
CONTENU
Définition de l’observation.
Mise en évidence de l’intérêt, du rôle et de
l’utilisation de l’observation.
LES LIMITES DE L’OBSERVATION :
• objectivité/subjectivité,
• neutralité,
• interprétation,
• représentation.
OBJECTIFS
Méthodologie de l’observation.
éfinir ce qu’est l’observation et en
D
comprendre les enjeux.
I
dentifier les
l’observation.
difficultés
liées
à
Redonner du sens à la pratique de
l’observation.
Repérer et évaluer ses pratiques
éducatives en direction du jeune enfant.
Différents moyens d’investigation.
Gestion personnelle et collective d’un recueil
de données.
Exploration des expériences des participants.
Travaux de groupe.
Mises en situation d’observation.
Supports vidéo.
Secrétariat
INTERVENANTS
02 40 75 99 05
[email protected]
Psychologue.
3 jours
(18 heures)
Rezé
6, 7, 8 novembre 2017
522 euros
Site Nantais
PUBLIC
L ES OUTILS DE
COMMUNICATION
ET D’ANIMATION
EN RAM
OBJECTIFS
éfinir les missions et responsabilités de
D
l’animateur de relais.
évelopper les moyens de communication
D
propres au fonctionnement du relais
assistants maternels et les outils de
l’animateur.
Animateurs de Relais Assistants Maternels.
CONTENU
Repérage des instances où l’animateur est en
situation de communication ; clarification des
missions de l’animateur.
Réflexion sur : quoi communiquer, vers qui,
comment ?
LES OUTILS DE L’ANIMATEUR DE RELAIS
ASSISTANTS MATERNELS :
• les réunions,
•
les temps d’information, la conduite
d’entretien,
• les rencontres assistants maternels/enfants.
49
L’ANIMATION DE RÉUNIONS :
• les objectif des différentes réunions,
• la préparation d’une réunion,
• l’animation de la réunion,
• l’évaluation et le suivi de la réunion.
La communication visuelle (affiches, flyers,
plaquettes...).
Mise en place d’un projet de communication.
02 40 75 99 05
[email protected]
5 jours
Mises en situation.
(30 heures)
Rezé
4, 5, 6, 7, 8 septembre 2017
Documents.
INTERVENANTS
870 euros
Formateur en communication et éducateur de
jeunes enfants.
Site Nantais
Professionnel exerçant en RAM.
Secrétariat
PUBLIC
LES
TRANSMISSIONS
AUX PARENTS
CONTENU
SÉPARATIONS ET RETROUVAILLES
Les enjeux pour le parent, l’enfant, le
professionnel.
Attitudes, comportements et postures de
l’enfant et du parent à ces moments particuliers.
La place du professionnel au départ du parent,
en son absence puis à son retour.
OBJECTIFS
LES TRANSMISSIONS
Les transmissions : pour qui ?
Re-situer la place de l’enfant dans la
relation parent/professionnel.
Pourquoi ? Intérêts et limites.
A
juster ses pratiques et
positionnement
professionnels
présence du parent.
Transmissions orales et transmissions écrites.
son
en
C larifier le cadre et comprendre le sens
des transmissions faites aux parents, les
conditions, les objectifs et les limites des
informations à transmettre.
Les supports et le contenu des transmissions.
Les difficultés rencontrées sur le terrain : du
projet à l’acte de transmission.
En amont et en aval des transmissions : relation
professionnelle et travail en équipe.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
INTERVENANTS
(24 heures)
Psychologue.
Rezé
4, 5, 6, 7 décembre 2017
696 euros
Site Nantais
PETITE ENFANCE
SOMMAIRE 51
FAVORISER L’EXPRESSION
ET LA CRÉATIVITÉ
ATELIER GUITARE ET CHANSONS NIVEAU 1 ET NIVEAU 252
EVEIL ET ART : S’EXPRIMER, CRÉER, JOUER53
NOUVEAU EXPRESSION,CRÉATIVITÉ TECHNIQUE DU CONTE KAMISHIBAÏ
AVEC LES JEUNES ENFANTS 54
LE CORPS EN JEU55
LE JEU ET L’ACTIVITÉ CHEZ LE JEUNE ENFANT56
LIRE AVEC DES TOUT-PETITS : QUELLE DRÔLE D’IDÉE !57
MATIÈRES ET COULEURS58
ON JOUE À LA MUSIQUE ?60
QU’EST-CE QU’ON FAIT AUJOURD’HUI ?
DES ACTIVITÉS MANUELLES, VOCALES ET CORPORELLES61
RACONTE-MOI UNE HISTOIRE ! DIRE, CHANTER ET RACONTER AUX TOUT-PETITS62
UN SPECTACLE POUR LES ENFANTS63
VOIX, MOUVEMENT, CHANT ET CRÉATIVITÉ64
MODELER AVEC LES JEUNES ENFANTS59
52 FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ
PUBLIC
A TELIER GUITARE
ET CHANSONS
NIVEAU 1 ET
NIVEAU 2
Niveau 1 : débutant n’ayant pas pratiqué la
guitare.
Niveau 2 : de préférence ayant fait le niveau 1
et/ou ayant une petite pratique de la guitare.
CONTENU
Eveil et échauffement corporel et vocal.
OBJECTIFS
TRAVAIL AUTOUR DE L’INSTRUMENT :
• faire des accords (main gauche) ;
•
les faire sonner, rythmer, arpéger (main
droite).
S e sensibiliser à la pratique de la guitare
comme outil d’accompagnement.
Apprentissage par transmission orale.
Découvrir et développer sa voix.
Mise en place d’un répertoire d’ici et d’ailleurs
pour petits et grands.
Présenter le répertoire travaillé à un
public d’enfants accueillis en structure
collective.
Initiation au chant et à l’accompagnement.
Les participants devront se munir d’une guitare.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
Niveau 1 :
6 séances (30 h)
Niveau 2 :
5 séances de 3 h (15 h)
Niveau 1 : pour 2017
22 mai (6h), 19 juin (6h),
11 septembre (6h), 2 octobre (6h),
13 novembre (3h), 11 décembre (3h)
Niveau 2 : pour 2017
20 juin (3h), 12 septembre (3h)
3 octobre (3h), 13 novembre (3h)
11 décembre (3h)
870 euros (Niv.1)
435 euros (Niv.2)
Site Nantais
Regroupement des Niveau 1 et 2 sur les deux
dernières séances pour une mise en commun du
travail et préparation d’une prestation devant
un groupe d’enfants en structure le dernier jour.
INTERVENANTS
Musicienne, musicothérapeute.
Formatrice corps, voix et créativité.
PUBLIC
E VEIL ET ART :
S’EXPRIMER,
CRÉER, JOUER
CONTENU
Définition du cadre et du dispositif de l’atelier
polyvalent d’expression créatrice pour jeunes
enfants.
Place et rôle de l’animateur dans l’atelier.
OBJECTIFS
E xplorer le contenu d’un projet d’atelier
polyvalent d’expression créatrice pour
jeunes enfants.
Réfléchir au rôle du professionnel
dans l’animation de l’atelier et son
accompagnement des jeunes enfants.
écouvrir et développer ses propres
D
capacités d’expression et de création.
R epérer comment circule la parole et sa
fonction dans l’atelier.
Initiation aux médiateurs fondamentaux de
l’expression créatrice, sans obligation de
résultat esthétique, "gribouille", "patouille" et
autres jeux.
L’intérêt de l’expression créatrice dans le
développement du jeune enfant, dans un
processus d’autonomisation.
53
FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ
Une démarche permettant d’engager une
réflexion sur la pratique, les questions
professionnelles, les fondements théoriques.
Un dispositif utilisant divers médiateurs
invitant à l’expression individuelle et groupale :
modelage, volume, collage, pastels, dessin,
écriture.
Des temps de mise en situation d’expression en
alternance avec des temps d’échanges.
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
6, 7, 8, 9 juin 2017
746 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Animatrice d’ateliers d’expression créatrice et
formatrice.
Secrétariat
EXPRESSION,
CRÉATIVITÉ
TECHNIQUE
DU CONTE EN
KAMISHIBAÏ AVEC
LES JEUNES
ENFANTS
OBJECTIFS
écouvrir s’exercer et expérimenter
D
le conte kamishibaï : théâtre japonais
ambulant permettant une véritable mise
en scène adaptée au public des toutpetits.
D
évelopper la créativité offerte
par ce matériel traditionnel prêt à
l’utilisation et adaptable à des publics
et environnements variés (rues, jardins,
multi-accueils, espaces loisirs, chambre
hôpital en pédiatrie...)
ppréhender la dimension du conte oral
A
par le théâtre d’images Kamishibaï...
NOUVEAU
PUBLIC
CONTENU
En prenant en compte les expériences et
pratiques professionnelles découvrir et se
former avec un matériel traditionnel destiné au
conte.
• Histoire et spécificité du contage dans le
théâtre d’images ou kamishibaï,
•
Séquences de contes et techniques
interactives,
•
Découvertes, exercices, techniques et
créativité,
• Préparation de représentation en lien avec
les situations de travail des participants(tes),
• En quoi est ce que le kamishibaï contribue à
l’éveil culturel ?
• Ressources étendues: le pouvoir imaginatif
des images et du conte.
Expérimentation et techniques du récit.
Stage pratique pour une pédagogie de l’éveil.
INTERVENANTS
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
1 jour
(6 heures)
Rezé
30 mai 2017
174 euros
Site Nantais
Educatrice de Jeunes Enfants - Conteuse du
Kamishibaï.
PUBLIC
CONTENU
Mise en mouvement progressive à partir de
consignes simples et en respectant les limites
de chacun.
Jeux de déplacements, de regards, de rythmes,
de contacts dans l’espace permettant de
développer nos qualités d’écoute et de
concentration.
OBJECTIFS
R edécouvrir notre mobilité corporelle et
notre potentiel créatif en s’amusant.
pprendre à saisir toutes les opportunités
A
pour créer du jeu.
Improvisations, conduites et créations avec des
ballons, balles, tissus.
Utilisation de supports de jeux, comptines
ou poésies connues pour les détourner, les
enrichir, inventer des variantes.
uestionner sa pratique professionnelle
Q
en s’interrogeant sur la place qui est
faite au corps dans l’institution, "la
disponibilité corporelle" de chacun dans
l’équipe, l’aménagement de l’espace.
S’appuyer sur ses connaissances de jeux,
d’histoires ou de chansons pour les faire
évoluer ou même les réinventer.
Réfléchir à l’animation d’une activité
d’expression corporelle en structure
petite enfance.
Improvisations.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
5 jours
(30 heures)
Rezé
18, 19, 20, 21, 22 septembre 2017
870 euros
Site Nantais
Exercices corporels.
Mises en situation.
INTERVENANTS
Comédienne professionnelle.
Animatrice d’ateliers d’expression théâtrale et
corporelle.
L E CORPS
EN JEU
55
PUBLIC
L E JEU ET
L’ACTIVITÉ CHEZ
LE JEUNE ENFANT
CONTENU
Mise en évidence des composantes de l’activité
de l’enfant.
L’activité de jeu chez le jeune enfant :
définition et fonctions.
Les activités et les étapes du développement
de l’enfant.
OBJECTIFS
C omprendre le sens de la notion d’activité
chez le jeune enfant dans ses intentions,
son déroulement, ses effets.
ppréhender la notion d’éveil, dans ses
A
composantes individuelles et sociales.
évelopper chez les professionnels le
D
sens de l’observation et réfléchir aux
attitudes adaptées dans leur relation aux
enfants.
E nrichir le répertoire de jeux et d’activités
proposés aux jeunes enfants.
Fonction et rôle de l’adulte dans l’activité
de jeu du jeune enfant : de l’observation à
l’intervention.
Réflexion sur la place du jouet dans le jeu de
l’enfant.
Aménagement des espaces, organisation et
animation des activités.
Travaux en petits groupes et en grands groupes
à partir des expériences professionnelles des
stagiaires.
Pratique de jeux.
Etude de cas.
Supports écrits et filmés.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
18, 19, 20, 21 décembre 2017
696 euros
Site Nantais
Apports théoriques et documentation.
INTERVENANTS
Ce stage est organisé conjointement par
l’ARIFTS et les CEMEA.
PUBLIC
L IRE AVEC
DES TOUT-PETITS,
QUELLE DRÔLE
D’IDÉE !
OBJECTIFS
CONTENU
Repérage du rôle de la lecture dans le
développement de l’enfant mais aussi de
l’adulte.
Analyse de la dynamique affective dans
le rapport à l’autre, l’échec ou la réussite
scolaire…
Lecture critique d’albums.
Raconter une histoire.
Apports de techniques sur la respiration,
l’intonation.
ppréhender la spécificité de la littérature
A
enfantine en favorisant :
• la prise en compte du livre dans le projet
global d’une institution d’accueil de la
petite enfance ;
• la mise en place d’animations, de temps
de lecture à voix haute avec les enfants.
57
Comment faire vivre l’histoire ?
Partage de pratiques sur des actions lecture
auprès des petits.
Quelles actions mettre en place ?
Création d’une lecture dans sa structure :
pourquoi ? Comment ?
Mise en commun de projets pour les enrichir et
les préciser.
Analyse d’albums par petits groupes.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
Travaux de groupe.
Mises en situation et expérimentations.
(18 heures)
Rezé
6, 7, 8 septembre 2017
522 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Médiatrice du livre.
Secrétariat
PUBLIC
MATIÈRES
ET COULEURS
CONTENU
La couleur sous toutes ses formes.
Le volume : premières approches.
Travail sur matériaux naturels.
Les matières picturales : expérimentation de
plusieurs techniques.
OBJECTIFS
Le graphisme : empreintes, grattage, frottage.
Les outils.
Les supports.
Sensibilisation à la lecture d’œuvres d’art.
Prendre conscience et développer ses
potentialités sensorielles et sensitives.
La prise en compte des enjeux de la créativité
du jeune enfant.
Découvrir sa palette personnelle.
cquérir une variété de techniques
A
picturales et graphiques.
Expérimenter des matières et des
supports dans une création collective
visant à l’éducation sensorielle.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
5 jours
(30 heures)
Rezé
20, 21, 22, 23, 24 novembre 2017
920 euros
Site Nantais
Expérimentations et réalisations.
INTERVENANTS
Peintre plasticienne et formatrice.
PUBLIC
ODELER AVEC
M
LES JEUNES
ENFANTS
CONTENU
RECHERCHE ET EXPÉRIMENTATION
AUTOUR DES NOTIONS D’EMPREINTE, DE
GRAPHISME, DE VOLUME SIMPLE :
• du bloc à la galette,
• de la galette à la plaque,
OBJECTIFS
Se sensibiliser avec divers matériaux
de modelage : terre, pâte à papier, pâte
fimo.
écouvrir des techniques et des champs
D
d’expérimentation dans une démarche
progressive et évolutive, mettant en jeu
le développement des sens chez le jeune
enfant.
E
xplorer et exploiter ses propres
ressources expressives et créatives.
• la plaque gravée utilisant la main, les outils
de modelage, les matériaux de récupération,
les boulettes et les colombins,
• le volume en lien avec le chant ou le récit
d’histoire,
59
• la coloration de la terre à l’aide de pigments
naturels, adaptation de l’utilisation de ce
matériau auprès du jeune enfant.
Recherche individuelle autour des matériaux et
techniques proposés.
Panneau collectif en bas relief sur un thème
choisi ensemble.
INTERVENANTS
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
26, 27, 28, 29 septembre 2017
746 euros
Site Nantais
Éducatrice de jeunes enfants.
Sculpteur céramiste.
Secrétariat
PUBLIC
O N JOUE
À LA MUSIQUE ?
Jeux vocaux et instrumentaux.
Invention d’histoires sonores à partir de livres,
d’objets...
Partage et enrichissement d’un répertoire de
chansons.
OBJECTIFS
Eveiller sa propre créativité.
D
évelopper
et
approfondir
des
connaissances musicales au service des
tout-petits et des plus grands.
Réfléchir sur les pratiques artistiques
dans les milieux professionnels petite
enfance.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
CONTENU
4 jours
(24 heures)
Rezé
21, 22, 23, 24 novembre 2017
696 euros
Site Nantais
Réflexion sur l’importance de la musique auprès
des enfants.
Analyse de sa pratique artistique dans sa
réalité professionnelle.
Mise en jeu.
Analyse des pratiques.
Constitution d’un bagage pratique et théorique.
INTERVENANTS
Musicien, professionnel en formation musicale.
Q U’EST-CE QU’ON
FAIT AUJOURD’HUI ?
DES ACTIVITÉS
MANUELLES,
VOCALES
CORPORELLES...
OBJECTIFS
PUBLIC
CONTENU
Mise en voix, en respiration.
Mise en mouvement progressive.
Explorations rythmiques et corporelles.
Apprentissage de chansons.
Histoires, contes et comptines à bouger, à
chanter, à musicaliser…
La couleur et le graphisme sous toutes leurs
formes : découverte de matières, outils,
supports.
61
Réflexion autour de la créativité sur un plan
pédagogique.
Expérimenter avec ses mains, sa voix,
son corps.
T émoigner et réfléchir autour des activités
d’expression.
Créer un cadre bienveillant favorisant la
spontanéité de chacun.
D
évelopper ses propres capacités
créatrices et d’expression pour être
capable de proposer des activités
adaptées aux besoins et aux compétences
des enfants.
Encourager et valoriser l’expression créatrice
individuelle et collective.
INTERVENANTS
Plasticienne, sculpteur, céramiste,éducatrice
de jeunes enfants.
Musicienne, musicothérapeute.
02 40 75 99 05
[email protected]
5 jours
(30 heures)
Rezé
9, 10, 11, 12, 13 octobre 2017
920 euros
Site Nantais
Comédienne, danseuse, metteur en scène.
Secrétariat
RACONTE-MOI
UNE HISTOIRE !
DIRE, CHANTER
ET RACONTER
AUX TOUT-PETITS
OBJECTIFS
E xpérimenter le plaisir de l’oralité pour le
transmettre à travers histoires et contes.
Explorer les passerelles entre :
• lire et dire ;
• réalité et imaginaire ;
•
répertoire
traditionnel
(contes,
comptines, chansons, berceuses, jeux
de nourrices) et répertoire contemporain
de la littérature jeunesse.
PUBLIC
CONTENU
Etat des lieux des expériences, pratiques
actuelles, constats et projets de chaque
stagiaire.
Tour d’horizon des différents répertoires
disponibles, traditionnels et contemporains.
A partir de cette matière première voir comment
organiser pour les enfants des temps collectifs
autour des histoires sans le support du livre.
