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AVRIL/MAI 12
PSYCHO ENFANTS
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QI, deux lettres qui, dans
l'imaginaire commun, donnent, à tort, le degré d'intet-
ce sans une ar
interprétation
valeur. Comm
le vrai dufaux
j
d interne
,j^CJ
is*
fis
A r» n&$
en 10 questions
Lorsqu'on parle
**
d'intelligence, doit-on I
parler de QI ?
"
La conception dè l'intelligence en France est très
réductrice. Dans les autres
pays, notamment aux Étatsunis on l'aborde sous l'aspect des talents divers. Pour
Monique de Kermadec,
psychologue
clinicienne,
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«un enfant précoce est un
enfant qui a des talents, un
potentiel dans un ou plusieurs domaines. Cela peut
être une capacité intellectuelle, une aptitude scolaire, un talent artistique, une
aisance psychomotrice...
A QI égal, deux personnes
vont "réussir" de manière
différente selon leur intel-
ligence relationnelle, leurs
rapports avec les autres ».
Donc l'intelligence dépasse de loin la seule mesure
par le QI.
Le QI ne mesure-t-il ^
qu'une seule forme J
d'intelligence ?
^
Non. La psychologie moderne distingue deux grands
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d'édition à Paris 5ème, toutes citations
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Le QI et lenvironnement socio-culturel
S'il existe bien entendu des enfants surdoués dans tous les milieux sociaux, une
étude réalisée par Michel Duyme, directeur de recherche au CNRS, et son équipe a
démontré l'influence que lenvironnement aurait sur le QI. Ils ont contacté la moitié
des DDASS de France afin de rechercher des enfants correspondant aux critères
suivants : des petits de 4 ans ayant un QI faible, ayant été maltraités et adoptés.
Après avoir étudié 5000 dossiers, 64 enfants, les seuls à correspondre à ces critères,
ont été suivis. Il est apparu qu'à 12 ans, leur QI avait gagné plusieurs points et avait
intégré la moyenne. Une étude qui remettrait en question la non-évolution du QI.
«Lorsque nous étudions le QI, c'est dans un environnement donné. Si lenvironnement ne change pas, il n'y a pas de changement notable du QI non plus.
Dans les cas extrêmes de changements comme ceux de notre étude,
il y a un réel changement environnemental et d'influence sur le QI »,
soutient Michel Duyme.
terait huit formes d'in-
telligence : l'intelligence
logico-mathématique,
la spatiale, l'interpersonnelle, la corporelle-kinesthésique, la verbo-linguistique, l'intrapersonnelle,
la musicale-rythmique et
la naturaliste.
0^
_J
Il est déconseillé de passer deux tests
ae QI en l'espace d'un an. Le sujet peut
alors artificiellement avoir retenu, le
fonctionnement des épreuves et, par
cet effet d'apprentissage, son Qi total :
peut gagner 10 points !
_
types d'intelligence : l'abstraite et l'intuitive. La première inclut l'intelligence
logique
(raisonnement),
l'intelligence verbale (richesse du vocabulaire),
l'intelligence spatiale (représentation dans l'espace et l'imagination). Le
QI est une évaluation de
ce groupe d'intelligences. La deuxième rassem-
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ble l'intelligence sociale
(compréhension des actes
humains),
émotionnelle
(compréhension des émotions humaines) et pratique (compétences manuelles). En 1983, Howard,
Gardner, professeur en
cognition et en éducation
à Harvard, a développé la
théorie des intelligences
multiples. Selon lui, il exis-
Comment évaluer
les intelligences
de l'enfant ?
«"j,
« II est plus légitime de
parler de compétence interpersonnelle ou d'aptitude que d'intelligence. Lorsque nous pratiquons un
test de QI, nous évaluons
le fonctionnement intellectuel, mais également la personnalité psycho-affective
de l'enfant. Nous évaluons
l'aptitude à ressentir les
émotions des autres, le sens
de l'esthétique, la construction de la réponse... si l'enfant est sûr de lui, s'il manque de confiance... Ce sont
des indicateurs de son fonctionnement émotionnel.
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Après l'évaluation du QI,
le psychologue pratique le
test-2 de personnalité (de
l'initiale de son inventeur
Mans Zuliger). Ce test nous
permet de comprendre
l'image que l'enfant a de lui,
des autres et de son environnement. Si à la suite de
ce test, nous percevons un
problème d'estime de soi,
nous poursuivons avec un
autoquestionnaire, à faire
avec le psychologue, sur
l'échelle de l'estime de soi.
Nous avons donc une idée
de son développement
psycho-affectif », explique
Jeanne Siaud-Facchin, psychologue clinicienne.
L'intelligence émotion- „
nelle est-elle en lien
avec le QI ?
« Nous sommes tous à
la merci de nos passions
et de nos pulsions, et ce
n'est pas un QI élevé qui
nous met à l'abri. [...]
