Électrification d`infrastructures rurales au Burkina Faso

Afrique-Amérique-Asie
Électrifiées Par les Étudiants
Électrification
d’infrastructures
rurales au
Burkina Faso
0
LETTRE D’APPUI
1
LETTRE DU
PROFESSEUR
SUPERVISEUR
2
SOMMAIRE
A3EPE – Afrique, Asie, Amérique Électrifiées Par les Étudiants- est une association
créée en 2011, formée principalement d’étudiants de l’École Polytechnique de
Montréal, mais regroupant aussi différents professionnels. Son objectif principal est
d’apporter une solution au problème de développement durable dans les zones les
moins avancées. Cette solution promeut l’utilisation des énergies vertes surtout solaire
pour l’électrification de ces régions.
La philosophie de l’A3EP3 est d’associer au maximum les habitants des contrées
bénéficiaires à la réalisation du projet. Le désir des locaux de s’impliquer dans le
développement de leur région est donc un critère et une motivation primordiale du
choix des bénéficiaires d’un projet.
Le premier et l’actuel
mandat de l’A3EPE est d’apporter son aide à des
communautés rurales dans la province du Soum, au Burkina-Faso en collaboration
avec le PARDEC. Le projet porte sur l’électrification d’infrastructures dans sept
villages de cette région. Il s’inspire d’un projet pilote, réalisé par ISF (Ingénieur Sans
Frontière) en collaboration avec le PARDEC, portant également sur l’électrification
du village de Bougué situé dans la même province. Au regard des impacts positifs
obtenus à la suite de ce projet, de la forte implication des associations villageoises et
de leur demande insistante, l’association a décidé de le reconduire afin d’avoir un
impact marqué et mesurable dans cette communauté.
La réalisation de ce projet demande le déploiement de ressources financières
estimées à $160 000 pour le matériel et toute la logistique. Ce financement
proviendra de sources variées à savoir, des activités étudiantes, du support
universitaire, des subventions d’ONG, des levées de fonds. Cependant, nous
comptons davantage sur les contributions matérielles et financières des entreprises
ou particuliers. C’est dans ce schéma que le présent dossier est rédigé pour
présenter de façon plus détaillée le projet 2012-2013 ainsi que nos obligations envers
nos commanditaires.
TABLE DES MATIÈRES
3
HISTORIQUE …………………………………………………………………………………………………5
LE PROJET ……………………………………………………………………………………………………7
OBJECTIFS …………………………………………………………………………………………...7
IMPACTS……………………………………………………………………………………………..8
RESPONSABILITÉS DES LOCAUX ………………………………………………………………………….12
BUDGET ………………………………………………………………………………………………………13
ÉCHÉANCIER ………………………………………………………………………………………………..14
PARTENAIRES ………………………………………………………………………………………………...15
FINANCEMENT………………………………………………………………………………………………..17
ÉQUIPE DE PROJET ………………………………………………………………………………………….19
POUR NOUS JOINDRE ……………………………………………………………………………………...24
ANNEXE A : CONTEXTE …………………………………………………………………………………….25
4
HISTORIQUE
Janvier 2011
Christiane Kouamen, alors étudiante en troisième année de Génie
Électrique à l'École Polytechnique de Montréal, désirant réaliser un projet qui aurait
un impact direct sur la vie d'une communauté dans le besoin, contacte le Pr
Oumarou Savadogo de Polytechnique, expert dans le domaine des technologies
solaires, pour solliciter son support. Le Pr Savadogo lui fait part d'un projet pilote qui a
été réalisé au Sahel. Vu l'impact que le projet pilote a eu dans le premier seul village
et le besoin exprimé par les six autres villages voisins, il suggère que cela soit répliqué.
Ils commencèrent donc à monter un portfolio pour le projet.
Mars – Juin 2011
Christiane et une équipe de bénévoles en Allemagne (Holger Ebel, Monika Kricke,
Axel Bangert, Simone Blatz) commencent à approcher des compagnies potentielles,
et visitent l’Intersolar 2011 à Munich. Ils obtiennent une première donation de la
compagnie Genwerker Elektrotechnic, donation constituée d’équipements pour un
système complet, qui est assemblé et testé.
