La pédagogie Montessori

La pédagogie Montessori
Apprends moi à faire seul
Caractéristiques
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Auteur : Charlotte Poussin
Editeur : Eyrolles
Paru le : 1 mai 2011
ISBN : 2212549741
Présentation
Si tout le monde connaît le nom de Montessori et l'associe à une méthode pédagogique, peu de
personnes, finalement, savent précisément ce que la méthode peut apporter à leur enfant au
quotidien.
Ce livre présente la pédagogie Montessori : son historique, sa théorie et sa mise en pratique,
clairement et simplement.
Unique en son genre, cette pédagogie favorise la confiance en soi et l'autonomie, offrant à l'enfant la
possibilité d'avancer à son rythme, en choisissant ses activités. Il s'agit avant tout d'un état d'esprit
qui ne considère pas l'enfant comme un adulte, que l'on modèle, mais comme une personne à part
entière, que l'on accompagne, en la respectant profondément. Riche de nombreux témoignages, cet
ouvrage propose également des activités facile à réaliser avec vos enfants.
Charlotte Poussin est éducatrice Montessori, diplômée de l'Association Montessori Internationale.
Elle a travaillé en Argentine, au Brésil, en France et au Canada. Elle applique aussi les principes
montessoriens avec ses quatre enfants.
Un autre regard sur l'enfant
De la naissance à six ans Montessori pour les parents et les éducateurs
Caractéristiques
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Auteur : Patricia Spinelli , Karen Benchetrit
Editeur : DDB
Parue le : 4 février 2010
Dimensions : 20x20 cm
Nombre de pages : 203
• ISBN : 978-2220060255
• Prix de vente : 22€
"L'adulte est véritablement aveugle à l'enfant ", écrivait Maria Montessori dans les années 1930.
Bien avant Françoise Dolto, cette pionnière saluée par les grands esprits de son temps prend le parti
de l'enfant et défend une représentation révolutionnaire de son développement. Qu'est-ce qu'un
enfant ? Comment se développe-t-il dès la naissance ? Comment se construit en lui la confiance et
l'estime de soi ? Comment lui apprendre à être, à penser, à agir, à " faire par lui-même ", pour
reprendre sa formule érigée en slogan ? À toutes ces questions, Maria Montessori répond par une
démarche propre : apprendre à observer l'enfant dès sa naissance dans les moindres détails, pour
être en lien avec lui, pour cultiver cet art de la rencontre.
C'est la clé de l'épanouissement de cet être en devenir. Plus que jamais, cette pédagogie reste à
découvrir et à interpréter. C'est ce que Patricia Spinelli éclaire ici de manière tout à fait inédite, sous
la forme d'un dialogue avec Karen Benchetrit. Une initiation très concrète et accessible à tous les
parents et les éducateurs.
L'auteur en quelques mots...
Patricia Spinelli s'est formée à la pédagogie Montessori voici plus de trente ans.
Elle dirige, depuis sa création, l'Institut Supérieur Maria Montessori qui forme les éducateurs des
Maisons des Enfants et est membre du Comité scientifique et pédagogique de l'Association
Montessori Internationale. Karen Benchetrit est journaliste et auteur, passionnée par les grandes
questions de société. Elle est mère de deux jeunes enfants. Le Professeur Bernard GoIse, qui a
préfacé l'ouvrage, est pédopsychiatre, psychanalyste et chef du service de pédopsychiatrie de
l'hôpital Necker-Enfants Malades.
La pédagogie Montessori est une méthode d'éducation dite ouverte. Sa pédagogie repose sur
l'éducation sensorielle et kinésthésique de l'enfant.
La pédagogue italienne Maria Montessori, fut d'abord un médecin. En tant que pédagogue elle a
étudié pendant 50 ans les enfants de milieux sociaux et culturels très défavorisés et en grande
difficulté d'apprentissage. Elle s'intéresse aux enfants "anormaux" qui lui donneront l'occasion de
mettre au point sa méthode d'enseignement qu'elle reprend et généralise à l'usage des enfants
"normaux"2.