A TRAVERS JEUX COLLECTIFS, ATELIERS
ET PRISES DE PAROLE INDIVIDUELLE EN
GRAND OU PETITS GROUPES :
• prendre confiance,
• développer présence et disponibilité,
• réactiver mémoire, imaginaire et créativité,
• retrouver le plaisir de dire et la musicalité de
la langue,
•
libérer par une corporalité du langage
(articulation, intonation, regard, mimique,
geste), une "parole qui touche", fait "sens",
rassemble et rend les récits plus vivants.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
13, 14, 15, 16, juin 2017
696 euros
Site Nantais
Partir de l’expérience de chaque stagiaire :
sa réalité professionnelle, sa demande,
ses besoins et ressources, pour enrichir les
pratiques.
INTERVENANTS
Conteuse.
PUBLIC
U N SPECTACLE
POUR LES
ENFANTS
CONTENU
Découverte de sa voix, du plaisir de chanter.
Jeu avec les objets sonores, instruments ou
objets du quotidien.
Création de formes vocales, instrumentales,
"musiquer" des histoires, des livres.
OBJECTIFS
ettre en forme, inventer un spectacle
M
pour de jeunes enfants à partir de
formulettes, chansons, jeux de voix,
d’objets sonores, d’histoires, de livres,
jeux en espace, mises en scène.
Enrichir le quotidien par des moments
spectacles qui mobilisent la créativité de
l’équipe et stimulent l’enfant dans son
accès à l’imaginaire.
Réflexion sur le jeu de l’enfant, de l’acteur : la
place, le sens de l’éveil artistique, du spectacle
dans l’éducation du jeune enfant.
À partir du travail réalisé, des expérimentations,
de l’histoire du groupe, créer un spectacle
musical pour un groupe d’enfants en collectivité.
63
Travail de la voix.
Travail sur les objets sonores.
Travail à partir d’histoires.
Analyse de situations institutionnelles.
INTERVENANTS
Musicien professionnel du spectacle vivant.
Secrétariat
5 jours
(30 heures)
Rezé
27, 28, 29, 30 novembre
et 1er décembre 2017
870 euros
Site Nantais
02 40 75 99 05
[email protected]
PUBLIC
VOIX,
MOUVEMENT,
CHANT ET
CRÉATIVITÉ
Tout professionnel évoluant dans les secteurs
de l’enfance et du travail social.
CONTENU
Echauffement corporel et vocal.
Mise en voix, en respiration.
Vocalises et pose de voix.
Jeux de voix guidés : voix parlée et chantée.
OBJECTIFS
Enrichir le quotidien par des activités
vocales et corporelles : chanter, danser,
sonoriser une histoire.
écouvrir et développer notre créativité
D
par des jeux d’expression.
Jeux de rythmes simples, d’écoute.
Exploration de thèmes ( le vent, l’eau…) avec
la voix, le corps.
Apprentissage de chants, entrainement à
plusieurs voix.
Création d’un répertoire d’histoires, de
chansons, comptines.
R etrouver confiance en soi et ses propres
capacités à chanter, jouer avec les sons,
imaginer, inventer.
Encourager et valoriser l’expression vocale et
créatrice individuelle et collective.
C ombattre la fatigue et le stress par la
pratique vocale et la relaxation.
Installer un cadre bienveillant pour stimuler et
développer la spontanéité de chacun.
INTERVENANTS
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
2, 3, 4, 5 mai 2017
696 euros
Site Nantais
Musicienne.
PETITE ENFANCE
SOMMAIRE 65
INTERVENIR AUPRÈS
DES FAMILLES
L’ACCUEIL DES FAMILLES EN DIFFICULTÉ66
L’ACCUEIL DES PÈRES67
L’ACCUEIL D’URGENCE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS68
LA RELATION PARENTS-PROFESSIONNELS69
LES ENJEUX DE LA SÉPARATION70
66 INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES
PUBLIC
L’ACCUEIL
DES FAMILLES
EN DIFFICULTÉ
Tout professionnel petite enfance confronté
aux parents en difficulté.
CONTENU
Les familles confrontées à l’épreuve de la
précarité et de l’exclusion.
L’autorité et le modèle éducatif.
Le rapport aux institutions.
OBJECTIFS
esurer les effets des situations de
M
précarité sur le jeune enfant.
L’intervention professionnelle en direction des
publics fragilisés.
Les postures et l’accompagnement.
Les effets des situations de précarité sociale
sur l’éducation et/ou le développement de
l’enfant.
nalyser les interactions avec ces
A
familles dans les structures de la petite
enfance.
Apport de connaissances.
ffiner et consolider les pratiques
A
professionnelles d’accompagnement.
Analyse des situations professionnelles
Etude de cas.
INTERVENANTS
Psychosociologue.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
6, 7, 8, 9 juin 2017
696 euros
Site Nantais
Psychologue.
PUBLIC
L’ACCUEIL
DES PÈRES
CONTENU
Evolution socioculturelle du rôle et de la place
des pères.
Réflexion sur les représentations des pères et
les répercussions sur leur accueil en structure
petite enfance.
OBJECTIFS
Interroger la place des pères en structure
d’accueil petite enfance.
évelopper une réflexion et élaborer des
D
propositions concernant l’accueil des
pères.
S ituer le père dans la relation parentenfant-professionnel.
Identification et analyse des relations pères/
professionnels.
Le lien père/enfant :
décryptage du projet d’accueil ou comment
faire place aux pères.
67
LES MODALITÉS PRATIQUES DU LIEN
AVEC LE PÈRE :
•l’accueil,
•les informations,
•la transmission...
Analyses et élaborations autour de situations
professionnelles.
Echanges en groupe.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
27, 28, 29 novembre 2017
522 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Psychologue.
Secrétariat
PUBLIC
L’ACCUEIL
D’URGENCE :
QUELS
ACCOMPAGNEMENTS ?
OBJECTIFS
ppréhender les différentes situations
A
d’accueil d’urgence de l’enfant et de sa
famille en structure petite enfance.
I
nterroger
les
représentations
professionnelles d’un accueil adapté au
jeune enfant.
R éfléchir au positionnement professionnel
lors d’un accueil d’urgence.
CONTENU
L’ACCUEIL D’URGENCE :
•diversité des situations et des contextes,
•réflexions sur la notion d’urgence et sur ses
réactions face à l’urgence ;
•penser l’urgence dans un projet d’accueil.
RÉFLEXIONS SUR LES PRATIQUES
PROFESSIONNELLES :
•rupture, séparation et continuité : besoins de
l’enfant, attentes des parents et propositions
des professionnels ;
•réflexion sur la période d’adaptation, la
notion d’accueil, les compétences de l’enfant
et des professionnels, l’observation, les
transmissions ;
•travail d’équipe et partenariat.
Analyses et élaborations autour de situations
professionnelles.
Echanges en groupe.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
25, 26, 27 septembre 2017
522 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Psychologue.
PUBLIC
L A RELATION
PARENTSPROFESSIONNELS
CONTENU
Réflexions autour des différentes dimensions
de la parentalité.
Identification et analyse des modes de relation
parents/enfants.
Travail sur les
professionnels.
OBJECTIFS
ppréhender les différents enjeux de la
A
parentalité aujourd’hui.
R
éfléchir aux conditions de la
communication parents professionnels
dans le cadre de l’accueil et
l’accompagnement de l’enfant dans une
structure d’accueil petite enfance.
Se situer dans une approche de
coéducation avec les parents.
représentationsparents/
Approche des notions de "territoires intime privé - public".
Aspects sociologiques des structures familiales
d’aujourd’hui : quelles réponses des structures
d’accueil ?
69
La coéducation au service de la relation parent/
enfant/professionnel.
Analyses de situations.
Jeux de rôles.
INTERVENANTS
Psychologue.
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
13, 14, 15, 16 juin 2017
696 euros
Site Nantais
Secrétariat
PUBLIC
L ES ENJEUX
DE LA SÉPARATION
CONTENU
La séparation inscrite dans le processus de
développement normal de l’enfant.
Les manifestations et les difficultés liées aux
séparations.
Les enjeux de la séparation : parents/enfants,
professionnels/enfants.
OBJECTIFS
Travail autour des notions de référence, de
continuité, de sécurité, de tiers.
Réflexion autour du projet d’équipe et des
pratiques professionnelles.
ppréhender les enjeux liés à la
A
problématique de la séparation.
R epérer et comprendre les processus de
la séparation.
R éfléchir aux pratiques professionnelles
participant à l’établissement d’un
contexte d’accueil sécurisant.
Travaux de groupes.
Vidéo.
INTERVENANTS
Psychologue.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
20, 21, 22 septembre 2017
522 euros
Site Nantais
TRAVAIL SOCIAL
FORMATION CONTINUE TRAVAIL SOCIAL
SOMMAIRE 71
ACCOMPAGNER
ACCOMPAGNER L’ORIENTATION ET L’INSERTION PROFESSIONNELLES72
ACCOMPAGNEMENT SOCIAL FACE À DES DIFFICULTÉS FINANCIÈRES73
DE LA RELATION D’AIDE À LA RELATION D’ACCOMPAGNEMENT74
NOUVEAU EMPOWERMENT ET RÉSILIENCE : L’ACCOMPAGNEMENT CENTRÉ SUR LES
COMPÉTENCES ET LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES 75
L’ADOLESCENT : SUJET EN DEVENIR76
OBSERVATION ET ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ77
72 ACCOMPAGNER
PUBLIC
ACCOMPAGNER
L’ORIENTATION
ET L’INSERTION
PROFESSIONNELLES
OBJECTIFS
cquérir des connaissances essentielles
A
dans l’accompagnement à l’orientation
et à l’insertion professionnelles.
Tout professionnel chargé d’accompagner des
personnes dans leur insertion.
CONTENU
Les enjeux de l’insertion professionnelle et
l’importance du travail dans les sociétés
contemporaines. Souffrance au travail et
souffrance due au chômage : un phénomène
paradoxal ?
Les différents acteurs et les différents métiers
de l’insertion professionnelle.
L’évolution de la notion "d’insertion
professionnelle" à celle "d’accompagnement
global".
Les méthodes et les outils de l’orientation et de
l’accompagnement à l’emploi.
Savoir situer l’ensemble des acteurs
et des métiers, leurs places et leurs
missions.
Les deux volets des politiques d’insertion : la
lutte contre la pauvreté et l’accès à l’emploi
avec la mise en place du RSA.
I dentifier la place du travailleur social : sa
spécificité, l’articulation avec les autres
professionnels.
Les politiques d’insertion : la convention
d’orientation et d’accompagnement, le PDI
(Programme Départemental d’Insertion), le PTI
(le Pacte Territorial pour l’Insertion)
Découvrir des expériences novatrices.
Les expériences novatrices.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
Supports audio-visuels.
5 jours
(30 heures)
Analyse de situations présentées par les
stagiaires.
Rezé
Construction d’une cartographie des acteurs.
26, 27, 28, 29, 30 juin 2017
870 euros
INTERVENANTS
Consultant.
Site Nantais
PUBLIC
ACCOMPAGNEMENT
SOCIAL FACE À
DES DIFFICULTÉS
FINANCIÈRES
Tout professionnel du secteur social et médicosocial.
CONTENU
L’aide à la réalisation d’une expertise, d’un
diagnostic partagé des difficultés financières
du public.
L’utilisation d’outils et l’appropriation d’un
logiciel de planification du budget personnel.
OBJECTIFS
ider les professionnels à accueillir
A
un public en difficulté financière et coconstruire une démarche d’intervention
et d’accompagnement autour du budget.
Le repérage et la mobilisation des différents
acteurs autour de la question de l’argent.
Les comportements, les droits et obligations du
consommateur dans notre société.
73
ACCOMPAGNER
L’accompagnement des professionnels de
l’intervention sociale dans une veille auprès
d’autres acteurs sociaux.
F
avoriser et valoriser l’importance
d’un suivi structuré et acquérir une
méthodologie favorisant l’approbation
des usagers vers une autonomie
progressive.
Les représentations personnelles des
professionnels à propos de l’argent : relation,
croyances, habitudes, valeurs.
nalyser sa posture d’accompagnant à
A
travers son propre rapport à l’argent.
L’articulation entre valeurs professionnelles et
valeurs marchandes.
L’importance de l’héritage culturel et familial et
l’impact sur l’accompagnement.
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
Échanges d’expériences.
Mises en situations.
(24 heures)
Supports, documentations et ressources.
Rezé
Jeu-cadre.
9, 10, 11, 12 mai 2017
696 euros
INTERVENANTS
Site Nantais
Formateur spécialisé,
membre du réseau CRESUS.
Formateur en gestion budgétaire.
Secrétariat
74 ACCOMPAGNER
PUBLIC
D E LA RELATION
D’AIDE À LA RELATION
D’ACCOMPAGNEMENT
PROFESSIONNELLES
OBJECTIFS
Identifier les enjeux socio-politiques de
l’accompagnement et ses conséquences
en termes d’éthique.
ettre en lumière les nouvelles
M
problématiques
auxquelles
les
professionnels de l’accompagnement
sont confrontés.
ffirmer les compétences nécessaires
A
à l’accompagnement d’une personne
considérée dans sa dimension de "sujetacteur".
esurer les enjeux et les limites du face
M
à face relationnel.
Tout professionnel du travail social et médicosocial.
CONTENU
L’accompagnement comme phénomène social :
pratique contextualisée.
Approche socio-historique pour comprendre
l’émergence de cette notion.
Repères anthropologiques :
d’où vient l’idée d’accompagner ?
Analyse de l’accompagnement comme
démarche, fonction, relation et posture.
Distinction entre accompagnement et autres
postures de relation d’aide : passer de la prise
en charge à l’accompagnement.
L’accompagnement
comme
relationnelle spécifique.
pratique
Identification des domaines de compétences à
mobiliser, des postures à instaurer, à partir des
fondamentaux de l’accompagnement.
Démarche interactive à partir de l’expérience
des professionnels.
Mises en situation.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
4, 5, 6, 7 avril 2017
696 euros
Site Nantais
Réflexion individuelle et collective.
Exercice de repérage des compétences.
INTERVENANTS
Formatrice, Sociologue.
L’accompagnement centré
sur les compétences
et le développement
du pouvoir d’agir des personnes
OBJECTIFS
écouvrir et expérimenter une démarche
D
qui favorise la coopération notamment,
dans un cadre contraint.
S’entraîner à poser des questions
pertinentes pour faire émerger des
"discours riches" qui font apparaître, les
besoins, les valeurs, les intentions, et les
compétences des personnes.
E xplorer les exceptions au problème, les
ressources, les compétences, les "fines
traces de vie" des personnes.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 + 3 jours
6 jours (36 heures)
Rezé
13, 14, 15 septembre
et 16, 17, 18 octobre 2017
1044 euros
Site Nantais
NOUVEAU
PUBLIC
Professionnels du travail social et médico-social
accompagnant des enfants, des adolescents
et/ou des familles.
CONTENU
Les postulats utiles en relation d’aide pour
favoriser la coopération.
La construction identitaire, légitime et
singulière qui façonne notre identité et oriente
nos propres représentations.
Le recadrage des représentations et le choix
d’hypothèses plus favorables à l’égard des
personnes accompagnées.
L’Echelle de Protection et d’Autonomie : quitter
les mécanismes de "survie" pour rejoindre
l’espace ‘compétences et solutions’.
Apprendre à formuler et à utiliser les
compliments implicites.
Repérer les progrès récents.
Nommer et amplifier les changements repérés.
Tisser des récits de vie alternatifs à l’histoire
‘dominante’ du problème : outil "Arbre de vie"
issu des pratiques narratives collectives.
Approche expérientielle basée sur la pratique
des participants, mise en situation, travail
coopératif en petit et grand groupe.
RÉFÉRENCES PÉDAGOGIQUES :
L’Approche Centrée sur les Solutions
L’Approche Narratives, qui en découle.
Toutes deux sont issues de la pensée systémique.
INTERVENANTS
Formatrice / Psychopraticienne en analyse de la
pratique et supervision.
EMPOWERMENT
ET RÉSILIENCE :
75
ACCOMPAGNER
76 ACCOMPAGNER
PUBLIC
L’ADOLESCENT,
SUJET EN
DEVENIR
Tout professionnel du travail social ou
médico-social, accompagnant l’adolescent
individuellement ou dans un cadre
institutionnel.
CONTENU
Les enjeux de l’adolescence.
Les situations difficiles : conflits, passages à
l’acte, actes manqués.
OBJECTIFS
Les symptômes comme expressions du discours
du sujet.
La question du transfert et du contre-transfert.
L’écoute comme élément d’accompagnement.
S avoir lire et entendre les symptômes
présentés par l’adolescent.
R epérer l’adolescence comme la période
majeure de l’histoire du sujet s’agissant
de la question de la sexualité.
C larifier le positionnement professionnel
face à des situations difficiles.
Les évolutions significatives, symptomatiques,
repérées au niveau des attitudes, du discours.
Active et basée sur la pratique des participants.
Analyse des vécus professionnels.
INTERVENANTS
Psychanalyste.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Angers
23, 24 mars - 6, 7 avril 2017
696 euros
Site Angevin
PUBLIC
CONTENU
Distanciation du quotidien par l’observation
et la mise en lumière des contraintes et des
habitudes.
Définition des notions "d’individualisation", de
"personnalisation" et de "projet".
OBJECTIFS
C onstituer, grâce au projet personnalisé,
un outil de travail pour des équipes
éducatives.
éfinir les places et les rôles respectifs
D
de l’usager et du professionnel référent.
P réciser les modalités d’implication des
familles, de l’équipe et de l’institution
dans l’évaluation du projet.
Elaborer des indicateurs et mettre en
place des instances de régulation.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Angers
6 octobre, 10 novembre
et 8 décembre 2017
522 euros
Site Angevin
PRISE EN COMPTE ET ARTICULATION DE
RÉALITÉS OPPOSABLES :
• projet personnalisé et projet institutionnel,
•
innovation et prise en compte de
l’environnement,
• rêves et principe de réalité.
Evaluation de la situation de l’usager et
élaboration du contenu du projet.
REPÉRAGE DES CONDITIONS
NÉCESSAIRES À L’ACCOMPAGNEMENT
ET À LA MISE EN FORME DU PARCOURS :
•
moyens humains, organisationnels et
matériels,
• association des familles à la mise en œuvre
du projet,
• conditions du travail d’équipe.
Place de l’usager dans l’élaboration et la mise
en œuvre du projet.
Analyse des situations rencontrées par les
participants.
Repérage des conditions de mise en œuvre de
la méthodologie de projet.
Accompagnement à l’élaboration d’outils :
grilles d’observation, guides d’entretien, grilles
d’évaluation.
INTERVENANTS
Formateur, docteur en Sciences de l’éducation.
OBSERVATION
ET ÉLABORATION
DU PROJET
PERSONNALISÉ
Tout professionnel du secteur social ou médicosocial.