Assemblage du premier lot d’équipements
5
Juin 2011
Rihana Diabo étudiante en Développement durable et Sciences Politiques à
Columbia University, New York, se joint au projet pour assurer sa pérennité, maximiser
l’implication des populations (pour qu'elles puissent assurer la relève une fois l'équipe
partie) et les préparer à saisir les opportunités de développement qu'apporterait une
électrification. L'introduction du volet de formation des femmes prend alors tout son
sens. Avec l'assistance de Mr Jean Marc Sika, consultant en développement
international à HIVOS, une plateforme d'implantation du projet est développée pour
en assurer la durabilité.
Août 2011
Rencontre entre le Pr Savadogo, Rihana Diabo et Christiane Kouamen à Montréal
pour la présentation du projet au Bureau des Relations Internationales de l'École
Polytechnique de Montréal. Rencontre avec l'organisation PARDEC qui accepte de
parrainer le projet, son directeur Mr Baudouin Kutuka ayant dirigé le projet pilote.
Décembre 2011
L'A3EPE (Afrique-Asie-Amérique Électrifiées Par les Étudiants fait ses premiers pas sur le
campus de Polytechnique Montréal. Formation des équipes et organisation de la
première activité de reconnaissance.
Campagne de recrutement
6
LE PROJET
Dans un contexte général, l’évaluation du succès de tous les projets internationaux repose
sur les aspects suivants : La pertinence et l’atteinte des objectifs, l’efficacité, l’impact et la
durabilité du projet.
OBJECTIFS
Objectif global
Améliorer les conditions de vie et
d’éducation des jeunes de la
province de Soum et favoriser un
accès à des soins de santés de
qualité.
Objectifs spécifiques

Électrifier toutes les écoles des
villages ciblées et un dispensaire avec
des panneaux solaires

Former les populations bénéficiaires
à l’entrepreneurship de petite envergure
pour saisir les opportunités que présente
l’arrivée de l’électricité.
L’intervention de l’A3EPE dans cette région s’est faite sur la sollicitation des communautés
locales qui en ont exprimé le besoin ; la destination finale ayant été choisie en examinant la
capacité et la volonté des populations à s’impliquer et participer à la réalisation d’un tel
projet.
La stratégie de l’A3EPE se base sur le renforcement des capacités car, elles forment les
populations bénéficiaires à faire les installations sous supervision et à maintenir les systèmes
une fois que la mission terminée et l’équipe d’étudiants retournée à Montréal.
Ce projet adresse 5 des 6 les Objectifs de Développement du Millénaire : (1), (2), (3), (4), (5)
7
IMPACTS DU PROJET
Ce projet d’envergure a un impact aussi bien au sein des communautés
bénéficiaires que pour les étudiants participants au projet.
Pour les communautés bénéficiaires
Sur la base du projet pilote réalisé en décembre 2010 dans un des villages(BOUGUE), On
observe :
REDUCTION DE LA PAUVRETE ET FAMINE (1) avec la stimulation de l’économie dans les
villages. Étant donnés qu’avec l’électricité se présentent de nombreuses opportunités
d’activités génératrices de revenue telles que : boulangerie, l’élevage, les centres de
recharge, vente d’eau glacée, moulin à écraser.
EDUCATION POUR TOUS (2) avec une augmentation des performances scolaire grâce à la
prolongation des heures d’étude et de lecture après le coucher du soleil. Et,
l’alphabétisation des adultes : Car avec l’électricité dans les écoles, les femmes après leurs
tâches domestiques journalières pourront participer à des cours du soir.
Filles pouvant apprendre leurs leçons la nuit
dans une école primaire au Centre de Bougué
déjà électrifiée à l’Énergie Solaire
REDUCTION DE LA MORTALITE INFANTILE (3) : l’électricité dans les centres de santé permettra
aux corps médicaux de mieux prendre soins des patients. Entre autre avec une bonne
stérilisation des instruments médicaux, soins appropriés lors des accouchements de nuit,
bonne conservation des médicaments avec les frigidaires fonctionnant au solaire. Accès à
l’eau potable par les pompes électriques.
8
Femmes en attente de s’approvionner en eau
potable d’un des rares puits fonctionnel de la
section Sud du village muni d’une pompe manuelle
Système de pompage solaire qui serait
intéressant à installer pour faciliter l’accès l’eau
potable et permettre l’irrigation des cultures
maraichères afin de diminuer la pénibilité des
femmes.
