Conjugaison du verbe boire

F E U I L L E T
P É D A G O G I Q U E
Immersion française
Conjugaison du verbe boire
Façon interactive d’apprendre la conjugaison d’un verbe
par la communication orale dans un contexte authentique
Ressource : Segment de l’émission 2 de la série Bouge ta science (de TFO)
French Immersion Curriculum
5e et 6e années
Overall expectations :
• Listen and respond to a variety of spoken texts and media works.
• Produce written texts…
• Identify and use appropriate language conventions during
oral communication activities… and in their written work.
5e année
6e année
Specific expectations
Oral communication :
Specific expectations
Oral communication:
• Listening
Demonstrate an understanding of
a variety of spoken texts and media works.
• Listening
Demonstrate an understanding of a variety
of spoken texts and media works.
Listen and respond to the viewpoints of
others in group discussions on a specific topic.
• Speaking
Use simple and compound sentences
to respond to ideas and to support opinions.
• Writing
Write descriptive text to convey facts,
personal opinions…
Use appropriate language structures
in their writing.
• Speaking
Use simple, compound, and some complex
sentences to respond to ideas and to explain
and support opinions.
• Language structures
Verbs : Passé composé of re verbs
• Writing
Write descriptive text to convey facts,
personal opinions…
Use appropriate language structures
in their writing.
• Sentence structure
Negative form : Ne… jamais
• Language structures
Verbs : Imparfait of …re verbs
• Sentence structure
Complex sentences using connecting words :
Parce que…
Renseignements : 1.800.8435, poste 2388 ou par courriel à [email protected]
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Stratégies d’enseignement
Partie 1 – Créer un contexte personnel et pertinent
1. Visionner un court segment de l’émission 2 (880502) de la série Bouge ta science
de TFO. Ce segment porte sur le calcium, nécessaire au renforcement des os et
des dents, et montre l’importance de boire du lait, source de calcium.
Visiter le site www.tfo.org/diffusion de TFO pour trouver la prochaine date de
diffusion de cette émission. Si la date proposée ne vous convient pas, téléphonez
au 1.800.387.8435, poste 2388 pour demander une diffusion spéciale à la carte.
(Service sans frais)
2. Avant de visionner ce segment avec les élèves, apporter en classe un carton de
lait vide et une bouteille de vinaigre. Demander aux élèves de lire sur l’étiquette
le calcium contenu dans le contenant de lait. Présenter le vocabulaire suivant :
le lait, boire du lait, le vinaigre, un acide, un os (des os) de poulet.
Faire remarquer la différence de prononciation entre le mot os au singulier
et au pluriel. Écrire ce vocabulaire au tableau.
Signaler aux élèves que même s’ils ne comprennent pas tous les mots qui sont dits,
ils vont pouvoir en comprendre le sens. Ils pourraient même comprendre sans le son.
3. Pendant le visionnement du segment, assigner certains mots de vocabulaire à
repérer à l’écoute. Assigner différents mots à différents sous-groupes d’élèves.
4. Après le visionnement, faire une mise en commun de ce qu’ils ont compris.
Visionner le segment une deuxième fois pour permettre aux élèves de mieux
comprendre ce qui est expliqué et d’apprivoiser le vocabulaire. Assigner à
différents sous-groupes différents mots à repérer lors de l’écoute du segment.
Animer une discussion sur les deux points de vue des deux sœurs dans le segment.
Demander aux élèves de s’exprimer sur leurs croyances au sujet de l’importance
du calcium pour la santé des os. Leur demander s’ils connaissent à part le lait,
d’autres sources de calcium.
Partie 2 – Le présent de l’indicatif
Exemple pour les 1re et 2e personnes du singulier
Question à poser à chaque élève :
Bois-tu du lait?
Avant de procéder, répondre à la question soi-même
pour donner l’exemple aux élèves.
Proposer plusieurs réponses aux élèves. Expliquer qu’on va parler de ce qui se passe
dans leur vie présentement. Afficher la question et les réponses possibles à la vue
de tous les élèves. Leur demander de les transcrire dans leur cahier ou leur fournir
une liste.
- Je bois du lait tous les jours.
- Je bois du lait environ _____fois par semaine.
- Je bois du lait de temps en temps.
- Je bois souvent du lait.
- Je ne bois jamais de lait.
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Afin d’assurer la participation de chaque élève, écrire le nom des élèves
sur des bouts de papier et piger un nom pour choisir le prochain qui répondra
à la question. Après avoir posé la question à 3 ou 4 élèves, demander
au dernier élève qui vient de répondre de piger le prochain nom et de poser
lui-même ou elle-même la question. Procéder ainsi pour créer une conversation
entre les élèves. S’assurer que les élèves se font face quand ils posent la question.
Formuler des commentaires sur les réponses et faire des liens entre les élèves
qui ont des réponses similaires.
(Exemple : Tu es comme Jacqueline. Vous ne buvez jamais de lait.)
Prolongement
Procéder de la même façon avec une question différente sur le même sujet.
