LES NOUVEAUX PROGRAMMES EN HISTOIRE ET GEOGRAPHIE

LES NOUVEAUX PROGRAMMES EN HISTOIRE ET GEOGRAPHIE
BO N° 3 DU 19.06.2008
JANY VOLPI
PIUFM AVIGNON
SEPTEMBRE 2008
Les programmes sont plus courts et se veulent plus clairs.
Les horaires imparties à chaque discipline sont annuels ce qui donne à l’enseignant une certaine
liberté pour organiser son emploi du temps et ses programmations, par contre en géographie des
suggestions de programmation sont conseillées et en histoire l’ordre chronologique doit être
respecté.
Il s’agit de donner à chaque enfant les clés du savoir, les fondements d’une formation, de solides
repères culturels dans le cadre d’une école républicaine et de développer l’esprit de tolérance.
Les élèves doivent être invités à réfléchir sur des textes et documents patrimoniaux ; à mobiliser
leurs connaissances et apprendre à raisonner
Une place importante est donnée aux arts.
Interdisciplinarité souhaitée ; dire, lire, écrire demeurent.
Varier les apprentissages est conseillé ainsi qu’évaluer.
Les projets d’école sont vivement souhaités et doivent permettre l’articulation avec l’école
maternelle et l’école primaire d’une part et celle de l’école primaire avec le collège d’autre part ce
qui nécessite des réunions des enseignants pour bâtir des progressions harmonieuses .
1. LES APPRENTISSAGES PREMIERS , l’école Maternelle :
L’objectif est de socialiser les jeunes enfants
L’oral occupe une place primordiale et l’enseignant éveille les élèves aux prémices de la culture.
S’accoutumer, échanger, s’exprimer, observer, mémoriser, imiter, essayer et respecter sont au
centre de l’enseignement de l’école maternelle.
Dans le cadre de la découverte du monde, les élèves abordent les concepts de temps et
d’espace.
-
En ce qui concerne le temps, sa gestion et son organisation permettent une première
approche.
( emploi du temps de la journée, succession des jours, des mois)
A la fin de l’école maternelle, les enfants doivent comprendre l’aspect cyclique des saisons ou
des représentations du temps ( semaines et mois). L’utilisation des calendriers, des sabliers, des
horloges, le récit des événements du passé, l’observation du patrimoine familier ( objets
conservés dans les familles) contribuent à distinguer présent, passé proche et passé lointain.
Les histoires lues sont une approche de l’écrit, de l’ordre chronologique des événements, la
découverte d’un patrimoine, les contes par exemple.
- La découverte du concept d’espace passe par l’expression corporelle et les activités
physiques : se déplacer, se situer, orienter son corps, manipuler ou projeter des objets
permettent par la verbalisation l’appropriation de l’espace. Les règles et les contraintes qui
en découlent introduisent le « vivre ensemble » qui, apprennent à l’élève règles de civilité,
autonomie et donne du sens à l’école.
J. VOLPI – IUFM Avignon
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C’est aussi s’approprier l’espace feuille, l’espace classe, l’espace école, l’espace cour,
l’environnement immédiat …
- Compter, classer, trier, ordonner, décrire, découvrir des objets, de la matière, du
vivant sont aussi nécessaires pour mieux comprendre les deux concepts espace et temps
( cycle de la vie, respect de la vie) et permettre de sensibiliser à l’environnement.
2. LES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX, CP ET CE1 :
81H pour découverte du monde + instruction civique auquel il faut ajouter histoire des arts.
Il ne s’agit pas de faire de l’histoire et de la géographie mais d’aborder ces disciplines par des
premières réflexions historiques et civiques, par une ouverture sur le monde.
C’est aussi la possibilité de construire une culture commune à tous les élèves.
-
Dans le cadre de la découverte du monde, la compréhension des concepts espace et
temps se poursuit et s’accompagne de la maîtrise d’un vocabulaire spécifique.
L’utilisation de l’ordinateur procure la découverte d’autres horizons.