Système de pompage actuel utilisant
des pompes manuelles
PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT (4) avec la réduction de progression de la
désertification (réduction de la coupe des arbres); les populations seront sensibilisées et
pourront être formées pour le recyclage de lampes et batteries usagées; Possibilités d’utiliser
des cuiseurs et fours solaires.
9
Réalités : Bois et charbon principale
source d’énergie
RÉDUCTION DE L’EXODE RURALE : les conditions de vie étant améliorée, la nécessité pour
les jeunes d’aller dans les zones urbaines sera moindre.
Compte tenu de ces avantages substantiels, l’électrification a été identifiée comme
essentiel à la réalisation des Objectifs de Développement du millénaire.
10
Pour les étudiants participants
Stage crédité:
Ce projet est reconnu
comme stage par le service de
placement de Polytechnique pour
l’étudiant ayant accumulé un minimum
de 400 heures de travail dans le projet
sous supervision.
Cours de projet énergie solaire :
La
partie
technique
du
projet :
conception montage et tests sont fait par
des étudiants
qui ont reçu les
compétences nécessaires à travers le
cours
de
technologies
solaires
appliquées.
Créativité et collaboration : Étant une jeune organisation, nous avons besoin d’idées
et concepts innovateurs pour la levée de fond avec une excellente collaboration pour leur
réalisation et surtout l’atteinte des objectifs fixées pour chaque activité.
PARTENARIAT GLOBAL (5) et Profil international : Afin de rester compétitif dans le
contexte actuel de mondialisation, les étudiants participants se bâtissent un profil
international en travaillant en collaboration avec des populations bénéficiaires dans ces
pays en voie de développement et des étudiants de Columbia Université aux USA.
Professionnalisme: Au cours de ce
projet les étudiants ont besoins de contacter et faire
des démarches auprès des personnalités gouvernementales, professionnelles et des
compagnies pour obtenir des partenariats, des commandites et sponsors.
11
Responsabilités des locaux
Il est important que la population ait envie de s’impliquer dans le projet pour que
celui-ci soit viable à long terme. Pour cela, il faut que le projet soit axé sur les besoins
réels de la population et que l’approche soit inclusive.
L’implication des populations dans le processus de développement de leurs
communautés constitue la philosophie même du projet et de l’A3EPE. En effet, « il ne
s’agit pas de pêcher pour eux mais de leur apprendre à pêcher ». Est listé ci-dessous
principalement ce à quoi s’engagent les locaux :

Ils constitueront la principale main d'œuvre pour le projet

C'est à eux que reposeront la gestion, le maintien des systèmes mis en place
ainsi que le suivi du projet

Les membres du comité local de gestion et de suivi du projet seront formés
techniquement pour mieux assurer la relève après le désengagement des
étudiants.

Aussi, la population locale sera responsable de préparer l’arrivée des
coopérants prévue pour le mois de mai 2013 en leur fournissant un endroit où
dormir (camp).
BUDGET
160 000 $ est le budget sollicité dont : 130 000$ pour l’achat du matériel solaire, composants
électriques et des frais d’envoi dans un conteneur incluant assurance et transit; 30 000 $ pour les frais
de déplacement et de séjour d’une dizaine d’étudiants sur les sites afin de réaliser les installations
avec les populations locales.
Le tableau ci-dessous présente le détail en matériel :
12
Projet Technologies solaires appliquées In Burkina-Faso-by
École Polytechnique -Canadian Agency for international development
Estimated cost for solar system installation in 7 villages in Burkina-Faso- Soum-state
Tel : +1 514 340 4725
[email protected]
Qté
Matériel
Coût unitaire
Coût total
1 000 $
1 000 $
1
Panneau solaire de 200 W
chacun, monocristallin ou
polycristallin
1
Panneau de 75 W
375 $
375 $
5
Batteries Power Technology
Advance gel PGS12120, 120
Ahrs C100
225 $
1 125 $
1
régulateur de charge MPPT BZ250, Max 250 W
325 $
325 $
1
Régulateur de 5 A
40 $
40 $
1
Boîte métallique, fils,
disjoncteurs, intégrateurs
925 $
925 $
1
Rails d’installation pour
panneaux de 200 W
150 $
150 $
1
Matériel électrique
500 $
500 $
20
Luminaires DEL, 120 del ou
autres équivalents
40 $
800 $
Sous-total/ structure
(École, dispensaire…)
5 240 $
Sous-Total pour 21
Structures
110.040 $ CAN
Imprévus (10%)
11 004 $
Total Équipement
121 044 $
Estimated costs here do not include administrative fees for customs.