Elle élabore une pédagogie qui repose sur des bases scientifiques, philosophiques et éducatives. Elle
utilise du matériel repris, parmi d'autres[Qui ?], aux professeurs Jean Itard et Édouard Séguin, tout
en l'adaptant aux périodes sensibles de l'enfant.
Le matériel sensoriel est donné à l'enfant comme une aide au développement de l'intelligence et de
la main. Déjà dans l'utérus, le bébé apprend l'environnement par les données transmises par les
organes des sens.
L'enfant use librement de cubes, de cylindres de diamètres variés, d'objets emboîtables, de lettres
découpées dans divers matériaux…
Le matériel sensoriel mis au point par Maria Montessori permet à l'enfant de distinguer, de préciser,
de généraliser, du concret vers le concept et du concept vers l'abstrait. C'est un matériel scientifique
qui répond au besoin de développement naturel de l'enfant en respectant ses périodes sensibles.
Pour :
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l'ordre : l'enfant classifie, ordonne, trie, élabore un raisonnement ;
le langage : l'enfant nomme les concepts ;
le mouvement : l'enfant affine l'usage de ses mains ;
le raffinement sensoriel : l'enfant atteint un grand raffinement avec certains matériels.
Ce matériel est construit sur des données scientifiques presque universelles : tables de Pythagore,
système décimal, Il est indépendant de la culture de l'enfant, à la différence du matériel de la vie
pratique qui s'imprègne largement du milieu culturel de l'enfant.
L'enfant acquiert une approche plus exacte de la réalité. Il s'ouvre à une perception plus précise du
monde. Le matériel sensoriel devient un instrument d'investigation de la réalité, un décodeur du
réel. L'enfant peut se situer consciemment de façon plus précise et être indépendant de son
environnement. Ce matériel qui lui donne les « clés » nécessaires pour découvrir la réalité, devient
un « alphabet » où l'enfant apprend à lire son environnement.
Pour Maria Montessori, il est primordial d'offrir à l'enfant la possibilité d'épanouir au maximum ses
différentes sensibilités :
• dans un cadre adapté à ses besoins psychologiques ;
• en respectant son rythme propre et ses particularités individuelles ;
• tout en l'éveillant à la vie sociale.
Favoriser l'autonomie de l'enfant
L'un des points essentiels de la pédagogie Montessori est d'encourager l'autonomie et l'initiative
chez l'enfant, et ce, dès le plus jeune âge, d'une part pour faciliter et motiver ses apprentissages et
d'autre part pour favoriser son développement en tant que personne. Maria Montessori part du
constat selon lequel la motivation de l'enfant pour apprendre est naturelle. Par exemple, il cherche à
ramper, puis à se mettre debout, puis à marcher. Mais, il vient également volontairement vers
l'adulte quand il veut de l'aide. Maria Montessori préconise de suivre cette démarche naturelle pour
l'enseignement. L'adulte fait une démonstration puis laisse l'enfant reproduire l'opération tout seul.
On résume généralement cela par la phrase bien connue de Maria Montessori : « Aide-moi à faire
seul ».
Les principaux moyens employés en pédagogie Montessori pour favoriser l'autonomie sont :
– l'attitude de retrait de l'éducateur ;
– l'utilisation du matériel sensoriel et progressif que l'enfant peut manipuler seul et avec plaisir ;
– la possibilité d'autocorrection offerte par la quasi totalité de ce matériel.
L'attitude de l'éducateur
Pour laisser à l'enfant suffisamment d'initiative et lui permettre d'apprendre à son rythme, la
pédagogie Montessori recommande une attitude de retrait de la part de l'éducateur, assez différente
de la posture classique : une fois la démonstration faite, il reste présent en simple observateur,
uniquement disponible si l'enfant manifeste clairement qu'il a besoin d'un complément d'aide ou
d'information. Au bout d'un certain temps, l'enfant travaille même seul sans la présence de l'adulte,
après avoir été chercher lui-même le matériel de son choix sur des étagères adaptées à sa taille. À
aucun moment l'éducateur ne tente d'accélérer le processus. Il ne souffle pas les réponses, ne prend
pas les objets ou le crayon des mains de l'enfant pour lui montrer une nouvelle fois ou lui donner la
solution. Le but étant d'éviter que ces interventions, perçues comme un échec de la part de l'enfant,
ne lui fassent perdre confiance en sa capacité de réussir seul.
