LE MODULE DE DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 6 HEURES

Transcription

LE MODULE DE
DÉCOUVERTE
PROFESSIONNELLE
6 HEURES
EN CINQ QUESTIONS
?????
ème
Groupe Ressource et Production, 3
Découverte Professionnelle 6 heures.
~1~
SOMMAIRE
Pour un professeur qui intervient dans le module de découverte professionnelle 6 heures.
Introduction.
Page 3
Où s’informer ?
Page 4
Quel projet ?
Page 5
Comment planifier son projet sur l’année ? Un exemple concret.
Page 6
Comment accompagner l’élève de 3DP6 ?
Page 7
Comment construire et évaluer une activité ?
Page 8
Annexes sur l’évaluation.
Pages 9 à 13
Conclusion
Page 14
Dans la version en ligne (mettre le lien) tous les liens proposés sont actifs.
ème
~2~
INTRODUCTION
Derrière DP6, terminologie un peu énigmatique, se cache une approche pédagogique
nouvelle, bénéfique pour les élèves et les équipes enseignantes engagées. Précurseurs de
l’esprit « accompagnement
personnalisé » mis en place avec les baccalauréats
professionnels 3 ans, les fondements de la 3ème découverte professionnelle permettent de
redonner confiance à l’élève afin qu’il puisse, de manière autonome, choisir une orientation
adaptée aux projets qu’il aura construits, réfléchis et finalisés grâce à une approche
diversifiée des métiers dans un module de 6 heures/semaine.
L’ESPRIT TROISIEME DP6
Reprendre
confiance
Choisir sa voie en
connaissance de
cause
La 3DP6 doit
permettre à
l’élève de
Développer
son
autonomie
Découvrir des
métiers dans
différents secteurs
ème
~3~
OÙ S’INFORMER ?
Établissement
Le
Professeur
Site
académique
3DP6
Environnement
proche
Dans mon établissement, se renseigner
auprès :
1- du Proviseur
Existe-t-il un projet de classe
et/ou du Proviseur
3DP6 ?
adjoint
Quels sont les textes officiels ?
...
Sur le site académique :
1- Aller sur le site 3DP6 :
2- du Chef de
travaux
2- Consulter
•
•
•
•
•
•
3- des collègues de
l’enseignement
professionnel
4- du COPsy
5- du professeur
documentaliste
De quel plateau technique
dispose-t-on ?
Quels partenariats ?
...
Leur implication ?
La présentation de leur atelier,
de la filière, le contact avec
des entreprises locales
…
Quelles actions prévoit-on ?
De quelles ressources disposet-on ?
…
http://3dp6.ac-rouen.fr/
les différentes rubriques :
Projets
Activités
Fiches action
Accompagnement
Évaluation
…
3- Naviguer vers d’autres sites :
Dans l’environnement proche du lycée :
1- Recenser les autres établissements
professionnels (notamment ceux qui accueillent
une 3DP6).
2- Identifier les CFA et leurs domaines.
3- Repérer le CIO, la cité des métiers, les
chambres des métiers : industrie, artisanat,
commerce.
4- Repérer des actions spécifiques comme les
coulisses du bâtiment, les forums de l’orientation,
la semaine de l’apprentissage, la semaine de
l’industrie …
http://3dp6.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique20
Textes officiels ?
Ressources pour l’orientation ?
Quelles actions prévoit-on ?
…
ème
~4~
QUEL PROJET ?
Projet
d’établissement
Projet pédagogique
de classe
Projet module découverte
professionnelle
Le projet Académique
Pour construire le projet se référer :
aux axes prioritaires du projet Académique
au contrat d’objectifs de l’établissement
aux objectifs fixés par l’équipe pédagogique
aux objectifs du module de DP
Échéancier pour la mise en place du projet Classe 3DP6 :
Mai
Juin
Mise en place de l’équipe
pédagogique
Emploi du temps avec la
direction
Mise en forme du projet
pédagogique
Présentation du projet au
conseil d’administration
Finalisation
du calendrier
prévisionnel
Septembre
Concertation pour la
mise en place définitive
des actions de l’année
Présentation
à l’ensemble
de l’équipe
ème
~5~
CONSEILS :
Afin de mener à bien le projet, il est souhaitable que l’équipe pédagogique soit définie en
juin, voire d’une année sur l’autre. L’emploi du temps sera réalisé en tenant compte de
certaines priorités (demi-journée consacrée au module, nombre d’intervenants limité, salle
dédiée pour le module…).Dans la mesure du possible, Le professeur principal interviendra
dans le module de découverte professionnelle.