L’étude ou observation de l’espace familier ( classe, école, quartier, village ou ville) donne lieu à
aborder leur représentation ( dessins, schémas, maquettes, plans) puis la comparaison avec d’autres
milieux, d’autres espaces plus lointains.
L’utilisation de la carte, du globe, des planisphères et mappemondes ainsi que des photos sont
nécessaires dans cette première démarche géographique.
La compréhension du concept temps se poursuit avec l’étude de l’alternance des jours et des nuits,
les semaines, les mois, les saisons (utilisation de calendriers et d’orloges) ; la découverte et la
mémorisation de quelques dates et personnages de l’histoire de France, l’évolution des modes de
vie complètent cette étude .
-
Le premier contact avec des œuvres d’art ( visites de musées, de monuments,
d’expositions, conduite à des spectacles) permet une ouverture vers la culture
( observer, décrire, écouter et comparer)
- Instruction civique et morale :
Il s’agit de mettre en place des principes de morale, les règles de la politesse et de
comportement en société, favoriser l’autonomie et éduquer à la sécurité ( de soi, d’autrui ; des
biens, routière, internet …) et apprendre à respecter les emblèmes et symboles de la République
( la Marseillaise, le drapeau, Marianne, la devise « liberté, égalité, fraternité »
3. LE CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS : du CE2 au CM2
78H pour histoire géo et IC
20H pour histoire des arts
LA CULTURE HUMANISTE
dans ses dimensions historique, géographique, artistique et civique
pour ouvrir les élèves à la diversité et à l’évolution des civilisations, des sociétés, des
territoires, des faits religieux et artistiques
et acquérir des repères temporels, spatiaux, culturels et civiques
en fait former le futur citoyen.
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L’histoire et la géographie développent la curiosité, le sens de l’observation, l’esprit critique, ce
sont des disciplines qui permettent l’interdisciplinarité ( français, sciences, arts visuels , musique
…)
L’initiation à l’histoire de l’art permet une reconnaissance chronologique des œuvres et un éveil,
une sensibilisation dans ce domaine.
L’histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au
patrimoine ou à l’art contemporain. Les présenter en relation avec une aire géographique ou une
époque serait très judicieux.
L’enseignement de l’histoire de l’art s’articule sur les 6 périodes historiques étudiées dans le cycle
et prend en compte les arts de l’espace, du langage, du quotidien, du son, du spectacle et des arts
visuels. Elle permet la découverte de richesses, la permanence et l’universalité de la création
artistique, elle aiguise la curiosité.
Confronter les élèves avec des monuments, des musées, des ateliers, des spectacles, des films de
leur ville ou de leur région est une excellente initiative.
Instruction civique et morale :
Pour une société dans un cadre français et européen voire mondial.
- Pour s’intégrer, réfléchir, prendre conscience des fondements mêmes de la morale, des liens
entre les libertés personnelles et des contraintes de la vie sociale, responsabiliser ses actes et
son comportement, respecter les valeurs et autrui .
Cet enseignement est en lien direct avec l’histoire et la géographie ( importance des valeurs, des
textes fondamentaux, des symboles républicains et de l’UE , de la Déclaration des Droits de
l’Homme et du Citoyen )
- Apprentissage du respect, de la sécurité, de la démocratie, de la loi, de la solidarité nationale
du refus des discriminations, de la notion de nation française, de la nationalité, de la langue
française .
Découvrir les symboles de l’UE ( drapeau, hymne), le sens du projet de construction
européenne, la diversité culturelle de l’UE.
- Découvrir francophonie et espace francophone ( communauté linguistique et culturelle)
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PROGRAMMATION HISTOIRE
CYCLE 3
Respecter l’ordre chronologique
Alterner récit et observation de documents
- LA PREHISTOIRE :
Les premières traces de la vie humaine.
Les débuts de l’agriculture, la maîtrise du
fer.
L’apparition de l’art.