Échéancier
13
Période
Jusqu’en Avril 2013
Septembre 2012 – Janvier 2013
Activités
Recherche et mobilisation de fonds
Achat du matériel et équipements solaires
Dimensionnement, configuration et test
Août 2012 – Octobre 2012
Préparation des étudiants aux éléments socioculturels de la région
Février 2013
Envoi des systèmes assemblés au Burkina-Faso
Mars et Avril 2013
Préparation au voyage sur le site
Mai 2013
Arrivée sur le site et installation des systèmes
Fin Juin 2013
Fin du projet et rapport final
PARTENAIRES
École Polytechnique de Montréal
L’École Polytechnique de Montréal agit principalement à titre de soutien financier, de
support pour les demandes de commandites et de formation des étudiants
Responsabilités :
14
Création d’une orientation «énergie et développement durable»
Formation des étudiants via le cours MET8220
PARDEC
PARDEC (Partenariat pour le développement des communautés) est une ONG à but non
lucratif qui a été fondée par l'ancien directeur General d'Ingénieur Sans Frontière Québec
(Baudouin Kutuka). Elle agit à titre de superviseur du projet et assure un encadrement.
Responsabilités :










Assure un appui pour les demandes de commandites
Assure un appui pour l’entreposage du matériel (fournis le hangar)
Fournis un lieu pour l’assemblage des équipements
S’occupe de l’organisation des modalités de logements et de nutrition
S’occupe de la réservation des billets d'avion et des demandes de visas
Assure l’accueil de l’équipe à l’arrivée au Burkina Faso
Fournis de l’information sur les réalités locales
Assure la formation des participants aux réalités et aux mentalités locales avant le départ
Assure la formation de l'équipe de travail locale avant l'arrivée des coopérants
Assure la gestion des dépenses de l’A3EPE
SLA3 de l’Université de Columbia
Le SLA3 (Students Lighten Africa, Asia, America) de l’Université de Columbia est un
groupe d'étudiants faisant également partie de l’A3EPE et travaillant en partenariat
avec les étudiants de l’École Polytechnique de Montréal.
Responsabilités :

o
o

Recherche de financement
Organiser des activités de financement étudiantes
Faire des demandes de commandites
Assister aux formations techniques données à l’École Polytechnique de Montréal
15




Assister aux formations sur les réalités locales données par PARDEC
Assemblage et montage des panneaux solaires à Montréal, avant l’expédition
Installation des panneaux solaires au Burkina Faso
Formation de la population locale
FINANCEMENT
Le financement du projet provient principalement d’activités de levée de fonds, de
bourses, de donations et de commandites. L’A3EPE a déjà reçu le soutien financier
de l’École Polytechnique de Montréal, de la compagnie HSH en Allemagne et un
système complet d’environ 3000$ de la compagnie GENZWURKER en Allemagne.
L’association a déjà organisé multitude d’activités de levées de fonds notamment
campagnes d’emballage, tournoi de soccer, tournoi de jeux vidéo, matching…
16
Notre objectif, soit 160 000 $ pourrait être facilement atteint avec le soutien financier
et aussi matériel
(équipements
électriques utiles)
FAN DE L’AFRIQUE 500$
 Votre bannière dans nos présentations Powerpoint
des compagnies et
 Votre bannière présente sur le site web
organismes.
Visibilité des commanditaires
En contrepartie de votre participation financière ou matérielle, l’équipe de l’A3EPE
s’engage à vous donner une excellente visibilité.
Notre projet a déjà été couvert par le journal AZO en Allemagne.
De plus, nous envisageons de diffuser le projet à travers d’autres publications telles
que
- Le journal interne de l’École Polytechnique de Montréal (Le Poly Scope)
- Le journal de la compagnie HSH System qui nous a déjà proposé une rubrique pour
le projet
- Le Montréal Africain qui nous a déjà proposé une rubrique pour le projet
- Le journal du campus de l’Université de Montréal
- Les quotidiens Montréalais
- La revue PLAN
Le projet est également médiatisé sur notre site web et à travers divers réseaux
sociaux (page Facebook, Twitter, blog Wordpress)
Nos forfaits commanditaires
17
AMOUREUX DE L’AFRIQUE 1000$



Votre bannière dans nos présentations Powerpoint
Votre bannière présente sur le site web
Votre bannière sur les affiches publicitaires des évènements
organisés l’École
ÉPRIS DE L’AFRIQUE 2000$
 Votre bannière dans nos présentations Powerpoint
 Votre bannière en gros présente sur le site web et la page
Facebook
 Votre bannière sur les affiches publicitaires de tous les
évènements organisés.
