Aperçu - sofad

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1
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16:35
Propos liés à la
consommation
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Français, langue seconde
FRE-1103-3
Guide d’apprentissage
Propos liés à la
consommation
Français, langue seconde
FRE-1103-3
Guide d’apprentissage
Propos liés à la consommation
Gestion du projet :
Jean-François Bojanowski (SOFAD)
Conception pédagogique :
Jean-François Bojanowski (SOFAD), Sylvie Hamelin, Debra Madill, Véronique Vasseur
Rédaction :
Annick Bève, Marie-Claude Carrière, Émilie Fouillet, Linda Guay, Danielle Guilbault, Debra Madill, Denyse Philie,
Colette Rousseau, Douglas Simpson, Karen Torgerson, Véronique Vasseur, Marie Wassef
Révision pédagogique :
Jean-François Bojanowski (SOFAD), Debra Madill
Révision de contenu :
Debra Madill
Traduction du français à l’anglais :
Karen Torgerson
Révision linguistique, texte français :
Françoise Labelle
Révision linguistique, texte anglais :
Johanne St-Martin
Correction d’épreuves, texte français :
Françoise Labelle
Correction d’épreuves, texte anglais :
Johanne St-Martin
Demande de droits :
Nicole Cypihot (SOFAD)
Page couverture :
FilmsDC, Éditech
Conception graphique : Dessine-moi un mouton, Éditech
Mise en pages :
Éditech
Illustrations :
FilmsDC
Production audio :
Productions Marco
Conception visuelle et intégration du site Web :
Lyne Aquin
Première édition : juin 2011
© Société de formation à distance des commissions scolaires du Québec
Tous droits de traduction et d’adaptation, en totalité ou en partie, réservés pour tous pays. Toute reproduction, par procédé mécanique ou
électronique, y compris la microreproduction, est interdite sans l’autorisation écrite d’un représentant dûment autorisé de la Société de
formation à distance des commissions scolaires du Québec.
Dépôt légal – 2011
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada
ISBN : 978-2-89493-420-3
Février 2012
Table of Contents
contient
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Learning Situation 1
Vive la rentrée ! ....................................................................................................................... 1
Learning Situation 2
Est-ce que je veux une carte de crédit ?...............................................................................17
Learning Situation 3
À la recherche d’un logement ............................................................................................. 35
Learning Situation 4 J’achète un téléphone cellulaire ......................................................................................... 53
Learning Situation 5
En forme ! ...............................................................................................................................71
Learning Situation 6
Je veux acheter un appareil électronique...........................................................................87
Learning Situation 7
On va prendre une bouchée ?............................................................................................ 103
Learning Situation 8
Savez-vous où est… ?........................................................................................................... 119
Learning Situation 9
Je veux prendre un abonnement .......................................................................................135
Learning Situation 10 Je veux acheter un cadeau.................................................................................................. 151
Learning Situation 11 Ça ne convient pas ! ............................................................................................................ 171
Learning Situation 12 J’achète une voiture usagée ...............................................................................................187
Learning Situation 13 On s’inscrit à un cours ensemble .....................................................................................203
Learning Situation 14 Je me déplace ..................................................................................................................... 219
Learning Situation 15 Mes achats en voyage .......................................................................................................239
Learning Situation 16 Mes vacances, j’en profite ! ............................................................................................... 255
Learning Situation 17 Laisse-moi te raconter .......................................................................................................269
Learning Situation 18 Une fête-surprise ! .............................................................................................................285
Learning Situation 19 J’aime ma planète ! ............................................................................................................299
Corrigé ..........................................................................................................................................................................313
Annexe A Liste des verbes........................................................................................................................................381
Annexe BQuestions traduites de la section Des mots et des images............................................................................... 384
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© Sofad
Introduction • Propos liés à la consommation
iii
TABLE DES
MATIÈRES
« Dès qu’on parle une langue étrangère, les expressions du visage, des
mains, le langage du corps changent. On est déjà quelqu’un d’autre. »
Isabelle Adjani
“When we speak a foreign language, our facial expressions, gestures and
body language change. We become somebody else.”
