Réseau « Maîtrise de la langue - Communauté d`Agglomération du

Transcription

Réseau
« Maîtrise de la langue »
Guide d’orientation
Mars 2016
- Communauté d’Agglomération du Pays Viennois IRIS - Centre Ressources Illettrisme de l’Isère, 97 galerie de l’Arlequin 38100 Grenoble – tel : 04 76 40 16 00
Réseau « Maîtrise de la langue » 2016
PREAMBULE
En complément du « Livret Opérateurs » des actions et formations à la maîtrise de la langue française de
l’agglomération viennoise et du « Planning des ateliers sociolinguistiques », nous vous proposons l’utilisation
de ce guide d’orientation.
C’est dans une démarche partenariale, initiée par le Plan Local pour l’Insertion et l’Emploi (PLIE) en 2007, que
cet outil a été créé. Il a pour objectif d’expliquer le fonctionnement et l’articulation des formations que propose
le territoire du pays viennois. Sa configuration permet de mieux comprendre et connaître quels besoins sont à
identifier pour guider ou accompagner les personnes rencontrant des difficultés pour maîtriser l’oral, l’écrit ou
la lecture du français.
Le « Livret Opérateurs », le « Guide d’orientation » et le « Planning ASL » sont régulièrement mis à jour et
disponibles sur le site Internet de ViennAgglo
(http://www.cri38-iris.fr/wp-content/uploads/2016/02/Guide-pays-viennois-2016.pdf)
Partenaires associés : Le Conseil Régional Rhône Alpes-Auverbene, Conseil Général de l’Isère, Pôle Emploi, Mission
Intercommunale des Jeunes de l’Isère Rhodanienne, Structures d’Insertion par l’Activité Economique, Centre Ressources Illettrisme de
l’Isère, Centres sociaux et associations de l’agglomération viennoise
2
SOMMAIRE
PELE-MELE
1. « U n vo ca bul a ir e d e ci r con st an ce s … » …… … …… … …… … …… .. …… … …… … .… … …. .. ... .. .. . P . 4
REPERAGES
2. « De s be so in s lin g uis t iqu e s id ent if i és … » … …. .… … …… … … …… … …… . …… …. .. .. .. . ... .. .. .. . P . 5
3. « D e s moti v ati on s et de s obj e ct if s de fo rm ati on diff é re nc i és … » … …. … …… .. . . .. .. .. ... .. .. . P . 6
4. « D e s f r ein s à l a f o rm at i on co ns id ér é s … » .. … …… … …… … … …… .. … …. … …… .. .. .. .. . ... .. .. .. P. 6
ORIENTATION
5. « D e s f or ma tion s s pé ci al is é es … » … … …… … …… .. … …. … …… ... .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ... .. .. .. P. 7
6. « D e s a ctio ns e t d es f o rm at ion s co mpl ém ent ai r es … » … … …… .. … …. … …… .. .. .. .. . ... .. .. . . .. . P .8
7. « U ne rép a rti tio n g éog r aph iqu e … » … … …… … …… … …… … … … …. .… …. … …. .. .. .. .. .. .. . ... .. .. P .9
8. « Q u el qu es e x emp l es … » .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ... .. .. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. . ... .. . P . 10
Inf o rm at ion s co mpl é ment a ir e s : L ien s uti l es . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ... . . .. P. 1 5
3
PÊLE-MÊLE
1. « Un vocabulaire de circonstances … »
« Savoirs de base »
Ils comprennent les compétences
langagières,
mathématiques
et
cognitives reconnues essentielles
pour que chaque individu soit en
mesure de se développer et d’être
fonctionnel dans les situations de la
vie quotidienne ou professionnelle. Il
s’agit de savoir : écrire, parler,
raisonner, écouter, lire, appréhender
l’espace, appréhender le temps,
calculer/opérer.
« Alphabétisation (Alpha) »
Ce terme est utilisé en formation pour des
personnes qui ont besoin d’apprendre à
reconnaître l’alphabet et à former les lettres.
Ce sont des personnes non scolarisées ou
très peu, qui ne maîtrisent pas ou
méconnaissent la culture de l’écrit.
« L’illettrisme »
Le terme « Illettrisme » est utilisé pour cibler
les personnes de plus de 16 ans qui ont été
scolarisées en français mais qui n’ont pas
acquis une maîtrise suffisante de la lecture,
de l’écriture et des compétences de base
pour être autonomes dans les situations
simples de la vie courante.
« Les compétences clés »
Ce sont les 8 compétences reconnues nécessaires à tout individu pour
l’épanouissement et le développement personnel, la citoyenneté active,
l’intégration sociale et l’emploi : Communication dans la langue maternelle ;
Communication dans une langue étrangère ; Culture mathématique et compétence