 Votre bannière sur nos T-shirts
PASSIONNÉ DE L’AFRIQUE 3000 $ et plus
 Votre bannière dans nos présentations Powerpoint
 Votre bannière en gros présente sur présente sur le site web et la
page Facebook
 Votre bannière sur les affiches publicitaires de tous les évènements
organisés.
 Votre bannière sur nos T-shirts
 Votre bannière dans le compte-rendu final du projet
 La mention du nom de votre compagnie dans nos publications
 Possibilités de présenter votre compagnie à une de nos
conférences organisées à l’école (Se faire connaître des étudiants
en vue de combler des postes)
18
EQUIPE DE PROJET
Chef de projet
Trésorière
Équipe planification
Équipe gestion
Équipe commandite
Équipe marketing
Équipe activités de financement
Christiane KOUAMEN
Josépha Karel EKEDI
Responsable : Josépha Karel EKEDI
Christiane KOUAMEN
Vanessa NDEH
Cindy NOUNKE
Ange Audrey NGOTEU NDJAMO
Responsable : Ange Audrey
NGOTEU
Atma-Luseck ADOUNGOTCHODO
Christiane KOUAMEN
Responsable : Ève Patricia
NGANSOP
Ange Audrey NGOTEU
Atma-Luseck ADOUNGOTCHODO
Christiane KOUAMEN
Josépha Karel EKEDI
Responsable : Atma-Luseck
ADOUNGOTCHODO
Christiane KOUAMEN
Josépha Karel EKEDI
Atma-Luseck GBÈITÈ
Charlène TCHOUMI
Responsable : Cindy NOUNKE
Atma-Luseck ADOUNGOTCHODO
Ange Audrey NGOTEU
Anicet Fabrice SEDOGO
Charlène TCHOUM I
Christian NGANSOP
Paul Denis MBOG
Vanessa NDEH
19
Équipe site web
Équipe Technique
Responsable : Christian NGANSOP
Atma-Luseck ADOUNGOTCHODO
Ève Patricia NGANSOP
Richard Gilles Engoulou
Ange Audrey NGOTEU
Christian NGANSOP
Christiane KOUAMEN
Cindy NOUNKE
Ève Patricia NGANSOP
20
ANGE AUDREY NGOTEU NDJAMO
Bénéficiaire bourse UPIR (2011-2012) génie Chimique
Trésorière Polycultures (2010-2011)
En troisième année génie chimique de concentration énergie et environnement, j’ai déjà
été membre à l'école d'une association culturelle (polycultures) où j'ai découvert aux
travers des étudiants des cultures variées et quelque peu les réalités de leurs pays de la
zone du tiers monde. Toutefois je voulais en faire plus. Découvrir de nouvelles cultures, venir
en aide aux plus démunis, faire une différence dans la vie des personnes a toujours été
mon leitmotiv depuis l'adolescence. Il me fallait donc associer désirs ou je dirais rêves et
ma passion l'ingénierie. C'est pourquoi ayant pris connaissance du projet A3EPE. J’ai voulu
vraiment m'y impliquer. En effet A3EPE (Afrique, Amérique, Asie électrifiées par les
étudiants) est un projet avec pour thème l'énergie et développement durable. J’ai la
possibilité au travers de celui-ci d'appliquer les connaissances techniques acquises lors de
certains cours pour l'assemblage des panneaux solaire et ainsi participer à la formation
des locaux et d'autre part appliquer les notions de travail en équipe et de projet apprises
lors des différents projets intégrateurs effectués tout au long de mon cursus et enfin j'ai
l'immense chance de m'imprégner d'une nouvelle culture en allant sur place .Faire partie
de l'équipe est une expérience certes nouvelle pour moi mais à date très enrichissante.