En matière d'intelligence
émotionnelle : empathie,
aptitude à se motiver ou
à persévérer, à maîtriser
ses pulsions [...]. Les données disponibles laissent
penser que son influence
peut être aussi importante,
voire supérieure, à celle du
QI. Et alors que d'aucuns
soutiennent que le QI n'est
guère modifiable par l'expérience ou l'éducation,
[...] les enfants peuvent
effectivement acquérir des
aptitudes
émotionnelles
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essentielles et les améliorer
[...]. Le QI et l'intelligence
émotionnelle ne sont pas
exclusifs l'un de l'autre,
seulement distincts. Nous
possédons tous un mélange
d'intelligence intellectuelle
Le QI est-il toujours
d'actualité ?
« Le QI est un merveilleux
outil, mais il ne doit pas
être pris tel quel. Tester le
QI revient à apprécier la capacité de quelqu'un à gérer
Les jeux d'entraînement
cérébral impactent-ils
le QI?
« Ces jeux améliorent les aptitudes et les compétences du sujet mais sans faire progresser son QI.
Par ailleurs, nous manquons de recul pour savoir
si lutilisation de l'ordinateur ou des jeux vidéo
a une quelconque incidence sur le QI. Cependant,
les jeux vidéo améliorent l'intelligence
visuo-spatiale. Les tests de QI sont remis à f
tous les dix ans en fonction de levolution
l'environnement et de celle du cerveau hum*
déclare Jeanne Siaud-Facchin.
et émotionnelle. S'il existe
une légère corrélation entre le QI et certains aspects
de l'intelligence émotionnelle, ces deux entités sont
largement indépendantes »,
écrit Daniel Goleman, docteur en psychologie, dans
L'intelligence émotionnelle.
rapidement et efficacement
une information. On analyse une intelligence qui a le
support du langage, du visuel, de la mémoire à long
terme et immédiate, qu'elle
soit visuelle ou auditive.
Mais ce n'est pas un test
émotionnel ni relationnel.
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Être capable de gérer intellectuellement des enseignements ne permet pas
de savoir si cette capacité
sera altérée par l'émotivité.
Un chiffre ne fait pas tout.
Il faut d'autres facteurs im-
motivations de le faire peuvent être diverses. « Le test
peut être present par un
psychologue clinicien dans
le cadre d'un suivi pour
des difficultés scolaires ou
relationnelles. Le spécia-
particulièrement doué et
en souhaitent une confirmation. Lors de l'entretien, on examine ce qu'il
y a derrière cette démarche. Et, parfois, il s'agit de
la demande d'un ado qui
veut connaître ses points
forts et ses faiblesses pour
mieux s'orienter. »
Peut-on faire un test
avant le CP ?
Oui. Le WPPSI-III (Wechsler Preschool and Primary
Scale of Intelligence) est
un test qui possède deux
formules. L'une s'adresse
aux enfants âgés de 2 ans et
demi à 3 ans et 11 mois. Elle
comprend des épreuves de
culture générale, de logique
et de vocabulaire. Le test
porte sur l'échelle verbale
(capacité à désigner des objets relatifs au mot donné, à
les nommer...) et l'échelle
de performance (capacité
à reproduire des figures
données...). L'autre formule concerne les enfants
de 4 ans à 7 ans et 3 mois.
Elle comporte des épreuves
analysant les échelles: verbale, de performance et de
vitesse de traitement.
portants pour reussir sa liste voit si l'intelligence
vie », résume aussi Moni- s'est développée de façon
harmonieuse, s'il y a des
que de Kermadec.
écarts dans les scores qui
Tester le QI de son en- peuvent expliquer les diffant est-il nécessaire ?» ficultés rencontrées. Le
Non, bien sûr, mais selon test peut être réalisé à la
Thérèse Durandeau, psy- demande des parents s'ils
chologue clinicienne, les pensent que leur enfant est
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Après 6 ans,
quel test fait-on ?
De 6 ans à 16 ans et ll
mois, c'est un autre test qui
est appliqué : le WISC-IV
(Wechsler Intelligence Scale
for Children). Il contient
des questions relatives à la
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Adresses utiles
AAREIP (Association d'aide à la reconnaissance
des enfants intellectuellement précoces)
Centre socioculturel de l'Orgère
96, rue Sadï-Camot - 38140 Rives
Tél. : 04 76 9120 75 - www.aareip-01.org
EEIP (Éducation des enfants intellectuellement précoces)
http://eeip.free.fr
AFER (Association française des enfants précoces)
13 bis, rue Albert-Joly-78110 Le Vésinet——
Tél. : OI 34 80 03 90-=wmafep asso.fr—
VRAI/FAUX
- Lenfant surdoué sera obligatoirement très bon à l'école : FAUX.