Course Presentation
The Société de formation à distance des commissions scolaires du Québec (SOFAD) welcomes you
to the course Propos liés à la consommation, a French second language course made especially for
adult learners. It is the first of three courses in Québec’s French as a Second Language program of
study in the Common Core Basic Education Program:
• FRE-1103-3 • FRE-1104-3 • FRE-2102-3 Propos liés à la consommation
Propos liés à l’environnement physique et social
Propos liés au monde du travail
This course has been created to reflect a variety of realistic situations in the life of an adult. These
situations are related to the following Broad Areas of Learning: Environmental and Consumer
Awareness, Health and Well-Being and Citizenship.
The course is adapted for individualized instruction, either in a classroom or distance education.
At the end of the course, you will be able to understand and express yourself in French in real-life
situations related to consumer activities.
As a prerequisite to this course, students must have successfully completed the presecondary
program or an equivalent program.
This 75-hour course can provide three Secondary I credits upon successful completion of an exam
taken under supervision at an adult education centre. The number of hours dedicated to each
learning situation may vary from one person to the next, according to an individual’s previous
knowledge and ability.
Learning Material
The course includes a learning guide, evaluation activities and a Website.
Learning Guide
The book you are presently reading is called the Learning Guide. In it, you will find 19 learning
situations, such as « Est-ce que je veux une carte de crédit ? » (Do I want a credit card?), « J’achète un
téléphone cellulaire » (I’m buying a cell phone), and « J’aime ma planète ! » (I love my planet!), to help
you learn French in a way that is practical, interesting and fun. It is important to do the activities
in the order in which they are presented.
iv
Introduction • Propos liés à la consommation
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
After each exercise, check your work in the answer key at the end of the Learning Guide. If you
have difficulty with certain exercises, take the time to redo them. If you need help, do not hesitate
to ask your teacher or tutor.
Online resources
Online resources complete the Learning Guide. To access the resources, go to the following link:
http://cours1.sofad.qc.ca/ressources
You will find:
• A Website that contains audio files and online activities created specifically for the course to help
you learn French and review your language skills. It is important to listen attentively to all audio
files and to do the activities that are presented in the Learning Guide. These will give you the
chance to practice your listening and pronunciation skills, as well as help you to evaluate if you
have understood all of the grammar points.
If you have an MP3 player, you can download the audio files for Part B from the Website and
listen to them on your MP3.
For the pronunciation activities in Part E, it is a good idea to record your voice. This requires a
microphone and any software program that allows you to make a voice recording. Both PC and
Mac computers have easy-to-use programs.
You can make a voice recording with Windows Sound Recorder. To access Windows Sound
Recorder, click on your Start Menu (bottom left of the computer screen), then select All Programs.
Scroll down until you find Accessories, and click on it. Next, select Entertainment. You will find
Sound Recorder in the Entertainment menu. Click on it and experiment with it to see how it
works, clicking on the buttons to record, listen, forward or rewind your recording. When you
record your voice, you will be required to save the file before you can listen to it.
If you are a Mac user, you can download Audacity®, which is free, open source software for
recording and saving sound files. Simply download the software from this site. Read the
instructions in the help menu, if necessary.
• The Evaluation Activities Booklets which are to be completed at the end of Learning Situations
4, 9, 14 and 19 (four in all). These must be submitted to your teacher or tutor. All booklets include
an oral and written comprehension part, as well as an oral production. After correcting the four
booklets, your teacher or tutor will be able to determine if you are ready to take your final exam.
© Sofad
Introduction • Propos liés à la consommation
v
TABLE DES
MATIÈRES
Structure of a Learning Situation
There are 19 learning situations in this guide. Each one reflects a real-life situation related to
consumer activities.
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Introduction • Propos liés à la consommation
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
Actual Learning
This stage begins with a listening activity that is at the centre of the “real-life” situation that is
proposed. You are now in the “doing” stage.
Parts B, C, D and E will help you develop your
competencies in French through a variety of
activities involving oral interaction,
listening and reading.
