Sartre: “Huis clos” – Connais-toi toi-même à travers l`autre! Kreative

Sartre: “Huis clos”
Reihe 7
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Sartre: “Huis clos” – Connais-toi toi-même à travers l’autre!
Kreative Interpretation eines Theaterstücks (Oberstufe)
II/A2
Image: Used with permission of the Phoenix Theatre Ensemble, NYC 2010.
Klaus Höing, Aachen
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Gibt es für die Protagonisten von „Huis clos“ wirklich keinen Ausweg,
wie es der englische Titel des Stücks („No Exit“) vermuten lässt?
Nicht nur Jugendliche beschäftigen sich bewusst oder unbewusst mit der Frage, wer
sie sind, wer sie gerne wären oder wie
andere sie wahrnehmen.
Klassenstufe:
Klasse 13 (G9), Klasse 12 (G8)
Dauer:
11–16 Stunden + LEK
Bereich:
Literatur, Theater, Philosophie
(la condition humaine)
Laden Sie Ihre Schüler ein, anhand des
Theaterstücks „Huis clos“ sich selbst durch
den Anderen zu entdecken und zu erkennen.
Analytische und kreative Methoden helfen
ihnen, sich die zentralen Motive des Stücks
zu erarbeiten.
67 RAAbits Französisch September 2010
Sartre: “Huis clos”
Reihe 7
S4
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zur Reihe
II/A2
Sartre: “Huis clos” – Connais-toi toi-même à travers l’autre!
Kreative Interpretation eines Theaterstücks (Oberstufe)
1./2. Stunde:
Vivre avec des sentiments de culpabilité
3. Stunde:
Vivre dans une situation désespérée
4./5. Stunde:
Résumer la pièce et en comprendre les grandes lignes
6.–10. Stunde:
Mettre en scène une pièce radiophonique
11./12. Stunde:
Analyser le titre et la structure du drame
13./14. Stunde:
Analyser la fonction du masque et celle du regard d’autrui
15./16. Stunde:
Analyser des fragments de l’œuvre philosophique sartrienne
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Minimalplan
Folgende Teile der Unterrichtsreihe können gegebenenfalls ersatzlos entfallen, ohne
dadurch die grundsätzlichen Erkenntnisse über „Huis clos“ zu gefährden:
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Wenn bei zeitlichen Engpässen auf die Hinführung durch M 2–M 4 (1./2. Stunde) verzichtet
wird, sollte in jedem Fall die Hinführung durch M 5–M 8 (3. Stunde) erfolgen. Diese
Kürzung würde freilich eine zügigere häusliche Lektüre des Dramas erfordern.
Wenn bei leistungsschwächeren Kursen der Transfer auf die philosophischen Fragmente
von M 19 (15./16. Stunde) verzichtet wird, muss eine andere LEK gestellt werden.
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Wenn Lerngruppen auf theaterpädagogische Methoden und künstlerisch-kreative Arbeit
vehement abweisend reagieren, kann die Arbeit mit M 10–M 12 (6.–10. Stunde) entfallen.
Dies würde jedoch bedeuten, dass die Lerngruppe sich mit dem Stück ausschließlich
kognitiv auseinandersetzt.
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Verlaufsübersicht zu den Stunden
1./2. Stunde
Thema
Vivre avec des sentiments de culpabilité
Material
Verlauf
M 1, M 2
Ecoutons une chanson! / Hypothesenbildung zur Aussage des
Liedes „La place au sous-sol“ mithilfe von Liedfragmenten (Partnerarbeit); mündliche Ergebnissicherung (Plenum)
M 3, M 4
Condamné à vie / Rekonstruktion des Liedtextes (Hörverstehensübung) und Analyse der zentralen Aussage (Partnerarbeit);
stichpunktartige Ergebnissicherung durch die Lehrkraft an der Tafel
(Plenum)
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Verlauf
Material
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LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
1./2. Stunde:
Vivre avec des sentiments de culpabilité
M1
M2
M3
M4
Travaillons ensemble!
Ecoutons une chanson!
Condamné à vie
Lynda Lemay: La place au sous-sol
(Lz)
(Ab)
(Ab)
(Tx/Hö)
II/A2
 CD 6
3. Stunde:
Vivre dans une situation désespérée
M5
M6
M7
M8
“No exit”
Jamais deux sans trois
Jamais deux sans trois – Consignes
Devoirs: lecture survol de “Huis clos” (& pp. 9–51)
(Ab/Bi)
(Bi)
(Ab)
(Ha)
4./5. Stunde:
Résumer la pièce et en comprendre les grandes lignes
M9
Survol de “Huis clos”
(Ab)
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6.–10. Stunde:
Mettre en scène une pièce radiophonique
M 10 (Ka)
M 11 (Ka)
M 12 (Ab)
Voix et corps (exercices scéniques) – Incitations à l’action
Voix et corps (exercices scéniques) – Citations pour le travail en groupe
Lire avec plaisir: faisons du radiothéâtre!