de base en sciences et technologies ; Culture numérique ; Apprendre à apprendre ;
Compétences interpersonnelles, interculturelles et compétences sociales et
civiques ; Esprit d’entreprise ; Sensibilité culturelle. En tant que connaissances,
aptitudes et attitudes appropriées à chaque contexte, elles sont
fondamentales pour chaque individu dans une société fondée sur la
connaissance. (Recommandation du Parlement Européen et du Conseil du 18/12/2006)
« Le Cadre Européen de Référence Commun »
C’est un outil de promotion du plurilinguisme conçu pour
permettre de développer une logique d'interaction entre
différentes langues, quelque soit leur niveau de
maîtrise. Le cadre permet notamment de définir des
niveaux communs de référence pour la maîtrise du
langage (de A1 à C2).
« Le Français Langue Etrangère (FLE) »
Il s’agit de l’apprentissage de la langue française
pour des personnes qui arrivent dans un pays
dont elles ne parlent pas la langue.
« Le Contrat d’Accueil et d’Intégration (CAI) »
En arrivant sur le territoire français les personnes
doivent signer ce document. Ceci leur permet si
besoin d’accéder à des formations linguistiques.
« Le Diplôme Initial de Langue Française (DILF) »
C’est un examen qui permet d’évaluer les premiers apprentissages
de la langue. Il est obligatoire pour l’obtention d’un titre de séjour.
(Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les
langues).
4
REPERAGES
2. « Des besoins linguistiques identifiés … »
Pour conseiller ou orienter une personne qui exprime ou montre des difficultés dans la maîtrise du français, il est
important de définir clairement ses besoins linguistiques. Afin de mieux les repérer il faut l’interroger :
SITUATION DE LA PERSONNE
Connaît-elle les bases de
NON
A-t-elle
BESOINS LINGUISTIQUES
NON
Alphabétisation
(ou Post-alphabétisation)
l’apprentissage de la
lecture et de l’écriture ?
OUI
Alphabétisation
Sa scolarité
NON
Français Langue Etrangère
OUI
Illettrisme
été
scolarisée ?
OUI
a-t-elle eu lieu
en langue française ?
5
REPERAGES
3. « Des motivations et des objectifs de formation différenciés … »
Une fois le profil linguistique établi, il est essentiel de repérer l’objectif de formation pour la personne afin de l’orienter
vers la formation la mieux adaptée à ses besoins.
3 objectifs de formation sont repérables :
1)
L’objectif de SOCIALISATION : la personne souhaite acquérir plus d’autonomie dans sa vie quotidienne, ne plus faire appel à
un tiers pour remplir ses papiers, mieux suivre la scolarité de ses enfants, faciliter son contact et l’échange avec les autres.
2)
L’objectif d’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE : la personne souhaite comprendre, parler, lire et écrire le français
correctement.
3)
L’objectif de FORMATION PROFESSIONNELLE : la personne souhaite améliorer ses compétences professionnelles et
recherche activement un emploi.
REPERAGES
4. « Des freins à la formation considérés … »
Une fois l’objectif de formation cerné il peut être utile de tenir compte des difficultés que la personne peut rencontrer
pour pouvoir accéder à la formation souhaitée.
C’est ce qu’on appelle les freins à la formation. Cela comprend par exemple les contraintes liées au coût de la
formation, de ses horaires, au moyen de transport pour s’y rendre, etc.
6
ORIENTATION
5. « Des formations spécialisées … »
Sur le territoire de l’agglomération viennoise, il existe différentes actions et formations qui œuvrent de manière
complémentaire pour aider les personnes à mieux maîtriser la langue française.
Afin d’assimiler leur mode de fonctionnement et l’articulation qu’elles peuvent avoir entre elles, il est nécessaire de définir
une typologie claire et précise.
De manière simplifiée, les formations à la maîtrise de la langue française peuvent être différenciées et classées à partir
de leurs objectifs pédagogiques.
5 types d’actions et de formations identifiables :

Sensibilisation à la langue = L’objectif est de redonner à des personnes confiance en elles et en leurs capacités pour permettre
de les encourager à initier un parcours de formation linguistique. Ex : « Théâtre », « accompagnement des parents pour la
scolarité des enfants ».