This pictogram indicates that there is a
Web activity to do.
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Introduction • Propos liés à la consommation
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This stage allows you to apply what
you have learned by asking you to
produce a short text. There are
three steps. First, you will gather
information, after which you will
be guided to complete a short
dialogue or text using what you
have learned in this situation.
Lastly, you will be asked to
present orally what you have
done.
l’action
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My Strate ference tools
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2. Avez-vo
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At the end of the learning
situation, you will be invited
to write down some new
words and expressions that
you have learned.
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G Je fa
67
Finally, you will be asked to
evaluate your degree of
satisfaction in terms of
reaching the goals that
were presented at the
beginning of the learning
situation.
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Booklet 1.
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Activities
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LEARNING
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N 4 • J’ach
SITUATIO
Introduction • Propos liés à la consommation
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
Strategies
You will benefit from applying certain strategies throughout the learning situations to help you
practice and improve your oral interaction, as well as listening and reading skills.
Oral Interaction Strategies
• Adopt an attentive attitude: I pay attention to what I’m doing. I concentrate on the activity.
• Take risks: I do the activity even if I am unsure of myself. I try to communicate in French when
the opportunity presents itself.
• Repeat: I repeat what I just said, if necessary, so that people understand me. I repeat what the
other person has said to confirm that I have understood correctly. I repeat what I think I heard in
the recording.
• Ask to repeat or slow down: I ask the person I’m speaking with to repeat his/her message, or to slow
down.
• Use nonverbal language: I use body language and gestures to explain or describe what I want to say
when I don’t know the words.
• Reuse words that I have read or heard: I use the same words that I’ve read or heard, because I
understand their meaning and they help me to communicate my message.
Listening Strategies
• Decode nonverbal language: I can understand or guess what a person is saying, based on their
gestures or facial expressions.
• Pick out words or phrases that I already know: I identify words or phrases that I already know, and
that helps me to understand the overall message.
• Guess the meaning of a word: I guess the meaning of a word because there is something about it
that I recognize. It might look like a word in my own language. (For example, in the context of a
meal, I might guess that délicieux means “delicious”, because the words are similar.)
Reading Strategies
• Guess the meaning of a word: I guess the meaning of a word I don’t know by reading the other
words in the sentence. I use the context to understand the general message, and I use visual cues
such as pictures.
• Consult reference tools: I use dictionaries, grammar books, verb conjugation tables, the Internet and
any other reference tool to help me find the meaning of words that I don’t understand.
© Sofad
Introduction • Propos liés à la consommation
ix
Learning Situation
1
TABLE DES
MATIÈRES
CORRIGÉ
Vive la rentrée !
At the end of this learning
situation, I will be able to:
• Ask questions in an office
supply store
• Understand and use
vocabulary about school
supplies
• Ask someone to repeat or slow
down when I don’t understand
Partie A
J’entre en jeu
Est-ce qu’il m’arrive parfois…
Do I sometimes …
… de faire une liste d’achats pour la rentrée scolaire ?
… make a list of what to buy for back to school time?
… d’acheter du matériel scolaire en ligne ?
… buy school supplies online?
… de réutiliser mes vieux cahiers ?
… reuse my old notebooks?
… de comparer les prix avant d’acheter ?
… compare prices before buying?
Laissez-moi penser
Let me think
Complétez, en français, les phrases suivantes :
• À la rentrée scolaire, j’achète toujours
At back to school time, I always buy …
• L’achat en ligne est intéressant si
Online shopping is great if …
• Ma façon d’économiser sur l’achat du matériel scolaire, c’est de…
My way of saving money on school supplies is to …
© Sofad
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
1
TABLE DES
MATIÈRES
Partie B
CORRIGÉ
J’apprends en écoutant
Situation de vie
W
My Strategies
• Adopt an attentive attitude
• Pick out words or phrases that I already know
Émilie demande de l’aide à un commis pour ses achats de matériel scolaire. Allez sur le site Web
pour écouter leur conversation.
Émilie asks a clerk for help buying school supplies. Go to the Website to listen to their conversation.