ATMA-LUSECK GBÉITÈ ADOUNGOTCHODO
3ème année baccalauréat en génie biomédical
Stage en recherche, Département génie biomédical, École polytechnique, 2012
Ce projet constitue tout d'abord une formation qui complète celle que je reçois à l'école,
en ce sens où il me permet de percevoir et de comprendre toute la complexité et les
ressources que peuvent demander la réalisation d'un projet de grande envergure. Grâce
aux expériences que je vis tout au long de ce projet, j'améliore mes habiletés en matière
de travail en équipe, gestion de projets internationaux qui constituent des points
enrichissants et essentiels pour le profil d'ingénieur. Ensuite le projet A3EPE est l'occasion
pour moi de donner un coup de pouce à des régions les moins favorisées pour qu'elles se
rendent compte que leur développement passe tout d'abord par leur forte et sincère
volonté et implication.
21
CHRISTIANE KOUAMEN
Étudiante en 4eme année de génie électrique option automation et Énergie
Stage HSH System for process, Allemagne, 2011
Échange international, Nanyang technological University, Singapore, 2012
J'ai un intérêt particulier pour l'entreprenariat sociale dans le domaine de l'énergie en
milieu rural.
Dans ce projet, je mets à profit ma créativité, mes expériences en logistique, gestion et
communication professionnelle pour les commandites.
Ce projet est pour moi une opportunité d'améliorer mes compétences de collaboration,
de gestion de projet, Design de système à énergie solaire. Et vu l'importance actuelle de
la globalisation, Ce projet est aussi l'occasion de travailler en collaboration avec les
populations du milieu rural et ainsi compléter mon échange en Asie, mon stage en Europe
pour un profil international.
ÈVE PATRICIA NGANSOP
.
Étudiante en 3ème année de génie mécanique, orientation énergie et environnement.
VP logistique de Polycultures (2010-2011)
VP info de Polycultures (2011-2012)
Ma motivation première à participer au projet se trouve au niveau de la philosophie du
groupe et aussi de l’aspect technique. En effet, je souhaite acquérir plus de connaissance
dans le domaine de l’énergie solaire et rejoint totalement l’idée que la réussite du projet
vient de l’intégration de la population locale dans celui-ci. J’apprécie particulièrement
l’accent qui y est mis dans le mandat actuel. Aussi, il est pour moi une expérience
enrichissante en gestion de projet international et en aptitude de travail en équipe. C’est
un défi de m’y investir pour arriver à l’atteinte de nos objectifs.
22
CINDY LAUREEN NOUNKE
Étudiante en génie industrielle à l’École Polytechnique de Montréal
Membre de l’association EWB (Engineers without Borders)
Stage chez ENERCON CANADA, 2012
En tant qu’ingénieur industrielle en puissance, l’association des dimensions technique et
humaine du travail d’ingénieur constitue une priorité, un fondement de ma future carrière.
Inéluctablement, ceci suppose la mise de la technologie au service des personnes qui en
ont besoin. C’est donc une réelle fierté et plaisir que je participe à ce projet, une initiative
étudiante, professorale et entièrement bénévole alliant philanthropie et réalisations
technologiques.
PAUL DENIS MBOG
Étudiant en génie chimique, orientation énergie et environnement.
L'exploitation des énergies renouvelables a, depuis quelques années, capté mon
attention. Notamment son aspect 'environnemental' (protection) et son aspect
'développement' concernant les pays émergents ou défavorisés. Sachant que la
découverte des possibilités qu'offrent ces énergies n'est qu'à ses balbutiements, je suis plus
que motivé à aller toujours plus loin. C'est pourquoi j'ai manifesté mon désir d'intégrer
l'A3EPE qui, ma foi répond à tout ce que je recherche. En effet, parmi ses projets on
compte par exemple l'électrification des villages du Burkina Faso qui réunit à lui seul, les
volets du développement, de l'environnement mais plus encore la formation des locaux
pour la maintenance des équipements. Je suis plus que convaincu que cela m'apportera
un plus dans ma formation d'ingénieur.
23
POUR NOUS JOINDRE
Afrique-Amérique-Asie
Électrifiées Par les
Étudiants
[email protected]
http://www.a3epelight.com/
438-881-8050
24
ANNEXE A
CONTEXTE
Le Burkina Faso est un pays d’Afrique de l’Ouest, complètement enclavé, d’une superficie
de 274 000 km2 pour une population totale de 16 468 714 habitants. Le pays possède des
frontières communes avec la Côte d’Ivoire, le Ghana, le Togo, le Bénin, le Niger et le Mali.