77
ACCOMPAGNER
78
TRAVAIL SOCIAL
SOMMAIRE 79
TRAVAILLER EN ÉQUIPE
ET COMMUNIQUER
NOUVEAU APPRENDRE À DIRE SON TRAVAIL POUR TRAVAILLER ENSEMBLE
EN ÉQUIPE PLURIDISCIPLINAIRE 80
BIENTRAITANCE ET USURE PROFESSIONNELLE81
NOUVEAU DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE 82
L’ÉCOUTE : OUTIL FONDAMENTAL DE LA RELATION D’AIDE83
L’ENTRETIEN EN TRAVAIL SOCIAL : PRATIQUES, MÉTHODES ET ENJEUX84
LE PROFESSIONNEL FACE À LA VIOLENCE85
LES ÉCRITS PROFESSIONNELS86
LES MISSIONS DE COORDINATION : APPROFONDISSEMENT [MODULE 2]88
LES MISSIONS DE COORDINATION ET LE TRAVAIL D’ÉQUIPE [MODULE 1]87
A PPRENDRE À
DIRE SON TRAVAIL
POUR TRAVAILLER
ENSEMBLE
EN ÉQUIPE
PLURIDISCIPLINAIRE
OBJECTIFS
pprendre à énoncer son activité réelle
A
en tant qu’ensemble distinct d’actions
dans un contexte donné, organisé selon
un processus logique pour réaliser une
tâche, une mission.
ieux comprendre l’activité des autres
M
professionnels.
Construire des références et des
représentations
collectives
des
compétences, capacités d’expertise et
savoirs professionnels présents dans
l’équipe.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
NOUVEAU
PUBLIC
Professionnels du travail social et médicosocial.
CONTENU
Approches de notions et concepts opératoires
pour énoncer, comprendre et analyser l’activité
de travail.
Expérimentation de dispositifs d’énonciation de
l’activité.
Construction d’une représentation collective de
l’activité de chaque professionnel.
Apports théoriques et documents de
synthèse de notions et concepts référés à la
psychosociologie, la didactique professionnelle,
l’ergonomie et la clinique de l’activité.
Ces éléments seront transmis en amont
par l’intervenant, explicités et mobilisés
collectivement lors des journées de formation.
Présentation, élaboration et analyse collective
de situations de travail emblématiques centrées
sur l’activité concrète de chaque professionnel.
Mise en œuvre de dispositifs d’explicitation de
l’activité professionnelle.
INTERVENANTS
(18 heures)
Formateur permanent de l’ARIFTS.
Rezé
DEES, Master de formateur à l’analyse des
situations de travail.
5, 10, 19 mai 2017
522 euros
Site Nantais
PUBLIC
CONTENU
Emergence et contexte d’apparition de la notion
de bientraitance : développement, définition, et
conceptualisation de la bientraitance.
Bientraitance, soin, prévention, protection :
quelles préconisations ?
OBJECTIFS
Mise en lumière des aspects organisationnels,
des dimensions évaluatives de la bientraitance
dans les métiers du travail relationnel.
C onnaître les dispositions règlementaires
du droit des patients et des usagers.
Réflexion sur l’évolution des situations de
fatigue et d’usure professionnelles.
F ournir des repères sur la santé au travail
et les risques psychiques du travail.
Pistes pour élaborer un référentiel commun à
une équipe, à un service aux fins de maintenir,
transformer ou améliorer le service aux usagers
et le plaisir au travail.
ettre en lumière la compréhension
M
de la bientraitance dans les équipes et
rechercher un référentiel commun.
C omprendre les freins et le vide ressenti
lors de situations professionnelles
insatisfaisantes.
R epérer des ressorts du travail individuel
et collectif pour prévenir l’épuisement
professionnel.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
Apports de connaissances théoriques en :
philosophie, droit du travail, sociologie,
psychologie.
Supports vidéo.
Récits d’expériences sur la base du volontariat.
Restitution et débat sur les échanges et les
compréhensions mutuelles.
INTERVENANTS
3 jours
Psychologue du travail.
Rezé
Consultant en relations sociales et risques
organisationnels.
(18 heures)
19, 20, 21 juin 2017
522 euros
Site Nantais
Médecin du travail.
BIENTRAITANCE
ET USURE
PROFESSIONNELLE
Professionnels du secteur social et médicosocial.
81
D E L’EXPRESSION
ORALE À
L’EXPRESSION
ÉCRITE
OBJECTIFS
NOUVEAU
PUBLIC
Tout professionnel petite enfance et du secteur
social, médico-social
CONTENU
Production orale puis écrite de ses expériences
personnelles ou professionnelles dans l’univers
de l’écrit.
Repérage des enjeux à l’œuvre dans sa propre
trajectoire d’apprentissage de la lecture et de
l’écriture.
écouvrir ou renouer avec le plaisir
D
d’écrire pour l’utiliser au mieux dans un
cadre professionnel.
Analyse des enjeux de la communication par
l’écrit.
écouvrir ses qualités expressives pour
D
gagner en confiance.
P
enser
l’écriture
comme
outil
d’expression, de pensée, de transmission
et de transformation.
Rédaction d’un contrat de groupe
Apports théoriques sur le processus d’écriture
et l’appropriation de l’écrit.
Jeux d’écriture, productions d’écrits.
Partage et analyse réflexives des récits
d’apprentissages et d’expériences.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Angers
6, 7 avril - 4, 5 mai 2017
Rezé
12, 13 octobre - 9, 10 novembre 2017
696 euros
Site Angevin
Site Nantais
Réalisation d’un carnet de bord.
INTERVENANTS
Biographe formée à la démarche "Histoire de
Vie", animatrice d’ateliers d’écriture.
PUBLIC
L ’ÉCOUTE : OUTIL
FONDAMENTAL
DE LA RELATION
D’AIDE
Tout professionnel du travail social ou médicosocial et plus globalement toute personne
engagée et confrontée aux nécessités de
l’écoute.
CONTENU
La définition de l’écoute.
L’écoute d’un symptôme.
OBJECTIFS
La question de l’autre dans sa singularité,
l’autre en tant que sujet dans son dire et son
énonciation.
Les concepts pour engager une véritable mise
au travail.
83
Les risques de l’imaginaire et ses effets.
R
epérer
les
conditions
d’un
positionnement clair et adapté
permettant d’écouter sans être envahi
par le discours de l’autre.
Identifier les limites de l’écoute.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Angers
1er, 2, 15, 16 juin 2017
696 euros
Site Angevin
Lien entre l’écoute et le travail psychique.
Active et basée sur la pratique des participants.
La démarche en même temps qu’elle explore
les nécessaires détours théoriques, s’appuie
sur une lecture des vécus professionnels
permettant d’envisager d’autres modalités de
regard et de positionnement.
INTERVENANTS
Psychanalyste.
Savoir se préparer à l’écoute et
comprendre le désir d’écouter.
L ’ENTRETIEN EN
TRAVAIL SOCIAL :
PRATIQUES,
MÉTHODES
ET ENJEUX
OBJECTIFS
PUBLIC
CONTENU
Les conditions d’une rencontre avec
l’interlocuteur lorsque la parole est l’unique
médiation.
L’entretien pensé comme un véritable outil
d’intervention : l’importance de l’échange
verbal dans les processus de changement.
L’acquisition de "techniques" pour tenter de
faire face à à l’imprévisible.
Le repérage des modes d’expression, de leurs
atouts et de leurs limites.
Permettre de mieux comprendre les
enjeux des entretiens professionnels.
C onstruire les conditions d’un dialogue
constructif.
E valuer personnellement sa pratique de
l’entretien.
Les critères de choix des modalités d’échange
pour mener un entretien constructif.
L’utilisation de repères théoriques comme
principes organisateurs de la pratique.
L’inscription de l’entretien et de son évaluation
dans la pratique institutionnelle.
Apports théoriques puisés dans différents
champs (linguistique, psychologie sociale,
psychanalyse).
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
5 jours
(30 heures)
Rezé
11, 25 septembre, 16 octobre,
6, 27 novembre 2017
870 euros
Site Nantais
Analyse d’entretiens
participants.
professionnels
des
INTERVENANTS
Socio-psychologue, DEA "Education, cognition,
communication".
PUBLIC
CONTENU
Les repères conceptuels : conflits, confrontation,
force, agressivité, violence, crise.
Les différentes formes de violence repérées
dans les situations professionnelles et les
signes précurseurs.
OBJECTIFS
I
dentifier les caractéristiques
situations de crise et de violence.
La gestion de l’urgence et le contrôle de son
seuil émotionnel face à la violence.
des
R epérer les éléments permettant de faire
face à l’urgence.
S ituer la place de la confrontation et des
rapports de force dans la relation d’aide.
évelopper sa capacité à apprivoiser
D
ses émotions et à accueillir l’émotion de
l’autre.
Prendre conscience de sa propre violence.
L’intervention physique pour contenir et
protéger.
L’inscription dans la réalité, dans le cadre
établi.
Le respect de l’autre et l’acceptation de
l’expression de ses émotions.
L’apport d’un tiers pour prendre soin de la
relation.
La sortie de crise et le retour au dialogue.
Secrétariat
Ce temps de formation lie la réflexion théorique,
l’expérimentation sur la base d’exercices
corporels et l’étude de situations concrètes.
4 jours
Deux journées de formation se dérouleront
sur le tatami pour travailler physiquement les
repères identifiés.
02 40 75 99 05
[email protected]
(24 heures)
Rezé
12, 13 octobre et 16, 17 novembre 2017
696 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Socio-psychologue.
Éducateur sportif spécifique "aïkido"
(BEES 1er degré).
LE PROFESSIONNEL
FACE À LA
VIOLENCE
Tout professionnel du secteur social ou médicosocial confronté à des manifestations de
violence verbale ou physique.
85
PUBLIC
L ES ÉCRITS
PROFESSIONNELS
CONTENU
Les différentes dimensions théorique,
technique, éthique et pratique de l’écrit
professionnel.
Les théories et enjeux de la communication par
l’écrit.
OBJECTIFS
L’écrit professionnel : mode de communication
répondant à des conventions précises.
Le passage d’une communication orale à une
communication écrite.
L’écriture et la mise en forme d’un message.
cquérir une méthodologie des écrits
A
professionnels appropriée aux missions
de l’établissement.
ettre les stagiaires en confiance face à
M
l’acte d’écrire.
Clarifier et identifier leurs difficultés.
L’identification des sources d’information et la
mise à distance de l’évènement.
La pertinence de la transmission de l’information
compte tenu du ou des destinataires.
Le secret professionnel et l’obligation de
discrétion.
Les écrits professionnels institutionnels à
l’œuvre dans l’institution.
Le repérage des attentes institutionnelles en
matière d’écrit.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
Analyse des écrits institutionnels.
Rezé
Correction collective des écrits produits par les
stagiaires.
(24 heures)
23, 24 mars et 27, 28 avril 2017
696 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Responsable de formation en travail social,
docteur en Sociologie.
L ES MISSIONS
DE COORDINATION
ET LE TRAVAIL
D’ÉQUIPE
[MODULE 1]
OBJECTIFS
Comprendre le fonctionnement d’une
équipe et la place du coordinateur.
Apprendre à se situer dans une équipe.
Définir la fonction de coordination.
PUBLIC
Tout professionnel du secteur sanitaire et social
devant exercer des missions de coordination
fonctionnelle (sans lien hiérarchique).
CONTENU
Les fondamentaux du travail de coordination.
LA COORDINATION :
• particularités de la fonction,
• un rôle entre le N+1 et l’équipe.
L’ÉQUIPE :
• qu’est-ce qu’une équipe ?
• les règles de base du travail d’équipe,
• la décision en groupe.
87
LA COMMUNICATION, VÉRITABLE
ÉNERGIE DU TRAVAIL D’ÉQUIPE :
•
les fondamentaux d’une communication
efficiente.
• l’organisation des réunions.
Méthodes actives et participatives basées sur
l’expérience des participants.
Alternance de position d’acteur et d’observateur
afin de favoriser une auto évaluation.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 séquences de 2 jours
(36 heures)
Rezé
9, 10 mars 2017
11, 12 mai 2017
28, 29 septembre 2017
1044 euros
Site Nantais
Apports conceptuels.
INTERVENANTS
Secrétariat
PUBLIC
L ES MISSIONS DE
COORDINATION:
APPROFONDISSEMENT
[MODULE 2]
Tout professionnel du secteur sanitaire et social
devant exercer des missions de coordination
fonctionnelle (sans lien hiérarchique).
CONTENU
La place de la coordination dans la conception,
le déploiement et l’évaluation des actions
d’accompagnement.
Le repérage et l’analyse des situations de
conflit.
OBJECTIFS
L’identification des concepts liés au conflit.
L’expérimentation de sa manière de vivre les
conflits.
ppréhender les logiques sous-tendant
A
la notion de coordination.
esurer les implications des choix
M
institutionnels dans l’organisation de la
coordination.
Repérer son rapport au temps.
nticiper et planifier ses activités et
A
celles de l’équipe, en se centrant sur
l’essentiel.
Partage d’expériences.
Mise en situation.
Jeux théâtraux.
INTERVENANTS
Éducatrice art-thérapeute.
Psychothérapeute.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Angers
17, 18 octobre 2017
14, 15 novembre 2017
696 euros
Site Angevin
TRAVAIL SOCIAL
SOMMAIRE 89
METTRE EN ŒUVRE DES
TECHNIQUES ÉDUCATIVES
EXPRESSION OU CRÉATION : QUEL CADRE "J’HABITE" ?90
NOUVEAU LE "MOUVEMENT DANSE" COMME MÉDIATION DANS LA RELATION ÉDUCATIVE91
LES PERCUSSIONS COMME SUPPORTS DE RELATION ÉDUCATIVE92
MASSAGE ET MODELAGE DE DÉTENTE93
SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE94
SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE :
RÉACTUALISATION ET PERFECTIONNEMENT DES CONNAISSANCES95
90 METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVES
PUBLIC
EXPRESSION
OU CRÉATION :
QUEL CADRE
"J’HABITE" ?
Travailleurs sociaux, animateurs, professionnels
des secteurs sanitaire, social ou médico-social.
CONTENU
La définition et les fonctions du cadre et
du dispositif dans un atelier de création,
d’expression ou à visée thérapeutique.
La place et le rôle de l’animateuraccompagnateur dans un atelier.
OBJECTIFS
R epérer les différents cadres possibles :
création, expression, thérapie et réfléchir
à leur fonction.
nalyser les enjeux et processus à
A
l’œuvre dans les différents cadres.
éfinir le rôle de l’animateur en fonction
D
du cadre posé.
écouvrir et développer ses propres
D
capacités créatives.
La fonction de la parole dans l’accompagnement
pendant l’atelier.
L’expérimentation des médiations par
l’immersion dans différents cadres d’atelier
de création et d’expression : peinture, collage,
argile, écriture.
Mise en situation qui s’articule avec un travail
de réflexion basé sur les expériences pratiques
des stagiaires et de l’intervenante.
Documentation et bibliographie.
INTERVENANTS
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
5 jours
(30 heures)
Rezé
11, 12, 13, 14, 15 septembre 2017
920 euros
Site Nantais
Formatrice et animatrice d’ateliers d’expression,
artiste plasticienne.
L E "MOUVEMENT
DANSE" COMME
MÉDIATION DANS
LA RELATION
ÉDUCATIVE
OBJECTIFS
S’initier et vivre le mouvement dansé
pour soi-même : explorer, expérimenter
l’expression du corps dans une dimension
artistique.
Comprendre les intérêts pédagogiques
et l’enjeu de la créativité du mouvement
dansé pour des personnes fragilisées,
âgées, handicapées par l’amélioration de
l’estime de soi et la valorisation.
pporter des outils pour la mise en œuvre
A
d’un atelier mouvement dansé en lien
avec le public concerné du professionnel.
NOUVEAU
PUBLIC
Tout professionnel des secteurs médico-social,
santé, handicap, gérontologie et psychiatrie.
CONTENU
La danse est à la portée de chacun. Pour
chaque personne, quelque soit son âge, sa
morphologie, danser c’est déployer, laisser
naître sa gestuelle singulière et s’ouvrir
respectueusement à celle des autres.
A partir de consignes précises, nous irons à
la découverte de notre propre gestuelle. En
s’appuyant sur nos propres ressources, de
notre corps dansant se dégage de nombreux
possibles, ainsi qu’une force d’expressivité.
91
Notre corps sensible nourrit de la rencontre
de l’autre, fera émerger notre gestuelle aussi
simple soit elle, à partir du flux du mouvement,
de l’espace, du temps, du rythme, de l’énergie,
de la notion de poids, d’enracinement et de la
conscience corporelle.
Ces fondamentaux seront habités par la
présence, le regard, l’écoute, la relation à
l’autre et le toucher. Le contenu restera en
phase avec la réalité du terrain des participants.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Angers
12, 13, 14 juin 2017
522 euros
Site Angevin
Projection DVD (teaser) de créations
chorégraphiques intergénération associant des
personnes en situation de handicap.
INTERVENANTS
Chorégraphe de pièces intergénération
associant des danseurs de tous les âges et
ou porteurs d’handicap moteur et déficient
intellectuel.
Formation Centre National de Danse
Contemporaine CNDC et Formation en dansethérapie.
Apport des fondamentaux de la danse
contemporaine. Atelier de recherche et de
composition en duo et en groupe. Temps
d’échanges, plaisir et convivialité. Aucune
expérience de danse n’est nécessaire.
PUBLIC
L ES PERCUSSIONS
COMME SUPPORTS
DE RELATION
ÉDUCATIVE
Professionnels du secteur social et médicosocial souhaitant mettre en place ou animant
déjà un atelier musical.
CONTENU
Découverte et pratique d’instruments à
percussion comme supports de formation.
Apprentissage de techniques rythmiques
simples, de jeux musicaux.
OBJECTIFS
Concevoir, mettre en place et animer
un atelier d’expression musicale pour
enfants et adultes.
Travail autour du corps, de la voix, de l’écoute
et de l’expression.
Apports théoriques sur l’intérêt de l’atelier dans
ses dimensions sociales, affectives, motrices et
cognitives, selon le public concerné.
Définition de la place et du rôle de l’animateur
au sein de l’atelier.
cquérir des connaissances techniques
A
et théoriques dans les domaines de
l’animation d’un groupe musical et des
apprentissages rythmiques.
La conduite d’un projet de spectacle : de
l’atelier à la scène.
tiliser la pratique musicale comme outil
U
éducatif.
Démarche réflexive sur la pratique d’un atelier
percussions.
Mises en situation d’apprentissage, temps
d’échange et d’analyse.
Jeux de rôle.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
3, 4, 5, 6 avril 2017
696 euros
Site Nantais
Documents pédagogiques.