Ils ont dit…
My Strategy
• Consult reference tools
Voici des mots et des expressions utiles que vous avez entendus dans la conversation. Associez
chacun d’eux avec son équivalent en anglais.
Here are some words and expressions that you heard in the conversation. Match each one with the English translation.
•un dictionnaire bilingue
•des crayons à mine de plomb
•du matériel scolaire
•mon imprimante
•Quels formats… ?
•Ça fait un total de…
•Voici ma carte de débit.
•une cartouche d’encre
•une reliure à anneaux de deux pouces
•Est-ce que vous voulez autre chose ?
ANGLAIS
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
2
•C’est tout ?
•Pouvez-vous répéter ?
•un petit cahier
•cher
•une gomme à effacer
FRANÇAIS
school supplies
a small notebook
a two-inch binder
What sizes …?
Do you want anything else?
an ink cartridge
my printer
some lead pencils
an eraser
a bilingual dictionary
expensive
Is that everything?
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
CORRIGÉ
ANGLAIS
FRANÇAIS
m) Can you repeat that?
n) Here’s my debit card.
o) The total comes to …
Vérifiez vos réponses avec le corrigé.
Check your answers in the answer key.
JE
LA LANGUE ET LA CULTURE
n Au Québec, l’éducation des adultes a commencé
à la fin des années 1800.
Des mots et des images
W
My Strategies
• Guess the meaning of a word
• Pick out words or phrases that I already know
Qu'avez-vous retenu de la conversation ? Allez sur le site Web et écoutez les questions; puis,
encerclez la bonne réponse. Si nécessaire, écoutez de nouveau la conversation.
What do you remember from the conversation? Go to the Website and listen to the questions, then circle the correct
answer. If necessary, listen to the conversation again.
1 Qu’est-ce qu’Émilie veut acheter ?
What does Émilie want to buy?
Un agenda
© Sofad
Un sac à dos
Un ordinateur
Du matériel scolaire
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
3
TABLE DES
MATIÈRES
CORRIGÉ
2 Quel genre de livre veut Émilie ?
What kind of book does Émilie want?
Une bande dessinée
Un roman
Un dictionnaire bilingue
Un manuel scolaire
Une gomme à effacer
Une imprimante
Soixante-trois dollars
Soixante-treize dollars
Carte de crédit
Carte du magasin
3 Quel est l’article qu’Émilie n’achète pas ?
What item does Émilie not buy?
Des crayons
Une cartouche d’encre
4 Quel est le coût total des achats ?
What is the total cost of the purchases?
Quinze dollars
Cinquante dollars
5 Quel est le mode de paiement utilisé ?
What type of payment is used?
Argent comptant
Carte de débit
Vérifiez vos réponses avec le corrigé.
Check your answers in the answer key.
4
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
Partie C
CORRIGÉ
J’apprends en explorant
My Strategies
• Guess the meaning of a word
• Consult reference tools
Lors de la rentrée scolaire, il faut s’organiser !
When it’s back to school time, you have to get organized!
Faites une liste des articles
scolaires dont vous avez besoin.
Consultez des catalogues
illustrés de matériel scolaire, des
circulaires, un dictionnaire
visuel ou des sites Internet pour
dresser votre liste.
Make a list of all the school supplies
that you need.
Look at catalogues, flyers, a picture
dictionary or Internet sites of school
supplies to help make your list.
r
ires à achete
Articles scola
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Vérifiez vos réponses avec le corrigé.
Check your answers in the answer key.
© Sofad
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
5
TABLE DES
MATIÈRES
Partie D
CORRIGÉ
J’apprends en observant
My Strategy
• Consult reference tools
Pour être capable d’agir avec compétence dans cette situation de vie courante, vous devez connaître
les notions suivantes :
To be able to handle this situation competently in real life, you will need to know the following concepts:
❖ The verb vouloir (to want) in the present indicative
❖ Interrogative sentences with est-ce que
❖ Affirmative and negative sentences
Étudiez-les, puis utilisez-les souvent !
Study them and use them often!