Exemples :
Avec quoi bois-tu du lait?
Je bois du lait avec __________________.
(mes céréales, des biscuits, de la pizza, mes repas...)
Je ne bois jamais de lait mais je bois souvent _____________.
(de l’eau, du jus, des boissons gazeuses…)
Procéder de la même façon avec les exemples qui suivent.
Exemple pour les 1re et 2e personnes du pluriel
Question à poser à chaque élève :
Pourquoi
buvez-vous
du lait?
Répondre à la question soi-même pour donner l’exemple aux élèves.
Chez nous, nous buvons du lait parce que c’est bon pour la santé.
Nous buvons du lait parce que…
- Nous buvons du lait parce que nous aimons son goût.
- Nous buvons du lait parce que c’est bon pour la santé.
- Nous buvons du lait parce que mes parents nous obligent à en boire.
- Nous buvons du lait parce que c’est rafraîchissant.
- Nous buvons du lait parce que c’est bon avec des céréales.
Nous ne buvons pas de lait parce que…
- Nous ne buvons pas de lait parce que nous n’aimons pas son goût.
- Nous ne buvons pas de lait parce que nous préférons________________
(de l’eau, du jus, des boissons gazeuses, etc.)
- Nous ne buvons pas de lait parce que personne ne nous oblige à en boire.
Exemple pour la 3e personne du pluriel
Question à poser à chaque élève :
Est-ce que
vos parents
boivent du lait?
Répondre à la question soi-même pour donner l’exemple aux élèves.
Mes parents boivent beaucoup de lait.
Réponses à utiliser par les élèves :
- Oui, mes parents boivent du lait.
- Non, mes parents ne boivent pas de lait.
Pour conclure, afficher en classe la conjugaison du verbe boire
au présent de l’indicatif.
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Partie 3 – Le Passé Composé
Exemple pour les 1re et 2e personnes du singulier
Question à poser à chaque élève :
As-tu bu
du lait hier?
Réponses possibles à afficher pour les élèves :
- Oui, j’ai bu du lait hier.
- Non, je n’ai pas bu de lait hier.
Exemple pour les 1re et 2e personnes du pluriel
Animer une discussion basée sur les réponses des élèves en utilisant toutes les formes
du pluriel du passé composé du verbe boire.
Quelques exemples :
- Martin et Paul, vous avez bu du lait hier.
Combien de fois en avez-vous bu?
- Suzanne et Denise, vous n’avez pas bu de lait hier.
Qu’est-ce que vous avez bu à la place?
- Quelles sont les personnes qui n’ont pas bu de lait hier?
- Nadine et moi, nous avons tous (toutes) les deux bu du lait hier.
Pourquoi pensez-vous que nous buvons souvent du lait?
Pour conclure, afficher en classe la conjugaison du verbe boire au passé composé.
Partie 4 – L’imparfait
Exemple pour les 1re et 2e personnes du singulier
Question à poser à chaque élève :
Quand tu étais petit,
buvais-tu du lait
plus souvent?
Répondre à la question soi-même pour donner l’exemple aux élèves.
Quand j’étais jeune comme vous, je buvais du lait 3 fois par jour.
Proposer aux élèves et afficher au tableau quelques réponses possibles :
- Quand j’étais plus jeune, je buvais du lait plus souvent.
- Quand j’étais plus jeune, je buvais du lait tous les jours.
- Quand j’étais plus jeune, je buvais du lait environ ____fois par jour.
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Exemple pour les 1re et 2e personnes du pluriel
Question à poser à la classe dans son ensemble :
Quand vous étiez
plus jeunes,
buviez-vous du lait
plus souvent?
Répondre à la question soi-même pour donner l’exemple aux élèves.
Exemple : Quand mes sœurs et moi étions plus jeunes,
nous buvions du lait tous les jours.
Proposer aux élèves une structure pour leur réponse :
- Quand j’étais plus jeune, chez-nous, nous buvions du lait plus souvent.
- Quand j’étais plus jeune, chez-nous, nous buvions du lait tous les jours.
- Quand j’étais plus jeune, chez-nous, nous ne buvions pas beaucoup de lait.
Pour conclure, afficher en classe la conjugaison du verbe boire à l’imparfait.
Partie 5 – L’application des connaissances acquises
Demander aux élèves de rédiger un court paragraphe sur leur histoire de
consommation de lait. Leur fournir les structures suivantes pour les encadrer
et pour s’assurer qu’ils utilisent plusieurs temps conjugués du verbe boire.
Offrir aux élèves plusieurs exemples et leur laisser le choix d’en choisir un autre
s’ils le veulent.
Structures à suggérer :
- Quand j’étais plus jeune…
- Je bois du lait parce que…
- Je ne bois jamais de lait parce que…
- À présent, …
- Par exemple, hier j’ai…
- Chez nous, nous…
Après la rédaction de ce texte et sa correction, demander aux élèves d’échanger
leur paragraphe avec un autre élève et de le lire. Demander à quelques élèves de lire
leur paragraphe à haute voix.
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