Un coordonateur du projet en assurera la rédaction, le suivi, la mise en place et l’évaluation
en continu (prévoir un temps de concertation).
COMMENT PLANIFIER SON PROJET SUR L’ANNEE ? UN EXEMPLE CONCRET.
P
r
i
n
t
e
m
p
s
Vœux
D
N
B
B2I/ASSR 2/ PSC1
Entretien
positionnement
Entretien projet
Entretien final
PARENTS ELEVE TUTEUR
B2I : Brevet Informatique et Internet
ASSR 2 : Attestation Scolaire de Sécurité Routière Niveau 2
PSC1 : Prévention Sécurité et Citoyenneté Niveau
ème
~6~
P
r
o
c
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t
a
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i
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F
i
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j
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i
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COMMENT ACCOMPAGNER L’ÉLEVE DE 3 DP6 ?
Accueillir l’élève et sa famille
Faire découvrir l’établissement
Remettre le livret d’accueil avec le planning de l’année
http://3dp6.ac-rouen.fr/spip.php?article57
Faire connaissance
Mettre en place un tutorat
Organiser des entretiens
réguliers afin d’accompagner,
soutenir et motiver l’élève
toute l’année
Connaître l’élève dans son
environnement, son parcours,
son projet personnel
ème
~7~
COMMENT CONSTRUIRE ET ÉVALUER UNE ACTIVITÉ ?
?DE DP ?
Compétences
transversales
Compétences
spécifiques
Activité
Évaluation
S’informer, analyser .
T.1 Repérer des sources d’information et de conseil (annuaires,
organigrammes).
T.2 Mettre en œuvre quelques critères sur la pertinence, la fiabilité,
l’actualité de l’information (requêtes, utilisation de mots-clés,
messagerie électronique).
T.3 S’organiser pour conduire une recherche, un questionnement, un
entretien, une enquête.
Communiquer, organiser, décider.
T.4 Savoir se présenter, être ponctuel.
T.5 Classer les données recueillies.
T.6 Réaliser un compte rendu.
T.7 Exposer et justifier des choix.
Réaliser, contrôler, évaluer.
T.8 Respecter une consigne et prendre en compte des contraintes
organisationnelles.
T.9 Comprendre, construire et utiliser des méthodes de travail, dont
certaines en équipe.
T.10 Utiliser les réseaux informatiques.
T.11 Appliquer quelques règles simples de sécurité.
T.12 Se positionner par rapport à la réalisation d’une tâche: valoriser
ses réussites, exposer les difficultés, envisager des solutions pour les
surmonter.
T.13 Tenir compte des résultats de bilans de contrôle et d’évaluation.
A. Découvrir et explorer des activités professionnelles
A.1 Distinguer des secteurs d’activité et citer quelques métiers qui les
composent.
A.2 Repérer les conditions d’accès à l’emploi.
A.3 Citer les tâches et activités constitutives d’un métier observé.
A.4 Identifier les similitudes et les différences des compétences requises
par plusieurs métiers.
A.5 Identifier les différents acteurs intervenant dans un espace donné.
A.6 Décrire l’environnement d’un métier.
B. Découvrir des organisations
B.1 Repérer des entreprises locales et indiquer leurs caractéristiques.
B.2 Repérer leurs principaux types d’activités : production de biens et de
services.
B.3 Analyser quelques données majeures de l’économie, en commençant
par celles liées à l’environnement local.
B.4 Citer les partenaires et les acteurs d’une organisation locale et
définir leur rôle (clients, fournisseurs, dirigeants, salariés).
C. Découvrir des lieux et des modalités de formation
C.1 Identifier des lieux et des voies de formation, en relation avec un
cursus de formation et un parcours professionnel.
C.2 Identifier les principaux diplômes, les voies d’accès aux
qualifications.