1
The verb vouloir (to want) in the present indicative
Look at these sentences:
• Vous voulez du matériel pour l’école ?
Do you want school supplies?
• Je veux deux cahiers : un rouge et un bleu.
I want two notebooks: one red and one blue.
• Mes enfants veulent des crayons.
My children want some pencils.
The underlined words are examples of the verb vouloir in the present indicative. Here is the
complete conjugation:
Vouloir (to want)
Singulier
je veux
tu veux
il veut
elle veut
on veut
(I want)
(you want)
(he /it wants)
(she / it wants)
Pluriel
nous voulons (we want)
vous voulez (you want)
ils veulent
(they want)
elles veulent (they want)
(one wants / we want)
You must memorize this verb.
6
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
CORRIGÉ
The conjugation of the verb vouloir is irregular. It ends in “x” with je and tu instead of with “s” or
“e” as with most other verbs in the present tense.
Also, the second letter of the verb changes throughout the conjugation:
vouloir – je veux – nous voulons – ils veulent
The verb vouloir can be followed by a noun or an infinitive verb:
• Mes enfants veulent des crayons.
My children want some pencils.
• Louis veut aller à l’école.
Louis wants to go to school.
?
What does it mean
Depending on the context, the verb vouloir can mean “to want” or “to accept”.
Vouloir means “to want” in these examples:
• Je veux deux cahiers.
I want two notebooks.
• Les enfants veulent dessiner.
The children want to draw.
But when the verb vouloir is followed by the word bien, it means “to accept”:
• Il veut bien aller à la papeterie.
He accepts to go to the office supply store. (He’ll do it.)
• Veux-tu aider le client ? Je veux bien.
Do you want to help the customer? Yes, I do. (I accept. I’ll do it.)
Exercise
a
In the following sentences, conjugate the verb vouloir in the present tense. Write the meaning of
the verb according to the context. Choose between “to want” and “to accept”.
Examples
© Sofad
Je veux des crayons à mine de plomb. (Meaning: to want)
J’ai une liste de matériel : vous voulez bien m’aider ? (Meaning: to accept)
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
7
TABLE DES
MATIÈRES
1. Ils
des cahiers rouges.
)
(Meaning:
2. Le commis montre les stylos noirs, mais la cliente
(Meaning:
les stylos bleus.
)
3. Est-ce que vous
payer en argent comptant ?
(Meaning:
)
4. Tu
ce dictionnaire, mais il est trop cher.
)
(Meaning:
5. Pour le cours de français, les élèves
(Meaning:
un stylo à pointe fine.
(Meaning:
7. Je
bien acheter de nouveaux cahiers.
)
6. Pour mieux écrire, nous
)
bien parler plus lentement.
(Meaning:
8. On
)
bien retourner à l’école.
(Meaning:
9. François
(Meaning:
)
du matériel de bonne qualité.
)
10. Souvent, les clients
CORRIGÉ
(Meaning:
payer par carte de crédit.
)
Vérifiez vos réponses avec le corrigé.
Check your answers in the answer key.
8
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
2
CORRIGÉ
Interrogative sentences with est-ce que
In the dialogue in the office supply store, both the salesperson and customer ask a lot of
questions. Look at these sentences:
• Est-ce que vous voulez une boîte de cinq ou de dix crayons ?
Do you want a box of five or ten pencils?
• Est-ce que la boîte coûte cher ?
Is the box expensive?
• Est-ce que vous pouvez répéter, s’il vous plaît ?
Can you repeat that, please?
Complete the following sentence:
All of these questions start with the words
and end with a question mark.
Vérifiez votre réponse avec le corrigé.
Check your answer in the answer key.
In French, you can ask a question by starting the sentence with est-ce que.
Most of the time, the answer to a question using est-ce que is “yes” or “no”.
Est-ce que vous avez des crayons ?
Réponse : Oui, j’ai des crayons.
Example
Sometimes a question that starts with est-ce que involves a choice.
Est-ce que vous voulez une boîte de cinq ou de dix crayons ?
Réponse : Une boîte de dix crayons, s’il vous plaît.