L’homme de Tautavel il y a 500 000 ans
Les grottes de Lascaux il y a 17000 ans
2. L’ANTIQUITE : de l’apparition de
l’écriture à 476
Les gaulois
La romanisation de la Gaule
Christianisation du monde Gallo-romain
Jules César et Vercingétorix 52 AVT JC,
Alésia
3.LE MOYEN AGE : de 476 à 1492
invasions et développement du royaume de
France
496, baptême de Clovis
800 sacre de Charlemagne
987 avènement de Hugues Capet
Saint louis
Seigneurs et paysans
Le rôle de l’Eglise
Conflits et échanges en Méditerranée : les
Croisades et l’Islam
La guerre de cent ans et Jeanne d’Arc
LES TEMPS MODERNES : 1492.1815
Le temps des découvertes et des premiers
empires coloniaux ; la traite des noirs et
l’esclavage
Christophe Colomb
la Renaissance : les arts, les découvertes
scientifiques, catholiques et protestants
1492 : imprimerie et Gutenberg
Copernic, Galilée
François 1er
Henri IV et l’Edit de Nantes
Louis XIV, roi absolu
HISTOIRE DES ARTS
CE2
CMI
CM2
Un ensemble mégalithique
Les peintures de Lascaux
Une mosaïque gallo-romaine
Une sculpture antique
Un château fort
Une ville fortifiée
Une maison à colombage
Tournois
Trouvères et troubadours
Une abbaye romane
Chants grégoriens
Une cathédrale gothique
Un vitrail
Une enluminure
Une tapisserie
Une mosquée
Les châteaux de la Loire
Peintures
( Italie, France et Flandres)
Versailles
( classique et baroque), les
jardins à la française,
Lully et Molière, les
fortifications de Vauban
Mobiliers, habits ….
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Le siècle des Lumières.
Voltaire et Rousseau
La Révolution Française et l’Empire :
aspiration à la liberté et à l’égalité ; grandes
réformes de Napoléon Bonaparte
14.07.89
26.08.89
22.09.92
1804
5. LE XIXEME : 1815.1914
La France dans une Europe en expansion
industrielle et urbaine : le temps du travail en
usine et les progrès techniques ; colonies et
émigration
L’installation de la démocratie et de la
République en France
1848
1882
1905
6. LE XXEME ET NOTRE EPOQUE : de
1914 à nos jours
La violence du siècle : les deux grands
conflits mondiaux
Extermination des juifs et des Tziganes :
notion de crime contre l’humanité
1916
11.11.18
Clémenceau
18.06.40
8.05.45
1945
Charles de Gaulle
Jean Moulin
Révolution scientifique et technique, la
société de consommation
La Vème République
1958
La construction de l’Europe
1957
1989
2002
Usine
Gare
Urbanisme
Romantisme
impressionisme
Affiches
Films
ART CONTEMPORAIN
Ouvrages d’arts et habitat
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PROGRAMMATION GEOGRAPHIE CYCLE 3
Programme centré sur la France (une France ancrée dans UE et
dans le monde )
Les hommes vivent et aménagent leurs territoires
Voir à l’échelle locale et nationale puis à l’échelle européenne et
mondiale
Globe, cartes et paysages
En lien avec l’Education au Développement Durable
4. des réalités locales à la région :
où vivent les élèves
les paysages du village ou du quartier, de la ville
circulation des biens et des personnes
les activités économiques
études de cartes et paysages
5. le territoire français dans l’UE :
- les grands types de paysages
- la diversité des régions
- les frontières et les pays de l’UE
Cartes :
du relief, hydrographie, climats de la France et de l’Europe
Découpage de l’espace français ( départements et régions)
Les pays de l’UE
6. Les français dans le contexte européen :
La répartition de la population sur le territoire et en Europe
Villes françaises et européennes
Cartes
7. se déplacer en France et en Europe :
un aéroport
réseaux autoroutiers et TGV
8. Produire en France :
4 types d’activités :
- une ZIP
- un centre tertiaire
- un espace agricole
- une zone de tourisme
9. La France dans le monde :
- le territoire français dans le monde
- la langue française dans le monde
ce qui permet de voir les océans et les continents, les zones
peuplées et vides, les ensembles climatiques, le relief, les espaces
riches et pauvres.