C.3 Repérer les principaux organismes liés aux métiers, aux formations
et à l’emploi (Chambres consulaires, CIO, mission locale pour l’emploi
des jeunes, ONISEP).
D. Participer à la réalisation de biens ou de services, en lycée
professionnel ou en entreprise
D.1 Repérer les principales contraintes et exigences de l’activité
professionnelle.
D.2 Travailler en équipe
D.3 Respecter des procédures de production ; situer les principales
étapes de la production dans un processus.
D.4 Prendre en compte quelques procédures liées au contrôle de la
qualité du travail.
D.5 Mettre en œuvre quelques règles d’organisation du poste de travail.
Chaque activité doit prendre en compte les compétences spécifiques et transversales.
Outils nécessaires à l’évaluation des compétences :
http://3dp6.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique12 ou en annexe
Des exemples d’activités autour des métiers du bâtiment :
D’autres exemples :
http://3dp6.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique15
ème
~8~
ANNEXES ÉVALUATION
NOTE PROPOSÉE POUR LE MODULE DE DÉCOUVERTE
PROFESSIONNELLE POUR LE DNB
Moyenne annuelle
des activités de
découverte
professionnelle
Évaluation des
compétences
spécifiques du
module découverte
professionnelle
/ 20
/ 20
Évaluation des
périodes de stage
/ 20
NOTE Découverte Professionnelle FICHE DNB
(Moyenne des trois composantes)
NOTE :
ème
/20
~9~
Nom et prénom:
Découverte professionnelle 6 h
TABLEAU DE BORD TRIMESTRIEL
TRIMESTRIEL DE LA FORMATION
Activités proposées
COMPÉTENCES
T. Compétences transversales
S’informer, analyser :
T.1 Repérer des sources d’information et de conseil (annuaires, organigrammes) ;
T.2 Mettre en œuvre quelques critères sur la pertinence, la fiabilité, l’actualité de
l’information (requêtes, utilisation de mots-clés, messagerie électronique) ;
T.3 S’organiser pour conduire une recherche, un questionnement, un entretien, une enquête.
M
O
Y
E
N
N
E
Communiquer, organiser, décider :
T.4 Savoir se présenter, être ponctuel ;
T.5 Classer les données recueillies ;
T.6 Réaliser un compte rendu ;
Réaliser, contrôler, évaluer :
T.8 Respecter une consigne et prendre en compte des contraintes organisationnelles ;
T.9 Comprendre, construire et utiliser des méthodes de travail, dont certaines en équipes ;
T.10 Utiliser les réseaux informatiques ;
T.11 Appliquer quelques règles simples de sécurité ;
T.12 Se positionner par rapport à la réalisation d’une tâche : valoriser ses réussites, exposer les
difficultés, envisager des solutions pour les surmonter ;
T.13 Tenir compte des résultats de bilans de contrôle et d’évaluation.
T
R
I
M
E
S
T
R
I
E
L
L
E
Compétences spécifiques
professionnelless
A. Découvrir et explorer des activités professionnelle
A.1 Distinguer des secteurs d’activité et citer quelques métiers qui les composent.
A.4 Identifier les similitudes et les différences des compétences requises par plusieurs métiers.
B.2 Repérer leurs principaux types d’activités : production de biens et de services.
B.3 Analyser quelques données majeures de l’économie, en commençant par celles liées à
l’environnement local.
B.4 Citer les partenaires et les acteurs d’une organisation locale et définir leur rôle (clients,
fournisseurs, dirigeants, salariés).
C.1 Identifier des lieux et des voies de formation, en relation avec un cursus de formation et
un parcours professionnel.
C.2 Identifier les principaux diplômes, les voies d’accès aux qualifications.
C.3 Repérer les principaux organismes liés aux métiers, aux formations et à l’emploi
(Chambres consulaires, CIO, mission locale pour l’emploi des jeunes, ONISEP).
D. Participer à la réalisation de biens ou de services, en lycée professionnel ou en entreprise
D.1 Repérer les principales contraintes et exigences de l’activité professionnelle.
D.2 Travailler en équipe.