Actions Sociolinguistiques = L’objectif est de favoriser l’intégration et la socialisation des personnes pour leur permettre d’être
autonomes dans l’activité du quotidien par l’apprentissage du français (oral/écrit) et l’acquisition des codes sociaux.

Formations « Savoirs de base / Compétences premières » = L’objectif est de permettre à des personnes une réappropriation
des savoirs de base et compétences clés dont font partie la lecture, l’écriture, le calcul, etc. (cf. définitions en page 4)

Formations « Linguistiques » = L’objectif est l’apprentissage du français (oral/écrit).

Formations « Programmation Compétences Premières » = Fusion du dispositif compétences clés et de l’ancienne
programmation compétences premières = l’objectif de ce type de formation est de travailler le projet professionnel.
7
ORIENTATION
6. « Des actions et des formations complémentaires … »
OBJECTIFS DE FORMATION
BESOIN LINGUISTIQUE
ORIENTATION
Susciter l’intérêt d’apprentissage
SENSIBILISATION
Intégration sociale - autonomie
SAVOIRS DE BASE
COMPETENCES PREMIÈRE
SOCIALISATION
Illettrisme
APPRENTISSAGE
DE LA LANGUE
SOCIOLINGUISTIQUES
Alphabétisation
LINGUISTIQUES
FLE
FORMATION PROFESIONNELLE
Évolution du parcours professionnel
COMPETENCES PREMIERES
8
ORIENTATION
7. « Une répartition géographique … »
L’agglomération viennoise propose des actions et formations sur différents secteurs de son territoire :
Vienne
Centre ville
Vallée Gère
/ Cuvière
Estressin
L’Isle
Malissol
ChassesurRhône
StRomainen-Gal
PontEvêque
Sensibilisation
à la langue
Fiche n°7
Sociolinguistiques
Fiche n°8*
Fiche n°14
Savoirs de base
Compétences Clés
Fiche n°3
et 3bis
Fiche n°1
Fiche n°2
Fiche n°6
Fiche n°12**
Fiche n°4
Fiche n°5
Fiche n°10
Fiche n°13***
Fiche n°10
Fiche n°14
Fiche n°9
Linguistiques
Compétences
Premières
Fiche n°12
Fiche n°14
Fiche n°11
* Fiche n°8 : Accompagnement individuel sur demande
** Fiche n°12 : Remise à niveau
*** Fiche n°13 : Accompagnement individuel pour personnes en situation d’illettrisme. Lieux d’accueil pouvant varier au besoin
Infos complémentaires : ASL Préparation au DILF se référer à la Fiche n°6
9
ORIENTATION
8. « Quelques exemples … »
Exemple A :
PROFIL
REPERAGES
ORIENTATION
Besoins linguistiques :
« A » est un homme de 35 ans. Il
ALPHABETISATION
FORMATION LINGUISTIQUE
est né dans un pays francophone.
Il travaille en France depuis 7 ans.
Il n’a jamais été à l’école. Il
souhaite apprendre à lire et à
- Alphabétisation
Objectifs de formation :
APPRENTISSAGE
DE LA LANGUE
- Adaptée aux contraintes
horaires
écrire pour suivre la scolarité de
ses 2 enfants et développer ses
compétences professionnelles.
Freins :
HORAIRES
Si la personne ne peut pas se
déplacer vers le lieu de
formation, il est possible de
proposer
une
Action
sociolinguistique de proximité.
10
ORIENTATION
Exemple B :
PROFIL
REPERAGES
« B » est une femme de 50 ans. Elle
est
née
dans
un
pays
non
FLE
francophone. Elle a été à l’école
dans son pays d’origine. Elle vit en
France depuis plus de 10 ans et n’a
ORIENTATION
ACTION SOCIOLINGUISTIQUE
- FLE
SOCIALISATION
- Proximité du lieu de
résidence
jamais appris la langue. Elle est
femme au foyer et sort peu de chez
elle. Elle souhaite apprendre le
français pour faciliter l’accès à son
environnement social et s’impliquer
Freins :
ELOIGNEMENT DU LIEU
D’HABITAT
