titre

C6FA30206
NIVEAU :
DISCIPLINE(S) :
CHAMP(S) :
COMPETENCE :
MOTS CLES :
COLLÈGE - cycle d'adaptation - 6e
Français
Compréhension
Comprendre l'organisation logique d'un texte
Référents - chaîne référentielle - substituts - pronoms
TITRE
Frikkie
Sheila Gordon, En attendant la pluie
PRESENTATION
Nature de l’activité
Repérer dans un texte les différents substituts pronominaux.
CONSIGNES DE PASSATION
Dites aux élèves : « Lisez bien la consigne, puis faites l’exercice. »
Assurez-vous que les élèves ont bien compris la consigne. Au besoin, précisez-la à nouveau.
Laissez le temps nécessaire. Temps indicatif : 6 minutes.
COMMENTAIRES
La composante évaluée dans cet exercice permet de repérer les élèves ayant des difficultés de
compréhension liées à une maîtrise insuffisante de la chaîne référentielle, compétence sollicitée dans
les supports de travail de toutes les matières au collège.
Dans cet exercice, les substituts sont envisagés successivement dans les parties narratives puis dans
les parties dialoguées. Le passage des unes aux autres peut poser des problèmes à certains élèves. La
spécificité de cet exercice est de ne proposer qu’un travail sur les pronoms, cependant les substituts
sont abondants et parfois difficiles à maîtriser par les élèves. Par exemple, « lui » est généralement
considéré comme un substitut strictement masculin. Il sera intéressant de reprendre ce type d’erreur
avec les élèves. De la même manière, certains élèves peuvent avoir du mal à comprendre que « je » et
« tu » renvoient à un seul personnage.
Dans le cas d’une réponse erronée, il serait intéressant de connaître les raisons qui ont guidé le choix
de l’élève.
Il convient d’attirer l’attention sur le fait que cet exercice est plus difficile que ceux qui sont
généralement proposés lors des évaluations de début de sixième.
Là encore il convient de remarquer l’importance d’une réussite, même partielle à cet exercice. Un
élève peut révéler par ses résultats qu’il est en train d’acquérir des performances de lecteur habile.
NATURE ET EXPLOITATION DES REPONSES
Item 1 — Identifier les référents des substituts pronominaux
- L’élève a relié « lui » et « il » à « Frikkie », « lui », « elle », « je », « tu » à « Sissie » et
« les » et « ils » à « Frikkie et Tengo »............................................................................................... code 1
- Réponse partielle : l’élève a omis un des référents ........................................................................... code 3
- Une réponse exacte et une erreur....................................................................................................... code 4
- L’élève a fait une erreur sur « lui » ................................................................................................... code 7
- L’élève a mal associé les référents « je » et « tu » ............................................................................ code 8
- Toute autre réponse............................................................................................................................ code 9
- Absence de réponse .......................................................................................................................... code 0
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Suggestions pédagogiques
Le travail sur la chaîne référentielle doit être poursuivi au collège dans les activités de lecture et les
activités d’écriture : production et réécriture de textes, travaux sur les substituts et la périphrase.
D’autres catégories grammaticales, qui contribuent à la cohésion textuelle, comme les possessifs et
démonstratifs, peuvent s’ajouter à celles des substituts lexicaux et pronominaux. Le travail sur les
textes utilisés par les élèves dans les différentes disciplines peut se révéler particulièrement
fructueux. De la même manière, en écriture, on entraînera l’élève à recourir aux variations sur la
chaîne référentielle, notamment lors de travaux portant sur l’élimination des répétitions.
Ce type d’exercice peut faire l’objet de développements ultérieurs en devenant au cycle central le
point de départ de productions de textes mettant en jeu le changement de point de vue.
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NOM : ………………..
CLASSE : ………………..
DATE : … / … / …
Lis ce texte :
Sa mère était prise toute la journée et c’était Frikkie qui devait s’occuper de sa sœur. Il était
habitué à avoir la ferme pour lui, à aller et venir librement et il n’aimait guère traîner. Sissie
derrière lui quand il aidait à la traite ou montait sur le tracteur, quand il descendait à la rivière
ou jouait au foot avec Tengo. Elle n’arrivait pas à les suivre à la course, elle ne savait pas
jouer au ballon et les deux garçons essayaient souvent de lui fausser compagnie. Mais elle les
rattrapait en protestant plaintivement. Quand par miracle ils arrivaient à se débarrasser d’elle,
elle allait se plaindre aux grandes personnes qui grondaient Frikkie.
Derrière le grillage du poulailler, elle regardait les garçons ramasser les œufs.
— J’ai rien à faire, je m’ennuie.
— Viens nous aider, dit Frikkie sans se préoccuper de sa voix maussade.
— Non, j’aime pas les poules, elles vont me piquer les jambes.
— Pourquoi veux-tu qu’elles te piquent les jambes, elles ont tout ce qu’elles veulent à
manger. Et puis, tu ne dois pas avoir très bon goût, même pour une poule.
Sheila Gordon, En attendant la pluie
Fais attention ; regarde bien les mots en caractères gras. On les a recopiés dans la liste
de gauche. Pour t’aider à les repérer, on a mis entre parenthèses le ou les mots qui
suivent dans le texte.
Relie, par une flèche, tous les pronoms de la liste de gauche avec les noms de la liste de
droite qu’ils représentent.
lui (derrière lui) n
il (descendait à la rivière) n
n
Sissie
lui (lui fausser compagnie) n
les (elle les rattrapait) n
n
Frikkie
n
Frikkie et Tengo
ils (ils arrivaient) n
elle (elle regardait) n
je (je m’ennuie) n
tu (Pourquoi veux-tu) n
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