D.3 Respecter des procédures de production ; situer les principales étapes de la production
dans un processus.
D.4 Prendre en compte quelques procédures liées au contrôle de la qualité du travail.
D.5 Mettre en œuvre quelques règles d’organisation du poste de travail.
NOTE DE L'ACTIVITE
ème
~ 10 ~
EVALUATION FINALE DES COMPETENCES DU MODULE DE
DECOUVERTE PROFESSIONNELLE POUR LE DNB
Nom et prénom de l’élève :
A.
Travaillée par
l’élève
Acquise
Non Acquise
Découvrir et explorer des activités professionnelles
A.1 Distinguer des secteurs d’activité et citer quelques métiers qui les
composent.
A.4 Identifier les similitudes et les différences des compétences
requises par plusieurs métiers.
B.
Découvrir des organisations
B.2 Repérer leurs principaux types d’activités : production de biens et
de services.
B.3 Analyser quelques données majeures de l’économie, en
commençant par celles liées à l’environnement local.
C.
Découvrir des lieux et des modalités de formation
C.1 Identifier des lieux et des voies de formation, en relation avec un
cursus de formation et un parcours professionnel.
qualifications.
C.3 Repérer les principaux organismes liés aux métiers, aux formations
et à l’emploi (Chambres consulaires, CIO, mission locale pour l’emploi
des jeunes, ONISEP).
D. Participer à la réalisation de biens ou de services, en lycée professionnel ou en entreprise
professionnelle.
D.5 Mettre en œuvre quelques règles d’organisation du poste de
travail.
(Nombre de compétences acquises)
NOTE =
x 20
(Nombre de compétences travaillées)
/20
ème
~ 11 ~
Découverte professionnelle 6 h
TABLEAU DE BORD TRIMESTRIEL
TRIMESTRIEL DE LA FORMATION
Activités proposées
Activité DP
électricien
Partenariat club
maintenance
Exposé oral
T. Compétences transversales
S’informer, analyser :
Activités cité des
métiers
Onisep
travail Onisep
Mini stage INPB
boulangerie
Participation à la
réalisation d'un
bien
Journée intégration
COMPÉTENCES
0,5/2
T.1 Repérer des sources d’information et de conseil (annuaires,
organigrammes) ;
T.2 Mettre en œuvre quelques critères sur la pertinence, la
fiabilité, l’actualité de l’information (requêtes, utilisation de motsclés, messagerie électronique) ;
T.3 S’organiser pour conduire une recherche, un questionnement,
un entretien, une enquête.
Communiquer, organiser, décider :
T.4 Savoir se présenter, être ponctuel ;
1/2
2/2
1/2
1/2
1/2
2/2
T.5 Classer les données recueillies ;
1/2
M
O
Y
E
N
N
E
2/2
2/2
1/2
T.6 Réaliser un compte rendu ;
1/2
2/2
2/2
0/1
0/1
Réaliser, contrôler, évaluer :
T.8 Respecter une consigne et prendre en compte des contraintes
organisationnelles ;
T.9 Comprendre, construire et utiliser des méthodes de travail,
dont certaines en équipes ;
T.10 Utiliser les réseaux informatiques ;
T.11 Appliquer quelques règles simples de sécurité ;
2/2
2/2
2/2
1/2
2/2
2/2
T.12 Se positionner par rapport à la réalisation d’une tâche :
valoriser ses réussites, exposer les difficultés, envisager des solutions
pour les surmonter ;
T.13 Tenir compte des résultats de bilans de contrôle et
d’évaluation.
2/2
2/2
2/2
1/1
1/1
2/2
2/2
T
R
I
M
E
S
T
R
I
E
L
L
E
2/2
professionnelless
A. Découvrir et explorer des activités professionnelle
A.1 Distinguer des secteurs d’activité et citer quelques métiers qui
les composent.
0,5/2
1/2
1/2
0/2
A.4 Identifier les similitudes et les différences des compétences
requises par plusieurs métiers.
A.5 Identifier les différents acteurs intervenant dans un espace
donné.
0/2
1/4
0/4
1/2
B.2 Repérer leurs principaux types d’activités : production de biens
et de services.
B.3 Analyser quelques données majeures de l’économie, en
commençant par celles liées à l’environnement local.