Example
When asking a question with est-ce que, the natural order of the sentence does not change. The
subject of the sentence comes before the verb. Est-ce que is placed at the beginning of the question.
Est-ce que + subject + verb
Examples
Est-ce que tu achètesdes crayons ?
subject
verb
Are you buying some pencils?
Est-ce que vous pouvezparler plus lentement, s’il vous plaît ?
subject
verb
Could you speak more slowly, please?
© Sofad
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
9
TABLE DES
MATIÈRES
CORRIGÉ
Note
1. There is always a hyphen ( - ) between est and ce.
2. There is always a question mark at the end of an interrogative sentence.
3. We must write est-ce qu’ (without the “e” on the end) before a noun or pronoun that
begins with a vowel: il, elle, on, ils, elles.
Example: Est-ce qu’elle aime ce dictionnaire bilingue ?
Exercise B
Imagine that you and your friend are customers in an office supply store.
Fill in the blanks by asking questions.
• First, read the answer below the blank spaces. That will help you know what question to ask.
• Start each question with est-ce que.
If you have forgotten the verb avoir, go to the verb section at the back of this guide to refresh
your memory.
Example
Le commis : Est-ce que vous avez besoin d’aide ?
Les clients : Oui, nous avons besoin d’aide.
1. Les clients :
Le commis : Oui, nous avons des cahiers de français.
2. Le commis :
Les clients : Oui, nous voulons le cahier de niveau 1.
3. Les clients :
Le commis : Non, il n’est pas cher. Il coûte 10 $.
4. Les clients :
Le commis : Oui, nous avons aussi le niveau 2.
5. Les clients :
Le commis : Oui, il est au même prix.
Vérifiez vos réponses avec le corrigé.
Check your answers in the answer key.
10
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
3
CORRIGÉ
Affirmative and negative sentences
A sentence can be affirmative or negative. An affirmative sentence indicates “yes” and a negative sentence indicates “no”.
Examples
Affirmative sentences
• Ils sont rouges.
Examples
Negative sentences
• Ils ne sont pas rouges.
They are red.
They are not red.
• La boîte ne coûte pas cher.
• La boîte coûte cher.
The box is expensive.
The box is not expensive.
In English, we add the word “not” to make a sentence negative. Did you notice that in French,
we add two words to make a sentence negative? These words are
and
.
Did you notice their position in the sentence? If so, complete this rule:
R
To make a sentence negative, we add
before the verb and
after the verb.
Now look at these sentences:
Émilie aime le cahier.
Émilie likes the notebook.
Émilie n’aime pas le cahier.
Sylvie habite à Chisasibi.
Sylvie lives in Chisasibi.
Sylvie n’habite pas à Chisasibi.
R
When the verb begins with a
Émilie doesn’t like the notebook.
Sylvie doesn’t live in Chisasibi.
or a silent
, ne becomes
.
Vérifiez vos réponses avec le corrigé.
Check your answers in the answer key.
Note
An interrogative sentence (in other words, a question) can be affirmative or negative.
Examples:
• Vous avez besoin de fournitures scolaires ? Affirmative sentence
Do you need school supplies?
• Vous n’avez pas besoin de fournitures scolaires ? Negative sentence
Don’t you need school supplies?
© Sofad
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
11
TABLE DES
MATIÈRES
CORRIGÉ
Exercise C
Here are some sentences inspired by the dialogue in the office supply store.
Write “A” for an affirmative sentence and “N” for a negative one. The first one is done for you as
an example.
1. Je veux aussi une boîte de cinq stylos de couleur.
A
2. Ce n’est pas cher !
3. Mes enfants n’aiment pas les cahiers noirs.
4. Je peux parler plus lentement.
5. Ce n’est pas un problème.
6. Je commence un cours de français.
7. J’ai une liste de matériel à acheter.
8. Non, je ne suis pas occupé, Madame.
9. Nous ne voulons pas ce dictionnaire.
10. Est-ce que vous avez des cartouches d’encre ?
11. La cliente veut payer moins cher.
12. Pouvez-vous répéter, s’il vous plaît ?
13. Vous n’aimez pas la couleur ?
Vérifiez vos réponses avec le corrigé.