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EDD
Niveau
Au choix :
L’eau ou les
déchets
CE2
Risques
majeurs
Préservation
des milieux
Energie …
CMI
CMI
CMI
Pollution
Risques et
prévention
ressources
CM2
CM2
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LES OUTILS EN HISTOIRE ET GEOGRAPHIE
DES MANUELS :
- du secondaire de la 6ème à la 3ème.
- Initiation à l’Histoire de France de P.GOUBERT, collection « pluriel », Hachette, 2002.
- Histoire de France, des origines à nos jours de G.Duby, coll « in extenso » , Larousse, 2003.
- Histoire de France sous la direction de J.Carpentier, point Seuil.
- Dictionnaire thématique en histoire et géographie de D.Brand et M.Durousset chez Sirey.
- Dictionnaire des communes du Vaucluse de Bailly. Edition Barthélémy, Avignon.
- L’histoire des hommes racontée par S.CITRON, Syrros.
- « les mots de la géographie »et le dictionnaire de LEVY.
- Enseigner l’histoire et la géographie au cycle III , Bordas ou HACHETTE.
- Enseigner l’histoire au cycle III : tomes 1 ; 2 et 3 ( CEII, CMI, CMII et cours multiples),
CRDP LILLE, 2004.
- Images et récits au cycle III ( 3 tomes), CRDP VERSAILLES, 2003.
- Situations problèmes en Histoire et Géographie, HACHETTE.
- VOIR NOUVEAUTES EN LIEN AVEC LES NOUVEAUX PROGRAMMES.
DES ATLAS :
- un en géographie ( récent)
- un en histoire pour la chronologie et des cartes historiques.
DES REVUES :
- BT ( bibliothèque de travail)
- BTJ ( bibliothèque de travail junior )
- JDI, notamment n°8, avril 2005 « lire en histoire »
- Textes et Documents.
- La Documentation par l’image. ( voir liste jointe)
- La Documentation photographique.
- L’école des lettres.
- l’art à l’école « le patrimoine », n° spécial Beaux Arts, excellent guide pratique.
DES GUIDES :
- le guide du Vaucluse chez Gallimard.
- Le guide d’Avignon ( musées, monuments, circuits ), éditions du Patrimoine, juillet 2000.
LITTERATURE JEUNESSE
VOIR MEDIATHEQUE LES BIBLIOGRAPHIES
- « trésor des récits historiques pour la jeunesse , cycle 3 » de M.PELTIER , scérén, CRDP de
Créteil, Argos démarche, 2002.
- « roman et Histoire, cycle 3 » de M.PELTIER , collec « enseigner aujourd’hui », Bordas,
2003.
- « le roman historique » TDC N° 876.15 MAI 2004.
- http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/document/histoire.htm
- CONSULTER LES CATALOGUES DE L’ECOLE DES LOISIRS.
DES SERIES :
- Découvertes Gallimard.
DES CASSETTES :
- se constituer une vidéothèque à partir des émissions télévisées
( reportages sur Arté, Thalassa… c’est pas sorcier….)
attention aux droits !
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Séries« planète vivante » , « il était une fois l’homme » chez Hachette, dirigée par A.Barille.
INITIATIVES MULTI MEDIAS DE France 5 :
www.france5.fr/education
INTERNET :
Pour les paysages voir sur , GEOPORTAIL ,GOOGLE, site « hyperpaysages » et plus
particulièrement le travail de C.PARTOUNE, site IUFM AIX MARSEILLE /FILIERE HG et plus
particulièrement l’article de R.D’ANGIO.