0/2
0/2
C.1 Identifier des lieux et des voies de formation, en relation avec
un cursus de formation et un parcours professionnel.
qualifications.
C.3 Repérer les principaux organismes liés aux métiers, aux
formations et à l’emploi (Chambres consulaires, CIO, mission locale
pour l’emploi des jeunes, ONISEP).
D. Participer à la réalisation de biens ou de services, en lycée
professionnel ou en entreprise
professionnelle.
1/2
1/2
1/2
1/2
D.5 Mettre en œuvre quelques règles d’organisation du poste de
travail.
NOTE DE L'ACTIVITE
2/2
ème
1/2
1/2
1/2
2/2
1/2
1/2
1/2
2/2
2/2
2/2
0/2
2/2
8/20
17/20
16/20
2/2
11/20
8/20
15/20
12,5
~ 12 ~
Évaluation des enseignements du module de découverte professionnelle 6 heures
Fiche n°1 : Tableau de bord
La formation dispensée dans le module de découverte professionnelle permet de développer
des compétences transversales (de T1 à T13) et des compétences spécifiques (de A1 à D5).
Toute activité notée dans ce cadre s’appuie sur ces compétences.
La fiche offre la possibilité de reporter le barème de chaque activité et de visualiser l’ensemble
des compétences évaluées. Elle permet également d’établir une progression et de répondre au
mieux aux besoins de formations qui apparaîtraient.
Pour chaque colonne, on indiquera le titre de l’activité, les compétences travaillées et
éventuellement le barème correspondant comme dans l’exemple joint.
L’ensemble des notes obtenues servira à établir la note trimestrielle de l’élève.
Fiche n°2 : Compétences spécifiques
Tout au long de la formation, l’élève acquiert progressivement des compétences propres au
module de DP. Cette fiche permet de les valider dès qu’elles ont été évaluées, à l’instar du B2i.
À la fin de l’année, il est possible de traduire le pourcentage de compétences validées par une
note sur 20.
Les cases seront cochées au fur et à mesure de la formation. Au final, toutes les compétences
spécifiques auront été proposées à la classe ; toutefois, pour diverses raisons (absences, …)
elles pourront ne pas être travaillées toutes spécifiquement par chaque élève.
Fiche : Évaluation des périodes de stage :
Cette fiche est à élaborer en équipe en tenant compte du lieu et des objectifs du stage.
L’activité de découverte des métiers et des formations inclut des stages d’observation et de
sensibilisation en entreprise, mais aussi en LP, permettant à terme de conforter l’élève dans un
projet. Support privilégié pour développer des compétences spécifiques du module, il nécessite
une préparation soignée. Il convient donc de leur attribuer une note pour souligner leur
importance dans la formation au même titre que les activités classe.
La note des périodes de stages sera portée dans la fiche DNB.
Fiche n°3 : Fiche DNB
Cette fiche de synthèse rend compte de toutes les activités de l’année et permet d’attribuer la
note proposée pour le DNB.
Remarque :
- Le fichier evaluation_Activites_Module_DP6_DNB peut être téléchargé sur le site de
Découverte Professionnelle 6 heures dans la rubrique “Évaluation, puis DNB”.
- Ce module participe également à l’évaluation du socle commun.
Un certain nombre de compétences, notamment transversales, évaluées dans le cadre
du module de découverte professionnelle font échos à des compétences du socle
commun de compétences : par exemple, dans le pilier 7 "découvrir des métiers et des
formations" et dans le pilier 1 "développement de l’oral".
ème
~ 13 ~
CONCLUSION
L’objet du présent document s’adresse aux nouveaux intervenants en module de découverte
professionnelle 6 heures, mais pas uniquement. Il a pour objectif de fournir les repères et les
ressources nécessaires pour débuter et organiser sereinement, en équipe pédagogique, les
activités dévolues au module.
Les formateurs du groupe ressource et de production qui ont conçu ce vadémécum espèrent
qu’il vous sera utile et qu’il vous en donnera les clés.
Qu’ils en soient ici remerciés.
ème
~ 14 ~

LE MODULE DE DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 6 HEURES

Transcription

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