Afin de passer de l’initiation à la
formation, il est possible de
proposer à la personne en fin de
parcours sociolinguistique, une
Formation linguistique.
plus dans des activités de loisirs.
11
ORIENTATION
Exemple C :
PROFIL
REPERAGES
« D » est une femme de 46 ans.
Elle est née en France et est allée
ILLETTRISME
ORIENTATION
à l’école jusqu’à ses 16 ans. Elle
travaille depuis 30 ans et ne
possède
pas
le
permis
conduire.
Elle
reconnaît
de
avoir
APPRENTISSAGE
DE LA LANGUE
beaucoup de difficulté pour lire et
appel à un tiers pour remplir ses
- Illettrisme
- Adaptée aux
contraintes d’horaires
écrire. Aujourd’hui elle souhaite
ré-apprendre pour ne plus faire
FORMATION
SAVOIRS DE BASE
- Transport en commun
Freins :
HORAIRES
MOBILITE
papiers et lire son courrier.
12
ORIENTATION
Exemple E :
PROFIL
REPERAGES
« E » est une femme de 23 ans. Elle
est
née
dans
francophone.
un
pays
est
arrivée
Elle
ORIENTATION
FLE
non
en
France depuis plusieurs mois. Elle est
FORMATION LINGUISTIQUE
diplômée dans son pays d’origine. Elle
a appris le français à l’école et
APPRENTISSAGE
DE LA LANGUE
souhaite se perfectionner à l’oral et à
- FLE
- Aide financière
l’écrit car elle ne le maîtrise pas
suffisamment
pour
communiquer
aisément et trouver un emploi adapté
à son niveau d’études.
Freins :
COÛT
13
INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES
Liens utiles :
OFII
Office Français de l’Immigration et de l’Intégration
ANLCI
Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme
Parc de l’Alliance
76, rue des Alliés
38100 GRENOBLE
Tel : 04 76 40 95 45
1, place de l’École
BP 7082
69348 LYON Cedex 07
Tel : 04 37 37 16 80
Site : www.ofii.fr
Site : www.anlci.fr
Ministère de l’Intérieur, de l’Outre-mer, des Collectivités
Territoriales et de l’Immigration
Place BEAUVAU
75008 PARIS
Tel : 01 40 07 60 60
Site : www.interieur.gouv.fr
IRIS/IREPS – CRI 38
Centre Ressources Illettrisme de l'Isère
Le Patio
97, galerie de l’Arlequin
38100 GRENOBLE
Tel : 04 76 40 16 00
Mail : [email protected]
Site : www.cri38-iris.fr
Immigration, asile, accueil et accompagnement
des étrangers en France
Site : www.immigration.interieur.gouv.fr/
15
COMMUNAUTÉ D’AGGLOMÉRATION
DU PAYS VIENNOIS
CENTRE RESSOURCES ILLETTRISME
IRIS
Espace St-Germain – Bât. Antarès
30, avenue Général Leclerc
BP263
38217 Vienne Cedex
97 galerie de l’Arlequin
Le patio
38100 Grenoble
Tel : 04 76 40 16 00
http://www.cri38-iris.fr/
Administration Générale
Tel : 04 74 78 32 10
Fax : 04 74 53 54 26
Page Internet : http://www.cri38-iris.fr/category/illettrisme-francais-langue-etrangere/lieux-de-formation/isere-rhodanienne-bievre-valloire/
Mail : [email protected]
15

Réseau « Maîtrise de la langue - Communauté d`Agglomération du

Transcription

Documents pareils

ARLEQUIN Le carnaval est arrivé. Les doigts se sont déguisés. Le

Forum autour des activités aéroportuaires

Auberge de Jeunesse Grenoble et Agglomération

125 rue Gustave Guenette 2, 97160, le moule, Guadeloupe email

25 Place Patton, 50300, AVRANCHES, Basse

Les affiches des sons facilecture : objectif L`identification des mots

Opération « Livres en Foire » - Rotary Club de Châlons

ASSISTANTE COMMERCIALE

BD du 8 mai 1945, 03300, CUSSET, Auvergne Tel: 0470314455

Statistiques 2008- - Communauté d`Agglomération du Pays Viennois

Télécharger la fiche au format PDF