Check your answers in the answer key.
Partie E
J’apprends en m’amusant W
My Strategy
• Repeat what I have heard
In this section, you will be practicing stress patterns in French, as well as the intonation of
questions and affirmations.
12
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
CORRIGÉ
Stress
In French pronunciation, the stress is always placed on the last syllable, except in situations where
you want to place particular emphasis on the word. For example, instead of placing the stress at
the end of the word “incroyable” in the sentence “C’est incroYABLE !” It’s unbelievable!, you would say,
“C’est INcroyable !”
Intonation
In French, the intonation of the voice differentiates between an affirmation and a question. In an
affirmative sentence, our voice goes down at the end. If we ask a question, our voice rises at the end
of the sentence.
Allez maintenant sur le site Web pour faire des exercices de prononciation.
Go to the Website now to do some pronunciation exercises.
Partie F
Je passe à l’action
My Strategy
• Consult reference tools
Utilisez vos compétences récemment acquises pour réaliser cette activité de synthèse. N'oubliez
pas la ponctuation à la fin de vos phrases.
Now pull together all of your new language skills and apply them in this summary activity. Don’t forget the punctuation
at the end of your sentences.
Sur le terrain
Choisissez cinq articles scolaires. Décrivez ces articles : par exemple, vous pouvez parler du format
ou de la couleur.
Choose five school supplies and describe them. For example, you could talk about the size or the colour.
Article 1 :
Article 2 :
Article 3 :
Article 4 :
Article 5 :
© Sofad
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
13
TABLE DES
MATIÈRES
CORRIGÉ
Des choses à dire
My Strategies
• Reuse words that I have read or heard
• Consult reference tools
Imaginez que vous êtes en train d’acheter du matériel scolaire. En suivant les indications,
complétez le texte avec les choix que vous avez faits dans la partie « Sur le terrain ».
Imagine that you are buying school supplies in a store. Complete the text with the choices that you made in the previous
activity, “Sur le terrain”. Follow the instruction below each line.
Le commis : « Bonjour. Est-ce que vous avez besoin d’aide ? »
Vous : « Nommez quatre articles scolaires que vous voulez acheter. Utilisez le verbe « vouloir ».
»
Vous : « »
Posez une question avec « est-ce que ».
Relisez votre texte pour y apporter des corrections, si nécessaire.
Reread your text and make any necessary corrections.
Voyez les suggestions de réponses dans le corrigé.
See the suggested answers in the answer key.
De vive voix
My Strategies
• Take risks
• Use nonverbal language
Présentez oralement votre travail à un ami, à un compagnon de classe ou à un membre de la famille.
Present your work orally to a friend, classmate or family member.
À qui avez-vous présenté votre travail ?
To whom did you present your work?
14
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
© Sofad
TABLE DES
MATIÈRES
Partie G
CORRIGÉ
Je fais le point
1. Écrivez cinq mots ou expressions que vous avez appris dans cette situation d’apprentissage.
Write five words or expressions that you have learned in this learning situation.
2. Avez-vous atteint vos buts ? Êtes-vous satisfait de votre apprentissage ? Cochez la case appropriée.
Did you meet your goals? Are you satisfied with what you have learned? Place a check mark in the appropriate box.
Mon autoévaluation
Degree of Satisfaction
Buts
Goals
Très satisfait
Very satisfied
Satisfait
Satisfied
Peu satisfait
Partially satisfied
Insatisfait
Unsatisfied
Ask questions in an office
supply store
Understand and use vocabulary
about school supplies
Ask someone to repeat or slow
down when I don’t understand
Si vous n’êtes pas vraiment satisfait, revoyez les parties de ce cahier qui peuvent vous aider à
améliorer vos connaissances et vos compétences.
If you are not really satisfied, go back and review the sections in this guide which can help you to improve your
knowledge and your competency.
© Sofad
LEARNING SITUATION 1 • Vive la rentrée !
15