INTERVENANTS
Musicien, formateur musique et handicap.
PUBLIC
MASSAGE
ET MODELAGE
DE DÉTENTE
Tout personnel éducatif, médical, médico-social
en situation d’accompagnement d’adolescents,
de jeunes adultes, d’adultes ou de personnes
âgées malades ou porteurs de handicap.
CONTENU
Exercices de relaxation, de mise en confiance
et de prise de conscience du corps.
Réflexions autour du toucher, de la notion de
distance et des bases d’hygiène.
OBJECTIFS
Les bases techniques de modelage ou de
massage de détente : le visage, les mains et
les pieds.
S’initier aux techniques de modelage
ou de massage de détente à visée non
thérapeutique.
Après une mise en œuvre sur le terrain,
révisions et nouvelles techniques en lien avec
les situations vécues.
cquérir la connaissance des diverses
A
méthodes développant le bien être
physique et psychique.
rganiser la mise en œuvre de ces
O
techniques, en comprendre le sens
afin de mesurer les perspectives et les
possibilités.
93
Au travers des différents apports théoriques,
des démonstrations et des exercices pratiques
de modelage tout au long de la formation,
implication directe des participants et création
d’un lien étroit avec leur réalité de terrain.
Condition particulière : les participants devront
fournir un minimum de petit matériel.
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(18 heures)
Rezé
8 juin après-midi et 9 juin 2017
22 juin après-midi et 23 juin 2017
572 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Éducatrice spécialisée, esthéticienne diplômée.
Secrétariat
L’ensemble des produits sera fourni par le
centre de formation.
PUBLIC
SOINS
ESTHÉTIQUES
ET RELATION
D’AIDE
OBJECTIFS
rganiser la mise en œuvre d’un atelier,
O
en comprendre le sens, afin de mesurer
les perspectives et les possibilités.
P enser les techniques d’accompagnement
éducatif et/ou social avec le support des
soins esthétiques.
S’initier aux techniques des soins
esthétiques.
E
tre en mesure d’utiliser ses
connaissances auprès de personnes
en difficulté, handicapées, malades ou
âgées.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
6 jours
(36 heures)
Rezé
26, 27 octobre, 16, 17 novembre,
7, 8 décembre 2017
1094 euros
Site Nantais
Tout professionnel éducatif, médical,
médico-social ou social en situation
d’accompagnement de divers publics.
CONTENU
Définitions de l’esthétique.
Les bienfaits des soins esthétiques en termes
d’image de soi, de conscience de son corps, de
valorisation de l’estime de soi.
Les techniques des soins esthétiques et de
massage du visage.
Les liens entre bien-être physique et psychique.
La mise en place d’un atelier :
conditions et enjeux.
Au travers des différents apports théoriques,
des démonstrations et des exercices pratiques
de soins esthétiques tout au long de la
formation, implication directe des participants
et création d’un lien étroit avec leur réalité de
terrain.
Condition particulière : les participants devront
fournir un minimum de petit matériel.
L’ensemble des produits sera fourni par le
centre de formation.
INTERVENANTS
PUBLIC
S OINS ESTHÉTIQUES
ET RELATION D’AIDE :
RÉACTUALISATION ET
PERFECTIONNEMENT
DES CONNAISSANCES
Tout professionnel ayant suivi la formation
"Soins esthétiques et relation d’aide".
CONTENU
Echanges et analyses des expériences en cours.
Adaptation du contenu aux attentes des
professionnels.
Techniques du démaquillage.
Techniques de la mise en beauté des pieds.
Perfectionnement des soins du visage.
OBJECTIFS
95
Implication directe des participants.
Réfléchir aux ateliers mis en œuvre
et croiser les expériences des
professionnels.
E n dégager les points positifs et négatifs
et envisager les remédiations possibles.
R
éactualiser et perfectionner les
connaissances acquises lors du stage
soins esthétiques.
Création d’un lien étroit avec leur réalité de
terrain.
Conditions particulières : les participants
devront fournir un minimum de petit matériel.
INTERVENANTS
Secrétariat
2 jours
(12 heures)
Rezé
24, 25 octobre 2017
398 euros
Site Nantais
02 40 75 99 05
[email protected]
96
TRAVAIL SOCIAL
SOMMAIRE 97
TRAVAILLER AUPRÈS DES
PERSONNES HANDICAPÉES
OU EN SOUFFRANCE
PSYCHIQUE
ACCOMPAGNER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE98
INTERVENIR AUPRÈS DES PERSONNES SOUFFRANT DE TROUBLES PSYCHOPATHOLOGIQUES99
L’AUTISME : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER100
SOUFFRANCE PSYCHIQUE ET ISOLEMENT101
TRAVAILLEURS HANDICAPÉS EN ESAT ET CONTRAINTES ÉCONOMIQUES :
QUEL IMPACT SUR L’ACCOMPAGNEMENT DES PROFESSIONNELS ?102
98 PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE
PUBLIC
ACCOMPAGNER
LA PERSONNE
HANDICAPÉE
VIEILLISSANTE
CONTENU
Vieillissement et handicap : approche
pluridisciplinaire d’un processus cumulatif.
Le cadre législatif et réglementaire de la prise
en charge.
OBJECTIFS
évelopper et actualiser la connaissance
D
du processus de vieillissement et de
ses caractéristiques chez la personne
handicapée.
esurer les impacts du vieillissement des
M
personnes sur les projets personnalisés
et le projet d’établissement ou de service.
ppréhender les enjeux et les conditions
A
de l’accompagnement personnalisé dans
un cadre collectif.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
Tout professionnel des établissements et
services accueillant des personnes handicapées
vieillissantes.
5 jours
(30 heures)
Rezé
12, 13, 14, 15, 16 juin 2017
870 euros
Site Nantais
La co-construction du projet personnalisé :
•
la personne handicapée vieillissante :
parcours et trajectoire,
• les solutions d’accueil et de prise en charge,
• le travail en partenariat,
• le travail avec les aidants,
• les attentes et les besoins de la personne :
observation, évaluation et anticipation,
• l’adaptation du projet de vie : l’aménagement
des temps et des espaces.
Préparation des travailleurs handicapés à la
cessation d’activité et accompagnement vers
et pendant la retraite.
Le travail en équipe pluridisciplinaire : identifier
les compétences professionnelles à mobiliser
pour répondre à l’évolution des besoins de la
personne.
L’évolution du projet d’établissement ou de
service et l’adaptation de l’organisation du
travail.
Etude de documents.
INTERVENANTS
Formateurs secteurs social et sanitaire.
PUBLIC
INTERVENIR AUPRÈS
DES PERSONNES
SOUFFRANT DE
TROUBLES
PSYCHOPATHOLOGIQUES
Professionnels chargés d’accompagner un
public en souffrance psychique.
CONTENU
Historique et actualisation : de la psychiatrie à
la santé mentale.
Les offres de soins : de l’accueil à la prise en
charge.
Les troubles rencontrés en santé mentale :
approche structurale et illustrations cliniques
OBJECTIFS
A
cquérir des connaissances dans
l’approche des troubles psychopathologiques
de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte.
Les notions de trouble mental : le "normal" et
le pathologique.
99
PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE
Définition de la psychopathologie par
rapport à la psychiatrie, la psychologie, les
psychothérapies et la psychanalyse.
De la description à la compréhension :
l’éclairage psychanalytique.
ppréhender les représentations vis-àA
vis des personnes atteintes de troubles
psychiques.
Le fonctionnement en réseau :
l’exemple des secteurs de psychiatrie adulte et
infanto-juvénile
R epérer la place des travailleurs sociaux
au sein des réseaux et du travail en
secteur psychiatrique.
La spécificité de la place du travailleur social.
Analyse de supports vidéo.
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
27, 28, 29, 30 mars 2017
696 euros
Site Nantais
Analyse de cas cliniques.
Apports documentaires et bibliographie.
INTERVENANTS
Psychanalyste et psychologue clinicien.
Secrétariat
PUBLIC
L ’AUTISME :
COMPRENDRE
POUR MIEUX
ACCOMPAGNER
Professionnels
impliqués
dans
l’accompagnement d’enfants, d’adolescents
et/ou d’adultes porteurs de Troubles du Spectre
de l’Autisme.
CONTENU
Approche socio-historique de l’autisme.
Descriptions dans les classifications :
CIM 1O, CFTMEA-R, DSM-V.
OBJECTIFS
ppréhender l’étiologie de l’autisme, les
A
évolutions des recherches scientifiques.
ppréhender le fonctionnement de
A
la personne avec autisme dans ses
réalités
cognitives,
sensorielles,
communicationnelles et relationnelles.
C onnaître les différentes modalités de
prise en charge médicale, paramédicale
et éducative ; appréhender leurs enjeux.
Le diagnostic de l’autisme :
présentations de grilles et échelles.
L’évaluation des particularités, capacités
et difficultés de la personne avec autisme :
bilans orthophonique, psychomoteur, sensoriel,
éducatif (tests PEP, AAPEP et EFI).
L’intervention auprès de la personne avec
autisme et du projet personnalisé : stratégies
psychocognitives, soignantes, éducatives.
Les comportements-défis : définir, comprendre
et intervenir.
La prise en charge de l’autisme en Europe :
le modèle de Denver.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
18, 19, 20, 21 septembre 2017
696 euros
Site Nantais
Partage d’expériences.
Mises en situation.
INTERVENANTS
Éducatrice spécialisée coordinatrice,
Art-thérapeute.
Psychomotricienne.
Moniteur-éducateur.
PUBLIC
SOUFFRANCE
PSYCHIQUE
ET ISOLEMENT
Tout professionnel du secteur social et médicosocial.
CONTENU
Définition de la souffrance psychique.
Responsabilité
collective.
individuelle,
responsabilité
Collectif, interdépendance et individualisme.
Epidémiologie du suicide.
OBJECTIFS
Crise et processus suicidaire.
Facteurs de risques, facteurs de protection.
101
PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE
Lien social, lien familial, relations au travail.
E
clairer ses connaissances dans
l’approche de l’isolement, de la
souffrance psychique et du suicide.
Identifier les enjeux à l’œuvre dans la
société contemporaine, ainsi que le rôle
et la place des intervenants sociaux dans
ce registre.
E claircir le lien entre la situation sociale
et la souffrance psychique.
Vulnérabilité,
sociale.
désaffiliation,
réaffiliation
Protection et reconnaissance.
Apports théoriques et documents.
Approche interactive à partir des situations
professionnelles des participants.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Angers
14, 15, 16 juin 2017
522 euros
Site Angevin
INTERVENANTS
Formateur en travail social.
Psychiatre.
Secrétariat
PUBLIC
T RAVAILLEURS
HANDICAPÉS EN
ESAT ET CONTRAINTE
ÉCONOMIQUE :
QUEL IMPACT SUR
L’ACCOMPAGNEMENT ?
OBJECTIFS
éfinir les enjeux de l’accompagnement
D
des travailleurs en ESAT en lien avec la
dimension économique.
ider à la réflexion sur l’évolution de
A
l’accompagnement des travailleurs en
ESAT.
ccompagner les professionnels à
A
articuler les dimensions économiques
et techniques dans leur posture
professionnelle.
Tout professionnel encadrant des travailleurs
handicapés en ESAT.
CONTENU
Rappel des missions d’accompagnement du
professionnel envers l’usager.
Les impacts de la loi de 2005 sur le handicap.
Echanges sur la notion de contrainte
économique en ESAT.
Analyse de l’impact de la contrainte économique
sur l’accompagnement des usagers.
Mise en œuvre d’une réflexion sur l’évolution
de la mission d’accompagnement.
Les ressources pour faire face :
• se diversifier ; gérer différemment ;
•
utiliser l’économique comme support à
l’accompagnement.
Méthodes actives et participativesbasées sur
l’expérience desparticipants.
Echanges et questionnement interactifs.
INTERVENANTS
Formatrice pour adultes.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
2 jours
(12 heures)
Rezé
16, 17 mars 2017
348 euros
Site Nantais
TRAVAIL SOCIAL
SOMMAIRE 103
INTERVENIR SUR
UN TERRITOIRE ET
MOBILISER LES USAGERS
DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL, PARTENARIAT ET RÉSEAUX104
DROITS ET POLITIQUES SOCIALES : ACTUALISATION DES CONNAISSANCES105
INTERVENTIONS PUBLIQUES ET TRAVAIL SOCIAL AUPRÈS DES MIGRANTS EUROPÉENS
VULNÉRABLES106
PARTICIPATION ET POUVOIR D’AGIR107
104 INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERS
PUBLIC
DÉVELOPPEMENT
SOCIAL LOCAL,
PARTENARIAT
ET RÉSEAUX
OBJECTIFS
border le Développement Social Local
A
dans sa définition, ses principes et ses
outils.
Envisager sa mise en œuvre sur les
territoires des participants.
ettre à jour des pratiques qui favorisent
M
la capacité d’agir des usagers/habitants
en tant qu’acteurs de leur propre
développement et du développement des
territoires.
istinguer les notions de réseaux et
D
de partenariat, leurs spécificités, leurs
complémentarités.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Angers
8, 9, 10 novembre 2017
522 euros
Site Angevin
Tout professionnel du travail social quel que
soit son champ ou son secteur d’intervention.
CONTENU
Actualité et enjeux de la territorialisation et
des dynamiques de partenariat :
• approche globale et multi-acteurs, approche
transversale, prise en compte de la
complexité,
• analyse stratégique et systèmes d’acteurs.
Le territoire vu comme facteur explicatif de
phénomènes sociaux, de comportements
individuels et collectifs, porteur de potentialités
et de dynamiques locales.
Le diagnostic vu comme méthode de production
de connaissances et comme outil d’intervention
sociale.
Le Développement Social Local :
définition, articulation avec les notions de
territoire, diagnostic partagé, partenariat et
réseaux.
Approche interactive à partir des situations
professionnelles des participants.
Mises en situation.
INTERVENANTS
Formatrice filière ASS.
Formateur, docteur en Sociologie.
Éducateur spécialisé.
D ROITS ET
POLITIQUES
SOCIALES :
ACTUALISATION DES
CONNAISSANCES
PUBLIC
Tout professionnel du secteur social ou médicosocial.
CONTENU
[1] Territoire et action éducative.
Compréhension de la notion de partenariat
et du développement social local, en lien
avec la pratique éducative et/ou social
[2] La loi du 7 mars 2007 réformant la protection
OBJECTIFS
juridique des majeurs et les enjeux pour les
personnes concernées
[3] La loi de 2007 réformant la protection de
105
l’enfance : évolution du contexte légal et
impact sur les pratiques éducatives
évelopper une réflexion critique :
D
• sur les nouveaux textes législatifs ;
• sur l’évolution des politiques sociales ;
• sur les potentiels de changement par
une interrogation sur le rapport entre
légalité et légitimité des missions
institutionnelles et des pratiques
éducatives.
[4] Décryptage de la loi du 11 février 2005
sur l’égalité des droits et des chances des
personnes handicapées.
Apports des divers intervenants soutenus
par leur pratique et leur connaissance de
la dimension politique, et non seulement
juridique, de leur intervention sociale.
Échanges interactifs stagiaires/intervenants.
02 40 75 99 05
[email protected]
INTERVENANTS
3 jours
Formateur DSL.
Rezé
Chargé de mission politique de la ville ou
responsable secteur "vie sociale".
(18 heures)
7, 8, 9 mars 2017
522 euros
Site Nantais
Responsable de formation MJPM.
Chef de service en protection de l’enfance.
Directeur délégation APF.
Secrétariat
Visite d’un quartier de la Communauté Urbaine
(sous réserve) de Nantes.
106 INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERS
INTERVENTIONS
PUBLIQUES ET
TRAVAIL SOCIAL
AUPRÈS DES
MIGRANTS
EUROPÉENS
VULNÉRABLES
OBJECTIFS
P résenter quelques repères fondamentaux
concernant la communauté migrante
européenne dont la communauté ROM.
PUBLIC
Travailleurs sociaux, enseignants, personnels
soignants, agents des collectivités territoriales,
élus, militants associatifs.
CONTENU
Emergence de la "question des migrants
européens" depuis l’adhésion à l’union
Européenne des pays d’Europe orientale.
Diversité des communautés et des familles.
Migration et acculturation : quel accueil pour
les populations dites "étrangères" ?
Phénomènes migratoires spécifiques au peuple
Rom.
Populations tsiganes : mythes et réalités.
Politiques européennes, françaises et locales
concernant les Roms et les autres communauté.
ettre au débat les représentations
M
sociales la concernant.
Situation sociale et conditions sanitaires
des familles vivant en bidonville en France
aujourd’hui.
Présenter les initiatives locales de
mobilisation.
Stéréotypes et processus de stigmatisation
d’une population précarisée.
Elaborer collectivement les conditions
d’une relation équilibrée entre membres
des communautés migrantes et
intervenants.
Visionnage du film "Cause Commune".
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
3, 4, 5, 6 octobre 2017
696 euros
Site Nantais
E N PARTENARIAT
AVEC
Élaboration collective des conditions
repérées pour mettre en œuvre des relations
constructives avec les membres des différentes
communautés.
Présentation des expériences locales de
mobilisation dans l’agglomération nantaise.
INTERVENANTS
Psychologue.
Sociologue, médiateur emploi auprès des Gens
du voyage.
Médiatrice sanitaire pour Médecins du Monde.
PUBLIC
CONTENU
Histoire et définition des concepts de
participation,
implication,
citoyenneté,
capacitation, empowerment, pouvoir d’agir.
Analyse des enjeux politiques, idéologiques,
éthiques, déontologiques sous jacents, et d’une
façon générale, de conflictualité.
OBJECTIFS
F aire le point sur les multiples modalités
et terrains d’application des démarches
participatives visant à développer le
pouvoir d’agir des usagers.
I
dentifier et définir les concepts :
participation, implication, citoyenneté,
capacitation, empowerment, pouvoir
d’agir.
Examiner des expériences de travail
social et de développement social local
visant à mettre ces concepts à l’épreuve
de situations pratiques dans différents
cadres d’intervention sociale.
Identification des méthodologies correspondantes
selon :
• les cadres et terrains d’application,
• les publics,
• les objectifs co-construits.
Réflexion sur l’évaluation de ces démarches.
Présentation d’expériences récentes ou en
cours.
Apports de connaissances théoriques et
méthodologiques, travail de définition et de
clarification des concepts clés.
Etude de cas et de situations proposées par les
participants.
Secrétariat
Démarche interactive visant à valoriser les
expériences et situations pratiques des
participants.
3 jours
Supports pédagogiques : synthèse écrite de
définitions et apports de connaissances, grilles
d’analyse.