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11./12. Stunde: Analyser le titre et la structure du drame
M 13
M 14
M 15
M 16
(Fv)
(Fv/Tb)
(Fv)
(Fv/Tb)
Huis + clos = Huis clos
Huis + clos = Huis clos (schéma)
Mieux vaut une fin effroyable ...
Mieux vaut une fin effroyable ... (schéma)
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13./14. Stunde: Analyser la fonction du masque et celle du regard d’autrui
M 17 (Ab/Bi)
M 18 (Ab/Bi)
Quand les apparences sont trompeuses
Ne me regarde pas! Regarde-moi!
15./16. Stunde: Analyser des fragments de l’œuvre philosophique sartrienne
M 19 (Ab/Tx)
On vous passe la parole, Jean-Paul!
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bildimpuls – Fv: Folienvorlage – Ha: Hausaufgabenstellung – Hö: Hörbeispiel –
Ka: Karten – Lz: Laufzettel – Tb: Tafelbild – Tx: Text
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M6
Jamais deux sans trois
Egon Schiele (1890–1918): Drei stehende Frauen (1918), huile sur toile
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Katz, Alex: Three people, 2009. © VG Bild-Kunst, Bonn 2010. Huile sur toile.
Photo: Copyright, the artist; Courtesy, Timothy Taylor Gallery, London
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M9
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Survol de “Huis clos”
Après avoir survolé “Huis clos” et noté des aspects intéressants ou des aspects que
vous n’avez pas encore compris, vous allez retracer dans les grandes lignes ce qui se
passe entre Garcin, Inès et Estelle en enfer.
Consignes (Travaillez avec votre premier groupe.)
1. Utilisez les notes que vous avez prises pendant la lecture survol.
Pendant le travail en groupe, vous pouvez parler de vos impressions et des aspects
que vous avez trouvés intéressants ou bien poser des questions quant aux informations que vous n’avez pas comprises.
2. Penchez-vous sur votre consigne et notez vos résultats sur un transparent que
vous présenterez à vos camarades de classe.
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Consigne pour le
groupe 1
Ecrivez un bref résumé des pages 9 à 17 en relevant
ce que les personnages s’attendaient à trouver dans “la
chambre” (= l’enfer).
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Consigne pour le
groupe 2
Ecrivez un bref résumé des pages 18 à 21 en expliquant
comment les trois personnages sont morts et ce qui les
préoccupe après l’arrivée en enfer.
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Consigne pour le
groupe 3
Ecrivez un bref résumé des pages 22 à 29 (l. 36) en
clarifiant pourquoi les protagonistes sont en enfer et
selon quel “mécanisme” cet enfer fonctionne.
Consigne pour le
groupe 4
Ecrivez un bref résumé des pages 29 (l. 37) à 34
(l. 28) en précisant les crimes et les victimes des trois
personnages.
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Consigne pour le
groupe 5
Ecrivez un bref résumé des pages 34 (l. 29) à 45 (l. 27)
en expliquant pourquoi chacun des trois protagonistes
essaie en vain de s’allier à l’un des deux autres.
q
Consigne pour le
groupe 6
Ecrivez un bref résumé des pages 45 (l. 28) à 51 en
relevant pourquoi les trois personnages sont à la fin
incapables de quitter “la chambre” (= l’enfer).
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Lire avec plaisir: faisons du radiothéâtre!
Vous avez appris à exprimer vos sentiments en utilisant votre voix et intonation.
Maintenant, il faut mettre vos connaissances en pratique.
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© www.colourbox.com
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Consigne (Travaillez avec votre groupe qui a été formé à la fin du dernier cours.)
Imaginez que vous allez faire du radiothéâtre en mettant en scène votre fragment de
“Huis clos” (celui dont vous avez interprété les citations) en public. Pour capter l’attention
de votre public et afin de le convaincre et de le captiver, il faut tenir compte, dans vos
réflexions, de plusieurs aspects, tels que:
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– Comment pouvons-nous incarner le caractère des personnages à travers notre voix et
intonation?