Pour les cartes de France et photos aériennes , site IGN
Pour celles de la région PACA s’inscrire avec adresse professionnelle pour télécharger
gratuitement. CRIGE PACA
Pour les bases statistiques, graphiques et cartographie : sites de l’INSEE et de l’INED
Pour l’environnement : site de l’IFEN ; INRA
Pour le PATRIMOINE : site BNF : http://classes/bnf.fr/pages/indthematique.htm
ou ministère de la Culture :http:// www.culture.gouv.fr : 80/culture/arcnat/fr/index.htm
Pour histoire contemporaine ( 1789.1939) à travers la représentation picturale : www.histoireimage.org/
Sur le site de la « main à la pâte » l’histoire des calendriers :
www.inrp.fr/lamap/scientifique/astronomie/histoire/calendrier.htm
Attention aux droits !
DES CDROM :
- atlas mondial Hachette.
- Encarta.
- Histoire de France : « au fil de l’Histoire de France », images et savoirs, EURITIS,
académie AIX MARSEILLE.
- 2000 ans d’histoire de France, de Vercingétorix à nos jours., collection histoire.
- Encyclopédia Universalis.
DES SITES : par ex
- http://www..cafepedagogique.net
- http://www.aix-mrs.iufm.fr/formations/filieres/hge/index.htlm
-
Cartes postales, photos dans revues, dépliants touristiques, publicités, plans d’un centre
commercial ou d’un ville sont aussi des supports très intéressants.
UTILISER LES RESSOURCES LOCALES :
- dans la commune de l’école : la mairie ( archives, listes électorales..), l’office de tourisme, les
musées, les associations, le patrimoine culturel, les activités économiques, le site géographique, le
monument aux morts…le plan…)
- Conseil Général du Vaucluse : 04.90.16.15.00, rue Viala Avignon.
Service Documentation : Mme Staneskou : 04.90.16.12.40
Possibilité de photocopier toutes les fiches sur le patrimoine vauclusien.
Donne tous les chiffres sur l’économie, la population, les élections…idem pour :
- Hôtel de Région, 27, place Jules Guesde.13481. Marseille Cedex 20
04.91.57.50.57
fax : 04.91.57.51.51.
[email protected]
www.cr-paca.fr.
direction de la communication : 04.91.57.50.95.
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- Palais des Papes : 04.90.27.50.73
Directeur : Mr Auzet
Société RMG, Palais des Papes, BP 149, 84008, Avignon Cédex 1.
( visite peut être couplée avec le Pont Saint Bénézet et les remparts.
- CDDP : 04.90.14.04.24. 8, rue Frédéric Mistral, 84000 Avignon.
Mme Lorne : 04.90.14.48.35. ( [email protected] )
Prêts de livres, cassettes, achats…( il existe aussi le CRDP à marseille)
- Archives Départementales du Vaucluse, Palais des Papes.
04.90.86.16.18.
[email protected]
contact : Valérie Montluet
[email protected]
ou Yvelise Bernard
[email protected]
Réception de classe : ateliers sur un thème choisi, visite de l’exposition et des archives, un
professeur d’histoire est aux archives et travaille avec les classes sous forme d’ateliers.
10. Il existe un site « Ressources locales » sur lequel on a les ressources par département :
http://crdp.ac-reims.fr/crl/reslocal/consult.asp
11. pour les visites du Petit Palais , du Musée Lapidaire, du Musée Calvet, il faut passer par la
mairie pour obtenir la gratuité : Mme A.M.Martin, Adjointe déléguée au Patrimoine Culturel
et aux musées de la ville d’Avignon , Hôtel de ville , 84045. Avignon Cedex.
04.90.80.81.78 ou 04.90.80.83.69
fax : 04.90.80.84.49.
ou au service du Patrimoine contacter Mme Lentsche Roberte.
12. Musée du Petit Palais : 04.90.86.44.58.
Fax : 04.90.82.18.72
Documentaliste : Mme Coulet Christiane.
Musé[email protected]
Visites à thèmes, ateliers proposés, carnets de visites…
13. Musée CALVET 04 90 86 33 84
14. Musée Réquien 04 90 82 43 51
15. Musée ANGLADON 04 90 82 29 03
16. Collection LAMBERT 04 90 16 56 20
Jany VOLPI, IUFM AVIGNON, mise à jour le 15 JUIN 2008
J. VOLPI – IUFM Avignon
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