Lin enfant peut avoir un QI trés élevé, tout en ayant une dysharmonie cognitive.
avec des secteurs performants et d'autres déficitaires. Le professeur peut étre
surpris par ces écarts de notes et penser que lenfant ne fait pas d'efforts. Cela
peut démoraliser lelève qui se désinvestit alors de lecole.
- Le QI peut évoluer selon les àges de la vie : VRAI et FAUX.
En principe, il reste stable. Mais il peut connaître une baisse en cas de maladie,
de traumatisme crânien, de dépression... (Voir l'encadré sur lenvironnement
socio-culturel)
- Si lenfant a passé un test de QI à 4 ans, il devra en refaire un plus tard : VRAI.
« Avant 6 ans, le WPPSI-III ne donne qu'une indication sur la capacité à intégrer
un certain nombre de choses. Lenfant peut étre déclaré surdoué alors qu'il est
"juste" trés intelligent et précoce, ll faut refaire un test, le WISC-IV, après 6 ans,
pour vérifier qu'il a un fonctionnement mental propre aux surdoués », note
jeanne Siaud-Facchin.
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compréhension
verbale,
au raisonnement perceptif, à la mémoire de travail
ainsi qu'à la vitesse du
traitement de l'information. À l'issue des tests,
il donne un indice de raisonnement verbal et un
indice de raisonnement
perceptif ainsi qu'un QI
total. Ces tests permettent
de voir le fonctionnement
de différents modes de
pensée par rapport à la
norme pour une tranche
d'âge. Seul le psychologue clinicien peut réaliser
un bilan psychologique,
assorti d'une analyse et
d'une interprétation.
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A lire
nos outils
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Le QI chez lenfant et l'adolescent
Thérèse Durandeau, Studyparents
L'intelligence émotionnelle
Daniel Goleman, J'ai Lu
.es vitamines du QI Le sommeil nsœ
Les vitamines BI B3 Be, B9, B12 et C sont du discernement
impliquées dans les neurotransmetteurs
Des chercheurs allemands ont étudie
du cerveau nécessaires a la concentra-
l'impact du sommeil sur les performances
Votre enfant est-il précoce ?
Clotilde Beylouneh, Marabout
tion, l'éveil la mémorisation et a I effica-
intellectuelles Les 106 volontaires étaient
cité globale des transmissions Les acides
places le matin devant le problème qu'ils
Lenfant surdoué, l'aider
à grandir, l'aider à réussir
Jeanne Siaud-Facchin, Odile Jacob
gras omega-3 et omega-6 sont, eux, indis-
avaient vu la veille avec lobjectif cette
pensables a la maturation des structures
fois de le resoudre Ceux qui n'avaient pas
Lelève Ducobu, Tome 12:280 de QI !
Godi et Zidrou,
Les Éditions du Lombard
du cerveau Des taux faibles de ces vi-
dormi étaient deux fois moins nombreux
tamines se traduisent par une baisse de
a trouver la solution que ceux qui avaient
lactivite globale, de la concentration, de
dormi, plus concentres, plus aptes a mé-
la mémorisation et par une vulnérabilité
moriser Quant a ceux qui avaient ete pri-
accrue au stress Une alimentation riche
ves de quèlques heures de sommeil, leurs
en fruits, legumes et poissons gras per-
performances
met d'assurer une maturation cérébrale
correlees a la longueur de leur nuit
semblaient
directement
particulièrement optimale
Si on a un enfant
précoce, faut-il tester
les autres enfants •
de la fratrie?
« C'est fortement conseillé.
Les frères et sœurs non testés peuvent se demander
"pourquoi pas moi ?". Certains mettent moins leurs
grandes capacités en avant,
se tiennent en retrait par
rapport au frère ou à la sœur
surdoué. J'ai le souvenir
d'une fille dans cette situation. Dès que nous l'avons
testée, nous avons vu que
son QI était supérieur à
celui de son frère. Ses parents ont réinvesti l'atten-
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tion qu'ils lui portaient. Il
est dommage qu'il ait fallu
un test pour cela. Ses notes ont changé du jour au
lendemain. Elle était enfin
épanouie », se souvient
Monique de Kermadec, psychologue clinicienne.
Les enfants précoces
existent-ils ou sont-ils
créés par leurs
parents ?
Pour le psychologue Didier
Pieux, il n'y a pas d'enfants
précoces mais des enfants
qui ont seulement des aptitudes différentes. Pour
lui, «ce qui est important,
c'est de laisser les enfants
évoluer à leur rythme pour
percevoir leure vrais talents
et les aider à exceller dans
leure domaines de prédilection». Pour Thérèse Durandeau, au contraire, les
enfants précoces existent.
Toutefois, prévient-elle, «si
ces enfants sont intellectuellement en avance par
rapport à leure camarades,
il est également important
d'apprécier leur développement psycho-affectif. Si
l'on force l'intellect au détriment d'une approche
globale de la personne, cela
peut être préjudiciable».
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