02 40 75 99 05
[email protected]
(18 heures)
Angers
13, 14, 15 mars 2017
522 euros
Site Angevin
INTERVENANTS
Formateur, docteur en Sociologie.
PARTICIPATION
ET POUVOIR
D’AGIR
Tout professionnel du secteur social et du
champ de l’éducation.
107
108
TRAVAIL SOCIAL
SOMMAIRE 109
INTERVENIR AUPRÈS
DES FAMILLES
NOUVEAU CO-FORMATIONS PAR LE CROISEMENT DES SAVOIRS ET DES PRATIQUES :
QUELLES SUITES ? 110
LA STRUCTURE INTERMÉDIAIRE - AU CROISEMENT DE LA FAMILLE D’ACCUEIL ET DE
L’ÉTABLISSEMENT111
LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE112
LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE APPROFONDISSEMENT113
PLACEMENT EN PROTECTION DE L’ENFANCE : QUELLES ALTERNATIVES ?114
PARENTS VULNÉRABLES - PROFESSIONNELS : QUELLES COOPÉRATIONS ?115
CO-FORMATIONS
PAR LE CROISEMENT
DES SAVOIRS ET
DES PRATIQUES :
QUELLES SUITES ?
Ce stage vise a pour finalité de mutualiser les
initiatives qui s’avèrent porteuses de progrès
et de poursuivre la co-construction de solutions
permettant une meilleure prise en compte des
droits et des potentialités des personnes en
situation de précarité ou de pauvreté.
PUBLIC
OBJECTIFS
Faire le point sur les effets des coformations à un niveau individuel,
collectif et institutionnel.
nalyser dans le détail les acquis et les
A
limites des co-formations.
Repérer précisément d’une part les
obstacles, d’autre part les conditions
favorables empêchant ou facilitant
l’évolution des pratiques.
Echanger les points de vue sur la
façon de faire évoluer la démarche du
croisement des savoirs et d’en favoriser
le développement.
éfinir des outils et des protocoles
D
permettant de capitaliser les initiatives
les plus innovantes afin de les mutualiser.
NOUVEAU
Professionnels du secteur public ou associatif
ayant précédemment participé à un stage de
co-formation.
MÉTHODOLOGIE
Travail préparatoire personnel en amont du
stage ;
Travail interactif, avec un cadre et un processus
pédagogiques garantis par des animateurs
(ARIFTS et ATD Quart Monde) ;
Alternance entre travail individuel, en groupe
de pairs (groupe professionnels – groupe de
personnes en grande difficulté et militantes),
en séances plénières ;
ANIMATEURS
Un professionnel de l’action sociale ayant
animé des co-formations.
Un volontaire d’ATD quart monde, membre de
l’atelier du croisement des savoirs.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
2 jours
(12 heures)
Rezé
15 et 16 juin 2017
348 euros
Site Nantais
RESPONSABLE
[email protected]
L A STRUCTURE
INTERMÉDIAIRE
AU CROISEMENT
DE LA FAMILLE
D’ACCUEIL ET DE
L’ÉTABLISSEMENT
OBJECTIFS
ccompagner les professionnels dans
A
leur réflexion autour de la recherche
d’un mode d’accueil en structure
intermédiaire.
D
évelopper
les
connaissances
juridiques et réglementaires concernant
le fonctionnement des structures
alternatives.
PUBLIC
Tout professionnel du secteur sanitaire et
social.
CONTENU
Approche historique : du mouvement antialiéniste des années 1960 à la loi du 2 janvier
2002 qui confère une reconnaissance légale à
ce type d’accueil.
Evolution du cadre réglementaire.
Permanence dans l’accompagnement éducatif.
La notion de couple éducatif et l’implication de
la famille dans le travail.
Le vivre ensemble, au-delà
professionnel un projet de vie.
du
111
projet
Les autres formes d’accueil alternatif au
placement : la famille d’accueil, lieu de
vie/lieu d’accueil, le séjour de rupture, les
microstructures d’établissements type MECS.
Présentation d’une expérience professionnelle
en structure intermédiaire.
Approche interactive autour de thèmes abordés.
02 40 75 99 05
[email protected]
2 jours
(12 heures)
Angers
Appropriation du contenu de la formation par
les participants en repérant les ressources et
limites d’un projet d’accueil alternatif.
INTERVENANTS
Éducateur spécialisé.
2, 3 mai 2017
Educatrice spécialisée.
348 euros
Gérants de lieu de vie.
Site Angevin
Secrétariat
L E TRAVAIL AVEC
LES FAMILLES :
POINTS DE VUE
ANALYTIQUE
ET SYSTÉMIQUE
OBJECTIFS
border la question du rapport à la famille
A
à partir de deux éclairages conceptuels
souvent présentés comme antagonistes.
Comprendre les enjeux du rapport
institution/famille.
ppréhender les fonctions parentales et
A
l’évolution des familles.
P rendre en compte la "compétence" des
parents et les potentialités du milieu.
PUBLIC
Travailleurs sociaux et tout professionnel des
champs sanitaire et social.
CONTENU
Les rapports entre l’institution, les usagers et
leurs familles.
Le poids des dynamiques psychiques dans les
relations parents/professionnels.
Les fonctions parentales dans un contexte de
mutation de la famille :
que deviennent les notions d’autorité, de
responsabilité, d’éducation, de transmission ?
Les symptômes, les crises et la résilience :
repérage des phénomènes destructeurs et des
potentialités évolutives.
Les ressources et les compétences des familles
et des professionnels.
Les conditions d’une co-construction et d’une
co-évolution du projet personnalisé pour
l’enfant.
Les appuis méthodologiques dans la relation
avec les familles : l’entretien, le projet comme
tiers, les récits de vie, le génogramme, etc…
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
5 jours
(30 heures)
Rezé
16, 17, 18 mai
20, 21 juin 2017
St Mathurin sur Loire (49)
19, 20, 21 septembre
10, 11 octobre 2017
870 euros
Site Nantais
St Mathurin sur Loire
Apports théoriques et cadres conceptuels
spécifiques de chacune des approches.
Présentation d’expériences pratiques.
Exposés de situations cliniques.
Discussion collective sur des cas concrets
présentés par les stagiaires.
INTERVENANTS
Psychologue clinicien, psychanalyste et Maître
de conférence à l’Université d’Angers.
Chef de Service à l’ID EF de Poitiers, thérapeute
familial, formateur à KAIROS.
PUBLIC
L E TRAVAIL AVEC LES
FAMILLES : POINTS
DE VUE ANALYTIQUE
ET SYSTÉMIQUE APPROFONDISSEMENT
Tous les professionnels ayant suivi le stage :
"Travailler avec les familles : points de vue
analytique et systémique".
CONTENU
Les méthodes de repérage des compétences
familiales.
L’élaboration d’un projet d’accompagnement.
La prise en compte des contraintes légales et
institutionnelles.
OBJECTIFS
pprofondir les connaissances acquises
A
lors de la formation "Travailler avec les
familles : points de vue analytique et
systémique".
Elaborer un projet d’accompagnement
des familles à partir de situations
concrètes.
nalyser comparativement les pratiques
A
en cours dans les établissements.
Les principes de la co-éducation.
113
L’évaluation des projets proposés.
La formalisation
collectivement.
des
projets
élaborés
Le rendu compte : pourquoi ? À qui ? Comment ?
Apports théoriques et cadres conceptuels
spécifiques de chacune des approches.
Présentation d’expériences pratiques.
Exposés de situations cliniques.
INTERVENANTS
02 40 75 99 05
[email protected]
1 jour
(6 heures)
St Mathurin sur Loire (49)
12 décembre 2017
200 euros
St Mathurin sur Loire
Psychologue clinicien, psychanalyste et Maître
de conférence à l’Université d’Angers.
Chef de Service à l’ID EF de Poitiers, thérapeute
familial, formateur à KAIROS.
Secrétariat
P LACEMENT EN
PROTECTION DE
L’ENFANCE :
QUELLES
ALTERNATIVES ?
OBJECTIFS
écouvrir la diversité des modes de prise
D
en charge des enfants en danger ou en
risque de danger.
iscerner la pertinence des nouveaux
D
dispositifs, leurs enjeux, leurs limites.
E valuer la pertinence du choix de tel ou
tel dispositif.
C
oncevoir les modalités pratiques
permettant de combiner la protection de
l’enfant et le respect des droits de ses
parents.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
9, 10, 11, 12 mai 2017
696 euros
Site Nantais
PUBLIC
Tout professionnel travaillant dans le secteur
de la protection de l’enfance.
CONTENU
L’évolution du cadre légal : la lettre et l’esprit
de la loi de mars 2007.
Logique du moindre coût ou innovations dans
l’intérêt des personnes concernées ?
Les nouvelles modalités de suivi éducatif :
accueil de jour, hébergement temporaire,
placement au domicile, placement séquentiel,
accueil de jour familial, AEMO renforcé, AEMO
avec hébergement, etc.
Les lieux de vie et autres accueils en milieu
non-institutionnel.
Les complémentarités envisageables avec les
modes "traditionnels" de suivi (milieu ouvert ou
internat).
L’articulation de l’équipe pluridisciplinaire et la
place de chacun.
L’impact sur les rapports avec les usagers et
leurs familles.
Les critères d’évaluation de la place prise par
les usagers dans la mesure.
Supports audio-visuels.
Analyse d’expériences en cours.
Co-construction d’outils d’accompagnement
adaptés à ces nouvelles modalités.
INTERVENANTS
Éducateur spécialisé, docteur en Sciences de
l’éducation.
PUBLIC
PARENTS
VULNÉRABLES PROFESSIONNELS :
QUELLES
COOPÉRATIONS ?
OBJECTIFS
Comprendre les caractéristiques de
l’exercice de la parentalité en situation
de précarité.
obiliser les compétences des parents
M
en difficulté, leur pouvoir d’agir, leurs
potentialités.
Repérer collectivement les modalités
pratiques d’une coopération fructueuse
entre parents et professionnels.
Professionnels du secteur social, ou médico
social médico-social, enseignants, etc.
CONTENU
Evolution des contextes familiaux et de la place
des parents et des enfants dans la société
contemporaine.
Les avancées et les limites de la notion de
parentalité.
Les droits de l’enfant et la prise en compte de
son "intérêt supérieur".
L’impact de la disqualification sociale sur les
capacités éducatives.
115
Le nouveau cadre législatif et sociétal : au-delà
des droits, les conditions d’une coopération
constructive.
Les missions et les mandats des professionnels :
des injonctions paradoxales ?
Les pratiques institutionnelles
expérimentations novatrices.
et
les
Réflexion collective autour de situations
pratiques.
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
19, 20, 21, 22 juin 2017
696 euros
Site Nantais
Elaboration commune de préconisations.
INTERVENANTS
Éducateur spécialisé, docteur en Sciences de
l’éducation.
Secrétariat
116
TRAVAIL SOCIAL
SOMMAIRE 117
PRÉVENIR LES
DISCRIMINATIONS
NOUVEAU ACCUEILLIR LES DEMANDEURS D’ASILE ET LES RÉFUGIÉS118
DÉLINQUANCE, DISCRIMINATION, SÉGRÉGATION, VIOLENCE :
QUELLE POLITIQUE PRÉVENTIVE ?119
LES DISCRIMINATIONS, OBSERVER SA PRATIQUE ET AGIR CONTRE LES INÉGALITÉS DE
TRAITEMENT120
118 PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS
ACCUEILLIR
LES DEMANDEURS
D’ASILE ET
LES RÉFUGIÉS
OBJECTIFS
ieux comprendre cette population d’un
M
point du vue géopolitique , juridique,
sociologique et psychologique…
E
nvisager
la
rencontre
et
l’accompagnement de ces personnes
avec et au-delà de leur altérité.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
21, 22 septembre - 19, 20 octobre 2017
696 euros
Site Nantais
PUBLIC
Tout professionnel rencontrant de façon
régulière ou plus ponctuelle des demandeurs
d’asile ou des réfugiés.
NOUVEAU
CONTENU
CONNAISSANCE DU PUBLIC
• Les enjeux géopolitiques contemporains et
les mouvements de population.
• Les grandes lois qui régissent la demande
d’asile et le statut de réfugié en France.
• L’accompagnement juridique et psycho-social
à l’obtention d’un titre de séjour.
• Le vécu de l’exil, ses dimensions corporelles,
langagières, psychologiques et sociales.
•
La notion de traumatisme, quelles
manifestations pour quels accompagnements.
• Les enjeux familiaux de l’exil, la place des
enfants.
•
Les dimensions psycho-affectives de
l’apprentissage d’une nouvelle langue.
LE TRAVAIL ÉDUCATIF AVEC LES RÉFUGIÉS :
•
Le travail avec un interprète, comment
penser cet autre dans la relation de soin ou
d’accompagnement éducatif et social.
• La perte et la question du désir.
• La rencontre avec un autre univers culturel
pour le travailleur social et pour le nouvel
arrivant, comment construire des espaces
intermédiaires et penser l’autre semblable.
LES ENJEUX PSYCHIQUES DE LA
RENCONTRE AVEC L’AUTRE :
•
Se distancier des représentations pré
existantes ou communément admises
empêchant la singularité et l’inattendu de
chaque rencontre.
• Penser la rencontre avec l’étranger comme
une question qui renvoie chacun aux destinés
de sa propre étrangeté interne.
Exposés.
Etudes de situations apportées par les
participants ou les intervenants.
Extraits de films.
INTERVENANTS
Psychologue clinicienne et interculturelle
travaillant auprès de réfugiés.
Educatrice spécialisée travaillant auprès de réfugiés.
Chargé de projet sur l’accueil et l’accès aux
droits des étrangers.
DÉLINQUANCE,
DISCRIMINATION,
SÉGRÉGATION,
VIOLENCE :
QUELLE POLITIQUE
PRÉVENTIVE ?
OBJECTIFS
A
ppréhender les enjeux et les
contradictions des politiques actuelles en
matière de prévention de la délinquance.
A
cquérir les outils sociologiques
et anthropologiques permettant de
décrypter les problématiques et les
territoires dits "sensibles".
E laborer des outils pratiques permettant
d’accompagner les jeunes et de soutenir
leurs parents.
PUBLIC
Intervenants sociaux, animateurs socioculturels, enseignants, militants associatifs.
CONTENU
Le contexte socio-historique : des quartiers
d’habitats populaires aux quartiers sensibles.
Les politiques de traitement de l’exclusion
sociale et l’idéologie sécuritaire.
30 ans de Politique de la ville : quel bilan ?
Les attentes d’aide éducative, de soutien et
d’accompagnement.
119
PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS
Les atouts et les limites de la prévention dite
"spécialisée".
Le partenariat et les réseaux interprofessionnels
sur les territoires.
Les différentes modalités de mobilisation des
habitants : de la participation à l’empowerment.
Les ressources des populations :
les expériences "qui marchent".
L’évaluation de l’efficience des pratiques
professionnelles :
pourquoi ? Par qui ? Comment ?
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
20, 21, 22 novembre 2017
522 euros
Site Nantais
Réflexion collective autour de situations
pratiques.
Elaboration commune de préconisations.
INTERVENANTS
Travailleurs sociaux.
Formateur, docteur en Sciences de l’éducation.
Présentation d’expériences.
120 PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS
L ES DISCRIMINATIONS :
OBSERVER SA
PRATIQUE ET AGIR
CONTRE LES
INÉGALITÉS DE
TRAITEMENT
OBJECTIFS
C larifier les différentes conceptions de
la production des inégalités dans les
structures médico-sociales.
I
nterroger les fonctionnements des
pratiques professionnelles ordinaires.
F avoriser la réflexion et les échanges sur
les questions liées aux inégalités et aux
discriminations au sein des structures.
PUBLIC
Tout professionnel des secteurs sanitaire et
social et tout professionnel du secteur petite
enfance.
CONTENU
Définitions des concepts clefs.
Les mécanismes de production des stéréotypes
et des préjugés.
Cadres réglementaire et sociohistorique des
discriminations.
Les niveaux
changement.
d’action
pour
susciter
le
Appropriation de ressources et d’outils.
Méthodes actives d’éducation populaire
favorisant les échanges, la prise de position,
l’expérience collective et individuelle.
Approche théorique et conceptuelle en
complémentarité pour renforcer les acquis des
mises en situation.
INTERVENANTS
Coordinatrice de projets et membre de réseaux
de lutte contre les discriminations.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Angers
6, 7, 8 mars 2017
522 euros
Site Angevin
E NCADRER, MANAGER
ET DIRIGER
EN STRUCTURES
PETITE ENFANCE
FORMATION CONTINUE ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER
SOMMAIRE 121
COMMUNICATION DANS LE TRAVAIL D’ÉQUIPE122
LA GESTION D’UN MULTI-ACCUEIL123
LE MANAGEMENT D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE : FONCTION ET RESPONSABILITÉS124
L’EJE, RESPONSABLE D’UNITÉ ET ANIMATEUR D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE125
122 ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE
PUBLIC
COMMUNICATION
DANS LE TRAVAIL
D’ÉQUIPE
OBJECTIFS
Réfléchir aux fondements et au sens
du travail d’équipe en structure petite
enfance.
ptimiser les pratiques relationnelles par
O
l’acquisition de techniques et méthodes
de communication.
Identifier les forces et les limites de
son rapport à l’équipe et à sa propre
communication.
Tout professionnel petite enfance en situation
d’encadrement.
CONTENU
LE TRAVAIL D’ÉQUIPE :
• définition et caractéristiques d’une équipe
petite enfance ;
• les relations interpersonnelles au sein de
l’équipe ;
• les règles de base du travail en équipe ;
• les étapes pour construire une équipe et
développer un esprit d’équipe.
LA COMMUNICATION :
• les composantes de base de la communication ;
•
les outils favorisant une communication
opérante.
LA PRÉVENTION DES CONFLITS :
• distinguer tension et conflit ;
• prévenir le conflit ;
• accompagner la résolution de conflits.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
10, 11, 12 mai 2017
522 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
PUBLIC
Tout professionnel petite enfance en situation
d’encadrement.
L A GESTION D’UN
MULTI-ACCUEIL
CONTENU
Organisation d’un territoire.
Le multi-accueil : une structure au cœur d’un
réseau.
Les outils du diagnostic.
OBJECTIFS
Mise en lien des besoins de la population avec
le fonctionnement de la structure, le projet
social.
Les enjeux du partenariat pour le multi-accueil.
Inscrire une structure multi-accueil dans
une logique de service à la population sur
un territoire donné.
cquérir/approfondir les connaissances
A
et la maîtrise des outils nécessaires à
la gestion et à la direction d’un multiaccueil.
Gestion financière : cadre législatif, outils
de gestion (tableaux de bord, statistiques),
préparation et gestion des budgets.
Gestion administrative : organisation du service
(outils, procédures et protocoles).
ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE 123
Projet d’établissement, projet pédagogique et
travail en équipe.
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
31 mai, 1er et 2 juin 2017
522 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Consultante petite enfance et coordinatrice de
multi-accueils.
Secrétariat
124 ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE
L E MANAGEMENT
D’UNE ÉQUIPE EN
PETITE ENFANCE :
FONCTION ET
RESPONSABILITÉS
OBJECTIFS
Identifier le rôle du manager au regard
des spécificités des situations et des
personnes qu’il encadre.
cquérir des méthodes et outils concrets
A
permettant de piloter une équipe et de
l’amener à collaborer efficacement.
PUBLIC
Toute personne en poste de direction d’une
structure d’accueil petite enfance.
CONTENU
LA FONCTION MANAGEMENT :
• représentations et responsabilités
• les différents styles de management,
•
la
dynamique
de
changement
:
de l’importance de la définition d’objectifs à
l’apprentissage d’une méthode au service de
la résolution de problématiques concrètes.
LA COMMUNICATION :
• la communication assertive ;
• l’entretien individuel ;
• la conduite de réunions ;
• la gestion des conflits.
• caractéristiques et besoins ;
• les ressorts de la motivation.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Rezé
24, 25, 26 avril et 26 juin 2017
696 euros
Site Nantais
SUR LES 4 PREMIERS JOURS :
• réflexions individuelles et collectives sur des
concepts clés et apports,
• mises en pratique par des ateliers et jeux de
mise en situation,
• définition d’objectifs à mettre en œuvre pour
la session suivante.
SUR LES 4 JOURS SUIVANTS :
• retour réflexif à partir de chaque expérience
individuelle,
• échange et confrontation des expériences,
évaluation,
• approfondissement de concepts.
INTERVENANTS
Éducateur de jeunes enfants.
L ’EJE, RESPONSABLE
D’UNITÉ ET
ANIMATEUR
D’UNE ÉQUIPE
PETITE ENFANCE
OBJECTIFS
C erner la fonction, les missions et les
responsabilités de l’EJE, responsable et
animateur d’une équipe éducative.
C oncilier expertise métier et animation
d’équipe.
PUBLIC
Tout professionnel EJE en situation de
responsabilité d’une équipe.
CONTENU
• définition et caractéristiques d’une équipe ;
• les conditions favorisant un travail d’équipe
coopératif : Savoir, Vouloir, Pouvoir.
LE RÔLE DE L’EJE, RESPONSABLE :
• la légitimité et les missions de l’EJE : une
place à trouver ;
• adapter son style d’animation au regard des
situations et des personnes ;
• les ressorts de la motivation ;
• l’animation de réunions.
LA GESTION DES TENSIONS :
• les manifestations des dysfonctionnements
au sein de l’équipe ;
• la prévention et la gestion des conflits.
ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE 125
02 40 75 99 05
[email protected]
4 + 2 jours
(36 heures)
Rezé
INTERVENANTS
14, 15, 16, 17 novembre
et 14, 15 décembre 2017
Consultante en management et éducatrice de
jeunes enfants.
1044 euros
Professionnel de la petite enfance, directeur de
structure.
Site Nantais
Secrétariat
CETTE FORMATION S’APPUIE SUR :
•
des méthodes actives et participatives
basées sur l’expérience des participants,
•
une alternance de position d’acteur et
d’observateur afin de favoriser une auto
évaluation,
• des apports conceptuels.
126
E NCADRER, MANAGER
ET DIRIGER
EN TRAVAIL SOCIAL
SOMMAIRE 127
METTRE EN PLACE LA COORDINATION DANS SON SERVICE128
PRÉVENTION ET GESTION DES RISQUES PSYCHOSOCIAUX129
128 ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN TRAVAIL SOCIAL
PUBLIC
ETTRE EN PLACE
M
LA COORDINATION
DANS SON SERVICE
OBJECTIFS
éfinir et aider à la mise en place d’une
D
coordination dans un établissement
sanitaire et social.
éfinir et élaborer la fiche de poste du
D
coordinateur.
rganiser la coordination dans l’ensemble
O
de l’établissement.
Accompagner la motivation au travail.
C omprendre les ressorts de la motivation
au travail.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours : 2 + 2
(24 heures)
Angers
2, 3 mars et 6, 7 avril 2017
Rezé
19, 20 octobre et 23, 24 novembre 2017
696 euros
Site Angevin
Site Nantais
Cette formation est à destination des
responsables et directeurs désirant approfondir
la mise en place et l’accompagnement des
coordinateurs.
Cette formation est ouverte également à des
stagiaires CAFERUIS (nous contacter).
CONTENU
LA MISE EN PLACE DE LA COORDINATION
PAR LE CHEF DE SERVICE
• Analyse de l’environnement de travail et des
enjeux institutionnels.
•
Pourquoi nommer un coordinateur, pour
répondre à quels besoins.
•
Définir le champ d’intervention du
coordinateur.
•
Elaboration de la fiche de poste d’un
coordinateur en lien avec une direction.
• Choix d’un coordinateur pourquoi en interne
ou en externe.
• Conduite d’un entretien de contractualisation
• Quelle réflexion sur le fait que ce métier
n’existe pas dans la CC 66.
L’ACCOMPAGNEMENT DE LA
COORDINATION :
• Comment responsabiliser le coordinateur.
•
Mettre en place et accompagner les
délégations.
• Gérer la coordination et ses impacts sur le
coordinateur et l’équipe .
• Les liens coordinateur/responsable, chef de
service.
Apports théoriques et conceptuels.
Expression en groupe : jeux de rôles, jeux
théâtraux.
Apports sous forme de fiches méthodologiques.
Travail en atelier et en intersession.
Etude de situations.
INTERVENANTS
Formatrice ayant exercé comme chef de service
dans le secteur médico-social
Ou
Psychologue du travail
PUBLIC
PRÉVENTION
ET GESTION
DES RISQUES
PSYCHOSOCIAUX
Dirigeants et cadres intermédiaires du secteur
social et médico-social.
CONTENU
Connaître les risques psychosociaux.
Connaître les obligations de l’employeur en
matière de santé au travail.
Saisir les enjeux de la prévention des risques
psychosociaux.
OBJECTIFS
Appréhender son rôle et ses responsabilités de
préventeur.
Mettre en œuvre une politique de gestion des
risques psychosociaux.
Connaître les risques psychosociaux.
Appréhender les risques en institution.
I
ntégrer le cadre législatif et les
obligations de l’employeur.
Saisir les enjeux de la prévention.
ettre en place une politique de gestion
M
des risques.
Promouvoir des pratiques organisationnelles et
managériales facilitant le bien-être au travail.
129
ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN TRAVAIL SOCIAL
Supports vidéo.
Etude de cas pratiques.
Approche participative (échange d’expériences).
INTERVENANTS
Secrétariat
Psychosociologue du travail.
3 jours
(18 heures)
Angers
13, 14, 15 décembre 2017
522 euros
Site Angevin
02 40 75 99 05
[email protected]
130
E NCADRER, MANAGER
ET DIRIGER
DOMAINES DE COMPÉTENCES
CAFDES/CAFERUIS
SOMMAIRE 131
CONCEVOIR ET CONDUIRE UN PROJET D’ÉTABLISSEMENT OU DE SERVICE132
L’EXPERTISE DE L’INTERVENTION SANITAIRE ET SOCIALE :
DIAGNOSTIC DES BESOINS DU PUBLIC SUR UN TERRITOIRE133
LA GESTION ÉCONOMIQUE, FINANCIÈRE ET LOGISTIQUE D’UN ÉTABLISSEMENT
OU D’UN SERVICE134
LE MANAGEMENT ET LA GESTION DES RESSOURCES HUMAINES135
132 DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUIS
PUBLIC
CONCEVOIR
ET CONDUIRE
UN PROJET
D’ÉTABLISSEMENT
OU DE SERVICE
Cadres intermédiaires et directeurs en poste
dans le champ social, médico-social ou
sanitaire.
Candidats VAE CAFERUIS et CAFDES.
CONTENU
Méthodologie de projet : émergence de la
notion et fondements théoriques.
OBJECTIFS
Les projets en intervention
(institutionnel, individualisé, etc.).
sociale
A
cquérir
ou
perfectionner
les
connaissances en matière d’élaboration
et de conduite de projet.
L’articulation des démarches et méthodes
d’évaluation et d’amélioration continue de la
qualité.
T ravailler la mise en cohérence du projet
institutionnel avec le projet associatif et
les besoins et attentes du public.
Valeurs et éthique : les valeurs professionnelles,
institutionnelles
et
associatives.
Les
fondements d’une posture éthique dans les
fonctions d’encadrement.
E valuer le projet et développer la qualité
des prestations.
C onstruire la stratégie de valorisation de
l’offre de service.
Secrétariat
02 40 75 94 00
[email protected]
Travailleurs sociaux intéressés par l’accès à des
fonctions d’encadrement, élus du personnel
(DPCE).
3 jours
(18 heures)
Rezé
3, 4, 5 octobre 2017
600 euros
Site Nantais
Apports théoriques, supports polycopiés ou
numériques, exercices pratiques.
INTERVENANTS
Directeurs/directeurs généraux.
Universitaires.
Formateurs CAFDES, CAFERUIS.
COORDINATION
Emmanuelle ROBERT.
responsable CAFDES.
[email protected]
PUBLIC
L ’EXPERTISE DE
L’INTERVENTION
SANITAIRE
ET SOCIALE :
DIAGNOSTIC DES
BESOINS DU PUBLIC
SUR UN TERRITOIRE
OBJECTIFS
ppréhender une problématique sanitaire
A
ou sociale appliquée à une catégorie de
public sur un territoire.
(DPCE).
sanitaire.
CONTENU
L’analyse des logiques d’acteurs au service
d’une reconstruction de l’environnement et des
acteurs.
L’évolution des politiques sociales et des
dispositifs d’intervention sociale.
La fonction de l’expertise de l’équipe dirigeante
dans la construction d’une crédibilité et d’une
légitimité institutionnelles interne et externe.
Les méthodes d’investigation et de recueil
des données. La constitution d’un fond
documentaire et bibliographique adapté. Les
techniques d’investigation en sciences sociales
au service de la décision.
133
L’évaluation des besoins, l’anticipation des
réponses.
02 40 75 94 00
[email protected]
3 jours
INTERVENANTS
(18 heures)
Rezé
Consultants et formateurs.
5, 6, 7 septembre 2017
600 euros
Site Nantais
CAFDES/CAFERUIS.
COORDINATION
Emmanuelle ROBERT.
responsable CAFDES.
[email protected]
Secrétariat
134 DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUIS
PUBLIC
(DPCE).
L A GESTION
ÉCONOMIQUE,
FINANCIÈRE ET
LOGISTIQUE D’UN
ÉTABLISSEMENT
OU D’UN SERVICE
sanitaire.
CONTENU
Connaissance de la procédure budgétaire, son
déroulement, ses modalités, sa chronologie.
OBJECTIFS
Elaborer et exécuter le budget de
l’établissement, de l’unité ou du service
pour mettre à disposition les ressources
financières.
P lanifier et maîtriser la gestion budgétaire
et financière pluriannuelle.
A
ssurer la
immobilière.
gestion
logistique
et
ener une politique de prévention et de
M
gestion des risques mettant à disposition
une organisation et une planification
assurant la sécurité des usagers et des
professionnels.
Conception et définition de la gestion
budgétaire et financière pluriannuelle. Les
investissements, les plans pluriannuels de
financement et d’investissement, la logique
d’Etablissement Prévisionnel des Recettes et
des Dépenses (EPRD).
Connaissance et maîtrise de la gestion
logistique immobilière.
Elaboration d’une politique de prévention et de
gestion des risques.
Les outils et instances d’élaboration d’une
organisation technique et humaine et d’une
planification opérationnelle.
INTERVENANTS
Secrétariat
02 40 75 94 00
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
28, 29, 30, mars 2017
600 euros
Site Nantais
Consultants, contrôleur de gestion.
Formateurs CAFDES/CAFERUIS.
COORDINATION
Emmanuelle ROBERT.
responsable CAFDES.
[email protected]
PUBLIC
OBJECTIFS
cquérir des connaissances relatives à
A
la gestion des ressources humaines et du
management, l’organisation du travail,
les systèmes de décision internes, la
conception d’une politique et d’un plan
pluriannuel de Gestion Prévisionnelle des
Emplois et des Carrières (GPEC),
dans le champ social, médicosocial ou sanitaire.
CONTENU
Droit social - Droit du travail :
• le contrat de travail, les droits syndicaux,
les négociations obligatoires, les instances
représentatives du personnel, le droit
d’expression des salariés, le droit à la
formation.
Passage d’une logique de mission, à une
logique de prestations identifiées, d’appels à
projet.
La conception d’une politique de Gestion
Prévisionnelle des Emplois et des Compétences
(GPEC).
S’approprier des éléments de droit
social et de droit du travail relatifs au
management.
L’identification de l’environnement de
l’établissement, de l’unité ou du service et des
ressources externes.
éfinir les obligations et enjeux de la
D
communication interne et externe.
L’élaboration des formes de partenariat et/ ou
de mise en réseau.
Initier et organiser les partenariats.
Secrétariat
02 40 75 94 00
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
24, 25, 26 janvier 2017
600 euros
Site Nantais
INTERVENANTS
Directeurs/directeurs généraux
Formateurs CAFDES/CAFERUIS.
COORDINATION
Emmanuelle ROBERT.
responsable CAFDES.
[email protected]
L E MANAGEMENT
ET LA GESTION
DES RESSOURCES
HUMAINES
(DPCE).
135
136
PERSONNES ÂGÉES
FORMATION CONTINUE PERSONNES ÂGÉES
SOMMAIRE 137
ACCOMPAGNER EN SNOEZELEN138
ACCOMPAGNER ET COMPRENDRE LA PERSONNE ÂGÉE139
DES ATELIERS, DES ACTIVITÉS POUR VALORISER
LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE140
VIEILLIR ET DEVENIR141
138 PERSONNES ÂGÉES
PUBLIC
ACCOMPAGNER
EN SNOEZELEN
Aidants naturels et professionnels au domicile
ou en structure, accompagnant des personnes
désorientées.
CONTENU
La méthode Snoezelen et ses origines.
Les différentes approches sensorielles :
toucher, chanter, bouger…
OBJECTIFS
Appréhender la méthode Snoezelen.
C omprendre l’intérêt d’une telle méthode
et la développer en chambre, au domicile.
Connaître, comprendre et intégrer les
outils et méthodes d’accompagnement.
Permettre aux participants de réfléchir
à la mise en place du projet Snoezelen,
dans leur structure.
voir un regard critique sur les outils et
A
faire des achats réfléchis et congruents.
La peau, le corps, un outil de médiation avec
l’environnement.
Aménager une salle, un salon, une chambre, à
partir d’un budget imposé.
Adapter des attitudes de communication
empathiques durant les séances Snoezelen.
Valoriser le Snoezelen auprès de l’équipe, le
faire vivre dans la durée.
Accompagner un bénéficiaire, en direct - seul
ou en binôme.
Echanges informels.
Exercices de lâcher prise, sensoriels.
Travaux de sous-groupes.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
4 jours
(24 heures)
Angers
6, 7, 8, 9 juin 2017
696 euros
Site Angevin
Découvrir le Snoezelen en binôme :
l’aveugle et le muet.
INTERVENANTS
Consultante, formatrice en gérontologie.
PUBLIC
ACCOMPAGNER
ET COMPRENDRE
LA PERSONNE
ÂGÉE AGRESSIVE
Aidants naturels et professionnels au domicile
ou en structure.
CONTENU
Les différents aspects du vieillissement et
de la vieillesse : physiologie, psychologie et
physique.
Les différents publics âgés et leurs difficultés
singulières.
OBJECTIFS
L’agressivité du sujet âgé.
Les outils de communication : de base,
la communication non violente (CNV), la
validation.
Echanger sur les vécus des participants.
La communication : comment mieux la maîtriser
pour moins agresser ?
C omprendre la personne âgée dans ce
qu’elle vit.
dapter ses attitudes et modes de
A
communication.
T ravailler sur la relation en équipe pour
optimiser la relation aux bénéficiaires.
Exercices de communication.
139
PERSONNES ÂGÉES
Echanges informels.
Etude de cas et analyse.
INTERVENANTS
Consultante, formatrice en gérontologie.
Secrétariat
2 jours
(12 heures)
Rezé
10 novembre et 4 décembre 2017
348 euros
Site Nantais
02 40 75 99 05
[email protected]
140 PERSONNES ÂGÉES
D ES ATELIERS,
DES ACTIVITÉS
POUR VALORISER
LA PERSONNE
HANDICAPÉE
VIEILLISSANTE
OBJECTIFS
Repérer et prendre en compte les
manifestations du vieillissement chez
la personne, y compris en situation de
handicap, dans un projet d’animation.
ettre en place des ateliers permettant
M
de développer et/ou maintenir la
socialisation (créativité, stimulation
cognitive, communication) et le bien-être.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
5 jours
PUBLIC
Tout professionnel des établissements et
services accueillant des personnes handicapées
vieillissantes.
CONTENU
LE VIEILLISSEMENT :
• notions et rappel théoriques ;
• les recommandations de bonnes pratiques
auprès de la personne handicapée
vieillissante.
DÉFINITION DES TECHNIQUES
D’ANIMATION AUPRÈS DES RÉSIDENTS :
• sens et finalité ;
• les centres d’intérêts de la personne.
ANIMATION, BESOINS, ATTENTES
ET DÉSIRS :
• organisation et choix des activités ;
• repérer les spécificités d’une activit ;
• les activités de socialisation ; les activités de
bien-être.
MÉTHODOLOGIE DE PROJET :
•
formulation des objectifs en lien avec le
projet personnalisé du résident.
RÔLE DE L’ANIMATEUR ET
FONCTIONNEMENT DE L’ATELIER :
• la préparation, le déroulement et la fin de
l’activité ;
• le choix des matériaux, du lieu ;
• le choix d’une technique et les compétences
de l’animateur ;
• la gestion de groupe.
(30 heures)
Rezé
Mises en situation d’ateliers spécifiques.
2, 3, 4, 5, 6 octobre 2017
Elaboration d’un projet d’animation.
920 euros
Evaluation des acquis de la formation.
Site Nantais
INTERVENANTS
Formateurs en travail social.
PUBLIC
VIEILLIR,
DEVENIR...
Tout professionnel des établissements
et services accueillant des personnes
vieillissantes.
CONTENU
La vieillesse : une étape de la vie ?
Les représentations sociales et personnelles du
vieillissement et de la vieillesse.
Vieillissement et transformations cognitives.
OBJECTIFS
ppréhender le vieillissement selon la
A
perspective dynamique et évolutive de la
psychologie développementale.