Ouagadougou est la capitale du pays et Bobo-Dioulasso est le centre économique. (La
Banque Mondiale, 2010)
En 2009, 44.6% de la population du Burkina Faso vivait avec moins de 1.25 $ par jour et le
taux de mortalité infantile1 était le troisième plus élevé au monde, derrière la Somalie et le
Mali (La Banque Mondiale, 2009).
La majorité de la population, soit 80%, vit en milieu rural (La Banque Mondiale, 2010) et à
peine 14.6% de la population à accès à l’électricité (La Banque Mondiale, 2009). Aussi,
seulement 2.3% de la population de la province possède un niveau d’éducation plus élevé
que le secondaire. ( Ministere de l’Économie et des Finances du Burkina Faso, 2009)
Les villages concernés par le présent projet font partie du département de Pobé-Mengao
qui se retrouve dans la province Soum, laquelle fait partie de la région du Sahel.
DÉPARTEMENT DE POBÉ-MENGAO
La population du département de Pobé-Mengao représente 6.9% de la population totale
de la province de Soum. Elle est composée à 48% d’hommes. La Figure 1 illustre la
localisation du département de Pobé-Mengao dans la province de Soum. Les 14 villages qui
font parties de ce département sont également énumérés su cette figure. Les villages
encerclés en rouge sont ceux visés par le projet. C’est dans le village de Bougué (en bleu)
qu’a eu lieu le projet pilote.
1
Moins de 5 ans
25
Figure 1 : Département de Pobe-Mengao dans la province de Soum, région du Sahel,
Burkina Faso (Wikipédia, 2010)
ÉTUDE PRÉALABLE
LES FAITS
Seulement 14.6% de la population du Burkina Faso à accès à l’électricité (La Banque
Mondiale, 2009)
Dans la province de Soum, cette proportion est encore plus faible puisque ;
-Seulement 1.5% des unités d’habitation bénéficie de l’électricité du réseau pour l’éclairage
et 0.3% bénéficie de source d’électricités indépendantes (groupe, panneau solaire, batterie)
( Ministere de l’Économie et des Finances du Burkina Faso, 2009)
-L’électricité n’est pas une source d’énergie utilisée pour la cuisson de façon significative
(0.0%). ( Ministere de l’Économie et des Finances du Burkina Faso, 2009)
Concernant l’éducation dans la province de Soum :
-Les taux de scolarisation au primaire et au secondaire sont respectivement de 29.2% et de
6.6%. ( Ministere de l’Économie et des Finances du Burkina Faso, 2009)
26
-Seulement 2.3% de la population de la province possède un niveau d’éducation plus élevé
que le secondaire. ( Ministere de l’Économie et des Finances du Burkina Faso, 2009)
De plus, les 20 écoles réparties dans les différents villages concernés par le projet ne
bénéficient pas, actuellement, d’un éclairage alimenté à l’électricité. (Savadogo, 2012)
PROBLÉMATIQUE DU PROJET
Il y a une quasi-absence de source d’énergie moderne dans la province de Soum. En
conséquence, la population a un accès restreint à l’électricité et donc aux commodités de
bases (éclairage, ventilation, réfrigérateur, four). Entre autre, cela nuit à l’éducation des
jeunes dans cette région puisque les écoles ne bénéficient pas d’un éclairage et d’une
ventilation adéquate. Également, l’absence d’accès à ces commodités maintient le
système de santé local dans des états précaires.
Question spécifique relative à la problématique :
Par quel(s) moyen(s), l’A3EPE peut-il favoriser l’accès à l’électricité dans la province de
Soum, en particulier aux écoles de la région?
JUSTIFICATION
Les villes, avec un taux de croissance de 5.4 % plus élevé qu’en milieu rural, monopolisent les
investissements. Pour assurer un développement équilibré du pays et pour éviter la
surpopulation des centres urbains, il est nécessaire de moderniser les infrastructures et
d’améliorer les services en zone rurale. Une telle modernisation ne peut voir le jour sans
source d’énergie moderne comme l’électricité. Toutefois, à l’heure actuelle, cette
modernisation ne peut passer par un réseau d’électrification national puisque les coûts
rattachés sont trop importants. Des stratégies locales, telles que l’électrification par
panneaux solaires, sont davantage appropriées. (Groupe de la Banque africaine de
développement , 2012)
27