Le matériel sensoriel
Le matériel montessorien est conçu pour donner à l'enfant la possibilité de découvrir des notions
abstraites de façon sensuelle et concrète. Son utilisation passe par la manipulation et le travail
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autonome. L'esthétique joue aussi un rôle. Les couleurs, l'aspect attirant et la variété des objets, des
fiches, des formes, sont destinés à captiver l'attention et constituent souvent le « point d'intérêt » de
l'enfant, ce qui le motive dans l'activité. Selon Maria Montessori, il est en effet illusoire de croire
que le point d'intérêt de l'enfant puisse être le même que celui de l'adulte (apprendre l'addition,
découvrir à quoi sert un adverbe, ).
Ce matériel est nombreux. En voici une liste non exhaustive.
Pour les premières notions : Les boîtes de couleurs, les emboîtements cylindriques, la tour rose,
l'escalier marron, les tiroirs de géométrie, les cubes du binôme et du trinôme, les triangles
constructeurs, les figures superposées.
Pour la numération et le calcul : La table de Pythagore, les barres numériques, les fuseaux, la
banque des nombres, les chiffres rugueux, les tables de Seguin, les timbres, les perles du serpent
positif, les tables de l'addition, les perles du serpent négatif, les tables de la soustraction, les tables
de la multiplication, les tables de la division, les cartes géométriques.
Pour le langage oral, l'écriture, la lecture et l'initiation à la grammaire : Les lettres rugueuses, les
alphabets mobiles, les formes à dessin, les boîtes de lecture, les cartes de nomenclature classifiées,
les ardoises, les symboles grammaticaux.
L'autocorrection ou « contrôle de l'erreur »
La plupart du matériel Montessori offre à l'enfant la possibilité de contrôler seul l'exactitude de ce
qu'il vient de faire. Le contrôle de l'erreur passe par exemple par la comparaison d'une forme
obtenue par l'enfant avec une forme de référence (avec le matériel de Vie Sensorielle ou en
géométrie) ou par l'utilisation de tables de contrôle (pour les quatre opérations) ou encore par la
vérification de fiches « renseignées » après avoir travaillé sur des fiches « muettes » (pour le
langage). Le but visé est de permettre à l'enfant de découvrir et de surmonter ses erreurs en évitant
que l'évaluation vienne de l'éducateur.
La progression des apprentissages
Selon Maria Montessori, si le fait de profiter des périodes sensibles est fondamental, cela ne suffit
pas. Il faut aussi ne pas chercher à brûler les étapes. Le temps passé par les tout-jeunes enfants sur
des activités comme plier, verser, juxtaposer, porter, qui paraissent aller de soi et sont de ce fait
parfois négligées, est mis à profit par l'enfant pour apprendre à coordonner ses mouvements,
associer son regard et son geste, se concentrer, s'organiser dans son travail. Ensuite, les
apprentissages scolaires – calcul, langage, – se feront de façon plus naturelle et facile.
Études scientifiques de la pédagogie Montessori
La communauté scientifique fait une différence entre « pédagogie » et « approche sensorielle »
Montessori.
Plusieurs travaux se sont intéressés à l'efficacité pédagogique des écoles Montessori par rapport à
l'enseignement traditionnel. Principalement conduit aux États-Unis, ces travaux9 tendent à montrer
que les élèves passés par cet enseignement obtiennent de meilleurs résultats lors d'évaluation de
leurs capacités scolaires mais aussi sociales, et ce même si l'on contrôle pour les biais
d'autosélection
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