I
nterroger les représentations du
vieillissement, de la vieillesse et du
vieillard.
ifférencier les types de vieillissement et
D
leurs facteurs.
Considérer les changements et les
transformations vécus par l’adulte
vieillissant
et
leurs
variations
personnelles.
R éfléchir aux modes d’accompagnement
professionnel
des
personnes
vieillissantes.
Mémoire et apprentissages.
Vieillissement, expériences
expériences affectives.
sociales
et
141
PERSONNES ÂGÉES
La vieillesse : une crise identitaire ?
Les troubles du vieillissement.
L’accompagnement de la personne vieillissante.
Travaux de groupe.
Travail à partir de mises en situations.
Exploration et
professionnelles.
analyse
de
situations
INTERVENANTS
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
24, 25, 26 avril 2017
522 euros
Site Nantais
Psychologue du développement.
142
FORMER EN FONCTION DE VOS BESOINS144
ANALYSER LES PRATIQUES145
RÉGULER146
RÉALISER LES ÉVALUATIONS EXTERNE ET INTERNE147
METTRE EN PLACE UNE RECHERCHE-ACTION148
METTRE EN PLACE UNE FORMATION-ACTION149
F ORMATIONS /
INTERVENTIONS
AU SEIN DES
ÉTABLISSEMENTS
FORMATION CONTINUE FORMATIONS / INTERVENTIONS AU SEIN DES ÉTABLISSEMENTS
SOMMAIRE 143
144 FORMATIONS / INTERVENTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS
QUELQUES EXEMPLES DE FORMATIONS
RÉALISÉES SUR SITE:
FORMER
EN FONCTION
DE VOS BESOINS
L’humour : outil relationnel.
Le consentement de la personne handicapée.
La vie affective et sexuelle des personnes
handicapées.
Communiquer et travailler en équipe auprès
des travailleurs handicapés.
OBJECTIFS
Le décrochage scolaire.
La gestion de la violence en institution.
Le phénomène du non-recours.
L’interculturalité.
Intervenir au sein de l’établissement ou
service pour construire une formation
adaptée à vos besoins, aux contraintes
organisationnelles et aux spécificités de
vos pratiques.
dapter les formations proposées dans
A
le catalogue à votre établissement ou
service.
La prévention des risques psychosociaux.
Observer et transmettre dans un contexte de
placement familial.
PETITE ENFANCE
L’observation : un outil professionnel.
L’accueil des familles en difficulté.
La relation parents/professionnels.
Communication dans le travail d’équipe.
Les transmissions aux parents.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
TRAVAIL SOCIAL
Adaptée à vos besoins
Devis sur demande
Sur site
La parentalité.
La posture professionnelle.
L’observation du bébé.
L’accueil de l’enfant en situation de handicap.
[NOUVEAU]
Comment poursuivre l’acte professionnel après
une crise suicidaire.
ANALYSER
LES PRATIQUES
OBJECTIFS
Vous souhaitez proposer une réflexion
plus approfondie à vos équipes...
V ous êtes professionnel et vous souhaitez
partager avec d’autres personnes ayant
la même pratique...
V ous êtes sensible à la qualité du travail,
à l’articulation entre le sens et les actes...
Vous souhaitez limiter les risques
psychosociaux...
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
Devis sur demande
Sur site
Différentes raisons peuvent vous amener à
mettre en place un dispositif d’analyse des
pratiques dans votre établissement.
Il s’agit dans ces temps de travail de prendre
de la distance en se questionnant sur sa
pratique et son positionnement professionnel
et de réfléchir au sens de son action auprès des
usagers accompagnés.
Les séances d’ADP peuvent se dérouler soit
dans vos locaux, soit dans les locaux de
l’ARIFTS.
DÉMARCHE
LE RÔLE DE L’ANIMATEUR FORMATEUR :
• il est garant du cadre. Il facilite l’expression
individuelle et collective, propose des
procédures de travail diversifiées ;
•
il accompagne les participants dans leur
analyse en favorisant les efforts de recherche
individuelle et collective ;
•
il peut apporter un éclairage théorique
adapté à la situation présentée.
L’analyse des pratiques regroupe des
professionnels de métiers différents, et pouvant
avoir des statuts différents.
Elle se différencie de l’analyse de cas cliniques,
centrés sur l’usager, sa problématique, et les
pistes d’action qui peuvent émerger. C’est bien
la posture professionnelle qui est au coeur de
ce dispositif.
DISPOSITIF
145
FORMATIONS / INTERVENTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS
DISPOSITIF
Dans la régulation, la finalité est de clarifier
la communication, les enjeux relationnels et
l’histoire de l’équipe et de l’institution.
RÉGULER
Ce dispositif s’inscrit sur une durée courte
en réponse à une situation problème ou un
évènement.
DÉMARCHE
OBJECTIFS
L’intervenant vise à aider à la résolution d’un
problème aigu au sein d’un établissement ou
service.
Il est garant des principes éthiques garantissant
le projet de chacun.
C
larifier la communication et les
difficultés de celle-ci au sein d’une
équipe.
E laborer collectivement des solutions aux
problématiques repérées.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
L’objectif est de permettre de rétablir la
communication et les liens de travail.
Devis sur demande
Sur site
Il accompagne la co-construction d’une
démarche de "sortie de crise".
RÉALISER
LES ÉVALUATIONS
EXTERNE
ET INTERNE
L’ÉVALUATION INTERNE
PORTE AU MINIMUM SUR
LES 4 GRANDS DOMAINES SUIVANTS :
• la promotion de l’autonomie et de la qualité
de vie des personnes ;
• la personnalisation de leur accompagnement ;
•
la garantie de leurs droits et de leur
participation ;
• la protection des personnes et la prévention
des facteurs de risques liés à la vulnérabilité.
externe
LES 4 ÉTAPES DE NOTRE DÉMARCHE :
• définir le cadre évaluatif de l’établissement ;
•
recueillir des informations fiables et
pertinentes ;
•
analyser et comprendre les informations
recueillies ;
• piloter les suites de l’évaluation.
S outenir un processus de rédaction de
projet de service ou d’association.
ENER UNE EVALUATION EXTERNE
M
(habilitation ANESM)
OBJECTIFS
Mener une évaluation interne.
M
ener
une
évaluation
(habilitation Anesm).
Pour tous renseignements
complémentaires :
Site ARIFTS - onglet Evaluation Externe
Chargé de Mission :
Patrick LEHOUX
[email protected]
tel 02 41 22 14 74
Secrétariat :
Laurence ROZEC
[email protected]
02 41 22 40 70 poste 240
02 41 48 21 41
Devis sur demande
Sur site
LES 4 OBJECTIFS D’UNE MISSION
D’ÉVALUATION EXTERNE :
•
porter une appréciation globale sur les
activités et la qualité des prestations
produites ;
• examiner les suites réservées aux résultats
issus de l’évaluation interne ;
•
examiner certaines thématiques et des
registres spécifiques en fonction des
particularités et du contexte ;
•
élaborer des propositions et/ou des
préconisations.
L’APPROCHE PERSONNALISÉE ARIFTS
À TRAVERS :
• le croisement des méthodes qualitative et
quantitative ;
• la singularité contextuelle de l’établissement
soumis à l’évaluation ;
• une démarche collaborative indispensable ;
•
une équipe d’évaluateurs confirmés et
diplômés.
MENER UNE ÉVALUATION INTERNE
147
DISPOSITIF
ETTRE EN PLACE
M
UNE RECHERCHEACTION
OBJECTIFS
A
ccompagner la mise en place
d’une recherche-action au sein d’un
établissement ou d’un groupement
d’établissements.
nimer la mise en œuvre de cette
A
recherche-action.
Superviser la rédaction d’un rapport final.
Secrétariat
02 41 22 40 72
[email protected]
À définir
À définir
À définir
À définir
Pour répondre aux questionnements des équipes
de terrains et des responsables associatifs sur
des problématiques précises, nous sommes en
capacité de mettre en œuvre des protocoles
de recherche-action participative de diverses
natures.
QUELQUES EXEMPLES DE RECHERCHESACTIONS RÉALISÉES OU EN PROJET :
•
"La place des familles dans les projets
d’accompagnement",
• "Le décrochage scolaire",
• "L’illettrisme",
• "L’accès au logement", …
DÉMARCHE
Mener par des experts dans ce type
d’intervention, ces recherches-actions sont
adaptées au secteur social et milieu médicosocial.
DISPOSITIF
OBJECTIFS
Concevoir des dispositifs innovants
basés sur l’analyse des savoir-faire des
professionnels.
Réaliser collectivement un repérage
des points de force et des limites d’une
action de terrain.
Élaborer des préconisations pratiques
pour permettre d’atteindre des objectifs
définis collectivement.
Décryptage des logiques d’action et des écarts
entre les intentions et la réalité.
Mise en débat des conditions d’une réelle
coopération entre acteurs professionnels
mandatés pour intervenir auprès d’une
population donnée.
DÉMARCHE
Travail en groupe restreint (15 personnes
maximum) encadré par un formateur garant du
cadre et des finalités de la démarche.
Echanges d’expérience à partir de situationsproblèmes dans un champ d’intervention
commun aux professionnels.
Analyses croisées des productions de chaque
participant.
Mise en lumière des points de convergence et
de divergence.
Apports d’éclairages théoriques et expérientiels
dans le domaine étudié.
Elaboration collective de préconisations.
Secrétariat
02 40 75 99 05
[email protected]
À définir
À définir
À définir
À définir
Rédaction d’un rapport final.
INTERVENANTS
Consultant, spécialiste du champ social et
médico-social.
ETTRE EN PLACE
M
UNE FORMATIONACTION
Processus formatif basé sur l’analyse collective
des pratiques professionnelles dans le but
d’améliorer la qualité et l’efficience d’une
action.
149
150
VALIDATION
DES ACQUIS
DE L’EXPÉRIENCE
(VAE)
ENTRETIEN CONSEIL POUR CONSTRUIRE SON PROJET VAE152
ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE : DISPOSITIF DE DROIT COMMUN (DDC)153
ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE :
DISPOSITIF DE SOUTIEN DE LA BRANCHE PROFESSIONNELLE (DSB)154
FORMATION CONTINUE VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)
SOMMAIRE 151
SESSIONS FORMATIVES VAE [2016-2017]155
SESSION FORMATIVE DC1 : ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF ET SOCIAL156
SESSION FORMATIVE DC2 : CONCEPTION ET CONDUITE DE PROJET ÉDUCATIF SPÉCIALISÉ157
SESSION FORMATIVE DC4 : IMPLICATION DANS LES DYNAMIQUES PARTENARIALES,
INSTITUTIONNELLES ET INTER-INSTITUTIONNELLES159
SESSION FORMATIVE DC3 : COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN TRAVAIL SOCIAL158
152 VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)
PUBLIC
E NTRETIEN CONSEIL
POUR CONSTRUIRE
SON PROJET VAE
OBJECTIFS
Faciliter l’entrée du candidat dans une
démarche de validation des acquis de
l’expérience et/ou dans une démarche de
formation initiale ou continue.
Secrétariats
Site Angevin : Laurence ROZEC
02 41 22 03 47
[email protected]
Site Nantais : Lydia DAKA
02 40 75 93 00
[email protected]
Un entetien d’1 heure ou 2 heures
en 1 ou 2 fois
des secrétariats
Site Angevin
Site Nantais
Toute personne intéressée par une démarche
VAE, et/ou un projet de formation, du niveau V
au niveau I, en travail social.
CONTENU
ACCOMPAGNEMENT DU CANDIDAT
DANS LES OPÉRATIONS SUIVANTES :
• étude de son projet professionnel au regard
de son parcours d’expériences ;
• étude de l’adéquation entre le diplôme visé
et les compétences acquises ;
• évaluation, à partir de ses représentations
d’une démarche en VAE, de sa capacité à
réaliser la démarche ;
•
étude de l’opportunité et de la faisabilité
de la démarche au regard de son contexte
professionnel et personnel en termes de
financement et de temps de travail disponible ;
• regard sur la composition du livret 1 en vue
de l’obtention de la recevabilité ;
•
étude de l’opportunité d’un bilan de
compétences.
DÉMARCHE
Le candidat adresse sa demande par téléphone,
courriel ou courrier postal au service.
Une date d’entretien est arrêtée. Ceci est
formalisé par l’envoi d’un devis-convention à
l’adresse du candidat qui le rapporte signé au
début de l’entretien.
INTERVENANTS
Équipe VAE ARIFTS.
ACCOMPAGNEMENT
DÉMARCHE VAE
Congé individuel de VAE d’une
durée de 24 h
Dispositif de Droit Commun (DDC)
OBJECTIFS
ccompagner une personne à obtenir un
A
diplôme professionnel par la voie de la
VAE.
Secrétariats
02 41 22 03 47
[email protected]
02 40 75 93 00
[email protected]
À définir selon besoin
des secrétariats
Site Angevin
Site Nantais
Démarche individuelle et volontaire ouverte à
toute personne qui peut justifier de 3 ans en
lien direct avec la certification visée.
CONTENU
Appuis méthodologiques construits sur des
entretiens individuels et collectifs.
Suivi de la rédaction du livret durant 24h
d’accompagnement en discontinu sur le temps
de travail ou hors temps de travail.
Cadre légal :
Loi de Modernisation Sociale
N° 2202-73 du 17/1/02 :
"Toute personne engagée dans la vie active,
peut faire valider les acquis de son expérience,
professionnelle ou bénévole, en vue de
l’acquisition de tout ou partie d’un diplôme,
d’un titre à finalité professionnelle ou d’un
certificat de qualification, enregistré au
RNCP (Répertoire National des Certifications
Professionnelles)."
DÉMARCHE
D’ACCOMPAGNEMENT
ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ
DU CANDIDAT :
• signature de l’engagement mutuel,
• élaboration des éléments de preuve avec
l’aide d’un accompagnateur référent à partir
du référentiel métier,
• préparation de l’entretien avec le jury.
INTERVENANTS
Équipe VAE ARIFTS.
Accompagnateurs vacataires.
PUBLIC
153
VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)
PUBLIC
ACCOMPAGNEMENT
DÉMARCHE VAE
Dispositif de Soutien de la
Branche Professionnelle
Sanitaire, Sociale et MédicoSociale (DSB)
OBJECTIFS
R éaliser un accompagnement renforcé et
individualisé pour tout salarié candidat à
la VAE pour l’un des 8 diplômes du Travail
Social concernés par le DSB.
Secrétariats
02 41 22 03 47
[email protected]
02 40 75 93 00
[email protected]
La durée de l’accompagnement varie
en fonction de la nature de votre projet
(minimum 100h/ maximum 170h)
des secrétariats
Site Angevin
Site Nantais
POUR AVOIR ACCÈS À CE DISPOSITIF, IL
FAUT OBLIGATOIREMENT RÉPONDRE À
CES QUATRE CONDITIONS :
• justifier de la recevabilité de la demande de
VAE auprès des services compétents,
•
être en situation d’emploi dans un
établissement ou service cotisant à UNIFAF,
•
avoir obtenu l’accord de son employeur
en vue de la signature d’une convention
quadripartite,
•
participer à une séance info-conseil de
2 heures.
CONTENU
Le DSB concerne huit diplômes :
DEES, DEME, DEETS, DEASS, DE médiateur
familial, DEEJE, TISF, CAFERUIS.
Le diplôme TISF est préparé en partenariat avec
le CEFRAS.
DÉMARCHE
D’ACCOMPAGNEMENT
NOUS VOUS PROPOSONS DIFFÉRENTES
MODALITÉS D’ACCOMPAGNEMENT :
• entretien conseil (2h), gratuit,
•
bilan de positionnement (6h), collectif et
individuel,
• entretiens d’appui à la démarche (30h max.)
en individuel et en collectif,
•
mises en situations professionnelles
complémentaires, obligatoires (70h max.),
• séquences formatives, facultatives (70h max.),
•
entretien post-jury en cas de validation
partielle ou de non validation (3h).
INTERVENANTS
Équipe VAE ARIFTS.
Accompagnateurs vacataires.
SESSIONS
FORMATIVES VAE
2016-2017
Professionnels en exercice ou candidats à la
VAE visant les diplômes en travail social dont :
•Moniteur éducateur, Éducateur spécialisé,
Éducateur technique spécialisé,
•Éducateur de jeunes enfants,
•Assistant de service social.
CONTENU
OBJECTIFS
Ils visent, en lien avec les domaines
de compétences de chaque métier, à
contribuer à :
•un approfondissement des postures
professionnelles,
•une théorisation de la pratique à partir
de l’expérience,
•une réactualisation des connaissances.
Chaque module se déroule sur trois jours
de six heures.
Les contenus sont liés aux domaines de
compétences des référentiels métiers qui
doivent apparaître dans le livret 2. Il s’agit à
la fois de repérer les points communs à ces
différents métiers du travail social et de repérer
les spécificités. Nous aborderons également le
contexte de l’intervention sociale (territoires/
secteurs d’intervention et publics).
Pour les candidats VAE ME, ES, ETS
principalement (et aussi éventuellement
les candidats VAE ASS / EJE) :
[Session DC1]
Accompagnement social et éducatif spécialisé
[Session DC2]
Site Angevin
Conception et conduite de projet éducatif
spécialisé
Pour les EJE et ASS :
Voir aussi les stages catalogue du secteur
petite enfance et de l’intervention sociale, plus
spécifiques à ces métiers.
Site Nantais
Pour les candidats VAE ME, ES, ETS, EJE
et ASS :
Laurence ROZEC
02 41 22 03 47
[email protected]
Lydia DAKA
02 40 75 93 00
[email protected]
Coordinatrice pédagogique VAE
Julie BOUCHER
02 41 22 03 48
Se référer aux fiches descriptives
des sessions VAE ci-après pour
connaître les dates 2016/2017.
522 euros
(18 heures)
Site Angevin
Site Nantais
[Session DC3]
Communication professionnelle en travail social
[Session DC4]
Implication dans les dynamiques partenariales,
institutionnelles et inter- institutionnelles.
PUBLIC
155
SESSION
FORMATIVE DC1 :
ACCOMPAGNEMENT
ÉDUCATIF ET SOCIAL
OBJECTIFS
enjeux de l’accompagnement éducatif et
social et réfléchir à sa pratique.
Secrétariats
02 41 22 03 47 - [email protected]
3 jours
(18 heures)
Rezé
9,10, 16 octobre 2017
Angers
24 janvier et 2, 3 février 2017
522 euros
Site Nantais
Site Angevin
COMPÉTENCES CONCERNÉES
Instaurer une relation (ES, ETS, ME).
Favoriser la construction de l’identité et le
développement des capacités (ES, ME) sociales
et professionnelles - (ETS).