– Comment pouvons-nous incarner la relation entre les personnages à travers notre
voix et intonation?
– Comment pouvons-nous exprimer les sentiments des personnages à travers notre
voix et intonation?
– Quand et comment les sentiments des personnages changent-ils?
– Quelle ambiance y a-t-il dans la situation en question?
– Où faut-il faire des pauses pour respirer, pour attendre ou pour créer du suspense?
– De quels bruitages et musiques pouvons-nous nous servir pour illustrer le caractère,
les sentiments, les relations des personnages et l’ambiance?
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Ne me regarde pas! Regarde-moi!
En 1979, le groupe de rock Téléphone a chanté “Ne me regarde pas/Regarde-moi”, en
2005, Cynthia Queenton a publié sa chanson “Ne me regarde pas” et en 2009, Shana P
a lancé son tube “Regarde-moi”.
Mais ce n’est pas seulement dans la musique francophone que le regard d’autrui joue un
rôle crucial ...
Consignes (Travaillez avec votre huitième partenaire.)
1. Décrivez par écrit deux situations différentes où le regard d’une autre personne
déclenche
a) de bons sentiments et
b) de mauvais sentiments chez vous.
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Puis parlez-en avec votre partenaire en comparant les situations et vos sentiments.
2. Regardez la couverture des deux livres ayant pour titre “Le regard des autres”, puis
déterminez les impressions qu’elles suscitent chez vous.
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Couverture du livre “Le regard des autres” par
Véronique Gaziello. Les Editions de l’Officine.
© Les Editions de l’Officine
Couverture de la bande dessinée “Le regard des
autres” par Martin Balcer et Edmond Baudoin. Axar
Productions. © Axar Productions
3. Analysez pourquoi le thème du regard des autres joue un rôle capital dans “Huis
clos” en expliquant les termes “sujet regardant” et “objet regardé”.
Justifiez votre analyse en mentionnant des citations, des passages et des événements adéquats de la pièce.
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Sartre: “Huis clos”
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Material
S 27
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Kontext
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On vous passe la parole, Jean-Paul!
Vous vous êtes penchés sur les protagonistes et thèmes primordiaux du drame “Huis
clos”. Cette pièce de théâtre est symbolique de l’existentialisme, un courant philosophique et littéraire important du XXe siècle. Voici quelques citations de l’existentialiste
Jean-Paul Sartre.
Consignes (Travaillez avec votre neuvième partenaire.)
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1. Exposez brièvement le problème ou le message dont il est question dans la citation.
2. Relevez et expliquez tous les détails importants de la citation en établissant un
rapport entre la citation et le drame “Huis clos”.
Justifiez votre analyse en mentionnant des citations, des passages et des événements dans “Huis clos” qui se rapportent au cadre plus vaste de la citation.
3. Exposez votre propre point de vue sur la citation et le drame. Etes-vous d’accord
avec le(s) message(s) de la citation et du drame?
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L’homme [...] n’existe que dans la mesure où il se réalise, il n’est
donc rien d’autre que l’ensemble de ses actes, rien d’autre que sa
vie.
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Jean-Paul Sartre: L’Existentialisme est un humanisme. Paris 1970: Nagel. P. 55.
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[L’homme] découvre [les autres] comme la condition de son
existence. Il se rend compte qu’il ne peut rien être sauf si les autres
le reconnaissent comme tel. Pour obtenir une vérité quelconque sur
moi, il faut que je passe par l’autre. L’autre est indispensable à mon
existence, aussi bien d’ailleurs qu’à la connaissance que j’ai de moi.
Jean-Paul Sartre: L’Existentialisme est un humanisme. Paris 1970: Nagel. P. 66–67.
Autrui détient un secret: le secret de ce que je suis.
Jean-Paul Sartre: L’Etre et le Néant. Paris 1964: Gallimard. P. 431.
Certes, pour celui qui pratique la mauvaise foi, il s’agit bien de
masquer une vérité déplaisante ou de présenter comme vérité une
erreur plaisante. La mauvaise foi a donc en apparence la structure
du mensonge. Seulement, ce qui change tout, c’est que, dans la
mauvaise foi, c’est à moi-même que je masque la vérité.
Jean-Paul Sartre: L’Etre et le Néant. Paris 1964: Gallimard. P. 86–87.
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En fait, nous sommes une liberté qui choisit mais nous ne choisissons
pas d’être libres: nous sommes condamnés à la liberté.
Jean-Paul Sartre: L’Etre et le Néant. Paris 1964: Gallimard. P. 530.
67 RAAbits Französisch September 2010