Développer des pratiques adaptées d’accueil
et d’accompagnement du jeune enfant et de sa
famille (EJE).
Reconnaître et faciliter au quotidien la fonction
parentale (faciliter, encourager, valoriser) (EJE).
CONTENU
[Séquence 1]
L’accompagnement
socioéducatif : le cadre de la professionnalité.
•
Travail autour des représentations autour de
l’accompagnement.
• Définition et étymologie : Apports théoriques
pour réfléchir autour de cette notion.
• Les déterminants de la pratique professionnelle :
le cadre de l’accompagnement.
[Séquence 2] Posture professionnelle et
conception de la personne accompagnée.
• Prendre en compte la personne accompagnée
dans la relation éducative.
•
Professionnalisme
de
l’accompagnateur,
réflexions autour de ces notions : valeurs /
posture professionnelle / éthique.
[Séquence 3] identifier ses compétences
pour argumenter et expliciter sa pratique
professionnelle en s’appuyant sur des apports
théoriques .
• Ethique sociale au regard de la loi 2002-2.
• Les règles pour organiser la vie collective.
• Les différentes tâches du référent éducatif.
[Séquence 4] Formuler et valoriser ses
compétences en repérant savoir-faire et
savoir-relationnel. Mettre en lien avec de la
théorie.
• Définir l’intervention socio-éducative et le rôle de
l’éducateur.
•
Les concepts déterminants dans la conduite
d’une intervention socio-éducative au regard de
sa propre expérience.
•
Repérer les connaissances mobilisées et
investies pour conduire une intervention socioéducative.
[Séquence 5] Transmettre et analyser :
"dire et agir" en termes de savoir-faire, de
savoir relationnel et savoir-faire à partir
d’une situation socio-éducative de la vie
quotidienne. Mettre en lien avec de la théorie.
• Répertorier les différentes situations de la vie
collective.
•
Communiquer une expérience professionnelle,
identifier les actions éducatives.
• Recenser les compétences mises en œuvre en
adoptant une attitude réflexive.
[Séquence 6] La rencontre, la relation
éducative et la démarche d’accompagnement
et bilan.
• La pratique d’accompagnement : entre démarche
et dynamique relationnelle.
• Bilan.
CONCEPTION ET
CONDUITE DE PROJET
ÉDUCATIF SPÉCIALISÉ
OBJECTIFS
enjeux de la démarche projet, réfléchir
aux étapes de la méthodologie de projet
éducatif spécialisé et aux conditions de
leur mise en œuvre.
Secrétariats
3 jours
(18 heures)
Rezé
21, 29, 30 novembre 2017
Angers
23 mars et 5, 6 avril 2017
522 euros
Site Nantais
Site Angevin
PARTICIPATION À L’ÉLABORATION ET À
LA CONDUITE DU PROJET ÉDUCATIF
•
Observer, rendre compte et analyser les
situations éducatives.
• Participer à la mise en œuvre d’un projet
éducatif.
CONCEPTION DU PROJET ÉDUCATIF
• Etablir un diagnostic socio-éducatif.
• Concevoir un projet éducatif.
• Evaluer le projet éducatif.
[Séquence 1] Approche de la notion de projet.
• Travail autour des représentations autour de
la notion de projet.
•
Approche des concepts qui balisent la
méthodologie de projet.
[Séquences 2-3] Du projet social au projet
personnalisé.
• Le contexte et les enjeux autour de la notion
de projet.
• Les différents niveaux de projets.
• La contribution des projets personnalisés au
projet d’établissement et de service.
[Séquence 4] Penser la place de la
personne accompagnée dans la démarche
projet.
• Les repères et principes retenus.
• Evolution de la place de la famille : d’une
logique de substitution à une logique de coéducation.
• Construire la coopération.
[Séquence 5] La participation de la
personne accompagnée et de l’éducateur
dans les étapes du projet.
• La méthodologie de projet : du diagnostic à la
mise en œuvre.
• L’association de la personne accompagnée
dans la démarche : les différentes étapes du
projet.
[Séquence 6] L’évaluation, constituant
incontournable et inévitable de la
démarche projet.
• Travail autour du terme "évaluation" et du
contexte d’utilisation de cette notion.
• La méthodologie de l’évaluation.
SESSION
FORMATIVE DC2 :
CONTENU
157
SESSION
FORMATIVE DC3 :
COMMUNICATION
PROFESSIONNELLE
EN TRAVAIL SOCIAL
OBJECTIFS
P ermettre de mieux comprendre les enjeux
de la communication professionnelle en
travail social, réfléchir à son implication
dans une équipe et interroger sa pratique
autour des écrits professionnels.
Savoir ce qu’animer une équipe veut dire
(ES, ETS, EJE) et savoir ce que participer
à une équipe veut dire (ME).
Secrétariats
[Séquences 1-2] La communication.
• La communication : un enjeu majeur au sein
des organisations.
• La communication limpide : un mythe.
• Les fondamentaux de la communication.
• Quelques modèles de communication.
• Les enjeux implicites de la communication.
•
Quelques situations : la négociation,
la gestion de conflit, le face à face, la
conversation.
[Séquence 3] Le travail en équipe.
• La notion d’équipe.
• Dynamique de groupe :
- Les six paramètres constitutifs des groupes.
- Les rôles dans le groupe.
- Les phases de la vie du groupe.
- Les conflits.
-
Groupe d’appartenance et modifications
des postures professionnelles.
(18 heures)
[Séquence 4] Communication et réunion.
• Préparer une réunion.
•
Aperçu des techniques d’animation
nécessaires à l’animation de réunion.
• Implication dans une réunion.
Rezé
[Séquences 5-6] Les écrits professionnels.
3 jours
25 janvier, 1er, 9 février 2017
Angers
16 mai et 1er, 2 juin 2017
CONTENU
522 euros
Site Nantais
Site Angevin
TRAVAIL EN ÉQUIPE PLURI-PROFESSIONNELLE
• S’inscrire dans un travail d’équipe.
• Elaborer, gérer et transmettre de l’information.
COORDINATION
• Elaborer et partager une information adaptée
aux différents interlocuteurs.
• Assurer en équipe la cohérence de l’action
socio-éducative.
• La place de la fonction de l’écrit dans la vie
professionnelle.
• Règles de la communication et impact sur
l’écriture.
• Connaître les circuits de la communication.
• L’organisation et la méthodologie de l’écrit.
•
L’écriture comme support à la pratique
éducative.
• Notion de secret professionnel
IMPLICATION DANS
LES DYNAMIQUES
PARTENARIALES,
INSTITUTIONNELLES ET
INTER-INSTITUTIONNELLES
OBJECTIFS
Interroger la notion d’institution et de
cadre législatif pour questionner son
positionnement et son implication au
sein de sa structure,
Comprendre ce que le travail en
partenariat et en réseau implique et
réfléchir aux conditions de sa mise en
œuvre.
Comprendre les enjeux de la veille
professionnelle en se positionnant en
praticien réflexif.
Secrétariats
3 jours
(18 heures)
Rezé
21, 29, 30 mars 2017
Angers
26 septembre et 4, 5 octobre 2017
522 euros
Site Nantais
Site Angevin
IMPLICATION DANS LES DYNAMIQUES
INSTITUTIONNELLES
• Etablir une relation professionnelle avec les
partenaires.
• Situer son action dans le cadre des missions
de l’institution et de son projet.
•
Veille professionnelle : s’informer et se
former pour faire évoluer ses pratiques.
TRAVAIL EN PARTENARIAT
ET EN RÉSEAU (ES, EJE, ASS, ETS)
•
Développer des actions en partenariat et
en réseau et contribuer à des pratiques de
développement social territorialisé.
• Développer et transférer ses connaissances
professionnelles.
CONTENU
[Séquences 1 et 2] De l’équipe à l’institution.
• Réfléchir à la notion d’institution.
•
Cadre
législatif
et
dynamiques
institutionnelles.
• Les notions d’implication, d’engagement et
d’éthique au sein d’une institution.
[Séquences 3, 4, 5 et 6] Travailler en relation,
s’enrichir au travers des réseaux et du
partenariat.
• Réflexion sur les notions de "réseau" et de
"partenariat".
• P olitique de la ville, développement local.
• Diagnostic de territoire et identifications des
ressources.
•D
e la pyramide au réseau.
•
La construction d’un partenariat (enjeux,
conditions - cadres spécifiques - dépasser
l’altérité - clarifier les différences - construire
une culture commune).
•D
éfi et paradoxes du partenariat.
• Notion de veille et tutorat, formation tout au
long de la vie.
SESSION
FORMATIVE DC4 :
159
160
INFORMATIONS
PRATIQUES
SOMMAIRE 161
LISTE DES INTERVENANTS162
ADRESSES DES SITES164
BULLETIN D’INSCRIPTION165
162
LISTE DES INTERVENANTS
AUDOIN
Jacqueline
Responsable des formations qualifiantes
BALTHAZAR
Aminata
Educatrice, coordinatrice, art thérapeute, plasticienne
BARTHELEMY
Joël
Sociologue, auteur
BAUDRY
Anne-Claire
Thérapeute familiale/formatrice
BEILLEVAIRE
Dominique
Educatrice de jeunes enfants, sculpteur céramiste
BENIGUE
David
Formateur en gestion budgétaire
BENOIT
Thomas
Moniteur éducateur
BERTRAND
Christophe
Éducateur de jeunes enfants, responsable de structure
BORDEIANU
Fanny
Médiatrice Sanitaire Médecins du Monde
BOUMENDIL
Sylvia
Educatrice de jeunes enfants - Biographefomrée à la démacrhe
"Histoire de vie"
BOUROCHER
Julie
Psychosociologue du travail
BRIENT
Pierrick
Psychanalyste, psychologue clinicien
CHAIGNEAU
Sylvie
Educatrice de jeunes enfants
CHALUMEAU
Monique
Puéricultrice
CHARBONNIER
Charlotte
Orthophoniste
CHOPLIN
Jacki
Consultant
COTTENCEAU
Isabelle
Formatrice en communication gestuelle avec le tout-petit
COUTAND
Dany
Musicienne
DECORCE
Nadine
Educatrice de jeunes enfants
DECRE
Sylvie
Consultante en management, éducatrice de jeunes enfants
DELATOUR
Véronique
Psychologue
DEMEUZOIS
Florence
Psychologue
DEVRIENT
Sylvaine
Coordinatrice Régionale Médecins du Monde
DEZALAIS
Betty
Formatrice en anthropologie
ESNEAULT
Luc
Formateur à l’analyse des situations de travail
FAIVRE
Christian
Éducateur spécialisé
FIOLET
Valery-Anne
Educatrice de jeunes enfants, formatrice assistants maternels
FONDIN
Claire
Socio-psychologue, consultante
FOUILLET
Sylviane
Animatrice d’ateliers d’expression créatrice
FRABOLOT
David
Musicien, formateur musique et handicap
GALLAND
Dominique
Comédienne professionnelle, animatrice d’ateliers d’expression
GOMOND
Brigitte
Consultante en management
GOURAUD
François
Chercheur, docteur en sciences de l’éducation
GRENIER
Marie-Christine
Professionnelle de la petite enfance
GUERIN
Mickaël
Médiateur insertion Gens du Voyage, doctorant en sociologie
GUILLAUBY
Agnès
Psychologue
Delphine
Psychologue
JOURDRAN
Camille
Psychologue
KOUTSODONTIS
Frédérique
Peintre plasticienne
LAMBERT
Patrice
Psychanalyste, maître de conférences associé
LE CORRE
Monique
Architecte du CAUE 44
LECHANTRE
Laurence
Conteuse
LECUNFF
Lara
Psychomotricienne
LEFEUVRE
Hervé
Volontaire du mouvement ADT Quart Monde
LEGER
Martine
Consultante en portage physiologique pour bébé
LE TALLUDEC
Bozéna
Consultante en portage physiologique pour bébé
LIMANE
Malika
Formatrice, psychologue du travail
MAANNI
Hamid
Psychologue
MARCHAND
Céline
Educatrice de jeunes enfants, responsable de structure
MARTIN
Marie-Christine
MARTIN-LAUZER Tanneguy
Formateur, membre du réseau CRESUS
MEIGNEN
Nicole
Psychologue
MINOT
Elodie
Educatrice spécialisée, esthéticienne diplômée
NEMETZ
Sabine
Formatrice - Chef de Service Éducatif
PASQUIER
Laurent
Moniteur-éducateur, brevet d’initiateur fédéral d’Aïkido
PELLOQUET
Nadine
Consultante, formatrice en gérontologie
PROVOST
Christophe
Éducateur Spécialisé
PRUAL
Matthieu
Musicien, professionnel en formation musical
PUYO
Jean
Formateur systémicien association Kairos
QUENTEL
Nicole
Psychologue
QUEUDET
Jacques
Sociologue
ROBERT
Emmanuelle
Sociologue
ROBERT
Stéphanie
Psycho praticienne
ROBIN
Régis
Formateur sociologue
ROISIN
Aude
Educatrice spécialisée
ROY
Marie-France
Chorégraphe de pièces intergénération associant des danseurs
de tous les âges et/ou porteurs d’handicap moteur et déficient
intellectuellel
RUFFEL
Pascale
Psychologue
SECHER
Régis
Chercheur, docteur en sciences de l’éducation
THOUARY
Patricia
THOUZEAU
Anne
Médiatrice du livre
TONNEL
Marie-Claude
Formatrice
VIAUD
Charlotte
Conseillère en Économie Sociale et Familiale
VOISINNE
Alain
Psychanalyste
HERVIER
163
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Rue
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6 rue Georges Morel
49045 ANGERS Cedex 1
Tél. 02 41 48 20 22
Rue
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Avenue du Général Pa
ANGERS
CENTRE
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10 rue Marion Cahour
44400 REZÉ
Rue Vi
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Maison Radieuse
[Le Corbusier]
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Rue G
héo
Cité de la formation
Santé - Social
44400 REZE
Tél. 02 40 75 69 94
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Rue Emil
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SITE NANTAIS
Boulevard Victor Bea
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Rue Jean Baptiste Lam
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ADRESSES
DES SITES
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Rue James W
164
ARIFTS
Service Formation Continue
10 rue Marion Cahour l 44400 REZE
[email protected]
N° d’Organisme de Formation
52 49 02 547 49
N°Siret
509 618 500 000 11
INTITULÉ DU STAGE CHOISI :..................................................................................................................
Date(s) :.........................................................
BULLETIN D’INSCRIPTION
165
NOM - PRÉNOM : ..................................................................................................................................
Fonction :................................................................................................................................................
Adresse personnelle :............................................................................................................................
Code postal :................................................. Ville :...............................................................................
Courriel :.................................................................................................................................................
Téléphone :.................................................... Portable :.........................................................................
EMPLOYEUR :.........................................................................................................................................
Adresse :................................................................................................................................................
Courriel :.................................................................................................................................................
Téléphone :.................................................... Fax :.................................................................................
STRUCTURE :..........................................................................................................................................
FACTURATION (si différente de l’adresse de l’employeur) :...................................................................
Adresse :.......................................................
Courriel :.................................................................................................................................................
Téléphone :.................................................... Fax :.................................................................................
À :.................................................................. le :...................................................................................
SIGNATURE :
CONDITIONS D’INSCRIPTION : Au titre de règlement d’inscription, un acompte de 75 euros vous est demandé.
Un mois avant l’ouverture de la formation, vous recevrez une convocation.
Adresse :................................................................................................................................................
Courriel :.................................................................................................................................................
Téléphone :.................................................... Fax :.................................................................................
166
INSCRIPTION
Les personnes désirant participer à un ou
plusieurs stages sont invitées à remplir un
bulletin d’inscription par personne et par
session et à l’envoyer à l’adresse indiquée cidessous. Au titre de règlement d’inscription, un
acompte de 75 euros sera demandé.
Si l’inscription est retenue (dans la limite des
places disponibles), l’employeur reçoit un mois
avant le début du stage :
•
un convention bilatérale en double
exemplaire,
•
une confirmation d’inscription à remettre
au stagiaire mentionnant les conditions de
déroulement particulières à la session (lieu,
horaires, transports, hébergement éventuel).
Pour des raisons pédagogiques et matérielles,
une inscription ne peut concerner que la totalité
des dates du stage.
ANNULATION D’INSCRIPTION
Toute annulation devra être signalée par écrit
au service Formation Continue, le plus tôt
possible avant le début de la session.
Pour toute annulation parvenant moins de
deux semaines avant le début de la session,
l’acompte restera acquis à l’ARIFTS.
En cas d’absence ou d’annulation reçue le jour
de l’ouverture de la session, l’inscription sera
facturée intégralement (aucun remboursement
ne pourra être effectué).
RESPONSABILITE
L’ARIFTS ne pourra être tenue pour responsable
des modifications survenues à la suite
d’évènements indépendants de sa volonté et
en particulier de l’annulation de l’opération
de formation par suite d’une insuffisance
d’inscriptions.
Cette annulation se fera, le cas échéant, un
mois avant la date de début de stage. Dans ce
cas les sommes versées seront remboursées.
L’ARIFTS attire l’attention du participant sur
la nécessité de prendre connaissance des
objectifs propres à chaque action de formation.
Le programme peut faire l’objet de
modifications.
En cas de modifications substantielles, l’ARIFTS
en informera le participant et la dernière version
sera communiquée le jour du stage.
Par ailleurs, il est demandé aux personnes
à mobilité réduite de se signaler lors de
l’inscription de façon à ce que l’ARIFTS s’assure
de l’accessibilité des lieux de formation.
MODE DE REGLEMENT
Le règlement s’effectuera à réception de
facture, par chèque bancaire ou postal ou par
virement à l’ordre de ARIFTS :
RIB : Crédit Mutuel Angers Ouest
10278 39403 00020726201 87
IBAN : FR76 1027 8394 0300 0207 2620 187
BIC : CMCIFR2A
L’ARIFTS n’est pas assujettie à la T.V.A selon
l’article 202 C annexe II au C.G.I.
SECRÉTARIAT :
ARIFTS
Service Formation Continue
10 rue Marion CAHOUR l 44400 REZE
Tél. 02 40 75 99 05
[email protected]
CONDITIONS
GÉNÉRALES
167
SIÈGE SOCIAL
Directeur général
Bruno LE CAPITAINE
6 rue Georges Morel
F ORMATION
CONTINUE
SITES DE FORMATION
SITE NANTAIS
Cité de la formation Santé Social
44400 REZÉ
Tél. 02 40 75 69 94
www.a rifts.fr
SITE ANGEVIN
6 rue Georges Morel
Tél. 02 41 48 20 22
www.planete-communication.fr - 20160427_ARIFTS_catalogue formation_160x240
Cité de la formation Santé Social
44400 REZÉ
Tél. 02 40 75 99 05

catalogue des formations

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